МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Администрация муниципального округа Верхний Тагил
МАОУ СОШ № 4

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании ШМО

Директор МАОУ СОШ №4

________________________

________________________

Шехмометьева И.А.
Приказ №1 от «25» 08 2026 г.

Нехай Елена Александровна
Приказ № 81-А от «27» 08
2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Химия. Базовый уровень»
Индивидуальное обучение
для обучающихся 9 классов

ГО Верхний Тагил 2026 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Химия»
9 класс
Индивидуальное обучение
Срок реализации: 1 учебный год
1. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по химии для 9 класса предназначена для организации
индивидуального обучения и разработана на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, федеральной образовательной
программы основного общего образования и федеральной рабочей программы по химии для 8–9
классов.
Программа сохраняет обязательное содержание курса химии основной школы, но предусматривает
адаптацию способов предъявления учебного материала, характера заданий, темпа деятельности,
объёма самостоятельной работы и форм контроля.
Обучение строится с учетом индивидуального темпа усвоения материала. Приоритет отдается
формированию базовых предметных знаний и практических умений, необходимых для
применения химических знаний в учебных и жизненных ситуациях.
Курс рассчитан на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
2. Цели изучения химии
Основными целями изучения химии в 9 классе являются:
 формирование представлений о веществах, их составе, строении, свойствах и
превращениях;
 развитие умения объяснять химические явления на основе изученных закономерностей;
 формирование навыков составления химических формул и уравнений реакций;
 освоение основных способов решения химических задач;
 развитие практических умений при проведении химического эксперимента;
 формирование естественно-научной грамотности;
 развитие навыков безопасного обращения с веществами;
 формирование экологической культуры;
 подготовка к дальнейшему изучению химии и государственной итоговой аттестации.
3. Задачи адаптированной программы
Образовательные
закрепить знания основных химических понятий;
сформировать представление о закономерностях протекания химических реакций;
сформировать знания о свойствах важнейших неметаллов, металлов и их соединений;
научить составлять молекулярные и ионные уравнения реакций;
сформировать первоначальные представления об органических веществах;
научить решать базовые расчётные задачи.
Развивающие
 развивать логическое и причинно-следственное мышление;
 формировать навыки сравнения, классификации и обобщения;
 развивать химическую речь;
 развивать способность работать по алгоритму;
 развивать умение использовать таблицы, схемы и справочные материалы.
Коррекционно-развивающие
 делить сложное учебное действие на последовательные доступные этапы;















формировать устойчивый алгоритм выполнения типовых заданий;
снижать объём механического запоминания за счёт таблиц, схем и опор;
развивать умение выделять главное условие задачи;
формировать навыки самопроверки;
предупреждать утомляемость за счёт смены видов деятельности;
формировать положительную учебную мотивацию.

4. Особенности организации индивидуального обучения
При организации занятий предусматриваются следующие адаптации.
Темп работы
Материал предъявляется небольшими смысловыми блоками. Новый материал вводится после
краткого повторения ранее изученного.
Инструкции
Сложные задания сопровождаются:
 пошаговым алгоритмом;
 примером выполнения;
 образцом оформления;
 опорной схемой или таблицей.
Объём заданий
Допускается уменьшение количества однотипных упражнений при сохранении проверяемого
умения.
Например, вместо 6–8 однотипных реакций учащийся может выполнить 3–4 основных задания.
Наглядность
Регулярно используются:
 таблица Менделеева;
 таблица растворимости;
 ряд активности металлов;
 карточки химических формул;
 схемы;
 модели молекул;
 рисунки;
 алгоритмы;
 видеофрагменты экспериментов.
Формы ответа
Используются:
 устный ответ;
 ответ по опорному плану;
 выбор ответа;
 заполнение таблицы;
 установление соответствия;
 составление схемы;
 выполнение задания по образцу;
 краткая письменная работа.
Контроль
Контрольные работы могут:
 включать меньшее число однотипных заданий;
 иметь увеличенное время выполнения;
 сопровождаться справочными материалами;
 делиться на базовую и дополнительную части.

5. Планируемые результаты
Личностные результаты
Учащийся:
 осознаёт значение химических знаний в повседневной жизни;
 понимает необходимость соблюдения правил безопасности;
 проявляет ответственное отношение к окружающей среде;
 осознаёт связь химии с медициной, экологией, производством и бытом;
 формирует положительное отношение к учебной деятельности.
6. Метапредметные результаты
Учащийся учится:
 выделять главное в учебной информации;
 сравнивать вещества и химические процессы;
 классифицировать объекты;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 выполнять действия по алгоритму;
 использовать таблицы и схемы;
 самостоятельно проверять результат;
 извлекать необходимую информацию из текста, таблицы и рисунка;
 применять знания в практической ситуации.
7. Предметные результаты
К концу 9 класса учащийся должен уметь:
 объяснять основные химические понятия;
 определять положение элемента в Периодической системе;
 характеризовать строение атома;
 определять вид химической связи;
 классифицировать химические реакции;
 определять степени окисления;
 определять окислитель и восстановитель;
 составлять электронный баланс;
 составлять уравнения электролитической диссоциации;
 записывать молекулярные, полные и сокращённые ионные уравнения;
 характеризовать свойства неметаллов и металлов;
 составлять уравнения реакций по изученным темам;
 распознавать некоторые ионы с помощью качественных реакций;
 выполнять простейшие расчёты по химическим уравнениям;
 применять правила безопасного обращения с веществами.
8. Содержание курса
Раздел 1. Вещество и химические реакции — 17 часов
Повторение материала 8 класса. Периодический закон. Строение атомов. Химическая связь и
кристаллические решётки.
Классификация химических реакций. Скорость химических реакций. Катализ. Обратимые
реакции. Химическое равновесие.
Окислительно-восстановительные реакции.
Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Сильные и слабые
электролиты.
Реакции ионного обмена. Полные и сокращённые ионные уравнения. Качественные реакции на
ионы.

Раздел 2. Неметаллы и их соединения — 25 часов
Общие закономерности строения и свойств неметаллов.
Галогены. Хлор. Хлороводород. Соляная кислота и хлориды.
Сера и её соединения. Сероводород. Оксиды серы. Серная кислота. Сульфаты.
Азот и фосфор. Аммиак. Соли аммония. Азотная кислота. Нитраты. Фосфор и его соединения.
Углерод и кремний. Аллотропия углерода. Оксиды углерода. Угольная кислота и карбонаты.
Кремний и его соединения.
Первоначальные сведения об органических веществах.
Раздел 3. Металлы и их соединения — 20 часов
Положение металлов в Периодической системе.
Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка.
Физические и химические свойства металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Коррозия металлов.
Щелочные металлы.
Магний и кальций. Жёсткость воды.
Алюминий и его соединения.
Железо и его соединения.
Сплавы.
Раздел 4. Химия и окружающая среда — 3 часа
Химические вещества в жизни человека.
Безопасное использование веществ.
Химическое загрязнение окружающей среды.
Понятие о ПДК.
Роль химии в решении экологических проблем.
9. Распределение учебного времени
Раздел

Количество часов

1. Вещество и химические реакции

17

2. Неметаллы и их соединения

25

3. Металлы и их соединения

20

4. Химия и окружающая среда

3

Резерв, повторение, итоговый контроль

3

Всего

68

10. Система оценивания
Оценивание носит преимущественно критериальный и поддерживающий характер.
Оценка «5»
Учащийся:
 понимает изученный материал;
 выполняет основные задания самостоятельно;
 правильно составляет формулы и уравнения;
 может объяснить полученный результат.
Допускаются отдельные неточности, исправленные самостоятельно.
Оценка «4»
Основное содержание усвоено, но имеются 1–2 существенные или несколько небольших ошибок.
Оценка «3»
Учащийся усвоил базовые понятия и выполняет типовые задания с помощью алгоритма или
подсказки.
Оценка «2»
Основные понятия не усвоены даже при использовании опор и помощи учителя.
11. Адаптация проверочных работ
Проверочная работа рекомендуется строить из трёх уровней.
Часть 1. Базовая
выбор ответа;
установление соответствия;
определение степени окисления;
определение класса вещества;
выбор типа реакции.
Часть 2. Применение алгоритма






составление 1–2 уравнений;
ионное уравнение;
простая цепочка превращений;
определение окислителя и восстановителя.
Часть 3. Повышенный уровень





Предлагается учащемуся после выполнения обязательной части:
 расчётная задача;
 экспериментальная задача;
 более сложная цепочка превращений.
12. Основные формы деятельности учащегося
На индивидуальных занятиях используются:
 работа с учебником;
 объяснение учителя;
 выполнение заданий по образцу;
 заполнение таблиц;
 составление схем;
 химический эксперимент;








просмотр и анализ демонстраций;
решение задач;
работа с таблицей Менделеева;
работа с таблицей растворимости;
выполнение заданий формата ОГЭ;
практические задания, связанные с жизненными ситуациями.

13. Формирование функциональной грамотности
В курс включаются задания, предполагающие применение химических знаний в практической
ситуации.
Например:
 определение безопасного способа использования бытового химического средства;
 анализ состава минеральной воды;
 объяснение появления накипи;
 выбор способа защиты металлического изделия от коррозии;
 определение возможной причины кислотных дождей;
 анализ информации на упаковке удобрения;
 объяснение опасности угарного газа;
 анализ способов очистки воды.
14. Межпредметные связи
Биология
дыхание;
фотосинтез;
роль кислорода и углекислого газа;
минеральное питание растений;
биологически значимые вещества.
Физика
 строение атома;
 электрический заряд;
 тепловые явления;
 энергия;
 электрическая проводимость.
География
 полезные ископаемые;
 природные ресурсы;
 загрязнение атмосферы и гидросферы;
 минеральное сырьё.
Математика











пропорции;
проценты;
решение уравнений;
работа с графиками.

15. Учебно-методическое обеспечение
При реализации программы могут использоваться:
 действующий учебник химии для 9 класса из федерального перечня учебников;
 Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева;
 таблица растворимости кислот, оснований и солей;
 электрохимический ряд напряжений металлов;
 модели атомов и молекул;
 карточки индивидуальных заданий;
 рабочие листы;
 электронные образовательные ресурсы;
 демонстрационные видеоматериалы;
 задания открытого банка ОГЭ.

16. Итог
Адаптированная программа сохраняет обязательное содержание курса химии 9 класса и
обеспечивает достижение базовых предметных результатов при индивидуальном темпе обучения.
Основными принципами реализации программы являются:









доступность;
последовательность;
многократное закрепление;
наглядность;
алгоритмизация;
практическая направленность;
дозирование учебной нагрузки;
постепенное развитие самостоятельности ученика.