МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Администрация муниципального округа Верхний Тагил
МАОУ СОШ № 4
РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании ШМО

Директор МАОУ СОШ №4

________________________

________________________

Шехмометьева И.А.
Приказ №1 от «25» 08 2026 г.

Нехай Елена Александровна
Приказ № 81-А от «27» 08
2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология. Базовый уровень»
Индивидуальное обучение
для обучающихся 9 классов

ГО Верхний Тагил 2026 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Биология»
9 класс
для обучающегося с задержкой психического развития (ЗПР)
Уровень образования: основное общее образование
Уровень изучения: базовый
Форма обучения: индивидуальное обучение
Количество часов: 68 часов
Количество часов в неделю: 2 часа
Срок реализации: 1 учебный год
1. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по биологии для 9 класса предназначена для обучающегося с
задержкой психического развития и разработана с учётом требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, Федеральной
образовательной программы основного общего образования, Федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и федеральной рабочей программы по биологии для 5–9 классов базового
уровня.
Программа сохраняет обязательное содержание биологического образования 9 класса, но
предусматривает специальные условия освоения материала обучающимся с ЗПР.
В 9 классе изучаются:
 человек как биосоциальный вид;
 структура организма человека;
 нейрогуморальная регуляция;
 опорно-двигательная система;
 внутренняя среда;
 кровообращение;
 дыхание;
 питание и пищеварение;
 обмен веществ;
 кожа;
 выделение;
 размножение и развитие;
 органы чувств;
 поведение и психика;
 человек и окружающая среда.
2. Нормативная основа
Программа разработана на основе:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
2. ФГОС основного общего образования.
3. Федеральной образовательной программы основного общего образования.
4. Федеральной адаптированной образовательной программы ООО для обучающихся с ОВЗ.
5. Федеральной рабочей программы по биологии для 5–9 классов базового уровня.
6. Федеральной рабочей программы воспитания.
7. Индивидуальных образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.
3. Общая характеристика курса
Курс биологии 9 класса направлен на формирование системы знаний о строении, жизнедеятельности,
регуляции функций, размножении, развитии, поведении и здоровье человека.
Особое внимание уделяется:
 связи строения органов с выполняемыми функциями;
 сохранению физического и психического здоровья;
 профилактике заболеваний;
 формированию безопасного поведения;




развитию естественно-научной грамотности;
применению биологических знаний в жизненных ситуациях.

4. Цели изучения биологии
Основными целями являются:
 формирование научного представления об организме человека;
 понимание человека как биосоциального существа;
 формирование знаний о строении и функционировании органов и систем;
 развитие естественно-научного мышления;
 формирование культуры здоровья;
 развитие умения применять биологические знания в повседневной жизни;
 формирование навыков оказания элементарной первой помощи;
 подготовка к дальнейшему обучению и государственной итоговой аттестации.
5. Задачи адаптированной программы
Образовательные
Формировать умения:
 характеризовать человека как биосоциальное существо;
 объяснять строение клеток, тканей, органов и систем органов;
 устанавливать взаимосвязь строения и функции;
 объяснять процессы жизнедеятельности;
 характеризовать регуляцию функций организма;
 объяснять механизмы поддержания гомеостаза;
 применять знания о профилактике заболеваний;
 анализировать факторы риска для здоровья.
Коррекционно-развивающие
 развивать устойчивость внимания;
 формировать словесно-логическую память;
 развивать умение анализировать схемы и рисунки;
 развивать способность устанавливать причинно-следственные связи;
 формировать навыки классификации;
 развивать биологическую речь;
 формировать умение действовать по алгоритму;
 развивать навыки самоконтроля;
 постепенно повышать самостоятельность обучающегося.
6. Особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР
Необходимо учитывать:
 замедленный темп переработки информации;
 неустойчивость внимания;
 сложности запоминания большого количества терминов;
 затруднения при выполнении многоэтапной инструкции;
 необходимость повторного объяснения;
 трудности переноса знаний в новую ситуацию;
 повышенную утомляемость;
 необходимость зрительных опор;
 необходимость эмоциональной поддержки.
7. Адаптация обучения
Адаптация учебного материала
Материал:
 делится на небольшие смысловые блоки;
 сопровождается рисунками и схемами;
 изучается от конкретного к абстрактному;
 регулярно повторяется;

связывается с жизненными ситуациями.
Адаптация заданий
Преимущественно используются:
 выбор ответа;
 заполнение пропусков;
 установление соответствия;
 подписи к рисункам;
 заполнение таблиц;
 восстановление последовательности;
 задания по образцу;
 краткий ответ;
 работа с готовой схемой.
Адаптация инструкций
Инструкция дробится на отдельные действия:
1. Рассмотри рисунок.
2. Найди орган.
3. Назови его.
4. Определи функцию.
5. Запиши ответ.
Адаптация контроля
Допускаются:
 дополнительное время;
 уменьшение числа однотипных заданий;
 использование опорных схем;
 устное уточнение ответа;
 разделение контрольной работы на блоки.


8. Распределение часов
Раздел
1. Человек — биосоциальный вид

Часы
3

2. Структура организма человека

3

3. Нейрогуморальная регуляция

8

4. Опора и движение

5

5. Внутренняя среда организма

4

6. Кровообращение

4

7. Дыхание

4

8. Питание и пищеварение

6

9. Обмен веществ и превращение энергии

4

10. Кожа

5

11. Выделение

3

12. Размножение и развитие
13. Органы чувств и сенсорные системы
14. Поведение и психика

5
5
6

15. Человек и окружающая среда

3

Всего

68

9. Содержание курса
Раздел 1. Человек — биосоциальный вид — 3 часа
Науки о человеке: анатомия; физиология; гигиена; психология; антропология; экология человека.
Методы изучения организма человека. Человек как биосоциальное существо.
Положение человека в системе органического мира. Сходство человека с млекопитающими и
приматами. Отличительные особенности человека. Антропогенез. Биологические и социальные
факторы становления человека. Человеческие расы.
Структура организма человека — 3 часа
Клетка организма человека. Химический состав клетки. Обмен веществ и энергии в клетке. Гены.
Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Ткани человека:
эпителиальная; соединительная; мышечная; нервная.
Органы и системы органов. Организм как единое целое. Гомеостаз.
Нейрогуморальная регуляция — 8 часов
Нервная система. Нейрон. Нервы. Нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Спинной мозг.
Головной мозг. Большие полушария. Условные и безусловные рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная нервная система. Гуморальная регуляция.
Эндокринная система. Железы внутренней и смешанной секреции. Гормоны.
Нарушения работы нервной и эндокринной систем.
Опора и движение — 5 часов
Опорно-двигательный аппарат. Скелет человека. Кости. Строение и химический состав костей.
Соединения костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей.
Особенности скелета человека в связи с прямохождением.
Мышцы. Статическая и динамическая работа. Утомление мышц. Гиподинамия. Нарушения осанки.
Плоскостопие. Первая помощь при повреждениях.
Внутренняя среда организма — 4 часа
Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Плазма крови. Эритроциты. Лейкоциты. Тромбоциты.
Свертывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет. Вакцины и лечебные сыворотки. Профилактика инфекционных заболеваний.
Кровообращение — 4 часа
Органы кровообращения. Сердце. Строение сердца. Работа сердца. Автоматизм. Сердечный цикл.
Артерии, вены, капилляры. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови. Пульс.
Кровяное давление. Лимфатическая система. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях.
Дыхание — 4 часа
Органы дыхания. Строение дыхательной системы. Лёгкие. Газообмен. Механизм вдоха и выдоха.
Жизненная ёмкость лёгких. Регуляция дыхания.
Инфекционные заболевания органов дыхания. Влияние курения на дыхательную систему.
Первая помощь при остановке дыхания.
Питание и пищеварение — 6 часов
Питательные вещества. Пищевые продукты.
Пищеварительная система. Ротовая полость. Зубы. Желудок. Кишечник. Печень. Поджелудочная
железа. Ферменты.
Пищеварение. Всасывание. Микробиом человека. Регуляция пищеварения.
Гигиена питания. Пищевые отравления. Профилактика заболеваний.
Обмен веществ и превращение энергии — 4 часа
Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Обмен: белков; жиров; углеводов;
воды; минеральных солей.

Витамины. Авитаминозы. Гиповитаминозы.
Нормы питания. Рациональное питание.
Кожа — 5 часов
Строение кожи. Функции кожи. Производные кожи. Терморегуляция. Влияние окружающей среды на
кожу. Закаливание.
Гигиена кожи. Гигиена одежды и обуви.
Заболевания кожи. Ожоги. Обморожения. Тепловой и солнечный удар. Первая помощь.
Выделение — 3 часа
Органы выделения. Мочевыделительная система. Почки. Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования.
Заболевания органов выделения. Профилактика заболеваний почек.
Размножение и развитие — 5 часов
Репродуктивная система человека. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние среды на развитие зародыша. Роды. Лактация.
Рост и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследственность. Гены. Хромосомы.
Наследственные заболевания. Профилактика инфекций.
Органы чувств и сенсорные системы — 5 часов
Органы чувств. Анализаторы. Зрение. Строение глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Нарушения зрения. Гигиена зрения.
Слух. Строение уха. Орган равновесия. Осязание. Обоняние. Вкус. Взаимодействие сенсорных
систем.
Поведение и психика — 6 часов
Психика человека. Поведение. Потребности. Мотивы. Высшая нервная деятельность.
Условные рефлексы. Торможение. Динамический стереотип. Первая и вторая сигнальные системы.
Речь. Мышление. Память. Внимание. Эмоции. Темперамент. Характер.
Сон. Гигиена сна. Гигиена умственного труда.
Человек и окружающая среда — 3 часа
Человек и окружающая среда. Экологические факторы. Влияние окружающей среды на здоровье.
Микроклимат помещений. Здоровый образ жизни.
Факторы риска: гиподинамия; несбалансированное питание; стресс; курение; алкоголь;
наркотические вещества.
Закаливание. Двигательная активность. Рациональное питание.
Антропогенное воздействие на природу. Глобальные экологические проблемы.
10. Планируемые предметные результаты
К окончанию 9 класса обучающийся на доступном ему уровне должен:
 характеризовать науки о человеке;
 объяснять положение человека в системе органического мира;
 характеризовать основные уровни организации организма человека;
 распознавать ткани;
 называть органы и системы органов;
 объяснять нервную и гуморальную регуляцию;
 характеризовать опорно-двигательную систему;
 объяснять состав и функции крови;
 характеризовать иммунитет;
 объяснять строение и работу сердца;
 различать сосуды;
 объяснять процесс дыхания;













характеризовать пищеварение;
объяснять значение обмена веществ;
характеризовать функции кожи;
объяснять работу органов выделения;
характеризовать размножение и развитие человека;
объяснять работу органов чувств;
различать условные и безусловные рефлексы;
объяснять значение памяти, внимания, сна;
оценивать влияние факторов среды на здоровье;
применять знания о здоровом образе жизни;
использовать элементарные приёмы первой помощи.

11. Метапредметные результаты
Базовые логические действия
Учащийся учится:
 сравнивать;
 классифицировать;
 устанавливать признаки;
 определять причинно-следственные связи;
 делать вывод.
Исследовательские действия
 проводить простые наблюдения;
 выполнять измерения;
 фиксировать результаты;
 сравнивать результаты;
 делать вывод по образцу.
Работа с информацией
 читать рисунки и схемы;
 находить информацию в тексте;
 заполнять таблицы;
 преобразовывать информацию из рисунка в текст;
 использовать справочную информацию.
Самоорганизация
 выполнять работу по этапам;
 планировать последовательность;
 использовать памятки.
Самоконтроль
 сравнивать результат с образцом;
 находить ошибку;
 исправлять её с помощью учителя.
12. Личностные результаты
Формируются:
 ценностное отношение к жизни и здоровью;
 ответственное отношение к собственному организму;
 культура здорового образа жизни;
 понимание ценности профилактики заболеваний;
 экологическая культура;
 ответственное отношение к окружающей среде;
 готовность соблюдать правила безопасного поведения.

13. Межпредметные связи
Химия
химический состав клетки; белки; жиры; углеводы; кислород; углекислый газ; минеральные
вещества.
Физика
давление; работа мышц; механика движения; оптика; звук; теплопередача.
ОБЗР
первая помощь; профилактика заболеваний; безопасное поведение; здоровый образ жизни.
Физическая культура
двигательная активность; работа мышц; сердечно-сосудистая система; дыхание.
14 . Ожидаемый результат реализации программы
По окончании курса обучающийся с ЗПР должен иметь целостное базовое представление об
организме человека.
Приоритетными результатами являются:
 понимание основных процессов жизнедеятельности;
 знание строения основных систем органов;
 установление связи «строение — функция»;
 применение знаний для сохранения здоровья;
 соблюдение правил гигиены;
 распознавание факторов риска;
 владение базовыми приёмами первой помощи;
 работа с биологическими рисунками и схемами;
 постепенное развитие самостоятельности.