МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Администрация муниципального округа Верхний Тагил
МАОУ СОШ № 4
РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании ШМО

Директор МАОУ СОШ №4

________________________

________________________

Шехмометьева И.А.
Приказ №1 от «25» 08 2026 г.

Нехай Елена Александровна
Приказ № 81-А от «27» 08
2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология. Базовый уровень»
для обучающихся 8 классов
Индивидуальное обучение

ГО Верхний Тагил 2026 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология»
8 класс
для обучающегося с задержкой психического развития (ЗПР)
Уровень образования: основное общее образование
Уровень изучения: базовый
Форма обучения: индивидуальное обучение
Количество часов: 68 часов
Количество часов в неделю: 2 часа
Срок реализации: 1 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 8 класса предназначена
для обучающегося с задержкой психического развития и разработана с учётом требований
действующего Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Федеральной образовательной программы основного общего образования,
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федеральной рабочей программы по
биологии для 5–9 классов базового уровня.
В соответствии с федеральным содержанием курс биологии 8 класса посвящён изучению
животного организма, строения и жизнедеятельности животных, основных систематических
групп, эволюции животного мира, роли животных в природных сообществах и жизни
человека.
Программа сохраняет обязательное содержание биологического образования, но предусматривает
адаптацию:
 темпа обучения;
 способов предъявления учебного материала;
 объёма тренировочных заданий;
 сложности инструкций;
 способов организации самостоятельной деятельности;
 форм текущего и итогового контроля;
 объёма помощи учителя.
Программа рассчитана на 68 часов в год — 2 часа в неделю.
2. НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА
Программа разработана на основе:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
3. Федеральной образовательной программы основного общего образования.
4. Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с ОВЗ.
5. Федеральной рабочей программы основного общего образования по биологии, 5–9 классы,
базовый уровень.
6. Федеральной рабочей программы воспитания.
7. Индивидуальных образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Биология формирует у обучающегося научное представление о живой природе, её многообразии,
закономерностях строения и жизнедеятельности организмов.
В 8 классе основным объектом изучения является царство Животные.
Обучающийся знакомится:
 с особенностями животного организма;
 клетками, тканями, органами и системами органов;
 процессами жизнедеятельности животных;
 классификацией животных;
 одноклеточными животными;
 беспозвоночными;
 хордовыми;
 эволюцией животного мира;
 взаимосвязями животных в природных сообществах;
 ролью животных в жизни человека.
Особое значение имеют наблюдения, лабораторные и практические работы, работа с натуральными
объектами, моделями, рисунками и микропрепаратами.
4. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Целями изучения биологии являются:
 формирование системы знаний о живой природе;
 формирование представлений о многообразии животного мира;
 понимание взаимосвязи строения и функций организма;
 освоение основных биологических понятий;
 развитие естественно-научной грамотности;
 развитие исследовательских умений;
 формирование экологической культуры;
 воспитание ответственного отношения к природе;
 развитие умения применять биологические знания в практических ситуациях.
5. ЗАДАЧИ АДАПТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Образовательные
Формировать умения:
 выделять основные признаки животных;
 различать клетки, ткани, органы и системы органов;
 объяснять основные процессы жизнедеятельности животных;
 классифицировать животных;
 узнавать представителей основных систематических групп;
 связывать особенности строения животных со средой обитания;
 объяснять значение животных в природе и жизни человека;
 соблюдать меры профилактики паразитарных заболеваний;
 работать с биологическими объектами и информацией.
Коррекционно-развивающие
 развивать внимание и память;
 совершенствовать способность работать по инструкции;
 развивать умение сравнивать и классифицировать;
 формировать причинно-следственное мышление;
 расширять активный биологический словарь;
 развивать связную устную речь;
 формировать навыки самоконтроля;
 развивать способность переносить освоенный способ действия на новую ситуацию.

6. ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ЗПР
При организации обучения учитываются:
 замедленный темп восприятия информации;
 неустойчивость произвольного внимания;
 трудности запоминания большого объёма терминологии;
 сложность выполнения многоэтапной инструкции;
 необходимость повторения;
 трудности установления причинно-следственных связей;
 быстрая утомляемость;
 потребность в наглядности;
 необходимость эмоциональной поддержки и ситуации успеха.
7. АДАПТАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ЗПР
Адаптация нового материала
Новый материал:
 делится на небольшие смысловые части;
 сопровождается схемой или рисунком;
 объясняется через конкретные примеры;
 содержит ограниченное количество новых терминов;
 многократно закрепляется.
Адаптация инструкций
Вместо длинной инструкции используются отдельные действия:
1. Рассмотри рисунок.
2. Найди указанный орган.
3. Назови его.
4. Определи его функцию.
5. Запиши ответ.
Адаптация заданий
Используются:
 выбор ответа;
 установление соответствия;
 подписи к рисункам;
 заполнение таблиц;
 задания на классификацию;
 работа с готовой схемой;
 восстановление последовательности;
 краткий ответ;
 работа по образцу.
Количество однотипных заданий уменьшается без снижения проверяемого предметного результата.
8. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Рекомендуется:
 чередовать устную и письменную работу;
 использовать цветовое выделение ключевой информации;
 применять карточки-подсказки;
 разрешать пользоваться опорными схемами;
 предоставлять дополнительное время;
 использовать повторное прочтение инструкции;
 давать одно сложное действие за один этап;
 включать физкультминутки и смену деятельности;
 проводить регулярное возвратное повторение.

9. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Животный организм — 4 часа
Зоология — наука о животных. Основные разделы зоологии. Общие признаки животных.
Отличия животных от растений. Многообразие животных. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Животная клетка. Ткани животных. Органы и системы органов.
10. Строение и жизнедеятельность организма животного — 12 часов
Опора и движение. Питание животных. Пищеварение. Дыхание. Транспорт веществ.
Кровообращение. Выделение. Покровы тела. Раздражимость. Нервная регуляция. Органы чувств.
Поведение. Врождённое и приобретённое поведение. Размножение. Рост и развитие.
11. Основные категории систематики животных — 1 час
Систематика животных. Основные систематические категории: царство; тип; класс; отряд;
семейство; род; вид.
Вид как основная систематическая категория. Бинарная номенклатура.
12. Одноклеточные животные — простейшие — 3 часа
Общая характеристика простейших. Амёба обыкновенная. Инфузория-туфелька. Эвглена и другие
представители. Особенности питания, дыхания, выделения и размножения. Паразитические
простейшие. Значение простейших.
13. Многоклеточные животные. Кишечнополостные — 2 часа
Общая характеристика кишечнополостных. Гидра. Эктодерма и энтодерма. Нервная система.
Рефлекс. Регенерация. Размножение. Многообразие кишечнополостных. Коралловые полипы.
14. Плоские, круглые и кольчатые черви — 4 часа
Плоские черви. Свободноживущие и паразитические представители. Циклы развития
паразитических червей. Круглые черви. Аскарида человеческая. Меры профилактики гельминтозов.
Кольчатые черви. Дождевой червь. Значение кольчатых червей.
15. Членистоногие — 6 часов
Общая характеристика членистоногих. Ракообразные. Паукообразные. Насекомые. Внешнее и
внутреннее строение. Размножение и развитие. Насекомые с полным и неполным превращением.
Значение членистоногих. Насекомые — переносчики заболеваний.
16. Моллюски — 2 часа
Общая характеристика моллюсков. Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Особенности
строения и жизнедеятельности. Значение в природе и жизни человека.
17. Хордовые — 1 час
Общие признаки типа Хордовые. Хорда. Нервная трубка. Особенности строения. Бесчерепные.
Ланцетник. Позвоночные животные.
18. Рыбы — 4 часа
Общая характеристика рыб. Внешнее строение. Приспособления к водной среде. Скелет.
Внутреннее строение. Дыхание. Кровообращение. Нервная система. Размножение и развитие.
Хрящевые и костные рыбы. Значение рыб.
19. Земноводные — 3 часа
Общая характеристика земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение
и развитие. Связь с водной и наземной средой. Многообразие. Значение. Охрана земноводных.
20. Пресмыкающиеся — 3 часа
Общая характеристика пресмыкающихся. Особенности строения. Размножение и развитие.
Многообразие. Чешуйчатые. Черепахи. Крокодилы. Происхождение и значение пресмыкающихся.

21. Птицы — 4 часа
Общая характеристика птиц. Приспособления к полёту. Строение пера. Скелет. Внутреннее
строение. Двойное дыхание. Размножение и развитие. Строение яйца. Поведение птиц.
Экологические группы. Значение птиц. Охрана.
22. Млекопитающие — 7 часов
Общая характеристика млекопитающих. Внешнее строение. Скелет и мускулатура. Внутреннее
строение. Нервная система. Органы чувств. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Однопроходные. Сумчатые. Плацентарные. Основные отряды млекопитающих. Значение в природе
и жизни человека.
23. Развитие животного мира на Земле — 4 часа
Палеонтология. Ископаемые остатки. Доказательства эволюции животных. Основные этапы
эволюции. Переход животных из воды на сушу. Усложнение организации животных.
Происхождение основных групп позвоночных.
24. Животные в природных сообществах — 3 часа
Животные как компоненты природных сообществ. Пищевые связи. Продуценты, консументы и
редуценты. Хищничество. Паразитизм. Конкуренция. Симбиоз. Роль животных в круговороте
веществ.
25. Животные и человек — 3 часа
Значение животных для человека. Одомашнивание животных. Сельскохозяйственные животные.
Промысловые животные. Вредители. Переносчики заболеваний. Охрана животного мира. Красная
книга. Особо охраняемые природные территории.
26. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ
Раздел
Животный организм
Строение и жизнедеятельность организма животного
Основные категории систематики животных
Одноклеточные животные — простейшие
Многоклеточные животные. Кишечнополостные
Плоские, круглые, кольчатые черви
Членистоногие
Моллюски
Хордовые
Рыбы
Земноводные

Часы
4
12
1
3
2
4
6
2
1
4
3

Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Развитие животного мира на Земле
Животные в природных сообществах
Животные и человек
Резервное время
Всего

3
4
7
4
3
3
2
68

27. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 8 класса обучающийся должен на доступном ему уровне:
 характеризовать зоологию как биологическую науку;
 выделять существенные признаки животных;
 объяснять отличие животных от растений;
 различать одноклеточных и многоклеточных животных;
 характеризовать животную клетку;
 различать основные виды тканей;
 устанавливать взаимосвязь органов и систем органов;
 объяснять питание, дыхание, выделение, движение, размножение и развитие животных;
 характеризовать основные категории систематики;
 распознавать изученные группы животных;
 сравнивать животных разных систематических групп;
 выявлять приспособления к среде обитания;
 характеризовать значение животных в природных сообществах;
 объяснять роль животных в жизни человека;
 называть меры профилактики заболеваний, связанных с животными-паразитами;
 объяснять необходимость охраны животных;
 использовать биологические методы наблюдения, описания и сравнения.
28. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовые логические действия
Обучающийся учится:
выявлять существенные признаки; сравнивать объекты; классифицировать; устанавливать
сходство и различие; выявлять причинно-следственные связи; делать простой вывод.
Базовые исследовательские действия
формулировать вопрос; наблюдать биологический объект; проводить простейшее
исследование; фиксировать результат; сравнивать результат с предположением;
формулировать вывод с помощью учителя.
Работа с информацией
Обучающийся учится:
находить информацию в тексте; читать биологические рисунки; работать с таблицей;
преобразовывать рисунок в словесное описание; получать информацию из нескольких
простых источников.
Общение
отвечать на вопрос полным предложением; использовать биологические термины;
кратко представлять результат своей работы; задавать уточняющие вопросы.
Самоорганизация и самоконтроль
понимать цель задания; выполнять действия по плану; пользоваться памяткой;
проверять результат по образцу; исправлять найденную ошибку.
29. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Формируются:
интерес к изучению живой природы; научная любознательность; понимание ценности
жизни; ответственное отношение к животным; экологическая культура;
готовность соблюдать правила поведения в природе; понимание необходимости сохранения
биоразнообразия; ответственное отношение к собственному здоровью; положительное
отношение к учебной деятельности.
30. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
На уроках используются практико-ориентированные задания.
Пример 1. «Незнакомое животное»
По описанию среды обитания и внешних признаков определить возможные приспособления
животного.

Пример 2. «Домашний питомец»
Определить, какие условия необходимо создать животному в зависимости от его биологических
особенностей.
Пример 3. «Опасность заражения»
Предложить меры профилактики заражения паразитическими червями.
Пример 4. «Пищевая цепь»
Определить последствия исчезновения одного вида из природного сообщества.
Пример 5. «Красная книга»
Объяснить, почему сокращение численности одного животного может влиять на другие виды.
31. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
На уроках целенаправленно развиваются:
 концентрация внимания;
 зрительная память;
 словесно-логическая память;
 классификация;
 сравнение;
 анализ;
 синтез;
 установление последовательности;
 причинно-следственное мышление;
 речевое оформление ответа;
 самоконтроль.
32. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ
Используются: устный опрос; биологический диктант; тест; карточки; работа с рисунком;
установление соответствия; заполнение таблицы; практическая работа; мини-проект;
тематическая проверочная работа; контрольная работа.
33. ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ
При оценивании учитываются:
 правильность ответа;
 понимание изученного материала;
 степень самостоятельности;
 умение пользоваться алгоритмом;
 способность применять знания;
 индивидуальная динамика.
Медленный темп работы обучающегося сам по себе не является основанием для снижения отметки.
34. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
География
среды обитания; материки; природные зоны; распространение животных.
Физика
движение; давление; плавание; полёт; звук; зрение.
Химия
кислород; углекислый газ; состав пищи; обмен веществ.
ОБЗР
профилактика заболеваний; безопасное поведение в природе; первая помощь при укусах
животных.

35. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
По окончании 8 класса обучающийся с ЗПР должен овладеть базовой системой представлений о
животном мире и основными способами биологической деятельности.
Приоритетными результатами являются:
 понимание основных признаков животных;
 знание основных систематических групп;
 умение узнавать распространённых представителей;
 понимание связи строения животного со средой его обитания;
 понимание процессов жизнедеятельности;
 соблюдение правил профилактики заболеваний;
 экологически ответственное отношение к животным;
 выполнение простых биологических заданий по алгоритму;
 работа с рисунками, таблицами и схемами;
 постепенное развитие учебной самостоятельности.