МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Администрация муниципального округа Верхний Тагил
МАОУ СОШ № 4

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании ШМО

Директор МАОУ СОШ №4

________________________

________________________

Шехмометьева И.А.
Протокол №1 от «25» 08 2026 г.

Нехай Елена Александровна
Приказ №81-А от «27» 08 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10529746)
учебного предмета «Физика и жизнь»
для обучающихся 5-6 классов

мо Верхний Тагил 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Место курса физики в школьном образовании определяется:
- ее существенным влиянием на развитие всех естественнонаучных
дисциплин и на темпы научно-технического прогресса,
- развивающим потенциалом этого учебного предмета.
Обучение физике в школе обеспечивает функциональную грамотность
каждого ученика, его способность ориентироваться в окружающем мире
техники, адаптироваться в жизни современного общества и продолжить
образование в высших учебных заведениях любого типа.
В соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания в
основной школе обучение физике в России традиционно начинается в 7 классе.
Многие учащиеся до 12 лет не получают в школе адекватной возрасту
информации о явлениях окружающего мира и науке, которая является
фундаментом других естественных наук. Вместе с тем современные средства
массовой информации (телевидение, интернет, социальные сети) позволяют
получать отрывочные сведения о разнообразных областях современной науки и
техники, и школьники, приступая к изучению физики, уже имеют
представления о многих явлениях, понятиях и теориях. Однако,как правило, эти
знания примитивны, а зачастую, и неправильны, но для большинства учеников
они оказываются привычными и достаточными. Поэтому при формировании
научных представлений учителю приходится ломать сложившиеся стереотипы.
Систематическая отработка физических понятий, их развитие и обобщение в
сознании учащихся часто заслоняет собой изучаемые явления, что является
одной из причин угасания интереса к физике, как науке и школьному предмету.
Наблюдения за младшими школьниками показывают, что разнообразные
явления природы вызывают у них живой интерес. Большинство вопросов,
которые они задают родителям и учителям, касаются природных явлений.
Наблюдения показывают, что учащиеся уже в возрасте 9-10 лет готовы к тому,
чтобы на качественном уровне понять многие явления природы, изучать
которые им придется в старших классах школы, когда интерес к ним уже будет
замещен интересом к другим проблемам или совсем утрачен.
Важно как можно раньше организовать активную исследовательскую
деятельность ребенка, нацеленную на изучение природы. Для этого во многих
школах пятиклассникам предлагается интегрированный курс «Окружающий
мир», включающий элементы физики, химии, биологии, астрономии и
физической географии.
Эффективной
альтернативной
возможностью
представляется
использование в 5-6 классах пропедевтического курса физики, поскольку ее
фундаментальность, последовательное использование метода научного
познания мира, лидирующее положение в системе естественнонаучного знания
требует опережающего изучения этой науки по отношению к другим
дисциплинам естественнонаучного цикла. Необходимость пропедевтического
курса физики обусловлена также большим количеством информации, в
которую погружен современный школьник. Отрывочные, бессистемные
сведения из разных областей естественных наук и техники дополняются
деструктивным псевдонаучным воздействием на формирующиеся умы
некоторых СМИ. Важно раньше создать условия, в которых ребенок получает
адекватные представления о мире, служащие основой научного мировоззрения
и критического мышления.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Данный пропедевтический курс физики ориентирован, прежде всего, на
развитие личности обучающихся 5 и 6 классов.
Цели изучения физики:
— развитие у школьников речи, внимания, наблюдательности, фантазии,
воображения,
памяти,
мышления
(логического,
продуктивного,критического);
— воспитание
самостоятельности,
познавательных
интересов,
положительной мотивации к учению, способности к самоорганизации,
ответственного отношения к учебе; воспитание основ научного
мировоззрения.
Достижение этих целей возможно посредством решения следующих задач:
— усвоение знаний о некоторых световых, звуковых, тепловых,
электрических и электромагнитных явлений;
— формирование умений описывать явления, выдвигать гипотезы,
предлагать физические модели и с их помощью объяснять явления
окружающего мира;
— формирование умений решать качественные задачи;
— формирование практических навыков работы с физическими
приборами и оборудованием;
— становление готовности грамотно и адекватно выражать свои мысли;
— становление информационных умений.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Физика является обязательным предметом. Данная программа предусматривает
изучение физики на базовом уровне в 5 и 6 классах в объёме 34 часов за два
года обучения - по 0,5 часа в неделю каждый год.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Объектом особого внимания при изучении данного пропедевтического курса
является естественнонаучный метод познания, который рассматривается в
качестве объединяющего фактора всех наук о природе (химии,
астрономии,биологии).
В основе всех естественных наук лежат наблюдения, которые пробуждают
мысль, воображение, фантазию, учат "задавать вопросы природе на языке
науки". Поиски ответов на эти вопросы приводят к осознанию необходимости
постановки новых опытов, которые, позволяет обнаружить закономерности в
протекании явлений, выяснить, при каких условиях они происходят. В данном
курсе находит отражение идея первоначального изучения явлений природы при
помощи органов чувств. Сначала явления природы (световые, звуковые,
механические, тепловые) изучаются преимущественно при помощи органов
чувств, позволяющих человеку получать первичную информацию об
окружающем его мире. При отборе содержания каждой конкретной темы курса
главное внимание уделяется тем вопросам, ответы на которые ищут сами дети.
Например, при изучении световых явлений и механизма зрения предполагается
обсудить вопрос об источниках света, законе прямолинейного распространения
света, образования тени и полутени, о солнечных и лунных затмениях. При
изучении звуковых явлений и механизма слуха рассматриваются такие
вопросы, как источники и приемники звука, отражение звука (эхо), огибание
звуком препятствий. При изучении явлений природы с количественной точки
зрения возникает необходимость проведения физических измерений.
Появляется естественная возможность научить школьника пользоваться
простейшими приборами и с их помощью проводить измерения (линейка, весы,
секундомер и др.).
Изучение физики осуществляется на основе деятельностного подхода,
предполагающего проведение значительного числа практических работ
исследовательского или проектно-конструкторского характера. Часто
исследования выступают перед учащимися в качестве условия или решения
занимательной задачи.
Используемые учебник физики и рабочая тетрадь на печатной основе
учитывают возрастные особенности и особенности восприятия современных
школьников посредством предъявления учебного физического знания в виде
двух взаимосвязанных рядов – вербального и зрительного. Вербальный ряд
представлен «короткой строкой», которая целиком помещается в поле зрения
пятиклассника и способствует развитию динамического чтения. Зрительный
ряд содержит ситуативные рисунки, схемы, графики и таблицы. Рабочие
тетради на печатной основе позволяют учителю отработать наиболее значимый
учебный материал в соответствии с требованиями современного Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Введение
Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы.
Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного
отношения к ней. Охрана природы.
Физика – наука о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные
методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.
Знакомство с простейшим физическим оборудованием: пробирка, колба,
лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и
металлический штативы, держатель для пробирок. Нагревательный прибор,

особенности пламени. Правила нагревания вещества.
Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр,
мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел
измерений, правила пользования).
Лабораторные работы
Знакомство с лабораторным оборудованием.
Знакомство с измерительными приборами.
Определение размеров физического тела.
Измерения объема жидкости.
Измерение объема твердого тела.
Тела и вещества
Характеристики тел и веществ (форма,объем,цвет,запах). Твердое,
жидкое и газообразное состояния вещества.
Масса тела.Массы различных тел в природе.Эталон массы.Весы.
Температура. Термометры.
Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах
частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц
с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах.Взаимодействие
частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твердых тел,
жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона.
Плотность вещества.
Лабораторные работы
Сравнение характеристик тел.
Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение температуры воды и воздуха.
Наблюдение делимости вещества.
Наблюдение явления диффузии.
Измерение плотности вещества.
Взаимодействие тел
Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и
противодействие.
Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица
измерения силы.
Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как
мера инертности.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная.
Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление.
Зависимость силы упругости от деформации.
Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки
поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и
ослабления трения.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль –
единица измерения давления.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине
жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение.

Действие жидкостей напогруженное в них тело. Архимедова сила.Зависимость
архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела.
Условия плавания тел.
Лабораторные работы
Измерение силы трения.
Определение давления тела на опору.
Измерение выталкивающей силы.
Выяснение условия плавания тел.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА УЧАЩИМИСЯ
Данный курс нацеливает учеников на достижение трех групп результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
— проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
— ценностное отношение к достижениям российских учёных физиков.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
— готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений
физики;
— осознание важности морально-этических принципов в деятельности
учёного.
Эстетическое воспитание:
— восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности.
Ценности научного познания:
— осознание ценности физической науки как мощного инструмента
познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей
культуры;
— развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на
транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в
домашних условиях;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права у другого человека.
Трудовое воспитание:
— активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности,требующих
в том числе и физических знаний;
— интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.
Экологическое воспитание:
— ориентация на применение физических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
— осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
— потребность во взаимодействии при выполнении исследований и
проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям
других;
— повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность;
— потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать

идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
— осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики;
— планирование своего развития в приобретении новых физических
знаний;
— стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
— оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду,
возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов(явлений);
— устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении физических
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях
физических величин;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего
с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
— проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования или эксперимента;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных с учётом предложенной учебной
физической задачи;
— анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями.

Универсальные коммуникативные действия
Общение:
— в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ
и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
— выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
— публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность(сотрудничество):
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
— принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по
её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты
совместной работы; обобщать мнения нескольких людей;
— выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды;
— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
— выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
— ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль(рефлексия):
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
— объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
— вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта)
на
основе
новых
обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
— ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
— признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
— Понимать смысл физических терминов: тело, вещество, материя;
— проводить наблюдения физических явлений;
— измерять физические величины: длину, промежуток времени;
— владеть экспериментальными методами исследования при определении
цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;
— понимать роли ученых в развитии физики;
— проводить измерения с помощью мензурки, термометра, линейки
записывать результаты измерений с учетом абсолютной погрешности;
— объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
— понимать различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и
газов;
— пользоваться рычажными весами, соблюдая правила взвешивания;
— объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и
неравномерное движение, инерция;
— приводить примеры относительности механического движения;
— рассчитывать скорость, пройденный путь, время движения;
— переводить единицы в СИ.
— изготавливать шкалу прибора с заданной ценой деления;
— применять на практике закон Архимеда, закон Паскаля.
— объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного
вида энергии в другую;
— понимать принцип действия рычага, подвижного и неподвижного
блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при
их использовании.
— пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения,
планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять обнаруженные закономерности в словесной
форме или в виде таблиц;
— научиться наблюдать природные явления, выделять существенные
признаки этих явлений, делать выводы;
— научиться пользоваться измерительными приборами (весы,
динамометр, термометр), собирать несложные экспериментальные
установки для проведения простейших опытов, представлять
результаты измерений с помощью таблиц и выявлять на этой основе
эмпирические закономерности;
— применять теоретические знания по физике к объяснению природных
явлений и решению простейших задач;
— применять знания по физике при изучении других предметов
естественно-научного цикла.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

ВВЕДЕНИЕ
1
2
3
4
5

Физика – наука о природе.Физические явления
Методы познания природы: наблюдение, опыт,
теория
Инструментарий исследователя: лабораторное
оборудование
Лабораторная работа №1«Определение размеров
физического тела»
Простейшие измерения. Лабораторная работа №
2 «Определение объема измерительного цилиндра
и твердого тела»

ТЕЛА И ВЕЩЕСТВО
6
7
8
9
10

Характеристики тел и веществ
Твердое,жидкое и газообразное состояние
вещества
Масса тела.Эталон массы
Лабораторная работа №3 «Определение массы
тела»
Температура.Термометр. Лабораторная работа
№4 «Измерение температуры воздуха и воды»

Количествочасов
Контрольные
Практические
работы
работы

Электронные(цифровые)
образовательныересурсы

5
1
1
1
1

1

1

1

https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html

14
1
1
1
1

1

1

1

11

Строение вещества. Молекулы и атомы

1

12

Движение молекул. Диффузия

1

13

Взаимодействие частиц вещества

1

https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/vide

o-collection/index.html
14

Объяснение различных состояний вещества на
основе молекулярно-кинетических представлений

1

15

Строение атома

1

16

Плотность вещества

1

17

Связь между плотностью, массой и объемом

1

18
19

Лабораторная работа №5 «Измерение плотности
вещества»
Самостоятельная работа

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ

1
1
15

20

Силак ак характеристика взаимодействия

1

21

Явление тяготения. Сила тяжести

1

22

Вес тела. Невесомость.Деформация.Виды
деформации. Сила упругости
Деформация.Виды деформации. Сила упругости

1

24

Измерение сил.Динамометр.

1

Сила трения. Роль трения в природе и технике
Способы усиления и уменьшния трения.
Лабораторнаяработа№6«Измерение силы трения»

1

27

Давление твердых тел

1

28

1

https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html

1

26

Зависимость давления от площади опоры.
Лабораторная работа №7 «Определение давления
тела на опору»

1

https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html

1

23

25

1

https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html

1

29
30
31
32
33
34

Передача давления жидкостями и газом.
Закон Паскаля
Давление наг лубине жидкости.Сообщающиеся
сосуды
Действие жидкости на погруженное в нее тело.
Архимедова сила. Лабораторная работа № 8
«Измерение выталкивающей силы»
Условия плавания тел.Лабораторная работа №9
«Выяснение условия плавания тел»
Итоговое занятие
Обобщающий урок

1
1
1

1

1

1

1
1

ИТОГО

34

9

https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html
https://моиуроки.рф/pages/
video-collection/index.html

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С. Введение в естественно научные
предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5 – 6 классы. Учебник. М.:, изд.
Дрофа, 2021 год
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ГуревичА.Е.,ИсаевД.А.,ПонтакЛ.С.Введениевестественно научные предметы.
Естествознание. Физика. Химия. 5 – 6 классы. Методическое пособие. М.:, изд.
Дрофа, 2021 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://myschool.edu.ru/https://
resh.edu.ru/https://моиуроки.рф/