МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
МКУ администрация по мо Верхний Тагил
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО
руководитель ШМО: Баженова Л.М.
Протокол №1 от 27.08.2026г.

Директором МАОУ СОШ № 4
Нехай Елена Александровна
Приказ № 81-А от 28.08.2026г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности
«Чтение. Работа с текстом»
уровень начального общего образования
(уровень НОО)

мо Верхний Тагил 2026

Курс «Чтение. Работа с текстом»
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических
и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации
в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения;
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные слова.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение), рассказ на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный
образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапности в выполнении действий).
1 класс
Литературные произведения - рассказы. Нравственно-этические понятия,
раскрытые в художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев
произведений, соотнесение поступков героев с нравственными нормами. Иллюстрации
к художественным произведениям.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных
текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного
произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик
(описание своего впечатления в устном высказывании).
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого
текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Виды чтения:
изучающее, выборочное.
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации. Стили речи:
художественный, научно-популярный. Сравнение художественных и научнопознавательных произведений. Работа с познавательными текстами. Заглавие
произведения, соотнесение заглавия с содержанием.
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста:
тема текста, герои, заголовок. Вопросы по фактическому содержанию художественного
текста. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использование
словарей. Последовательность событий, план для пересказа. Подробный пересказ текста
по опорным словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии
рисунков, на основе вопросов.
Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под
руководством учителя.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм;
вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или
произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос,
высказывание на заданную тему. Культурные нормы речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и
понимание значения и роли в тексте средств художественной выразительности.
Средства изображения и выражения чувств героя. Звуковая и смысловая стороны слова.

Составление рассказа по рисункам, серии рисунков. Словесное рисование по
эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного
произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Распределение произведений по
темам, жанрам. Выполнение групповых творческих проектов (под руководством
учителя).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, читатель,
автор (рассказчик), тема, герой, прозаическая и стихотворная речь.
2 класс
Программа
разработана
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной
программы по литературному чтению, ООП НОО, учебно – методического комплекта
О.Н. Крыловой «Чтение. Работа с текстом» (Издательство «Экзамен», 2019 и
последующие).
Содержание учебного предмета «Чтение. Работа с текстом»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение
ударного слога, словообразование. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости
чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, научно-популярных. Определение целей создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания.
Определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание, последовательность пунктов плана текста, различие абзацев. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.
Типы книг (изданий): справочные издания (словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине. Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения;
адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные слова.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
впечатлений (из повседневной жизни) в рассказе (описание, повествование). Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение), рассказ на заданную тему.
Задания по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации.
Определение пропущенных орфограмм, подбор проверочных слов.
Развитие орфографической зоркости.

Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников: В.А.
Осеева, И. Соколов – Микитов, Л. Толстой, В. Бурлаков, А. Тихонов, С. Михалков, И.
Пузанов, В.Бахревский, Л. Яхтин, Г. Цыферов, В. Кологрив, К. Ушинский, Е. Пермяков,
В. Кологрив, С. Аксаков, Ш. Перро, Н. Юрцевич, С. Юцзунь, В. Танасийчук, В. Коржиков.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре и зле.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж).
Жанровое разнообразие произведений.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапности в выполнении действий).
3 класс
Содержание
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения;
осознание
цели
и
определение
последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по
услышанному научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и
интонационных норм.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений.
Выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в
тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научнопознавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Определение темы текста, главной мысли.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения.

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чем
идет речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.
Подробная характеристика героя произведения
с использованием художественновыразительных средств из прочитанного текста.
Выявление
причины поступка
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою.
Характеристика исторического героя – защитника родины. Осознание понятия «Родина».
Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание
нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми средствами, при помощи
которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений,
единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных
повествовательных предложений).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ (подробный, частичный,
выборочный, творческий – от другого лица и по измененному плану), рассказ по
иллюстрациям и по репродукциям картин.
Описание портрета персонажа и
места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей научно-познавательного
текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на
части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, план,
схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и
выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как
источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная
(с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Составление каталожной карточки.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения:
необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного
общения.
Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор
и использование
изобразительно-выразительных средства языка для создания собственного устного
высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений
из
повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания,
рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
рассказ по
иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текстрассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по
картине, отзыв, аннотация.
Соблюдение норм
письменной речи. Соответствие содержания заголовку,
последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств
языка.
Круг чтения
На базе сформированного за время обучения во втором классе навыка чтения, в третьем
классе на первый план выходят задачи приобщения детей к основам литературы как
искусства слова и создание при этом условий для постижения ребенком окружающего
мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк:
фольклорные и литературные
художественные произведения разных жанров,
традиционно входящие в чтение обучающихся младшего школьного возраста и
познавательные тексты
(очерки),
систематизированные по темам.
Учащимся
предлагаются литературные произведения разных стран и народов, бо́льшую часть
которых составляют произведения русской литературы.
4 класс
Содержание
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических
и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации
в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения;
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные слова.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение), рассказ на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный
образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Жанровое разнообразие произведений.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапности в выполнении действий).
Планируемые результаты и содержание курса «Чтение. Работа с текстом»
Предметные результаты
1 класс
В результате первого года изучения учебного предмета "Чтение. Работа с текстом"
ученик научится:
- называть произведения литературы, находить в них отражение нравственных
ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших),
факты традиций, быта, культуры;
- владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми
словами) осознанного и правильного чтения вслух с учетом индивидуальных
возможностей;

- воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать
фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами
из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в
беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или
прослушанного произведения под руководством учителя;
- определять в произведении хронологическую последовательность событий,
восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить
содержание текста по плану под руководством взрослого;
- характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку
(положительная/отрицательная и почему) его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;
- составлять устное высказывание (5 - 6 предложений) на заданную тему по
образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);
- применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой
деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных
произведений по аналогии с прочитанным;
- ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание,
заголовки, иллюстрации;
- выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;
- рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).
Личностные результаты
Формирование:
– уважения и ценностного отношения к своей Родине - России; понимания своей
этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности
настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам
(патриотическое воспитание);
– первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и
ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих
правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи;
конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о
нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в
ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения
правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления
сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения,
направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовнонравственное воспитание);
– позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству
своего и других народов (эстетическое воспитание);
– понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества;
познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения
организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование
первоначальных представлений о научной картине мира);
– готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей
образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к
здоровью, физическому и психическому состоянию (физическое воспитание и
формирование здорового образа жизни);
– понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и
людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания;
понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным
профессиям (трудовое воспитание);

– первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости
сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической
культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому
обращению с животными (экологическое воспитание).
Метапредметные результаты:
1) формирование познавательных универсальных учебных действий:
использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого
объекта;
проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения;
устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации; классифицировать
изучаемые объекты;
использовать знаково-символические средства для представления информации и
создания несложных моделей изучаемых объектов;
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие
связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в
рамках изученного);
2) овладение регулятивными учебными действиями:
понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью
которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных
операций;
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее
эффективные из них;
устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок;
3) коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля - определять
тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче,
ситуации повседневного общения;
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника,
признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и
аргументированно высказывать свое мнение);
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание;
составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы,
доступные младшему школьнику;
готовить небольшие публичные выступления;
соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных
электронных устройств;
4) работа с информацией:
выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные
средства, справочники, словари различного типа, Интернет) предложенные учителем;
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
использовать схемы, таблицы для представления информации;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет;
5) участвовать в совместной деятельности:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы;
понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать
способы достижения общего результата;
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и
выполнять поручения;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад
в общее дело;
проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.
2 класс
Планируемые результаты
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев согласно возрасту;
4) достижение необходимого для данного уровня читательской компетентности, общего
речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий (в соответствии с возрастом);
5) пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать
цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации;
осознавать цель чтения создания произведения: сообщение информации, выражение
переживаний, поучение и др.;
читать со скоростью не менее 50 слов в минуту вслух целыми словами (трудные слова по
слогам) и понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный);
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения
и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
осваивать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов
текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): для
художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; этически
оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;
определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать
текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать
вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами
из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы; определять, от какого лица (автора-повествователя,
автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать
текст; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания явлений), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание
текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами,
событиями, явлениями, описаниями, между отдельными частями текста, опираясь на его
содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа (с помощью учителя);
интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, языковые особенности;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого по плану) (для всех видов текстов) с помощью
учителя и частично самостоятельно; пересказывать с опорой на картинный план;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и
правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов);
устанавливать последовательность событий;
определять последовательность пунктов плана текста (по предложенному
деформированному плану); восстанавливать деформированный картинный план;
составлять картинный план; последовательно перечислять картины или события
произведения (подготовка к составлению плана);
различать абзацы; выделять эпизод из текста;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
восстанавливать диалоги с опорой на текст;
делить текст на предложения (работа с деформированным текстом);
подбирать синонимы, антонимы к словам, вставлять в слова пропущенные орфограммы,
подбирать проверочные слова, ставить ударение, делить на слоги, выбирать знаки

препинания в конце предложений (в зависимости от содержания и смысла
отрывка/фрагмента, выполнять звуко – буквенный анализ слов, воспроизводить фрагмент
текста письменно (списывать с печатного текста).
Осмысливать нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование);
составлять план текста в том числе картинный);
определять тему художественного текста;
определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания;
формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,
в Интернете.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений;
отличать
на
практическом
уровне
прозаический
текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (повторы, олицетворение,
сравнения).
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, герой, автор) и
средств художественной выразительности (олицетворение, сравнение,повторы);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
восстанавливать текст, дополняя его окончание, или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой
и пояснениями;
работать в группе, инсценируя фрагмент прочитанного (прослушанного) художественное
произведение.
Результаты освоения основных содержательных линий курса
Виды речевой и читательской деятельности:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; воспринимать чтение как
источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения:
удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов,
аргументации, иной информации;
осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный);
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для
всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, научно‑популярного текста, понимать
его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на
них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами
из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание
текста;
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа (с помощью учителя);
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и
правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное
понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по
услышанному художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми
словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в
соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного
темпоритма;
передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального
характера произведения в целом.
Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений,
осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное,
выборочное).
Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Осмысленность чтения:
– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их смысла;
– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
– выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда
предложенных;
– уметь прогнозировать содержание читаемого;
– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
– формулировать тему небольшого текста;
– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать
текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания
по заданному заголовку;
– находить главную мысль, сформулированную в тексте;
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных
и
научнопознавательных. Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли;
деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием
текста. Определение темы и основной мысли (идеи) произведения.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств читаемого текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского
отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства
языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание,
составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка:
пересказ (частичный, подробный), рассказ по
иллюстрациям.
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.
Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации).
Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема,
модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.
Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник
знаний.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)
Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного
общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и
использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного
устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от
повседневной жизни, литературного произведения) в устном сообщении (описание,
рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине
либо на заданную тему.
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам
детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о
временах года).
Во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети
накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
(практическое освоение)
Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений. Различать
художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,), приводить
примеры этих произведений.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки,
мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи
средств
выразительности: звукописи, сравнений, олицетворений.
Жанровое разнообразие произведений:
народная и литературная (авторская) сказка,
рассказ – общее представление о жанре.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
обучающихся: выразительное чтение, чтение по ролям,
драматизация;
словесное
рисование, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), продолжение прочитанного.
Восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями.
Составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Личностные результаты
Формирование:
–
уважения и ценностного отношения к своей Родине - России; понимания своей
этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности
настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам
(патриотическое воспитание);
–
первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и
ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих
правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи;
конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о
нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в

ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения
правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления
сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения,
направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовнонравственное воспитание);
–
позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству
своего и других народов (эстетическое воспитание);
–
понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества;
познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения
организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование
первоначальных представлений о научной картине мира);
–
готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей
образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к
здоровью, физическому и психическому состоянию(физическое воспитание и
формирование здорового образа жизни);
–
экологической культуры;
–
понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и
людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания;
понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным
профессиям (трудовое воспитание);
–
первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости
сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической
культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому
обращению с животными (экологическое воспитание)
–
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
–
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным
и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические произведения (без отметочного
оценивания);
анализировать текст: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте
слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать
героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий
(действий) в сказке и рассказе;
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–
вычленять
содержащиеся
в
тексте
основные
события
и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2
существенных признака;
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в
виде таблицы;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Использовать
формальные
элементы
текста
(например,
сноски) для поиска нужной информации.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
–
пересказывать текст подробно и сжато (с помощью учителя);
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
Делать выписки из прочитанных текстов в соответствии с заданием.
Работа с текстом: оценка информации
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста;
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную
тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного/прослушанного произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, рассказы, небольшие сказки);
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении/слушании
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного/прочитанного
текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении/слушании
произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;

распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 класс
Предметные результаты
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
- осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений,
определять их главную мысль;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты,
сравнивать по принципу сходство/различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,
героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его
соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и
обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и
прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника
и позволяющем понять прочитанное (не менее55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая
тон, темп, соответс твующие читаемому произведению;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному
желанию и в зависимости от цели чтения;
- пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать
алгоритмом подготовки пересказов;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской
принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и
жанрам;
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,
высказывать свое мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с
авторским мнением.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов);
- использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, сказки о
животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения,
герой произведения, сравнение, эпитет);
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
- находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его
реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- рассказывать сказки от лица героя;
- рассказывать о героях произведения;
- создавать истории с героями произведений;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты коллективно или в группах по темам;
- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
- находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характерис
тики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
- сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять,
уточнять;
- самостоятельно находить информацию;
- находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
- находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных
произведений и справочниках, интернете;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Познавательные универсальные учебные действия:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические произведения
(без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;

исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую/изобразительную
(иллюстрация);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной формах;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие; готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
в
коллективной
театрализованной
деятельности
читать
по
ролям,
инсценировать/драматизировать несложные произведения; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 класс
Предметные результаты
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и
развития опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет
формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-

популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию
в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим
наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как
особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками
формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с
художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению
и систематическому изучению литературы на уровне ООО, будет достигнут необходимый
уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные
действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы
элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,
приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных текстов. Научатся самостоятельно
выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками,
осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану. Выпускники получат возможность научиться выступать перед знакомой
аудиторией (сверстников, педагогов).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной
литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для
всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, научно‑популярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на
них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными
фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями
текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием
текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и
правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия
других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по
заданной тематике или по собственному желанию.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
распознавать
некоторые
отличительные
особенности
художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его
событиями;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
работать в группе, инсценируя (целиком или части) прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Чтение. Работа с текстом»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения
обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской
литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и
других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Чтение. Работа с тепкстом» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;

объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина
— следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
Тематическое планирование
1 класс (0,25 часа в неделю)
№п/п
1.
2.
3.
Итого

Темы
Работа с литературными произведениями в формах отличных от
классноурочных
Творческая мастерская
Диагностика. Рефлексия

Количество
часов
4
2
2
8

2 класс
№п/п
1
2
3
Итого

Темы
Работа с литературными произведениями в формах отличных от
классноурочных
Творческая мастерская
Диагностика. Рефлексия

Количество
часов
10
2
4
16

3 класс
№п/п
1.
2.
3.
Итого

Темы
Работа с литературными произведениями в формах отличных от
классноурочных
Творческая мастерская
Диагностика. Рефлексия

Количество
часов
11
2
4
17

4 класс
№п/п

Темы

Количество
часов

1.
2.
3.
Итого

Работа с литературными произведениями в формах отличных от
классноурочных
Творческая мастерская
Диагностика. Рефлексия

17
3
6
26

Формы организации учебных занятии: фронтальная форма обучения, групповая
работа, индивидуальная работа, парная форма, самостоятельная работа.
Примерный перечень основных видов деятельности
Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
1.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
2.
Самостоятельная работа с пособиями.
3.
Работа с научно-популярной литературой.
4.
Работа со схемами, таблицами и др.
Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
1. Просмотр учебных фильмов.
2. Анализ таблиц.
3. Анализ проблемных ситуаций и др.
Виды деятельности с практической (опытной) основой:
1. Работа с раздаточным материалом.
2. Экскурсии
3. Проекты
4. Книжки – самоделки, буклеты и т.д.
Иные виды деятельности
Беседа, круглый стол, дискусии, диспуты и т.п.
Сообщения учеников, выступление учащихся
Выразительное чтение, выступления
Анализ текста
Театрализация
Творческий пересказ текста
Сочинительство (создание собственных произведений, сборников – по желанию)
Библиотечные уроки
Экскурсии
Посещение музеев, выставок
Посещение Театров, кинотеатров и т.д.
Беседа, дискуссия, круглый стол
Сообщения учеников, выступление
Характеристика героев, «суд» над героями
творческая мастерская, литературная мастерская
участие в подготовке и проведении викторин
создание поделок и рисунков по прочитанным произведениям
тематические прогулки
участие в конкурсе чтецов, литературных конкурсах
сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки
защита проектов (коллективных, групповых, индивидуальных_
практическое занятие
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
РЭШ https://fg.resh.edu.ru/
Институт стратегии развития образования http://skiv.instrao.ru/
ЦОК (Фоксфорд, Я-класс, Учи.ру… )https://educont.ru/
Просвещение https://media.prosv.ru/
Министерство Просвещения https://edsoo.ru/
Инфоурок https://infourok.ru/
Яндекс Учебник https://yandex.ru/promo/education/specpro/fungram

Учи.ру https://uchi.ru/teachers/lk/main
Решу ВПР https://vpr-sdamgia.ru/, https://reshaemvpr.ru/reshu-vpr
ФИПИ https://fipi.ru/
Грамотей http://gramoteu.ru/
Сириус https://siriusolymp.ru/
Образовательная онлайн – платформа https://cerm.ru/
1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
2. Газета «1 сентября» www.1september.ru
3. Учительская газета www.ug.ru
4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
6. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов для общего образованияhttp://www.ndce.edu.ru
7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
8. Методический центр. Режим доступа:http://numi.ru/register.php
9. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. –
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
10. Сайт "Начальная школа" . Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru
12. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. –
Режим доступа: www.uroki.ru
13. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
14. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
15. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа:
www/km/ru/edu.ru
16. Учитель-национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info
17. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании» http://www.ict.edu.ru
18. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
19. Школьный портал http://www.portalschool.ru Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку).Режим доступа: www.festival/1september.ru