МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
МКУ администрация по мо Верхний Тагил
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО
руководитель ШМО: Баженова Л.М.
Протокол №1 от 27.08.2026г.

Директором МАОУ СОШ № 4
Нехай Елена Александровна
Приказ № 81-А от 28.08.2026г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу внеурочной деятельности
«Мир профессий»

уровень начального общего образования

мо Верхний Тагил 2026

Курс внеурочной деятельности
Мир профессий
Основное содержание
Гражданско-патриотическое воспитание:
- ценностные представления о любви к России, к своей малой родине;
- первоначальные нравственные представления о долге, чести и достоинстве в
контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье, школе, одноклассникам;
- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится
образовательная организация;
- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре.
Нравственное и духовное воспитание:
- первоначальные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло,
истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, нравственный
выбор, достоинство, любовь и др.);
- первоначальные представления о духовных ценностях народов России;
- уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа;
- знание и выполнение правил поведения в образовательной организации, дома, на
улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
- бережное, гуманное отношение ко всему живому;
- стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение
признаться в плохом поступке и проанализировать его;
- отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам
и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
- первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
- элементарные представления об основных профессиях;
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- элементарные представления о современной экономике;
- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебнотрудовых проектов;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;
- умение соблюдать порядок на рабочем месте;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
- отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
Интеллектуальное воспитание:
- первоначальные представления о возможностях интеллектуальной деятельности, о
ее значении для развития личности и общества;
- представление об образовании и самообразовании как общечеловеческой ценности,
необходимом качестве современного человека, условии достижении личного успеха в
жизни;

- элементарные представления о роли знаний, науки в развитии современного
производства, в жизни человека и общества, об инновациях, инновационном обществе, о
знании как производительной силе, о связи науки и производства;
- первоначальные представления о содержании, ценности и безопасности современного
информационного пространства;
- интерес к познанию нового;
- уважение интеллектуального труда, людям науки, представителям творческих
профессий;
- элементарные навыки работы с научной информацией;
- первоначальный опыт организации и реализации учебно-исследовательских проектов;
- первоначальные представления об ответственности за использование результатов
научных открытий.
Здоровьесберегающее воспитание:
- первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, его
значения для полноценной человеческой жизни, о физическом, духовном и
нравственном здоровье;
- формирование начальных представлений о культуре здорового образа жизни;
базовые
навыки
сохранения
собственного
здоровья,
использования
здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и во внеурочное время;
- отрицательное отношение к употреблению психоактивных веществ, к курению и
алкоголю, избытку компьютерных игр и интернета;
- понимание опасности, негативных последствий употребления психоактивных
веществ, алкоголя, табака, наркотических веществ, бесконтрольного употребление
лекарственных препаратов, возникновения суицидальных мыслей.
Социокультурное и медиакультурное воспитание:
- первоначальное понимание значений понятий «миролюбие», «гражданское
согласие», «социальное партнерство», важности этих явлений для жизни и развития
человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве;
- первичный опыт межкультурного, межнационального, межконфессионального
сотрудничества, диалогического общения;
- первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога;
- первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных
технологий для организации межкультурного сотрудничества, культурного
взаимообогащения.
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
- первоначальные представления об эстетических идеалах и ценностях;
- первоначальные навыки культуроосвоения и культуросозидания, направленные на
приобщение к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
- проявление и развитие индивидуальных творческих способностей;
- способность формулировать собственные эстетические предпочтения;
- представления о душевной и физической красоте человека;
- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту
природы, труда и творчества;
- начальные представления об искусстве народов России;
- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
- интерес к занятиям художественным творчеством;
- стремление к опрятному внешнему виду;
- отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Правовое воспитание и культура безопасности:
- первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;

- элементарные представления о верховенстве закона и потребности в правопорядке,
общественном согласии;
- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
- умение отвечать за свои поступки;
- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей;
- знание правил безопасного поведения в школе, быту, на отдыхе, городской среде,
понимание необходимости их выполнения;
- первоначальные представления об информационной безопасности;
- представления о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое
состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных передач, рекламы;
- элементарные представления о девиантном и делинквентном поведении.
Воспитание семейных ценностей:
- первоначальные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в
жизни человека и общества;
- представление о семейных ролях, правах и обязанностях членов семьи;
- знание истории, ценностей и традиций своей семьи;
- уважительное, заботливое отношение к родителям, прародителям, сестрам и братьям;
- элементарные представления об этике и психологии семейных отношений,
основанных на традиционных семейных ценностях народов России.
Формирование коммуникативной культуры:
- первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития
личности, успешной учебы;
- первоначальные знания правил эффективного, бесконфликтного, безопасного
общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими;
- понимание значимости ответственного отношения к слову как к поступку,
действию;
- первоначальные знания о безопасном общении в Интернете;
- элементарные представления о современных технологиях коммуникации;
- элементарные навыки межкультурной коммуникации.
Экологическое воспитание:
- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
- элементарный опыт природоохранительной деятельности;
- бережное отношение к растениям и животным;
- понимание взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры;
- первоначальные навыки определения экологического компонента в проектной и
учебно-исследовательской деятельности, других формах образовательной деятельности;
- элементарные знания законодательства в области защиты окружающей среды.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Гражданско-патриотическое воспитание:
получают
первоначальные
представления
о
Конституции
Российской Федерации(в процессе бесед, чтения книг, классных часов, посещение
Городско краеведческого Музея и др. Музеев, изучения основных и вариативных учебных
дисциплин, через окружающий мир; посещение бесед, лекций, выставок, мероприятий
Муниципальной библиотекииго Верхний Тагил (детское, взрослое отделение) и др);
- знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,
явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с
обязанностями гражданина (в процессе бесед, классных часов, посещение Городско

краеведческого Музея и др. Музеев, экскурсий, просмотра кинофильмов, экскурсий по
историческим и памятным местам, сюжетно ролевых игр гражданского и историкопатриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин, через
окружающий мир; посещение бесед, лекций, выставок, мероприятий Муниципальной
библиотекииго Верхний Тагил (детское, взрослое отделение) и др);
- знакомятся с историей и культурой родного края, особенностями быта (в процессе
бесед, сюжетноролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов,
фестивалей, праздников, классных часов, посещение Городско краеведческого Музея,
экскурсий, путешествий, изучения вариативных учебных дисциплин, через литературное
чтение, окружающий мир и др.);
- получают первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и
взрослыми – представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их
культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения
национальнокультурных праздников, классных часов и мероприятий; при участие в
отдельных городских мероприятиях совместных с организациями отдела культуры и
спортаго Верхний Тагил);
- участвуют во встречах и беседах со старшеклассниками, выпускниками своей
школы, знакомятся с биографиями выпускников, родителей (законных предсавителей),
родных, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;
- участвуют в проектах, направленных на изучение истории своей семьи в контексте
профессиональной принадлежности, значимых событий истории родного края, страны.
Нравственное и духовное воспитание:
- получают первоначальные представления о базовых ценностях отечественной
культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения
учебных инвариантных: например, литературное чтение, ОРКС, окружающий мир, ИЗО,
музыка и др., вариативных предметов, бесед, классных часов, экскурсий в городской
Краеведческий Музей и другие Музеи, заочных путешествий, участия в творческой
деятельности (например, театральные постановки, литературномузыкальныекомпозиции,
художественные выставки и других мероприятий, отражающих культурные и духовные
традиции России));
- участвуют во внеурочных мероприятий, направленных на формирование
представлений о нормах моральнонравственного поведения, игровых программах,
позволяющих приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия (в том числе при
участие в отдельных городских мероприятиях совместных с организациями отдела
культуры и спортаго Верхний Тагил, Муниципальной библиотекииго Верхний Тагил
(детское, взрослое отделение) и т. д.);
- знакомятся с основными правилами поведения в школе, общественных местах (в
процессе экскурсий, вставок, бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов,
наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков,
поведения разных людей, через учебные предметы (например, литературное чтение,
окружающий мир и др.), через курс КБЖ, инструктажи, инструкции и др.);
- усваивают первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе
класса и образовательной организации – овладевают навыками вежливого, приветливого,
внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым,
обучаются дружной игре, взаимной поддержке, участвуют в коллективных играх,
приобретают опыта совместной деятельности.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
- получают первоначальные представления о роли труда и значении творчества в
жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения
внеурочных мероприятий, экскурсий, проетно-исследовательской деятельности
(например, «Профессии моих родственников: от прошлого к настоящему») и др.;

- получают элементарные представления о современной инновационной экономике –
экономике знаний, об инновациях в процессе изучения учебных дисциплин и проведения
внеурочных мероприятий, выполнения учебно-исследовательских проектов;
- знакомятся с различными видами труда, профессиями (в ходе экскурсий на
производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий, изучения
учебных предметов, проектно – исследовательской деятельности);
- знакомятся с профессиями своих родителей (законных представителей) и
прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд моих родных»;
- получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебнотрудовой деятельности (в ходе
сюжетноролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных
профессий, проведения внеурочных мероприятий (ярмарки, конкурсы, в школьном
проекте «Город мастеров» и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр
профессиональной и трудовой деятельности; социальных акций «Чистый двор», «Чистый
пруд», «Зелёная школа»);
- приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду
(посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования
творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой
инициативы в учебном труде; защита Портфолио и др.);
- осваивают навыки творческого применения знаний, полученных при изучении
учебных предметов на практике (в рамках предмета «Русский язык и литературное
чтение», «ИЗО», «Музыка», «Технология», участия в разработке и реализации различных
проектов, выставок, отдельные мероприятия со Школой Искусств (музыкальное и
художественное отделение) и др.);
- приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной
деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней организаций дополнительного
образования отдела культуры и спорта го Верхний Тагил, других социальных
институтов (природоохранительная деятельность, например, совместно с Висимским
заповедником), трудовые акции («Чистый двор», «Зелёная школа»), как младших
школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);
- приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
- участвуют во встречах и беседах со старшеклассниками, выпускниками своей
школы, знакомятся с биографиями выпускников, родителей (законных представителей),
родных, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого
отношения к труду и жизни.
Интеллектуальное воспитание:
- получают первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и
творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и
проведения внеурочных мероприятий;
- получают элементарные представления о возможностях интеллектуальной
деятельности и направлениях развития личности в рамках кружков, в ходе проведения
интеллектуальных конкурсов разного уровня, игр и т. д.;
- получают первоначальные представления об образовании и интеллектуальном
развитии как общечеловеческой ценности в процессе учебной и внеурочной деятельности;
- получают элементарные навыки научно-исследовательской работы в ходе реализации
учебно-исследовательских проектов, решения проектных задач;
- получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми, родителями (законными представителями) в
творческой интеллектуальной деятельности (в ходе сюжетноролевых игр, посредством
создания игровых ситуаций по мотивам различных интеллектуальных профессий,
проведения внеурочных мероприятий, раскрывающих перед детьми широкий спектр
интеллектуальной деятельности);

- получают первоначальные представления об ответственности, возможных негативных
последствиях интеллектуальной деятельности, знакомятся с этикой научной работы в
процессе учебной и внеурочной деятельности, выполнения учебно-исследовательских
проектов.
Здоровьесберегающее воспитание:
- получают первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной
ценности, его значении для полноценной человеческой жизни, о физическом, духовном
и нравственном здоровье, о природных возможностях организма человека, о неразрывной
связи здоровья человека с его образом жизни в процессе учебной (в том числе через
предметы УП обязательной части и ЧФУОО, внеурочной деятельности (в том числе через
курс КБЖ) и др.;
- учатся организовывать правильный режим занятий физической культурой, спортом,
рацион здорового питания, режим дня, учебы и отдыха;
- получают элементарные знания и умения противостоять негативному влиянию
открытой и скрытой рекламы ПАВ, алкоголя, табакокурения (научиться говорить «нет»)
(в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.);
- участвуют в проектах и мероприятиях, направленных на воспитание ответственного
отношения к своему здоровью, профилактику возникновения вредных привычек,
различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на
здоровье человека (лекции, встречи с медицинскими работниками, сотрудниками
правоохранительных органов, проведение дней здоровья, олимпиад, конкурсов и пр.);
- разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты,
доклады, сообщения, решают проектные задачи по направлениям: здоровье, здоровый
образ жизни, физическая культура и спорт, выдающиеся спортсмены;
- регулярно занимаются физической культурой и спортом (в спортивных секциях и
кружках, на спортивных площадках, в детских оздоровительных лагерях и лагерях
отдыха), активно участвуют в школьных спортивных мероприятиях, соревнованиях.
Социокультурное и медиакультурное воспитание:
- получают первоначальное представление о значении понятий «миролюбие»,
«гражданское согласие», «социальное партнерство», осознают важности этих явлений
для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве в
процессе изучения всех учебных предметов, участия в проведении государственных и
школьных праздников, участие в городских мероприятиях разного вида, выполнения
проектов разных видов и решения проектных задач, бесед, тематических классных
часов и др.;
- приобретают элементарный опыт межкультурного, межнационального,
сотрудничества, диалогического общения в ходе встреч с представителями различных
традиционных конфессий, этнических групп, экскурсионных поездок, выполнения
проектов социокультурной направленности, отражающих культурное разнообразие
народов, проживающих на территории родного края, России;
- приобретают первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога
в процессе посильного участия вмастер – классах, квестах, совместных отдельных
мероприятиях с отделом культуры и спорта го Верхний Тагил, культуры деятельности
детско-юношеских организаций, Школой Искусств и т. д.;
- моделируют (в виде презентаций, описаний, фото и видеоматериалов и др.) различные
ситуации, имитирующие социальные отношения в семье и школе в ходе учебных
предметов (например литературное чтение – исценирование, окружающий мир – решение
проблемных ситуаций; выполнения ролевых проектови т.д.);
- принимают посильное участие в разработке и реализации разовых мероприятий или
программ добровольческой деятельности, направленных на решение конкретной
социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории (например,
социальной акции «Чистый двор», «Зелёная школа» и т.д.);

- приобретают первичные навыки использования информационной среды,
телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества,
культурного взаимообогащения в рамках деятельности кружков информатики,
интерактивного общения со сверстниками из других регионов России.
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
- получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных
ценностях культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных
учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий,
экскурсий на художественные производства: гончарное искусство (с.Таволги), фабрика
мягкой игрушки, валяние шерсти (г. Невьянск), фабрику мучных изделий «Девять
островов» (г.Екатеринбург), хлебопекарню го Верхний Тагил и др; к памятникам
зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых
ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, , по
репродукциям, учебным фильмам, на выставках (в т.ч. Школы Искусств (художественное
отделение), беседах, классных часах,; в ходе проектно – исследовательской деятельности
и др.);
- знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры
родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе
изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионнокраеведческойдеятельности,
внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной
музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей
народного творчества, тематических выставок, (в т.ч. Школы Искусств (художественное
отделение)), беседах, классных часах,; в ходе проектно – исследовательской деятельности
и др. и др.);
- осваивают навыки видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в
том, что окружает обучающихся в пространстве образовательной организации и дома,
городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду;
разучивают стихотворения, знакомятся с картинами, участвуют в просмотре учебных
фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских
ландшафтах; развивают умения понимать красоту окружающего мира через
художественные образы;
- осваивают навыки видеть прекрасное в поведении, отношениях, трудовой деятельности
людей, развивают умения различать добро и зло, красивое и безобразное, плохое и
хорошее, созидательное и разрушительное (через
материал учебных предметов,
внеурочную деятелность, знакомятся с местными мастерами прикладного искусства,
участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас»,
в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, в
классныхчасах, беседах, компьютерных играх и т. д.);
- получают первичный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
выражения себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках ИЗО,
технологии и др.; школьных курсах ВУД, в процессе проведения творческих конкурсов,
детских фестивалей искусств и т. д.);
- участвуют вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок
семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионнокраеведческой деятельности, реализации культурнодосуговых программ, включая
посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в
образовательной организации своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий
творческих работ;
- получают элементарные представления о стиле одежды как способе выражения
душевного состояния человека;
- участвуют в художественном оформлении помещений.
Правовое воспитание и культура безопасности:

- получают элементарные представления о политическом устройстве России, об
институтах гражданского общества, о законах страны, о возможностях участия граждан в
общественном управлении, о верховенстве закона и потребности в правопорядке,
общественном согласии (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических
классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными
деятелями и др.);
- получают первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях
человека, учатся отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по
вопросам школьной жизни (в процессе бесед, тематических классных часов и др.);
- получают элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации
прав гражданина (в процессе бесед, встреч с людьми разных профессий, знакомства с
деятельностью детскоюношеских движений, организаций, сообществ, посильного
участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых отделением культуры и
сорта);
- получают первоначальный опыт общественного самоуправления в рамках участия в
школьных органах самоуправления (решают вопросы, связанные с поддержанием
порядка, дисциплины, самообслуживанием; контролируют выполнение основных прав и
обязанностей и т. д. относительно возможностей своего возраста);
- получают элементарные представления об информационной безопасности, о
девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных
молодежных субкультур (в процессе, бесед, тематических классных часов, встреч с
представителями органов государственной власти, общественными деятелями,
специалистами и др.);
- получают первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе,
семье, на улице, общественных местах (в процессе изучения учебных предметов, курса
КБЖ, бесед, тематических классных часов, проведения игр по основам безопасности и т.
д.);
Воспитание семейных ценностей:
- получают элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи
в жизни человека и общества (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических
классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными
деятелями и др.);
- получают первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре
семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных
семейных ценностях народов России, нравственных взаимоотношениях в семье,
семейных профессиональных династияхи профессиях отдельных членов семьи (в
процессе бесед, тематических классных часов, проведения школьно-семейных
праздников, выполнения и презентации проектов на эту тему, например,
«Генеологическое дерево», «Дерево профессий моей семьи», «Наши семейные традиции»
и др.);
- расширят опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения
открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями
(законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий,
раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению,
укрепляющих преемственность между поколениями);
- участвуют в школьных мероприятиях и проектах, направленных на повышение
авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений (проведения дней семьи,
дней национально-культурных традиций семей обучающихся, детско-родительских
школьных спортивных (например, «Папа, мама, я – спортивная сеья», «Весёлые старты»,
посвящённые 23 февраля и т.д.) и культурных мероприятий (например, «В кругу семьи»,
«Женский день – 8-ое Марта», «День пожилого человека» и др.), совместного

благоустройства школьных территорий (социальная акция «Чистый двор», «Зелёная
школа» и т.д.) и др.).
Формирование коммуникативной культуры:
- получают первоначальные представления о значении общения для жизни человека,
развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного, бесконфликтного,
безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими (в
процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч со
специалистами, инструкций, инструктажей и др.);
- развивают свои речевые способности, осваивают азы риторической компетентности (в
процессе изучения учебных предметов, участия в деятельности школьных кружков,
презентации выполненных проектов, внеурочной деятельности и др.);
- участвуют в развитии школьных средств массовой информации (школьные газеты,
сайты, электронный дневник);
- получают первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о
современных технологиях коммуникации (в процессе изучения учебных предметов, бесед,
тематических классных часов, курса КБЖ, встреч со специалистами и др.);
- получают первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка,
об истории родного языка, его особенностях и месте в мире ( в процессе изучения
учебных предметов, бесед, тематических классных часов, участия в деятельности
школьных кружков, проектно – исследовательской деятельности и др.);
- осваивают элементарные навыки межкультурной коммуникации, общаются со
сверстниками – представителями разных народов, знакомятся с особенностями их языка,
культуры и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения
национально-культурных праздников, участие в городских мероприятиях и др.).
Экологическое воспитание:
- усваивают элементарные представления об экокультурных ценностях, о
законодательстве в области защиты окружающей среды, о традициях этического
отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической
этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения
учебных предметов, тематических классных часов, бесед, просмотра учебных фильмов,
встреч с представителями Висимского заповедника и др.);
- получают первоначальный опыт эмоциональночувственного непосредственного
взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе
экскурсий, прогулок, походов и путешествий по родному краю и др.);
- получают первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности (экологические
акции (например, «Чистый пруд»), десанты по уборке территории, субботники, высадка
растений, создание цветочных клумб (на территории ОО, города), очистка доступных
территорий от мусора, подкормка птиц, участие в деятельности школьного экологического
кружка, в создании и реализации коллективных природоохранных проектов, посильное
участие в деятельности детско юношеских организаций);
- при поддержке школы усваивают в семье позитивные образцы взаимодействия с
природой: совместно с родителями (законными представителями) расширяют опыт
общения с природой, заботятся о животных и растениях, участвуют вместе с родителями
(законными представителями) в экологических мероприятиях по месту жительства;
- учатся вести экологически грамотный образ жизни в школе, дома, в природной и
городской среде (выбрасывать мусор в специально отведенных местах, экономно
использовать воду, электроэнергию, оберегать растения и животных и т. д.).
В целом,
Формы организации образовательной деятельности:
рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов,
экскурсия;
практическое занятие, викторина

встречи с участниками исторических событий
исследовательская и проектная деятельность
Планируемые (ожидаемые) результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального
опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в
том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение
к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей
вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;

осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих
знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
Иметь представление о мире профессий.
Работа с информацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу РФ, описывать предмет по предложенному плану.
Регулятивные универсальные учебные действия:
выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: организации учебной работы.
Совместная деятельность:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
различать прошлое, настоящее, будущее (связь с миром профессий).
Работа с информацией:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека,
жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Какие бывают
профессии?» и др.);
создавать высказывания-рассуждения;
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.

Совместная деятельность:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время» (связь понятий с развитием
мира профессий).
Работа с информацией:
находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах,
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры);
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (связь их с
развитием профессий).
Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого; справедливо оценивать результаты деятельности участников,
положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты
с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека (выбор
профессии, смена профессии в связи со сложившейся ситуацией, непрерывное
обучение);

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне (в
том числе: связь природных ресурсов и производства);
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных ресурсов школы;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого
выхода);
на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную
тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: возраст, культура, долг, соотечественник, объект
Всемирного природного и культурного наследия;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ» (связанные с
трудовой деятельностью);
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (и
востребованности профессий/ рода деятельности в данный период).
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности
и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей —
руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания, их связь с трудовой деятельность человека), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во
времени и в пространстве);

сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам (связанным с миром профессий), проводимым под руководством
учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны – их взаимосвязь с деятельностью
человека), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия;
коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;

соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для
здоровья и жизни.
3) Самооценка:
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности;
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Первый уровень результатов (1-й класс) –приобретение социальных навыков.
Ознакомление с миром профессий. Изучение профессий своего города. Встречи с
представителями профессий.
Второй уровень результатов (2–3-й классы) – приобретение социальных знаний.
Занятия по конструированию, знакомство с домашними ремёслами, экскурсии на
производство, встречи с людьми разных профессий. Формирование ценностного
отношения к социальной реальности. Сюжетно-ролевые, продуктивные игры («Почта», «В
магазине»,«Выпуск классной газеты»)
Третий уровень результатов (4-й класс) – получение опыта самостоятельного
общественного действия. Совместное образовательное производство детей и взрослых
Контроль и оценка результатов освоения
(освоил/не освоил) программы
внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности:
викторины, творческие конкурсы, ролевые игры, школьная научно-практическая
конференция, проектно – исследовательская деятельноость, проекты и др.

Общая характеристика программы «Мир профессий»
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Мир
профессий» состоит из четырёх модулей:
Первый модуль 1 класс: формирование знаний о труде, понимание значения труда
для жизни общества и каждого человека на примере профессий семьи.
Второй модуль 2 класс: формирование творческого воображения, мышления, интереса к
трудовой и профессиональной деятельности; желания овладеть какой-либо профессией
представленной в городе Верхний Тагил.
Третий модуль 3 класс: развитие интеллектуальных способностей, обогащение
представлений о различных сторонах
профессий; ознакомление с профессиями
Свердловской области.
Четвёртый модуль 4 класс: формирование у обучающихся чувства ответственности,
способности ориентироваться в многообразии трудовой деятельности людей
Свердловской области и Урала.
V. Описание ценностных ориентиров содержания программы
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль
в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации у
ребёнка
развиваются
организованность,
целеустремлённость,
ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к людям.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность общения–понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.

№
1
2
3
4
5
6
7

(0,25 часа)
Тематическое планирование 1 класс
Тема раздела
Что такое профессия ?
Введение в мир профессий
Кем хотели быть мои родители?
Профессии наших мам
Профессии наших пап
Составление древа профессий моей семьи
Итоговое занятие. Защита проектных работ

1
2
3
4
5
6
7

Тематическое планирование 2 класс
Тема раздела
Мир профессий большой, труд в почёте любой.
Кем я хочу стать?
Отважные профессии
Строительные профессии
Творческие профессии
Профессии гидроэлектростанции
Социальные профессии

Итого
№

Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
7
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1

8

Самые нужные профессии

1
8

Итого
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
№
1
2
3
4
5
6

Тематическое планирование 3 класс
Тема раздела
Разнообразие профессий, их классификации.
Профессии связанные с промышленностью
Свердловской области.
Профессии в области электроэнергетики.
Профессии пищевой промышленности. Профессии
лёгкой промышленности
Профессии лесной и деревообрабатывающей
промышленности.
Строительные профессии
Творческие профессии. Профессии сферы общения с
людьми.
Профессии металлургической промышленности.
Тематическое планирование 4 класс
Тема раздела
Школа юного краеведа. Урал.
Территория Урала на карте. Крупные города Урала.
Климат и погода Урала.
Полезные ископаемые Урала.
Что такое промышленность. Крупные производства в
городах Урала.
Металлургические предприятия Урала.
Горнодобывающая промышленность и её профессии.
Машиностроение. Лесная промышленность
Создание промышленной карты Урала.

Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Кол-во часов
1
1
1
1
2

7
8
Итого
Возможное использование сайтов (материалов, электронных
образовательных ресурсов):
РЭШ https://fg.resh.edu.ru/
Институт стратегии развития образования http://skiv.instrao.ru/
ЦОК (Фоксфорд, Я-класс, Учи.ру… )https://educont.ru/
Просвещение https://media.prosv.ru/
Министерство Просвещения https://edsoo.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Яндекс Учебник https://yandex.ru/promo/education/specpro/fungram
Учи.руhttps://uchi.ru/teachers/lk/main
Решу ВПР https://vpr-sdamgia.ru/, https://reshaemvpr.ru/reshu-vpr
ФИПИ https://fipi.ru/
Сириус https://siriusolymp.ru/
Образовательная онлайн – платформа https://cerm.ru/

1
3
1
8
(цифровых)