1
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 городского округа Верхний Тагил
ПРИНЯТО
педагогическим
МАОУ СОШ № 4
протокол от «29» августа 2025 г.
СОГЛАСОВАНО
с
МАОУ СОШ № 4
СОГЛАСОВАНО
со
МАОУ СОШ № 4
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ № 4
советом
___________ Нехай Е.А.
Управляющим
Школьным
Советом
ученическим
советом
ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
I. Общие положения
1.
Федеральная образовательная программа основного общего образования
(далее - ФОП ООО) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный N 70809).
2.
Содержание
ФОП
ООО
представлено
учебно-методической
документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный учебный
график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня основного
общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы
<1>.
-------------------------------<1> Пункт 10.1 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
3.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам основного
общего образования, разрабатывают основную образовательную программу
основного общего образования (далее соответственно - образовательная организация,
ООП ООО) в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (далее - ФГОС ООО) и ФОП ООО. При
Программа - 03
2
этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательной
организацией ООП ООО должны быть не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП ООО <2>.
-------------------------------<2> Часть 6.1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
4.
При разработке ООП ООО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литература",
"История",
"Обществознание",
"География"
и
"Основы
безопасности
жизнедеятельности" <3>.
-------------------------------<3> Часть 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
5.
ФОП ООО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный <4>.
-------------------------------<4> Пункт 31 федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. N 287 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 5 июля 2021 г., регистрационный N 64101), с
изменениями, внесенными приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. N 568
(зарегистрирован Минюстом России 17 августа 2022 г., регистрационный N 69675) и
от 8 ноября 2022 г. N 955 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 6 февраля 2023 г., регистрационный N 72264) (далее - ФГОС ООО,
утвержденный приказом N 287); пункт 14 федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N
1897 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля
2011 г., регистрационный N 19644), с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. N
1644 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля
2015 г., регистрационный N 35915), от 31 декабря 2015 г. N 1577 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный
N 40937) и приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. N 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г.,
регистрационный N 61828) и от 8 ноября 2022 г. N 955 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 6
февраля 2023 г., регистрационный N 72264) (далее - ФГОС ООО, утвержденный
приказом N 1897).
Программа - 03
3
6.Целевой
раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ФОП ООО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов <5>.
-------------------------------<5> Пункт 31 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
7.Целевой
раздел ФОП ООО включает: пояснительную записку; планируемые
результаты освоения обучающимися ФОП ООО; систему оценки достижения
планируемых результатов освоения ФОП ООО <6>.
-------------------------------<6> Пункт 31 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
8.Содержательный
раздел ФОП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов; программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся <7>;
-------------------------------<7> Пункт 32 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
федеральную рабочую программу воспитания.
9.Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО и разработаны на основе требований
ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего образования.
10.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных
предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных
действий обучающихся <8>.
-------------------------------<8> Пункт 32.2 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункты 14, 18.2.1
ФГОС ООО, утвержденного приказом N 1897.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России <9>.
11.
Программа - 03
4
-------------------------------<9> Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей".
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного общего
образования <10>.
-------------------------------<10> Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункты 14, 18.2.3
ФГОС ООО, утвержденного приказом N 1897.
12.
Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания <11>.
-------------------------------<11> Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункты 14, 18.2.3
ФГОС ООО, утвержденного приказом N 1897.
13.
Федеральная
рабочая
программа
воспитания
предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе <12>.
-------------------------------<12> Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункты 14, 18.2.3
ФГОС ООО, утвержденного приказом N 1897.
14.
Организационный раздел ФОП ООО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и
условия реализации программы основного общего образования <13> и включает:
-------------------------------<13> Пункт 33 ФГОС ООО, утвержденного приказом N 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом N 1897.
15.
федеральный учебный план; федеральный календарный учебный график; план
внеурочной деятельности; федеральный календарный план воспитательной
работы, содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной
направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в
учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ФОП ООО
Пояснительная записка.
16.1.
ФОП ООО является основным документом, определяющим
содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную
16.
Программа - 03
5
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
16.2.
Целями реализации ФОП ООО являются:
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов
основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО; создание
условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся
и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
16.3.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися,
в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение
доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников
в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
16.4. ФОП ООО учитывает следующие принципы:
Программа - 03
6
принцип учета ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП ООО характеризует право получения образования
на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ФОГТ ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося
на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей, обучающихся при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования,
учета
специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объем учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296) с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Россйской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регситрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
Программа - 03
7
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
16.5. ФОП ООО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 5338 академических часов и более 5848 академических часов
в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
16.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации <14>.
-------------------------------<14> Пункт 3 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Планируемые результаты освоения ФОП ООО.
17.1.
Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС
ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
17.2.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
ФОП ООО включают осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации
к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
17.
Программа - 03
8
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
17.3.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
17.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
17.4.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной
деятельности.
17.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования
Программа - 03
9
по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира
в целом,
современного состояния науки.
18.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП ООО.
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Ее основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО и обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управление
образовательным процессом.
18.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
18.3. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и
тематическую оценку; итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психологопедагогическое наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений
обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения
предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до
двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений,
включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой
контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся <15>;
-------------------------------<15> Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
Программа - 03
10
итоговую аттестацию <16>.
-------------------------------<16> Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
18.6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы
к оценке образовательных достижений.
18.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений,
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
18.8. Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
18.9. Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса,
выступает достаточной основой для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
18.10.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через: оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских,
творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно
коммуникационных (цифровых) технологий.
18.11. Оценка личностных результатов, обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
18.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся,
Программа - 03
11
а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной
деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
18.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального
уровней и уровня образовательной организации; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности проводить осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
18.15. При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения
планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
18.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приемы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умений учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками,
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности
и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать
и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,
ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания).
18.17.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
Программа - 03
12
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемог
о требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)
1.1.2
Устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа
1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений
Программа - 03
13
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах
1.2.5
Использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках
1.3.3
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
1.3.4
Оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно
1.3.5
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
2
2.1
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
Программа - 03
14
2.1.3
Публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
2.1.4
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения
2.2
2.2.1
3
3.1
Программа - 03
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
15
3.1.1
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений
3.1.2
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
Программа - 03
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
16
18.18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по
оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов
или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты
о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других; материальный объект, макет, иное
конструкторское изделие; отчетные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
18.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы ее решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
Программа - 03
17
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить
выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
18.21. Предметные результаты освоения ФОП ООО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
18.22. При оценке предметных результатов оцениваются достижения
обучающихся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к решению
учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих
направлениям функциональной грамотности.
18.24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
18.25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры); график контрольных мероприятий.
18.26. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
18.26.1. Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на
уровне основного общего образования и является основой для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся.
18.26.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
18.26.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты
Программа - 03
18
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
18.27. При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
18.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
18.27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
18.27.3. В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
18.27.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
18.28.
При тематической
оценке
оценивается
уровень
достижения
тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
18.29. Внутренний мониторинг включает следующие
процедуры: стартовая диагностика; оценка уровня достижения
предметных и метапредметных результатов; оценка уровня
функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения
квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел
19.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский
язык".
19.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский
язык" (предметная область "Русский язык и литература") (далее
соответственно - программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку.
19.2.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Программа - 03
19
19.3.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
19.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
19.5. Пояснительная записка.
19.5.1.
Программа по русскому языку на уровне основного общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю
русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в системе образования и активные
методики обучения.
19.5.2.
Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС
ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО; разработать календарнотематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса.
19.5.3. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого
жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности.
Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и
функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и
выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский
язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации
личности и возможности ее самореализации в различных жизненно важных для
человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
19.5.4. Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения,
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Программа - 03
20
19.5.5. Содержание программы по русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать
ее, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
19.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения
к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства
русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой деятельности,
коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения,
овладение русским языком как средством получения различной информации, в том
числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определенных закономерностей и правил,
конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики
информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора, логической
структуры, роли языковых средств.
19.5.7. В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Русский язык" входит в
предметную область "Русский язык и литература" и является обязательным для
изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 714
часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка по
варианту N 4 федерального учебного плана - 680 часов в 5 классе - 170 часов (5 часов
Программа - 03
21
в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в
неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту 5
федерального учебного плана - 540 (4 часа в неделю в каждом классе): в 1 классе - 132
часа, во 2 - 4 классах - по 136 часов.
19.6. Содержание обучения в 5 классе.
19.6.1. Общие сведения о языке.
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
19.6.2. Язык и речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
19.6.3. Текст.
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение;
их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов
и
средств
связи
предложений
в
тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания, прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
19.6.4. Функциональные разновидности языка.
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
19.6.5. Система языка.
Программа - 03
22
19.6.5.1. Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог.
Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения *й'+, мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
19.6.5.2. Орфография.
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
19.6.5.3. Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
19.6.5.4. Морфемика. Орфография.
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными
(в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание е - о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых при письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок.
Правописание ы - и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Программа - 03
23
19.6.5.5. Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
19.6.5.6. Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.
Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевленные и неодушевленные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы
склонения
имен
существительных.
Разносклоняемые
имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имен существительных. Нормы произношения, нормы
постановки ударения, нормы словоизменения имен существительных (в рамках
изученного).
Правописание собственных имен существительных. Правописание ь на конце
имен существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имен существительных. Правописание о - е
(е) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик-) имен существительных.
Правописание корней с чередованием, а // о: -лаг- - -лож-;
-раст- - -ращ- - -рос-; -гар- - -гор-, -зар- - -зор-;
-клан- - -клон-, -скак- - -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имен существительных (в рамках изученного).
19.6.5.7. Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имен прилагательных.
Морфологический анализ имен прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имен прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Правописание о - е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.
Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имен прилагательных (в рамках изученного).
19.6.5.8. Глагол.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола.
Программа - 03
24
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-, -дер- -дир-, жег- - -жиг-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
19.6.5.9. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной
окраске.
Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных;
восклицательных
и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы
его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным
в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное)
и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его
выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,
причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения, их роль в
речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами, а, но, однако,
Программа - 03
25
зато, да (в значении и), да (в значении, но). Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений.
Пунктуационное оформление
предложений,
осложненных
однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами, а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении, но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога при письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
19.7. Содержание обучения в 6 классе.
19.7.1. Общие сведения о языке.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
19.7.2. Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
19.7.3. Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов
и
средств
связи
предложений
в
тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка
текста.
План текста
(простой,
сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
19.7.4. Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
19.7.5. Система языка.
19.7.5.1. Лексикология. Культура речи.
Программа - 03
26
Лексика
русского языка
с точки
зрения ее происхождения:
исконно
русские
и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика
ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в
соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
19.7.5.2. Словообразование. Культура речи. Орфография.
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращенных слов.
Правописания корня -кас- - -кос- с чередованием, а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
19.7.5.3. Морфология. Культура речи. Орфография.
19.7.5.3.1. Имя существительное.
Особенности словообразования.
Нормы произношения имен существительных, нормы постановки ударения (в
рамках изученного).
Нормы словоизменения имен существительных.
Морфологический анализ имен существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имен существительных (в рамках изученного).
19.7.5.3.2. Имя прилагательное.
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных.
Морфологический анализ имен прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Программа - 03
27
19.7.5.3.3. Имя числительное.
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имен числительных.
Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имен числительных.
Склонение количественных и порядковых имен числительных.
Правильное образование форм имен числительных.
Правильное употребление собирательных имен числительных.
Морфологический анализ имен числительных. Правила правописания имен
числительных:
написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Орфографический анализ имен числительных (в рамках изученного).
19.7.5.3.4. Местоимение.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений. Роль местоимений в речи.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности,
неточности);
притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в
тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
19.7.5.3.5. Глагол.
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в
глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения глаголов.
Видовременная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
19.8. Содержание обучения в 7 классе.
19.8.1. Общие сведения о языке.
Программа - 03
28
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
19.8.2. Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
19.8.3. Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов
и
средств
связи
предложений
в
тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
19.8.4. Функциональные разновидности языка.
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
19.8.5. Система языка.
19.8.5.1. Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
19.8.5.2. Причастие.
Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Ударение в некоторых
формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастий и отглагольных имен прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Программа - 03
29
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом
(в рамках изученного).
19.8.5.3. Деепричастие.
Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях. Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
19.8.5.4. Наречие.
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях,
нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после
шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
19.8.5.5. Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
19.8.5.6. Служебные части речи.
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных.
19.8.5.7. Предлог.
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из-с, в-на. Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
19.8.5.8. Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Программа - 03
30
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и
части сложного предложения.
19.8.5.9. Частица.
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими
словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
19.8.5.10. Междометия и звукоподражательные слова.
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных
частей
речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
19.9. Содержание обучения в 8 классе.
19.9.1. Общие сведения о языке.
Русский язык в кругу других славянских языков.
19.9.2. Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление
с научным сообщением. Диалог.
19.9.3. Текст.
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
19.9.4. Функциональные разновидности языка.
Программа - 03
31
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в
тексте.
19.9.5. Система языка.
19.9.5.1. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
19.9.5.2. Словосочетание.
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
19.9.5.3. Предложение.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений
по
цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные,
нераспространенные).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
19.9.5.4. Двусоставное предложение.
19.9.5.4.1. Главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Программа - 03
32
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное)
и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными
словами,
словами
большинство
меньшинство,
количественными сочетаниями.
19.9.5.4.2. Второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные
и несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств
(места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
19.9.5.5. Односоставные предложения.
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определенно-личные,
неопределенноличные, обобщенно-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
19.9.5.6. Простое осложненное предложение.
19.9.5.6.1. Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только... но и, как.. так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и.… и, или...
или, либо..., либо, ни..., ни, то..., то).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
19.9.5.6.2. Предложения с обособленными членами.
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения,
обособленные
приложения,
обособленные
обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций.
Программа - 03
33
19.9.5.6.3. Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями.
Обращение.
Основные
функции
обращения.
Распространенное
и
нераспространенное обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными
и
нераспространенными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
19.10. Содержание обучения в 9 классе.
19.10.1. Общие сведения о языке.
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
19.10.2. Язык и речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
19.10.3. Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
19.10.4. Функциональные разновидности языка.
Программа - 03
34
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие).
19.10.5. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
19.10.5.1. Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
19.10.5.2. Сложносочиненное предложение.
Понятие о сложносочиненном предложении, его строении.
Виды
сложносочиненных
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочиненного предложения.
Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочиненных предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными
членами.
Нормы построения сложносочиненного предложения; правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненных предложений.
19.10.5.3. Сложноподчиненное предложение.
Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
места,
времени.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени
и сравнительными.
Программа - 03
35
Нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении;
построение
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным
к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчиненных
предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений.
19.10.5.4. Бессоюзное сложное предложение.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
19.10.5.5. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
19.10.5.6. Прямая и косвенная речь.
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью,
при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
19.11. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования.
19.11.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
19.11.2. В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
Программа - 03
36
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное
отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установки на
Программа - 03
37
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационнокоммуникационной сети "Интернет" (далее - Интернет) в
образовательном процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
общеобравательной организации, населенного пункта, родного края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
Программа - 03
38
9) адаптации
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределенности, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и
компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать
свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
19.11.3. В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
19.11.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
Программа - 03
39
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
19.11.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость
и
достоверность информацию,
полученную в
ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
19.11.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации
из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
Программа - 03
40
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
19.11.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
19.11.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его
реализации; проводить выбор и брать ответственность
за решение.
19.11.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
Программа - 03
41
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
19.11.3.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
19.11.4. К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку.
19.11.4.1. Общие сведения о языке.
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
19.11.4.2. Язык и речь.
Программа - 03
42
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге
и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом
не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого
изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта
объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90 - 100 слов,
составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями), пользоваться разными видами лексических
словарей; соблюдать в устной речи и при письме правила речевого этикета.
19.11.4.3. Текст.
Распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционно
смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова), применять эти знания при создании собственного текста (устного и
письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микро тем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности), с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания
текста (в рамках изученного).
Программа - 03
43
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского
опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры объемом 3 и более предложений, сочинения объемом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, передавать содержание текста, в том числе с изменением
лица рассказчика, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью совершенствования
их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста - целостность, связность, информативность).
19.11.4.4. Функциональные разновидности языка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
19.11.4.5. Система языка.
19.11.4.6. Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения
и правописания слов.
19.11.4.7. Орфография.
Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
19.11.4.8. Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по
контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы, правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Пользоваться лексическими словарями (толковым словарем, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
19.11.4.9. Морфемика. Орфография.
Программа - 03
44
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулем звука). Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы и после приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного), корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного), е - о после
шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
19.11.4.10. Морфология. Культура речи. Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практик ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имен существительных, частичный
морфологический анализ имен прилагательных, глаголов.
Проводить
орфографический
анализ
имен
существительных,
имен
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
19.11.4.11. Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имен существительных.
Различать типы склонения имен существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имен существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имен существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имен
существительных.
Соблюдать правила правописания имен существительных: безударных
окончаний, о - е (е) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- -щик-, -ек- - -ик- (-чик-), корней с чередованием, а (о): -лаг- - -лож-; -раст- - -ращ- - рос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, скак- - -скоч-, употребления
(неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих; слитное и
раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных
имен существительных.
19.11.4.12. Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имен прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных (в рамках
изученного).
Программа - 03
45
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имен прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имен прилагательных: безударных окончаний,
о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имен
прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не
с именами прилагательными.
19.11.4.13. Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е (и),
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- - -ева, -ыва- - -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами.
19.11.4.14. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить
пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках
изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные), простые неосложненные предложения; простые
предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обращением, распознавать
предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые
и
сложные),
наличию
второстепенных
членов
(распространенные
и
нераспространенные),
определять
главные
(грамматическую
основу)
и
второстепенные члены предложения, способы выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным), типичные средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного).
Программа - 03
46
Соблюдать при письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при
однородных членах; с обращением, в предложениях с прямой речью, в сложных
предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да; оформлять при письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
19.11.5. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.5.1. Общие сведения о языке.
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
19.11.5.2. Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую
тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объемом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом
не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 160 слов;
для сжатого изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 100 - 110 слов,
словарного диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного текста
объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания
Программа - 03
47
(в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать в устной речи и
при письме правила речевого этикета.
19.11.5.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных
признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений;
сочинения объемом не менее 100 слов с учетом функциональной разновидности и
жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с использованием знаний норм современного
русского литературного языка.
19.11.5.4. Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров
(рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.5.5. Система языка.
19.11.5.6. Лексикология. Культура речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
Программа - 03
48
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы),
определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения ее богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
19.11.5.7. Словообразование. Культура речи. Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи
в другую), проводить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять
знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа
различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имен прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания
по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращенных слов, правила
правописания корня -кас- - -кос- с чередованием, а (о), гласных в приставках пре- и
при-.
19.11.5.8. Морфология. Культура речи. Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имен существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имен существительных.
Различать
качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имен прилагательных, нормы произношения
имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных, сложных имен прилагательных.
Распознавать
числительные; определять общее
грамматическое
значение имени числительного; различать разряды имен числительных по
значению, по строению.
Склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль
имен числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать правила
правописания имен числительных, в том числе написание ь в именах числительных,
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных, правила правописания окончаний числительных.
Программа - 03
49
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать разряды местоимений, склонять местоимения; характеризовать особенности
их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать
правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы, использовать
личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ имен прилагательных, имен числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и
графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
19.11.6. К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.6.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
19.11.6.2. Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование), выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объемом не менее 120
слов.
Программа - 03
50
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)
объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объем
исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 110 - 120 слов,
словарного диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе связного текста
объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания
(в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать при письме
правила речевого этикета.
19.11.6.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений, сочинения объемом не
менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию
из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы с использованием знаний норм современного русского литературного языка.
19.11.6.4. Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Программа - 03
51
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.6.5. Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический
анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
19.11.6.6. Морфология. Культура речи. Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический
анализ:
определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
19.11.6.7. Причастие.
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции
причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Правильно ставить ударение
Программа - 03
52
в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
19.11.6.8. Деепричастие.
Характеризовать деепричастие как особую форму глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять
это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений
с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
19.11.6.9. Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий,
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после шипящих,
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках
не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
19.11.6.10. Слова категории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
19.11.6.11. Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Программа - 03
53
19.11.6.12. Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания
производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.6.13. Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
19.11.6.14. Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения
в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать правила правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
19.11.6.15. Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
19.11.7. К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.7.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
19.11.7.2. Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы
Программа - 03
54
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объем не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 120 - 140 слов,
словарного диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного текста
объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания
(в том числе содержащего изученные в течение четвертого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), понимать особенности
использования мимики и жестов в разговорной речи, объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и при письме
правила русского речевого этикета.
19.11.7.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений в
тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально
смысловому типу речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров,
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более
предложений, сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Программа - 03
55
Работать с текстом: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
19.11.7.4. Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять
деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
19.11.7.5. Система языка.
19.11.7.6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
19.11.7.7. Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании:
согласование, управление, примыкание, выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
19.11.7.8. Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать
способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения,
применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство меньшинство, количественными сочетаниями, применять правила постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Программа - 03
56
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное
предложение, неопределенно-личное предложение, обобщенно-личное предложение,
безличное предложение), характеризовать грамматические различия односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...
и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то); правила постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций, применять правила постановки знаков препинания
в предложениях со сравнительным оборотом, правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; правила
постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Программа - 03
57
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и
нераспространенными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
19.11.8. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.11.8.1. Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и рассказать о них.
19.11.8.2. Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые,
научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 140 - 160 слов,
словарного диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного текста
объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания
(в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
19.11.8.3. Текст.
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые
недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
19.11.8.5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
19.11.8.6. Сложносочиненное предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Программа - 03
58
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные).
Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения, интонационные особенности сложносочиненных предложений с
разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочиненных предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочиненного предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений
и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненных
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненных
предложениях.
19.11.8.7. Сложноподчиненное предложение.
Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчиненного
предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными,
сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложноподчиненных
предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчиненного предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчиненных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчиненных
предложений.
Применять нормы построения сложноподчиненных предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
19.11.8.8. Бессоюзное сложное предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Программа - 03
59
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи,
применять правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
19.11.8.9. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
19.11.8.10. Прямая и косвенная речь.
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
19.12. Поурочное планирование
Таблица 2
5 класс
N урока
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок 1.
Богатство и выразительность русского языка
Урок 2.
Лингвистика как наука о языке
Урок 3.
Повторение. Орфография. Правописание гласных и
согласных в корне (повторение изученного в начальной
школе)
Урок 4.
Повторение.
Орфография.
Правописание
разделительного мягкого ь и разделительного твердого ъ
знаков (повторение изученного в начальной школе)
Урок 5.
Повторение. Состав слова (повторение изученного в
начальной школе)
Урок 6.
Повторение.
Программа - 03
Морфология.
Самостоятельные
и
60
служебные части речи (повторение изученного в
начальной школе)
Урок 7.
Повторение. Синтаксис (повторение изученного в
начальной школе)
Урок 8.
Контрольная работа
начальной школе)
Урок 9.
Речь устная и письменная
(повторение
изученного
в
Урок 10. Монолог, диалог, полилог
Урок 11.
Виды речевой деятельности: говорение, слушание,
чтение, письмо
Урок 12. Виды чтения
Урок 13. Виды аудирования
Урок 14. Речевой этикет
Урок 15. Сочинение (изложение) (обучающее)
Урок 16. Понятие о тексте
Урок 17. Текст и его основные признаки
Урок 18. Средства связи предложений и частей текста
Урок 19.
Функционально-смысловые типы
повествование, рассуждение
речи:
описание,
Урок 20. Функционально-смысловые типы речи. Практикум
1
Урок 21. Повествование как тип речи. Рассказ
Урок 22. Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум
1
Урок 23.
Информационная переработка
сложный план текста
текста:
простой
и
Урок 24.
Информационная переработка текста:
сложный план текста. Практикум
простой
и
Урок 25. Изложение и его виды
Урок 26. Изложение (обучающее). Подробное изложение текста
Урок 27. Понятие о функциональных разновидностях языка
Урок 28.
Программа - 03
Сферы речевого общения и их соотнесенность с
функциональными разновидностями языка
1
61
Урок 29. Функциональные разновидности языка. Практикум
Урок 30.
Повторение и обобщение по темам
"Функциональные разновидности языка"
"Текст",
Урок 31. Буква и звук. Алфавит
Урок 32.
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и
звонкие согласные
Урок 33. Правописание согласных в корне слова
Урок 34.
Правописание
орфограмм
согласных
в
корне
слова.
Типы
Урок 35.
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твердые и
мягкие согласные
Урок 36. Гласные звуки и обозначающие их буквы
Урок 37. Слог и ударение
Урок 38. Сочинение (обучающее). Описание картины
Урок 39. Правописание безударных гласных в корне слова
Урок 40.
Правописание безударных гласных в корне слова. Типы
орфограмм
Урок 41. Фонетический анализ слова
Урок 42. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Урок 43.
Повторение тем
"Орфография".
"Фонетика,
графика,
орфоэпия",
Урок 44.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица языка
Урок 45. Окончание и основа
Урок 46. Приставки
Урок 47. Суффиксы
Урок 48. Чередование звуков в морфемах
Урок 49. Морфемный анализ слов
Урок 50. Правописание ё-о после шипящих в корне слова
Урок 51. Правописание неизменяемых на письме приставок
Урок 52. Правописание приставок на -з (-с)
Программа - 03
1
62
Урок 53. Правописание ы-и после приставок
Урок 54. Правописание ы-и после ц
Урок 55. Повторение темы "Морфемика. Орфография"
Урок 56. Практикум по теме "Морфемика. Орфография"
1
Урок 57. Контрольная работа по теме "Морфемика. Орфография"
Урок 58.
Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое
значение слова
Урок 59. Толковые словари
Урок 60. Однозначные и многозначные слова
Урок 61. Понятие о лексической сочетаемости
Урок 62. Сочинение. Устный рассказ
Урок 63. Тематические группы слов
Урок 64. Синонимы
Урок 65. Антонимы
Урок 66. Омонимы. Паронимы
Урок 67. Лексический анализ слова
Урок 68. Повторение темы "Лексикология"
Урок 69. Повторение темы "Лексикология". Практикум
Урок 70. Контрольная работа по теме "Лексикология"
Урок 71. Что изучает синтаксис
Урок 72. Словосочетание
Урок 73. Предложение - основная единица речевого общения
Урок 74. Виды предложений по цели высказывания
Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных,
Урок 75.
восклицательных и невосклицательных предложений.
Интонация
Урок 76. Грамматическая основа предложения
Урок 77.
Программа - 03
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и способы его выражения
1
63
Урок 78.
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Сказуемое и способы его выражения
Урок 79. Второстепенные члены предложения. Определение
Урок 80. Дополнение
Урок 81. Обстоятельство
Урок 82. Однородные члены предложения
Урок 83. Предложения с однородными членами
Урок 84. Сочинение-описание картины
Урок 85.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
Урок 86.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Практикум
1
Урок 87. Обращение
Урок 88. Изложение с элементами сочинения (обучающее)
Урок 89.
Предложения
простые
и
сложные.
Сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью
Урок 90. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения
сложносочиненные
и
Урок 91. сложноподчиненные
(общее
представление,
практическое усвоение)
Пунктуационное оформление сложных предложений,
Урок 92. состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление сложных предложений,
Урок 93. состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум
1
Урок 94. Предложения с прямой речью
Урок 95.
Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью
Урок 96. Диалог. Пунктуационное оформление диалога
Урок 97.
Диалог.
Пунктуационное
Практикум
оформление
Урок 98. Повторение темы "Синтаксис и пунктуация"
Программа - 03
диалога.
1
64
Урок 99. Повторение темы "Синтаксис и пунктуация". Практикум
Урок
100.
Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация"
Урок
101.
Система частей речи в русском языке
Урок
102.
Самостоятельные и служебные части речи
Урок
103.
Имя существительное как часть речи
Урок
104.
Род имен существительных. Имена существительные
общего рода
Урок
105.
Число
имени
существительного.
существительные,
имеющие
форму
единственного или множественного числа
Урок
106.
Изложение выборочное
Урок
107.
Падеж имен существительных
Урок
108.
Типы склонения имен существительных
Урок
109.
Правописание мягкого знака
существительных после шипящих
на
конце
имен
Урок
110.
Буквы е и и
существительных
падежных
окончаниях
имен
Урок
111.
Буквы е и и в падежных
существительных. Практикум
окончаниях
имен
Урок
112.
Разносклоняемые
существительные
Урок
113.
Род несклоняемых имен существительных
Урок
114.
Морфологический анализ имени существительного
Урок
115.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен
существительных
Урок
Правописание
Программа - 03
в
и
несклоняемые
суффиксов
-ек-/-ик-
1
Имена
только
имена
имен
1
65
116.
существительных
Урок
117.
Правописание
суффиксов
существительных
Урок
118.
Правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах
имен существительных
Урок
119.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными
Урок
120.
Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, зар-/-зор-
Урок
121.
Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, зар-/-зор-. Практикум
Урок
122.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-,
-раст-/-ращ-/-рос
Урок
123.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-,
-раст-/-ращ-/-рос. Практикум
Урок
124.
Правописание корней с чередованием -клан-/-клон-, скак-/-скоч-
Урок
125.
Повторение
и
существительное"
Урок
126.
Контрольная работа по теме "Имя существительное"
Урок
127.
Имя прилагательное как часть речи
Урок
128.
Общее грамматическое значение, морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного
Урок
129.
Правописание
прилагательных
Урок
130.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен
прилагательных
Урок
131.
Имена прилагательные
синтаксические функции
Урок
132.
Краткие прилагательные. Их синтаксические функции
Урок
Морфологический анализ имен прилагательных
Программа - 03
-чик-/-щик-
обобщение
безударных
полные
по
теме
окончаний
и
краткие,
имен
"Имя
имен
их
1
1
66
133.
Урок
134.
Сочинение-описание картины
Урок
135.
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
прилагательных
Урок
136.
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
прилагательных. Практикум
Урок
137.
Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными
Урок
138.
Повторение по теме "Имя прилагательное"
Урок
139.
Повторение по теме "Имя прилагательное". Практикум
Урок
140.
Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
Урок
141.
Глагол как часть речи
Урок
142.
Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи
Урок
143.
Инфинитив и его грамматические свойства
Урок
144.
Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола
Урок
145.
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Урок
146.
Глаголы совершенного
(практикум)
Урок
147.
Глаголы возвратные и невозвратные
Урок
148.
Сочинение на тему
Урок
149.
Изменение глаголов по временам
Урок
150.
Настоящее время: значение, образование, употребление
Программа - 03
и
несовершенного
вида
1
1
1
67
Урок
151.
Изменение глаголов по лицам и числам
Урок
152.
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение
Урок
153.
Изменение глаголов по лицам и числам. Типы
спряжения глагола (обобщение)
Урок
154.
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок
155.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Практикум
Урок
156.
Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме
2-го лица единственного числа после шипящих
Урок
157.
Морфологический анализ глагола
Урок
158.
Правописание корней с чередованием е // и
Урок
159.
Правописание корней с чередованием е // и. Практикум
Урок
160.
Обобщение по теме:
чередованием е // и"
Урок
161.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
Урок
162.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола. Практикум
Урок
163.
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Урок
164.
Повторение по теме "Глагол". Контрольная работа
Урок
165.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
166.
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Урок
167.
Повторение.
Орфоэпия
Урок
Повторение. Лексикология. Культура речи
Программа - 03
Фонетика.
"Правописание
Графика.
корней
1
1
с
Орфография.
1
68
168.
Урок
169.
Повторение. Морфология. Культура речи
Урок
170.
Повторение. Синтаксис. Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 17
Таблица 2.1
6 класс
N урока
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок 1.
Русский язык - государственный язык Российской
Федерации
Урок 2.
Русский язык - язык межнационального общения
Урок 3.
Понятие о литературном языке
Урок 4.
Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5 классе)
Урок 5.
Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного
в 5 классе)
Урок 6.
Повторение.
Правописание
изученного в 5 классе)
корней
(повторение
Урок 7.
Повторение. Правописание
изученного в 5 классе)
приставок
(повторение
Урок 8.
Повторение. Правописание
изученного в 5 классе)
суффиксов
(повторение
Урок 9.
Повторение. Слитное и раздельное написание не с
глаголами, именами существительными и именами
прилагательными (повторение изученного в 5 классе)
Урок 10. Диктант (Контрольная работа)
Урок 11. Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание
Программа - 03
69
Урок 12. Монолог-повествование
Урок 13. Монолог-рассуждение
Урок 14. Сообщение на лингвистическую тему
Урок 15. Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Урок 16. Монолог и диалог. Практикум
1
Урок 17. Информационная переработка текста
Урок 18.
Информационная переработка
второстепенная информация
Урок 19.
Информационная
сокращения текста
текста.
переработка
текста.
Главная
и
Способы
Урок 20. Простой и сложный план текста
Урок 21. Назывной и вопросный план текста
Урок 22. План текста. Практикум
1
Урок 23. Функционально-смысловые типы речи (повторение)
Урок 24. Особенности функционально-смысловых типов речи
Урок 25.
Описание признаков предметов и явлений окружающего
мира
Урок 26. Особенности описания как типа речи
Урок 27. Сочинение-описание (обучающее)
Урок 28.
Особенности функционально-смысловых типов речи.
Обобщение
Урок 29.
Особенности функционально-смысловых типов речи.
Практикум
Урок 30. Официально-деловой стиль и его жанры
Урок 31. Особенности официально-делового стиля
Урок 32. Заявление, расписка
Урок 33. Научный стиль и его жанры
Урок 34. Особенности научного стиля
Урок 35. Научное сообщение
Урок 36. Словарная статья. Требования к составлению словарной
Программа - 03
1
70
статьи
Урок 37.
Повторение и обобщение по темам
"Функциональные разновидности языка"
"Текст",
Урок 38.
Повторение и обобщение по темам "Текст",
"Функциональные разновидности языка". Практикум
Урок 39. Составление вопросного плана к тексту изложения
Урок 40. Изложение (обучающее)
Урок 41.
Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Урок 42. Лексика русского языка (повторение)
Урок 43. Лексические средства выразительности
Урок 44. Лексические средства выразительности. Эпитет
Урок 45. Лексические средства выразительности. Метафора
Урок 46. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения
Урок 47. Исконно русские слова
Урок 48. Заимствованные слова
Урок 49. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и
Урок 50. пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы
Урок 51. Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Урок 52. Профессионализмы
Урок 53. Жаргонизмы
Урок 54.
Стилистические
пласты
лексики:
нейтральная, высокая лексика
стилистически
Урок 55. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
Урок 56. Лексический анализ слова
Урок 57. Фразеологизмы. Их признаки и значение
Урок 58. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Урок 59. Сочинение-описание природы и местности
Программа - 03
1
71
Урок 60.
Фразеологизмы
окрашенные
нейтральные
и
стилистически
Урок 61. Фразеологизмы и их роль в тексте
Урок 62. Повторение темы "Лексикология. Культура речи"
Урок 63.
Повторение
Практикум
темы
"Лексикология.
Культура
речи".
Урок 64.
Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура
речи"
1
Урок 65. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 66.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
(повторение)
Урок 67. Основные способы образования слов в русском языке
Урок 68.
Основные способы образования слов в русском языке.
Виды морфем
Урок 69.
Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращенные слова
Основные способы образования слов в русском языке.
Урок 70. Сложные и сложносокращенные слова. Правописание
сложных и сложносокращенных слов
Урок 71.
Орфографический
анализ
сложносокращенных слов
сложных
и
Урок 72. Понятие об этимологии
Урок 73. Морфемный и словообразовательный анализ слов
Урок 74.
Морфемный
Практикум
и
словообразовательный
анализ
слов.
Урок 75. Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о
Урок 76.
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о.
Практикум
Урок 77. Правописание приставок пре-/приУрок 78. Правописание приставок пре-/при-. Практикум
Урок 79.
Систематизация
и
обобщение
по
"Словообразование. Культура речи. Орфография"
Урок 80. Систематизация
Программа - 03
и
обобщение
по
1
теме
теме
1
72
"Словообразование.
Практикум
Урок 81.
Культура
речи.
Контрольная работа по теме
Культура речи. Орфография"
Орфография".
"Словообразование.
Урок 82. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 83.
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в
русском языке
Урок 84.
Части речи в русском языке. Части речи и члены
предложения
Урок 85.
Имя существительное как часть речи (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 86. Имя существительное как часть речи
Урок 87. Особенности словообразования имен существительных
Нормы
словоизменения
Урок 88. Образование
формы
множественного числа
имен
существительных.
именительного
падежа
Нормы
словоизменения
Урок 89. Образование
формы
множественного числа
имен
существительных.
родительного
падежа
Урок 90.
Нормы словоизменения сложных имен существительных
с первой частью пол-
Урок 91.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
Урок 92. Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Урок 93. Практикум. Описание помещения (интерьера)
1
Урок 94. Повторение темы "Имя существительное"
Урок 95. Контрольная работа по теме "Имя существительное"
Урок 96. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 97.
Имя прилагательное как
изученного в 5 классе)
часть
речи
(повторение
Урок 98. Имя прилагательное как часть речи
Урок 99. Разряды имен прилагательных по значению
Урок
Программа - 03
Разряды
имен
прилагательных
по
значению.
73
100.
Качественные прилагательные
Урок
101.
Разряды
имен
прилагательных
Относительные прилагательные
по
значению.
Урок
102.
Разряды
имен
прилагательных
Притяжательные прилагательные
по
значению.
Урок
103.
Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок
104.
Превосходная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок
105.
Сжатое изложение. Смысловой анализ текста
Урок
106.
Изложение подробное (сжатое)
Урок
107.
Морфологический анализ имен прилагательных
Урок
108.
Правописание н и нн в именах прилагательных
Урок
109.
Правописание н и нн в именах прилагательных
(закрепление). Практикум
Урок
110.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных
Урок
111.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных.
Практикум
Урок
112.
Словообразование имен прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных
Урок
113.
Правописание
сложных
(закрепление). Практикум
Урок
114.
Сочинение-описание внешности человека
Урок
115.
Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное".
Практикум
Урок
116.
Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
Урок
Работа над ошибками, анализ работы
Программа - 03
имен
прилагательных
1
1
1
1
74
117.
Урок
118.
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое
значение имени числительного
Урок
119.
Синтаксические функции имен числительных
Урок
120.
Разряды имен числительных по строению: простые,
сложные, составные
Урок
121.
Разряды имен числительных по строению: простые,
сложные, составные. Практикум
Урок
122.
Разряды
имен
числительных
Количественные числительные
Урок
123.
Разряды имен числительных по значению. Порядковые
числительные
Урок
124.
Склонение количественных имен числительных
Урок
125.
Склонение порядковых имен числительных
Урок
126.
Склонение числительных. Практикум
Урок
127.
Разряды количественных числительных (целые, дробные,
собирательные)
Урок
128.
Дробные числительные, их склонение, правописание
Урок
129.
Собирательные числительные, их склонение
Урок
130.
Нормы употребления собирательных числительных
Урок
131.
Нормы словообразования имен числительных
Урок
132.
Синтаксическая роль имен числительных
Урок
133.
Синтаксическая роль имен числительных. Практикум
Урок
134.
Морфологический анализ имен числительных
Программа - 03
по
1
значению.
1
1
75
Урок
135.
Орфографический анализ имен числительных
Урок
136.
Обобщение изученного по теме "Имя числительное".
Практикум
Урок
137.
Повторение по теме "Имя числительное"
Урок
138.
Контрольная работа по теме "Имя числительное"
Урок
139.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
140.
Местоимение как часть речи
Урок
141.
Разряды местоимений
Урок
142.
Личные местоимения
Урок
143.
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок
144.
Сжатое изложение (обучающее)
Урок
145.
Возвратное местоимение себя
Урок
146.
Притяжательные местоимения
Урок
147.
Сочинение. Сбор материала
Урок
148.
Сочинение-описание картины
Урок
149.
Указательные местоимения
Урок
150.
Определительные местоимения
Урок
151.
Вопросительно-относительные местоимения
Урок
Неопределенные местоимения
Программа - 03
1
76
152.
Урок
153.
Отрицательные местоимения
Урок
154.
Отрицательные
ошибок
Урок
155.
Морфологический анализ местоимений
Урок
156.
Правила правописания местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
Урок
157.
Правила правописания местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум
Урок
158.
Повторение по теме "Местоимение"
Урок
159.
Повторение по теме "Местоимение". Практикум
Урок
160.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
161.
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)
Урок
162.
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе).
Практикум
Урок
163.
Словообразование глаголов
Урок
164.
Сочинение. Сбор материала
Урок
165.
Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)
Урок
166.
Переходные и непереходные глаголы
Урок
167.
Переходные и непереходные глаголы. Практикум
Урок
168.
Разноспрягаемые глаголы
Программа - 03
местоимения.
Устранение
речевых
1
1
1
1
77
Урок
169.
Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Урок
170.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении
Урок
171.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении. Практикум
Урок
172.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Урок
173.
Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум
Урок
174.
Условное наклонение глагола
Урок
175.
Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум
Урок
176.
Повелительное наклонение глагола
Урок
177.
Повелительное
Практикум
Урок
178.
Употребление наклонений
Урок
179.
Употребление наклонений. Практикум
Урок
180.
Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола
Урок
181.
Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола (закрепление). Практикум
Урок
182.
Повторение по теме "Наклонения глагола"
Урок
183.
Видовременная соотнесенность глагольных форм в тексте
Урок
184.
Видовременная соотнесенность глагольных форм в
тексте. Практикум
Урок
185.
Изложение. Смысловой анализ текста
Урок
Изложение (обучающее)
Программа - 03
наклонение
глагола
(закрепление).
1
1
1
1
1
1
1
1
78
186.
Урок
187.
Морфологический анализ глагола
Урок
188.
Морфологический
Практикум
Урок
189.
Описание действий. Сбор материала
Урок
190.
Сочинение-описание действий
Урок
191.
Правила правописания
орфограммами
Урок
192.
Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)
Урок
193.
Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
Практикум
1
Урок
194.
Орфографический анализ глагола. Практикум
1
Урок
195.
Контрольная работа по теме "Глагол"
Урок
196.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
197.
Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение
изученного в 6 классе)
Урок
198.
Повторение.
Морфемика.
Словообразование.
Орфография (повторение изученного в 6 классе)
Урок
199.
Повторение. Морфология (повторение изученного в 6
классе)
Урок
200.
Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
существительных, имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)
Урок
201.
Повторение.
Орфография.
числительных, местоимений,
изученного в 6 классе)
Урок
Повторение.
Программа - 03
Текст.
анализ
глагола
глаголов
Анализ
(закрепление).
с
изученными
Правописание
имен
глаголов (повторение
текста
1
(повторение
79
202.
изученного в 6 классе)
Урок
203.
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Урок
204.
Повторение. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 20
Таблица 2.2
6 класс.
Планирование для Федерального недельного учебного плана основного общего
образования для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением
на родном языке (вариант N 4).
N урока
Тема урока
Урок 1.
Русский язык - государственный язык Российской
Федерации
Урок 2.
Русский язык - язык межнационального общения
Урок 3.
Понятие о литературном языке
Урок 4.
Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой
анализ текста (повторение изученного в 5 классе)
Урок 5.
Повторение. Употребление ь и ъ (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 6.
Повторение. Правописание корней (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 7.
Повторение. Правописание приставок и суффиксов
(повторение изученного в 5 классе)
Урок 8.
Повторение. Слитное и раздельное написание не с
глаголами, именами существительными и именами
прилагательными (повторение изученного в 5
классе)
Урок 9.
Диктант (Контрольная работа)
Программа - 03
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
80
Урок 10. Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание
Урок 11. Монолог-повествование
Урок 12. Монолог-рассуждение
Урок 13. Сообщение на лингвистическую тему
Урок 14.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен
мнениями
Урок 15.
Информационная переработка текста. Главная и
второстепенная информация
Урок 16.
Информационная переработка текста. Способы
сокращения текста
Урок 17. Простой и сложный план текста. Практикум
1
Урок 18. Назывной и вопросный план текста. Практикум
1
Урок 19.
Функционально-смысловые
(повторение).
типы
речи
Урок 20. Особенности описания как типа речи
Урок 21. Сочинение-описание (обучающее)
Урок 22.
Особенности функционально-смысловых
речи. Практикум
Урок 23.
Официально-деловой стиль и его
Особенности официально-делового стиля
типов
1
жанры.
Урок 24. Заявление, расписка
Урок 25.
Научный стиль и его жанры. Особенности научного
стиля
Урок 26. Научное сообщение
Урок 27.
Словарная статья.
словарной статьи
Требования
к
составлению
Повторение и обобщение по темам
Урок 28. "Функциональные
разновидности
Практикум
"Текст",
языка".
Урок 29. Составление вопросного плана к тексту изложения
Урок 30. Изложение (обучающее)
Урок 31. Контрольная
Программа - 03
работа
по
темам
"Текст",
1
81
"Функциональные разновидности языка"
Урок 32. Лексика русского языка (повторение)
Урок 33.
Лексические средства выразительности. Эпитет.
Метафора
Лексика русского языка с
Урок 34. происхождения.
Исконно
Заимствованные слова
Урок 35.
Слова с полногласными
сочетаниями
точки зрения ее
русские
слова.
и
неполногласными
Лексика русского языка с точки зрения ее активного
Урок 36. и пассивного словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы
Урок 37. Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Урок 38. Профессионализмы. Жаргонизмы
Урок 39.
Стилистические пласты лексики: стилистически
нейтральная, высокая лексика
Урок 40.
Стилистические пласты лексики.
лексика. Лексический анализ слова
Урок 41.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Источники
фразеологизмов
Разговорная
Урок 42. Сочинение-описание природы и местности
Урок 43.
Фразеологизмы нейтральные и стилистически
окрашенные. Роль фразеологизмов в тексте
Урок 44.
Повторение темы "Лексикология. Культура речи".
Практикум
Урок 45.
Контрольная работа
Культура речи"
по
теме
"Лексикология.
Урок 46. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 47.
Морфемика и словообразование
лингвистики (повторение)
Урок 48.
Основные способы образования слов в русском
языке
Урок 49.
Основные способы образования слов в русском
языке. Виды морфем
Программа - 03
как
разделы
1
82
Урок 50.
Основные способы образования слов в русском
языке. Сложные и сложносокращенные слова
Основные способы образования слов в русском
Урок 51. языке. Сложные и сложносокращенные слова.
Правописание сложных и сложносокращенных слов
Урок 52.
Орфографический
анализ
сложносокращенных слов
сложных
и
Урок 53. Понятие об этимологии
Урок 54. Морфемный и словообразовательный анализ слов
Урок 55.
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Практикум
1
Урок 56. Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о
Урок 57.
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а //
о. Практикум
1
Урок 58. Правописание приставок пре-/приУрок 59. Правописание приставок пре-/при-. Практикум
Урок 60.
1
Систематизация
и
обобщение
по
теме
"Словообразование. Культура речи. Орфография"
Систематизация
и
обобщение
по
теме
Урок 61. "Словообразование. Культура речи. Орфография".
Практикум
Урок 62.
Контрольная работа по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография"
Урок 63. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 64.
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в
русском языке
Урок 65. Имя существительное как часть речи
Урок 66.
Особенности
существительных
словообразования
имен
Нормы словоизменения имен существительных.
Урок 67. Образование
формы именительного падежа
множественного числа
Урок 68.
Программа - 03
Нормы словоизменения имен существительных.
Образование
формы
родительного
падежа
1
83
множественного числа
Урок 69.
Нормы
словоизменения
сложных
существительных с первой частью пол-
имен
Урок 70.
Правила слитного и дефисного написания пол- и
полу- со словами
Урок 71. Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Урок 72. Описание помещения (интерьера). Практикум
1
Урок 73. Повторение темы "Имя существительное"
Урок 74. Контрольная работа по теме "Имя существительное"
Урок 75. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 76. Имя прилагательное как часть речи
Урок 77. Разряды имен прилагательных по значению
Урок 78.
Разряды имен прилагательных
Качественные прилагательные
по
значению.
Урок 79.
Разряды имен прилагательных
Относительные прилагательные
по
значению.
Урок 80.
Разряды имен прилагательных
Притяжательные прилагательные
по
значению.
Степени
сравнения
качественных
имен
Урок 81. прилагательных. Сравнительная степень сравнения
качественных имен прилагательных
Урок 82.
Превосходная степень сравнения качественных
имен прилагательных
Урок 83. Изложение подробное (сжатое)
Урок 84. Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 85. Правописание н и нн в именах прилагательных
Урок 86.
Правописание н и нн в именах прилагательных
(закрепление). Практикум
Урок 87.
Правописание суффиксов
прилагательных
Урок 88.
Словообразование
имен
прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных
Программа - 03
-к-
и
-ск-
имен
1
84
Урок 89.
Правописание сложных
(закрепление). Практикум
имен
прилагательных
1
Урок 90. Сочинение-описание внешности человека
Урок 91.
Обобщение
изученного
прилагательное". Практикум
по
теме
"Имя
1
Урок 92. Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
Урок 93. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 94.
Имя числительное как часть речи. Общее
грамматическое значение имени числительного
Урок 95. Синтаксические функции имен числительных
Урок 96.
Разряды имен числительных по строению: простые,
сложные, составные
Урок 97.
Разряды имен числительных по строению: простые,
сложные, составные. Практикум
Урок 98.
Разряды имен числительных
Количественные числительные
по
значению.
Урок 99.
Разряды имен числительных
Порядковые числительные
по
значению.
Урок
100.
Склонение количественных имен числительных
Урок
101.
Склонение порядковых имен числительных
Урок
102.
Склонение числительных. Практикум
Урок
103.
Разряды количественных числительных (целые,
дробные, собирательные)
Урок
104.
Дробные
числительные,
правописание
Урок
105.
Собирательные числительные, их склонение
Урок
106.
Нормы употребления собирательных числительных
Урок
107.
Нормы словообразования имен числительных
Программа - 03
их
1
1
склонение,
85
Урок
108.
Синтаксическая
Практикум
Урок
109.
Морфологический анализ имен числительных
Урок
110.
Орфографический анализ имен числительных
Урок
111.
Обобщение
изученного
числительное". Практикум
Урок
112.
Контрольная работа по теме "Имя числительное"
Урок
113.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
114.
Местоимение как часть речи
Урок
115.
Разряды местоимений
Урок
116.
Личные местоимения
Урок
117.
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок
118.
Сжатое изложение (обучающее)
Урок
119.
Возвратное местоимение себя
Урок
120.
Притяжательные местоимения
Урок
121.
Сочинение-описание картины
Урок
122.
Указательные местоимения
Урок
123.
Определительные местоимения
Урок
124.
Вопросительно-относительные местоимения
Урок
Неопределенные местоимения
Программа - 03
роль
имен
по
числительных.
теме
"Имя
1
1
86
125.
Урок
126.
Отрицательные местоимения
Урок
127.
Отрицательные местоимения. Устранение речевых
ошибок
Урок
128.
Морфологический анализ местоимений
Урок
129.
Правила правописания местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений
Урок
130.
Правила правописания местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений. Практикум
Урок
131.
Повторение по теме "Местоимение"
Урок
132.
Повторение по теме "Местоимение". Практикум
Урок
133.
Проверочная работа по теме "Местоимение"
Урок
134.
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5
классе)
Урок
135.
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5
классе). Практикум
Урок
136.
Словообразование глаголов
Урок
137.
Сочинение. Сбор материала
Урок
138.
Сочинение
(обучающее)
Урок
139.
Переходные и непереходные глаголы
Урок
140.
Переходные и непереходные глаголы. Практикум
Урок
141.
Разноспрягаемые глаголы
Программа - 03
на
морально-этическую
1
1
1
тему
1
87
Урок
142.
Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Урок
143.
Безличные глаголы. Использование
глаголов в безличном значении
Урок
144.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Урок
145.
Условное наклонение глагола
Урок
146.
Повелительное наклонение глагола
Урок
147.
Употребление наклонений
Урок
148.
Употребление наклонений. Практикум
Урок
149.
Нормы
образования
наклонения глагола
Урок
150.
Нормы
образования
форм
повелительного
наклонения глагола (закрепление). Практикум
Урок
151.
Проверочная работа по теме "Наклонения глагола"
Урок
152.
Видовременная соотнесенность глагольных форм в
тексте. Практикум
Урок
153.
Изложение (обучающее)
Урок
154.
Морфологический анализ глагола. Практикум
Урок
155.
Описание действий. Сбор материала
Урок
156.
Сочинение-описание
проверочная работа
Урок
157.
Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами
Урок
158.
Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)
Урок
Правила правописания глаголов с изученными
Программа - 03
форм
1
личных
1
повелительного
1
1
1
действий/Всероссийская
1
88
159.
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
Практикум
Урок
160.
Орфографический анализ глагола. Практикум
Урок
161.
Контрольная работа по теме "Глагол"
Урок
162.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
163.
Повторение.
Лексикология.
(повторение изученного в 6 классе)
Урок
164.
Повторение.
Морфемика.
Словообразование.
Орфография (повторение изученного в 6 классе)
Урок
165.
Повторение. Морфология (повторение изученного в
6 классе)
Урок
166.
Повторение. Орфография. Правописание имен
существительных,
имен
прилагательных
(повторение изученного в 6 классе)
Урок
167.
Повторение. Орфография. Правописание имен
числительных, местоимений, глаголов (повторение
изученного в 6 классе)
Урок
168.
Повторение. Текст. Анализ текста (повторение
изученного в 6 классе)
Урок
169.
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Урок
170.
Анализ итоговой контрольной работы
1
Фразеология
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 17.
Таблица 2.3
7 класс
N урока
Программа - 03
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
89
ие работы
Урок 1
Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа
Урок 2
Повторение. Орфография. Правописание гласных в
корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)
Урок 3
Повторение. Орфография. Правописание приставок
в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах)
Урок 4
Повторение. Морфология. Имя существительное,
имя
прилагательное,
имя
числительное.
Правописание
Урок 5
Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол.
Правописание
Урок 6
Контрольная работа (диктант с грамматическим
заданием)
Урок 7
Монолог и его виды
Урок 8
Диалог и его виды
Урок 9
Сочинение на лингвистическую тему
Урок 10 Текст как речевое произведение
Урок 11
Текст как речевое произведение. Виды информации
в тексте
Урок 12 Тезисный план текста
Урок 13 Тезисный план текста. Практикум
Урок 14
Рассуждение как функционально-смысловой тип
речи
Урок 15
Рассуждение как функционально-смысловой тип
речи. Практикум
1
1
Урок 16 Основные виды текста-рассуждения
Урок 17 Основные виды текста-рассуждения. Практикум
Урок 18 Сочинение-рассуждение на тему
Урок 19 Функциональные разновидности языка
Урок 20 Публицистический стиль
Урок 21 Основные жанры публицистического стиля
Программа - 03
1
90
Урок 22
Основные
Практикум
жанры
публицистического
стиля.
1
Урок 23 Официально-деловой стиль
Урок 24 Основные жанры делового стиля. Инструкция
Урок 25 Сочинение на тему
Урок 26
Морфология как раздел науки о языке. Система
частей речи в русском языке.
Урок 27
Понятие о причастии. Причастие как особая форма
глагола
Урок 28 Признаки глагола и прилагательного у причастия
Урок 29 Причастный оборот
Урок 30
Причастный оборот. Знаки препинания
предложениях с причастным оборотом
в
Урок 31 Действительные и страдательные причастия
Урок 32 Полные и краткие формы причастий
Урок 33 Причастия настоящего и прошедшего времени
Урок 34
Образование действительных причастий настоящего
и прошедшего времени
Урок 35
Образование действительных причастий настоящего
и прошедшего времени. Практикум
Урок 36
Образование страдательных причастий настоящего
и прошедшего времени
Урок 37
Образование страдательных причастий настоящего
и прошедшего времени. Практикум
Урок 38
Правописание гласных перед -н и -нн в полных
причастиях
Урок 39
Правописание гласных перед -н и -нн в полных и
кратких страдательных причастиях. Практикум
Правописание гласных перед -н и -нн в полных и
Урок 40 кратких страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных
Урок 41
Программа - 03
Правописание -н и -нн в полных страдательных
причастиях и отглагольных прилагательных
1
1
1
91
Урок 42
Правописание -н и -нн в кратких страдательных
причастиях и кратких прилагательных
Урок 43 Морфологический анализ причастия
Урок 44 Сочинение (Изложение)
Урок 45 Правописание не с причастиями
Урок 46
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени
Урок 47
Повторение темы "Причастие как особая форма
глагола". Практикум
1
Урок 48 Диктант (Диктант с продолжением)
Урок 49
Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая
форма глагола
Урок 50
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и
наречия в деепричастии
Урок 51 Деепричастный оборот
Урок 52
Деепричастный оборот. Знаки препинания
предложениях с деепричастным оборотом
в
Урок 53 Правописание не с деепричастиями
Урок 54 Правописание не с деепричастиями. Практикум
1
Урок 55 Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Урок 56
Деепричастия совершенного и несовершенного
вида. Практикум
Урок 57
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
в тексте. Подготовка к сочинению
1
Урок 58 Сочинение-описание картины
Урок 59 Морфологический анализ деепричастия
Урок 60 Морфологический анализ деепричастия. Практикум
1
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
Урок 61 предложений
с
деепричастным
оборотом.
Практикум
1
Урок 62
Программа - 03
Повторение темы "Деепричастие как особая форма
глагола". Нормы употребления деепричастий
92
Урок 63
Повторение темы "Деепричастие как особая форма
глагола". Практикум
Урок 64
Контрольная работа по темам "Причастие" и
"Деепричастие"
1
Урок 65 Наречие как часть речи
Урок 66 Разряды наречий по значению
Урок 67 Разряды наречий по значению. Практикум
1
Урок 68 Степени сравнения наречий
Урок 69 Степени сравнения наречий. Практикум
1
Урок 70 Словообразование наречий
Урок 71 Морфологический анализ наречия
Урок 72
Слитное и раздельное написание не с наречиями на
-о (-е)
Урок 73
Слитное и раздельное написание не с наречиями на
-о (-е). Практикум
1
Урок 74 Дефис между частями слова в наречиях
Слитное и раздельное написание наречий,
Урок 75 образованных
от
существительных
и
количественных числительных
Слитное и раздельное написание наречий,
Урок 76 образованных
от
существительных
и
количественных числительных. Практикум
1
Урок 77 Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
Урок 78 Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум
1
Урок 79 Буквы о и е после шипящих на конце наречий
Урок 80
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Практикум
1
Урок 81 Буквы о и а на конце наречий
Урок 82 Буквы о и а на конце наречий. Практикум
1
Урок 83 Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Урок 84
Программа - 03
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Практикум
1
93
Урок 85 Повторение темы "Наречие"
Урок 86 Диктант с грамматическим заданием
Урок 87 Слова категории состояния в системе частей речи
Урок 88 Слова категории состояния и наречия
Урок 89 Служебные части речи в русском языке
Урок 90 Предлог как часть речи
Урок 91 Предлоги производные и непроизводные
Урок 92
Предлоги
Практикум
производные
и
непроизводные.
1
Урок 93 Предлоги простые и составные
Урок 94 Предлоги простые и составные. Практикум
1
Урок 95 Правописание предлогов
Урок 96 Правописание предлогов. Практикум
1
Урок 97 Употребление предлогов в речи
Урок 98 Употребление предлогов в речи. Практикум
1
Урок 99 Морфологический анализ предлога
Урок
100
Повторение темы "Предлог"
Урок
101
Повторение темы "Предлог". Практикум
Урок
102
Союз как часть речи
Урок
103
Разряды союзов
Урок
104
Разряды союзов. Практикум
Урок
105
Сочинительные союзы
Урок
106
Подчинительные союзы
Урок
Правописание союзов
Программа - 03
1
1
94
107
Урок
108
Правописание союзов. Практикум
Урок
109
Союзы и союзные слова
Урок
110
Союзы в простых и сложных предложениях
Урок
111
Морфологический анализ союза
Урок
112
Повторение темы "Союз"
Урок
113
Повторение темы "Союз". Практикум
Урок
114
Частица как часть речи
Урок
115
Разряды частиц
Урок
116
Разряды частиц. Практикум
Урок
117
Правописание частиц
Урок
118
Правописание частицы не
Урок
119
Правописание частицы не. Практикум
Урок
120
Разграничение частиц не и ни
Урок
121
Разграничение частиц не и ни. Практикум
Урок
122
Морфологический анализ частицы
Урок
123
Повторение темы "Частица"
Урок
124
Повторение темы "Частица". Практикум
Программа - 03
1
1
1
1
1
1
95
Урок
125
Повторение
Практикум
темы
Урок
126
Междометия и звукоподражательные
системе частей речи
Урок
127
Междометия
Практикум
Урок
128
Морфологический анализ междометия
Урок
129
Междометия и звукоподражательные слова
разговорной и художественной речи. Практикум
Урок
130
Омонимия слов разных частей речи
Урок
131
Омонимия слов разных частей речи. Практикум
Урок
132
Контрольная итоговая работа за курс 7 класса
Урок
133
Повторение. Правописание не с причастиями,
деепричастиями, наречиями
Урок
134
Повторение. Правописание н и нн в причастиях,
отглагольных прилагательных, наречиях
Урок
135
Повторение. Слитное,
написание наречий
Урок
136
Повторение. Правописание служебных частей речи
и
"Служебные
части
речи".
слова
звукоподражательные
раздельное,
1
в
слова.
в
1
1
1
дефисное
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 13
Таблица 2.4
8 класс
N урока
Урок 1
Программа - 03
Тема урока
Русский язык в кругу других славянских языков
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
96
Урок 2
Повторение. Правописание н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум
1
Урок 3
Повторение. Слитное и раздельное написание не и
ни с разными частями речи. Практикум
1
Урок 4
Повторение. Правописание сложных слов разных
частей речи. Практикум
1
Урок 5
Повторение. Слитное, дефисное и раздельное
написание наречий, производных предлогов, союзов
и частиц. Практикум
1
Урок 6
Контрольная работа
Урок 7
Что такое культура речи. Монолог-повествование
Урок 8
Монолог-рассуждение
Урок 9
Монолог и диалог
Урок 10 Монолог и диалог. Практикум
Урок 11
1
Текст как речевое произведение. Виды информации
в тексте
Урок 12 Средства и способы связи предложений в тексте
Урок 13
Средства и способы связи предложений в тексте.
Практикум
1
Урок 14 Сочинение-рассуждение. Виды аргументации
Урок 15 Сочинение-рассуждение. Практикум
1
Урок 16 Сочинение на тему
Урок 17
Функциональные разновидности
русского языка. Научный стиль
современного
Урок 18
Основные жанры научного стиля. Информационная
переработка текста
Урок 19 Официально-деловой стиль
Урок 20 Жанры официально-делового стиля
Урок 21 Повторение по теме. Практикум
Урок 22 Изложение подробное (сжатое)
Урок 23
Программа - 03
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные
единицы синтаксиса
1
97
Урок 24 Пунктуация. Функции знаков препинания
Урок 25 Словосочетание, его структура и виды
Урок 26
Типы связи в словосочетании
управление, примыкание)
(согласование,
Урок 27
Типы связи в словосочетании (согласование,
управление, примыкание). Практикум
1
Урок 28 Синтаксический анализ словосочетаний
Урок 29 Повторение темы. Практикум
1
Урок 30
Понятие о предложении.
предложения
Урок 31
Виды предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окраске. Практикум
1
Простые
и
сложные
предложения.
Знаки
Урок 32 препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и. Практикум
1
Урок 33
Двусоставные
Практикум
и
Основные
односоставные
признаки
предложения.
1
Виды предложений по наличию второстепенных
Урок 34 членов (распространенные, нераспространенные).
Практикум
1
Урок 35 Предложения полные и неполные. Практикум
1
Урок 36
Главные члены двусоставного предложения.
Подлежащее и способы его выражения
Урок 37
Сказуемое и способы его выражения. Простое
глагольное сказуемое
Урок 38 Изложение подробное (сжатое)
Урок 39 Составное глагольное сказуемое
Урок 40 Составное именное сказуемое
Урок 41 Тире между подлежащим и сказуемым
Урок 42 Второстепенные члены и их роль в предложении
Урок 43
Определение как второстепенный член предложения
и его виды
Урок 44 Определения согласованные и несогласованные
Программа - 03
98
Урок 45 Приложение как особый вид определения
Урок 46
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные
Урок 47
Дополнение как второстепенный член предложения.
Практикум
Урок 48
Обстоятельство
как
второстепенный
предложения. Виды обстоятельств
член
Урок 49
Обстоятельство
как
второстепенный
предложения. Практикум
член
Второстепенные
Урок 50 Синтаксический
предложения
Урок 51
и
1
1
члены
предложения.
пунктуационный
анализ
Повторение темы "Двусоставные предложения",
"Второстепенные члены предложения". Практикум
1
Контрольная работа по темам "Словосочетание",
Урок 52 "Двусоставное предложение", "Второстепенные
члены предложения"
Урок 53
Односоставные предложения.
односоставного предложения
Главный
член
Урок 54
Основные группы односоставных предложений и их
особенности
Урок 55 Определенно-личные предложения
Урок 56 Неопределенно-личные предложения
Урок 57 Неопределенно-личные предложения. Практикум
1
Урок 58 Обобщенно-личные предложения
Урок 59 Сочинение-описание картины
Урок 60 Безличные предложения
Урок 61 Безличные предложения. Практикум
1
Урок 62 Назывные предложения
Урок 63
Повторение темы "Односоставные предложения".
Практикум
Урок 64 Понятие о простом осложненном предложении
Урок 65 Понятие об однородных членах предложения
Программа - 03
1
99
Урок 66
Способы связи однородных членов предложения и
знаки препинания между ними
Урок 67
Способы связи однородных членов предложения и
знаки препинания между ними. Практикум
1
Урок 68 Однородные и неоднородные определения
Урок 69
Однородные
Практикум
и
неоднородные
определения.
Урок 70
Обобщающие
предложения.
слова
при
однородных
членах
Урок 71
Обобщающие слова при
предложения. Практикум
однородных
членах
1
1
Урок 72 Синтаксический анализ простого предложения
Урок 73
Повторение темы "Предложения с однородными
членами". Практикум
1
Урок 74 Сочинение-рассуждение на тему
Урок 75
Предложения
с
обособленными
Обособление определений
членами.
Виды
обособленных
членов
предложения:
Урок 76 обособленные определения. Правила обособления
согласованных определений
Урок 77 Обособление приложений
Урок 78 Обособление приложений. Практикум
1
Урок 79 Обособление обстоятельств
Урок 80 Обособление обстоятельств. Практикум
1
Урок 81 Обособление дополнений
Урок 82 Обособление дополнений. Практикум
Урок 83
Обособление уточняющих и присоединительных
членов предложения.
Урок 84
Обособление уточняющих и присоединительных
членов предложения. Практикум
Урок 85
Повторение темы "Предложения с обособленными
членами"
Урок 86 Повторение темы "Предложения с обособленными
Программа - 03
1
1
1
100
членами". Практикум
Контрольная работа по темам "Предложения с
Урок 87 однородными членами", "Обособленные члены
предложения"
Урок 88 Предложения с обращениями
Урок 89 Предложения с обращениями. Практикум
1
Урок 90 Предложения с вводными конструкциями
Урок 91
Предложения
Практикум
с
вводными
конструкциями.
Урок 92
Омонимия членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений
1
Урок 93 Предложения со вставными конструкциями
Урок 94
Предложения
Практикум
со
вставными
конструкциями.
Знаки препинания в предложениях с вводными и
Урок 95 вставными
конструкциями,
обращениями
и
междометиями. Практикум
Урок 96
Повторение темы "Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями"
Урок 97
Повторение темы "Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями". Практикум
1
1
1
Урок 98 Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
Урок 99
Повторение. Типы связи слов в словосочетании.
Культура речи. Практикум
1
Урок
100
Повторение. Виды односоставных предложений.
Культура речи. Практикум
1
Урок
101
Повторение. Однородные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум
1
Урок
102
Повторение. Обособленные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
Таблица 2.5
Программа - 03
101
9 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык - национальный язык русского народа,
форма выражения национальной культуры
Урок 2
Русский язык - государственный язык Российской
Федерации
Урок 3
Русский язык в современном мире
Урок 4
Русский язык - один из наиболее распространенных
славянских языков
Урок 5
Повторение. Правописание корней и приставок
Урок 6
Повторение. Правописание суффиксов слов разных
частей речи
Урок 7
Повторение. Средства связи в предложении и тексте
Урок 8
Повторение. Пунктуация в простом осложненном
предложении
Урок 9
Контрольная работа "Основные орфографические и
пунктуационные нормы"
Урок 10
Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
слушание, чтение
Урок 11 Виды речевой деятельности. Виды чтения
Урок 12
Виды речевой деятельности. Приемы работы с
учебной книгой
Урок 13
Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому
изложению
Урок 14 Изложение подробное (сжатое)
Урок 15 Текст как речевое произведение
Урок 16 Функционально-смысловые типы речи (обобщение)
Урок 17 Информационная переработка текста
Урок 18 Язык художественной литературы
Программа - 03
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
102
Язык художественной литературы. Основные
Урок 19 изобразительно-выразительные средства русского
языка
Урок 20 Научный стиль
Урок 21
Основные жанры научного
реферата и речевые клише
стиля.
Структура
Урок 22
Информационная переработка научного текста.
Практикум
1
Урок 23 Сочинение-рассуждение на тему
Урок 24
Понятие о сложном предложении. Классификация
типов сложных предложений
Урок 25 Понятие о сложносочиненном предложении,
его строении
Урок 26
Сочинение-рассуждение с объяснением значения
слова
Урок 27 Виды сложносочиненных предложений
Урок 28
Смысловые
отношения
между
сложносочиненного предложения
частями
Виды сложносочиненных предложений. Смысловые
Урок 29 отношения между частями сложносочиненного
предложения. Практикум
Урок 30
Знаки
препинания
предложениях
Урок 31
Знаки
препинания
в
сложносочиненных
предложениях. Пунктуационный анализ
Урок 32
Знаки
препинания
в
предложениях. Практикум
Урок 33
Синтаксический
и
пунктуационный
сложносочиненного предложения
Урок 34
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочиненного предложения. Практикум
Урок 35
Особенности употребления
предложений в речи
Урок 36 Повторение
Программа - 03
темы
в
1
сложносочиненных
сложносочиненных
1
анализ
сложносочиненных
"Сложносочиненное
1
103
предложение"
Урок 37
Повторение
темы
предложение". Практикум
"Сложносочиненное
Урок 38
Контрольная работа по теме "Сложносочиненное
предложение"
1
Урок 39 Понятие о сложноподчиненном предложении
Урок 40
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении
Урок 41
Знаки
препинания
предложении
Урок 42
Сочинение-рассуждение (определение понятия и
комментарий)
в
сложноподчиненном
Урок 43 Классификация сложноподчиненных предложений
Урок 44
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными
Урок 45
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными. Практикум
Урок 46
Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными
Урок 47
Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум
Урок 48
Группы сложноподчиненных предложений
придаточными обстоятельственными
Урок 49
Сложноподчиненные предложения с придаточными
времени
Урок 50
Сложноподчиненные предложения с придаточными
места
Урок 51
Сложноподчиненные предложения с придаточными
причины
Урок 52
Сложноподчиненные предложения с придаточными
цели
Урок 53
Сложноподчиненные предложения с придаточными
следствия
с
Урок 54 Сложноподчиненное предложение с придаточным
Программа - 03
1
1
104
условия
Урок 55
Сложноподчиненные предложения с придаточными
уступки
Урок 56
Сложноподчиненные предложения с придаточными
образа действия
Урок 57
Сложноподчиненные предложения с придаточными
меры и степени
Урок 58
Сложноподчиненные предложения с придаточными
сравнительными
Урок 59
Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными
Однородное, неоднородное и последовательное
Урок 60 подчинение
придаточных
частей
в
сложноподчиненном предложении
Урок 61
Правила постановки знаков препинания
сложноподчиненных предложениях
Урок 62
Пунктуационный
анализ
предложений. Практикум
сложноподчиненных
Урок 63
Синтаксический
предложения
сложноподчиненного
Урок 64
Особенности употребления сложноподчиненных
предложений в речи. Практикум
Урок 65
Повторение
предложение"
Урок 66
Повторение
темы
предложение". Практикум
Урок 67
Контрольная работа по теме "Сложноподчиненное
предложение"
анализ
темы
в
1
1
"Сложноподчиненное
"Сложноподчиненное
1
Урок 68 Понятие о бессоюзном сложном предложении
Урок 69
Смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения
Урок 70 Виды бессоюзных сложных предложений
Урок 71
Программа - 03
Виды
бессоюзных
Практикум
сложных
предложений.
1
105
Урок 72
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления
Урок 73
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Урок 74
Бессоюзные сложные предложения со значением
причины, пояснения, дополнения
Урок 75
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Практикум
1
1
Бессоюзные сложные предложения со значением
Урок 76 противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения
Урок 77
Тире в бессоюзном
Практикум
Урок 78
Синтаксический
и
пунктуационный
бессоюзного сложного предложения
Урок 79
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
бессоюзного сложного предложения. Практикум
1
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
Урок 80 предложений и союзных сложных предложений.
Практикум
1
Урок 81
Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Практикум
1
Урок 82
Повторение
предложение"
"Бессоюзное
сложное
Урок 83
Повторение
темы
"Бессоюзное
предложение". Практикум
сложное
Урок 84
Сжатое изложение с грамматическим заданием (в
тестовой форме)
Урок 85
Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи
Урок 86
Типы сложных предложений с разными видами
связи
Урок 87
Нормы построения сложных
разными видами связи
темы
сложном
предложении.
анализ
предложений
с
Урок 88 Правила постановки знаков препинания в сложных
Программа - 03
1
1
106
предложениях с разными видами связи
Урок 89
Правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи. Практикум
Урок 90
Синтаксический анализ сложных предложений с
разными видами связи
Урок 91
Пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи
Урок 92
Повторение темы "Сложные предложения
разными видами союзной и бессоюзной связи"
1
с
Повторение темы "Сложные предложения с
Урок 93 разными видами союзной и бессоюзной связи".
Практикум
1
Урок 94 Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
Урок 95 Косвенная речь
Урок 96 Цитаты. Знаки препинания при цитировании
Урок 97
Повторение темы "Прямая и косвенная речь".
Практикум
Урок 98
Итоговая контрольная тестовая работа (в формате
государственной итоговой аттестации)
Урок 99
Повторение. Правописание не со словами разных
частей речи
Урок
100
Повторение. Запятая
предложении
Урок
101
Повторение. Двоеточие в простом и сложном
предложении
Урок
102
Повторение. Тире
предложении
в
в
простом
простом
и
и
1
сложном
сложном
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 10
19.13. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица 3
Программа - 03
107
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
По теме "Язык и речь"
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе
жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее
150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
письменной форме содержание исходного текста (для
подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения - не
менее 110 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 100 слов
1.7
Соблюдать на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания
текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта объемом
15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90
- 100 слов, составленного с учетом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в
течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
108
выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме "Текст"
2.1
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
2.2
Распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы,
личные местоимения, повтор слова)
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности)
2.6
Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
2.7
Создавать
тексты-повествования
с
использованием
жизненного
и
читательского
опыта;
тексты
с
использованием сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры объемом 3 и более предложений, классные
сочинения объемом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием
образца
2.9
Владеть
умениями
информационной
переработки
прослушанного
и
прочитанного
научно-учебного,
художественного и научно-популярного текстов: составлять
план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме
2.10
Извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности
2.11
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации
2.12
Редактировать
Программа - 03
собственные
(созданные
другими
109
обучающимися) тексты в целях совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность,
информативность)
3
3.1
4
По теме "Функциональные разновидности языка"
Иметь общее представление об особенностях разговорной
речи, функциональных стилей, языка художественной
литературы
По теме "Система языка"
4.1
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и
буквой, характеризовать систему звуков
4.2
Проводить фонетический анализ слов
4.3
Объяснять лексическое значение слова разными способами
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов, определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря)
4.4
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать
прямое и переносное значения слова
4.5
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать
многозначные слова и омонимы
4.6
Характеризовать тематические группы слов, родовые и
видовые понятия
4.7
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
4.8
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым
словарем, словарями синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов)
4.9
Характеризовать морфему как минимальную значимую
единицу языка
4.10
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова
4.11
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе
чередование гласных с нулем звука)
4.12
Проводить морфемный анализ слов
4.13
Применять знания о частях речи как лексикограмматических разрядах слов, о грамматическом значении
Программа - 03
110
слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач
4.14
Распознавать
имена
прилагательные, глаголы
4.15
Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксические функции
имени существительного, объяснять его роль в речи
4.16
Определять
лексико-грамматические
существительных
4.17
Различать типы склонения имен существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
4.18
Проводить морфологический анализ имен существительных
4.19
Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного, объяснять его роль в речи
4.20
Различать полную и краткую формы имен прилагательных
4.21
Проводить частичный морфологический анализ
прилагательных (в рамках изученного)
4.22
Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксические функции
глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи
4.23
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.24
Различать глаголы возвратные и невозвратные
4.25
Называть
грамматические
свойства
инфинитива
(неопределенной формы) глагола, выделять его основу,
выделять основу настоящего (будущего простого) времени
глагола
4.26
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
4.27
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в
рамках изученного)
4.28
Распознавать единицы
предложение)
4.29
Проводить синтаксический
простых предложений
Программа - 03
существительные,
синтаксиса
анализ
разряды
имена
имен
имен
(словосочетание
и
словосочетаний
и
111
4.30
Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознавать простые неосложненные предложения
4.32
Распознавать
простые
предложения,
осложненные
однородными
членами,
включая
предложения
с
обобщающим словом при однородных членах
4.33
Распознавать
обращением
4.34
Распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)
4.35
Распознавать предложения по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные)
4.36
Распознавать предложения по количеству грамматических
основ (простые и сложные)
4.37
Распознавать предложения по наличию второстепенных
членов (распространенные и нераспространенные)
4.38
Определять главные члены предложения (грамматическую
основу)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
4.40
Определять
морфологические
средства
выражения
подлежащего (именем существительным или местоимением
в
именительном
падеже,
сочетанием
имени
существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа)
4.41
Определять
морфологические
средства
выражения
сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным)
4.42
Определять
морфологические
средства
выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного)
5
Программа - 03
простые
предложения,
осложненные
По теме "Культура речи"
5.1
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имен существительных,
112
постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Соблюдать нормы произношения имен прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.4
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного)
5.5
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
5.6
Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных,
употребления несклоняемых имен существительных (в
рамках изученного)
5.7
Соблюдать нормы словоизменения имен прилагательных (в
рамках изученного)
5.8
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках
изученного)
6
Программа - 03
По теме "Орфография"
6.1
Оперировать понятием "орфограмма" и различать
буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова
6.2
Распознавать изученные орфограммы
6.3
Применять знания по орфографии в практике правописания
(в том числе применять знание о правописании
разделительных ъ и ь)
6.4
Использовать знания по фонетике и графике в практике
правописания слов
6.5
Применять знания по морфемике в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы и и после
приставок, корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в
корне слова, ы и и после ц
6.6
Соблюдать нормы правописания имен существительных:
безударных окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях, суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен
существительных после шипящих; слитное и раздельное
113
написание не с именами существительными; правописание
собственных имен существительных
6.7
Соблюдать нормы правописания имен прилагательных:
безударных окончаний, о и е после шипящих и ц в
суффиксах
и
окончаниях;
кратких
форм
имен
прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными
6.8
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и
-ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола, слитного и раздельного
написания не с глаголами
6.9
Проводить орфографический
изученного)
7
Программа - 03
анализ
слов
(в
рамках
По теме "Пунктуация"
7.1
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при
постановке тире между подлежащим и сказуемым
7.2
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но)
7.3
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах
7.4
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с обращением
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да
7.6
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с прямой речью
7.7
Оформлять диалог в письменном виде
7.8
Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и
сложных предложений (в рамках изученного)
114
8
8.1
По теме "Выразительность русской речи"
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в
собственной речи
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
1
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе
жизненных
наблюдений,
чтения
научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы
1.2
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в
том числе с изменением лица рассказчика
1.3
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы,
благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания,
прочитанного или прослушанного текста. Изложение
содержания текста с изменением лица рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного
и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе
сочинения-миниатюры)
1.6
Виды
аудирования:
детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое
2
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
выборочное,
ознакомительное,
Текст
2.1
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль
текста. Микротема текста. Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловые
типы
речи:
повествование, рассуждение; их особенности
2.3
Повествование как тип речи. Рассказ
2.4
Смысловой
анализ
текста:
его
описание,
композиционных
115
особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционная структура текста. Абзац как средство
деления текста на композиционно-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова
2.7
Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста
3
3.1
4
4.1
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях
языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке
художественной литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов); основные способы разъяснения значения слова
(по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
Программа - 03
116
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулем звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Морфология как раздел грамматики
4.4.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.4.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и
служебные части речи
4.5
Морфология. Имя существительное
4.5.1
Имя существительное как часть речи
4.5.2
Лексико-грамматические разряды имен существительных по
значению, имена существительные собственные и
нарицательные; имена существительные одушевленные и
неодушевленные
4.5.3
Род, число, падеж имени существительного
4.5.4
Имена существительные общего рода
4.5.5
Имена существительные, имеющие форму
единственного или только множественного числа
4.5.6
Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые
имена
существительные.
Несклоняемые
имена
существительные
4.5.7
Морфологический анализ имен существительных
4.6
Программа - 03
Морфология. Имя прилагательное
только
117
4.6.1
Имя прилагательное как часть речи
4.6.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.6.3
Склонение имен прилагательных
4.6.4
Морфологический анализ имен прилагательных
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Глагол как часть речи
4.7.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.7.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.7.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа
инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола
4.7.5
Спряжение глагола
4.7.6
Морфологический анализ глаголов
4.8
Синтаксис. Словосочетание
4.8.1
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в
словосочетании
4.8.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова: глагольные, именные, наречные
4.8.3
Синтаксический анализ словосочетания
4.9
Синтаксис. Предложение
4.9.1
Предложение и его признаки
4.9.2
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные)
4.9.3
Виды
предложений
по
эмоциональной
(восклицательные, невосклицательные)
4.9.4
Предложения простые и сложные
4.9.5
Предложения распространенные и нераспространенные
4.9.6
Синтаксический анализ простого и простого осложненного
предложений
4.10
Синтаксис. Главные члены предложения
4.10.1
Программа - 03
окраске
Главные члены предложения (грамматическая основа)
118
4.10.2
Подлежащее и морфологические средства его выражения:
именем
существительным
или
местоимением
в
именительном падеже, сочетанием имени существительного
в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным
4.11
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.11.1
Второстепенные
члены
предложения:
дополнение, обстоятельство
4.11.2
Определение и типичные средства его выражения
4.11.3
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения
4.11.4
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа
действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)
4.12
определение,
Синтаксис. Простое осложненное предложение
4.12.1
Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными
членами. Предложения с однородными членами (без союзов,
с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
4.12.2
Предложения с обобщающими словами при однородных
членах
4.12.3
Предложения с обращением, особенности интонации.
Обращение и средства его выражения
4.13
Синтаксис. Сложное предложение
4.13.1
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
4.13.2
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
(общее представление, практическое усвоение)
4.14
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.14.1
Предложения с прямой речью
4.14.2
Диалог
Программа - 03
119
5
5.1
Свойства русского ударения
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен
существительных (в рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен
прилагательных (в рамках изученного)
5.4
Нормы произношения и нормы постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного)
5.5
Разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их
роль в овладении словарным богатством родного языка
5.6
Нормы словоизменения имен существительных (в рамках
изученного)
5.7
Нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках
изученного)
5.8
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
6
Программа - 03
Культура речи
Орфография
6.1
Понятие "орфограмма".
орфограммы
Буквенные
и
небуквенные
6.2
Правописание разделительных ъ и ь
6.3
Правописание корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми гласными (в рамках изученного)
6.4
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; раст-, -ращ- и -рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон, -скак- и -скоч-
6.5
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, блест- и -блист-, -дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тир-
6.6
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописание е и о после шипящих в корне слова
6.8
Правописание неизменяемых на письме приставок и
приставок на -з (-с)
6.9
Правописание ы и и после приставок
120
6.10
Правописание ы и и после ц
6.11
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
6.12
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имен прилагательных
6.13
Правописание кратких форм имен прилагательных с
основой на шипящий
6.14
Слитное и раздельное
прилагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после
шипящих
6.16
Правописание -тся и -ться в глаголах
6.17
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-
6.18
Правописание безударных личных окончаний глагола
6.19
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
6.20
Слитное и раздельное написание не с глаголами
6.21
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
6.22
Правописание
безударных
окончаний
имен
существительных; о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах
и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-),
употребления (неупотребления) ь на конце имен
существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание
собственных имен существительных
7
Программа - 03
написание
не
с
именами
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Пунктуационное оформление предложений, осложненных
однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да
121
7.5
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
7.6
Пунктуационное оформление диалога на письме
8
8.1
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в
собственной речи
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
По теме "Язык и речь"
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы (монолог-описание, монологповествование,
монолог-рассуждение),
выступать
с
сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен
мнениями) объемом не менее 4 реплик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее
180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно и сжато передавать в устной и письменной
форме содержание прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объем
исходного текста должен составлять не менее 160 слов, для
122
сжатого изложения - не менее 165 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 110 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 100 - 110 слов, словарного
диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с
речевой ситуацией
2
Программа - 03
По теме "Текст"
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам
2.2
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видовременную соотнесенность глагольных форм
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
2.6
Характеризовать тексты различных функциональносмысловых типов речи; характеризовать особенности
описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий)
2.7
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание внешности человека,
помещения,
природы,
местности,
действий)
с
использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 5 и более предложений; классные сочинения
объемом не менее 100 слов с учетом функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной,
вопросный)
с
целью
дальнейшего
123
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте
2.9
Извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации
2.11
Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.12
Редактировать собственные тексты с использованием знания
норм современного русского литературного языка
3
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля
речи, анализировать тексты разных жанров (заявление,
расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи,
перечислять требования к составлению словарной статьи и
научного сообщения, анализировать тексты разных жанров
(словарная статья, научное сообщение)
3.3
Применять знания об официально-деловом и научном стиле
в речевой практике
4
Программа - 03
По теме "Функциональные разновидности языка"
По теме "Система языка"
4.1
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно
русские и заимствованные слова; различать слова с точки
зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы,
жаргонизмы);
определять
стилистическую окраску слова
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значения
4.4
Распознавать
формообразующие
и
словообразующие
124
морфемы в слове; выделять производящую основу
4.5
Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)
4.6
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
4.7
Характеризовать особенности словообразования
существительных,
имен
прилагательных,
числительных, местоимений
4.8
Различать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные
4.9
Различать степени
прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имен прилагательных
4.11
Распознавать
числительные;
определять
грамматическое значение имени числительного
4.12
Различать разряды имен числительных по значению, по
строению
4.13
Характеризовать
числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имен числительных
4.15
Распознавать
местоимения;
определять
грамматическое значение местоимения
4.16
Различать разряды местоимений
4.17
Характеризовать особенности склонения, словообразования
местоимений
4.18
Проводить морфологический анализ местоимений
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонениях
4.22
Различать безличные и личные глаголы, использовать
личные глаголы в безличном значении
Программа - 03
сравнения
качественных
особенности
склонения
имен
имен
имен
общее
имен
общее
125
4.23
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический
предложений
5
словосочетаний
и
По теме "Культура речи"
5.1
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имен существительных и
имен прилагательных, постановки в них ударения (в рамках
изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с
речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных
слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари
5.4
Правильно употреблять местоимения в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности)
5.5
Соблюдать нормы словоизменения имен существительных,
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
6
Программа - 03
анализ
По теме "Орфография"
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по фонетике и графике в практике
правописания слов
6.4
Соблюдать
нормы
правописания
сложносокращенных слов
6.5
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с
чередованием а (о)
сложных
и
126
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках преи при-
6.7
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и
полу- со словами
6.8
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах
прилагательных
6.9
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных
6.10
Соблюдать
нормы
прилагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том
числе написание ь в именах числительных, написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных, нормы правописания окончаний
числительных
6.12
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни,
слитного, раздельного и дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола
повелительного наклонения
6.14
Проводить орфографический
изученного)
7
7.1
8
правописания
анализ
сложных
слов
(в
имен
рамках
По теме "Пунктуация"
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках
изученного)
По теме "Выразительность русской речи"
8.1
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать
их
основное
коммуникативное
назначение
в
художественном тексте и использовать в речи в целях
повышения ее богатства и выразительности
8.2
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
127
1
Язык и речь
1.1
Монолог-описание,
монолог-повествование,
рассуждение; сообщение на лингвистическую тему
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
2
монолог-
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой,
сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная
информация текста; пересказ текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание
помещения. Описание природы. Описание местности. Описание
действий
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения:
исконно русские и заимствованные слова
4.1.2
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к
активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы)
4.1.3
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы)
4.1.4
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика
4.1.5
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6
Лексический анализ слова
4.2
Программа - 03
Словообразование
128
4.2.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая
основа
4.2.2
Основные способы образования слов в русском языке
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)
4.2.3
Морфемный и словообразовательный анализ слов
4.2.4
Особенности словообразования имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных, местоимений
4.3
4.3.1
4.4
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имен существительных
Морфология. Имя прилагательное
4.4.1
Качественные, относительные
прилагательные
4.4.2
Степени сравнения качественных имен прилагательных
4.4.3
Морфологический анализ имен прилагательных
4.5
и
притяжательные
имена
Морфология. Имя числительное
4.5.1
Общее грамматическое значение имени
Синтаксические функции имен числительных
4.5.2
Разряды имен числительных по значению: количественные
(целые, дробные, собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные
4.5.4
Склонение количественных и порядковых имен числительных
4.5.5
Морфологический анализ имен числительных
4.6
числительного.
Морфология. Местоимение
4.6.1
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений
4.6.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные, указательные, притяжательные, неопределенные,
отрицательные, определительные
4.6.3
Склонение местоимений
4.6.4
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные
Программа - 03
129
местоимения как средства связи предложений в тексте
4.6.5
4.7
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Глагол
4.7.1
Переходные и непереходные глаголы
4.7.2
Разноспрягаемые глаголы
4.7.3
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении
4.7.4
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5
Морфологический анализ глаголов
5
Культура речи
5.1
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен
существительных (в рамках изученного)
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен
прилагательных (в рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки
глагольных формах (в рамках изученного)
5.4
Лексические словари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
5.6
Нормы словоизменения имен существительных
5.7
Нормы словоизменения имен прилагательных
5.8
Правильное образование форм имен числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имен числительных
5.11
Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте
6
ударения
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращенных слов
6.2
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а//о
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
Программа - 03
в
130
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.5
Правописание н и нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных
6.7
Правописание сложных имен прилагательных
6.8
Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений
с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений
6.10
Использование ь как показателя грамматической формы в
повелительном наклонении глагола
6.11
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7
Пунктуация как раздел лингвистики
7.1
Выразительность русской речи
8
8.1
Эпитеты, метафоры, олицетворения
8.2
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения
Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Программа - 03
По теме "Язык и речь"
Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением
131
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
объемом не менее 5 реплик; владеть различными видами
диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации
1.3
Владеть различными видами аудирования (выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных
публицистических текстов (рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объемом не менее 230 слов: устно и письменно
формулировать
тему и главную
мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной
форме
содержание
прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 180
слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 200
слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 110 - 120 слов, словарного
диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять адекватный выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
Программа - 03
По теме "Текст"
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам
2.2
Выявлять лексические и грамматические средства связи
предложений и частей текста
132
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 6 и более предложений, классные
сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и
жанра сочинения, характера темы)
2.6
Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика, использовать способы информационной
переработки текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности
2.8
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации
2.9
Представлять содержание научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в
виде текста
2.10
Редактировать
тексты:
сопоставлять
исходный
и
отредактированный тексты, редактировать собственные
тексты в целях совершенствования их содержания и формы
с использованием знания норм современного русского
литературного языка
3
Программа - 03
По теме "Функциональные разновидности языка"
3.1
Характеризовать функциональные разновидности языка:
разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический,
официально-деловой),
язык
художественной литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в
том числе сферу употребления, функции), употребления
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов
133
публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка)
3.3
Создавать тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью
3.4
Владеть нормами построения текстов публицистического
стиля
3.5
Характеризовать особенности официально-делового стиля
(в том числе сферу употребления, функции, языковые
особенности), особенности жанра инструкции
3.6
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
4
По теме "Система языка"
4.1
Характеризовать причастия как особую группу слов,
определять признаки глагола и имени прилагательного в
причастии; определять синтаксические функции причастия
4.2
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
4.3
Распознавать действительные и страдательные причастия
4.4
Различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий
4.5
Склонять причастия
4.6
Проводить морфологический анализ причастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого
слова, конструировать причастные обороты, определять
роль причастия в предложении
4.8
Характеризовать деепричастия как особую группу слов;
определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия
4.9
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного
вида
4.10
Проводить морфологический анализ деепричастий
4.11
Конструировать деепричастный оборот, определять роль
деепричастия в предложении
4.12
Распознавать наречия в речи, определять общее
грамматическое значение наречий; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических
свойств, роли в речи
Программа - 03
134
4.13
Различать разряды наречий по значению
4.14
Проводить морфологический анализ наречий
4.15
Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки слов категории состояния,
характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи
4.16
Давать общую характеристику служебных частей речи,
объяснять их отличия от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризовать предлог как служебную часть речи
4.18
Различать производные и непроизводные предлоги, простые
и составные предлоги
4.19
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
Характеризовать союз как служебную часть речи
4.21
Различать разряды союзов по значению, по строению
4.22
Проводить морфологический анализ союзов
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его
употребления, происхождения, активного и пассивного
запаса и стилистической окраски
4.32
Проводить лексический анализ слов
5
Программа - 03
По теме "Культура речи"
5.1
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них
ударения
135
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том
числе с использованием фразеологических словарей
русского языка
5.5
Различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий)
5.6
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в
соответствии с их значением и стилистическими
особенностями
5.7
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
5.8
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях
типа причастие + существительное
5.9
Правильно
строить
предложения
с
одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами
5.10
Соблюдать нормы употребления имен существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
6
Программа - 03
По теме "Орфография"
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать
правописания
6.4
Применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий
6.5
Применять правила правописания н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных
6.6
Применять правила написания гласной перед суффиксом вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени
6.7
Применять правила написания не с причастиями
6.8
Применять правила написания гласных в суффиксах
деепричастий
6.9
Применять правила слитного и раздельного написания не с
деепричастиями
знания
по
морфемике
в
практике
136
6.10
Применять правила слитного, раздельного и дефисного
написания наречий
6.11
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
6.12
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-
6.13
Применять правила употребления ъ на конце наречий после
шипящих
6.14
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е
после шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в приставках не- и нинаречий
6.16
Применять правила слитного и раздельного написания не с
наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдать нормы правописания союзов
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
7
7.1
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом
7.2
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
7.3
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и
7.4
Соблюдать
пунктуационные
предложений с междометиями
7.5
Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и
сложных предложений (в рамках изученного)
8
8.1
Программа - 03
По теме "Пунктуация"
нормы
оформления
По теме "Выразительность русской речи"
Выявлять языковые средства выразительности в тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные,
лексические
137
8.2
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности
Таблица 3.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание,
повествование
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации
2
монолог-рассуждение,
монолог-
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и
второстепенная информация текста
2.6
Рассуждение как функционально-смысловой
Структурные особенности текста-рассуждения
3
тип
речи.
Функциональные разновидности языка
3.1
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная
речь, функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы
3.2
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности. Жанры публицистического стиля
(репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля
Программа - 03
138
3.3
4
4.1
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности. Инструкция
Система языка
Морфология. Причастие
4.1.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции
причастия, роль в речи
4.1.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
4.2
Морфология. Деепричастие
4.2.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и
наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия,
роль в речи
4.2.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
4.3
Морфология. Наречие
4.3.1
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические
свойства наречий. Роль в речи
4.3.2
Разряды наречий по значению
4.3.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий
4.3.4
Морфологический анализ наречий
4.4
4.4.1
4.5
Программа - 03
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
139
4.5.1
4.6
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие
самостоятельных частей речи от служебных
Морфология. Предлог
4.6.1
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции
предлогов
4.6.2
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
4.6.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
4.7
Морфология. Союз
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.7.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
4.8
Морфология. Частица
4.8.1
Частица как служебная часть речи
4.8.2
Разряды
частиц
по
значению
и
формообразующие, отрицательные, модальные
4.8.3
Морфологический анализ частиц
4.9
употреблению:
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.9.1
Междометия как особая группа слов
4.9.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные
4.9.3
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
4.10
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи
5
5.1
Программа - 03
Культура речи
Ударение в некоторых формах причастий
140
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
5.3
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий
5.4
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)
5.5
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное
5.8
Правильное
построение
предложений
с
деепричастиями и деепричастными оборотами
5.9
Нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на.
Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез
6
одиночными
Орфография
6.1
Правописание падежных окончаний причастий
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6.3
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имен прилагательных
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание н и нн в наречиях на -о (-е)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-,
с-, в-, на-, за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
Программа - 03
141
6.14
Правописание союзов
6.15
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и
ни в письменной речи
6.16
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение)
6.17
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка
6.18
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7
7.1
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.2
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом
7.3
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения
7.4
Пунктуационное
выделение
междометий
звукоподражательных слов в предложении
7.5
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
и
Выразительность русской речи
8
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение)
8.1
Таблица 3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Программа - 03
По теме "Язык и речь"
Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
142
монолог-повествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
(объемом не менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным,
детальным
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не
менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не
менее 260 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 120 - 140 слов, словарного
диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвертого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
2.1
Программа - 03
По теме "Текст"
Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и
средства связи предложений в тексте
143
2.2
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых
типов речи; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров
2.4
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи с использованием жизненного и читательского
опыта, тексты с использованием произведений искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более
предложений, классные сочинения объемом не менее 200
слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста:
создавать тезисы, конспект
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.9
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные
другими обучающимися тексты в целях совершенствования
их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты
3
Программа - 03
По теме "Функциональные разновидности языка"
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля
(заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика)
3.2
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика),
оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
3.3
Характеризовать особенности научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.4
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять
выбор языковых средств для создания высказывания в
144
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
3.5
4
Выявлять
сочетание
различных
разновидностей языка в тексте
функциональных
По теме "Система языка"
4.1
Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные
4.2
Определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Выявлять грамматическую синонимию словосочетаний
4.3
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
4.4
Характеризовать основные признаки предложения, средства
оформления предложения в устной и письменной речи
4.5
Распознавать предложения по цели высказывания,
эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные
и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических
основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
Распознавать предложения
второстепенных членов
4.10
Распознавать предложения полные и неполные
4.11
Различать виды второстепенных членов предложения
(согласованные
и
несогласованные
определения,
приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств)
4.12
Распознавать
односоставные
предложения,
их
грамматические признаки, морфологические средства
выражения главных членов; выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений
4.13
Различать виды односоставных предложений (назывное
предложение,
определенно-личное
предложение,
неопределенно-личное предложение, обобщенно-личное
предложение, безличное предложение)
Программа - 03
по
наличию
главных
и
145
4.14
Характеризовать
признаки
однородных
членов
предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная
связь); понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов
4.15
Различать однородные и неоднородные определения
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
4.17
Распознавать простые неосложненные предложения, в том
числе предложения с неоднородными определениями;
простые предложения, осложненные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, осложненные обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями
4.18
Различать виды обособленных членов предложения
4.19
Различать группы вводных слов по значению; выявлять
омонимию членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений
4.20
Различать вводные предложения и вставные конструкции
4.21
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках
изученного)
4.23
Проводить синтаксический анализ предложений
5
Программа - 03
По теме "Культура речи"
5.1
Применять нормы построения простого предложения
5.2
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и
меньшинство, количественными сочетаниями
5.3
Применять нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только... но и,
как... так и
5.4
Применять
нормы
построения
предложений
с
согласованными и несогласованными определениями (в том
числе приложениями), дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными
и
присоединительными конструкциями
146
5.5
6
6.1
7
По теме "Орфография"
Проводить орфографический анализ слов
По теме "Пунктуация"
7.1
Различать функции знаков препинания
7.2
Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым
7.3
Характеризовать
пунктуационные
предложений со словами да, нет
7.4
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...
или, либо... либо, ни... ни, то... то)
7.5
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
7.6
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом, нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций
7.7
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
8
Программа - 03
Применять нормы построения предложений с вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями
(распространенными
и
нераспространенными), междометиями
особенности
По теме "Выразительность русской речи"
8.1
Анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)
8.2
Применять нормы использования инверсии
8.3
Понимать
особенности
употребления
неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной
147
речи интонации неполного предложения
8.4
Понимать особенности
предложений в речи
8.5
Использовать
риторическое
изложения
употребления
в текстах
восклицание,
односоставных
публицистического
вопросно-ответную
стиля
форму
Таблица 3.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
повествование; выступление с научным сообщением
1.2
Диалог
2
монолог-
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Особенности
функционально-смысловых
(повествование, описание, рассуждение)
2.3
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников;
использование
лингвистических
словарей; тезисы, конспект
3
типов
речи
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности
3.2
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика)
3.3
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте
4
Программа - 03
Система языка
148
4.1
Синтаксис. Словосочетание
4.1.1
Основные признаки словосочетания
4.1.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные
4.1.3
Типы подчинительной связи слов
согласование, управление, примыкание
4.1.4
Синтаксический анализ словосочетаний
4.2
в
словосочетании:
Синтаксис. Предложение
4.2.1
Основные признаки предложения
4.2.2
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)
4.2.3
Виды
предложений
по
эмоциональной
(восклицательные, невосклицательные)
4.2.4
Виды предложений по количеству грамматических основ
(простые, сложные)
4.2.5
Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные)
4.2.6
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные, нераспространенные)
4.2.7
Предложения полные и неполные
4.2.8
Синтаксический анализ предложений
4.3
окраске
Синтаксис. Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения
4.4
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и несогласованные
4.4.4
Приложение как особый вид определения
Программа - 03
149
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.4.8
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа
действия, меры и степени, условия, уступки)
4.5
Синтаксис. Односоставные предложения
4.5.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.5.2
Виды односоставных предложений: назывные, определенноличные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные
предложения
4.6
Синтаксис. Простое осложненное предложение
4.6.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
4.6.5
Виды обособленных членов предложения
определения,
обособленные
приложения,
обстоятельства, обособленные дополнения)
4.6.6
Уточняющие
члены
предложения,
присоединительные конструкции
4.6.7
Обращение. Основные функции обращения
4.6.8
Распространенное и нераспространенное обращение
4.6.9
Вводные конструкции
4.6.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств,
источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей)
4.6.11
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений
4.6.12
Вставные конструкции
4.7
Программа - 03
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
(обособленные
обособленные
пояснительные
и
150
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных
предложений
5
Культура речи
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
5.3
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами
"большинство" и "меньшинство", количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как...так и
5.5
Нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями
6
6.1
7
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3
Тире между подлежащим и сказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни,
то... то)
7.5
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах
7.6
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и
7.7
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций
7.8
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
Программа - 03
151
вводными и вставными
междометиями
конструкциями,
обращениями
и
Пунктуационный анализ простых предложений
7.9
Выразительность русской речи
8
8.1
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания). Нормы
использования инверсии
8.2
Употребление неполных предложений в диалогической речи,
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения
8.3
Употребление односоставных предложений в речи
Таблица 3.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
По теме "Язык и речь"
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 80 слов на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной
литературы:
монолог-сообщение,
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование; выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объем не
менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным,
детальным
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
152
объемом не менее 150 слов
1.6
2
Программа - 03
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 140 - 160 слов, словарного
диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
По теме "Текст"
2.1
Анализировать текст: определять и комментировать тему и
главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий
тему или главную мысль текста; прогнозировать содержание
текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке
2.2
Устанавливать принадлежность текста к функциональносмысловому типу речи; находить в тексте типовые
фрагменты (описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания)
2.3
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать свое
отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
письменной форме; создавать тексты с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более
предложений или объемом не менее 6 - 7 предложений
сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль), классные сочинения
объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста:
выделять главную и второстепенную информацию в тексте
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации
153
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.9
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения - не менее 300 слов)
2.10
Редактировать собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность,
информативность)
3
Программа - 03
По теме "Функциональные разновидности языка"
3.1
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для научного стиля; основные
особенности
языка
художественной
литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном
произведении
3.2
Характеризовать разные функционально-смысловые типы
речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного
текста, понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка
3.3
Использовать при создании собственного текста нормы
построения текстов, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы
составления тезисов, конспекта, написания реферата;
составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат
3.5
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания
разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности,
исправлять
речевые
недостатки,
редактировать текст
154
3.6
4
Выявлять
отличительные
особенности
языка
художественной литературы в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка
По теме "Система языка"
4.1
Выявлять основные средства синтаксической связи между
частями сложного предложения
4.2
Распознавать сложные предложения с разными видами
связи,
бессоюзные
и
союзные
предложения
(сложносочиненные и сложноподчиненные)
4.3
Характеризовать сложносочиненное предложение, его
строение, смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения
4.4
Выявлять
смысловые
отношения
между частями
сложносочиненного
предложения,
интонационные
особенности сложносочиненных предложений с разными
типами смысловых отношений между частями
4.5
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложносочиненных предложений и простых предложений с
однородными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять
главную и придаточную части предложения, средства связи
частей сложноподчиненного предложения
4.7
Различать подчинительные союзы и союзные слова
4.8
Различать виды сложноподчиненных предложений по
характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения
4.9
Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной
частью
определительной,
изъяснительной
и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)
4.10
Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными; выявлять однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей
4.11
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложноподчиненных предложений и простых предложений
Программа - 03
155
с обособленными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи
4.12
Характеризовать смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения, интонационное и
пунктуационное выражение этих отношений
4.13
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных
сложных предложений и союзных сложных предложений,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.14
Распознавать типы сложных предложений с разными видами
связи
4.15
Распознавать прямую и косвенную речь
4.16
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной
речью
4.17
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
5
5.1
Понимать и применять основные нормы построения
сложносочиненного предложения
5.2
Понимать и применять основные нормы построения
сложноподчиненного предложения
5.3
Понимать и применять основные нормы построения
бессоюзного сложного предложения
5.4
Понимать основные
нормы построения
предложений с разными видами связи
5.5
Применять правила построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании
6
6.1
7
Программа - 03
По теме "Культура речи"
сложных
По теме "Орфография"
Проводить орфографический анализ слов
По теме "Пунктуация"
7.1
Применять нормы постановки знаков
сложносочиненных предложениях
препинания
в
7.2
Применять нормы постановки знаков
сложноподчиненных предложениях
препинания
в
7.3
Применять нормы постановки знаков
бессоюзных сложных предложениях
препинания
в
156
7.4
Применять правила постановки знаков препинания в
сложных предложениях с разными видами связи
7.5
Уметь цитировать и применять разные способы включения
цитат в высказывание
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
7.9
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с прямой и косвенной речью, при
цитировании
8
8.1
По теме "Выразительность русской речи"
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
сравнение
Таблица 3.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы и
условий общения, с использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм
(орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного
языка в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний
1.5
Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой
1.6
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог. Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
аудирование, чтение
Программа - 03
157
2
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в
тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных
разновидностей языка в художественном произведении;
особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
2.2
Информационная переработка текста
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Функциональные разновидности современного русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научноучебный), публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы (повторение, обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия
3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные
признаки
художественной речи: образность,
широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также
языковых средств других функциональных разновидностей
языка
4
4.1
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
4.1.1
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
4.1.2
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие о сложносочиненном предложении, его строении
4.1.4
Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения
4.1.5
Понятие о сложноподчиненном
придаточная части предложения
4.1.6
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и
союзных слов
Программа - 03
предложении. Главная и
158
4.1.7
Виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре,
синтаксическим
средствам
связи.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными места,
времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными
причины, цели и следствия. Сложноподчиненные предложения с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными
4.1.8
Сложноподчиненные
предложения
с
несколькими
придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей
4.1.9
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.1.10
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12
Синтаксический анализ сложных предложений
4.2
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.2.1
Прямая и косвенная речь
4.2.2
Цитирование
4.3
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.3.1
Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и
простых предложений с однородными членами
4.3.2
Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и
простых предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений
4.3.4
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
Культура речи
5.1
Нормы построения сложносочиненного предложения
5.2
Нормы построения сложноподчиненного предложения, место
Программа - 03
159
придаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении; построение сложноподчиненного предложения с
придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части
союзом чтобы, союзными словами какой, который
5.3
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
5.4
Типичные
грамматические
ошибки
сложноподчиненных предложений
6
6.1
7
при
построении
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение)
7.2
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных
предложениях
7.3
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
7.4
Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении
7.5
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении
7.6
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
косвенной речью, с прямой речью, при цитировании. Способы
включения цитат в высказывание
7.7
Пунктуационный анализ предложений
8
8.1
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского
языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение и другие)
19.14. Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку
(далее - ОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания.
Таблица 4
Программа - 03
160
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог
базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
Программа - 03
1
совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и
письма); формирование умений речевого взаимодействия (в
том числе общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
1.1
создание устных монологических высказываний на основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение;
монолог-повествование;
выступление
с
научным
сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации (создание не менее шести реплик); обсуждение
и четкая формулировка цели, плана совместной групповой
деятельности
1.3
овладение различными видами аудирования (выборочным,
детальным,
ознакомительным)
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
овладение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым)
1.5
понимание прослушанных или прочитанных учебнонаучных,
официально-деловых,
публицистических,
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и
письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста
1.6
овладение
умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста: составление плана
текста (простого, сложного; назывного, вопросного,
161
тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте
1.7
представление
содержания
прослушанного
или
прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы,
схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде
текста; комментирование текста или его фрагмента
1.8
передача в устной или письменной форме содержания
прослушанных или прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свернутости: подробное изложение (исходный
текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное
изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов)
1.9
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста
объемом не менее 150 слов
1.10
извлечение информации из различных источников, ее
осмысление и оперирование ею, свободное пользование
лингвистическими словарями, справочной литературой, в
том числе информационно-справочными системами в
электронной форме
1.11
создание письменных текстов различных стилей и
функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание,
рассуждение:
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с
соблюдением норм построения текста: соответствие текста
теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность;
последовательность
изложения
(развертывание содержания в зависимости от цели текста,
типа речи); правильность выделения абзацев в тексте;
наличие грамматической связи предложений в тексте;
логичность; осуществление выбора языковых средств для
создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом
1.12
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и
устных речевых высказываний с точки зрения решения
коммуникативной задачи, ситуации и условий общения,
выразительного словоупотребления, соблюдения норм
современного русского литературного языка; понимание и
объяснение основных причин коммуникативных успехов и
Программа - 03
162
неудач; корректировка речи
2
расширение и систематизация научных знаний о языке, его
единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней
и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
2.1
выделение звуков речи и характеристика их фонетических
признаков; распознавание звуков речи по заданным
характеристикам; определение звукового состава слова
2.2
выделение морфем в словах; распознавание разных видов
морфем
2.3
определение
основных способов
словообразования;
построение словообразовательной цепочки, определение
производной и производящей основ
2.4
определение лексического значения слова разными
способами (использование толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов; установление значения слова по
контексту)
2.5
распознавание однозначных и многозначных слов,
омонимов, синонимов, антонимов; прямого и переносного
значений слова
2.6
распознавание слов с точки зрения их происхождения,
принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы
употребления
(архаизмы,
историзмы,
неологизмы,
заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы,
разговорная
лексика);
определение стилистической окраски слова
2.7
распознавание по значению и основным грамматическим
признакам имен существительных, имен прилагательных,
глаголов, имен числительных, местоимений, наречий,
предлогов,
союзов,
частиц,
междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
определение типов подчинительной связи слов в
словосочетании (согласование, управление, примыкание)
2.9
распознавание основных видов словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные)
2.10
распознавание простых неосложненных предложений;
простых
предложений,
осложненных
однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных
членах,
обособленными
членами,
Программа - 03
163
уточняющими членами, обращением, вводными словами,
предложениями и вставными конструкциями
2.11
распознавание косвенной и прямой речи
2.12
распознавание предложений по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные и односоставные), наличию второстепенных
членов
(распространенные
и
нераспространенные);
предложений полных и неполных
2.13
распознавание
видов
односоставных
предложений
(назывные, определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные)
2.14
определение
морфологических
средств
выражения
подлежащего, сказуемого разных видов (простого
глагольного, составного глагольного, составного именного),
второстепенных членов предложения (определения,
дополнения, обстоятельства)
2.15
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных
и
сложноподчиненных)
предложений,
сложных
предложений с разными видами связи; сложноподчиненных
предложений с несколькими придаточными (с однородным,
неоднородным или последовательным подчинением
придаточных)
2.16
распознавание видов сложносочиненных предложений по
смысловым отношениям между его частями
2.17
распознавание видов сложноподчиненных предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные:
времени, места, причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели)
2.18
различение подчинительных союзов и союзных слов в
сложноподчиненных предложениях
3
формирование умений проведения различных видов анализа
слова, синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста:
Программа - 03
3.1
проведение фонетического анализа слова
3.2
проведение морфемного анализа слова
164
3.3
проведение словообразовательного анализа слова
3.4
проведение лексического анализа слова
3.5
проведение морфологического анализа слова
3.6
проведение орфографического анализа слова, предложения,
текста или его фрагмента
3.7
проведение пунктуационного анализа предложения, текста
или его фрагмента
3.8
проведение синтаксического анализа словосочетания
3.9
проведение
синтаксического
анализа
предложения,
определение синтаксической роли самостоятельных частей
речи в предложении
3.10
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности)
3.11
проведение смыслового анализа текста
3.12
проведение анализа текста с точки зрения его
композиционных особенностей, количества микротем и
абзацев
3.13
проведение анализа способов и средств связи предложений
в тексте или текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи и функциональной разновидности языка
3.15
проведение анализа текста с точки зрения употребления в
нем языковых средств выразительности (фонетических,
лексических, морфологических, синтаксических)
4
овладение основными нормами современного русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение
их в речевой практике:
Программа - 03
4.1
соблюдение основных орфоэпических норм
4.2
соблюдение основных грамматических (морфологических)
норм: словоизменение имен существительных, имен
прилагательных, местоимений, имен числительных,
165
глаголов;
употребление
несклоняемых
имен
существительных; словообразование имен прилагательных
и имен числительных
4.3
соблюдение основных грамматических (синтаксических)
норм: употребление собирательных имен числительных;
употребление предлогов -из- и -с-, -в- и -на- в составе
словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными
словами; употребление причастного и деепричастного
оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми
именами
существительными,
сложносокращенными
словами; построение простого предложения; согласование
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами
большинство
и
меньшинство,
количественными
сочетаниями; построение предложения с однородными
членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов
4.4
соблюдение основных лексических (речевых) норм:
употребление местоимений 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста; различать созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий); употребление имен существительных с
предлогами в соответствии с их грамматическим значением
и других.
4.5
соблюдение
основных
орфографических
норм:
правописание согласных и гласных в составе морфем;
употребление заглавной и строчной букв, графических
сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные
написания слов и их частей
4.6
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки
препинания в конце предложения, в простом неосложненном
предложении, в простом осложненном предложении, в
сложном предложении, при передаче чужой речи
4.7
редактирование собственных и чужих текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов с целью анализа
исправленных ошибок и недочетов в тексте
Таблица 4.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по русскому языку
Программа - 03
166
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе
жизненных
наблюдений,
чтения
научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы
1.2
Монолог-описание,
монолог-повествование,
рассуждение; сообщение на лингвистическую тему
1.3
Выступление с научным сообщением
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с
использованием
жизненного
и
читательского
опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том
числе с изменением лица рассказчика
1.6
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания
текста с изменением лица рассказчика
1.7
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
1.8
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
1.9
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
1.10
Сочинения различных видов с использованием жизненного и
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)
1.11
Создание письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения,
использованием
жизненного
и
читательского
опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.12
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.13
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое
2
монолог-
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип
Программа - 03
167
речи
2.3
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
2.4
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип
речи
2.5
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в
тексте
2.6
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного)
2.7
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления
текста на композиционно-смысловые части
2.8
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
личные
местоимения, повтор слова
2.9
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.10
Информационная переработка текста: главная и второстепенная
информация
2.11
Информационная переработка текста: простой и сложный план
текста
2.12
Информационная переработка текста: назывной и вопросный
план текста
2.13
Информационная переработка текста: тезисный план текста
2.14
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
2.15
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников;
использование
лингвистических
словарей
2.16
Информационная переработка текста: приемы работы с учебной
книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Разговорная речь
3.2
Научный стиль
3.3
Официально-деловой стиль
Программа - 03
168
3.4
Публицистический стиль
3.5
Язык художественной литературы
3.6
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте
4
4.1
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения:
исконно русские и заимствованные слова
4.2.11
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к
активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы)
Программа - 03
169
4.2.12
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы)
4.2.13
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика
4.2.14
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.2.15
Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулем звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Словообразование
4.4.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая
основа
4.4.2
Основные способы образования слов в русском языке
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)
4.4.3
Словообразовательный анализ слов
4.5
Морфология как раздел грамматики
4.5.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.5.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и
служебные части речи
4.6
Морфология. Имя существительное
4.6.1
Имя существительное как часть речи
4.6.2
Лексико-грамматические разряды имен существительных по
значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные; имена существительные одушевленные и
неодушевленные
Программа - 03
170
4.6.3
Род, число, падеж имени существительного
4.6.4
Имена существительные общего рода
4.6.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного
или только множественного числа
4.6.6
Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.6.7
Морфологический анализ имен существительных
4.7
Морфология. Имя прилагательное
4.7.1
Имя прилагательное как часть речи
4.7.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.7.3
Склонение имен прилагательных
4.7.4
Качественные, относительные
прилагательные
4.7.5
Степени сравнения качественных имен прилагательных
4.7.6
Морфологический анализ имен прилагательных
и
притяжательные
имена
4.8
Морфология. Глагол
4.8.1
Глагол как часть речи
4.8.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.8.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.8.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива,
основа настоящего (будущего простого) времени глагола
4.8.5
Спряжение глагола
4.8.6
Переходные и непереходные глаголы
4.8.7
Разноспрягаемые глаголы
4.8.8
Безличные глаголы
4.8.9
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.8.10
Морфологический анализ глаголов
4.9
4.9.1
Программа - 03
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени
Синтаксические функции имен числительных
числительного.
171
4.9.2
Разряды имен числительных по значению: количественные
(целые, дробные, собирательные), порядковые числительные
4.9.3
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные
4.9.4
Склонение количественных и порядковых имен числительных
4.9.5
Морфологический анализ имен числительных
4.10
Морфология. Местоимение
4.10.1
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений
4.10.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные, указательные, притяжательные, неопределенные,
отрицательные, определительные
4.10.3
Склонение местоимений
4.10.4
Морфологический анализ местоимений
4.11
Морфология. Причастие
4.11.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии
4.11.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.11.3
Действительные и страдательные причастия
4.11.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5
Склонение причастий
4.11.6
Причастный оборот
4.11.7
Морфологический анализ причастий
4.12
Морфология. Деепричастие
4.12.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и
наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия,
роль в речи
4.12.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.12.3
Деепричастный оборот
4.12.4
Морфологический анализ деепричастий
4.13
Программа - 03
Морфология. Наречие
172
4.13.1
Общее грамматическое значение наречий
4.13.2
Разряды наречий по значению
4.13.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий
4.13.4
Морфологический анализ наречий
4.14
4.14.1
4.15
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
4.15.1
Предлог как служебная часть речи
4.15.2
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
4.15.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.15.4
Морфологический анализ предлогов
4.16
Морфология. Союз
4.16.1
Союз как служебная часть речи
4.16.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.16.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.16.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5
Морфологический анализ союзов
4.17
Морфология. Частица
4.17.1
Частица как служебная часть речи
4.17.2
Разряды
частиц
по
значению
и
формообразующие, отрицательные, модальные
4.17.3
Морфологический анализ частиц
4.18
употреблению:
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.18.1
Междометия как особая группа слов
4.18.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные
Программа - 03
173
4.18.3
Морфологический анализ междометий
4.18.4
Звукоподражательные слова
4.19
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
4.19.1
Грамматическая омонимия
4.19.2
Использование грамматических омонимов в речи
4.20
Синтаксис. Словосочетание
4.20.1
Основные признаки словосочетания
4.20.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные
4.20.3
Типы подчинительной связи слов
согласование, управление, примыкание
4.20.4
Синтаксический анализ словосочетаний
4.21
в
словосочетании:
Синтаксис. Предложение
4.21.1
Основные признаки предложения
4.21.2
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)
4.21.3
Виды
предложений
по
эмоциональной
(восклицательные, невосклицательные)
4.21.4
Виды предложений по количеству грамматических основ
(простые, сложные)
4.21.5
Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные)
4.21.6
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные, нераспространенные)
4.21.7
Предложения полные и неполные
4.21.8
Синтаксический анализ предложений
4.22
окраске
Синтаксис. Главные члены предложения
4.22.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2
Способы выражения подлежащего
4.22.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения
Программа - 03
174
4.23
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.23.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2
Определение как второстепенный член предложения
4.23.3
Определения согласованные и несогласованные
4.23.4
Приложение как особый вид определения
4.23.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6
Дополнения прямые и косвенные
4.23.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа
действия, меры и степени, условия, уступки)
4.24
Синтаксис. Односоставные предложения
4.24.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2
Виды односоставных предложений: назывные, определенноличные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные
предложения
4.25
Синтаксис. Простое осложненное предложение
4.25.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2
Однородные и неоднородные определения
4.25.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4
Обособление
4.25.5
Виды обособленных членов предложения
определения,
обособленные
приложения,
обстоятельства, обособленные дополнения)
4.25.6
Уточняющие
члены
предложения,
присоединительные конструкции
4.25.7
Обращение. Основные функции обращения
4.25.8
Распространенное и нераспространенное обращение
4.25.9
Вводные конструкции
(обособленные
обособленные
пояснительные
и
4.25.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств,
источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
Программа - 03
175
оформления мыслей)
4.25.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений
4.25.12 Вставные конструкции
4.26
Синтаксис. Сложное предложение
4.26.1
Классификация сложных предложений
4.26.2
Понятие о сложносочиненном предложении, его строении
4.26.3
Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения
4.26.4
Понятие о сложноподчиненном
придаточная части предложения
4.26.5
Союзы и союзные слова
4.26.6
Виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи
4.26.7
Сложноподчиненные
предложения
с
несколькими
придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей
4.26.8
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения
предложении. Главная и
4.26.10 Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.27.1
Прямая и косвенная речь
4.27.2
Цитирование
4.27.3
Диалог
4.28
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.28.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных
предложений
4.28.3
Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и
простых предложений с однородными членами
Программа - 03
176
4.28.4
Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и
простых предложений с обособленными членами
4.28.5
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений
4.28.6
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
Культура речи
5.1
Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка: свойства русского ударения; нормы
произношения и нормы постановки ударения в изученных частях
речи
5.2
Основные лексические (речевые) нормы современного русского
литературного языка: разные виды лексических словарей
(толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка; употребление местоимений в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи
в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской
5.3
Основные
грамматические
(морфологические)
нормы
современного
русского
литературного
языка:
нормы
словоизменения изученных частей речи; правильное образование
форм имен числительных; нормы образования степеней
сравнения имен прилагательных и наречий
5.4
Основные
грамматические
(синтаксические)
нормы
современного русского литературного языка: правильное
употребление собирательных имен числительных; видовременная соотнесенность глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование
причастий
в
словосочетаниях
типа
"причастие
+
существительное"; правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;
нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и
-на-; правильное образование предложно-падежных форм с
Программа - 03
177
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы
построения словосочетаний; нормы построения простого
предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными
сочетаниями; нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только... но и, как...
так и; нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями;
нормы построения сложносочиненного предложения; нормы
построения
сложноподчиненного
предложения,
место
придаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении; построение сложноподчиненного предложения с
придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части
союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы
построения предложений с прямой и косвенной речью
6
Орфография
6.1
Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и
чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными; правописание е и о после шипящих в корне слова;
правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в
именах числительных
6.3
Правописание гласных и согласных в приставке слова:
правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на
-з (-с); правописание гласных в приставках пре- и при-
6.4
Правописание ъ и ь
6.5
Правописание ы и и после приставок
6.6
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных
частей речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах имен существительных;
правописание суффиксов -чик- и -щик-; -ек- и -ик- (-чик-) имен
существительных; правописание о и е после шипящих и ц в
суффиксах имен прилагательных; правописание суффиксов -ова, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в
Программа - 03
178
формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов к- и -ск- имен прилагательных; правописание гласных в
суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах
деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов
наречий -о и -е после шипящих
6.7
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных
частей речи: правописание безударных окончаний имен
существительных; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
окончаниях имен существительных; правописание безударных
окончаний имен прилагательных; правописание о и е после
шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных; правописание
безударных личных окончаний глагола; нормы правописания
окончаний числительных; правописание падежных окончаний
причастий
6.8
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей
речи: нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами; правописание сложных имен прилагательных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений; слитное,
раздельное и дефисное написание наречий; правописание
производных предлогов; правописание союзов; правописание
частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц
-то, -таки, -ка
6.9
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и
раздельное написание не с именами существительными; слитное
и раздельное написание не с именами прилагательными; слитное
и раздельное написание не с глаголами; правописание
местоимений с не и ни-, слитное и раздельное написание не с
причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написание не с
наречиями; смысловые различия частиц не и ни
6.10
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание
н и нн в именах прилагательных; правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных;
правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
6.11
Правописание служебных частей речи
6.12
Правописание собственных имен существительных
6.13
Правописание сложных и сложносокращенных слов
6.14
Орфографический анализ слов
Программа - 03
179
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация
препинания
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Тире в неполном предложении
7.4
Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Пунктуационное оформление предложений, осложненных
однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но)
7.5
Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни,
то... то)
7.6
Знаки препинания в предложении с однородными членами и
обобщающим словом. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающими словами при однородных членах
7.7
Знаки препинания в предложении с обособленными
определениями. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом
7.8
Знаки препинания в предложении
определениями. Нормы обособления
несогласованных определений
с обособленными
согласованных и
7.9
Знаки препинания в предложении
приложениями. Нормы обособления
несогласованных приложений
с обособленными
согласованных и
7.10
Знаки препинания в предложении с обособленными
обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
7.11
Знаки препинания в предложении с обособленными
обстоятельствами. Нормы обособления обстоятельств
7.12
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами.
Нормы обособления уточняющих членов, дополнений,
пояснительных и присоединительных конструкций
7.13
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со
Программа - 03
как
раздел
лингвистики.
Функции
знаков
180
сравнительным оборотом
7.14
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными
конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с вводными и вставными конструкциями
7.15
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с обращениями
7.16
Знаки препинания в предложении с междометиями.
Пунктуационное
выделение
междометий
и
звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с междометиями
7.17
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих
из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да
7.18
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы
постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение)
7.19
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (общее
представление)
7.20
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы
постановки знаков препинания в сложноподчиненных
предложениях
7.21
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной связью
7.22
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении
7.23
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи между частями
7.24
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая
речь, цитирование, диалог). Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление
диалога на письме
Программа - 03
181
7.25
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая
речь, цитирование, диалог). Способы включения цитат в
высказывание. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании
7.26
Пунктуационный анализ предложений
8
Выразительность русской речи
8.1
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
8.2
Основные выразительные средства лексики и фразеологии
(эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и
другие)
20.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Литература".
20.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Литература" (предметная область "Русский язык и литература") (далее
соответственно - программа по литературе, литература) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературе.
20.2.
Пояснительная записка.
20.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания
методической помощи учителю литературы в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
20.2.2.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС
ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной
рабочей программой воспитания.
20.2.3. Личностные и метапредметные результаты в программе по
литературе представлены с учетом особенностей преподавания учебного
предмета на уровне основного общего образования, планируемые предметные
результаты распределены по годам обучения.
20.2.4. Литература в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как
занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и
Программа - 03
182
национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и
многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают
их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
20.2.5. Основу содержания литературного образования составляют чтение
и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
20.2.6. Полноценное литературное образование на уровне основного
общего образования невозможно без учета преемственности с учебным
предметом "Литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
20.2.7. В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
20.2.8. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения литературе.
20.2.9. Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной
литературе.
20.2.10. Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
20.2.10.1.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
Программа - 03
183
образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей
воспитанию
патриотизма,
формированию
национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур,
освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
20.2.10.2.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и
изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с
формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного
опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению,
книжной культуре.
20.2.10.3.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний
о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках
достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств, формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе,
развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
20.2.10.4.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися
коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и
умений создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе
наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном
диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
Программа - 03
184
20.2.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения
литературы, - 442 часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3
часа в неделю, в 7 и 8 классах - 2 часа в неделю.
20.3.
Содержание обучения в 5 классе.
20.3.1.
Мифология.
Мифы народов России и мира.
20.3.2.
Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов
мира (не менее трех).
20.3.3.
Литература первой половины XIX века.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне", "Листы и
Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и
другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). "Зимнее утро", "Зимний вечер",
"Няне" и другие. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение "Бородино".
Н В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника.
"Вечера на хуторе близ Диканьки".
20.3.4.
Литература второй половины XIX века. И.С. Тургенев. Рассказ
"Муму".
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). "Крестьянские дети".
"Школьник". Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник".
20.3.5. Литература XIX-XX веков.
20.3.5.1.Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех
поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина,
А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
20.3.5.2.Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия",
"Мальчики", "Хирургия" и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, "Галоша", "Леля и Минька",
"Елка", "Золотые слова", "Встреча" и другие.
20.3.5.3. Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита" и
другие.
В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро".
20.3.6. Литература XX-XXI веков.
20.3.6.1.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на
войне" (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки",
Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка",
К.М. Симонов "Сын артиллериста" и другие.
20.3.6.2.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на
тему детства (не менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева,
Программа - 03
185
В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С.
Аромштам, Н.Ю. Абгарян и другие.
20.3.6.3.
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей (одно по выбору). Например, К. Булычев. "Девочка, с которой
ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по выбору) и другие.
20.3.7. Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов "Песня соловья"; М. Карим "Эту
песню мать мне пела".
20.3.8.
Зарубежная литература.
20.3.8.1.Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная
королева", "Соловей" и другие.
20.3.8.2. Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин
"Хоббит, или Туда и обратно" (главы по выбору) и другие.
20.3.8.3. Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по
выбору). Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору),
Д. Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы",
"Звук бегущих ног", "Зеленое утро" и другие.
20.3.8.4.Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" и другие.
20.3.8.5.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
СетонТомпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл "Говорящий сверток", Д.
Лондон "Белый клык", Д. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" и другие.
20.4. Содержание обучения в 6 классе.
20.4.1. Античная литература.
Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты).
20.4.2. Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловейразбойник", "Садко" и другие.
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трех песен и одной
баллады). Например, "Песнь о Роланде" (фрагменты). "Песнь о Нибелунгах"
(фрагменты), баллада "Аникавоин" и другие.
20.4.3. Древнерусская литература.
"Повесть временных лет" (не менее одного фрагмента). Например, "Сказание о
белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на Царьград", "Предание о
смерти князя Олега".
20.4.4.
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). "Песнь о вещем Олеге", "Зимняя
дорога", "Узник", "Туча" и другие, роман "Дубровский".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). "Три пальмы", "Листок", "Утес"
и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей" и
другие.
20.4.5. Литература второй половины XIX века.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). "Есть в осени первоначальной...",
"С поляны коршун поднялся..." и другие.
Программа - 03
186
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). "Учись у них - у дуба, у березы...", "Я
пришел к тебе с приветом..." и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг".
Н.С. Лесков. Сказ "Левша".
Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий",
"Хамелеон", "Смерть чиновника" и другие.
А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор".
20.4.6.
Литература XX века.
20.4.6.1.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее
двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и
другие.
20.4.6.2.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц,
Б.Ш. Окуджавы, Д.С. Самойлова.
20.4.6.3. Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI века, в
том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б.Л. Васильев "Экспонат N...", Б.П. Екимов "Ночь исцеления",
А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак "Правдивая история Деда Мороза" (глава
"Очень страшный 1942 Новый год") и другие. В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки
французского".
20.4.6.4. Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова",
Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И.
Коваль "Самая легкая лодка в мире" и другие.
20.4.6.5. Произведения современных отечественных писателейфантастов (не менее двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак
"Время всегда хорошее"; В.В. Ледерман "Календарь ма(й) я" и другие.
20.4.7.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты),
Г. Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...",
"Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете..." и другие.
20.4.8.
Зарубежная литература.
20.4.8.1. Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору).
20.4.8.2. Д. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
20.4.8.3. Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Ж. Верн "Дети капитана Гранта"
(главы по выбору), Х. Ли "Убить пересмешника" (главы по выбору) и
другие.
20.4.8.4. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
(не менее двух). Например, Д. Роулинг "Гарри Поттер" (главы по выбору),
Д. Джонс "Дом с характером" и другие.
20.5.
Содержание обучения в 7 классе.
20.5.1. Древнерусская литература.
Программа - 03
187
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение"
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
20.5.2. Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине
сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину",
"На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие. "Повести Белкина" ("Станционный
смотритель"). Поэма "Полтава" (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник",
"Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая
нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие. "Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".
20.5.3.
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например,
"Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский
язык", "Воробей" и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала".
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у
парадного подъезда", "Железная дорога" и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, "Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" и
другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
20.5.4. Литература конца XIX - начала XX века.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник" и
другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш" и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и
другие.
20.5.5. Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые
паруса", "Зеленая лампа" и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева,
М.И. Цветаевой и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее
отношение к лошадям" и другие.
М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка",
"Чужая кровь" и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный
цветок" и другие.
Программа - 03
188
20.5.6. Литература второй половины XX века.
20.5.6.1. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька
Разин", "Критики" и другие.
20.5.6.2. Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI веков (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и другие.
20.5.6.3. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала
XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера и другие.
20.5.6.4. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л.Л. Волкова "Всем выйти из кадра", Т.В. Михеева
"Легкие горы", У. Старк "Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?" и другие.
20.5.7. Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. "Маттео Фальконе", О. Генри. "Дары волхвов", "Последний лист" и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц".
20.6. Содержание обучения в 8 классе.
20.6.1. Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). "Житие Сергия
Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное".
20.6.2. Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль".
20.6.3. Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар"
и другие. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и
Сальери", "Каменный гость" и другие. Роман "Капитанская дочка".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет
узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" и другие. Поэма
"Мцыри". Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель". Комедия "Ревизор".
20.6.4. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь".
Ф.М. Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Отрочество" (главы) и другие.
20.6.5. Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко и другие.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему "Человек
и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце" и другие.
20.6.6. Литература второй половины XX века.
Программа - 03
189
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор".
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXI века (не менее
двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX начало XXI века (не менее двух произведений на тему "Человек в ситуации
нравственного выбора"). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Н.С. Дашевской, Д. Сэлинджера, К. Патерсона, Б. Кауфмана и других).
Поэзия второй половины XX - начала XXI века (не менее трех стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и другие.
20.6.7. Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 "Измучась всем, я
умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..." и другие. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве" (фрагменты по выбору).
20.7. Содержание обучения в 9 классе.
20.7.1. Древнерусская литература.
"Слово о полку Игореве".
20.7.2. Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие
стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и
судиям", "Памятник" и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
20.7.3. Литература первой половины XIX века.
20.7.4.1. В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
"Светлана", "Невыразимое", "Море" и другие.
20.7.4.2. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума".
20.7.4.3. Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору).
20.7.4.4. А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, "Бесы", "Брожу ли я вдоль улиц
шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню
чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жены
непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк",
"Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас
любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и
другие. Поэма "Медный всадник". Роман в стихах "Евгений Онегин".
Программа - 03
190
20.7.4.5. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, "Выхожу один я на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...",
"Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я
люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой
кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине
Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и другие. Роман "Герой нашего времени".
20.7.4.6. Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души".
20.7.4.7. Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору).
Например, произведения: А.
Погорельский
"Лафертовская маковница",
А.А. БестужеваМарлинский "Часы и зеркало", А.И. Герцен "Кто виноват?" (главы по
выбору) и другие.
20.7.5. Зарубежная литература.
Данте "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по
выбору). У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору).
И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие Поэма "Паломничество
Чайльд-Гарольда" (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
20.8. Планируемые результаты освоения программы по литературе на
уровне основного общего образования.
20.8.1. Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
20.8.2. В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с
использованием примеров из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из литературы; активное
Программа - 03
191
участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в
гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
Программа - 03
192
литературных произведений, управлять собственным эмоциональным состоянием,
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев; 6) трудового
воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора
и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; 7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с использованием изученных и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9)
обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
Программа - 03
193
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям
других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие, умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
20.8.3. В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
20.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных
текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов
историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Программа - 03
194
20.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным
и
желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость
и
достоверность информацию,
полученную в
ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
20.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
20.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Программа - 03
195
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или)
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
20.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации,
изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие
решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм
решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте; проводить выбор и брать ответственность за
решение.
20.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации
и рефлексии
в
литературном
образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
и
эмоциями других;
Программа - 03
196
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое
же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать
невозможность контролировать все вокруг.
20.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению,
и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество
своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей
и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
20.8.4. Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1)
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
Программа - 03
197
воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; факт и вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,
баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт); система образов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог;
ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись
(аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в
рамках
историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному
направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
приемы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4)
совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений
и (или) фрагментов;
5)
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6)
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
Программа - 03
198
совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений (не менее 250 слов), аннотаций, отзывов, рецензий;
применять различные виды цитирования; проводить ссылки на источник информации;
редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа): "Слово о полку
Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
"Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума",
произведения
А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений
Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель";
произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой
нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя: комедия "Ревизор", повесть "Шинель",
поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е.
Салтыкова-Щедрина "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"; по
одному произведению (по выбору) писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н.
Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока,
В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказы А.Н. Толстого "Русский характер", М.А.
Шолохова "Судьба человека", "Донские рассказы", поэма А.Т. Твардовского "Василий
Теркин" (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин";
рассказ А.И. Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки
французского"; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А.
Булгакова; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее трех
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И.
Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков); не менее трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9)
понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10)
развитие умения планировать собственное чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы;
11)
формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12)
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных
7)
Программа - 03
199
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень, для выполнения
учебной задачи; применять информационнокоммуникационные технологии (далее ИКТ), соблюдать правила информационной безопасности.
20.8.5. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5 классе
обучающийся научится:
1)
начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и
ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
2)
понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма; сопоставлять темы и
сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учетом возраста, литературного развития обучающихся);
4)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учетом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся);
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не
менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
8)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10)
планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и
подростков;
Программа - 03
200
11)
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учетом
литературного развития обучающихся);
12)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
20.8.6. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6 классе
обучающийся научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3)
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся): определять тему и главную мысль произведения, основные
вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4)
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония,
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
6)
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся);
7)
сопоставлять
с
помощью учителя
изученные и
самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
Программа - 03
201
9)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, аннотаций, отзывов;
12)
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
13)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14)
планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной литературы
для детей и подростков;
15)
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты;
16)
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
20.8.7. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7 классе
обучающийся научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать,
что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально исторической и
эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-
Программа - 03
202
выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или
под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
Программа - 03
203
9)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10)
планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений современной литературы
для детей и подростков;
11)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской
и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12)
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
20.8.8. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8 классе
обучающийся научится:
1)
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль
в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность,
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание
литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
Программа - 03
204
конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск,
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному
направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между
ними, определять род жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
4)
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика);
5)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
6)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
7)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
8)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
9)
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
10)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
Программа - 03
205
11)
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы;
12)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской
и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
13)
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень.
20.8.9. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе
обучающийся научится:
1)
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3)
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира,
отраженной в литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов;
4)
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского
языка и стиля;
5)
овладеть
сущностью
и
пониманием
смысловых
функций
теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
Программа - 03
206
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, (кульминация,
развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов,
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика;
диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора,
повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм;
6)
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
7)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
8)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
9)
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приемы, эпизоды текста, особенности языка;
10)
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика);
11)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
12)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
13)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному
и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
14)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
Программа - 03
207
прочитанных произведений, представлять развернутый устный или письменный ответ
на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
15)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
16)
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
17)
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы;
18)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской
и проектной деятельности и публично презентовать полученные результаты;
19)
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень.
20.9. Поурочное планирование
Таблица 5
5 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Развитие речи. Книга в жизни человека
Урок 2
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
Урок 3
Подвиги Геракла: "Скотный двор царя Авгия"
Урок 4
"Яблоки Гесперид" и другие подвиги Геракла
Урок 5
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Урок 6
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение
мифов разными авторами. Геродот. "Легенда об Арионе"
Урок 7
Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки
Урок 8
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
Программа - 03
208
Урок 9
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные
противники в сказке "Царевна-лягушка"
Урок 10
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иванцаревич
Урок 11 Поэзия волшебной сказки
Урок 12
Сказки о животных "Журавль и цапля". Бытовые сказки
"Солдатская шинель"
Урок 13
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок.
Итоговый урок
Урок 14
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные
признаки
Урок 15
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
Урок 16
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в. А.П.
Сумароков "Кокушка". И.И. Дмитриев "Муха"
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по
Урок 17 выбору). "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под
Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица"
Урок 18
И.А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения,
их речь. "Волк на псарне"
Урок 19
И.А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные
произведений "Листы и Корни", "Свинья под Дубом"
Урок 20
И.А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях.
Эзопов язык
уроки
А.С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта
Урок 21 (не менее трех). Например, "Зимнее утро", "Зимний вечер",
"Няне"
Урок 22
А.С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ
няни
Урок 23
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
Сюжет сказки
Урок 24
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
Главные и второстепенные герои
Урок 25
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
Волшебство в сказке
Программа - 03
209
Урок 26
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
Язык сказки. Писательское мастерство поэта
Урок 27
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино": история создания,
тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика
Урок 28
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино": патриотический
пафос, художественные средства изображения
Урок 29
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Жанровые
особенности произведения. Сюжет. Персонажи
Урок 30
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык произведения
Урок 31
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях
писателя. Повесть "Заколдованное место"
Урок 32
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях
писателя. Повесть "Заколдованное место"
Урок 33
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": история создания, прототипы
героев
Урок 34 И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": проблематика произведения
Урок 35 И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": сюжет и композиция
Урок 36 И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": система образов. Образ Герасима
Урок 37
Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ "Муму". Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
Урок 38
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму". Роль природы и пейзажа в
произведении
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
Урок 39 "Крестьянские дети", "Школьник". Тема, идея, содержание,
детские образы
Урок 40
Н.А. Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент). Анализ
произведения
Урок 41
Н.А. Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос". Тематика,
проблематика, система образов
Урок 42
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник": историческая
основа, рассказ-быль, тема, идея
Урок 43
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов
Программа - 03
210
Урок 44
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Дина.
Образы татар
Урок 45
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Нравственный
облик героев
Урок 46
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Картины природы.
Мастерство писателя
Урок 47
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник".
Подготовка к домашнему сочинению по произведению
Урок 48
Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной
природе и о связи человека с Родиной. А.А. Фет "Чудная
Урок 49
картина...", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой
нега..."
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной
Урок 50 природе и о связи человека с Родиной. И.А. Бунин "Помню долгий зимний вечер...", "Бледнеет ночь... Туманов пелена..."
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной
природе и о связи человека с Родиной. А.А. Блок "Погружался я
Урок 51
в море клевера...", "Белой ночью месяц красный...", "Летний
вечер"
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной
природе и о связи человека с Родиной. С.А. Есенин "Береза",
Урок 52
"Пороша", "Там, где капустные грядки...", "Поет зима - аукает...",
"Сыплет черемуха снегом...", "Край любимый! Сердцу снятся..."
Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX
Урок 53 вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. (Н.М. Рубцов
"Тихая моя родина", "Родная деревня")
Урок 54
Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX
Урок 55 вв. А.П. Чехов. Рассказы (два по выбору). "Лошадиная фамилия",
"Мальчики", "Хирургия" и другие. Тематический обзор
Урок 56 Рассказы А.П. Чехова. Способы создания комического
Урок 57
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). "Галоша", "Леля и
Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча". Тема, идея, сюжет
Урок 58 М.М. Зощенко. "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые
Программа - 03
211
слова", "Встреча" и другие. Образы главных героев в рассказах
писателя
Урок 59 Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и животных
(не менее двух). Например, А.И. Куприн "Белый пудель", М.М.
Урок 60 Пришвин "Кладовая солнца", К.Г. Паустовский "Теплый хлеб",
"Заячьи лапы", "Кот-ворюга". Тематика и проблематика. Герои и
их поступки
Урок 61
Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского
Урок 62
Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского
Урок 63
Произведения отечественной литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками. Авторская позиция
Урок 64
Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок
Урок 65
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова",
"Никита". Тема, идея, проблематика
Урок 66
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова",
"Никита". Система образов
Урок 67
В.П. Астафьев.
произведения
Урок 68
В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Система образов.
Образ главного героя произведения
Рассказ
"Васюткино озеро".
Тема,
идея
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на
войне" (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои
Урок 69 мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского острова",
В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын артиллериста".
Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на
войне" (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои
Урок 70 мальчишки"; Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского острова";
В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын артиллериста".
Дети и взрослые в условиях военного времени
Урок 71
В.П. Катаев "Сын полка". Историческая основа произведения.
Смысл названия. Сюжет. Герои произведения
Урок 72 Резервный урок. В.П. Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева.
Программа - 03
212
Война и дети
Резервный урок. Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки",
Урок 73 Идейно-нравственные проблемы в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"
Урок 74
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на
тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.
Урок 75 Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова.
Обзор произведений. Специфика темы
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на
Урок 76 тему детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская
позиция
Урок 77
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на
тему детства. Герои и их поступки
Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX Урок 78 начала XXI вв. на тему детства. Современный взгляд на тему
детства в литературе
Урок 79
Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей
XIX - начала XXI вв. на тему детства
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей, (одно по выбору). К. Булычев "Девочка, с которой
Урок 80
ничего не случится", "Миллион приключений" и другие (главы по
выбору). Тематика произведений
Урок 81
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. Проблематика произведений К. Булычева
Урок 82
Резервный урок. Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору).
Урок 83 Например, Р.Г. Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню
мать мне пела". Тематика стихотворений
Урок 84
Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.
Гамзатова и М. Карима
Урок 85
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная
королева", "Соловей". Тема, идея сказки. Победа добра над злом
Урок 86 Х.К. Андерсен. Сказка "Снежная королева": красота внутренняя
Программа - 03
213
и внешняя. Образы. Авторская позиция
Урок 87 Внеклассное чтение. Сказки Х.К. Андерсена (по выбору)
Урок 88 Развитие речи. Любимая сказка Х.К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Урок 89 Например, Л. Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин
"Хоббит, или Туда и обратно" (главы). Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин
Урок 90
"Хоббит, или Туда и обратно" (главы). Стиль и язык,
художественные приемы
Урок 91
Резервный урок. Художественный мир литературной сказки.
Итоговый урок
Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках, (два
произведения по выбору). Например, Марк Твен "Приключения
Урок 92 Тома Сойера" (главы), Дж. Лондон "Сказание о Кише", Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног",
"Зеленое утро". Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по
выбору). Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера"
Урок 93 (главы), Дж. Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери Рассказы.
Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро".
Тема, идея, проблематика
Резервный урок. Марк Твен "Приключения Тома Сойера".
Урок 94 Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ
главного героя
Урок 95
Развитие речи. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Дружба
героев
Урок 96
Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных
произведениях (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору). Например, Р.Л. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная
Урок 97
стрела" (главы по выбору). Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений
Урок 98
Резервный урок. Р.Л. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная
стрела" (главы по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок
Урок 99
Внеклассное чтение. Зарубежная
Любимое произведение
Программа - 03
приключенческая
проза.
214
Урок
100
Зарубежная проза о животных, (одно-два произведения по
выбору),
например,
Э.
Сетон-Томпсон
"Королевская
аналостанка", Д. Даррелл. "Говорящий сверток", Дж. Лондон
"Белый Клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави".
Тематика, проблематика произведения
Урок
101
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Урок
102
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на
следующий год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
Таблица 5.1
6 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса
Урок 2
Античная литература. Гомер. Поэмы "Илиада" и "Одиссея"
Урок 3
Гомер. Поэма "Илиада". Образы Ахилла и Гектора
Урок 4
Развитие речи. Гомер. Поэма "Одиссея" (фрагменты). Образ
Одиссея
Урок 5
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
Урок 6
Былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловейразбойник", "Садко". Жанровые особенности, сюжет, система
образов
Урок 7
Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Идейнотематическое содержание, особенности композиции, образы
Урок 8
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина "Вольга и Микула
Селянинович"
Урок 9
Былина "Садко". Особенность былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра, изобразительноУрок 10 выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном
искусстве
Урок 11 Русская народная песня. "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах
Программа - 03
215
вы ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати
зеленая дубровушка...". Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в художественной литературе
Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о
Урок 12 Роланде" (фрагменты). Тематика, герои, художественные
особенности
Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о
Урок 13 Нибелунгах" (фрагменты). Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе.
Урок 14 Баллада Р.Л. Стивенсона "Вересковый мед". Тема, идея, сюжет,
композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе.
Урок 15 Баллады Ф. Шиллера "Кубок", "Перчатка". Сюжетное
своеобразие
Урок 16
Резервный урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор".
Отражение фольклорных жанров в литературе
Урок 17 Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"
Урок 18
Древнерусская литература: основные жанры и их особенности.
Летопись "Повесть временных лет". История создания
"Повесть временных лет": не менее одного фрагмента, например,
Урок 19 "Сказание о белгородском киселе". Особенности жанра, тематика
фрагмента
Резервный урок. "Повесть временных лет": "Сказание о походе
Урок 20 князя Олега на Царьград", "Предание о смерти князя Олега".
Анализ фрагментов летописи. Образы героев
Урок 21
Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из "Повести временных лет" по выбору
Урок 22
А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
Урок 23
А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимняя дорога", "Туча" и другие
Пейзажная лирика поэта
Урок 24
А.С. Пушкин. Стихотворение "Узник". Проблематика, средства
изображения
Урок 25 Резервный урок. Двусложные размеры стиха
Урок 26 А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История создания, тема, идея
Программа - 03
216
произведения
Урок 27
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система
образов
Урок 28
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и
Маши. Образ главного героя
Урок 29
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира
и Троекурова. Роль второстепенных персонажей
Урок 30 А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа
Урок 31
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
А.С. Пушкина "Дубровский"
Урок 32 Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина
Урок 33 Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С. Пушкина
Урок 34
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
"Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
Урок 35 "Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства
и переживания
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
Урок 36 "Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные средства
выразительности
Урок 37 Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
Урок 38
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например,
"Косарь", "Соловей". Тематика
Урок 39
А.В.
Кольцов.
Стихотворения
"Косарь",
"Соловей".
Художественные средства воплощения авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в
Урок 40 осени первоначальной...", "С поляны коршун поднялся...".
Тематика произведений
Ф.И. Тютчев. Стихотворение "С поляны коршун поднялся...".
Урок 41 Лирический герой и средства художественной изобразительности
в произведении
А.А. Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, "Учись у
Урок 42 них - у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом...".
Проблематика произведений поэта
Урок 43 А.А. Фет. Стихотворения "Я пришел к тебе с приветом...", "Учись
Программа - 03
217
у них - у дуба, у березы...". Своеобразие художественного
видения поэта
Урок 44
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова,
А.В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Урок 45
Резервный урок. И.С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения
Урок 46 И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Образы и герои
Урок 47
И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Урок 48
Н.С. Лесков. Сказ "Левша". Художественные и жанровые
особенности произведения
Урок 49 Н.С. Лесков. Сказ "Левша": образ главного героя
Урок 50 Н.С. Лесков. Сказ "Левша": авторское отношение к герою
Урок 51
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева,
Н.С. Лескова
Урок 52 Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Тематика произведения
Урок 53 Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Проблематика повести
Урок 54
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы
родителей
Урок 55
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы
Карла Иваныча и Натальи Савишны
Урок 56
Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX в.
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и
Урок 57 тонкий", "Смерть чиновника", "Хамелеон". Проблема маленького
человека
Урок 58
А.П. Чехов. Рассказ "Хамелеон". Юмор, ирония, источники
комического
Урок 59
А.П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах
писателя
Урок 60
Резервный урок. А.П. Чехов. Художественные средства и приемы
изображения в рассказах
Урок 61 А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Тема рассказа. Сюжет
Программа - 03
218
Урок 62
А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Проблематика
произведения
Урок 63
Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Смысл
названия рассказа
Урок 64
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А. Блок.
Урок 65 Стихотворения "О, весна, без конца и без краю...", "Лениво и
тяжко плывут облака...", "Встану я в утро туманное..."
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А. Есенин.
Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная...", "Низкий дом с
Урок 66
голубыми ставнями", "Я покинул родимый дом...", "Топи да
болота"
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В.
Маяковский. Стихотворения "Хорошее отношение к лошадям",
Урок 67
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче"
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
Урок 68 стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Урок 69
Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Темы,
мотивы, образы
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Урок 70
Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова.
Художественное своеобразие
Урок 71 Резервный урок. Итоговый урок по теме "Русская поэзия XX в."
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по
Урок 72
выбору). Например, Б.Л. Васильев "Экспонат N...", Б.П. Екимов
"Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк" (главы)
Урок 73
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в.
Тематика, сюжет, основные герои
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в.
Урок 74 Нравственная
проблематика,
идейно-художественные
особенности
Программа - 03
219
Урок 75
В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского". Трудности
послевоенного времени
Урок 76
В. Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского". Образ главного
героя
Урок 77
В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского". Нравственная
проблематика
Урок 78
Резервный урок. В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского".
Художественное своеобразие
Урок 79
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений. Не менее двух на выбор
Урок 80
Р.П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из
книги "Кирпичные острова"
Урок 81
Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви". Проблематика повести
Урок 82
Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль повесть "Самая легкая лодка в
мире". Система образов
Произведения
современных
отечественных
писателейУрок 83 фантастов. К. Булычев "Сто лет тому вперед". Темы и проблемы.
Образы главных героев
Произведения
современных
отечественных
писателейУрок 84 фантастов. К. Булычев "Сто лет тому вперед". Конфликт, сюжет
и композиция. Художественные особенности
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два
по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.
Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня
Урок 85
навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что
б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли", "Мой
Дагестан". Идейно-художественное своеобразие
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим
"Бессмертие" (фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня", "Книга",
Урок 86 К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым
ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов
"Журавли", "Мой Дагестан". Особенности лирического героя
Урок 87
Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок 88 Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). История создания
Урок 89 Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Тема, идея
Программа - 03
220
Урок 90 Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Образ главного
героя
Урок 91 Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Особенности
жанра
Урок 92
Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Идея
произведения
Урок 93 Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Проблематика, герои
Урок 94
Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Сатира
и фантастика
Урок 95
Резервный урок. Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по
выбору). Особенности жанра
Урок 96
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
Урок 97 человека. Ж. Верн. Роман "Дети капитана Гранта" (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
Урок 98 человека. Ж. Верн. Роман "Дети капитана Гранта" (главы по
выбору). Сюжет, композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
Урок 99 человека. Х. Ли. Роман "Убить пересмешника" (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика
Урок
100
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман "Убить пересмешника" (главы по
выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл
названия
Урок
101
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека (по выбору)
Урок
102
Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
Таблица 5.2
7 класс
N урока
Программа - 03
Тема урока
221
Урок 1
Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
Урок 2
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
"Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и
проблемы произведения
Урок 3
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). "Во глубине
сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой
убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная
мгла..." и другие Тематика и проблематика лирических
произведений
Урок 4
А.С. Пушкин. Стихотворения "Во глубине сибирских руд...", "19
октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину",
"На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие. Особенности
мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве, средства
выразительности
Урок 5
А.С. Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный
смотритель").
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования в "Повестях Белкина"
Урок 6
А.С. Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный
смотритель"). Особенности конфликта и композиции повести.
Система персонажей. Образ "маленького человека" в повести.
Мотив "блудного сына" в повести "Станционный смотритель"
Урок 7
А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика произведения.
Урок 8
А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Сопоставление
образов Петра I и Карла XII. Способы выражения авторской
позиции в поэме
Урок 9
Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент).
Подготовка к домашнему сочинению по поэме "Полтава"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). "Узник",
"Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда
Урок 10
волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту
жизни трудную...") и другие. Тема одиночества в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека
Урок 11 и природы. Средства выразительности в художественном
произведении
М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
Урок 12 опричника и удалого купца Калашникова". Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет, композиция
Программа - 03
222
М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова". Система образов.
Урок 13
Художественные
особенности
языка
произведения
и
фольклорная традиция
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Урок 14
Калашникова". Подготовка к домашнему сочинению по
произведению
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".
Урок 15 фольклорная основа повести. Тематика
произведения
Историческая и
и проблематика
Урок 16
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании
Урок 17
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия
Урок 18
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Образ
Тараса Бульбы в повести
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Авторская
Урок 19 позиция и способы ее выражения в повести. Художественное
мастерство Н.В. Гоголя в изображении героев и природы
Урок 20
Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по
повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба"
И.С. Тургенев. Цикл "Записки охотника" в историческом
Урок 21 контексте. Рассказ "Бирюк". Образы повествователя и героев
произведения
Урок 22
И.С. Тургенев. Рассказ "Хорь и Калиныч". Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, "Русский
Урок 23 язык", "Воробей". Особенности жанра, тематика и проблематика
произведений, средства выразительности
Урок 24
Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала": тематика, проблематика
произведения
Урок 25 Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала": сюжет и композиция
Урок 26 Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала": система образов
Урок 27
Программа - 03
Н.А. Некрасов. Стихотворение "Размышления у парадного
подъезда". Идейно-художествннное своеобразие
223
Урок 28
Н.А. Некрасов. Стихотворение "Железная дорога". Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев "Есть в осени
Урок 29 первоначальной...", "Весенние воды", А.А. Фет "Еще майская
ночь", "Это утро, радость эта..."
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие
Урок 30 сказок писателя. "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
М.Е. Салтыков-Щедрин "Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь":
Урок 31
тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
Урок 32 историческую тему. Идейно-художственное своеобразие
произведений А.К. Толстого о русской старине
Урок 33
Историческая основа произведений Р. Сабатини. Романтика
морских приключений в эпоху географических открытий
Урок 34 Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера
Итоговая контрольная работа. Литература и история:
Урок 35 изображение исторических событий в произведениях XIX в.
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска",
Урок 36 "Злоумышленник". Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Урок 37 Например, "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш".
Идейно-художственное своеобразие ранних рассказов писателя
Урок 38
М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала
Урок 39 XX в. (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
Урок 40
Тематика, проблематика сатирических произведений, средства
выразительности в них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические
Урок 41 прозведения?" (по изученным сатирическим произведениям
отечественной и зарубежной литературы)
Программа - 03
224
А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и
Урок 42 рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые
паруса", "Зеленая лампа"
Урок 43
А.С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений.
Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два - три по выбору). Например,
Урок 44 стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой.
Художественное
своебразие
произведений,
средства
выразительности
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
Урок 45
летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям". Тематика,
проблематика, композиция стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
Урок 46 летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям". Система
образов
стихотворения.
Лирический
герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов. "Донские рассказы" (один по выбору). Например,
Урок 47 "Родинка", "Чужая кровь". Тематика, проблематика, сюжет,
система персонажей, гуманистический пафос произведения
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка",
Урок 48 "Неизвестный цветок". Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка произведений А.П. Платонова
Урок 49 В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик",
"Стенька Разин", "Критики". Тематика, проблематика, сюжет
произведения
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик",
Урок 50 "Стенька Разин", "Критики". Характеры героев, система образов
произведения
Резервный урок. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору).
Урок 51 Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Авторская
позиция в произведении. Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее
четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
Урок 52 М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского. Тематика, проблематика
стихотворений
Программа - 03
225
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический
Урок 53 герой
стихотворений.
Средства
выразительности
в
художественных произведениях
Урок 54
Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных
поэтов XX - XXI вв.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX Урок 55 начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX Урок 56 начала XXI вв. Тематика, проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX Урок 57 начала XXI вв. Идейно-художественное своеобразие одного из
рассказов
Урок 58
Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков
второй половины XX - начала XXI вв.
Урок 59
Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот
Урок 60 Ламанчский" (главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет
романа
М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот
Урок 61 Ламанчский" (главы). Система образов. Дон Кихот как один из
"вечных" образов в мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его
Урок 62 особенности. П. Мериме "Маттео Фальконе". Идейнохудожественное своеобразие новеллы
Зарубежная новеллистика. О. Генри "Дары волхвов", "Последний
лист" (одно из произведений по выбору). Жанр, тема, идея,
Урок 63
проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль
художественной детали в произведении
Урок 64
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц".
Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц".
Урок 65 Система образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения
главного героя с другими персонажами
Урок 66 Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц".
Программа - 03
226
Образ рассказчика. Нравственные уроки "Маленького принца"
Урок 67 Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика
Урок 68
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на
следующий год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 5.3
8 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие
Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение по выбору): особенности героя
жития, исторические основы образа
Урок 2
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
"Житие Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное". Нравственные проблемы в житии, их
историческая обусловленность и вневременной смысл.
Особенности лексики и художественной образности жития
Урок 3
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение
классицизма, ее связь с просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта
Урок 4
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль". Тематика и социальнонравственная проблематика комедии. Характеристика главных
героев
Урок 5
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль". Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика.
Смысл названия комедии
Урок 6
Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на
театральной сцене
Урок 7
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К
Чаадаеву", "Анчар". Гражданские мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и особенности лирического героя
Урок 8
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта. Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе
Программа - 03
227
Урок 9
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания.
Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа
Урок 10
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика
проблематика, своеобразие конфликта и системы образов
Урок 11
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и особенности авторской интерпретации
и
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева.
Урок 12 Способы создания характера героя, его место в системе
персонажей
Урок 13
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда
и художественный вымысел. Смысл названия романа.
Урок 14
Художественное своеобразие и способы выражения авторской
идеи
Урок 15
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению
Урок 16
Резервный урок. Сочинение
"Капитанская дочка"
по
роману
А.С.
Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я
не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной
Урок 17
полумаски...", "Нищий". Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я
не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной
Урок 18
полумаски...", "Нищий". Художественное своеобразие лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма
Урок 19 "Мцыри" как романтическое произведение. Особенности сюжета
и композиции
Урок 20
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика,
идея, своеобразие конфликта
Урок 21
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя,
художественные средства его создания
Развитие
речи.
М.Ю.
Лермонтов.
Поэма
"Мцыри":
Урок 22 художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве
Программа - 03
228
Урок 23
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности
конфликта
Урок 24
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная
проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала
Урок 25
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет,
композиция, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью
Урок 26 Россию. Система образов. Средства создания сатирических
персонажей
Урок 27
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
Урок 28
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая
история комедии
Урок 29
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению
Урок 30 Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"
Урок 31
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася",
"Первая любовь". Тема, идея, проблематика
Урок 32
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася",
"Первая любовь". Система образов
Урок 33
Ф.М. Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно
произведение по выбору). Тема, идея, проблематика
Урок 34
Ф.М. Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно
произведение по выбору). Система образов.
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по
Урок 35 выбору). Например, "Отрочество" (главы). Тема, идея,
проблематика
Урок 36
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, "Отрочество" (главы). Система образов
Урок 37
Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до
литературы XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина,
Урок 38
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Программа - 03
229
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина,
Урок 39
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения
Урок 40
И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко
Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на
тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения
Урок 41 В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака. Основные темы, мотивы,
образы
Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трех
стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например,
Урок 42 стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А.
Ахматовой,
О.Э.
Мандельштама,
Б.Л.
Пастернака.
Художественное мастерство поэтов
Урок 43
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье
сердце". Основные темы, идеи, проблемы
Урок 44
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье
сердце". Главные герои и средства их изображения
Урок 45
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье
сердце". Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа",
"Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). История
Урок 46
создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа",
Урок 47 "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Образ главного
героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа",
Урок 48 "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Особенности
композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы
Урок 49
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя
и проблема национального характера
Урок 50
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Сюжет, композиция,
смысл названия
Программа - 03
230
Урок 51
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа
Урок 52
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика
проблематика. Образ главного героя
Урок 53
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Смысл названия
рассказа
и
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Урок 54 Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа
Урок 55
А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор". История создания.
Тематика и проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор". Образ Матрены,
Урок 56 способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл
финала.
Урок 57
Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения В.П.
Урок 58 Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX XXI вв. (не менее двух). Например, произведения В.П.
Урок 59 Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX - начала XXI вв. Например, произведения
Урок 60
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н.
и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
Урок 61
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера. Основные темы и мотивы, своеобразие
лирического героя
Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не
Урок 62 менее трех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Программа - 03
231
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского,
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского,
Кушнера. Художественное мастерство поэта
Урок 63
Е.А.
А.С.
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой
литературе
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66
"Измучась всем, я умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не
Урок 64
похожи...". Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического
героя. Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
Урок 65 выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта"
Урок 66 (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл трагического финала
Урок 67
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во
дворянстве" как произведение классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система
Урок 68 образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
20)
21)
22)
23)
24)
Таблица 5.4
9 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
Урок 2
"Слово о полку Игореве". Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"
Урок 3
"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в
"Слове о полку Игореве"
Урок 4
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное
значение "Слова о полку Игореве"
Урок 5
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о
Программа - 03
232
полку Игореве"
Урок 6
М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года". Жанр оды. Прославление в оде мира,
Родины, науки
Урок 7
М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года" и другие стихотворения. Средства создания
образа идеального монарха
Урок 8
Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие
литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм
как литературное направление
Урок 9
Г.Р. Державин. Стихотворения. "Властителям и судиям".
Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его лирике
Г.Р. Державин. Стихотворения. "Памятник". Философская
Урок 10 проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина
Урок 11
Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего
чтения
Урок 12 Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести
Урок 13
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Черты сентиментализма
в повести
Урок 14
Резервный урок. Основные черты русской литературы первой
половины XIX в.
Урок 15
В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского.
Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море".
Урок 16 Тема человека и природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
Урок 17
Особенности художественного языка и стиля в произведениях
В.А. Жуковского
Урок 18 А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия "Горе от ума"
Урок 19
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Социальная и
нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
Урок 20 А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Система образов в пьесе.
Программа - 03
233
Общественный и личный конфликт в пьесе
Урок 21 А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Фамусовская Москва
Урок 22 А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Образ Чацкого
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума".
Урок 23 Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское
звучание
Урок 24
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от
ума"
Урок 25
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Смысл названия
произведения
Урок 26 "Горе от ума" в литературной критике
Урок 27
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от
ума"
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Урок 28 Языков, Е.А. Баратынский (не менее трех стихотворений по
выбору) Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Урок 29 Языков, Е.А. Баратынский (не менее трех стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики поэта
Урок 30
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
Урок 31 А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
Урок 32
Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные темы лирики южного
периода
Урок 33
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного
периода
Урок 34 А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода
А.С. Пушкин. Любовная лирика: "К***" ("Я помню чудное
Урок 35 мгновенье..."), "Я вас любил; любовь еще, быть может...",
"Мадонна"
Урок 36 А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
Урок 37 А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: "Пророк", "Поэт" и другие.
Урок 38
Программа - 03
Резервный урок. А.С. Пушкин. Стихотворения "Осень"
(отрывок), "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие.
234
Тема поэта и поэзии
Урок 39 Развитие речи. Анализ лирического произведения
Урок 40
А.С. Пушкин "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Бесы",
"Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье...")
Урок 41
А.С. Пушкин Тема жизни и смерти: "Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит...", "... Вновь я посетил..."
Урок 42
Резервный урок. А.С. Пушкин "Каменноостровский цикл": "Отцы
пустынники и жены непорочны...", "Из Пиндемонти"
Урок 43 Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина
Урок 44 Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина
Урок 45
А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник". Человек и история в
поэме
Урок 46 А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Евгения в поэме
Урок 47 А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Петра I в поэме
Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы
Урок 48 до литературы первой четверти XIX в. (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа "От древнерусской литературы до
Урок 49 литературы первой четверти XIX в." (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Урок 50
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как новаторское
произведение
Урок 51
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин".
Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина
Урок 52
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": главные
женские образы романа. Образ Татьяны Лариной
Урок 53
А.С. Пушкин. Роман в стихах
взаимоотношения главных героев
"Евгений
Онегин":
Урок 54 Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
Урок 55 как энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике
Урок 56
Программа - 03
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений
Онегин"
235
Урок 57 Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"
Урок 58
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С.
Пушкина "Евгений Онегин"
Урок 59
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика
лирики поэта
Урок 60
М.Ю. Лермонтов. Тема назначения
Стихотворение "Смерть поэта"
поэта
и
поэзии.
Урок 61 М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта
Урок 62 М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
Урок 63
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
Урок 64
М.Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу..."
Урок 65 Развитие речи. Анализ лирического произведения
Урок 66 Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова
Урок 67
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Тема, идея,
проблематика. Своеобразие сюжета и композиции
Урок 68
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Загадки образа
Печорина
Урок 69
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера главного героя
Урок 70
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Значение
главы "Фаталист"
Урок 71
Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего
времени". Дружба в жизни Печорина
Урок 72
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Любовь в
жизни Печорина
Урок 73
Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной
критике
Урок 74
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"
Урок 75
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой
половины XIX в.
Программа - 03
236
Урок 76
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы
"Мертвые души"
Урок 77 Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образы помещиков
Урок 78 Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образы чиновников
Урок 79 Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ города
Урок 80 Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ Чичикова
Урок 81
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ России, народа и
автора в поэме
Урок 82
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Лирические отступления и
автора
Урок 83
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души": специфика жанра,
художественные особенности
Урок 84 Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" в литературной критике
Урок 85
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
"Мертвым душам"
Урок 86 Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины XIX в.
Урок 87
Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее
значение для русской литературы
Урок 88
Подготовка к контрольной работе "Литература середины XIX в."
(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Урок 89
Итоговая контрольная работа "Литература середины XIX в."
(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Урок 90
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной
войне
Урок 91
Данте Алигьери "Божественная комедия". Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и персонажи
Урок 92
Данте Алигьери "Божественная комедия". Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них. Проблематика
Урок 93
У. Шекспир. Трагедия "Гамлет". История создания трагедии.
Тема, идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору).
Урок 94 Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
Программа - 03
237
Урок 95
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Гамлет". Поиски смысла
жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
Урок 96
И.-В. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по
выбору). Сюжет и проблематика трагедии
И.-В. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по
Урок 97 выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,
Урок 98 "Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание
Наполеона" и другие. Тематика и проблематика лирики поэта
Дж. Г. Байрон. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда".
Урок 99 Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип литературного героя
Урок
100
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Тема, идея произведения
Урок
101
Зарубежная проза первой половины XIX в., например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
Урок
102
Зарубежная проза первой половины XIX в., например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ
главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 10
20.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
1
Обучающийся научится начальным представлениям об
общечеловеческой ценности литературы и ее роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации
2
понимать, что литература - это вид искусства и что
238
художественный текст отличается от текста научного,
делового, публицистического
Программа - 03
3
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь
начальные представления о родах и жанрах литературы,
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, выявлять элементарные
особенности
языка
художественного
произведения,
поэтической и прозаической речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных
понятий и использовать в процессе анализа и интерпретации
произведений таких теоретико-литературных понятий, как
художественная литература и устное народное творчество,
проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция, литературный герой (персонаж), речевая
характеристика
персонажей,
портрет,
пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение, аллегория; ритм, рифма
3.3
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы
персонажей
3.4
сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения фольклора и
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учетом возраста, литературного развития
обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учетом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении,
подбирать
аргументы
для
оценки
прочитанного
(с
учетом
литературного
развития
обучающихся)
239
7
создавать устные и письменные высказывания разных
жанров объемом не менее 70 слов (с учетом литературного
развития обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки
текстуально изученных произведений фольклора и
литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений
устного народного творчества и художественной
литературы
для
познания
мира,
формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития
10
планировать с помощью учителя собственное досуговое
чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и
подростков
11
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учетом литературного развития обучающихся)
12
владеть начальными умениями использовать словари и
справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира (не менее трех)
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне",
"Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и
Соловей", "Ворона и Лисица"
3.2
А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер",
Программа - 03
240
"Няне" и другие по выбору
3.3
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино"
3.5
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника
"Вечера на хуторе близ Диканьки"
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму"
4.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник".
Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент)
4.3
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"
5
Литература XIX - XX вв.
5.1
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти
стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная
фамилия", "Мальчики", "Хирургия". М.М. Зощенко (два рассказа
по выбору). Например, "Галоша", "Леля и Минька", "Елка",
"Золотые слова", "Встреча"
5.3
Произведения отечественной литературы о природе и животных
(не менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова",
"Никита"
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"
6
Литература XX - начала XXI вв.
6.1
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на
войне" (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои
мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского острова",
В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын артиллериста"
6.2
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на
тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Программа - 03
241
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей (одно по выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с
которой ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по
выбору)
6.3
Литература народов Российской Федерации
7
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов "Песня соловья";
М. Карим "Эту песню мать мне пела"
7.1
Зарубежная литература
8
8.1
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная
королева", "Соловей"
8.2
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору),
Д. Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы по выбору)
8.3
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по
выбору). Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы
по выбору), Дж. Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое
утро"
8.4
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору), например, Р. Стивенсон. "Остров сокровищ", "Черная
стрела"
8.5
Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по
выбору).
Например,
Э.
Сетон-Томпсон
"Королевская
аналостанка", Д. Даррелл, "Говорящий сверток", Дж. Лондон
"Белый клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави"
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и
духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного
искусства, отличать художественный текст от текста
научного, делового, публицистического
242
Программа - 03
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический
анализы произведений фольклора и художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные
вопросы, поднятые автором, указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения, выявлять позицию героя и
авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
басня, послание), форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика,
сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж,
художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
243
5
пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в
произведении,
прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объемом не менее 100 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора, древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа
9
осознавать важность чтения и изучения произведений
устного народного творчества и художественной
литературы
для
познания
мира,
формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития
10
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и
подростков
11
развивать
умения
коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности под руководством учителя
и учиться публично представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень
беседе
давать
и диалоге о прочитанном
аргументированную
оценку
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Античная литература
244
1.1
2
Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты)
Фольклор
2.1
Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и
Соловей-разбойник", "Садко"
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех
песен и двух поэм). Например, "Ах, кабы на цветы да не
морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не
шуми, мати зеленая дубровушка...". "Песнь о Роланде"
(фрагменты), "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты)
3
3.1
4
Древнерусская литература
"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание
о белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на
Царьград", "Предание о смерти князя Олега"
Литература первой половины XIX в.
4.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь
о вещем Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие.
4.2
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский"
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три
пальмы", "Листок", "Утес"
4.4
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например,
"Косарь", "Соловей"
5
Литература второй половины XIX в.
5.1
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в
осени первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..."
5.2
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у
них - у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом..."
5.3
И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг"
5.4
Н.С. Лесков. Сказ "Левша"
5.5
Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы)
5.6
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и
тонкий", "Хамелеон", "Смерть чиновника"
5.7
А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор"
6
Программа - 03
Литература XX - начала XXI вв.
245
6.1
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее
двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского,
А.А. Блока
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
6.3
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по
выбору). Например, Б.Л. Васильев "Экспонат N...", Б.П. Екимов
"Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк" (главы)
6.4
В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского"
6.5
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин "Кирпичные
острова", Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви", Ю.И. Коваль "Самая легкая лодка в мире"
6.6
Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например, К. Булычев "Сто лет тому вперед"
7
7.1
8
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим
"Бессмертие" (фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня", "Книга", К.
Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни
был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Г. Гамзатов
"Журавли", "Мой Дагестан"
Зарубежная литература
8.1
Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору)
8.2
Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору)
8.3
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Ж. Верн "Дети капитана
Гранта" (главы по выбору), Х. Ли "Убить пересмешника" (главы
по выбору)
Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
246
Программа - 03
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и
духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учетом литературного развития обучающихся), понимать,
что
в
литературных
произведениях
отражена
художественная картина мира
3.1
анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и
проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять свое
понимание
нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом литературного развития обучающихся); выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять
их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный
247
герой
(персонаж),
лирический
герой,
речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
Программа - 03
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
особенности языка
3.5
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению
и
самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, соотносить собственную позицию с позицией
автора, давать аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объемом не менее 150 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую
тему
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской,
248
русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений
фольклора
и
художественной
литературы
для
самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и
подростков
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме,
самостоятельно пользоваться электронными библиотеками
и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень...
Таблица 6.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
"Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
2.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во
глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный
свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная
мгла..."
2.2
А.С. Пушкин "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")
2.3
А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,
"Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."),
"Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В
минуту жизни трудную...")
Программа - 03
249
2.5
М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова"
2.6
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба"
3
Литература второй половины XIX в.
3.1
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по
выбору). Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие.
Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей"
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала"
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
"Размышления у парадного подъезда", "Железная дорога"
3.4
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
"Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил",
"Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
3.6
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р.
Сабатини, Ф. Купер
4
Литература конца XIX - начала XX в.
4.1
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска",
"Злоумышленник"
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"
4.3
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
5
Литература первой половины XX в.
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа"
5.2
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например,
стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой
5.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям"
Программа - 03
250
5.4
М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например,
"Родинка", "Чужая кровь"
5.5
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка",
"Неизвестный цветок"
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
6
6.1
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик",
"Стенька Разин", "Критики"
6.2
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX начала XXI вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
6.3
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
7
Зарубежная литература
7.1
М. Сервантес. Роман
Ламанчский" (главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме "Маттео Фальконе", О. Генри "Дары
волхвов", "Последний лист"
7.3
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц"
"Хитроумный
идальго
Дон Кихот
Таблица 6.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную
ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический
анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
251
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях
Программа - 03
3.1
анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность,
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения; объяснять свое понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных понятий
и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание
литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
252
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
Программа - 03
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними, определять родожанровую
специфику
изученного
художественного
произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности
языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, соотносить собственную позицию с позицией
автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объемом не менее 200 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему,
253
применяя различные виды цитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития
10
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и
обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в
том числе за счет произведений современной литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме,
пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень
Таблица 6.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1
2
2.1
3
3.1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). "Житие
Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное"
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К
Чаадаеву", "Анчар"
254
3.2
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость"
3.3
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я
не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной
полумаски...", "Нищий"
3.5
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри"
3.6
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель"
3.7
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася",
"Первая любовь"
4.2
Ф.М. Достоевский. "Бедные люди", "Белые ночи" (одно
произведение по выбору)
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, "Отрочество" (главы)
5
Литература первой половины XX в.
5.1
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
5.2
Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на
тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения
В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.3
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье
сердце"
6
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
6.1
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа",
"Гармонь", "Два солдата", "Поединок")
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер"
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека"
6.4
А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор"
6.5
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX -
Программа - 03
255
начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера
6.6
Зарубежная литература
7
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66
"Измучась всем, я умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не
похожи..."
7.2
У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору)
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве" (фрагменты по
выбору)
Таблица 6.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать
ее роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и ее героической истории,
укреплении
единства
многонационального
народа
Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида
словесного искусства, выявлять главные отличия
художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
3
владеть умением самостоятельного смыслового и
эстетического анализа произведений художественной
литературы
(от
древнерусской
до
современной),
анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной
256
картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов
Программа - 03
3.1
анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения, объяснять свое понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся), выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции,
выявляя особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных понятий
и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел;
литературные
направления
(классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое)
отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
257
реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное
время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
Программа - 03
3.3
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению)
3.4
выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения
3.6
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности
языка
3.7
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы
258
по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
Программа - 03
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, в учебной дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать
свою точку зрения, используя литературные аргументы
7
создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объемом не менее 250 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, представлять развернутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос,
исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную
или
публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения
произведений фольклора и художественной литературы как
способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и
обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в
том числе за счет произведений современной литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь
публично презентовать полученные результаты
12
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными
259
системами, в том числе в электронной форме, пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень
Таблица 6.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"
Литература XVIII в.
2.1
М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
"Властителям и судиям", "Памятник"
2.3
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
"Светлана", "Невыразимое", "Море"
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
3.3
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по
выбору). Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский
3.4
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, "Бесы", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь
я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню
чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцыпустынники и жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель
пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я
вас любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг
нерукотворный..."
3.5
А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
Программа - 03
260
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, "Выхожу один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и
грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я
люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой
золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть
Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я
жить хочу, хочу печали..."
3.8
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"
Зарубежная литература
4
4.1
Данте Алигьери. "Божественная комедия" (не менее двух
фрагментов по выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по
выбору)
4.3
И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание
Наполеона". Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один
фрагмент по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта
Таблица 6.10
Теоретико-литературные понятия, использование, которых необходимо для анализа,
интерпретации произведений и оформления обучающимися 5 - 9 классов
собственных оценок и наблюдений
Номер
Программа - 03
Понятия
1
художественная литература и устное народное творчество
2
проза и поэзия; стих и проза
3
факт и вымысел
4
литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм)
5
роды (лирика, эпос, драма)
6
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
261
трагедия, басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок,
сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)
7
форма и содержание литературного произведения
8
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический)
9
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление,
конфликт
10
художественный образ, система образов, образ автора,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж
11
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
12
Ремарка
13
портрет, пейзаж, интерьер
14
художественная деталь, символ, подтекст
15
Психологизм
16
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
17
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
18
Стиль
19
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест)
20
ритм, рифма, строфа
20.11 Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее ОГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица 6.11
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемог
Программа - 03
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
262
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
2021 года
Программа - 03
1
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и ее роли в формировании гражданственности и
патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации
2
Понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений
устного
народного
творчества
и
художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов: умением
анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности
языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи
4
Овладение
теоретико-литературными
понятиями
и
использование их в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
263
приемы, эпизоды текста
7
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино)
8
Совершенствование умения выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 12 произведений и (или)
фрагментов
9
Овладение
умением
пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями
участников
дискуссии;
давать
аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать
ссылки
на
источник
информации;
редактировать
собственные письменные тексты
12
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и
оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе
с
использованием
методов
смыслового
чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа)
13
Овладение умением использовать словари и справочники, в
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Таблица 6.12
Программа - 03
264
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
1
"Слово о полку Игореве"
2
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни
Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 года")
3
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
4
Г.Р. Державин. Стихотворения
5
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
6
И.А. Крылов. Басни
7
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
8
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
9
А.С. Пушкин. Стихотворения
10
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
11
А.С. Пушкин. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")
12
А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"
13
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"
14
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
15
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова"
16
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри"
17
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
18
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
19
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель"
20
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"
21
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков
22
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
23
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
24
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
Программа - 03
265
25
А.А. Фет. Стихотворения
26
Н.А. Некрасов. Стихотворения
27
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: "Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый
пискарь"
28
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору
29
Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала" и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору
30
А.П. Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики",
"Хирургия", "Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый и
тонкий", "Злоумышленник" и другие
31
А.К. Толстой. Стихотворения
32
И.А. Бунин. Стихотворения
33
А.А. Блок. Стихотворения
34
В.В. Маяковский. Стихотворения
35
С.А. Есенин. Стихотворения
36
Н.С. Гумилев. Стихотворения
37
М.И. Цветаева. Стихотворения
38
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
39
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
40
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
41
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека"
42
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа",
"Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие)
43
В.М. Шукшин. Рассказы: "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и
другие
44
А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор"
45
Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А.
Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин,
Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В.
Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин,
Программа - 03
266
А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелев и
другие
46
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв.
(стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1
контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А.
Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский,
Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие
47
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев
и другие
48
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе
Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
21.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(русский) язык".
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(русский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по родному (русскому) языку, родной (русский) язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному (русскому) языку.
21.2. Пояснительная записка.
21.2.1.
Программа по родному (русскому) языку на уровне основного
общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. N 637-р (далее - Концепция преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации), а также федеральной рабочей
программы воспитания с учетом проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
21.2.2. Программа по родному (русскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по
учебному предмету.
21.2.3. Программа по родному (русскому) языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
Программа - 03
267
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной
рабочей программой воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
конкретного
класса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учетом особенностей
преподавания родного (русского) языка на уровне основного общего образования.
21.2.4.
Содержание программы по родному (русскому) языку обеспечивает
достижение результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования в части требований, заданных ФГОС ООО к
предметной области "Родной язык и родная литература". Программа по родному
(русскому) языку ориентирована на сопровождение и поддержку русского языка,
входящего в предметную область "Русский язык и литература". Цели программы
по родному (русскому) языку в рамках образовательной области "Родной язык и
родная литература" имеют специфику, обусловленную дополнительным по
своему содержанию характером учебного предмета, а также особенностями
функционирования русского языка в регионах Российской Федерации.
21.2.5.
Программа по родному (русскому) языку направлена на
удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка,
национальной культуры и самореализации в ней.
В содержании программы по родному (русскому) языку предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение к вопросам реализации языковой системы
в речи, внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского
языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа по родному
(русскому) языку отражает социокультурный контекст существования русского языка,
в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную
культурно-историческую обусловленность.
21.2.6.
Целями изучения родного (русского) языка на уровне основного
общего образования являются:
воспитание гражданина и патриота, формирование российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, развитие
представлений о родном русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка,
формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него - к родной культуре, воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, воспитание уважительного
отношения к культурам и языкам народов России, овладение культурой
межнационального общения;
расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным
компонентом значения, о таких явлениях и категориях современного русского
литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное
использование в различных сферах и ситуациях общения, об основных нормах
русского литературного языка, о национальных особенностях русского речевого
этикета;
Программа - 03
268
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
обучающихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений распознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
совершенствование текстовой деятельности, развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другое);
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по родному (русскому) языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
21.3. В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык входит в предметную
область "Родной язык и родная литература" и является обязательным для изучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка, 238 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе 34 (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору
родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к
недельной образовательной нагрузке.
Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует ФГОС ООО,
опирается на содержание, представленное в предметной области "Русский язык и
литература", имеет преимущественно практико-ориентированный характер. В
программе по родному (русскому) языку выделяются следующие блоки: в первом
блоке "Язык и культура" представлено содержание, изучение которого позволит
раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и культуры народа, национальнокультурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского
речевого этикета в общении, выявление общего и специфического в языках и
культурах русского народа и других народов Российской Федерации и мира, овладение
культурой межнационального общения. Второй блок "Культура речи" ориентирован
на формирование у обучающихся ответственного и осознанного отношения к
использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры,
практическое овладение культурой речи: навыками сознательного использования норм
русского литературного языка в устной и письменной форме с учетом требований
уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности, понимание
вариантов норм, развитие потребности обращаться к нормативным словарям
современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоваться ими. В третьем блоке "Речь. Речевая деятельность. Текст" представлено
содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их
взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и
навыков использования языка в жизненно важных для обучающихся ситуациях
общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию,
Программа - 03
269
учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать стратегии коммуникации,
понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых
типов, жанров, стилистической принадлежности
21.4. Содержание обучения в 5 классе.
21.4.1. Язык и культура.
Русский язык - национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни
человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к
родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека.
Русский язык - язык русской художественной литературы.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и
духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного
русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и тому подобное),
слова с национальнокультурным компонентом значения, народнопоэтические
символы, народнопоэтические эпитеты, прецедентные имена в русских народных и
литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе. Слова
с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительноласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности
употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного
народного творчества и произведениях художественной литературы разных
исторических эпох.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры
общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора,
олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Загадки. Метафоричность
русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь
определенных наименований с некоторыми качествами, эмоциональными
состояниями человека (барышня - об изнеженной, избалованной девушке, сухарь - о
сухом, неотзывчивом человеке, сорока - о болтливой женщине и тому подобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок,
источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения.
Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок,
народного ума и особенностей национальной культуры народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие
сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но
воспринимаются как таковые.
Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого
определенную стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
21.4.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения.
Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы
в орфоэпических словарях.
Программа - 03
270
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова.
Произносительные варианты орфоэпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексические нормы употребления имен существительных, прилагательных, глаголов
в современном русском литературном языке. Стилистические варианты лексической
нормы (книжный, общеупотребительный, разговорный и просторечный) употребления
имен существительных, прилагательных, глаголов в речи. Типичные примеры
нарушения лексической нормы, связанные с употреблением имен существительных,
прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Род заимствованных несклоняемых имен существительных, род сложных
существительных, род имен собственных (географических названий). Формы
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и),
различающиеся по смыслу. Литературные, разговорные, устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого
этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной
формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве
обращений собственных имен, названий людей по степени родства, по положению в
обществе, по профессии, должности, по возрасту и полу. Обращение как показатель
степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального
состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Современные формулы обращения к незнакомому человеку.
21.4.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы
тренировки (скороговорки). Интонация и жесты.
Текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. Публицистический
стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка.
Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка.
Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными суффиксами и так далее).
21.5. Содержание обучения в 6 классе.
21.5.1. Язык и культура.
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского
(старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное
своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы.
Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях,
несвойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения
Программа - 03
271
хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и
другое Использование диалектной лексики в произведениях художественной
литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных
культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований.
Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление).
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические
прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта,
исторических событий, культуры и тому подобное
21.5.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи.
Стилистические особенности произношения и ударения (литературные, разговорные,
устарелые и профессиональные).
Нормы и варианты нормы произношения заимствованных слов, отдельных
грамматических форм, нормы ударения в отдельных формах: ударение в форме
родительного падежа множественного числа существительных, ударение в кратких
формах прилагательных, подвижное ударение в глаголах, ударение в формах глагола
прошедшего времени, ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени
мужского рода, ударение в формах глаголов II спряжения на -ить.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы и точность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления
синонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые, стилистические особенности
употребления антонимов. Лексические омонимы и точность речи. Смысловые,
стилистические особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением синонимов, антонимов и
лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Склонение
русских и иностранных имен и фамилий, названий географических объектов,
именительный падеж множественного числа существительных на -а/-я и -ы/-и,
родительный падеж множественного числа существительных мужского и среднего
рода с нулевым окончанием и окончанием -ов, родительный падеж множественного
числа существительных женского рода на -ня, творительный падеж множественного
числа существительных 3-го склонении, родительный падеж единственного числа
существительных мужского рода.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
имен существительных. Нормативные и ненормативные формы имен
существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени, в
краткой форме, местоимений, порядковых и количественных числительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального речевого этикета. Устойчивые формулы речевого
Программа - 03
272
этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и
комплимента, благодарности, сочувствия, утешения.
21.5.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные приемы чтения. Предтекстовый, текстовый и после текстовый
этапы работы.
Текст. Тексты описательного типа: определение, собственно описание, пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, "бывальщины". Учебно-научный стиль.
Словарная статья, ее строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и
строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные
виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка.
Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения
(устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания
и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
21.6. Содержание обучения в 7 классе.
21.6.1. Язык и культура.
Развитие языка как объективный процесс. Связь исторического развития языка с
историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине
ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.
Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте.
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных
слов как проблема культуры речи.
21.6.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нормы ударения в глаголах, полных причастиях, кратких формах страдательных
причастий прошедшего времени, деепричастиях, наречиях. Нормы постановки
ударения в словоформах с непроизводными предлогами. Основные и допустимые
варианты акцентологической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости,
способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в
речи. Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Типичные
грамматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числа настоящего и
будущего времени (в том числе способы выражения формы 1-го лица настоящего и
будущего времени глаголов: очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить),
формы глаголов совершенного и несовершенного вида, формы глаголов в
повелительном наклонении.
Программа - 03
273
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь машешь, обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать,
облагораживать). Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы причастий, типичные ошибки употребления деепричастий, наречий.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление грубых слов,
выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный
(несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов.
Замещающие и сопровождающие жесты.
21.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки текстов, их
типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа:
рассуждение, доказательство, объяснение.
Разговорная речь. Спор, виды спора. Корректные приемы ведения спора.
Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация в
текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.
Притча.
21.7. Содержание обучения в 8 классе.
21.7.1. Язык и культура.
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские)
слова, собственно русские слова. Собственно, русские слова как база и основной
источник развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной публицистике, в том числе
в дисплейных текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой
этикет и вежливость. "Ты" и "вы" в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американском речевых этикетах. Специфика приветствий у русских и других народов.
21.7.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о]
после мягких согласных и шипящих, безударный [о] в словах иноязычного
происхождения, произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед е в
словах иноязычного происхождения, произношение безударного [а] после ж и ш,
произношение сочетания чн и чт, произношение женских отчеств на -ична, -инична,
произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в5], произношение мягкого [н] перед
чпщ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и
точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности
Программа - 03
274
употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи. Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов. Нарушение
точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы. Отражение вариантов грамматической нормы
в современных грамматических словарях и справочниках. Варианты грамматической
нормы согласования сказуемого с подлежащим. Типичные грамматические ошибки в
согласовании и управлении.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в средствах массовой информации (далее - СМИ): изменение обращений,
использования собственных имен. Этикетные речевые тактики и приемы в
коммуникации, помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых
формул.
21.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные приемы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы. Основные способы и средства получения и переработки
информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Способы
опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации.
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата.
Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебнонаучной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника.
21.8. Содержание обучения в 9 классе.
21.8.1. Язык и культура.
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа
(обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и тому подобное.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и
внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном
русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост
словарного состава языка: активизация процесса заимствования иноязычных слов,
"неологический бум" - рождение новых слов, изменение значений и переосмысление
имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии.
21.8.2. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение
произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Программа - 03
275
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная
лексическая сочетаемость. Типичные ошибки, связанные с нарушением лексической
сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки,
связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в
современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка (обобщение). Отражение вариантов
грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
Словарные пометы.
Типичные грамматические ошибки в предложно-падежном управлении. Нормы
употребления причастных и деепричастных оборотов, предложений с косвенной
речью, типичные ошибки в построении сложных предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки. Этические
нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики. Этикетное речевое
поведение в ситуациях делового общения.
21.8.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении
в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
диаграмм, схем для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и
языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
21.9. Примерные темы проектных и исследовательских работ.
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты "дух" и "душа".
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имен.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах. Словарь одного слова.
Словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта.
Календарь пословиц о временах года; карта "Интересные названия городов моего
края (России)".
Лексическая группа существительных, обозначающих понятие "время" в русском
языке.
Мы живем в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имен числительных в русском языке.
Программа - 03
276
Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке. Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения. Как быть вежливым?
Являются ли жесты универсальным языком человечества? Как назвать
новорожденного?
Межнациональные различия невербального общения. Искусство комплимента в
русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках. Анализ типов заголовков в
современных средствах массовой информации, видов интервью в современных
средствах массовой информации.
Сетевой знак @ в разных языках. Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд. Синонимический ряд: врач доктор - лекарь - эскулап - целитель - врачеватель. Что общего и в чем различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка сборника
"бывальщин", альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной
странички для школьного портала и другое.
Разработка рекомендаций "Вредные советы оратору", "Как быть убедительным в
споре", "Успешное резюме", "Правила информационной безопасности при
общении в социальных сетях" и другое.
21.10. Планируемые результаты освоения программы по родному (русскому)
языку на уровне основного общего образования.
21.10.1. Изучение родного (русского) языка на уровне основного общего
образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
21.10.2. Личностные результаты освоения программы по родному (русскому)
языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы по родному (русскому) языку для
основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отраженными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
Программа - 03
277
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое, в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного
предмета "Родной (русский) язык";
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России,
к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3)
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного
пространства;
4)
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других
народов; понимание эмоционального воздействия
искусства;
осознание важности художественной культуры
как
средства
коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
5)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
Программа - 03
278
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий
и
неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
Интернет-среде в процессе языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с
литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
Программа - 03
279
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом
специфики языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
21.10.3. В результате изучения родного (русского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
21.10.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
Программа - 03
280
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять дефицит информации, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
21.10.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость
и
достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
21.10.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения
достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
Программа - 03
281
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации
из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
21.10.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
21.10.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы, обобщать мнения нескольких человек, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, "мозговой штурм" и иные);
Программа - 03
282
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
21.10.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
21.10.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности,
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
21.10.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального
интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения
другого
человека, анализируя речевую ситуацию, регулировать способ выражения
собственных эмоций.
21.10.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению, признавать свое и чужое
право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая, проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
21.10.4. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому)
языку.
21.10.4.1. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому)
языку к концу обучения в 5 классе.
Язык и культура:
характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека, осознавать важность бережного отношения к
родному языку;
Программа - 03
283
приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет
лучше узнать
историю и культуру страны (в рамках изученного);
распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национальнокультурным компонентом, характеризовать особенности употребления слов с
суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и в
произведениях художественной литературы;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой,
специфическим оценочно-характеризующим значением (в рамках изученного),
понимать и объяснять национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной
метафорической образностью; правильно употреблять их;
распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных
сказок; пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного),
правильно употреблять их в речи;
иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и
заимствованных (в рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и
поговорок и имеющих в силу этого определенную стилистическую окраску;
понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских
городов и
истории народа, истории языка (в рамках изученного); использовать толковые словари,
словари пословиц и поговорок;
словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений, учебные
этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
иметь общее представление о современном русском литературном
языке; иметь общее представление о показателях хорошей и правильной
речи;
иметь общее представление о роли А.С. Пушкина в развитии современного
русского
литературного языка (в рамках изученного);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять
слова с
учетом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного), соблюдать нормы ударения в
отдельных грамматических формах имен существительных, прилагательных, глаголов
(в рамках изученного), анализировать смыслоразличительную роль ударения на
примере омографов; корректно употреблять омографы в письменной речи;
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках
изученного), употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
правилами лексической сочетаемости; употреблять имена существительные,
прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного русского языка;
различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной речи, различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической
нормы, выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;
Программа - 03
284
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, современные формулы обращения к незнакомому
человеку, соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
речевого этикета, соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владеть элементами интонации, выразительно читать тексты, уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение
извинений), инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в
диалоге, завершать диалог;
анализировать и создавать (в том числе с использованием образца) тексты разных
функционально-смысловых типов речи, составлять планы разных видов, план устного
ответа на уроке, план прочитанного текста; создавать объявления (в устной и
письменной форме) с учетом речевой ситуации; распознавать и создавать тексты
публицистических жанров (девиз, слоган);
анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их
фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы,
сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
21.10.4.2. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому)
языку к концу обучения в 6 классе.
Язык и культура:
понимать взаимосвязи исторического развития русского языка с историей
общества,
приводить примеры исторических изменений значений и форм слов (в рамках
изученного);
иметь представление об истории русского литературного языка, характеризовать
роль старославянского языка в становлении современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
выявлять и характеризовать различия между литературным языком и диалектами,
распознавать диалектизмы, объяснять национально-культурное своеобразие
диалектизмов (в рамках изученного);
устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в современном
русском языке, выявлять причины лексических заимствований, характеризовать
процессы заимствования иноязычных слов как результат взаимодействия
национальных культур, приводить примеры, характеризовать особенности освоения
иноязычной лексики, целесообразно употреблять иноязычные слова и
заимствованные фразеологизмы;
Программа - 03
285
характеризовать причины пополнения лексического состава языка, определять
значения современных неологизмов (в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом (с помощью фразеологического словаря), знать (в рамках
изученного) историю происхождения таких фразеологических оборотов, уместно
употреблять их;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок, фразеологические
словари, словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов, учебные
этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имен прилагательных, глаголов (в рамках изученного), различать
варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с учетом
произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов,
употреблять имена существительные, имена прилагательные, местоимения,
порядковые и количественные числительные в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной и
письменной
речи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь (в рамках изученного),
корректировать свою речь с учетом ее соответствия основным нормам современного
литературного языка;
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения,
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета, этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и
комплимента, благодарности, сочувствия, утешения и так далее;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
выбирать и использовать различные виды чтения в соответствии с его целью, владеть
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста,
основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации, использовать информацию словарных статей энциклопедического и
лингвистических словарей для решения учебных задач;
анализировать и создавать тексты описательного типа (определение понятия,
пояснение, собственно описание);
уместно использовать жанры разговорной речи (рассказ о событии,
"бывальщины" и другое)
в ситуациях неформального общения;
Программа - 03
286
анализировать и создавать учебно-научные тексты (различные виды ответов на
уроке) в письменной и устной форме;
использовать при создании устного научного сообщения языковые средства,
способствующие его композиционному оформлению;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
21.10.4.3. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому)
языку к концу обучения в 7 классе.
Язык и культура:
характеризовать внешние причины исторических изменений в русском языке (в
рамках изученного), приводить примеры, распознавать и характеризовать устаревшую
лексику с национально-культурным компонентом значения (историзмы, архаизмы),
понимать особенности ее употребления в текстах;
характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между активным
и пассивным запасом, приводить примеры актуализации устаревшей лексики в
современных контекстах;
характеризовать лингвистические и нелингвистические причины лексических
заимствований, определять значения лексических заимствований последних
десятилетий, целесообразно употреблять иноязычные слова;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок, фразеологические
словари, словари иностранных слов, словари синонимов, антонимов, учебные
этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в
словоформах с непроизводными предлогами (в рамках изученного), различать
основные и допустимые нормативные варианты постановки ударения в глаголах,
причастиях, деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической
сочетаемости, соблюдать нормы употребления паронимов;
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках
изученного), корректировать устную и письменную речь с учетом ее соответствия
основным нормам современного литературного языка;
употреблять слова с учетом вариантов современных орфоэпических,
грамматических и
стилистических норм;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного
языка чужую и собственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз,
исключение категоричности в разговоре и так далее), соблюдать нормы русского
невербального этикета;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Программа - 03
287
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста, основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации, использовать информацию словарных статей энциклопедического и
лингвистических словарей для решения учебных задач;
характеризовать традиции русского речевого общения, уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение,
комплимент, спор, дискуссия;
анализировать логико-смысловую структуру текста, распознавать виды абзацев,
распознавать и анализировать разные типы заголовков текста, использовать различные
типы заголовков при создании собственных текстов;
анализировать и создавать тексты рекламного типа, текст в жанре путевых
заметок,
анализировать художественный текст с использованием его сильных позиций;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной
форме; владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
21.10.4.4. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому)
языку к концу обучения в 8 классе.
Язык и культура:
иметь представление об истории развития лексического состава русского языка,
характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (в рамках
изученного с использованием словарей);
представлять роль старославянского языка в развитии русского литературного
языка, характеризовать особенности употребления старославянизмов в современном
русском языке (в рамках изученного с использованием словарей);
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках
изученного с использованием словарей), сфере функционирования;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий и
особенности их употребления в разговорной речи, современной публицистике, в том
числе в дисплейных текстах, оценивать целесообразность их употребления,
целесообразно употреблять иноязычные слова; иметь представление об исторических
особенностях русского речевого этикета (обращение), характеризовать основные
особенности современного русского речевого этикета;
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари
синонимов, антонимов, учебные этимологические словари, грамматические словари и
справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
Культура речи:
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять
слова с
Программа - 03
288
учетом произносительных и стилистических вариантов современной орфоэпической
нормы;
иметь представление об активных процессах современного русского языка в
области
произношения и ударения (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической
сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов;
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в
публицистических и
художественных текстах (в рамках изученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учетом ее
соответствия основным нормам современного литературного языка;
распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском языке,
редактировать
предложения с целью исправления синтаксических грамматических ошибок;
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в рамках
изученного), использовать приемы, помогающие противостоять речевой агрессии,
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста, основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для представления
информации;
использовать основные способы и правила эффективной аргументации в процессе
учебнонаучного общения, стандартные обороты речи и знание правил корректной дискуссии;
участвовать в дискуссии;
анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра
публицистического стиля речи, создавать сочинение в жанре письма (в том числе
электронного);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме;
строить устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять
рецензию на реферат, на проектную работу одноклассника, доклад, принимать участие
в учебно-научной дискуссии;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
21.10.4.5. Предметные результаты освоения программы по родному (русскому)
языку к концу обучения в 9 классе.
Программа - 03
289
Язык и культура:
понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным
компонентом (в рамках изученного), правильно употреблять их в речи, иметь
представление о русской языковой картине мира, приводить примеры национального
своеобразия, богатства, выразительности родного русского языка, анализировать
национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
иметь представление о ключевых словах русской культуры, текстах с точки
зрения
употребления в них ключевых слов русской культуры (в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом, анализировать историю происхождения фразеологических
оборотов, уместно употреблять их, распознавать источники крылатых слов и
выражений (в рамках изученного), правильно употреблять пословицы, поговорки,
крылатые слова и выражения в различных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного);
характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений в русском
языке (в рамках изученного), иметь представление об основных активных процессах в
современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры в рамках
изученного);
иметь представление об особенностях новых иноязычных заимствований в
современном
русском языке, определять значения лексических заимствований последних
десятилетий;
характеризовать словообразовательные неологизмы по
сфере
употребления
и
стилистической окраске, целесообразно употреблять иноязычные слова;
объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистической
окраски в
современном русском языке (на конкретных примерах);
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари
синонимов, антонимов, учебные этимологические словари, грамматические словари и
справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
Культура речи:
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения (в рамках изученного), способы фиксации произносительных норм в
современных орфоэпических словарях;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, соблюдать
нормы произношения и ударения в отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в рамках изученного), употреблять слова с учетом
произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической
сочетаемости (в рамках изученного); распознавать частотные примеры тавтологии и
плеоназма;
Программа - 03
290
соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка:
предложнопадежное управление, построение простых предложений, сложных предложений
разных видов, предложений с косвенной речью;
распознавать и исправлять типичные ошибки в предложно-падежном управлении,
построении простых предложений, сложных предложений разных видов, предложений
с косвенной речью;
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с
учетом ее соответствия основным нормам и вариантам норм современного
литературного языка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета, соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в
ситуациях делового общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих разные
форматы представления информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и
другое);
владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста, основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации (аннотация, конспект), использовать графики,
диаграммы, схемы для представления информации;
анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки,
уместно
использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
анализировать структурные элементы и языковые особенности делового
письма;
создавать устные учебно-научные сообщения различных видов, отзыв на
проектную работу
одноклассника, принимать участие в учебно-научной дискуссии; понимать и
использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты;
анализировать и создавать тексты публицистических жанров
(проблемный очерк);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять
реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменной форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
22.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(абазинский) язык".
Программа - 03
291
22.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(абазинский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература")
(далее соответственно - программа по родному (абазинскому) языку, родной
(абазинский) язык) разработана для обучающихся, владеющих родным
(абазинским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (абазинскому) языку.
22.2. Пояснительная записка отражает цели изучения родного
(абазинского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
22.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (абазинскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
22.5.
Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по родному (абазинскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Программа по родному (абазинскому) языку ориентирована на формирование
позитивного отношения обучающихся к родному (абазинскому) языку, развитие их
интеллектуальных и творческих способностей, речевого этикета, общей культуры.
Используемые учебные тексты, предлагаемая тематика речи на родном
(абазинском) языке имеют патриотическую, гражданственную, морально-этическую
воспитательную направленность, вносят свой вклад в приобщение обучающихся к
национальной культуре, что обеспечивает формирование личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
22.5.2.
В содержании программы по родному (абазинскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: язык, общие сведения о языке,
разделы науки о языке (фонетика и орфоэпия, графика, орфография,
лексикология и фразеология, морфемика и словообразование, морфология,
синтаксис и пунктуация), речь, речевое общение и культура речи. Данные
содержательные линии тесно взаимосвязаны, определяют предмет обучения и
его структуру.
22.5.3. Изучение родного (абазинского) языка направлено на достижение
следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и
культуры
речи на родном (абазинском) языке;
расширение знаний о специфике родного (абазинского) языка, об основных
языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке, о стилистических
ресурсах и основных нормах абазинского литературного языка и речевого этикета,
обогащение словарного запаса, увеличение объема используемых грамматических
средств;
Программа - 03
292
осознание эстетической ценности родного (абазинского) языка, воспитание
интереса и сознательного отношения к нему как к духовному наследию народа,
отражающему культурный опыт абазин.
22.5.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(абазинского) языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
22.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (абазинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
22.6.
Содержание обучения в 5 классе.
22.6.1. Язык, общие сведения о языке.
Язык как средство общения.
Родной язык - основа существования народа. Значение изучения абазинского
языка.
Абазинский язык - один из государственных языков Карачаево-Черкесской
Республики.
22.6.2. Разделы науки о языке.
Языкознание и ее основные разделы.
Основные единицы абазинского языка, их признаки и особенности употребления
в речи.
Типы речи.
22.6.2.1.
Фонетика. Орфоэпия.
Фонетика как раздел науки о языке.
Образование звуков речи. Гласные и согласные звуки. Простые и сложные
гласные. Простые и сложные согласные. Глухие и звонкие согласные.
Смычногортанные (абруптивные) согласные. Губные (лабиализованные) согласные.
Звуки, обозначаемые буквами у, й. Фонетический разбор.
Орфоэпия как раздел науки о языке.
Особенности произношения слов, заимствованных из русского языка.
Слог. Открытые и закрытые слоги.
Ударение. Перемещение ударения при изменении формы слова.
Орфоэпический тренинг.
22.6.2.2. Графика.
Графика как раздел науки о языке.
Алфавит абазинского языка.
Буква - знак звука. Соотношение звука и буквы. Звуки, обозначаемые одним,
двумя, тремя знаками.
Прописные и строчные буквы, их употребление.
22.6.2.3. Орфография.
Орфография как система правил правописания.
Орфографические правила. Анализ и характеристика отдельного слова.
Особенности произношения и написания слова.
Правила переноса слов.
Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Программа - 03
293
Сложные слова и их правописание: слитное, дефисное и раздельное написание.
Соблюдение основных орфографических норм Пользование орфографическим
словарем.
22.6.2.4. Лексикология и фразеология.
Лексикология как раздел науки о языке.
Понятие словарного запаса.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова.
Литературный язык и местные диалекты.
Речевой этикет.
Исконно абазинские и заимствованные слова. Интернациональные слова.
Неологизмы и устаревшие слова.
Синонимы абазинского языка, ошибки в употреблении синонимов. Словарь
синонимов.
Антонимы, употребление парных антонимов. Словарь антонимов.
Омонимы абазинского языка. Словарь омонимов.
Фразеология как раздел науки о языке. Крылатые выражения. Работа с
фразеологическим словарем.
Лексический разбор слова.
22.6.2.5. Морфемика и словообразование.
Морфемика и словообразование.
Понятие о морфемике и словообразовании как разделах науки о языке.
Морфема - минимально значимая единица языка, часть слова.
Словоизменение и особенности словообразования различных частей речи.
Состав слова. Основа слова и окончание. Место окончания в слове.
Корень, приставка, суффикс. Их основные функции.
Однокоренные слова.
Основные морфемные способы образования слов.
Производные и непроизводные основы.
Словообразующие и формообразующие аффиксы.
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
22.6.2.6. Морфология.
Морфология как раздел науки о языке.
Знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи.
Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного:
определенность (неопределенность), принадлежность, число, класс. Синтаксическая
роль имени существительного.
Существительные класса человека и класса природы.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Определенные и неопределенные имена существительные.
Число существительных. Существительные, употребляемые только в
единственном и только во множественном числе.
Способы образования существительных.
Правописание
существительных.
Правописание
заимствованных
существительных.
Морфологический разбор существительных.
22.6.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Программа - 03
294
Язык и речь.
Слово - важнейшая единица языка.
Нормы абазинского речевого этикета. Развитие речевой культуры.
Речь устная и письменная, разговорная и книжная.
Типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Монолог и диалог. Виды диалога.
22.7. Содержание обучения в 6 классе.
22.7.1. Язык, общие сведения о языке.
Значение изучения абазинского языка.
22.7.2. Разделы науки о языке.
22.7.3. Морфология.
22.7.3.1. Имя прилагательное.
Значение, общие признаки имени прилагательного: морфологические и
синтаксические.
Изменение прилагательных по падежам и числам, способы сочетания
прилагательных с существительными. Препозиция
и
постпозиция
прилагательного в
словосочетании с существительным.
Морфологические категории имени прилагательного: определенность и
неопределенность, принадлежность, число.
Способы образования степени сравнения прилагательных в абазинском языке.
Образование прилагательных.
Правописание прилагательных. Правописание сложных прилагательных.
Морфологический разбор прилагательных.
22.7.3.2. Имя числительное. Значение числительного и его грамматические
признаки. Функции числительного в предложении.
Система счета в абазинском языке.
Разряды числительных по составу (простые, сложные и составные).
Разряды числительных по значению (количественные, порядковые).
Дробные числительные. Кратные числительные.
Сочетание числительных с существительными.
Выражение грамматических классов числительных.
Правописание числительных.
Морфологический разбор числительных.
22.7.3.3. Местоимение.
Значение местоимений и их грамматические особенности. Функции местоимения
в предложении. Замещение существительных местоимениями.
Разряды местоимений. Личные, указательные, притяжательные, вопросительные,
определительные, неопределенные и отрицательные местоимения.
Изменение местоимений по лицам и числам.
Правописание местоимений.
Морфологический разбор местоимений.
22.7.4. Речь, речевое общение и культура речи.
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение.
Сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: обмен мнениями, побуждение к действию.
Программа - 03
295
22.8. Содержание обучения в 7 классе.
22.8.1. Язык, общие сведения о языке.
Абазинский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Значение родного языка в формировании личности.
22.8.2. Разделы науки о языке.
Морфология.
Глагол. Значение глагола, его грамматические признаки: изменение по лицам,
числам, временам. Функции глагола в предложении.
Инфинитивная форма глагола.
Направительные превербы.
Локальные превербы.
Локальные превербы и суффиксоиды.
Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
Правописание глаголов с удвоенными корнями.
Формы наклонений глагола.
Образование отрицательной формы глагола.
Лично-местоименные аффиксы глагола.
Переходные и непереходные глаголы.
Показатели субъекта в структуре глагола.
Показатели прямого объекта в структуре глагола.
Показатели косвенного объекта в структуре глагола.
Подвижные корни в структуре глагола.
Образование глаголов с помощью аффикса р.
Образование глаголов с помощью приставок з, чв.
Образование глаголов с помощью аффикса совместности ц.
Образование отыменных глаголов.
Образование глаголов с помощью приставки ма.
Образование глаголов с помощью аффикса возвратности тш.
Образование глаголов с помощью аффиксов: ан, ъа, ахьъа, ш.
Вопросительная форма глагола.
Образование глаголов с помощью аффиксов: зл (а), х, л.
Образование глаголов с помощью аффиксов: дз (а), чв (а), гвыщ (а).
Суффиксы глаголов и их правописание.
Морфологический разбор глагола.
22.8.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
22.9. Содержание обучения в 8 классе.
22.9.1. Язык, общие сведения о языке.
Формирование абазинского литературного языка и его роль в жизни народа.
Абазинские ученые-языковеды.
Абазинский язык среди других языков абхазо-адыгской семьи.
Значение родного языка и его влияние на формирование личности.
22.9.2. Разделы науки о языке.
Программа - 03
296
22.9.2.1. Морфология.
Причастие как часть речи. Образование форм причастий. Образование
причастий посредством относительно-местоименных аффиксов. Образование
причастий от статических и динамических глаголов.
Глагольные признаки у причастий: изменение по лицам, числам и временам.
Спряжение полиперсональных причастий.
Словосочетания причастий с именами.
Роль причастия в предложении.
Правописание причастий.
Морфологический разбор причастий.
Деепричастие как инфинитная форма глагола. Значение деепричастия.
Способы образования деепричастий.
Глагольные и наречные признаки деепричастия. Изменение по лицам и временам,
связь с глаголом.
Образование утвердительных и отрицательных форм деепричастий.
Роль деепричастия в предложении.
Правописание деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий.
Наречие. Определение наречия. Грамматические признаки наречия. Группы
наречий по значению: места, времени, образа действия, вопросительные,
неопределенные.
Способы образования наречий (аффиксы, словосочетания).
Правописание наречий.
Морфологический разбор наречия.
Союз как часть речи. Грамматические признаки союза: неизменяемость,
отсутствие синтаксической роли.
Союзы по способу образования: простые, сложные.
Союзы по характеру выражаемых ими синтаксических отношений:
соединительные, разделительные, противительные и сопоставительные союзы.
Союзные суффиксы.
Правописание союзов.
Морфологический разбор союзов.
Частица. Грамматические признаки частицы: неизменяемость, отсутствие
синтаксической роли.
Разряды частиц по значению.
Разряды частиц по структуре.
Правописание частиц.
Морфологический разбор частиц.
Междометия и звукоподражательные слова. Отличие междометий и
звукоподражательных слов от других частей речи.
Образование звукоподражательных слов.
Эмоциональная окраска междометий и звукоподражательных слов.
Знаки препинания, с помощью которых выделяются междометия.
Правописание междометий.
Морфологический разбор междометия.
22.9.2.2. Синтаксис. Пунктуация.
Синтаксис как раздел науки о языке.
Программа - 03
297
Пунктуация. Знаки препинания и их функции.
Словосочетание. Основные виды и классы словосочетаний: по значению главного
слова (именные, глагольные, наречные, местоименные), по составу (простые,
сложные).
Главные и зависимые слова в словосочетании.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Предложение.
Сходства и различия между словосочетанием и предложением.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные)
и
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные).
Простое предложение.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Простое именное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Однородные сказуемые и их пунктуационное оформление.
Подлежащее. Способы выражения подлежащего.
Наличие в качестве отдельного слова и присутствие его показателя в глаголе.
Случаи формального отсутствия показателя, подлежащего в глаголесказуемом.
Однородные подлежащие и их пунктуационное оформление.
Дополнение. Понятие о дополнении.
Прямое и косвенное дополнение. Наличие (отсутствие) дополнения в качестве
отдельного слова и присутствие его показателя в глаголе-сказуемом.
Способы выражения дополнения.
Однородные дополнения и их пунктуационное оформление.
Определение. Способы выражения определения.
Особенности определения в абазинском предложении.
Позиция определения по отношению к определяемому слову.
Распространеннные и нераспространенные определения.
Однородные и
неоднородные определения,
обособленные
определения
и
их пунктуационное оформление.
Обстоятельство. Понятие об обстоятельстве.
Способы выражения обстоятельства.
Классификация обстоятельств: обстоятельства места, времени, образа действия,
цели, причины.
Обстоятельственные аффиксы в абазинском языке.
Обособленные обстоятельства и обстоятельственные обороты.
Знаки препинания при обстоятельствах и обстоятельственных оборотах.
Синтаксический анализ простого предложения.
22.9.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление
с научным сообщением.
Диалог.
22.10. Содержание обучения в 9 классе.
22.10.1. Язык, общие сведения о языке.
Родной язык - основа существования народа.
Программа - 03
298
Абазинский язык как форма выражения национальной культуры. Взаимосвязь
языка с историей народа. Национально-культурная специфика абазинского языка.
Значение
формирования абазинского
литературного языка.
История абазинской письменности. Абазинский язык в современном мире.
Абазинский язык - один из государственных языков Карачаево-Черкесской
Республики.
22.10.2. Разделы науки о языке.
22.10.2.1. Синтаксис и пунктуация.
Понятие о сложном предложении, его отличие от простого предложения.
Связь частей сложного предложения с помощью интонации.
Способы связи частей сложного предложения с помощью союзов и союзных слов.
Специфика сложных предложений в абазинском языке.
Классификация сложных предложений: союзные и бессоюзные.
Понятие о сложносочиненном предложении.
Типы сложносочиненных
предложений
по
способу
связи:
с
соединительными, противительными и разделительными отношениями.
Средства связи между частями сложносочиненного предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи.
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Классификация бессоюзных сложных предложений по значению. Разделительные
знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Обособление частей
бессоюзного сложного предложения с помощью запятой и точки с запятой.
Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.
Тире в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения, в которых содержатся союзная и бессоюзная связь.
Пунктуационное оформление сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.
Синтаксический разбор сложных предложений.
Инфинитная конструкция.
Общая характеристика инфинитной конструкции.
Виды инфинитных конструкций: временные, обстоятельства, образа действия,
причины, цели, условные, уступительные.
Сравнительная конструкция.
Место инфинитных конструкций в предложении.
Знаки препинания в предложениях с инфинитными конструкциями. Обращение.
Обращение как способ осложнения простого предложения.
Функции обращения, характеристика интонации.
Способы выражения. Позиция в предложении.
Распространенные и нераспространенные обращения.
Употребление частиц при обращениях.
Знаки препинания при обращениях.
Вводные слова и вставные конструкции.
Вводные слова и вводные предложения как способ осложнения простого
предложения. Позиция в предложении.
Вставные конструкции и их функции.
Знаки препинания при вводных предложениях и вставных конструкциях. Способы
передачи чужой речи.
Программа - 03
299
Прямая и косвенная речь.
Предложения с прямой речью.
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой
речью.
Способы преобразования прямой речи в косвенную речь.
Слова автора внутри прямой речи.
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой
речью.
Косвенная речь.
Диалог. Способы оформления диалога.
Цитата. Способы выделения цитаты.
22.10.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, пунктуационных) абазинского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Обзор стилей речи: разговорного, художественного, публицистического,
официальноделового, научного.
22.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(абазинскому) языку на уровне основного общего образования.
22.11.1. В результате изучения родного (абазинского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на родном (абазинском) языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (абазинском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
Программа - 03
300
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней;
волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (абазинского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (абазинского) языка, к
истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное
отношение к родному (абазинскому) языку, к достижениям своего народа и своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(абазинском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
Программа - 03
301
6) трудового
воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
Программа - 03
302
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
22.11.2. В результате изучения родного (абазинского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, навыки совместной
деятельности.
22.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при
изучении языковых процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
22.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
Программа - 03
303
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
22.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки; оценивать надежность информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
22.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(абазинском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
Программа - 03
304
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
22.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
22.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия
себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций; осознанно относиться к
другому человеку и его мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать
себя и других, не осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность
контролировать все вокруг.
22.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
Программа - 03
305
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
22.11.3. Предметные результаты освоения программы по родному (абазинскому)
языку. К концу 5 класса обучающийся научится:
характеризовать язык как средство общения, осознавать значимость владения
родным языком;
понимать роль абазинского языка как одного из государственных языков
Карачаево-Черкесской Республики;
ориентироваться в основных разделах и характеризовать основные единицы
абазинского языка; определять типы речи; характеризовать фонетику как раздел
науки о языке; классифицировать гласные и согласные звуки абазинского языка;
различать способы образования звуков абазинского языка, классифицировать
согласные звуки по способу и месту образования;
соблюдать правила орфоэпии и осознавать важность их соблюдения в речи;
пользоваться словарями; учитывать особенности произношения слов,
заимствованных из русского языка; выделять слоги в слове, объяснять правила
постановки ударения в слове; осуществлять фонетический разбор слов;
характеризовать графику как раздел науки о языке;
соотносить звуки и буквы в словах, определять звуки, обозначаемые несколькими
разными знаками;
давать определение лексикологии как разделу науки о языке, определять понятие
"словарный запас";
определять лексическое значение слова, различать однозначные и многозначные
слова, различать прямое и переносное значение слов; характеризовать
литературный язык и диалекты абазинского языка; применять изученные правила
абазинского речевого этикета; пользоваться словарями абазинского языка;
различать
исконно
абазинские
слова
и
заимствования,
находить
интернациональные слова и давать их характеристику; характеризовать
неологизмы и устаревшие слова;
употреблять в речи синонимы, антонимы, омонимы, пользоваться словарями
синонимов, антонимов и омонимов; выделять фразеологизмы, использовать
фразеологические словари; выделять крылатые выражения и объяснять их;
проводить лексический разбор слов; характеризовать морфемику как раздел
науки о языке; определять различные морфемы в словах, выделять однокоренные
слова;
определять производные и непроизводные основы, словообразующие и
формообразующие аффиксы;
Программа - 03
306
владеть основными понятиями орфографии, отрабатывать правила орфографии, в
том числе правила переноса слов; объяснять правила написания гласных букв в
приставках и суффиксах; применять правила написания сложных слов (слитное,
дефисное, раздельное); выполнять морфемный и словообразовательный разбор
слов; владеть информацией о лингвистических словарях; характеризовать
морфологию как раздел языкознания; различать самостоятельные и служебные
части речи; характеризовать имена существительные, называть их
грамматические признаки; различать имена существительные, указывающие на
класс человека и класс природы; различать собственные и нарицательные имена
существительные; различать определенные и неопределенные имена
существительные;
правильно употреблять собственные имена существительные и имена
существительные с притяжательными приставками;
находить в предложениях имена существительные, употребляемые в форме
только единственного или только множественного числа; применять на практике
правила образования и правописания имен существительных; выполнять
морфологический разбор имен существительных; писать рассказ-описание,
сочинение-рассуждение, сочинение-описание;
владеть правилами построения диалога, определять основные признаки монолога
и диалога; объяснять различия между языком и речью; объяснять, почему слово
является важнейшей единицей языка;
характеризовать типы речи по форме использования языка, условиям и задачам
общения, по обобщенному значению (повествование, описание, рассуждение).
22.11.4. Предметные результаты освоения программы по родному (абазинскому)
языку. К концу 6 класса обучающийся научится:
определять значение изучения родного языка;
характеризовать абазинский язык средство сохранения и трансляции культуры и
традиций
народа;
характеризовать имя прилагательное как часть речи, объяснять общее
грамматическое
значение, определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен
прилагательных; различать качественные и относительные имена
прилагательные; образовывать степени сравнения имен прилагательных,
правильно употреблять их в речи; учитывать правила написания имен
прилагательных; производить морфологический разбор имен прилагательных;
характеризовать роль и значение имен числительных, называть их функции в
предложении; определять разряды имен числительных, выявлять дробные и
кратные числительные;
различать грамматические классы числительных; выполнять морфологический
разбор имен
числительных; определять общее грамматическое значение местоимений и их
функции в предложении; заменять существительные местоимениями в речи;
различать разряды местоимений; правильно писать местоимения; выполнять
морфологический разбор местоимений;
писать сочинение-рассуждение, изложение-повествование, изложение-описание,
рассказ-описание, подготавливать и защищать презентации, писать рефераты;
Программа - 03
307
различать типы монолога; составлять, оформлять и воспроизводить различные
виды
диалога.
22.11.5. Предметные результаты освоения программы по родному (абазинскому)
языку. К концу 7 класса обучающийся научится:
характеризовать абазинский язык как развивающееся явление; объяснять
взаимосвязь языка, культуры и истории абазинского народа; рассуждать о
значении родного языка и его влиянии на формирование личности;
характеризовать глагол как часть речи, определять функции глагола в
предложении; определять начальную форму глагола; различать переходные и
непереходные глаголы, изменять переходные глаголы по лицам; различать
динамические и статические глаголы; образовывать временные формы
глаголов (настоящее, прошедшее, будущее времена);
различать наклонения глаголов (изъявительное, повелительное, условное,
сослагательное,
желательное); образовывать и употреблять отрицательную и
вопросительную формы глагола; различать глаголы, образованные с
помощью различных аффиксов:
образовывать и правильно употреблять в речи глаголы, образованные с помощью
аффиксов: р, з, чв, ч, ма, тш, ан, ъа, ахьъа, ш, зл (а), х, л, дз (а), чв (а), гвыщ (а).
выполнять морфологический разбор
глагола;
создавать опорный конспект;
различать типы монолога, самостоятельно моделировать различные типы
монолога на заданные темы; составлять диалоги различных типов.
22.11.6. Предметные результаты освоения программы по родному (абазинскому)
языку. К концу 8 класса обучающийся научится:
характеризовать процесс формирования абазинского литературного языка,
объяснять
значение родного языка в жизни народа, его влияние на становление личности;
приводить сведения об абазинских ученых-лингвистах; выявлять черты
родства между абазинским и другими языками абхазо-адыгской семьи;
характеризовать причастие как часть речи, выявлять признаки прилагательного и
глагола у причастий, определять функции причастия в предложении;
образовывать формы причастий, правильно писать причастия; выполнять
морфологический разбор причастий;
характеризовать деепричастие как особую форму глагола, выделять глагольные и
наречные признаки деепричастия; определять общее грамматическое значение и
роль деепричастий в предложении; использовать различные способы образования
деепричастий; образовывать отрицательные деепричастия; владеть правилами
написания деепричастий; выполнять морфологический разбор деепричастий;
характеризовать наречие как часть речи, определять общее грамматическое
значение наречия, различать группы наречий по значению; объяснять способы
образования наречий; образовывать сравнительную степень наречий; применять
правила написания наречий; проводить морфологический разбор наречий;
характеризовать служебные части речи и различать их виды (союзы, частицы,
междометия и звукоподражания), определять функции служебных частей речи,
находить их в текстах, правильно писать и употреблять в устной речи; проводить
Программа - 03
308
морфологический разбор служебных частей речи; характеризовать синтаксис как
раздел языкознания;
классифицировать словосочетания по характеру главного слова, находить главное
и зависимое слова в словосочетании, различать простые и сложные
словосочетания; моделировать и употреблять в речи словосочетания с разными
способами связи слов; выполнять синтаксический разбор словосочетаний;
характеризовать предложения, объяснять различия между словосочетанием
и
предложением;
составлять предложения разных видов;
выявлять особенности простых предложений;
выделять грамматическую основу предложений, находить второстепенные
члены предложения;
характеризовать главные члены предложения, выявлять способы выражения
подлежащего,
различать сказуемые разных типов; устанавливать правильный порядок слов в
предложении; характеризовать второстепенные члены предложения, различать их
виды; различать простые и сложные предложения; правильно употреблять знаки
препинания в предложения разных типов; проводить синтаксический анализ
простого предложения; подготавливать научное сообщение и выступать с ним;
составлять монологи и диалоги различных типов, работая в парах и группах,
оценивать диалоги других обучающихся.
22.11.7. Предметные результаты освоения программы по родному (абазинскому)
языку. К концу 9 класса обучающийся научится:
осознавать абазинский язык как форму выражения национальной культуры,
оценивать связь родного языка с историей народа, определять национальнокультурную специфику абазинского языка; описывать периоды формирования
абазинского литературного языка; характеризовать процесс создания и развития
абазинской письменности; определять особенности сложного предложения,
классифицировать сложные предложения; объяснять роль интонации в связи частей
сложного предложения; различать союзы и союзные слова, связывающие части
сложных предложений;
определять сложносочиненные предложения, произносить предложения с
соответствующей интонацией и ставить знаки препинания с использованием правил
пунктуации в сложных предложениях, проводить подробный анализ разных типов
сложных предложений;
классифицировать бессоюзные сложные предложения по значению, правильно
употреблять
знаки препинания в них;
выделять разновидности инфинитных конструкций предложения, моделировать
предложения с инфинитными конструкциями, правильно употреблять знаки
препинания при инфинитных конструкциях;
характеризовать предложения с обращениями, объяснять значение интонации,
обособлять
обращения в предложениях; определять вводные слова и вставные конструкции и
правильно оформлять их при письме; оформлять прямую речь при письме,
переводить прямую речь в косвенную, косвенную в прямую, письменно
оформлять цитаты; создавать монологи и диалоги разных видов на заданные
Программа - 03
309
темы; писать подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста; перечислять основные языковые нормы абазинского
языка (в пределах изученного);
пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой; различать
стили речи, анализировать тексты различных стилей.
23.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(аварский) язык".
23.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(аварский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература")
(далее соответственно - программа по родному (аварскому) языку, родной
(аварский) язык, аварский язык) разработана для обучающихся, владеющих и
(или) слабо владеющих родным (аварским) языком, и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по родному (аварскому) языку.
23.2.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(аварского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
23.3.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
23.4. Планируемые результаты освоения программы по родному
(аварскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
23.5.
Пояснительная записка.
23.5.1.
Программа по родному (аварскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Программа по родному (аварскому) языку направлена на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения,
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
23.5.2. В содержании программы по родному (аварскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: язык и речь, культура речи,
текст, система языка (фонетика, орфоэпия, графика, орфография, морфемика,
словообразование, лексикология, фразеология, морфология, синтаксис,
пунктуация).
23.5.3. Изучение родного (аварского) языка направлено на достижение
следующих целей: формирование российской гражданской идентичности в
поликультурном обществе;
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и
культуры речи на родном (аварском) языке;
расширение знаний о специфике аварского языка, основных языковых единицах
в соответствии с разделами науки о языке.
Программа - 03
310
23.5.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(аварского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю).
23.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода
образовательных организаций к выбору родного (аварского) языка, в
рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке
23.6. Содержание обучения в 5 классе.
23.6.1.
Язык и речь. Культура речи.
Язык как средство общения между людьми.
Язык и человек. Родной язык - основа существования народа. Речь устная и
письменная.
Научный, художественный, разговорный стили речи.
23.6.2. Повторение изученного на уровне начального общего образования.
Состав
слова.
Геминаты и
лабиализованные
звуки.
Имя существительное.
Имя прилагательное. Глагол.
23.6.3. Синтаксис. Пунктуация.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Грамматическая основа предложения.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
повелительные. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце
предложений.
Главные и второстепенные члены предложения.
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое и прямое дополнение.
Второстепенные члены предложения: косвенное дополнение, определение,
обстоятельство. Распространенные и нераспространенные предложения.
Предложения с однородными членами: с союзами ги (и), ва (и), я (или), ялъуни
(или), амма (но) и без союзов. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания в предложениях с обращением.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак
сложного предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Знаки препинания.
23.6.4. Текст.
Виды текста.
23.6.5. Фонетика.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи. Гласные
и согласные звуки. Гласные и согласные буквы. Геминаты и лабиализованные звуки.
Ударение в слове.
Слог и перенос слов по слогам.
Фонетический разбор слова.
23.6.6. Графика. Орфография.
Программа - 03
311
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи при письме. Алфавит.
Буквы е, ë , ю, я. Буквы ъ и ь.
23.6.7. Лексика.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его
лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Омонимы (ознакомление). Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
23.6.8. Морфемика.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть
слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль
окончаний в словах. Однокоренные слова. Корень, суффикс, их назначение в слове.
Чередование гласных и согласных в корне слова. Разбор состава слова.
23.6.9. Морфология.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Собственные и нарицательные имена существительные. Разумные и неразумные
имена существительные. Категория грамматического класса имен существительных.
Число имен существительных. Имена существительные, которые употребляются
только в единственном числе. Имена существительные, которые употребляются
только во множественном числе.
Морфологический разбор имени существительного.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Переходность и непереходность глаголов. Классные и не классные глаголы. Масдар.
Временные формы глагола: настоящее время, простые (синтетические) и составные
(аналитические) формы будущего и прошедшего времен, общее время (констатив).
23.7. Содержание обучения в 6 классе.
23.7.1. Язык и речь. Культура речи.
Язык как средство общения между людьми.
Аварский язык - один из государственных языков Республики Дагестан и язык
межэтнического общения. Понятие о литературном языке.
Устная и письменная речь. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды
монолога (повествование, описание, рассуждение). Диалог, виды диалога (диалогпобуждение, диалогобмен мнениями).
23.7.2. Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, количества
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте. План
текста. Описание внешности человека, помещения, природы и местности.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка.
23.7.3. Лексика и фразеология.
Повторение пройденного в 5 классе материала.
Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы.
Исконно аварские и заимствованные слова. Новые слова (неологизмы). Устаревшие
слова. Фразеологизмы. Лексический разбор слова.
23.7.4. Словообразование. Орфография.
Повторение пройденного в 5 классе материала.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа
слова и словообразующая морфема.
Программа - 03
312
Основные способы образования слов: суффиксальный, словосложение, переход
слова из одной части речи в другую, метатония, дезаффиксация.
Особенности словообразования слов различных частей речи.
Правописание сложных слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
23.7.5. Морфология.
Части речи.
Имя существительное как часть речи.
Склонение имен существительных. Типы склонения.
Категория числа. Образование форм множественного числа. Склонение имен
существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного
в предложении. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Способы
образования прилагательных.
Склонение субстантированных прилагательных. Правописание прилагательных,
заимствованных из русского языка.
Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные.
Разряды числительных: количественные числительные, распределительноразделительные числительные, собирательные числительные, числительные
приблизительного счета, дробные числительные. Порядковые числительные.
Склонение числительных.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Лично-возвратные
местоимения.
Указательные
местоимения.
Вопросительные
местоимения.
Неопределенные и определительные местоимения. Отрицательные местоимения.
Склонение местоимений.
Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, роль
причастия в предложении.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
Причастия прошедшего времени. Причастия общего времени. Причастия
будущего времени. Склонение субстантированных причастий по падежам.
Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки,
роль деепричастия в предложении. Деепричастный оборот. Запятые при
деепричастном обороте.
Деепричастия прошедшего времени. Деепричастия общего времени.
23.8. Содержание обучения в 7 классе.
23.8.1. Язык и речь. Культура речи.
Понятие о языке как развивающемся явлении. Изменения, происходящие в языке
на современном этапе его развития.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Формы функционирования современного аварского языка: литературный язык,
наречия, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности.
23.8.2. Текст.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение,
их
особенности.
Создание собственных текстов.
Публицистический стиль: сфера применения (массовая коммуникация);
Программа - 03
313
Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью,
очерк).
23.8.3 Морфология.
Целевая форма глагола (инфинитив). Каузатив (понудительная форма глагола).
Глаголы длительного вида. Глаголы, обозначающие многократные действия.
Временные формы глагола: составные (аналитические) формы настоящего
будущего и прошедшего времен.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение и его
повелительно-желательная
форма.
Условное
наклонение.
Вопросительное
наклонение.
Правописание глаголов.
Наречие как часть речи, значение и грамматические признаки. Разряды наречий
по значению. Наречия образа действия. Наречия времени. Наречия места. Наречия
меры и количества. Наречия причины и цели. Непроизводные и производные наречия.
Образование наречий. Правописание наречий.
Союзы как служебные части речи. Разряды союзов по значению: сочинительные
(соединительные, противительные, разделительные) и подчинительные.
Правописание союзов.
Частицы, общее понятие. Разряды частиц по значению и употреблению:
формообразующие и смысловые (выражающие отрицание, усиление, вопрос,
восклицание, сомнение, уточнение, выделение, ограничение, указание, смягчение
требования).
Правописание частиц.
Послелоги. Употребление наречий в роли послелогов. Послелоги в составе
послеложнопадежных форм.
Междометия как особая группа слов. Морфологический анализ междометий.
Использование междометий как средства создания экспрессии разговорной и
художественной речи. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в
предложении.
23.9. Содержание обучения в 8 классе.
23.9.1. Язык и речь. Культура речи.
Аварский язык как один из аваро-андо-цезских языков.
Текст и его основные признаки. Особенности функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение).
Официально-деловой
стиль
(объяснительная
записка,
автобиография,
характеристика).
23.9.2. Синтаксис. Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса. Типы синтаксической связи (сочинительная и подчинительная) (общее
представление).
Словосочетание. Основные признаки словосочетания: наличие двух и более
знаменательных слов, и подчинительной связи между ними.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные. Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Нормы построения словосочетаний.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Программа - 03
314
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные). Их интонационные
и смысловые особенности. Нормы построения простого предложения, использования
инверсии. Логическое ударение.
Виды простых предложений по наличию главных членов (односоставные,
двусоставные, трехсоставные). Виды предложений по наличию второстепенных
членов (распространенные, нераспространенные). Предложения полные и неполные.
Неполные предложения в диалогической речи, интонация неполного предложения.
Трехсоставное предложение. Главные члены предложения. Подлежащее,
сказуемое и прямое дополнение как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное,
составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым. Способы выражения прямого дополнения.
Второстепенные члены предложения.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные
и несогласованные. Приложение как особый вид определения.
Косвенное дополнение как второстепенный член предложения.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств
(места, времени, образа действия, причины и цели).
Виды предложений по составу. Односоставные и двусоставные предложения, их
грамматические признаки.
Виды односоставных и двусоставных предложений (предложение без
подлежащего, предложение без прямого дополнения, обобщенно-личные и назывное
предложения).
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения, их
признаки, средства связи. Предложения с однородными членами без союзов.
Предложения с однородными членами с союзами.
Однородные и неоднородные определения.
Знаки препинания при однородных членах. Однородные члены предложения с
обобщающими словами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с
обобщающими словами.
Предложения с обращениями, со словами у (да) и гуро (нет), водными словами и
междометиями. Обращение. Распространенное и нераспространенное обращение.
Основные функции обращения. Предложения со словами у (да), гуро (нет) и вводными
словами. Вводные предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными
словами.
Предложения с междометиями.
Предложения с обособленными второстепенными членами предложения.
Обособление. Обособленные определения и приложения. Обособленные
обстоятельства.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные конструкции.
Функции знаков препинания.
Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Программа - 03
315
23.10. Содержание обучения в 9 классе.
23.10.1. Язык и речь. Культура речи.
Роль языка в жизни общества.
Язык как развивающее явление. Обогащение и развитие аварского языка при
помощи русского языка.
Роль аварского языка в развитии национальной культуры. Краткие сведения о
лингвистахавароведах (П.К. Услар, Л.И. Жирков, А.А. Бокарев, А.Е. Бокарев, Г.И.
Мадиева, А.С. Чикобава).
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение).
23.10.2. Текст.
Основные признаки текста (обобщение).
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) (обобщение).
23.10.3. Синтаксис. Пунктуация.
23.10.3.1. Сложное предложение.
Понятие
о
сложном предложении.
Классификация типов
сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
23.10.3.2. Сложносочиненное предложение.
Понятие о сложносочиненном предложении, его строении. Виды
сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного
предложения. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с
разными типами смысловых отношений между частями. Знаки препинания в
сложносочиненных предложениях.
23.10.3.3. Сложноподчиненное предложение.
Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части
предложения. Сложноподчиненное предложение с подчинительными союзными
словами.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с подчинительными
союзными словами.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Сложноподчиненные предложения с придаточными подлежащего.
Сложноподчиненные предложения с придаточными прямого дополнения.
Сложноподчиненные предложения с придаточными косвенного дополнения.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия.
Сложноподчиненные предложения с придаточными места.
Сложноподчиненные предложения с придаточного времени.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и цели.
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
23.10.3.4. Бессоюзное сложное предложение.
Программа - 03
316
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
23.10.3.5. Прямая и косвенная речь. Цитирование.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, нормы постановки
знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании.
23.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(аварскому) языку на уровне основного общего образования.
23.11.1. В результате изучения родного (аварского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на родном (аварском) языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (аварском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней, волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (аварского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (аварского) языка, к истории
и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное отношение
к родному (аварскому) языку, к достижениям своего народа и своей Родины - России,
Программа - 03
317
к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(аварском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6)
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
Программа - 03
318
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7)
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9)
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
Программа - 03
319
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
23.11.2. В результате изучения родного (аварского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
23.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
23.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
Программа - 03
320
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
23.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
23.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(аварском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
23.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
Программа - 03
321
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
23.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности,
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения, оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
23.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
23.11.3. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
Программа - 03
322
осознавать роль родного языка в жизни общества и человека, красоту, богатство,
выразительность аварского языка;
характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни;
иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы;
характеризовать звуки, понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков; проводить фонетический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании букв, обозначающих геминаты, букв ъ, ь, е, ë ,
ю, я);
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов, подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту,
с помощью словаря);
распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова; распознавать синонимы, антонимы, омонимы, различать
многозначные слова и омонимы;
проводить лексический анализ слов (в рамках изученного); пользоваться
лексическими словарями (толковым словарем, словарями синонимов, антонимов,
омонимов);
характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка;
распознавать морфемы в слове (корень, суффикс, окончание), выделять основу
слова; находить чередование гласных и согласных звуков в морфемах; проводить
морфемный анализ слов;
применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания;
определять принадлежность слова к определенной части речи по его
лексикограмматическому значению, морфологическим и синтаксическим признакам;
распознавать имена существительные и глаголы; проводить частичный
морфологический анализ имен существительных и глаголов;
применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
определять лексикограмматические разряды имен существительных; определять
общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола, объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в
речи;
определять глаголы с классными показателями и без классных показателей;
соотносить начальную форму (масдар) и временные формы глагола; распознавать
временные формы глагола;
осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем, общем и будущем
временах, изменяя глаголы по временам и числам; проводить частичный
морфологический анализ глаголов (в рамках изученного); распознавать единицы
синтаксиса (словосочетание и предложение);
Программа - 03
323
выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру,
устанавливать смысловую связь в словосочетании; определять границы
предложения с использованием его основных признаков; распознавать виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить главные
члены предложения: подлежащее и сказуемое, и прямое дополнение; находить
второстепенные члены предложения и определять их типы; находить обращение
в тексте, объяснять его отличие от подлежащего; различать простые и сложные
предложения по количеству грамматических основ; составлять сложные
предложения в соответствии с их схемами; выделять прямую речь и слова автора;
расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; иметь
представление о диалоге;
проводить синтаксический разбор предложения (в рамках изученного).
23.11.4. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать функции аварского языка как одного из государственных языков
Республики Дагестан и языка межэтнического общения;
создавать устные монологические высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); создавать различные виды
диалога: побуждение к действию, обмен мнениями;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); составлять план текста;
создавать текст-описание: устно и письменно описывать внешность человека,
помещение, природу, местность;
характеризовать особенности официально-делового стиля; создавать и
анализировать тексты официально-делового стиля (заявление, расписка);
различать слова с точки зрения их происхождения: исконно аварские и
заимствованные слова;
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы);
распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения, характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма;
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления, использовать толковые словари;
распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове, выделять
производящую основу;
определять способы словообразования (суффиксальный, словосложение, переход
из одной части речи в другую, метатония, дезаффиксация);
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных
видов;
Программа - 03
324
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных, сложных и
сложносокращенных слов;
распознавать имена существительные, имеющие форму только множественного
числа и имена существительные, имеющие форму только единственного числа;
определять падеж имени существительного; иметь представление о
правописании падежных окончаний имен существительных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
распознавать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные;
распознавать особенности склонение субстантированных прилагательных;
усваивать правило написания прилагательных, заимствованных из русского языка;
проводить морфологический разбор имен прилагательных;
распознавать числительные, определять общее грамматическое значение имени
числительного, различать разряды имен числительных по значению, по строению;
склонять
числительные
и
характеризовать
особенности
склонения,
синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имен числительных в речи, особенности употребления в
научных текстах, деловой речи;
правильно
употреблять
количественные
числительные,
распределительноразделительные числительные, собирательные числительные,
числительные приблизительного счета, дробные числительные;
соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе слитное,
раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний
числительных;
распознавать местоимения, определять общее грамматическое значение,
различать разряды местоимений, склонять местоимения, характеризовать особенности
их склонения, синтаксических функций, роли в речи;
правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями аварского
речевого этикета, соблюдать нормы правописания местоимений; характеризовать
причастия как особую группу слов; определять признаки глагола и имени
прилагательного в причастии; распознавать причастия прошедшего, общего и
будущего времени; выявлять путем наблюдений особенности склонения причастий;
проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой
практике; конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении;
характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки
глагола и наречия в деепричастии; распознавать деепричастия прошедшего и
общего времени;
проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в
речевой практике;
правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
23.11.5. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
Программа - 03
325
характеризовать язык как развивающееся явление;
понимать взаимосвязь языка, культуры и истории народа, приводить
соответствующие примеры; объяснять причины изменений, происходящих в
языке на современном этапе его развития; определять типы текстов; создавать
текст на основе исходного;
описать предметную и сюжетную картины с использованием необходимых
языковых средств; распознавать тексты публицистического стиля;
называть грамматические свойства инфинитива (целевой формы) глагола,
выделять его основу;
распознавать понудительные формы глагола,
глаголы длительного вида,
глаголы, обозначающие многократные действия;
осознанно употреблять составные (аналитические) формы настоящего, будущего
и прошедшего времени;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
повелительном, вопросительном и условном наклонении;
применять нормы правописания глаголов с изученными орфограммами;
проводить морфологический разбор глаголов; распознавать наречия в речи;
определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению, характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи; проводить
морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике;
применять правила слитного и дефисного написания наречий;
характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения;
употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами; проводить морфологический анализ союзов,
применять это умение в речевой практике; характеризовать частицу как служебную
часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц
в передаче различных оттенков значения в слове и тексте;
употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской, соблюдать нормы правописания частиц; проводить морфологический
анализ частиц, применять это умение в речевой практике; характеризовать
послелог как служебную часть речи; определять падежную форму именных
частей речи в составе послеложно-падежных форм;
анализировать послелоги в аспекте их строения и происхождения;
характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий
по значению, объяснять роль междометий в речи;
проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
23.11.6. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
иметь представление об аварском языке как одном из аваро-андо-цезских языков,
рассказать об этом; извлекать информацию из различных источников;
Программа - 03
326
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности;
указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с
точки
зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи;
создавать тексты официально-делового стиля (объяснительная записка,
автобиография, характеристика);
иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики; распознавать
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса; распознавать словосочетания
по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные;
определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание;
характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи;
распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности;
распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать
способы выражения подлежащего, прямого дополнения, виды сказуемого и
способы его выражения; применять нормы построения простого предложения,
использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием;
применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым;
распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения);
различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, косвенное
дополнение, виды обстоятельств);
распознавать виды предложения по составу, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов;
различать виды односоставных и двусоставных предложений (предложение без
подлежащего, предложение без прямого дополнения, обобщенно-личное и назывное
предложения);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений;
понимать особенности употребления односоставных предложений в речи;
характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь);
различать однородные и неоднородные определения, находить обобщающие
слова при однородных членах, понимать особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, с обобщающим словом при однородных членах;
Программа - 03
327
распознавать предложения, осложненные обособленными
членами,
обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
междометиями;
характеризовать грамматические, интонационные
и пунктуационные
особенности предложений со словами у (да), гуро (нет);
различать виды обособленных членов предложения, применять нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений),
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных конструкций;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций, нормы постановки знаков
препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями;
проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
23.11.7. Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
осознавать роль родного языка в жизни человека; осознавать выразительность,
богатство родного языка;
осознавать роль аварского языка в развитии национальной культуры, оценивать
роль лингвистов-авароведов в изучении аварского языка;
определять основания для сравнения и сравнивать устную и письменную формы
речи, монологическую и диалогическую речь;
создавать устные монологические высказывания на
основе наблюдений,
личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной литературы;
анализировать текст: определять тему и главную мысль текста, подбирать
заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
находить в тексте типовые фрагменты
описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания;
определять основания для сравнения и сравнивать разные функциональносмысловые типы речи; выявлять отличительные признаки текстов разных жанров;
выражать свое отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
письменной форме;
распознавать
и
характеризовать
отличительные
особенности
языка
художественной литературы в сравнении с другими функциональными
разновидностями языка;
выявлять отличительные особенности языка научного стиля в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка и другими функциональными
стилями; создавать тексты научного стиля; выявлять основные средства
синтаксической связи между частями сложного предложения;
распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные);
Программа - 03
328
характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения;
выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения, интонационные особенности сложносочиненных предложений с
разными типами смысловых отношений между частями;
понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений
и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи; проводить синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочиненных предложений; применять нормы постановки знаков
препинания в сложносочиненных предложениях;
распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчиненного
предложения; различать подчинительные союзы и союзные слова;
различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения;
выявлять
сложноподчиненные предложения
с
несколькими
придаточными, сложноподчиненные предложения с придаточными
определения, подлежащего, прямого и косвенного дополнения, обстоятельства
(образа действия, места, времени, причины и цели, условия и уступки); выявлять
однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей;
понимать основные нормы построения сложноподчиненного предложения,
особенности употребления сложноподчиненных предложений в речи; проводить
синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений;
применять нормы построения сложноподчиненных предложений и постановки
знаков препинания в них;
характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений;
понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях; распознавать типы сложных предложений с разными
видами связи;
понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи, употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи;
применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи;
распознавать прямую и косвенную речь, выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью; цитировать и применять разные способы включения
цитат в высказывание;
применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
Программа - 03
329
24. Федеральная
рабочая программа по учебному предмету "Родной
(адыгейский) язык".
24.1.Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(адыгейский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература")
(далее соответственно - программа по родному (адыгейскому) языку, родной
(адыгейский) язык, адыгейский язык) разработана для обучающихся, владеющих
родным (адыгейским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по адыгейскому языку.
24.2.Пояснительная записка отражает цели изучения родного (адыгейского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определению планируемых результатов.
24.3.Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
24.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (адыгейскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
24.5.Пояснительная записка.
24.5.1.
Программа по родному (адыгейскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Программа по родному (адыгейскому) языку ориентирована на формирование
позитивного отношения обучающихся к родному (адыгейскому) языку, развитие их
интеллектуальных и творческих способностей, речевого этикета, общей культуры.
Используемые учебные тексты, предлагаемая тематика речи на родном
(адыгейском) языке имеют патриотическую, гражданственную, морально-этическую
воспитательную направленность, вносят свой вклад в приобщение обучающихся к
национальной культуре, что обеспечивает формирование личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
24.5.2. В содержании программы по родному (адыгейскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: язык, общие сведения о языке,
разделы науки о языке (фонетика и орфоэпия, графика, орфография,
лексикология и фразеология, морфемика и словообразование, морфология,
синтаксис и пунктуация), речь, речевое общение и культура речи.
Данные содержательные линии тесно взаимосвязаны, определяют предмет
обучения и его структуру.
24.5.3. Изучение родного (адыгейского) языка направлено на достижение
следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и
культуры речи на родном (адыгейском) языке;
расширение знаний о специфике родного (адыгейского) языка, об основных
языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке, о стилистических
ресурсах и основных нормах адыгейского литературного языка и речевого этикета,
обогащение словарного запаса, увеличение объема используемых грамматических
средств;
Программа - 03
330
осознание эстетической ценности родного (адыгейского) языка, воспитание
интереса и сознательного отношения к нему как к духовному наследию народа,
отражающему культурный опыт адыгейцев.
24.5.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(адыгейского) языка, - 26 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю).
24.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (адыгейского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
Содержание обучения в 5 классе.
24.6.1. Язык, общие сведения о языке.
Язык как средство общения.
Родной язык - основа существования народа. Значение изучения адыгейского
языка.
Адыгейский язык - государственный язык Республики Адыгея.
24.6.2. Разделы науки о языке.
Лингвистика и ее основные разделы.
Основные единицы адыгейского языка, их признаки и особенности употребления
в речи.
Типы речи.
24.6.2.1. Фонетика. Орфоэпия.
Фонетика как раздел науки о языке.
Образование звуков речи. Гласные и согласные звуки. Простые и сложные
гласные. Простые и сложные согласные. Глухие и звонкие согласные.
Смычногортанные (абруптивные) согласные. Губные (лабиализованные) согласные.
Звуки, обозначаемые буквами э, у. Фонетический разбор.
Орфоэпия как раздел науки о языке.
Особенности произношения слов, заимствованных из русского языка.
Слог. Открытые и закрытые слоги.
Ударение. Орфоэпические словари. Орфоэпический тренинг.
24.6.2.2. Графика.
Графика как раздел науки о языке.
Алфавит адыгейского языка.
Буква - знак звука. Соотношение звука и буквы. Звуки, обозначаемые одним,
двумя, тремя знаками.
Прописные и строчные буквы, их употребление.
Звуки, обозначаемые буквами дж. Звуки, обозначаемые буквами к1, г. Звуки,
обозначаемые буквой хь. Звуки, обозначаемые буквами и, о, е.
24.6.2.3.
Лексикология и фразеология.
Лексикология как раздел науки о языке.
Понятие словарного запаса.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова, способы переноса значения (метафора, сравнение, эпитет).
Литературный язык и местные диалекты.
24.6.
Программа - 03
331
Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.
Речевой этикет.
Толковый словарь адыгейского языка.
Исконно адыгейские и заимствованные слова. Интернациональные слова.
Неологизмы и устаревшие слова.
Синонимы адыгейского языка, ошибки в употреблении синонимов (тавтология,
искажение значения слова). Словарь синонимов.
Антонимы, употребление парных антонимов. Словарь антонимов.
Омонимы адыгейского языка.
Фразеология как раздел науки о языке. Отличие фразеологизмов от пословиц и
поговорок. Крылатые выражения. Работа с фразеологическим словарем.
Толковый, фразеологический, этимологический словари.
Лексический разбор слова.
24.6.2.4. Синтаксис. Пунктуация.
Синтаксис как раздел науки о языке.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции.
Словосочетание. Основные виды и классы словосочетаний: по значению главного
слова (именные, глагольные, наречные, местоименные), по составу (простые,
сложные). Главные и зависимые слова в словосочетании. Синтаксический разбор
словосочетаний.
Предложение. Сходства и различия между словосочетанием и предложением.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные)
и
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные).
Простое предложение.
Грамматическая основа предложения.
Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство)
и средства их выражения.
Распространенные, нераспространенные предложения.
Предложения с однородными членами.
Синтаксический анализ простого предложения.
Простое и сложное предложение.
Диалог.
24.6.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Язык и речь.
Слово - важнейшая единица языка.
Нормы адыгейского речевого этикета. Развитие речевой культуры.
Речь устная и письменная, разговорная и книжная.
Типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Монолог и диалог. Виды диалога.
24.7. Содержание обучения в 6 классе.
24.7.1. Язык, общие сведения о языке.
Значение изучения адыгейского языка.
24.7.2. Разделы науки о языке.
24.7.2.1. Морфемика и словообразование.
Программа - 03
332
Понятие о морфемике и словообразовании как разделах науки о языке. Морфема
- минимально значимая единица языка, часть слова.
Словоизменение и особенности словообразования различных частей речи. Состав
слова. Основа слова и окончание. Место окончаний в слове.
Корень, приставка, суффикс. Их основные функции.
Однокоренные слова.
Основные морфемные способы образования слов.
Производные и непроизводные основы.
Словообразующие и формообразующие аффиксы.
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
24.7.2.2. Орфография.
Орфография как система правил правописания.
Правила переноса слов.
Выпадение гласного э в приставках и гласного ы перед суффиксами.
Сложные слова, их правописание (слитное, дефисное и раздельное написание).
Лингвистические словари.
24.7.2.3. Морфология.
Морфология как раздел науки о языке.
Знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи.
Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного:
падеж, число. Синтаксическая роль имени существительного.
Существительные, указывающие на человека и другие предметы и явления.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Определенные и неопределенные имена существительные.
Значения падежей. Изменение существительных по падежам. Склонение имен
собственных.
Склонение существительных с притяжательными приставками. Склонение
существительных с указательными местоимениями.
Число существительных: слова, употребляемые только в единственном и только
во множественном числе.
Образование существительных.
Правописание существительных.
Морфологический разбор существительных.
Имя прилагательное. Значение, общие признаки имени прилагательного:
морфологические и синтаксические.
Качественные и относительные прилагательные.
Изменение прилагательных по падежам и числам, способы сочетания
прилагательных с существительными.
Степени сравнения качественных прилагательных. Сравнительная степень
прилагательных. Превосходная степень прилагательных.
Образование прилагательных.
Правописание прилагательных. Правописание сложных прилагательных.
Морфологический разбор прилагательных.
Имя числительное. Значение числительного и его грамматические признаки.
Функции числительного в предложении.
Разряды числительных по составу (простые, сложные и составные).
Разряды числительных по значению (количественные, порядковые).
Программа - 03
333
Дробные числительные. Кратные числительные.
Изменение числительных по падежам.
Правописание числительных.
Морфологический разбор числительных.
Местоимение. Значение местоимений и их грамматические особенности.
Функции местоимения в предложении. Замещение существительных местоимениями.
Разряды местоимений. Личные, указательные, притяжательные, вопросительные,
определительные, неопределенные и отрицательные местоимения и их изменение по
падежам.
Правописание местоимений.
Морфологический разбор местоимений.
24.7.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
24.8. Содержание обучения в 7 классе.
24.8.1. Язык, общие сведения о языке.
Адыгейский язык как развивающееся явление. Родной язык: вчера, сегодня.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Значение родного языка и его влияние на формирование личности.
24.8.2. Разделы науки о языке.
Морфология.
Глагол. Значение глагола, его грамматические признаки: изменение по лицам,
числам, временам. Функции глагола в предложении.
Масдар как инфинитная форма глагола, отличие масдара от инфинитива.
Переходные и непереходные глаголы. Изменение переходных глаголов по лицам.
Динамические и статические глаголы. Финитные и инфинитные глаголы.
Образование инфинитных глаголов при помощи суффиксов: -и, -ти, -шъ, -к1э, мэ, -зэ, -эу, -у, -фэ.
Образование глаголов с помощью глагольных приставок (превербы) гъэ-, фэ-,
ДЭ-, зэ-, дэ-, къ (э)-, н(э)-, и-, д(э)-, х(э)-, щ(э)-.
Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
Формы наклонений глагола: изъявительное, повелительное, условное,
сослагательное.
Образование отрицательной формы глагола.
Вопросительная форма глагола.
Образование глагола с помощью префикса фэ-.
Образование двуличных непереходных глаголов с помощью префикса союзности
дэ-.
Образование глагола с помощью префикса е-.
Суффиксы глаголов и их правописание.
Морфологический разбор глагола.
Причастие как часть речи. Образование форм причастий.
Признаки прилагательного у причастий: изменение по падежам и числам.
Глагольные признаки у
причастий: изменение по
лицам
и
временам, признаки переходности и непереходности.
Программа - 03
334
Роль причастия в предложении: подлежащее, сказуемое, дополнение,
обстоятельство.
Правописание причастий.
Морфологический разбор причастий.
Деепричастие как инфинитная форма глагола. Значение деепричастия.
Способы образования деепричастий.
Глагольные и наречные признаки деепричастия (изменение по лицам и временам,
связь с глаголом, роль в предложении).
Образование отрицательных деепричастий.
Роль деепричастия в предложении.
Правописание деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий.
Наречие, определение наречия. Грамматические признаки наречия. Группы
наречий по значению: места, времени, образа действия, вопросительные,
неопределенные.
Способы образования наречий (аффиксы, словосочетания).
Сравнительная степень наречия.
Правописание наречий.
Морфологический разбор наречия.
Служебные части речи. Послелоги.
Понятие послелога. Грамматические признаки послелога. Разряды послелогов по
способу образования: производные и непроизводные.
Правописание послелогов.
Морфологический разбор послелога.
Союз как часть речи. Грамматические признаки союза: неизменяемость,
отсутствие синтаксической роли.
Союзы по способу образования: простые, сложные.
Союзы по характеру выражаемых ими синтаксических отношений:
соединительные,
разделительные,
противительные,
подчинительные
и
сопоставительные союзы.
Союзные суффиксы. Правописание союзов.
Морфологический разбор союзов.
Частица. Грамматические признаки частицы: неизменяемость, отсутствие
синтаксической роли.
Разряды частиц по значению.
Разряды частиц по структуре.
Правописание частиц.
Морфологический разбор частиц.
Междометия и звукоподражательные слова. Отличие междометий и
звукоподражательных слов от других частей речи.
Образование звукоподражательных слов.
Эмоциональная окраска междометий и звукоподражательных слов.
Знаки препинания, с помощью которых выделяются междометия.
Правописание междометий.
Морфологический разбор междометия.
24.8.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Программа - 03
335
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
24.9. Содержание обучения в 8 классе.
24.9.1. Язык, общие сведения о языке.
Формирование адыгейского литературного языка и его роль в жизни народа.
Ученые лингвисты Адыгеи.
Адыгейский язык среди других языков абхазо-адыгской семьи.
Значение родного языка и его влияние на формирование личности.
24.9.2. Разделы науки о языке.
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Классификация словосочетаний по характеру главного слова: глагольные,
именные, наречные, местоименные словосочетания.
Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Простые и сложные словосочетания.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Предложение. Грамматическая основа предложения.
Способы связи подлежащего и сказуемого.
Двусоставные и односоставные предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Порядок слов в адыгейском предложении.
Подлежащее. Способы выражения подлежащего.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Простое именное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Понятие о дополнении. Прямое и косвенное дополнение.
Способы выражения дополнения.
Определение и способы его выражения.
Приложение.
Понятие об обстоятельстве. Классификация обстоятельств: места, времени, образа
действия, цели, причины.
Понятие об односоставных и двусоставных предложениях.
Классификация
односоставных предложений
в
зависимости
от
главного члена. Распространенные
и
нераспространенные односоставные
предложения.
Односоставное предложение с главным членом - подлежащим.
Классификация односоставных предложений с главным членом - сказуемым.
Определенноличные, неопределенно-личные, безличные предложения. Назывные
предложения.
Полные и неполные предложения.
Использование неполных предложений в беседе (диалоге) и в сложных
предложениях.
Простые осложненные предложения и способы их образования.
Отличие простых осложненных предложений от неосложненных предложений.
Однородные члены предложения.
Выражение однородных членов одинаковыми и различными частями речи. Разные
члены предложения, выступающие в роли однородных.
Программа - 03
336
Способы связи однородных членов: интонация перечисления, сочинительные
союзы.
Знаки препинания при однородных членах.
Обобщающие слова при однородных членах и способы их выделения.
Обращение. Распространенные и нераспространенные обращения. Интонация
обращения:
перед предложением, в середине и в конце предложения.
Обособление обращений.
Предложения с обособленными второстепенными членами.
Способы определения второстепенных членов предложения, нуждающихся в
обособлении.
Разновидности обособленных членов предложения: определительные,
выделительные, уточняющие.
Выделение обособленных членов предложения. Пунктуация при обособленных
членах предложения.
24.9.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление
с научным сообщением.
Диалог.
24.10. Содержание обучения в 9 классе.
24.10.1. Язык, общие сведения о языке.
Родной язык - основа существования народа.
Адыгейский язык как форма выражения национальной культуры. Взаимосвязь
языка с историей народа. Национально-культурная специфика адыгейского языка.
Значение
формирования адыгейского
литературного языка.
История адыгейской письменности. Адыгейский язык в современном мире.
Адыгейский язык - государственный язык Республики Адыгея.
24.10.2. Разделы науки о языке.
24.10.2.1. Синтаксис и пунктуация.
Однородные члены предложения.
Выражение однородных членов одинаковыми и различными частями речи. Роль
однородных членов предложения.
Способы связи однородных членов: интонация перечисления, сочинительные
союзы, союзные суффиксы. Знаки препинания при однородных членах.
Обобщающие слова при однородных членах и способы их выделения.
Понятие о вводных словах. Деление вводных слов и вставных конструкций по
значению. Обособление вводных слов и вставных конструкций.
Предложения с обособленными членами. Обособление определений и
приложений.
Обособление уточняющих членов предложения.
Обособление выделительных членов предложения.
Инфинитная конструкция. Общая характеристика инфинитной конструкции.
Виды инфинитных конструкций: временные, обстоятельства, образа действия,
причины, цели, условные, уступительные.
Сравнительная конструкция.
Программа - 03
337
Место инфинитных конструкций в предложении. Знаки препинания в
предложениях с инфинитными конструкциями.
Понятие о сложном предложении, его отличие от простого предложения.
Связь частей сложного предложения с помощью интонации.
Способы связи частей сложного предложения с помощью союзов и союзных слов.
Классификация сложных предложений: союзные и бессоюзные.
Понятие о сложносочиненном предложении.
Типы сложносочиненных предложений по способу связи: с соединительными,
противительными и разделительными отношениями. Знаки препинания в
сложносочиненных предложениях.
Понятие о сложноподчиненном предложении.
Главная и придаточная части сложноподчиненного предложения.
Инфинитные конструкции в функции придаточных частей предложения.
Интонация, знаки препинания.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Классификация бессоюзных сложных предложений по значению.
Обособление частей бессоюзного сложного предложения с помощью запятой и
точки с запятой.
Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.
Тире в бессоюзных сложных предложениях.
Прямая и косвенная речь. Выделение прямой речи. Способ перевода прямой речи
в косвенную.
Диалог. Способы оформления диалога.
Цитата. Способы выделения цитаты.
24.10.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения с использованием
собственного жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий,
сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, пунктуационных) адыгейского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Стили речи:
разговорный;
художественный;
публицистический;
официальноделовой; научный (обзорно).
24.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(адыгейскому) языку на уровне основного общего образования.
24.11.1. В результате изучения родного (адыгейского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
Программа - 03
338
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на родном (адыгейском) языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (адыгейском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней;
волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (адыгейского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (адыгейского) языка, к
истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное
отношение к родному (адыгейскому) языку, к достижениям своего народа и своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
Программа - 03
339
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(адыгейском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
Программа - 03
340
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
24.11.2. В результате изучения родного (адыгейского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, навыки совместной
деятельности.
24.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
Программа - 03
341
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
24.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
24.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
Программа - 03
342
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
24.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(адыгейском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
24.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
24.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия
себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины
достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
Программа - 03
343
мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
24.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, "мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
24.11.3. Предметные результаты освоения программы по родному (адыгейскому)
языку. К концу 5 класса обучающийся научится:
характеризовать язык как средство общения, осознавать значимость владения
родным языком; понимать роль адыгейского языка как государственного языка
Республики Адыгея;
ориентироваться в основных разделах и характеризовать основные единицы
адыгейского языка; определять типы речи; характеризовать фонетику как раздел
науки о языке; классифицировать гласные и согласные звуки адыгейского языка;
различать способы образования звуков адыгейского языка, классифицировать
согласные звуки по способу и месту образования; соблюдать правила орфоэпии и
осознавать важность их соблюдения в речи; пользоваться орфоэпическими
словарями; учитывать особенности произношения слов, заимствованных из
русского языка; выделять слоги в слове, объяснять правила постановки ударения
в слове; осуществлять фонетический разбор слов; характеризовать графику как
раздел науки о языке;
соотносить звуки и буквы в словах, определять звуки, обозначаемые несколькими
разными знаками; отрабатывать правила употребления букв дж, кI, г, хь, и, о, е;
давать определение лексикологии как разделу науки о языке, определять понятие
"словарный запас";
определять лексическое значение слова, различать однозначные и многозначные
слова,
различать прямое и переносное значение слов, владеть способами переноса значения;
Программа - 03
344
характеризовать литературный язык и диалекты, описывать особенности
диалектов адыгейского языка; владеть понятиями "профессионализмы",
"жаргонизмы"; применять изученные правила адыгейского речевого этикета;
пользоваться толковым словарем адыгейского языка;
различать исконно адыгейские
слова
и заимствования,
находить
интернациональные слова и давать их характеристику; характеризовать
неологизмы и устаревшие слова; употреблять в речи синонимы, антонимы,
пользоваться словарями синонимов и антонимов, определять омонимы
адыгейского языка;
выделять фразеологизмы, использовать фразеологические словари; объяснять
структурно-семантическое различие между пословицами, поговорками и
фразеологизмами; выделять крылатые выражения и объяснять их; работать с
этимологическим словарем; проводить лексический разбор слов;
писать рассказ-описание, сочинение-рассуждение, сочинение-описание, сжатое
изложение, аннотацию;
характеризовать синтаксис как раздел языка, объяснять роль пунктуации,
различать знаки препинания и их функции;
характеризовать словосочетания, делить их на классы и виды, определять главное
и зависимое слова в словосочетании; выполнять синтаксический разбор
словосочетаний;
характеризовать предложения, объяснять различия между словосочетанием
и
предложением; составлять предложения разных видов; выявлять особенности
простых предложений;
выделять грамматическую основу предложений, находить второстепенные
члены предложения; различать распространенные и нераспространенные
предложения; выделять в предложении однородные члены; характеризовать
предложения с обращениями; правильно употреблять знаки препинания в
предложения разных типов; проводить синтаксический анализ простого
предложения; различать простые и сложные предложения;
владеть правилами построения диалога, определять основные признаки монолога
и диалога; объяснять различия между языком и речью; объяснять, почему слово
является важнейшей единицей языка;
характеризовать типы речи по форме использования языка, условиям и задачам
общения, по обобщенному значению (повествование, описание, рассуждение).
24.11.4. Предметные результаты освоения программы по родному (адыгейскому)
языку. К концу 6 класса обучающийся научится:
определять значение изучения родного языка;
характеризовать морфемику как раздел науки о языке; определять
различные морфемы в словах, выделять однокоренные слова;
выявлять особенности словообразования различных частей речи;
определять производные и непроизводные основы, словообразующие и
формообразующие аффиксы;
владеть основными понятиями орфографии, отрабатывать правила орфографии, в
том числе правила переноса слов; объяснять правила написания гласных букв в
приставках и суффиксах; применять правила написания сложных слов (слитное,
дефисное, раздельное); выполнять морфемный и словообразовательный разбор
слов; владеть информацией о лингвистических словарях; характеризовать
Программа - 03
345
морфологию как раздел языкознания; различать самостоятельные и служебные
части речи; характеризовать имена существительные, называть их
грамматические признаки;
различать имена существительные, указывающие на человека и другие предметы
и явления, различать собственные и нарицательные имена существительные;
различать определенные и неопределенные имена существительные;
характеризовать значения падежей, изменять имена существительные по
падежам;
склонять собственные имена существительные
и
имена
существительные с притяжательными приставками;
находить в предложениях имена существительные, употребляемые в форме
только единственного или только множественного числа; применять на практике
правила образования и правописания имен существительных; выполнять
морфологический разбор имен существительных;
характеризовать имя прилагательное как часть речи, объяснять общее
грамматическое значение, определять морфологические признаки и
синтаксическую роль имен прилагательных; различать качественные и
относительные имена прилагательные; склонять имена прилагательные;
образовывать степени сравнения качественных
имен прилагательных,
правильно употреблять в речи сравнительную и превосходную степени имен
прилагательных; применять правила написания имен прилагательных; производить
морфологический разбор имен прилагательных; характеризовать роль и значение
имен числительных, называть их функции в предложении; определять разряды имен
числительных, выявлять дробные и кратные числительные; изменять имена
числительные по падежам; применять правила написания имен числительных;
выполнять морфологический разбор имен числительных; определять общее
грамматическое значение местоимений и их функции в предложении; заменять
существительные местоимениями в речи; различать разряды местоимений;
правильно писать местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений;
писать сочинение-рассуждение, изложение-повествование, изложение-описание,
рассказ-описание, подготавливать и защищать презентации, писать рефераты;
различать типы монолога; составлять, оформлять и воспроизводить различные
виды диалога.
24.11.5. Предметные результаты освоения программы по родному (адыгейскому)
языку. К концу 7 класса обучающийся научится:
характеризовать адыгейский язык как развивающееся явление; объяснять
взаимосвязь языка, культуры и истории адыгейского народа; рассуждать о
значении родного языка и его влиянии на формирование личности;
характеризовать глагол как часть речи, определять функции глагола в
предложении; определять масдар как особую форму глагола; различать
переходные и непереходные глаголы, изменять переходные глаголы по лицам;
различать динамические и статические глаголы;
различать финитные и инфинитные глаголы, образовывать инфинитные глаголы
при помощи различных суффиксов; образовывать временные формы глаголов
(настоящее, прошедшее, будущее времена); различать наклонения глаголов
(изъявительное, повелительное, условное, сослагательное); образовывать и
употреблять отрицательную и вопросительную формы глагола;
Программа - 03
346
образовывать глаголы с помощью префикса фэ-, образовывать двуличные
непереходные глаголы с помощью префикса союзности дэ-, образовывать глаголы с
помощью префикса е-, образовывать глаголы при помощи других приставок;
правильно употреблять суффиксы глаголов; выполнять морфологический разбор
глагола;
характеризовать причастие как часть речи, выявлять признаки прилагательного и
глагола у причастий, определять функции причастия в предложении;
образовывать формы причастий, правильно писать причастия;
выполнять морфологический разбор причастий;
характеризовать деепричастие как особую форму глагола, выделять глагольные и
наречные признаки деепричастия, определять общее грамматическое значение и роль
деепричастий в предложении;
использовать различные способы образования деепричастий, образовывать
отрицательные деепричастия;
владеть правилами написания деепричастий; выполнять морфологический
разбор деепричастий;
характеризовать наречие как часть речи, определять общее грамматическое
значение наречия, различать группы наречий по значению; объяснять способы
образования наречий; образовывать сравнительную степень наречий; применять
правила написания наречий; проводить морфологический разбор наречий;
характеризовать служебные части речи и различать их виды (послелоги, союзы,
частицы, междометия и звукоподражания), определять функции служебных частей
речи, находить их в текстах, правильно писать и употреблять в устной речи; проводить
морфологический разбор различных служебных частей речи; создавать опорный
конспект;
различать типы монолога, самостоятельно моделировать различные типы
монолога на заданные темы;
составлять диалоги различных типов (с использованием конкретных частей речи,
изученной лексики).
24.11.6. Предметные результаты освоения программы по родному (адыгейскому)
языку. К концу 8 класса обучающийся научится:
характеризовать процесс формирования адыгейского литературного языка,
объяснять значение родного языка в жизни народа, его влияние на становление
личности; приводить сведения об адыгейских ученых-лингвистах; выявлять
черты родства между адыгейским и другими языками абхазо-адыгской семьи;
классифицировать словосочетания по характеру главного слова, находить главное
и зависимое слова в словосочетании, различать простые и сложные
словосочетания; моделировать и употреблять в речи словосочетания с разными
способами связи слов; выполнять синтаксический разбор словосочетаний;
различать двусоставные и односоставные предложения, классифицировать
односоставные предложения в зависимости от главного члена;
различать
распространенные
и
нераспространенные
предложения;
характеризовать главные члены предложения, выявлять способы выражения
подлежащего, различать сказуемые разных типов; устанавливать правильный порядок
слов в предложении; характеризовать второстепенные члены предложения, различать
их виды; правильно употреблять в речи полные и неполные предложения, проводить
их анализ; различать осложненные предложения и неосложненные предложения;
Программа - 03
347
выражать однородные члены одинаковыми и различными частями речи,
описывать способы их связи в предложении, употреблять необходимые знаки
препинания;
характеризовать предложения с обращениями, объяснять значение интонации,
обособлять обращения в предложениях;
выделять разновидности обособленных членов предложения, моделировать
предложения с обособленными членами, правильно употреблять знаки
препинания при обособленных членах; подготавливать научное сообщение и
выступать с ним;
составлять монологи и диалоги различных типов, работая в парах и группах,
оценивать диалоги других обучающихся.
24.11.7. Предметные результаты освоения программы по родному (адыгейскому)
языку. К концу 9 класса обучающийся научится:
осознавать адыгейский язык как форму выражения национальной культуры,
оценивать
связь
родного
языка
с
историей
народа,
определять
национальнокультурную специфику адыгейского языка; описывать периоды
формирования адыгейского литературного языка; характеризовать процесс создания и
развития адыгейской письменности; моделировать предложения с однородными
членами, давать их полную характеристику; определять вводные слова и вставные
конструкции и правильно оформлять их при письме; анализировать инфинитные
конструкции разных типов; определять особенности сложного предложения,
классифицировать сложные предложения; объяснять роль интонации в связи частей
сложного предложения; различать союзы и союзные слова, связывающие части
сложных предложений;
различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, произносить
предложения с соответствующей интонацией и ставить знаки препинания с
использованием правил пунктуации в сложных предложениях, проводить подробный
анализ разных типов сложных предложений;
классифицировать бессоюзные сложные предложений по значению, правильно
ставить знаки препинания в них; оформлять прямую речь при письме, переводить
прямую речь в косвенную, косвенную - в прямую, письменно оформлять цитаты;
создавать монологи и диалоги разных видов на заданные темы, презентовать их;
писать подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста; перечислять основные языковые нормы адыгейского
языка (в пределах изученного); пользоваться лингвистическими словарями и
справочной литературой;
различать стили речи, создавать тексты различных стилей.
25.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(алтайский) язык".
25.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(алтайский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература")
(далее соответственно - программа по родному (алтайскому) языку, родной
(алтайский) язык, родной язык) разработана для обучающихся, владеющих
родным (алтайским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
(алтайскому) языку.
Программа - 03
348
25.2.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(алтайского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
25.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
25.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (алтайскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
25.5. Пояснительная записка.
25.5.1.
Программа по родному (алтайскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Программа по родному (алтайскому) языку обеспечивает межпредметные связи с
учебными предметами "Русский язык", "Родная (алтайская) литература",
"Литература", "Изобразительное искусство" и другими.
25.5.2. Изучение родного (алтайского) языка на уровне основного общего
образования предусматривает процесс овладения обучающимися знаниями о
языке и формирование языковых, речевых умений и навыков, на полноценное
усвоение всех содержательных линий языкового образования: коммуникативной,
языковой и культуроведческой.
В программе по родному (алтайскому) языку присутствуют сведения о базовых
лексических, грамматических, стилистических, орфографических и орфоэпических
умениях и навыках.
Программа
по
родному
(алтайскому)
языку
предусматривает
коммуникативнодеятельностный подход к изучению материала, который поможет
обучающимся овладеть функциональной грамотностью.
Функциональная грамотность обеспечивается знаниями об устройстве, стилевых
разновидностях, изобразительно-выразительных средствах алтайского литературного
языка.
25.5.3. В содержании программы по родному (алтайскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: речь и речевое развитие, речевая деятельность,
функциональные разновидности языка, общие сведения о языке, фонетика, графика,
орфография, орфоэпия, морфемика и словообразование, лексикология и фразеология,
морфология, синтаксис, язык и культура.
25.5.4. Изучение родного (алтайского) языка на уровне основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, овладение основными видами речевой деятельности, нормами
использования языка в разных сферах и ситуациях общения, нормами речевого
этикета;
освоение знаний о функционировании родного языка, его устройстве, об
основных нормах литературного языка;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как
явлению культуры, осмысление родного языка как основного средства общения,
Программа - 03
349
средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; осознание
эстетической ценности родного языка;
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма.
25.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (алтайского)
языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2
часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа
в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
25.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (алтайского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
25.6. Содержание обучения в 5 классе.
25.6.1. Речь и речевая деятельность. Язык и речь. Общие сведения о языке.
Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Приветствие на алтайском языке.
Текст как продукт речевой деятельности. Составление простого и сложного плана
текста.
25.6.2. Фонетика. Гласные и согласные звуки.
Правописание алтайских букв j, н, о , у . Произношение звука *j+ в начале и середине
слова.
25.6.3. Морфология.
Самостоятельные части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя
числительное.
Местоимение. Времена глаголов. Наречие. Служебные части речи.
25.6.4. Синтаксис.
Словосочетание и предложение. Предложения по цели высказывания.
Главные и второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Однородные
члены
предложения.
Простые и сложные предложения.
25.6.5. Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Фонетика, графика и орфоэпия как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Сингармонизм гласных. Долгие
гласные и их правописание.
Правописание беглых гласных.
Система согласных звуков. Правописание согласных. Характеристика согласных
звуков.
Правописание удвоенных согласных. Изменение звуков в речевом потоке.
Слог. Ударение.
Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного
произношения и ударения.
Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и
безударных гласных, звонких и глухих согласных. Проведение фонетического разбора
слов.
Программа - 03
350
Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии
письменности. Состав алтайского алфавита, названия букв. Соотношение звука и
буквы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические
словари и справочники.
25.6.6. Лексикология и фразеология.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.
Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные
слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Тематические
группы слов. Толковые словари русского, алтайского языков.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексика алтайского языка с точки зрения ее
активного и пассивного запаса.
Лексика алтайского языка с точки зрения сферы ее употребления.
Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы.
Жаргонная лексика.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение.
Пословицы, поговорки в речи. Фразеологические словари.
Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и
ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных
слов, фразеологического словаря) и использование ее в различных видах деятельности.
Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и
фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей
языка.
25.6.7. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая
единица языка.
Корень. Однокоренные слова.
Словообразующие, словоизменяющие и формообразующие аффиксы.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема.
Основные способы образования слов. Особенности словообразования слов
различных частей речи.
Словоизменяющие и формообразующие аффиксы, и их правописание, удвоение
гласных, согласных на стыке корня и аффикса.
Правописание аффиксов алтайского языка в заимствованных словах,
аббревиатурах.
Сложные слова. Правописание сложных слов через дефис, раздельно, слитно.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в
процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетам его
лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.
25.7. Содержание обучения в 6 классе.
Программа - 03
351
25.7.1. Речевая деятельность. Текст как продукт речевой деятельности.
25.7.2. Фонетика, графика и орфоэпия как разделы лингвистики.
Система гласных звуков. Долгие гласные и их обозначение при письме,
правописание. Система согласных звуков. Правописание согласных. Правописание
удвоенных согласных. Слоги. Перенос слов. Различие звуков и букв.
25.7.3. Морфология как раздел грамматики.
Система частей речи в алтайском языке. Части речи как лексикограмматические
разряды слов. Самостоятельные (знаменательные) служебные части речи.
25.7.3.1. Имя существительное.
Имя существительное как часть речи, его лексическое значение, морфологические
свойства, синтаксические функции.
Лексико-грамматические разряды имени существительного.
Имена существительные, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" в алтайском
языке. Собственные и нарицательные имена существительные.
Число, падеж имени существительного. Притяжательные существительные.
Правописание имен существительных с притяжательными аффиксами, имеющие
форму только единственного или только множественного числа. Правописание
заимствованных существительных. Правописание имен существительных с беглыми
гласными.
Синтаксические функции имени существительного.
25.7.3.2. Имя прилагательное как часть речи.
Имя прилагательное как часть речи, морфологические свойства, синтаксические
функции.
Качественные, относительные прилагательные.
Способы образования имен прилагательных.
Степени сравнения прилагательных алтайского языка, их образование и
грамматические признаки.
Синтаксические функции имени прилагательного.
25.7.3.3. Имя числительное как часть речи, его морфологические свойства,
синтаксические функции.
Разряды числительных по значению и строению.
Грамматические признаки числительных.
Изменение числительных.
25.7.3.4. Местоимение как часть речи.
Морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.
Изменение местоимений.
25.8. Содержание обучения в 7 классе.
25.8.1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Алтайский
литературный язык и его диалекты. Связь с другими тюркскими языками. Культура
речи. Этикет.
25.8.2. Текст. Виды текста. Работа с текстом.
25.8.3. Морфология.
Самостоятельные части
речи. Имя существительное.
Имя
прилагательное. Имя числительное. Местоимение.
25.8.3.1. Наречие.
Программа - 03
352
Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Разряды наречий. Степени сравнения наречий.
Способы словообразования наречий.
Правописание сложных наречий.
25.8.3.2. Глагол как самостоятельная часть речи.
Морфологические свойства, синтаксические функции.
Формы глагола.
Времена глагола. Настоящее время. Прошедшее время. Будущее время.
Залоги глаголов.
Наклонения глаголов.
Изменение глаголов алтайского языка по лицам, по числам.
Способы образования глаголов. Правописание губных гласных в глаголах.
Правописание сложных глаголов.
25.8.3.3. Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Образование причастий. Причастный оборот.
Правописание причастий. Правописание удвоенных гласных на стыке корня и
аффикса.
Обособление причастных оборотов.
Синтаксические функции причастий
25.8.3.4. Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Правописание деепричастий.
Знаки препинания при деепричастных оборотах.
Правописание губных гласных в деепричастиях.
25.8.3.5. Служебные части речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных
частей речи.
Союз как служебная часть речи.
Виды союзов по структуре, происхождению, способу использования в
предложении. Использование союзов в простом и сложном предложении:
сочинительные и подчинительные. Союзы и соединительные слова.
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению. Правописание
частиц в предложении.
Предложения с модальными словами.
Послелоги как служебная часть речи. Разряды послелогов по значению.
Производные и непроизводные послелоги. Правописание послелогов в предложении.
Междометие как особая часть речи.
Звукоподражательные слова. Группы междометий по значению.
Правописание междометий и звукоподражательных слов. Знаки препинания при
междометиях.
25.9. Содержание обучения в 8 классе.
25.9.1. Речевая деятельность. Культура речи.
Фразеологические обороты в речи. Текст.
25.9.2. Морфология.
25.9.2.1. Наречие. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Программа - 03
353
25.9.2.2.
Глагол
как самостоятельная часть
речи, его
морфологические
свойства, синтаксические функции.
25.9.2.3. Причастие. Деепричастие: значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль.
25.9.2.4. Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи;
их отличия от самостоятельных частей речи.
25.9.3. Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи
слов в словосочетании.
25.9.3.1. Предложение. Простые и сложные предложения.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Предикативность, модальность в предложении.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы
их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные.
25.9.3.2. Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определенно-личные,
неопределенноличные, обобщенно-личные, безличные предложения.
Употребление односоставных предложений в разных стилях речи.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Предложения осложненной и неосложненной структуры.
25.9.3.3. Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная
и бессоюзная связь однородных членов предложения. Интонация, знаки препинания.
Однородные и неоднородные определения. Предложения с обобщающими
словами при однородных членах. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
25.9.3.4.
Предложения
осложненной
структуры. Однородные
члены
предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и
вставные конструкции.
25.10. Содержание обучения в 9 классе.
25.10.1. Предложение, словосочетание. Виды связи в словосочетании.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Простые и сложные предложения. Виды предложений по цели высказывания.
Двусоставные и односоставные.
Распространенные и нераспространенные предложения.
25.10.2. Речевая деятельность. Культура речи.
25.10.3. Стили речи.
Функциональные разновидности современного
алтайского языка:
устная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Программа - 03
354
25.10.4. Текст. Составление реферата, конспекта, рецензия. Общие сведения об
алтайском литературном языке, связь с другими языками.
25.10.5. Синтаксис.
Классификация сложных предложений.
Понятие о сложносочиненном предложении, его строении.
Средства связи частей сложносочиненного предложения.
Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного
предложения.
25.10.5.1. Сложные предложения.
Сложносочиненные сложные предложения.
Нормы
построения
сложносочиненного
предложения;
нормы
постановки
знаков препинания в сложносочиненных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненных предложений.
25.10.5.1.1. Сложноподчиненные сложные предложения.
Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные предложения с придаточного времени.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели.
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и
степени.
25.10.5.1.2. Бессоюзные сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном
предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи.
Сложные предложения с различными видами связи.
Сложные синтаксические конструкции.
25.10.5.2. Прямая и косвенная речь. Структура предложений с прямой и косвенной
речью. Правописание и пунктуация.
Диалог. Реплика. Цитата.
25.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(алтайскому) языку на уровне основного общего образования.
25.11.1. В результате изучения родного (алтайского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
Программа - 03
355
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на родном (алтайском) языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (алтайском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтерство);
2)
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (алтайского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (алтайского) языка, к истории
и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное отношение
к родному (алтайскому) языку, к достижениям своего народа и своей Родины - России,
к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
Программа - 03
356
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(алтайском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
Программа - 03
357
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
25.11.2. В результате изучения родного (алтайского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
25.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
Программа - 03
358
25.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
25.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
25.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
Программа - 03
359
(алтайском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
25.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
25.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
25.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
Программа - 03
360
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
25.11.3. Предметные результаты изучения родного (алтайского) языка. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава; делить слова на слоги и правильно их
переносить; определять место ударного слога; проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов; проводить лексический анализ слова;
находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и
второстепенные члены предложения.
25.11.4. Предметные результаты изучения родного (алтайского) языка. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания;
использовать знание алфавита при поиске информации; проводить фонетический
анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава; делить слова на слоги и правильно их
переносить; проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
распознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части
речи и междометия; проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов; соблюдать основные языковые нормы в устной
и письменной речи;
Программа - 03
361
опираться
на
фонетический,
морфемный,
словообразовательный
и
морфологический
анализ
в
практике
правописания;
использовать
орфографические словари.
25.11.5. Предметные результаты изучения родного (алтайского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского и алтайского литературного языков и речевого этикета;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;
распознавать морфемы и делить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и
словообразовательного
анализа;
характеризовать
морфемный
состав
слова,
уточнять лексическое значение слова с
использованием его морфемного состава; проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов; проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов; распознавать основные единицы синтаксиса
(словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и
второстепенные члены предложения; распознавать предложения простые и
сложные, предложения осложненной структуры; проводить синтаксический
анализ словосочетания и предложения; соблюдать основные языковые
нормы в устной и письменной речи;
опираться
на
фонетический,
морфемный,
словообразовательный
и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении; использовать орфографические словари.
25.11.6. Предметные результаты изучения родного (алтайского) языка. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского и алтайского литературного языков и
речевого этикета; распознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
распознавать предложения простые предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
Программа - 03
362
опираться
на
фонетический,
морфемный,
словообразовательный
и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении.
25.11.7. Предметные результаты изучения родного (алтайского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
распознавать сложные предложения, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ сложного предложения, составлять схемы
сложного предложения; соблюдать основные языковые нормы в устной и
письменной речи;
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; распознавать различные выразительные
средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
26.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(балкарский) язык".
26.1.Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(балкарский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература")
(далее соответственно - программа по родному (балкарскому) языку, родной
(балкарский) язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, владеющих
родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку.
26.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(балкарского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
26.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
26.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
Программа - 03
363
на уровне основного общего образования, а также предметные результаты за
каждый год обучения.
26.5. Пояснительная записка.
26.5.1. Программа по родному (балкарскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по родному (балкарскому) языку обеспечивает возможность
применения средств, релевантных для методической системы развивающего обучения:
диктанты, лингвистические задачи, лингвистический эксперимент, метод языкового
анализа, развивающая графическая наглядность, развивающие лингвистические игры,
развивающие методы и приемы обучения, сочинения и изложения, упражнения на
конструирование и переконструирование языкового материала, проектная
деятельность. Реализация системно-деятельностного подхода предусматривает
дифференциацию и индивидуализацию обучения, а также создание условий для
эффективного развития разных по уровню подготовки обучающихся.
Особое место в программе по родному (балкарскому) языку занимают
межпредметные связи и организационные формы использования аутентичного
материала в процессе изучения тех или иных явлений, что предполагает
использование следующих видов межпредметного материала:
1)
понятийно-терминологического, учитывающего общее содержание
учебных предметов;
2)
коммуникативно-речевого, проявляющегося в общности правописных
навыков и речевых умений;
3)
учебно-дидактического, нацеленного на использование неконтекстного и
контекстного материала других наук на уроках родного (балкарского) языка в качестве
текстов упражнений, закрепляющих изучаемые языковые или речевые явления.
26.5.2. В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: первая содержательная линия представлена
разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков
речевого общения ("Речь и речевое общение", "Речевая деятельность", "Текст",
"Функциональные разновидности языка"), вторая содержательная линия включает
разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых
единиц ("Общие сведения о языке", "Фонетика и орфоэпия", "Графика", "Морфемика
и словообразование", "Лексикология и фразеология", "Морфология", "Синтаксис",
"Культура речи", "Правописание: орфография и пунктуация"). В учебном процессе
указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы.
При изучении каждого раздела обучающиеся не только получают
соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и
совершенствуют виды речевой деятельности, развивают коммуникативные умения, а
также углубляют представление о родном языке как национальнокультурном
феномене.
26.5.3. Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение
следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
родному (балкарскому) языку как основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности;
Программа - 03
364
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах балкарского
литературного языка;
обучение владению родным (балкарским) языком во всех видах речевой
деятельности в различных сферах и ситуациях общения;
привлечение обучающихся
к
изучению
наследия карачаевобалкарской культуры, вербализованной в национальной языковой картине мира.
26.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского)
языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа
в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
26.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций
к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
26.6. Содержание обучения в 5 классе.
26.6.1. Общие сведения о языке.
Язык как средство общения. Родной язык - основа существования народа.
Язык и речь. Устная и письменная речь.
Общие понятия о балкарском литературном языке.
26.6.2. Синтаксис. Пунктуация.
Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.
Словосочетание его признаки. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение, его признаки. Простое предложение. Виды простых предложений
по цели высказывания и эмоциональной окраске: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения. Восклицательные предложения. Знаки препинания в
конце предложения.
Грамматическая основа предложения. Распространенные, нераспространенные
предложения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных
членах предложения.
Синтаксический разбор простого предложения.
Сложное предложение.
Текст. План текста (простой, сложный, тезисный). Связь между частями текста.
Типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.
26.6.3. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.
Звуки речи. Гласные звуки, их сильные и слабые позиции. Согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные. Сильные и слабые позиции согласных звуков.
Сингармонизм. Правила переноса слов. Фонетический разбор слова.
Графика - раздел науки о языке. Соотношение звука и буквы. Звуковые значения
букв е, ё, ю, я, у, ж. Употребление букв ъ, ь. Алфавит балкарского литературного языка.
Орфография, основные принципы. Орфографические словари. Правописание
безударных гласных в корне слова.
26.6.4. Лексикология. Фразеология.
Программа - 03
365
Лексическое богатство балкарского языка. Слово, его лексическое и
грамматическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Общеупотребительные слова и
слова ограниченного использования. Исконно балкарские и заимствованные слова.
Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы. Архаизмы, историзмы и неологизмы.
Фразеологизмы, лексический разбор слова.
Словари балкарского языка: толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
фразеологизмов.
26.6.5. Морфемика. Словообразование. Орфография.
Словообразование и словоизменение. Корень слова и аффиксы. Однокоренные
слова.
Словообразование.
Способы
словообразования
существительных,
прилагательных и глаголов. Словообразовательные и словоизменительные аффиксы.
Словообразовательный анализ слова.
Правописание гласных в корне и аффиксе. Правописание согласных в корне и
аффиксе.
Морфемный и словообразовательный анализы слов.
26.7. Содержание обучения в 6 классе.
26.7.1. Морфология.
Общая систематика частей речи. Знаменательные и служебные части речи.
Лексические и общие грамматические значения частей речи.
Имя существительное. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Образование имен
существительных.
Правописание
словообразовательных
аффиксов
имени
существительного. Образование сложных имен существительных и их правописание.
Категория числа имени существительного. Притяжательные имена существительные.
Склонение имен существительных. Падежные аффиксы непритяжательных имен
существительных. Основной падеж. Нулевая падежная форма. Родительный и
винительный падежи. Правописание непритяжательных имен существительных в
формах родительного и винительного падежей. Правописание непритяжательных
имен существительных в форме дательного падежа. Местный и исходный падежи
имени существительного. Особенности склонения притяжательных имен
существительных и их правописание. Морфологический разбор имени
существительного.
Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Образование имен
прилагательных. Сравнительная, превосходная, уменьшительная степени имен
прилагательных. Качественные и относительные прилагательные. Правописание имен
прилагательных. Функционирование имен прилагательных в предложении.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Имя числительное. Лексико-грамматическое значение имени числительного.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции количественных, порядковых числительных. Простые, сложные, составные
имена числительные. Образование числительных. Количественные числительные.
Порядковые числительные. Разделительные числительные. Собирательные
числительные. Правописание имен числительных. Морфологический разбор имени
числительного.
Программа - 03
366
Наречие. Лексико-грамматическое значение наречия. Словообразование наречий.
Правописание сложных наречий. Классификация наречий по значению. Разряды
наречий (наречия образа действия, меры и степени, сравнения, места, времени, цели).
Степени сравнения наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении.
Морфологический разбор наречия.
Местоимение. Понятие о местоимении. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции местоимения. Склонение
местоимений по падежам. Образование местоимений. Функциональносемантическая
классификация местоимений. Личные местоимения. Личновозвратные местоимения.
Указательные местоимения. Вопросительные местоимения. Определительные
местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения.
Правописание местоимений. Морфологический анализ местоимений.
26.8. Содержание обучения в 7 классе.
26.8.1. Морфология. Орфография.
Глагол как часть речи. Его значение, морфологические и синтаксические
функции. Словообразование глагола. Вспомогательные глаголы. Фразеологизмы и
сложные глаголы. Личные формы глагола.
Спряжение глагола. Репрезентация лица в глаголе. Категория числа глагола.
Правописание глагольных сказуемых. Отрицательная форма глагола. Аспект
возможности или невозможности глагола. Правописание аспектуальных форм глагола.
Вопросительная форма глагола.
Категория залога глагола. Основной залог. Взаимно-совместный залог.
Возвратный залог. Страдательный залог. Понудительный залог. Правописание
залоговых форм глагола. Переходные и непереходные глаголы.
Категория наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное
наклонение. Условное наклонение. Желательное наклонение.
Категория времени глагола. Настоящее время. Прошедшее время и его
разновидности. Будущее время. Правописание временных форм глагола.
Морфологический разбор глагола.
Неличные формы глагола. Инфинитив.
Причастие его функции, временные формы и правописание. Причастный оборот.
Морфологический разбор причастия.
Деепричастие, его значение и основные формы, правописание. Деепричастный
оборот. Морфологический разбор деепричастия.
Имя действия, его особенности.
Послелоги и послеложные имена. Послелоги и их лексико-грамматические
характеристики. Соотношение послелогов и падежных форм. Послелоги в системе
словообразования. Морфологический разбор послелогов и послеложных слов.
Союзы. Союзы и их классификация. Сочинительные и подчинительные союзы.
Правописание союзов. Морфологический разбор союзов.
Частицы. Частицы, их значение и систематика (указательные, усилительные,
утвердительные, отрицательные, вопросительные, определительные частицы).
Правописание частиц. Морфологический разбор частиц.
Междометия. Первичные и производные междометия. Значения, классификация и
функциональные особенности междометий. Междометия, выражающие упрек,
Программа - 03
367
призыв, испуг, восхищение, пренебрежение, сожаление, клятву. Морфологический
анализ междометий.
Модальные слова. Значения, классификация и функциональные особенности
модальных слов. Морфологический разбор модальных слов.
26.9. Содержание обучения в 8 классе.
26.9.1. Общие сведения о языке.
Балкарский язык. Значение его сохранения и развития в жизни народа.
26.9.2. Синтаксис. Пунктуация.
Словосочетание. Интерпретация словосочетания. Типы связи слов в
словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Именные и глагольные словосочетания.
Структурные и семантические типы словосочетаний. Синтаксический разбор
словосочетания.
Предложение. Основные характеристики простого предложения. Типы простых
предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее и
сказуемое, их структурные типы (простые, сложные и развернутые). Согласование
подлежащего и сказуемого.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. Дополнение и его разновидности (прямое и
косвенное дополнение, простые, составные и развернутые дополнения). Определение
и его разновидности (простые, составные и развернутые определения, приложение как
особый вид определения). Простые, составные и развернутые обстоятельства.
Семантические типы обстоятельств: места и времени, обстоятельства образа действия,
цели, причины. Синтаксический разбор двусоставных предложений.
Односоставные
предложения.
Определенно-личные
предложения.
Неопределенно-личные
предложения.
Обобщенно-личные
предложения.
Косвенносубъектные предложения. Безличные предложения. Номинативные
предложения. Синтаксический разбор односоставных предложений.
Неполные предложения. Контекстуальные неполные предложения. Ситуативные
неполные предложения. Эллиптические предложения. Синтаксический разбор
неполных предложений.
Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Вводные слова и
предложения, обращения и междометия. Обособленные члены предложения
(дополнения, определения, обстоятельства). Обращение нераспространенное и
распространенное. Синтаксический разбор осложненного предложения.
Предложения с прямой и косвенной речью. Основные схемы предложений с
прямой речью. Знаки препинания в таких конструкциях. Цитата как способ передачи
чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания.
26.10. Содержание обучения в 9 классе.
26.10.1. Синтаксис.
Сложное предложение. Классификация сложных предложений (бессоюзные и
союзные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения).
Средства связи компонентов сложного предложения.
Программа - 03
368
Сложносочиненные предложения и их разновидности (сложносочиненные
предложения с соединительными союзами, сложносочиненные предложения с
разделительными союзами, сложносочиненные предложения с противительными
союзами). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Запятая между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное
предложение.
Главная
и
придаточная
части
сложноподчиненного предложения. Средства связи компонентов сложноподчиненных
предложений. Систематика сложноподчиненных предложений по видам придаточных
предложений. Сложноподчиненные конструкции с подлежащными, сказуемостными,
дополнительными, обстоятельственными придаточными предложениями. Типы
обстоятельственных придаточных предложений: придаточное предложение времени,
придаточное предложение места, придаточное предложение образа действия,
придаточное предложение меры и степени, придаточное предложение цели,
придаточное предложение причины, придаточное предложение условия,
сопоставительное придаточное предложение. Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Синтаксический разбор сложных предложений.
26.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку на уровне основного общего образования.
26.11.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на родном (балкарском) языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (балкарском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней, волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (балкарского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (балкарского) языка, к
истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное
отношение к родному (балкарского) языку, к достижениям своего народа и своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
Программа - 03
369
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(балкарском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
Программа - 03
370
7) экологического
воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
Программа - 03
371
позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
26.11.2. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
26.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
26.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Программа - 03
372
26.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки; оценивать надежность
информации
по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
26.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(балкарском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
26.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
Программа - 03
373
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
26.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности,
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения, оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
26.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
26.11.3. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
владеть основными правилами правописания, понятиями синтаксиса и
пунктуации; сравнивать предложение и словосочетание, описывать их сходство,
различие, различать, сравнивать повествовательные, вопросительные и
Программа - 03
374
побудительные предложения, нераспространенные и распространенные
предложения;
находить в предложении однородные члены, ставить знаки препинания при
однородных членах;
находить в тексте простое предложение, проводить синтаксический разбор
простого
предложения; определять сложные предложения, предложения с
прямой речью;
ориентироваться в структуре текста, делить текст на смысловые части, передавая
его
содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), делить текст на абзацы,
устанавливать связи между частями текста, находить ключевые слова, определять
виды связи предложений в тексте;
различать типы текстов (повествование, описание, рассуждение), передавать
содержание
повествовательного текста по составленному плану;
создавать тексты с учетом требований к построению связного текста, писать
изложение,
редактировать текст, строить учебные монологи и диалоги;
владеть основными понятиями фонетики, понимать смыслоразличительную
функцию звука, распознавать гласные и согласные, их сильные и слабые позиции,
учитывать закон сингармонизма, проводить фонетический анализ слова; соблюдать
правописание разделительных ъ и ь; переносить слова по правилам; писать безударные
гласные в корне слова; соблюдать нормы орфоэпии балкарского языка;
овладевать основными понятиями лексикологии, понимать различие
лексического и
грамматического значений слова;
различать и употреблять в речи однозначные и многозначные слова, слова в
прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, омонимы, исконно балкарские
и заимствованные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, устаревшие
и новые слова; выявлять особенности произношения слов, заимствованных из
русского языка;
находить в тексте фразеологические обороты, отличать фразеологизмы от
пословиц и
поговорок, работать с фразеологическим словарем;
понимать морфему как значимую единицу языка; роль морфем в процессах
формообразования и словообразования, распознавать морфемы (корень, основу слова,
префикс, суффикс и окончание слова);
образовывать разные слова от одного корня при помощи аффиксов, распознавать
однокоренные слова, различать словообразующие и формообразующие морфемы,
выполнять морфемный разбор слова;
различать
изученные
способы
словообразования
существительных,
прилагательных и
глаголов, проводить словообразовательный анализ слова.
26.11.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
Программа - 03
375
участвовать в беседах, дискуссиях на различные темы; подробно и
сжато передавать содержание прочитанных текстов; воспринимать на
слух и понимать основное содержание аудио- и видеотекстов;
корректировать заданные тексты с учетом правильности, богатства и
выразительности
письменной речи; писать тексты с использованием картин или любого другого
произведения искусства;
различать знаменательные и служебные части речи, лексические и общие
грамматические
значения частей речи;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические
функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
характеризовать образование имен существительных, объяснять правописание
словообразовательных аффиксов имени существительного, образовывать сложные
имена существительные и правильно писать их; определять категорию числа имени
существительного;
выявлять категорию падежа и принадлежности (притяжательности)
в
именах
существительных; склонять существительные с окончанием
принадлежности по падежам;
выделять падежные аффиксы непритяжательных имен существительных,
определять
основной падеж и нулевую падежную форму, родительный и винительный падежи;
писать непритяжательные имена существительные в формах родительного и
винительного падежей, непритяжательные имена существительные в форме
дательного падежа, различать местный и исходный падежи имени существительного;
объяснять особенности склонения притяжательных
имен существительных
и
их
правописание; проводить морфологический разбор имени
существительного;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические
функции имени прилагательного, объяснять его образование и роль в речи;
образовывать сравнительную, превосходную, уменьшительную степень имен
прилагательных; различать качественные и относительные
прилагательные; правильно писать имена прилагательные;
объяснять функционирование имен прилагательных в
предложении; проводить морфологический разбор имени
прилагательного; определять лексико-грамматическое
значение имени числительного; распознавать разряды
числительных
(количественные,
порядковые,
собирательные,
приблизительные, разделительные);
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические
Программа - 03
376
функции количественных, порядковых числительных;
распознавать простые, сложные, составные имена
числительные; образовывать имена числительные
различных разрядов;
объяснять правописание имен числительных; проводить морфологический разбор
имени
числительного;
определять лексико-грамматическое значение наречия, указывать способы
образования
наречий;
распознавать наречия, разряды наречий (наречия образа действия, меры и
степени,
сравнения, места, времени, цели); выявлять
синтаксическую роль наречий в предложении;
объяснять правописание сложных наречий;
проводить морфологический разбор наречия;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические
функции
местоимения;
склонять
местоимения
по
падежам;
образовывать местоимения;
распознавать личные, лично-возвратные, указательные, вопросительные,
неопределенные,
определительные и отрицательные местоимения;
объяснять правописание местоимений;
проводить морфологический анализ
местоимений;
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы балкарского литературного языка.
26.11.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;
давать развернутые ответы на устные и письменные вопросы;
характеризовать глагол как часть речи, объяснять словообразование
глагола;
распознавать спрягаемые личные формы глагола в изъявительном,
повелительном,
условном и желательном наклонении;
определять общее значение, употребление в речи изъявительного,
повелительного,
условного и желательного наклонений глагола;
образовывать временные формы глагола; различать
спряжение глаголов настоящего,
прошедшего
и
будущего времени
в
положительном
и
отрицательном
аспектах;
образовывать вопросительную форму глагола;
Программа - 03
377
определять
залоговые
формы
глагола
(основной,
возвратный,
взаимносовместный,
понудительный, страдательный залоги); различать переходные и
непереходные глаголы; определять значение и употребление в
речи вспомогательных глаголов;
определять неспрягаемые (неличные) формы глагола (инфинитив, имя действия,
причастие,
деепричастие); объяснять правописание временных форм глагола;
проводить морфологический разбор глагола; различать
послелоги и послеложные слова; употреблять послелоги со
словами в различных падежных формах; проводить
морфологический разбор послелогов и послеложных слов;
распознавать
союзы,
классифицировать
союзы
(сочинительные
и
подчинительные),
объяснять правописание союзов, проводить морфологический разбор союзов;
определять частицы, их значение и систематику (указательные, усилительные,
утвердительные, отрицательные, вопросительные, определительные частицы),
объяснять правописание частиц, проводить морфологический разбор частиц;
различать первичные и производные междометия, объяснять функциональные
особенности междометий, различать междометия, выражающие упрек, призыв, испуг,
восхищение, пренебрежение, сожаление, клятву, проводить морфологический анализ
междометий;
определять модальные слова, значения, объяснять функциональные особенности
модальных слов, проводить морфологический разбор модальных слов; употреблять в
речи звукоподражательные слова, междометия, модальные слова и частицы.
26.11.6. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К Концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
объяснять значение сохранения и развития балкарского языка;
находить в тексте словосочетания, определять главное и зависимое слово, способ
связи слов в словосочетании, различать именные и глагольные словосочетания,
проводить синтаксический разбор словосочетания;
различать интонационные и смысловые особенности повествовательных,
побудительных, вопросительных предложений, устанавливать верный порядок слов в
предложении, ставить логическое ударение;
различать односоставные и двусоставные предложения, распознавать простые,
сложные и развернутые глагольные и именные сказуемые, характеризовать способы
их выражения, ставить тире между главными членами предложения;
выделять в предложении второстепенных членов по их признакам, распознавать
в тексте
прямое и косвенное дополнение;
распознавать определение, способы выражения определений, различать
приложение как
разновидность определения, расставлять знаки препинания при приложении;
распознавать в тексте обстоятельства, их основные значения и способы
выражения,
различать обстоятельства места и времени, образа действия, цели, причины;
Программа - 03
378
моделировать односоставные и двусоставные предложения разных типов и
использовать их в речевой практике, заменять односоставные предложения
двусоставными, следить за изменением содержания предложения;
сопоставлять
и
разграничивать
предложения
определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, косвенно-субъектные, безличные,
номинативные предложения, находить в тексте неполные предложения, проводить
синтаксический разбор односоставных и двусоставных предложений;
различать неполные предложения: контекстуальные, ситуативные,
эллиптические,
проводить синтаксический разбор неполных предложений;
выделять предложения с прямой и косвенной речью, понимать основные схемы
предложений с прямой речью, ставить знаки препинания в таких конструкциях,
выделять цитаты знаками препинания;
понимать
основные
функции
обращения,
различать
обращение
нераспространенное и распространенное, правильно интонировать предложения с
обращениями, моделировать и употреблять в речи предложения с различными
формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения;
различать вводные слова, предложения и члены предложения, пользоваться
вводными словами и предложениями в речи для выражения уверенности, различных
чувств, оценки, привлечения внимания, соблюдать интонацию и пунктуацию в
предложениях с вводными словами и предложениями;
владеть основными правилами пунктуации при выделении обособленных членов
предложения, определять виды обособления, выделять в тексте обособленные
дополнения, определения, приложения, уточняющие члены предложения,
интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами,
проводить синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
26.11.7. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
кратко излагать результаты выполненной проектной работы на балкарском языке;
извлекать информацию из различных источников, пользоваться справочной
литературой; осуществлять информационную обработку текстов (создавать тезисы,
конспект, реферат, рецензию);
классифисировать
сложные
предложения
на
сложносочиненные,
сложноподчиненные,
бессоюзные, определять средства связи компонентов сложного предложения;
употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные и
сложноподчиненные
предложения;
конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам,
различать виды подчинительной связи, распознавать их в тексте, анализировать и
характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений
разных видов, различать сложноподчиненное предложение с несколькими
придаточными; правильно строить сложное предложение с сочинительными союзами;
выделять главную и придаточную части сложноподчиненного предложения;
определять синтетические средства связи в сложноподчиненном предложении;
распознавать средства связи в сложноподчиненном предложении;
Программа - 03
379
выявлять виды сложноподчиненных предложений (подлежащные, сказуемные,
дополнительные, определительные, времени, места, образа действия, меры и степени,
цели, причины, условные); ставить знаки препинания в сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях; проводить синтаксический разбор сложных
предложений;
определять стили речи (научный, официально-деловой, разговорный,
художественный,
публицистический).
27. Федеральная
рабочая программа по учебному предмету "Родной
(балкарский) язык".
27.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(балкарский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература")
(далее соответственно - программа по родному (балкарскому) языку, родной
(балкарский) язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, не
владеющих родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку.
27.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(балкарского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
27.3.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
27.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Содержание программы по родному (балкарскому) языку
интегрировано с курсом родной (балкарской) литературы и являет собой единое
этноязыковое образовательное пространство. Тематика учебных текстов
ориентирована на формирование гражданских и патриотических чувств,
нравственного сознания, культурных ценностей обучающихся. Состав видов
учебной деятельности направлен на овладение родным (балкарским) языком с
охватом его функционального разнообразия: как средства коммуникации, как
формы выражения культуры, как инструмента научного мышления и познания
мира.
Программа по родному (балкарскому) языку обеспечивает развитие у
обучающихся культуры владения родным (балкарским) языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами балкарского литературного
языка, правилами балкарского речевого этикета; формирование российской
гражданской идентичности обучающихся, сохранение и развитие языкового наследия
балкарского народа, освоение духовных ценностей и культуры многонационального
народа Российской Федерации.
27.5.
27.5.1.
Программа - 03
380
Осуществление коммуникации на балкарском языке в рамках предметного
содержания охватывает широкий социокультурный аспект, что проявляется в
целенаправленном формировании социокультурных знаний и умений: знания о
значении балкарского языка в современном мире; знание образцов художественной,
публицистической и научно-популярной литературы на балкарском языке;
представление о сходстве и различиях в традициях балкарского народа и других
народов Российской Федерации; представление национальной культуры на
балкарском языке.
27.5.2. В содержании программы по родному (балкарскому) языку
выделяются три содержательные линии: первая ориентирована на развитие
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности, вторая
направлена на изучение языковых единиц и формирование навыков
оперирования ими, третья способствует совершенствованию социокультурных
знаний и умений; все три содержательные линии раскрываются через
проблемно-тематический подход.
27.5.3. Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение
следующих целей:
развитие коммуникативных навыков и умений в основных видах речевой
деятельности, умения использовать изучаемый язык как инструмент межкультурного
общения, необходимый для успешной социализации и самореализации в современном
поликультурном мире;
формирование умений распознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям балкарцев и
карачаевцев, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию,
уважительного отношения к проявлениям иной культуры;
воспитание любви и уважения к родному краю, балкарскому языку как духовной
ценности
балкарского народа.
27.5.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(балкарского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4
классе - 68 часов (2 часа в неделю).
27.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
Содержание обучения в 5 классе.
Школьная жизнь.
День знаний. Класс. Распорядок дня в школе. Моя любимая школа. Учебная
деятельность. Ценностные знания и опыт, приобретенные в рамках учебного процесса.
Школьная библиотека. Школьная мастерская.
27.6.1.1. Языковой материал.
Гласные звуки балкарского языка. Мягкие, твердые гласные звуки. Правильное
произношение звуков. Закон сингармонизма. Буквы е, е, ю, я после гласных.
27.6.
27.6.1.
Программа - 03
381
Классификация согласных звуков. Звонкие, глухие согласные звуки. Правильное
произношение специфических звуков *къ+, *гъ+, *нг+, *ж+, *у+. Двойные согласные.
27.6.2. Я и моя семья.
О себе. Что я люблю: цвета, одежда, еда, занятия. О своем свободном времени. О
моих друзьях. Мой распорядок дня. Мой день рождения. Наша семья. Знакомство с
членами семьи: их имена, возраст, род занятий, успехи, увлечения. Связь поколений.
Забота о младших, помощь старшим. Родной очаг. Семейные традиции. Объединение
слов в тематические группы.
27.6.2.1. Языковой материал.
Ударение в балкарском языке. Ударение в собственных и заимствованных словах
балкарского языка. Фонетический анализ слов.
Состав слова. Корень и аффикс. Однокоренные слова. Аффиксы:
словообразующие и словоизменительные. Образование новых слов при помощи
аффиксов. Словообразовательный аффикс -лы(-ли), -лу(-лю). Словообразовательный
аффикс -сыз(-сиз), -суз(-сюз). Основные различия в строении слов в балкарском и
русском языках.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Склонение имен
существительных. Изменение существительных по падежам. Основной падеж.
Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Местный падеж.
Исходный падеж.
27.6.3. Золотая осень.
Времена года. Осень. Осенние месяцы. Погода в разное время осени. Природные
явления присущие осени. Осенние работы. Природа готовится к зиме. Подготовка к
зиме людей, животных и птиц. Определение незнакомых слов по контексту и словарю.
Различные виды словарей (толковый, орфоэпический, орфографический, синонимов,
антонимов, омонимов, фразеологизмов).
27.6.3.1. Языковой материал.
Аффиксы принадлежности имени существительного. Аффикс принадлежности ныкъы. Изменение существительных по числам. Аффиксы принадлежности имен
существительных в основном падеже.
27.6.4. Обычаи и традиции.
Морально-этические нормы поведения человека в обществе и природе. Культура
межличностных отношений. Нравственные ценности балкарского народа. Духовнонравственные ценности современного общества. Поведение в обществе: в транспорте,
в театре, в гостях, за столом. Уважительное отношение к приему гостя, встреча и
проводы гостя по балкарским обычаям. Уважительное отношение младших к старшим.
Родственные отношения.
27.6.4.1. Языковой материал.
Лексико-семантические группы прилагательных. Аффиксы, образующие
прилагательные со значением времени. Усилительные слова бек, эм, чексиз, аман.
Степени сравнения прилагательных. Аффиксы, образующие имена прилагательные.
27.6.5. Работа приносит радость.
Домашние дела. Участие в домашних делах. Распределение домашних дел.
Советы по домашним делам. Помощь старшим и родителям. Покупки в магазине
продуктов, одежды.
Выдающиеся балкарские личности, достигшие высот в своей профессии.
27.6.5.1. Языковой материал.
Программа - 03
382
Числительное как часть речи (общее представление).
Местоимение. Значение и употребление в речи. Изменение местоимений по
падежам и числам. Личные местоимения. Личные местоимения в родительном падеже.
Личные местоимения в дательном падеже. Личные местоимения в винительном
падеже.
27.6.6. Зима.
Особенности зимнего времени года. Зимние игры и забавы детей. Новогодний
праздник. Новогодние каникулы. Помощь птицам в холодное время года. Зимний лес.
Зима в горах. Жизнь зверей и птиц зимой.
27.6.6.1. Языковой материал.
Личные местоимения в местном и исходном падежах. Указательные местоимения.
27.6.7. Мы любим спорт.
Спорт и здоровый образ жизни. Занятие спортом. Зимние и летние виды спорта.
Любимый вид спорта. Национальные виды спорта. История олимпийских игр.
Профессиональные спортсмены Кабардино-Балкарии. Особые достижения России в
различных видах спорта.
27.6.7.1. Языковой материал.
Наречие как часть речи. Простые, сложные наречия. Разряды наречий. Наречия
места, времени и образа действия. Наречия меры и степени, причины и цели.
27.6.8. Наша Родина.
Россия - большая Родина и многонациональное государство. Москва - столица
России. История становления Москвы. Достопримечательности Москвы. Русский язык
- государственный язык Российской Федерации. Дружба народов. Культура разных
народов России. Государственная символика Российской Федерации.
География Кабардино-Балкарии, расположение, границы, природные недра, горы,
животный и растительный мир. Национальный состав республики. Нальчик - столица
КабардиноБалкарской Республики. Любимые места, развлечения в Нальчике.
Административное деление республики. Достопримечательности малой родины.
27.6.8.1. Языковой материал.
Личные аффиксы глагола. Глагольный аффикс -сын(-син). Начальная форма
глагола. Времена глагола. Настоящее время глагола. Будущее время глагола.
Прошедшее время глагола. Утвердительная форма прошедшего времени.
Отрицательная форма прошедшего времени. Вопросительная форма прошедшего
времени. Прошедшее неопределенное время глагола.
Давнопрошедшее время глагола.
27.6.9. Весна.
Описание погоды. Любимое время года. Особенности природы в весеннее время
года. Первые весенние признаки изменения природы. Весенние работы и их виды.
Весенние праздники. Поздравление с праздником.
27.6.9.1. Языковой материал.
Значение и роль союзов в предложении. Виды союзов: сочинительные,
подчинительные. Особенности союзов в балкарском языке по сравнению с русским
языком. Значение и роль послелогов в предложении. Сопоставление балкарских
послелогов с предлогами в русском языке.
27.6.10. Счастливое лето.
Лето. Изменения в природе. Время вкусных ягод. Летние каникулы. Отдых,
путешествия. Лето в городе, в селе, в лесу. Любовь к лету.
Программа - 03
383
Содержание обучения в 6 классе.
Знание и жизнь.
День знаний. Начало учебного года в образовательных организациях. О летних
каникулах. Новая школа. Оснащение учебных кабинетов. Спортзал, столовая,
компьютерные классы, библиотека. Школьная жизнь. Дневник - лицо обучающегося.
Новые предметы. Предметные кружки. Школьный музей. Новые друзья, учителя.
Научно-технический прогресс. Информатизация современного общества.
Компьютерная революция. Интернет и современная жизнь. Сведения об Интернете.
Современные технологии: планшет, электронные книги, компьютер, мобильная связь.
Будущее Интернета.
27.7.1.1. Языковой материал.
Система гласных звуков балкарского языка. Буквы я, е, ё, ю после гласных.
Сингармонизм. Причины нарушения гармонии гласных в балкарском языке.
Классификация согласных звуков. Парные, непарные, звонкие, глухие согласные
звуки. Озвончение глухих согласных. Слог. Правила слогоделения.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Парные слова.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Понятие о фразеологии. Фразеологизмы и
свободные словосочетания.
Фразеологический словарь.
27.7.2. Я и моя семья.
Наша счастливая семья. Мои бабушка и дедушка. Мои родители, брат и сестра.
Дружба между членами семьи. Любовь и уважение друг к другу. Взаимоотношения
старших и младших в семье. Роль старших в воспитании молодежи и передача
жизненного опыта молодому поколению. Семейные традиции. Праздники. Подарки.
Поздравления. Домашние дела. Выходной день. Помощь родителям. Домашние
животные.
27.7.2.1. Языковой материал.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации
частей речи. Знаменательные и служебные части речи. Общая характеристика.
Нарицательные и собственные имена существительные. Словообразование имен
существительных. Образование сложных существительных, их правописание.
Изменение существительных по падежам.
27.7.3. Человек и природа.
Описание погоды. Времена года. Любимое время года. Вопросы экологии: забота
о чистоте окружающей природы, экономия и охрана природных богатств. Деление
года на сезоны, месяцы. Части суток. Сезонные изменения в природе. Человек - дитя
природы. Природные явления. Охрана природы. Экологии: забота о чистоте
окружающей природы и охрана природных богатств. Растительный и животный мир
Кабардино-Балкарской Республики. Интересные факты о животных и растениях.
27.7.3.1. Языковой материал.
Основной падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Творительный падеж.
Местный падеж. Исходный падеж.
Категория принадлежности имен
существительных.
Личнопритяжательное склонение.
27.7.4. Здоровье - наше богатство.
27.7.
27.7.1.
Программа - 03
384
Части и органы тела человека. Функции органов. У врача. Здоровый образ жизни.
Забота о здоровье и его укрепление. Вредные привычки: малоподвижный образ жизни,
курение, переедание.
27.7.4.1. Языковой материал.
Общая характеристика имен прилагательных. Словообразование имен
прилагательных. Словообразование
сложных имен прилагательных.
Синтаксические функции имен прилагательных. Степени сравнения
прилагательных. Сравнительная степень
имен прилагательных.
Уменьшительная (недостаточная) степень имен прилагательных. Превосходная
степень имен прилагательных.
27.7.5. На досуге.
Свободное время. Любимые занятия. Различные способы виртуального общения.
Места отдыха (кино, театр, цирк, парк, кафе). Мои путешествия. Любимые артисты и
актеры, композиторы и художники. Книги. Чтение - любимое занятие.
27.7.5.1. Языковой материал.
Сочетание числительных с существительным. Разряды числительных.
Количественные числительные. Порядковые, числительные. Собирательные
числительные.
Разделительные
числительные.
Дробные
числительные.
Неопределенно-количественные числительные.
27.7.6. Путешествие по большой Родине.
Путешествие в г. Санкт-Петербург. История и становление г. Санкт-Петербурга.
Достопримечательности, исторические памятники, парки, разводные мосты, музеи,
экспонаты музеев.
27.7.6.1. Языковой материал.
Общая характеристика наречий. Значение и употребление в речи.
Словообразование наречий. Словообразование сложных наречий. Степени сравнения
наречий.
27.7.7. Кабардино-Балкария - моя малая Родина.
Горы Кабардино-Балкарии. Ледники, нарзанные источники, родники.
Известные представители балкарского народа разных культурных отраслей.
Этнографы.
Писатели и поэты. Хореографы. Композиторы и певцы.
27.7.7.1. Языковой материал.
Разряды наречий. Наречия места. Наречия времени. Наречия причины и цели.
Наречия меры и степени. Наречия образа действия.
27.7.8. Об обычаях и традициях.
Радушие и гостеприимство. Подарок - символ уважения, симпатии и внимания.
Правило этикета выбора, дарения подарка и его приема. Поздравление. Выражение
благодарности. Книги, цветы - лучшие подарки. Подарки родственникам, коллегам,
друзьям. Культура поведения в обществе, в общественном транспорте, в библиотеке,
в гостях. Сходство и различие в речевом этикете балкарского и русского народов.
27.7.8.1. Языковой материал.
Разряды местоимений. Личные местоимения. Лично-возвратные местоимения.
Вопросительно-относительные
местоимения.
Неопределенные
местоимения.
Указательные местоимения. Определительные местоимения.
27.8.
Программа - 03
Содержание обучения в 7 классе.
385
Родной язык - душа моя, мой мир.
Важность владения балкарским и русским языками. Тюркская языковая семья.
Распространенность тюркских языков среди народов мира. Языки родственные
карачаевобалкарскому языку. Международный День родного языка. Полиглот человек, владеющий несколькими языками. Известные полиглоты. Средства,
способствующие приобретению знаний: книги, газеты, журналы, интернет-ресурсы.
Посещение музеев, театров, выставок. Путешествия в различные страны и города.
27.8.1.1. Языковой материал.
Части речи. Именные части речи. Имя существительное. Склонение имен
существительных. Лично-притяжательное склонение имен существительных. Имя
прилагательное. Имя числительное. Наречие. Местоимение. Глагол.
27.8.2. Я и моя жизнь.
Знакомство. О себе. Детство. О семье. Жизнь в селе. Разница между городом и
селом. Мои домашние дела. Помощь старшим. Распределение домашних дел. Мой
дом. Моя любимая комната. Описание интерьера. Друзья. Роль друзей в жизни
человека. Мой лучший друг, его внешний вид, характер, способности. Поход в
супермаркет, закупка продовольственных и промышленных товаров. У врача. Музыка
в моей жизни.
27.8.2.1. Языковой материал.
Полнозначные глаголы. Вспомогательные глаголы. Переходные, непереходные
глаголы. Морфологические категории глагола. Категория лица и числа. Формы
глагола. Форма возможности. Форма невозможности. Отрицательная форма глагола.
Вопросительная форма глагола.
27.8.3. Моя Родина.
Легенды о достопримечательностях республики. Горячие источники. Водопады.
Нарзаны. Горы. Туристические маршруты. Парадром в Чегемском ущелье. Курортные
зоны, музеи Кабардино-Балкарской Республики. Лекарственные растения КабардиноБалкарии. Исторические памятники Кабардино-Балкарской Республики.
27.8.3.1. Языковой материал.
Категория
залога
глагола.
Основной
залог.
Возвратный
залог.
Взаимносовместный залог. Понудительный залог. Страдательный залог. Категория
наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Настоящее время глагола.
Прошедшее время глагола. Прошедшее категорическое время. Прошедшее
неопределенное результативное время. Прошедшее результативное время. Прошедшее
незаконченное время. Давнопрошедшее время. Прошедшее регулярное время.
Будущее время.
27.8.4. Из мира растений и животных.
Живая и неживая природа. Природа - основа жизнедеятельности человека.
Природные недра и богатства. Интересные факты из жизни птиц, насекомых, земных
и морских животных. Необычные сорта фруктов, ягод и овощей в разных странах мира.
Опасные природные явления. Забота о здоровье: употребление экологически
безопасных продуктов и охрана окружающей среды.
27.8.4.1. Языковой материал.
Повелительное наклонение. Условное наклонение. Желательное наклонение.
Неспрягаемые формы глагола. Причастие. Причастия прошедшего времени.
Причастия настоящего времени. Причастия будущего времени. Формы причастия.
Деепричастие. Первый тип деепричастий. Второй тип деепричастий.
27.8.1.
Программа - 03
386
Выдающиеся личности нации.
Выдающиеся личности балкарского народа: просветители, писатели и поэты,
артисты, скульпторы, спортсмены. Их вклад в развитие национальной культуры.
27.8.5.1. Языковой материал.
Инфинитив. Имя действия. Склонения имен действия. Союзы. Сочинительные
союзы (соединительные, разделительные, противительные). Подчинительные союзы.
Послелоги.
Собственно послелоги. Соотносительные послелоги.
27.8.6. Об обычаях и традициях.
Роль устного народного творчества в сохранении обычаев и традиций балкарского
народа. Древние обычаи. Уважение к старшим. Законы гостеприимства. Древние
национальные игры. Национальные праздники.
27.8.6.1. Языковой материал.
Частицы. Значение и роль частиц в предложении. Разряды частиц.
Вопросительные и указательные частицы. Утвердительные, отрицательные и
усилительные частицы. Определительные (или уточнительные) и ограничительные
частицы.
27.8.5.
Содержание обучения в 8 классе.
Знание и жизнь.
Общие сведения о карачаево-балкарском языке. Роль ученых в развитии и
сохранении родного языка. Образовательные центры для одаренных детей.
Информационные системы в развитии дополнительного образования. Современные
библиотеки и их оснащение.
Востребованные профессии завтрашнего дня.
27.9.1.1. Языковой материал.
Именные части речи. Падежи имени существительного. Падежи одинаковой
формы. Личнопритяжательное склонение. Склонение личных имен существительных
в 3-ем лице.
Глагол. Неспрягаемые формы глагола. Вспомогательные части речи.
27.9.2. Моя Родина - мой родной край.
Воспевание родного края в произведениях балкарских поэтов и писателей.
Балкарский народ глазами ученых и путешественников.
Трагическая история балкарского народа в период Великой Отечественной войны
в произведениях балкарских литераторов и публицистов. Учреждение
государственного праздника - День Возрождения балкарского народа.
27.9.2.1. Языковой материал.
Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании. Примыкание.
Управление. Согласование. Глагольные словосочетания. Именные словосочетания.
Простые и сложные словосочетания. Виды словосочетаний по содержанию.
Синтаксический анализ словосочетаний.
27.9.3. Природа - основа жизни.
Сказочная красота природы родного края в произведениях писателей и поэтов.
Интересные факты из жизни животных.
27.9.3.1. Языковой материал.
Простое предложение. Строение и грамматическое значение предложений. Виды
предложений по цели высказывания. Двусоставные предложения. Распространенные
27.9.
27.9.1.
Программа - 03
387
и нераспространенные предложения. Главные члены предложения и способы их
выражения. Простые подлежащие. Сложные подлежащие. Сказуемое. Виды
сказуемых. Простое и составное глагольное сказуемое. Именное сказуемое. Простое и
составное именное сказуемое.
27.9.4. Путешествие по столице России.
Москва - столица России. История и становление Москвы. Москва в разные
периоды и эпохи. Кремль - сердце Москвы. Достопримечательности, исторические
памятники, музеи, экспонаты музеев Москвы. Семь главных экспонатов
Государственного исторического музея. Алмазный фонд России.
27.9.4.1. Языковой материал.
Дополнение. Прямое дополнение. Косвенное дополнение. Обстоятельство.
Разряды обстоятельств. Обстоятельства места. Обстоятельства времени.
Обстоятельства цели.
Обстоятельства меры и степени. Обстоятельства образа действия.
27.9.5. Путешествие по Турции.
Знакомство с достопримечательностями и культурой Турции. Анкара - столица
Турции. Мост через Босфор, соединяющий два континента - Азию и Европу.
Исторические памятники разных культур. Голубая мечеть. Дворец султана Сулеймана.
Город под землей. Город Эфес. Храм Артемиды. Цистерна Базилики. Библиотека
Цельсия. Остров огромных черепах.
27.9.5.1. Языковой материал.
Определение. Простое определение. Составное определение. Приложение.
Порядок слов в предложении.
27.9.6. Выдающиеся личности нации.
Выдающиеся литераторы (Кязим Мечиев, Кайсын Кулиев, Танзиля Зумакулова).
Выдающиеся ученые и исследователи (профессор Жамал Гузеев, академик Михаил
Залиханов), выдающиеся деятели искусства и культуры (Алим Газаев, Лиуан
Ахматов), а также спортсмены с мировым именем.
27.9.6.1. Языковой материал.
Виды односоставных предложений. Определенно-личные предложения.
Неопределенноличные предложения. Обобщенно-личные предложения. Безличные
предложения. Назывные предложения. Неполные предложения. Нечленимые
предложения.
27.9.7. Древние мудрецы.
Эзоп - легендарный древний поэт, баснописец. Ибн Сина - средневековый ученый,
врач, философ. Нобель - шведский химик, инженер, филантроп, изобретатель
динамита, учредитель нобелевской премии.
27.9.8. Из глубины веков.
Древние обряды поклонения различным предметам. Древние обычаи и традиции
балкарского народа. Предметы прикладного искусства. Мужская и женская
национальная одежда балкарского народа. Памятники истории.
27.9.8.1. Языковой материал.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Предложения с вводными
конструкциями. Предложения с обращениями. Предложения с междометиями.
Способы передачи чужой речи. Прямая речь, косвенная речь. Диалог, цитата.
Программа - 03
388
Структура предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания. Ввод цитат
в речь. Знаки препинания при оформлении цитат и диалога.
27.9.9. Из глубины веков.
Древние обряды поклонения различным предметам. Древние обычаи и традиции
балкарского народа. Предметы прикладного искусства. Мужская и женская
национальная одежда балкарского народа. Памятники истории.
27.9.9.1. Языковой материал.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Предложения с вводными
конструкциями. Предложения с обращениями. Предложения с междометиями.
Способы передачи чужой речи. Прямая речь, косвенная речь. Диалог, цитата.
Структура предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания. Ввод цитат
в речь. Знаки препинания при оформлении цитат и диалога.
Содержание обучения в 9 классе.
Родной язык - неиссякаемое богатство.
Балкарский язык - один из государственных языков Кабардино-Балкарской
Республики.
Балкарский язык в системе тюркских языков. Исследователи балкарского языка.
27.10.1.1. Языковой материал.
Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании.
Простое предложение. Предложение. Типы простых предложений по цели
высказывания. Односоставные предложения.
27.10.2. Моя Родина - благодатная славная земля.
Население Кабардино-Балкарии. История и современность балкарского народа.
Народы, проживающие в Кабардино-Балкарии. Культура и искусство балкарского
народа. Природа и климат Кабардино-Балкарии. Растения, занесенные в Красную
Книгу. Целебные свойства источника.
Нальчик. Древние башни на территории Кабардино-Балкарии. Минеральные
источники в Приэльбрусье.
27.10.2.1. Языковой материал.
Сложное предложение. Типы сложного предложения и средства связи между его
частями. Сложносочиненное предложение. Виды сложносочиненного предложения.
Средства связи компонентов сложносочиненного предложения. Сложносочиненные
предложения с сочинительными, противительными и разделительными союзами.
27.10.3. Эльбрус и его окрестности.
Высочайшая вершина Европы. Балкарцы аборигены горной части КабардиноБалкарии. Из истории покорения Эльбруса. Лекарственные ягоды и растения,
произрастающие в горах. Озера в урочище Гестенти.
27.10.3.1. Языковой материал.
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Бессоюзные сложные
предложения.
27.10.4. Мир животных и пернатых.
Животный мир республики. Птицы, обитающие в Кабардино-Балкарии.
Животные и растения, занесенные в Красную книгу. Любопытные факты из жизни
животных в произведениях писателей Балкарии.
27.10.4.1. Языковой материал.
27.10.
27.10.1.
Программа - 03
389
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
27.10.5. Фольклор, литература, культура.
Карачаево-балкарский фольклор: нартский эпос, сказки, пословицы, загадки.
Основоположники балкарской литературы Кязим Мечиев, Кайсын Къулиев.
Ученые исследователи балкарской литературы.
Искусствоведческие работы по истории балкарского театра, певческого
искусства.
Изобразительное искусство и скульптура.
27.10.5.1. Языковой материал.
Средства связи компонентов сложноподчиненного предложения. Знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях. Знаки препинания в бессоюзных
сложных предложениях. Виды сложноподчиненных предложений. Подлежащное
придаточное предложение. Интонация в подлежащных придаточных предложениях.
27.10.6. Обычаи и традиции.
Культура межличностных отношений. Духовно-нравственные ценности
современного общества. Обычаи и традиции балкарского народа. Народные праздники
и игрища.
27.10.6.1. Языковой материал.
Подлежащные придаточные предложения с подчинительным союзом деп.
Дополнительное
придаточное
предложение.
Дополнительное
придаточное
предложение с союзными словами. Знаки препинания в дополнительном придаточном
предложении.
Двоеточие.
Сказуемостное
придаточное
предложение.
Определительное придаточное предложение.
27.10.7. Пища, домашняя утварь.
Основные национальные блюда и напитки. Домашняя утварь балкарцев.
Народные промыслы балкарцев: обработка шерсти, изготовление войлочных ковров.
Обработка дерева: чаши, ложки.
27.10.7.1. Языковой материал.
Обстоятельственное придаточное предложение. Придаточное предложение
времени. Придаточное предложение места. Придаточное предложение образа
действия. Придаточное предложение меры и степени. Придаточное предложение цели.
Придаточное предложение причины. Придаточное предложение следствия.
Придаточное предложение условия. Уступительное придаточное предложение.
Многочленное сложное предложение. Литературная речь и ее нормы.
27.10.8. Героизм, герои.
Исторические события. Герои Великой Отечественной войны. Подвиг народа в
период переселения в Среднюю Азию и Казахстан. Герои труда в послевоенные годы.
27.10.8.1. Языковой материал.
Разговорный стиль. Книжный стиль. Официально-деловой стиль. Научный стиль.
Художественный стиль. Типы речи.
27.10.9. Труд, работа, мастерство.
Просветители балкарского народа. История открытия и разработки
месторождения вольфрама и молибдена. Эльбрусский спасательно-поисковый отряд.
Первая балкарская симфония "Эльбрус". Первые восходители на Эльбрус. Открытие
первых сыроваренных заводов в Балкарии. Известные деятели науки, культуры и
здравоохранения.
27.10.9.1. Языковой материал.
Программа - 03
390
Повторение. Именные части речи. Глагол. Вспомогательные части речи.
Однородные члены предложения. Предложения с вводными словами, обращениями и
междометиями. Обособленные члены предложения. Сложные предложения.
Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку на уровне основного общего образования.
27.11.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в
литературных произведениях, написанных на родном (балкарском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое, в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (балкарском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней,
волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (балкарского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (балкарского) языка, к
истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное
отношение к родному (балкарского) языку, к достижениям своего народа и своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
27.11.
Программа - 03
391
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(балкарском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
Программа - 03
392
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
27.11.2. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
27.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
Программа - 03
393
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
27.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
27.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Программа - 03
394
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации
из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
27.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(балкарском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
27.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
Программа - 03
395
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его
реализации; проводить выбор и брать ответственность
за решение.
27.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и
рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций; осознанно
относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять
открытость; осознавать невозможность
контролировать все вокруг.
27.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
Программа - 03
396
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
27.11.3. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
воспринимать на слух аудиотексты, построенные на изученном материале, и
полностью
понимать их содержание; понимать в целом речь учителя и одноклассников;
использовать контекстуальную или языковую догадку при аудировании
и чтении; вербально или невербально реагировать на услышанное;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы
речи (описание, повествование, рассуждение) с использованием текста; читать про
себя и находить в тексте нужную информацию; определять значение незнакомых слов
по контексту и по словарю; проводить выписки из текста с целью их использования в
собственных высказываниях; писать правильно в рамках изученных орфографических
правил; объединять слова в тематические группы; понимать морфему как значимую
единицу языка;
распознавать морфемы и делить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического
и словообразовательного анализа; понимать роль морфем в процессах
формо- и словообразования; выполнять морфемный разбор слова;
пользоваться основными способами словообразования в
балкарском языке;
пользоваться различными видами словарей (толковый, орфоэпический,
орфографический,
синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов); пользоваться в речи
правилами балкарского речевого этикета; распознавать гласные и
согласные звуки; распознавать буквы е, ё, ю, я после гласных; правильно
определять звонкие, глухие согласные, мягкие, твердые согласные;
правильно произносить специфические звуки *къ+, *гъ+, *нг+, *ж+, *у+
балкарского языка; иметь представление о правописании слов с двойными
согласными; иметь представление о правилах постановки ударения в
балкарских словах; иметь представление о правилах ударения в
собственных и заимствованных словах; выполнять фонетический разбор
слова; распознавать словообразующие и словоизменительные аффиксы;
образовывать новые слова при помощи словообразовательных аффиксов -лы(-ли),
-лу(-лю), сыз(-сиз), -суз(-сюз);
Программа - 03
397
различать
изученные
способы
словообразования
существительных,
прилагательных и
глаголов; распознавать однокоренные слова;
образовывать новые слова из заданного
слова; распознавать имя существительное
как часть речи по вопросу и общему
значению; определять грамматические
признаки имен существительных;
определять синтаксическую роль имен
существительных; образовывать имена
существительные разными способами;
склонять имена существительные и правильно употреблять в речи падежные
формы имен
существительных;
распознавать и употреблять в речи аффиксы принадлежности (-ныкъы) имен
существительных; производить морфологический разбор
имени существительного; распознавать лексикосемантические группы прилагательных; образовывать
имена прилагательные со значением времени;
образовывать превосходную степень прилагательного, используя усилительные
слова бек,
чексиз, аман; образовывать степени сравнения имен прилагательных, использовать
их в речи; образовывать имена прилагательные; определять грамматические
признаки и синтаксическую роль прилагательных; распознавать числительное
как часть речи по вопросу и общему значению; осознавать особенности имени
числительного в балкарском языке по сравнению с русским;
распознавать местоимение как часть речи по вопросу и общему значению,
определять его
грамматические признаки, синтаксическую роль; осознавать особенности
местоимения в балкарском языке по сравнению с русским языком; изменять
личные и указательные местоимения по падежам и употреблять их в речи;
распознавать наречия как часть речи по вопросу и общему значению;
распознавать разряды наречий (общее представление);
распознавать глагол как часть речи по вопросу и общему значению, определять
его
грамматические признаки, синтаксическую роль;
образовывать и употреблять в речи временные формы глаголов в утвердительной,
отрицательной и вопросительной формах, в формах возможности и невозможности
действия разных времен; распознавать сочинительные и подчинительные союзы и
использовать их в речи; употреблять союзы в простых и сложных предложениях;
осознавать особенности союзов в балкарском языке по сравнению с русским языком;
распознавать послелоги, использовать их в речи;
осознавать особенности послелогов в балкарском языке в сравнении с
особенностями
предлогов в русском языке.
27.11.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
Программа - 03
398
понимать коммуникативную цель говорящего; понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов в рамках курса;
сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, самостоятельно
запрашивать
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы
речи (описание, повествование, рассуждение) с использованием ключевых слов,
вопросов, планов;
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические
явления и
понимать основное содержание текстов; писать на балкарском языке с учетом
изученных правил; создавать небольшие тексты в соответствии с
изученной темой; писать с использованием образца личного письма,
выражения пожелания; осознавать сходство и различие в речевом этикете
балкарского и русского народов; правильно произносить все звуки
балкарского языка;
анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности
произношения и
написания слова; определять гармонию гласных звуков в балкарских словах;
учитывать закон сингармонизма при словоизменении и словообразовании;
иметь представление о правилах слогоделения; определять лексическое
значение слова; выполнять фонетический анализ слова; различать
однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова;
использовать в речи многозначные, парные, повторяющиеся слова;
распознавать синонимы, антонимы и омонимы, пользоваться ими в
собственной речи;
распознавать фразеологизмы и понимать роль фразеологизма в оформлении
мыслей и
чувств; использовать в собственной речи фразеологизмы; использовать необходимую
информацию из фразеологического словаря; различать изученные части речи
(имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, наречие,
местоимение) балкарского языка;
характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки
и
синтаксическую роль частей речи;
определять принадлежность слова к определенной части речи
по
его
лексикограмматическому значению, морфологическим и синтаксическим признакам;
группировать части речи по заданным морфологическим признакам;
распознавать части речи по способу образования; образовывать простые и
сложные имена существительные; иметь представление о правописании
сложных имен существительных; распознавать и употреблять в речи
нарицательные и собственные имена существительные; изменять имена
существительные по падежам и числам; определять падежные формы
существительных и употреблять в речи; распознавать и употреблять в речи
формы принадлежности имен существительных;
Программа - 03
399
осознавать особенности имени прилагательного в балкарском языке по сравнению
с
русским языком; образовывать простые и сложные имена прилагательные;
образовывать степени сравнения имен прилагательных, использовать
их в речи; иметь представление о синтаксических функциях имен
прилагательных; проводить морфологический анализ
существительного и прилагательного; применять знания и умения по
морфологии в практике письма; распознавать числительное как часть
речи по вопросу и общему значению;
распознавать и называть разряды числительных (количественные, порядковые,
разделительные, собирательные, дробные); согласовывать в речи и
при письме числительные с существительными; проводить
морфологический разбор числительного; образовывать степени
сравнения наречий, использовать их в речи; образовывать
наречия разными способами;
распознавать наречия места, времени, образа действия, меры и степени, причины
и цели
употреблять
их
в
речи;
проводить
морфологический разбор наречий;
распознавать личные, лично-возвратные, указательные, вопросительные,
неопределенные
местоимения;
правильно употреблять местоимения в речи без аффиксов принадлежности и с
аффиксами
принадлежности; изменять местоимения по падежам
и числам; употреблять в речи падежные формы
местоимений; проводить морфологический
разбор местоимений.
27.11.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
понимать содержание текстов в рамках программы 7 класса;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях;
давать советы, принимать/не принимать советы собеседника;
приглашать к действию/взаимодействию, соглашаться (не соглашаться) на
предложение
собеседника, объяснять причину своего решения;
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы
речи (описание, повествование, рассуждение) с использованием вербальной ситуации
или зрительной наглядности;
читать с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) и с
полным
пониманием содержания (изучающее чтение);
пользоваться в устной речи пословицами и поговорками, передающими важную
роль и
значение родного языка;
определять принадлежность слова к определенной части речи по его
лексикограмматическому значению, морфологическим и синтаксическим признакам;
Программа - 03
400
распознавать семантические группы, морфологические формы частей речи,
приводить
соответствующие примеры; группировать части речи по заданным
морфологическим признакам; распознавать части речи по
способу образования; распознавать лексико-семантические
группы глаголов;
распознавать и употреблять полнозначные и вспомогательные глаголы,
переходные и
непереходные глаголы; изменять глаголы
по числам и лицам;
образовывать и употреблять в речи временные формы глаголов изъявительного
наклонения
в утвердительной и отрицательной формах, в формах возможности и невозможности
действия; распознавать залоги и употреблять их в речи;
изменять глаголы изъявительного наклонения по временам: настоящее время,
прошедшее
время, будущее время (различать по вопросам);
образовывать утвердительную и отрицательную форму глаголов настоящего,
прошедшего,
будущего времен;
образовывать и употреблять
в
речи
глаголы повелительного,
сослагательного
и
уступительного наклонений в утвердительной и отрицательной формах;
различать и использовать в речи неспрягаемые формы глаголов: причастие,
деепричастие,
инфинитив, имя действия;
осознавать особенности неспрягаемых форм глагола в балкарском языке по
сравнению с
русским; образовывать и употреблять в речи двучленные глагольные сочетания;
проводить морфологический разбор глагола; распознавать собственно
послелоги и соотносительные послелоги использовать их в речи;
осознавать особенности послелогов и служебных имен в балкарском языке по
сравнению с
предлогами в русском языке;
распознавать сочинительные
и подчинительные
союзы, правильно
ставить
знаки
препинания в предложениях с союзами; осознавать особенности союзов в
балкарском языке по сравнению с русским языком; употреблять союзы и
послелоги в простых и сложных предложениях; правильно ставить знаки
препинания в предложениях с союзами;
распознавать вопросительные, указательные, утвердительные, отрицательные,
усилительные, определительные (уточнительные), ограничительные частицы и
использовать их в устной и письменной речи; образовывать и правильно писать
частицы.
27.11.6. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
Программа - 03
401
понимать основное содержание аутентичных текстов в рамках
программы 8 класса; прогнозировать содержание устного текста по
началу; выражать согласие/несогласие с мнением собеседника;
выражать эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (сомнение,
восхищение,
удивление, радость, огорчение);
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения
текста (логичность, последовательность, соответствие теме, связность), тактично
выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному;
находить слова, отражающие в языке национальную культуру, духовноэтические
и эстетические представления балкарского народа в описаниях праздников, обычаев,
традиций балкарского народа;
распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки,
синтаксическую роль; склонять
именные части речи; различать
падежи одинаковой формы
(родительный и творительный);
определять личнопритяжательные аффиксы;
склонять личные имена
существительные в 3-м лице;
изменять глаголы по лицам,
числам и временам; различать
неспрягаемые формы глагола;
различать и составлять
предложения с
вспомогательными частями
речи; распознавать основные
единицы синтаксиса
(словосочетание, предложение,
текст);
анализировать словосочетания и предложения с точки зрения их структурносмысловой
организации и функциональных особенностей;
определять основные виды словосочетаний, типы связи главного и зависимого
слова в
словосочетании; выполнять синтаксический анализ
словосочетаний;
различать интонационные и смысловые особенности повествовательных,
побудительных,
вопросительных предложений; составлять
вопросительные, побудительные предложения;
различать простые предложения по составу;
определять способы выражения подлежащих;
употреблять в устной и письменной речи простые и сложные подлежащие;
определять
основные виды сказуемых;
Программа - 03
402
различать простые и составные глагольные сказуемые, простые и составные
именные
сказуемые; распознавать главные и второстепенные члены
предложения; употреблять в речи прямое и косвенное
дополнение; различать разряды обстоятельств и
использовать в речи; употреблять в речи простое и составное
определение, приложение; определять порядок слов в
предложении; составлять односоставные и двусоставные
предложения;
составлять определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные
предложения
и употреблять их в речи;
составлять безличные, назывные, неполные, нечленимые предложения и
употреблять их в
речи; распознавать виды односоставных предложений; составлять
предложения с однородными и обособленными членами;
использовать в речи обобщающие слова при однородных
членах предложения; различать вводные слова и члены
предложения; использовать в речи вводные слова;
выделять в предложении прямую речь и слова автора, объяснять постановку
знаков
препинания; выполнять синтаксический анализ простого
предложения.
27.11.7. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
владеть всеми видами речевой деятельности на балкарском языке;
объяснять классификацию тюркских языков;
соблюдать в практике устного и письменного общения основные
произносительные, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные нормы
балкарского литературного языка;
проводить фонетический, морфемный, морфологический анализы слов,
синтаксический
анализ словосочетаний и предложений;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, этикетного характера, расспрос,
комбинированный);
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме); соблюдать нормы
балкарского речевого этикета, в том числе при интерактивном общении;
определять основные виды словосочетаний, определять типы связи главного и
зависимого
слова в словосочетании;
употреблять в устной и письменной речи простые и односоставные предложения,
правильно интонировать и расставлять знаки препинания;
определять основные типы простых предложений по цели высказывания,
употреблять их в
Программа - 03
403
устной и письменной речи; различать предложения
простые и сложные; находить грамматические
основы сложного предложения; определять средства
связи и вид сложных предложений;
употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения,
правильно
интонировать и расставлять знаки препинания; понимать особенности
употребления сложносочиненных предложений в речи;
понимать строение бессоюзных, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений в
балкарском языке, проводить синтаксический анализ;
употреблять в устной и письменной речи сложные предложения, правильно
интонировать и
расставлять знаки препинания;
производить синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного
предложения; определять типы сложного предложения; определять
сложноподчиненное предложение в тексте; выделять главное и придаточное
предложения в составе сложного;
устанавливать средства связи между главным и придаточным предложениями,
смысловые
отношения; определять тип и место придаточного предложения; определять
вид сложноподчиненного предложения и средства связи его частей;
употреблять в устной и письменной речи подлежащные придаточные
предложения с
подчинительным союзом деп;
употреблять в устной и письменной речи подлежащные, сказуемостные,
дополнительные,
определительные
придаточные
предложения,
правильно
интонировать и расставлять знаки препинания; употреблять в речи
обстоятельственные придаточные предложения;
определять смысловые отношения между частями обстоятельственных
придаточных
предложений;
производить
синтаксический
и
пунктуационный
разбор
сложноподчиненных предложений;
выявлять единицы с национально-культурным компонентом в фольклоре,
художественной
литературе, объяснять их значение с помощью словарей;
вести
диалог
в
условиях
межкультурной
коммуникации;
различать стили, создавать тексты в разных стилях (разговорный, книжный,
официальноделовой, научный, художественный);
составлять тезисы и передавать в устной и письменной форме основную мысль
произведения.
28. Федеральная
рабочая программа по учебному предмету "Родной
(башкирский) язык".
Программа - 03
404
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(башкирский) язык" (предметная область "Родной язык и родная
литература") (далее соответственно - программа по родному (башкирскому)
языку, родной (башкирский) язык, башкирский язык) разработана для
образовательных организаций с обучением на родном (башкирском) языке и
для обучающихся, владеющих родным (башкирским) языком, и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному (башкирскому) языку.
28.2.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
28.3.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
28.4.
Планируемые результаты освоения программы по родному
(башкирскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне основного общего образования, а также
предметные результаты за каждый год обучения.
28.1.
28.5.Пояснительная
записка.
28.5.1. Программа по родному (башкирскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Башкирский язык - родной язык башкирского народа, государственный язык
Республики Башкортостан. Родной язык служит средством приобщения к духовному
богатству башкирской культуры, является средством социализации личности и
приобщения ее к культурноисторическому опыту человечества. Родной (башкирский)
язык является основой формирования этических норм поведения обучающегося в
разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную
оценку поступкам с позиции моральных норм.
Обучение башкирскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и
творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
28.5.2.
В содержании программы по родному (башкирскому) языку выделяются
следующие содержательные линии:
"Общие сведения о языке" (изучение взаимосвязи языка и истории, языка и
материальной и духовной культуры башкирского народа, национально-культурной
специфики башкирского языка, овладение культурой межнационального общения);
"Язык и речь" (совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи
и культуры устной и письменной речи);
"Культура речи" (формирование навыков сознательного использования норм
башкирского литературного языка в устной и письменной формах с учетом требований
уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности);
"Текст" (развитие умений и навыков понимать, анализировать и создавать тексты
разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности);
Программа - 03
405
"Функциональные разновидности языка" (изучение функционально-стилевой
системы:
разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы);
"Система языка" (фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология,
фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация).
28.5.3. Изучение родного (башкирского) языка направлено на достижение
следующих целей:
воспитание сознательного отношения к башкирскому языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства
башкирского и других народов Республики Башкортостан, как к средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и
культуры
речи на родном (башкирском) языке; расширение знаний о специфике башкирского
языка, основных языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в
собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств.
28.5.3.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(башкирского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов
(2 часа в неделю).
28.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (башкирского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
28.6. Содержание обучения в 5 классе.
28.6.1. Общие сведения о языке.
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Богатство и
выразительность башкирского языка.
28.6.2. Язык и речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений.
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
28.6.3. Культура речи.
Понятие о национальном башкирском языке и литературном башкирском языке
как высшей форме национального языка (общее представление). Основные показатели
Программа - 03
406
хорошей и правильной речи (общее представление). Правильность речи - соблюдение
норм литературного языка. Основные орфоэпические нормы современного
башкирского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и
допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты
произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Омографы (без употребления термина): ударение как маркер смысла слова.
Произносительные варианты орфоэпической нормы. Произносительные варианты
на уровне словосочетаний. Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного башкирского литературного языка.
Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности. Правила лексической сочетаемости (на элементарном уровне).
Лексические нормы употребления имен существительных, прилагательных,
глаголов в современном башкирском литературном языке. Стилистические варианты
(книжный, общеупотребительный, разговорный и просторечный) лексической нормы
употребления имен существительных, прилагательных, глаголов в речи. Лексические
нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках изученного, без
употребления терминов). Типичные примеры нарушения лексической нормы
употребления имен существительных, имен прилагательных, глаголов в современном
башкирском литературном языке.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого
этикета в общении. Обращение в башкирском речевом этикете. История этикетной
формулы обращения в башкирском языке. Особенности употребления в качестве
обращений собственных имен, названий людей по степени родства, по положению в
обществе, по профессии, должности, по возрасту и полу. Обращение как показатель
степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального
состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Современные формулы обращения к незнакомому человеку.
Основные грамматические нормы современного башкирского литературного
языка.
28.6.4. Текст.
Текст и его основные признаки. Функционально-смысловые типы речи:
повествование, рассуждение, их особенности. Средства связи предложений и частей
текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка (общее представление). Общее
представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
28.6.5. Система языка.
28.6.5.1. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.
Звук и буква. Алфавит (повторение). Система гласных и согласных звуков.
Правильное произношение гласных звуков. Правильное произношение и
правописание согласных. Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слова.
Слог. Виды слогов. Ударение. Ударение в башкирском и в русском языках.
Основные выразительные средства.
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Программа - 03
407
Орфография как система правописания слов и форм слов. Понятие "орфограмма".
Буквенные и небуквенные орфограммы. Правописание разделительных ъ и ь.
28.6.5.2. Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики. Основные способы толкования
лексического значения слова (подбор однокоренных слов, подбор синонимов и
антонимов), основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря). Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное
значения слова (повторение). Тематические группы слов. Обозначение родовых и
видовых понятий. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
28.6.5.3. Морфемика.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфемика и словообразование. Морфема
как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие
морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как
формообразующая морфема. Виды окончаний. Корень. Однокоренные слова.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Морфемный анализ слов.
28.6.5.4. Морфология. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Части речи
как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в башкирском языке.
Самостоятельные и служебные части речи. Правописание собственных и сокращенных
имен существительных. Правописание имен прилагательных и глаголов с изученными
орфограммами.
Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени
существительного.
Роль
имени
существительного
в
речи.
Лексикограмматические разряды имен существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные. Морфологический анализ имен
существительных.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи. Морфологический анализ имен
прилагательных.
Глагол. Глагол как часть речи. Времена глагола (прошедшее, настоящее,
будущее). Наклонения (изъявительное, повелительное, условное, желательное)
глаголов. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в
речи.
28.6.5.5. Синтаксис. Пунктуация.
Синтаксис и пунктуация как раздел лингвистики. Понятие о синтаксисе. Понятие
о пунктуации. Знаки препинания и их функции.
Словосочетание. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные). Средства связи слов в
словосочетании. Синтаксический анализ словосочетаний.
Программа - 03
408
Предложение. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных
и
невосклицательных
предложений (повторение). Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и морфологические средства его выражения. Предложения
распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство (ознакомление). Однородные члены
предложения, их роль в речи. Второстепенные члены предложения: определение,
дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения (в
рамках изученного). Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения (в рамках изученного). Обстоятельство, типичные средства его выражения
(в рамках изученного), виды обстоятельств по значению (времени, места, образа
действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки). Синтаксический анализ
простых двусоставных предложений. Особенности интонации предложений с
однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но). Предложения с обращением. Предложения с обращением, особенности
интонации. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и средства
выражения. Пунктуационное оформление обращения. Синтаксический анализ
простых осложненных предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью. Предложения с прямой речью. Пунктуационное
оформление предложений с прямой речью.
28.7. Содержание обучения в 6 классе.
28.7.1. Общие сведения о языке.
Башкирский язык как государственный язык Республики Башкортостан. Понятие
о литературном языке.
28.7.2. Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение, сообщение на
лингвистическую тему. Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
28.7.3. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного башкирского литературного языка
(повторение). Основные грамматические нормы современного башкирского
литературного языка. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках. Склонение башкирских и иностранных имен и фамилий, названий
географических объектов. Типичные грамматические ошибки в речи. Нормы
употребления имен существительных, имен прилагательных в формах сравнительной
степени, в краткой форме, глаголов, местоимений, порядковых и количественных
числительных. Нормы употребления причастий, деепричастий, наречий и служебных
частей речи. Основные лексические нормы современного башкирского литературного
языка. Исконно башкирские и заимствованные слова, неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы), общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы),
стилистический окрас слова. Фразеологизмы, афоризмы, крылатые слова,
употребление фразеологизмов. Национальные особенности речевого этикета.
Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета.
Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и
конца общения, похвалы и комплимента, благодарности, сочувствия, утешения.
Программа - 03
409
28.7.4. Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. Описание как тип речи. Описание внешности
человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности. Описание
действий.
28.7.5. Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
28.7.6. Система языка.
28.7.6.1. Лексикология.
Лексика башкирского языка с точки зрения ее происхождения: исконно
башкирские и заимствованные слова. Лексика башкирского языка с точки зрения
принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы). Лексика башкирского языка с точки зрения сферы
употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы). Однозначные и многозначные слова.
Прямые и переносные слова. Лексика башкирского языка с точки зрения сферы
употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы). Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Афоризмы, крылатые слова.
28.7.6.2. Словообразование. Орфография.
Формообразующие и словообразующие морфемы. Основные способы
образования слов в башкирском языке. Морфемный и словообразовательный анализ
слов. Правописание формообразующих и словообразующих морфем.
28.7.6.3. Морфология. Орфография.
Имя существительное. Особенности словообразования имени существительного
(повторение). Нормы произношения имен существительных, нормы постановки
ударения (в рамках изученного). Нормы словоизменения имен существительных.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи (повторение). Общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного. Морфологический анализ имен прилагательных.
Имя числительное. Общее грамматическое значение имени числительного.
Синтаксические функции имен числительных. Разряды имен числительных по
значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые
числительные. Морфологический анализ имен числительных. Нормы правописания
имен числительных.
Местоимение. Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений. Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные, указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные,
определительные. Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Глагол. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола (повторение). Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи. Признаки глагола и прилагательного в
причастии. Синтаксические функции, роль в предложении. Совмещение признаков
глагола и имени прилагательного в причастии.
Программа - 03
410
Инфинитив. Общее грамматическое значение инфинитива.
Имя действия. Общее грамматическое значение имя действия. Совмещение
признаков глагола и существительного.
Причастие. Аффиксы причастий. Правописание аффиксов причастий.
Морфологический анализ причастий. Причастие в составе словосочетаний.
Деепричастие. Общее грамматическое значение деепричастий. Совмещение
признаков глагола и наречия в деепричастии. Виды деепричастий. Аффиксы
деепричастий. Деепричастие в составе словосочетаний. Знаки препинания в
предложениях с деепричастием. Роль деепричастия в предложении. Морфологический
анализ деепричастий.
Наречие. Общее грамматическое значение наречий. Разряды наречий по
значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический анализ
наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Служебные части речи. Орфография. Общая характеристика служебных частей
речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Функции служебных
частей речи. Правописание служебных частей речи.
Послелог. Послелог как служебная часть речи. Грамматические функции
послелогов. Разряды послелогов по строению: послелоги простые и составные.
Морфологический анализ послелогов. Правописание послелогов.
Союз. Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения. Использование союзов как
средства связи предложений и частей текста. Правописание союзов.
Частица. Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению и
употреблению. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц. Правописание частиц.
Модальные слова. Модальные слова как особая группа слов. Группы модальных
слов по значению. Роль модальных слов в речи. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Междометия и звукоподражательные слова. Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные
междометия),
междометия
производные
и
непроизводные.
Морфологический анализ междометий. Звукоподражательные слова. Использование
междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи в
качестве средства выражения экспрессии. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
28.8. Содержание обучения в 7 классе.
28.8.1. Общие сведения о языке.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа. Башкирский язык - национальный
язык башкирского народа, форма выражения национальной культуры. Башкирский
язык - государственный язык Республики Башкортостан. Взаимосвязь языка, культуры
и истории народа.
28.8.2. Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование (повторение).
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Программа - 03
411
28.8.3. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного башкирского литературного языка
(повторение). Основные грамматические нормы современного башкирского
литературного языка (повторение). Отражение вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках. Типичные грамматические ошибки в речи.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном и
публицистическом стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике.
Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов.
Трудные случаи согласования и управления в башкирском языке. Варианты
грамматической нормы согласования сказуемого с подлежащим. Типичные
грамматические ошибки в согласовании и управлении. Отражение вариантов
грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
Основные синтаксические нормы современного башкирского литературного
языка. Типичные синтаксические ошибки в речи. Типичные ошибки в построении
сложных предложений, вводными словами и вводными предложениями, в
предложениях с обособленными членами и предложений с прямой речью.
Башкирская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление грубых
слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный
(несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов.
Замещающие и сопровождающие жесты.
28.8.4. Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный (повторение),
назывной, вопросный, тезисный), главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические (обобщение).
28.8.5. Функциональные разновидности языка.
Публицистический стиль: сфера применения (массовая коммуникация), основная
задача (воздействие на читателей и слушателей с целью создания определенного
отношения к тем или иным проблемам действительности), стилевые черты (сочетание
экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности,
оценочности), характерные языковые средства (лексические, морфологические,
синтаксические). Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья,
интервью, очерк, репортаж).
Официально-деловой стиль (повторение): сфера применения (административноправовая, сфера делопроизводства), основная задача (сообщение точной информации),
стилевые черты (абстрактность, точность, лаконичность, шаблонность), характерные
языковые средства. Инструкция как жанр официальноделового стиля. Особенности
содержания и структуры текстаинструкции. Использование текста-инструкции в
учебных целях.
28.8.6. Система языка.
28.8.6.1. Синтаксис. Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса. Типы синтаксической связи (сочинительная и подчинительная) (общее
представление). Пунктуация. Функции знаков препинания.
Программа - 03
412
Словосочетание. Основные признаки словосочетания: наличие двух и более
знаменательных слов, и подчинительной связи между ними. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. Типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность. Виды предложений по цели
высказывания. Их интонационные и смысловые особенности (повторение). Виды
предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные). Предложения
полные и неполные. Неполные предложения в диалогической речи, интонация
неполного предложения.
Простое предложение. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное, составное
глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения, их виды. Определение как второстепенный
член предложения. Определения согласованные и несогласованные. Приложение как
особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств.
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные). Грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений.
Односоставные предложения. Односоставные предложения, их грамматические
признаки. Виды односоставных предложений. Односоставные предложения, их
грамматические признаки. Грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений. Виды односоставных предложений: назывные,
определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные предложения.
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные,
нераспространенные).
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Предложения с обобщающими словами при однородных
членах
Обращение. Распространенное и нераспространенное обращение. Основные
функции обращения. Знаки препинания в предложениях с обращениями.
Вводные слова и вводные предложения. Нормы постановки знаков препинания во
вводных словах и вводных предложениях.
Обособленные члены предложения. Виды обособленных членов предложения:
обособленные приложения, обособленные определения. Деепричастный оборот,
обособление деепричастных оборотов.
Прямая и косвенная речь. Нормы постановки знаков препинания в предложениях
с прямой и косвенной речью.
28.9. Содержание обучения в 8 классе.
28.9.1. Общие сведения о языке.
Башкирский язык как один из тюркских языков.
28.9.2. Язык и речь.
Программа - 03
413
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение). Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение). Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения с использованием
собственного жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры).
28.9.3. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного башкирского литературного языка
(повторение). Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные
лексические нормы современного башкирского литературного языка (повторение).
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в официально-деловом
и научном стиле речи. Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением
терминов (повторение). Основные синтаксические нормы современного башкирского
литературного языка (повторение). Типичные синтаксические ошибки в речи.
Типичные ошибки в построении сложных, сложносочиненных, сложноподчиненных,
бессоюзных сложных предложений. Активные процессы в речевом этикете. Новые
варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ, изменение обращений,
использования собственных имен, их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые
тактики и приемы в коммуникации, помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимия речевых формул.
28.9.4. Текст.
Текст и его основные признаки (повторение). Особенности функционально
смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) (повторение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников, использование лингвистических словарей, тезисы, конспект.
28.9.5. Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика). Научный стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности. Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему).
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
28.9.6. Система языка.
28.9.6.1. Синтаксис. Пунктуация.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация типов сложных предложений. Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочиненное предложение. Понятие о сложносочиненном предложении,
его строении. Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения. Интонационные особенности сложносочиненных
предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Употребление
сложносочиненных предложений в речи. Нормы построения сложносочиненного
предложения, нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение). Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненных
предложений.
Сложноподчиненное предложение. Понятие о сложноподчиненном предложении.
Главная и придаточная части предложения. Виды сложноподчиненных предложений
Программа - 03
414
по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными, места,
времени, причины, цели и следствия. Сложноподчиненные предложения с
придаточными условия, уступки, образа действия, меры и степени, со сравнительными
придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей. Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных
предложениях. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений.
Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном
сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
28.10. Содержание обучения в 9 классе.
28.10.1. Общие сведения о языке.
Башкирский язык как развивающееся явление. Башкирский язык в современном
обществе.
Диалектное членение башкирского языка на современном этапе (общее
представление). Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов,
понятиях, несвойственных литературному языку и несущих информацию о способах
ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном
календаре и другое. Использование диалектной лексики в произведениях
художественной литературы.
28.10.2. Язык и речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение). Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение). Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
(обобщение, практическое применение). Подробное, сжатое, выборочное изложение
прочитанного или прослушанного текста. Соблюдение языковых норм
(орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических,
пунктуационных) башкирского литературного языка в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний. Приемы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой.
28.10.3. Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного башкирского литературного языка
(повторение). Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение
произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного башкирского литературного языка
(повторение). Смысловые, стилистические особенности употребления синонимов,
Программа - 03
415
антонимов, омонимов (повторение). Лексическая сочетаемость слова и точность.
Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки, связанные с
нарушением лексической сочетаемости. Речевая избыточность и точность.
Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки, связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в
современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного башкирского литературного
языка (повторение). Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Терминология и точность речи (повторение). Нормы употребления терминов в
публицистическом, научном, разговорно-обиходном, художественном, официальноделовом стиле. Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов
(повторение).
Типичные грамматические ошибки в речи. Нормы употребления имен
существительных, прилагательных, местоимений (повторение).
Основные синтаксические нормы современного башкирского литературного
языка. Типичные синтаксические ошибки в речи. Типичные ошибки в построении
словосочетаний, сложных предложений (повторение).
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие этикета. Этикет интернетпереписки. Этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернетполемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
28.10.4. Текст.
Текст и его признаки (обобщение). Функционально-смысловые типы речи
(обобщение). Смысловой анализ текста (обобщение). Сочетание разных
функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов
разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих
к
различным
функционально-смысловым
типам
речи.
Информационная переработка текста.
28.10.5. Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили
- научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой, язык
художественной литературы (повторение, обобщение).
Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных
разновидностей
современного
башкирского
языка.
Основные
признаки
художественной речи: широкое использование изобразительно-выразительных
средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства башкирского языка, их
использование в речи.
Разговорно-обиходный стиль. Структурные элементы и языковые особенности.
Разговорная речь. Пословицы, характеризующие устное общение. Правила общения.
Просьба, извинение. Спор, виды споров. Корректные приемы ведения спора.
Художественный стиль. Структурные элементы и языковые особенности. Язык
художественной литературы и его отличия от других функциональных
разновидностей
современного
башкирского
языка.
Основные
признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительно
выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
Программа - 03
416
разновидностей языка. Основные
изобразительно-выразительные средства
башкирского языка, их использование в речи.
Официально-деловой стиль: деловое письмо, его структурные элементы и
языковые особенности, сфера применения (административно-правовая, сфера
делопроизводства), основная задача (сообщение точной информации), стилевые черты
(абстрактность, точность, лаконичность, шаблонность), характерные языковые
средства. Инструкция как жанр официально-делового стиля. Особенности содержания
и структуры текста-инструкции. Использование текста-инструкции в учебных целях.
Учебно-научный стиль: доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства. Основные жанры научного стиля: тезисы, конспект, реферат,
рецензия, их особенности. Нормы построения текстов научного стиля. Особенности
написания тезисов, конспекта, реферата, рецензии.
Публицистический стиль: сфера применения (массовая коммуникация), основная
задача (воздействие на читателей и слушателей с целью создания определенного
отношения к тем или иным проблемам действительности), стилевые черты (сочетание
экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности,
оценочности), характерные языковые средства (лексические, морфологические,
синтаксические). Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья,
интервью, очерк, репортаж).
28.10.6. Система языка.
28.10.6.1. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.
Фонетика и графика как разделы лингвистики (повторение). Орфоэпия как раздел
языкознания (повторение). Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль
звука. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства
башкирского ударения. Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слова.
Основные орфоэпические нормы. Интонация, ее функции.
Орфография как раздел лингвистики (повторение). Понятие "орфограмма".
Буквенные и небуквенные орфограммы.
28.10.6.2. Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики (повторение). Основные способы
толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов, подбор
синонимов и антонимов), основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря). Слова однозначные и многозначные.
Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение
родовых и видовых понятий. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
28.10.6.3. Морфология.
Морфология как раздел науки о языке (повторение). Грамматическое значение
слова, его отличие от лексического. Части речи как лексико-грамматические разряды
слов. Система частей речи в башкирском языке. Самостоятельные и служебные части
речи.
Программа - 03
417
Имя существительные. Нормы произношения имен существительных. Нормы
словоизменения имен существительных.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного (повторение). Морфологический анализ имен прилагательных.
Местоимение. Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений (повторение). Разряды местоимений: личные, возвратное,
вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределенные,
отрицательные,
определительные
(повторение).
Склонение
местоимений.
Словообразование местоимений. Морфологический анализ местоимений.
Глагол. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи (повторение). Глаголы возвратные и невозвратные.
28.10.6.4. Синтаксис. Пуктуация.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание и его
признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Знаки препинания и их функции (повторение).
28.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(башкирскому) языку на уровне основного общего образования.
28.11.1. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на родном (башкирском) языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (башкирском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней, волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (башкирского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (башкирского) языка, к
истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное
Программа - 03
418
отношение к родному (башкирскому) языку, к достижениям своего народа и своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность
оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном (ом)
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
Программа - 03
419
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
Программа - 03
420
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
28.11.2. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
28.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
28.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно- следственных
связей и зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и
Программа - 03
421
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
28.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
28.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(башкирском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
Программа - 03
422
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
28.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
28.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий: владеть разными способами самоконтроля (в том
числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и
предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности,
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения, оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
28.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
Программа - 03
423
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
28.11.3. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
осознавать богатство и выразительность башкирского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом;
иметь представление об основных разделах лингвистики, определять основные
единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение);
характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни;
участвовать в диалоге/полилоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и в диалоге на основе жизненных наблюдений;
владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым; иметь общее представление о современном башкирском
литературном языке; иметь общее представление о показателях хорошей и
правильной речи;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять
слова с учетом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках
изученного);
различать ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах
(в рамках изученного), соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических
формах имен существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
определять роль звукописи в тексте;
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках
изученного), употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
правилами лексической сочетаемости, употреблять имена существительные,
прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного башкирского
языка;
различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной речи, различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической
нормы, выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, современные формулы обращения к незнакомому
человеку, соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
речевого этикета, соблюдать башкирскую этикетную вербальную и невербальную
манеру общения;
Программа - 03
424
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации;
распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционносмысловые части (абзацы), распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова), применять эти знания при создании собственного текста (устного и
письменного); применять знание основных признаков текста (повествование,
рассуждение) на практике; создавать
тексты-повествования с
использованием собственного
жизненного
и
читательского опыта;
работать с прослушанным и прочитанным научно-учебным, художественным и
научно-популярным
текстами: составлять план (простой, сложный) с
целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме;
иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы;
характеризовать звуки, понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков; проводить фонетический анализ слов;
использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения
и правописания слов;
оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова; распознавать
изученные орфограммы;
применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь);
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов, подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту,
с помощью толкового словаря);
распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова;
распознавать синонимы, антонимы, омонимы, различать многозначные слова и
омонимы,
правильно
употреблять
слова-паронимы;
характеризовать
тематические группы слов, родовые и видовые понятия;
проводить лексический анализ слов (в рамках изученного), пользоваться
лексическими словарями (толковым словарем, словарями синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов); характеризовать морфему как минимальную значимую
единицу языка; распознавать морфемы в слове, выделять основу слова; находить
чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука);
проводить морфемный анализ слов;
применять знания
о
частях
речи как лексико-грамматических
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в
башкирском языке для решения практико-ориентированных учебных задач;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
проводить морфологический анализ имен существительных, частичный
морфологический анализ имен прилагательных, глаголов;
Программа - 03
425
применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике;
применять нормы правописания имен существительных, имен прилагательных и
глаголов с изученными орфограммами;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
определять лексико-грамматические разряды имен существительных;
проводить морфологический анализ имен существительных, соблюдать нормы
словоизменения, произношения имен существительных, постановки в них ударения;
применять нормы правописания собственных имен существительных,
сокращенных имен существительных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных (в рамках
изученного); применять нормы правописания имен прилагательных с изученными
орфограммами;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола, объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи; правильно употреблять глаголы в прошедшем,
настоящем, будущем временах;
правильно употреблять глаголы в изъявительном, повелительном, условном,
желательном наклонениях;
применять нормы правописания глаголов с изученными орфограммами,
проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного);
распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение), проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить
пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках
изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова,
простые неосложненные предложения, простые предложения, распознавать
предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов
(распространенные
и
нераспространенные),
определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические
средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного);
распознавать в предложении обращение, расставлять знаки препинания в
предложениях с обращением;
соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке знаков препинания
в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но), с
обобщающим словом при однородных членах, с обращением, в предложениях с
прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да, оформлять при письме диалог; проводить
синтаксический анализ предложений (в рамках изученного).
Программа - 03
426
28.11.4. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать функции башкирского языка как государственного языка
Республики Башкортостан; иметь представление о башкирском литературном
языке;
создавать устные монологические высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рассуждение),
выступать с сообщением на лингвистическую тему; участвовать в диалоге
(побуждение к действию, обмен мнениями);
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имен прилагательных, глаголов (в рамках изученного), различать
варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с учетом
произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять имена существительные, имена прилагательные, глагол,
местоимения, числительные, наречия, причастия, деепричастия и служебные части
речи в соответствии с нормами современного башкирского литературного языка (в
рамках изученного);
соблюдать нормы ударения в вопросительных местоимениях, в усилительных
частицах, в вопросительных местоимениях;
соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях;
употреблять служебные части речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания служебных частей речи;
выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной и
письменной речи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного башкирского
литературного языка чужую и собственную речь (в рамках изученного),
корректировать свою речь с учетом ее соответствия основным нормам современного
литературного языка;
соблюдать башкирскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения,
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета, этикетные формулы начала и конца общения, похвалы
и комплимента, благодарности, сочувствия, утешения и других; анализировать текст с
точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи,
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий);
выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видовременную соотнесенность глагольных форм;
применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных
признаков текста в практике создания собственного текста;
проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев;
Программа - 03
427
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий);
работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный,
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности;
характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров (рассказ, заявление, расписка, словарная статья, научное сообщение);
применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике;
различать слова с точки зрения их происхождения: исконно башкирские и
заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы),
определять
стилистическую окраску слова;
распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения, характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма; определять крылатые слова и афоризмы;
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления,
использовать толковые словари;
распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове, выделять
производящую основу;
определять
способы
словообразования,
проводить
морфемный
и
словообразовательный анализ слов, применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов; соблюдать
нормы словообразования имен прилагательных;
распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в практике правописания; соблюдать нормы
правописания сложных и сложносокращенных слов; характеризовать
особенности словообразования имен существительных; соблюдать нормы
произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения
имен существительных;
различать
качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных;
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных, нормы произношения
имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
распознавать числительные, определять общее грамматическое значение имени
числительного, различать разряды имен числительных по значению, по строению;
Программа - 03
428
склонять
числительные
и
характеризовать
особенности
склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных, характеризовать роль
имен числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой
речи;
правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать нормы
правописания имен числительных;
распознавать местоимения, определять общее грамматическое значение,
различать разряды местоимений, склонять местоимения, характеризовать особенности
их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи;
правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями башкирского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности), соблюдать
нормы правописания местоимений;
распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы,
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении, различать безличные и личные глаголы, использовать
личные глаголы в безличном значении;
распознавать инфинитив, имя действия, причастия и деепричастия, наречия,
служебные слова (предлоги, союзы, частицы), модальные слова, междометия,
звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять
общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические
функции; характеризовать инфинитив как особую группу слов; характеризовать имя
действия как особую группу слов; характеризовать причастия как особую группу слов;
определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии;
распознавать причастия настоящего
и
прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия, склонять причастия; проводить
морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике;
составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова; определять роль
причастия в предложении; уместно использовать причастия в речи; характеризовать
деепричастия как особую группу слов; определять признаки глагола и наречия в
деепричастии;
проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в
речевой практике; определять роль деепричастия в предложении; уместно
использовать деепричастия в речи; правильно строить предложения с
деепричастиями; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
деепричастием;
распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий, различать разряды наречий по значению, характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи; проводить
морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике;
соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий;
давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи;
характеризовать послелог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные послелоги;
употреблять послелоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных послелогов;
Программа - 03
429
проводить морфологический анализ послелогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике;
характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте (в том числе как средств
связи однородных членов предложения и частей сложного предложения);
употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и; проводить морфологический анализ союзов, применять это
умение в речевой практике;
характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения
в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами;
употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской, соблюдать нормы правописания частиц; проводить морфологический
анализ частиц, применять это умение в речевой практике;
характеризовать модальные слова как особую группу слов, различать группы
модальных слов по значению, объяснять роль модальных слов в речи, характеризовать
особенности модальных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе;
проводить морфологический анализ модальных слов, применять это умение в
речевой практике;
характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи. Характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе;
проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике; соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями.
28.11.5. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
осознавать роль родного языка в жизни человека, государства, общества;
понимать взаимосвязь языка, культуры и истории народа, приводить
соответствующие примеры; соблюдать в речи нормы современного башкирского
литературного языка; строить монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование (повторение);
создавать
устные
монологические высказывания
на
основе
наблюдений,
личных впечатлений, чтения
научно-учебной,
художественной и
научно-популярной
литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование),
выступать с
научным
сообщением;
различать виды диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления паронимов;
Программа - 03
430
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках
изученного);
корректировать устную и письменную речь с учетом ее соответствия основным
нормам современного литературного языка;
употреблять слова с учетом вариантов современных орфоэпических,
грамматических и стилистических норм; различать ударные и безударные
гласные, определять логическое ударение (повторение);
учитывать в своей речи основные лексические нормы современного башкирского
литературного языка (повторение);
распознавать типичные ошибки согласования и управления в башкирском языке,
редактировать
предложения
с
целью
исправления
синтаксических
грамматических ошибок; соблюдать синтаксические нормы современного
башкирского литературного языка;
понимать особенности употребления сложносочиненных, сложноподчиненных
и бессоюзных предложений в речи;
понимать основные нормы построения словосочетаний, односоставных,
двусоставных, предложений с однородными членами, предложений с обращениями,
предложений с вводными словами и с вводными предложениями, предложений с
обособленными членами;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз,
исключение категоричности в разговоре и так далее), соблюдать нормы башкирского
невербального этикета;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного башкирского
литературного
языка чужую и собственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз,
исключение категоричности в разговоре и так далее), соблюдать нормы башкирского
невербального этикета;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам,
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические;
работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный,
назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию
из различных источников (в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности);
характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
Программа - 03
431
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка);
создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью,
оформлять деловые бумаги (инструкция);
владеть нормами построения текстов публицистического
стиля;
характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции;
применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике; иметь представление о
синтаксисе как разделе лингвистики; распознавать словосочетание и предложение
как единицы синтаксиса (повторение); различать функции изученных знаков
препинания;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные, определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний; применять в речевой практике нормы построения
словосочетаний; характеризовать основные признаки предложения, средства
оформления предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков
препинания;
распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения (повторение);
распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать
способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения,
применять нормы построения простого предложения, использования инверсии,
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, применять нормы
постановки тире между подлежащим и сказуемым;
распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения);
различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств);
распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения;
распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов, различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное,
неопределенно-личное,
обобщенно-личное,
безличное),
характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений, выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений, понимать особенности употребления односоставных предложений в
Программа - 03
432
речи; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; выделять
предложения с обобщающими словами при однородных членах;
характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения,
находить обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах, распознавать простые неосложненные предложения
(в том числе предложения с неоднородными определениями), простые предложения,
осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом
при однородных членах;
различать группы вводных слов по значению, понимать особенности употребления
предложений с обращениями в речи;
иметь представление о нормах постановки знаков препинания при вводных словах
и
вводных предложениях;
различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения,
понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями в речи, понимать их функции; применять нормы построения
предложений с вводными словами и предложениями;
различать виды обособленных членов предложения (обособленные приложения,
определения, дополнения, обстоятельства) и ставить знаки препинания при них;
распознавать сложные предложения с прямой речью и косвенной речью (в рамках
изученного); правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой
и косвенной речью;
28.11.6. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
иметь представление о башкирском языке как одном тюркских языков;
создавать устные монологические высказывания на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование), выступать с научным сообщением;
понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально смысловых типов речи;
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять
слова с учетом произносительных и стилистических вариантов современной
орфоэпической нормы;
иметь представление об активных процессах современного башкирского языка в
области произношения и ударения (в рамках изученного);
Программа - 03
433
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов;
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в
публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
анализировать типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов
(в рамках изученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного башкирского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учетом ее
соответствия основным нормам современного литературного языка; редактировать
предложения с целью исправления синтаксических грамматических ошибок;
понимать особенности употребления сложносочиненных, сложноподчиненных
и бессоюзных предложений в речи;
понимать основные нормы построения сложносочиненного, сложноподчиненных
и бессоюзных предложения;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета, соблюдать нормы башкирского этикетного речевого
поведения в ситуациях делового общения; характеризовать и оценивать активные
процессы в речевом этикете (в рамках изученного), использовать приемы,
помогающие противостоять речевой агрессии, соблюдать башкирскую этикетную
вербальную и невербальную культуру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники (в том числе мультимедийные),
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений в
тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально
смысловому типу речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические);
распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи:
(повествование, описание, рассуждение) (повторение), анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике;
работать с текстом: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности;
характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте;
создавать тексты официально-делового
стиля
(заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять
деловые бумаги;
Программа - 03
434
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом; классифицировать типы сложных
предложений; выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения;
распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные);
характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей;
выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения, интонационные особенности сложносочиненных предложений с
разными типами смысловых отношений между частями; понимать особенности
употребления сложносочиненных предложений в речи; понимать основные нормы
построения сложносочиненного предложения;
понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений
и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи; проводить синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочиненных предложений; применять нормы постановки знаков
препинания в сложносочиненных предложениях;
распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и
придаточную части, средства связи частей предложения; различать
подчинительные союзы и союзные слова;
различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения;
выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными,
сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели); выявлять однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей;
понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных предложений
и простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи;
понимать основные нормы построения сложноподчиненного предложения,
особенности употребления сложноподчиненных предложений в речи; проводить
синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений;
применять нормы построения сложноподчиненных предложений и постановки
знаков препинания в них;
характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений;
понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений;
выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи,
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Программа - 03
435
28.11.7. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
характеризовать язык как развивающееся явление (в рамках изученного);
объяснять причины изменений, происходящих в языке на современном этапе
его развития; осознавать роль башкирского языка в жизни человека, общества;
использовать диалектные названия предметов быта, определять значения слов,
понятий, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах
ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном
календаре и другие; выявлять и характеризовать различия между литературным
языком и диалектами;
объяснять национально-культурное своеобразие диалектизмов (в рамках
изученного);
сравнивать наименования предметов и явлений окружающего мира в диалектах и
литературном языке, использовать диалектные слова в художественной
литературе;
создавать устные монологические высказывания на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование, выступать с научным сообщением;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые,
научно-учебные (в том числе лингвистические) темы;
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом;
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения (в рамках изученного), способы фиксации произносительных норм в
современных орфоэпических словарях (повторение);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, соблюдать
нормы произношения и ударения в отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в рамках изученного), употреблять слова с учетом
произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости (в рамках изученного), распознавать частотные
примеры тавтологии и плеоназма;
различать термины в публицистическом, научном, разговорно-обиходном,
художественном, официально-деловом стиле;
соблюдать синтаксические нормы современного башкирского литературного
языка:
построение словосочетаний, построение простых предложений, сложных
предложений разных видов (повторение);
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного
башкирского литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с
учетом ее соответствия основным нормам и вариантам норм современного
литературного языка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
Программа - 03
436
башкирского речевого этикета, соблюдать нормы башкирского этикетного речевого
поведения в ситуациях делового общения;
распознавать
основные
признаки
текста,
делить
текст
на
композиционносмысловые части (абзацы), распознавать средства связи предложений
и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова), применять эти знания при создании собственного текста
(устного и письменного);
распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи:
(повествование, описание, рассуждение) (повторение), анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике;
работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию в тексте,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности;
представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста;
характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля, основные
особенности языка художественной литературы, особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении;
характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям
языка;
использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих
к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка;
понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове, приводить
примеры, распознавать звуки речи по заданным характеристикам, определять
звуковой состав слова; классифицировать звуки по заданным признакам;
различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие
согласные;
объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и
написания слов; сравнивать звуковой и буквенный состав слова; делить слова на
слоги и правильно переносить слова со строки на строку;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова;
Программа - 03
437
оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова, распознавать
изученные орфограммы, применять знания по орфографии в практике правописания;
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов, подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря), распознавать однозначные и многозначные слова,
различать прямое и переносное значения слова;
сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному признаку,
распознавать синонимы, антонимы, омонимы, различать многозначные слова и
омонимы (обобщение); проводить лексический анализ слов, находить
необходимую информацию в лексических словарях разных видов (толковые
словари, словари синонимов, антонимов, омонимов) и использовать ее;
анализировать и характеризовать особенности грамматического значения слова в
отличие от лексического; распознавать самостоятельные части речи и их формы
(в рамках изученного);
применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в башкирском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач, распознавать части речи;
применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике;
характеризовать особенности словообразования имен существительных,
проводить орфоэпический анализ имен существительных, анализировать особенности
словоизменения имен существительных;
распознавать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных;
распознавать местоимения, определять общее грамматическое значение
местоимения;
различать разряды местоимений, характеризовать особенности склонения
местоимений, словообразования местоимений, синтаксических функций
местоимений, роли в речи;
распознавать переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы,
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении, определять роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи; определять функции знаков препинания;
выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
определять средства связи слов в словосочетании;
определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.
29.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(башкирский) язык".
29.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(башкирский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература")
(далее соответственно - программа по родному (башкирскому) языку, родной
(башкирский) язык, башкирский язык) разработана для обучающихся,
владеющих и (или) слабо владеющих родным (башкирским) языком, и включает
Программа - 03
438
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному (башкирскому) языку.
29.2.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
29.3.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
29.4.Планируемые результаты освоения программы по родному (башкирскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
29.5.
Пояснительная записка.
29.5.1.
Программа по родному (башкирскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Программа по родному (башкирскому) языку направлена на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней.
В содержании программы по родному (башкирскому) языку предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение к вопросам реализации языковой системы
в речи, внешней стороне существования языка: к многообразным связям родного языка
с историей и культурой народа. Программа по родному (башкирскому) языку отражает
социокультурный контекст существования башкирского языка, в частности те
языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурноисторическую обусловленность.
29.5.2.
В содержании программы по родному (башкирскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: "Речевая деятельность и
культура речи" (направлена на формирование навыков речевого общения),
"Основные сведения о языке. Разделы науки о языке" (направлена на
формирование лингвистической компетенции обучающихся и включает разделы,
отражающие структуру башкирского языка и особенности функционирования
языковых единиц).
Содержание курса основывается на изучении базовых языковедческих понятий,
соответствующих основным разделам языка (фонетика, лексика, морфология,
синтаксис), и освоении приемов работы с языковыми единицами. Факты башкирского
языка преподаются в сравнении с языковыми явлениями параллельно изучаемого
русского языка.
29.5.3.
Изучение родного (башкирского) языка направлено на достижение
следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и
культуры речи на родном языке;
расширение знаний о специфике башкирского языка, основных языковых
единицах в соответствии с разделами науки о языке; формирование российской
гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Программа - 03
439
29.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(башкирского) языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
29.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (башкирского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
29.6. Содержание обучения в 5 классе.
29.6.1. Речевая деятельность и культура речи.
Совершенствование коммуникативных способностей, обучающихся: упражнения
по орфоэпии башкирского языка.
Ударение. Особенности ударения в башкирском языке.
Работа с текстами произведений устного народного творчества: выявление и
толкование устаревших слов, фразеологизмов.
Монолог. Диалог Полилог. Составление диалога.
Составление предложений с фразеологизмами.
Основные нормы современного башкирского литературного языка.
Традиции и нормы речевого этикета. Слова вежливости.
Устойчивые формулы речевого этикета в общении.
29.6.2. Основные сведения о языке.
Башкирский язык среди тюркских языков.
29.6.3. Разделы науки о языке.
Фонетика: специфические звуки башкирского языка; гласные звуки башкирского
языка (полная характеристика гласных звуков).
Специфические согласные звуки башкирского языка г , h, н, ç .
Особенности использования некоторых букв в составе слова: препозиции,
интерпозиции и постпозиции. Практические упражнения для закрепления знаний
обучающихся по орфографическим нормам башкирского языка.
Слог. Перенос слова по слогам.
Особенности ударения в башкирском и русском языках. Типы ударений.
Алфавит (повторение). Понятие об алфавите. Башкирский и русский алфавиты.
Лексика.
Лексический
состав
башкирского
языка.
Исконно
башкирские
слова
и заимствования. Понятие о синонимах, антонимах,
омонимах в башкирском языке.
Фразеологические
единицы.
Функции
фразеологизмов.
Составление
предложений с фразеологизмами.
Работа с текстами литературных произведений по выявлению фразеологических
единиц и определению их значений.
Морфология. Имя существительное. Имена нарицательные и собственные.
Имя прилагательное. Качественные имена прилагательные. Условные имена
прилагательные.
Словообразование башкирского языка. Корень слова. Основа. Окончание. Типы
аффиксов:
словоизменительные, формообразующие и словообразующие.
Способы словообразования. Сложные слова. Правописание сложных слов.
Программа - 03
440
29.7. Содержание обучения в 6 классе.
29.7.1. Речевая деятельность и культура речи.
Повторение пройденного
в
5
классе:
монолог, диалог,
полилог. Фразеологизмы башкирского языка. Устаревшие слова.
Орфоэпические нормы башкирского языка.
Краткая информация о Башкортостане. Ономастика Башкортостана. Работа с
башкирскими топонимическими единицами, наименованиями растительности.
Орфографические упражнения с наименованиями географических объектов.
Работа с текстами, посвященными горе Уралтау.
Работа с текстами этнографического характера.
Ударение. Особенности ударения в башкирском языке: при присоединении
окончаний, в сложных словах, в вопросительных местоимениях.
29.7.2. Основные сведения о языке.
Башкирский литературный язык.
29.7.3. Разделы науки о языке.
Имя существительное. Падежные формы имен существительных. Варианты
падежных окончаний в башкирском языке. Перевод падежных форм на русский язык.
Особенности словоизменения существительных в башкирском языке. Сравнение
процессов словоизменения в башкирском языке с аналогичными явлениями в русском
языке.
Изменение имен существительных в башкирском языке по числам и лицам.
Сравнение данного явления с русским языком.
Словообразование имен существительных: производные имена существительные,
сложные имена существительные. Способы словообразования в башкирском и
русском языках.
Работа с текстами произведений, посвященных Отечественной войне 1812 года:
выявление устаревших слов, военной лексики, фразеологических единиц.
Категория принадлежности имен существительных. Способы выражения
принадлежности в башкирском и русском языках. Некоторые особенности
функционирования формы принадлежности в башкирском языке.
Вторичная функция окончаний принадлежности в башкирском языке.
Имя прилагательное. Характеристика имени прилагательного как части речи в
башкирском и русском языках. Степени имен прилагательных: сравнительная,
уменьшительная, превосходная.
Качественные и относительные прилагательные. Функциональная особенность
относительных прилагательных. Словоизменение имен прилагательных.
Словообразование
имен
прилагательных.
Производные
и
сложные
прилагательные. Прилагательные в функции производящих основ.
Имя числительное. Разряды числительных: количественные, порядковые,
собирательные, разделительные, приблизительные числительные. Словоизменение
числительных. Правописание имен числительных.
Местоимение. Функциональная особенность местоимений. Разряды местоимений:
личные местоимения, указательные местоимения, вопросительные местоимения,
определительные местоимения, неопределенные местоимения, отрицательные
местоимения.
Программа - 03
441
29.8. Содержание обучения в 7 классе.
29.8.1. Речевая деятельность и культура речи.
Лексика: омонимия и паронимия. Виды омонимов. Правильное использование
омонимов в речи.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление
паронимов в речи. Распространенные речевые ошибки, связанные с употреблением
паронимов в речи.
Башкирская традиционная этикетная речевая манера общения. Исключение
категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения.
Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие
жесты.
29.8.2. Основные сведения о языке. Разделы науки о языке.
Повторение тем по фонетике, словообразованию и морфологии башкирского
языка. Разделение слов на части речи. Изменение имен существительных.
Правописание числительных.
Глагол. Личные и безличные глаголы.
Тематические группы глаголов.
Самостоятельные и вспомогательные глаголы.
Наклонения
глаголов.
Изъявительное
наклонение.
Формы
времени
изъявительного наклонения.
Синтаксические функции глаголов изъявительного наклонения. Отрицательные
формы глагола.
Повелительное наклонение глагола. Семантические типы повелительного
наклонения.
Желательное наклонение глагола.
Условное наклонение.
Глагольные формы. Имя действия. Причастие. Временные формы причастия.
Инфинитив. Деепричастие. Формы деепричастия в башкирском языке.
Наречие. Виды наречий.
Имя числительное в башкирском и русском языках.
Служебные части речи. Союзы, послелоги, частицы. Послелоги в башкирском и
предлоги в русском языках: их функции.
Междометие.
29.9. Содержание обучения в 8 классе.
29.9.1. Речевая деятельность и культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного башкирского литературного
языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи. Произношение в начале
слова гласного [v] вместо [в], правописание согласных в словах, заимствованных из
арабского, персидского и русского языков. Правильное произношение гласного [и] в
конце слова.
Лексика: синонимия, синонимический ряд. Синонимия речевых формул.
Этикетные речевые тактики и приемы в коммуникации.
Программа - 03
442
29.9.2. Основные сведения о языке. Разделы науки о языке.
Повторение пройденного материала в 7 классе: глагол, наречие, служебные части
речи. Способы различия частей речи.
Синтаксис простого предложения. Виды предложений по интонации и цели
высказывания:
повествовательное предложение, вопросительное предложение, побудительновосклицательное предложение.
Виды связи слов. Сочинительная связь. Подчинительная связь.
Виды синтаксической связи слов в предложении: согласование, управление,
примыкание, изафет. Сравнительный анализ видов связи слов в башкирском и русском
языках.
Строение предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.
Части речи в функции подлежащего и сказуемого.
Порядок слов в башкирском и русском предложении.
Второстепенные члены предложения. Однородные и неоднородные определения,
их функциональная особенность в предложении.
Дополнение. Части речи в функции дополнения. Прямое дополнение, косвенное
дополнение.
Работа с текстами произведений о Салавате Юлаеве: лексический анализ,
синтаксический анализ.
Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства образа действия, времени,
места, причины, меры, условия.
Работа с текстами на зимнюю тему.
Односоставные
и
двусоставные
предложения.
Нераспространенные предложения. Распространенные предложения.
Односоставные
предложения:
определенно-личное,
обобщенно-личное,
неопределенноличное, безличное, назывное.
Полные и неполные предложения.
Обособленные второстепенные члены предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения.
Вводные слова и вводные предложения.
Прямая речь. Косвенная речь.
29.10. Содержание обучения в 9 классе.
29.10.1. Речевая деятельность и культура речи.
Функциональные стили речи. Разговорная речь. Официально-деловой стиль.
Публицистический стиль. Художественный стиль. Учебно-научный стиль. Доклад,
сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Культура речи. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном
произведении.
Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.
Ошибки в речи современного обучающегося.
Этика и этикет общения в Интернете. Этикет переписки в социальных сетях.
Нормы, правила этикета интернет-обсуждения, интернет-диспута.
29.10.2. Основные сведения о языке. Разделы науки о языке.
Программа - 03
443
Лингвистические словари башкирского языка. Академический словарь.
Толковые словари. Фразеологический словарь башкирского языка. Словарь
башкирских народных пословиц и поговорок. Ономастические словари башкирского
языка.
Основные фонетические процессы в башкирском языке.
Проектная работа.
Территориальные особенности разговорного башкирского языка. Диалектизмы.
Синтаксис. Слово и предложение. Распространенные и нераспространенные
предложения.
Синтаксис сложного предложения. Сложносочиненное предложение. Союзные и
бессоюзные сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений.
Сложные синтаксические конструкции в башкирском языке.
29.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(башкирскому) языку на уровне основного общего образования.
29.11.1. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на родном (башкирском) языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (башкирском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней;
волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (башкирского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (башкирского) языка, к
истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное
отношение к родному (башкирскому) языку, к достижениям своего народа и своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
Программа - 03
444
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(башкирском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека;
6)
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7)
экологического воспитания:
3)
Программа - 03
445
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9)
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
Программа - 03
446
29.11.2. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
29.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
29.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Программа - 03
447
29.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
29.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(башкирском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
29.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
Программа - 03
448
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
29.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
29.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
29.11.3. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
Программа - 03
449
характеризовать роль башкирского языка в сохранении культуры и традиций
башкирского
народа;
совершенствовать коммуникативные способности путем освоения норм
башкирского литературного языка;
иметь представление об особенностях ударения в башкирском языке, приводить
примеры, сопоставлять с русским языком;
распознавать фразеологические единицы в тексте, понимать их значение и
использовать в связной речи;
определять особенности монолога, диалога
и
полилога, использовать
данные разновидности речи в речевой деятельности; иметь представление о других
тюркских языках, родственных башкирскому языку; характеризовать лексический
состав башкирского языка; распознать исконно башкирские слова тюркского
происхождения и иноязычные слова;
распознавать синонимы, антонимы и омонимы в тексте, объяснить их функции в
устной и письменной речи;
определять специфические согласные звуки башкирского языка, правильно
произносить их в устной речи;
иметь представление о башкирском алфавите и его происхождении, сравнивать с
русским алфавитом;
характеризовать имена существительные как знаменательную часть речи;
выделять в текстах имена нарицательные и собственные, правильно их
употреблять в речи;
представлять словообразовательную систему башкирского языка; выделять
корень слова и окончание;
обозначать в структуре слова словоизменительные, формообразующие и
словообразующие аффиксы;
иметь общие представления о способах словообразования в башкирском языке;
выделять сложные слова, иметь представление об их правописании.
29.11.4. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
соблюдать орфоэпические нормы башкирского языка при создании устных
текстов и при решении коммуникативных задач;
иметь
представление
об
ономастической
системе
Башкортостана;
ориентироваться в топонимии региона, иметь представление о географии известных
топонимов; владеть правописанием топонимов на башкирском и русском языках;
объяснять особенности ударения в башкирском языке, иметь представление о
просодических явлениях, возникающих при присоединении окончаний, в структуре
сложного слова и в вопросительных местоимениях;
иметь представление об основных признаках имени существительного, правильно
употреблять падежные формы имен существительных в речи; сравнивать варианты
падежных окончаний башкирского языка с формами русского языка;
выявлять устаревшие слова, военную лексику, фразеологические единицы в
текстах на военно-историческую тематику;
определять в текстах имена существительные в категории принадлежности,
сопоставлять способы выражения принадлежности в башкирском и русском
языках;
Программа - 03
450
характеризовать имя прилагательное как часть речи в башкирском и русском
языках, иметь представление о степени имен прилагательных (сравнительная,
уменьшительная, превосходная) и правильно употреблять в речи согласно
коммуникативным задачам;
характеризовать основные признаки качественных и относительных
прилагательных, обозначать функциональную особенность относительных
прилагательных;
иметь представление об основных способах словообразования имен
прилагательных, основные признаки производных и сложных прилагательных;
определять лексико-грамматические признаки имен числительных, разряды
числительных (количественные, порядковые, собирательные, разделительные,
приблизительные числительные) и использовать их в письменной и устной речи в
соответствии нормами башкирского литературного языка;
иметь представление о функционально-коммуникативной особенности
местоимений, иметь представления о разрядах местоимений (личные местоимения,
указательные местоимения, вопросительные местоимения, определительные
местоимения, неопределенные местоимения, отрицательные местоимения),
употреблять местоимения в тексте в соответствии с их значением;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять и публично представлять результаты проекта.
29.11.5. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
распознавать явления омонимии и паронимии: различать виды омонимов,
употребление омонимов в письменной и устной речи; характеризовать природу
паронимов, уместно использовать их в тексте;
анализировать смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы
управления, функционально-стилевую окраску паронимов; соблюдать башкирскую
традиционную этикетную речевую манеру общения;
исключать категоричность в разговоре; иметь представление о невербальном
(несловесном) этикете общения;
характеризовать фонетическую систему, словообразование и морфологию
башкирского языка; иметь представление о критериях деления слов на части речи;
анализировать изменение имен существительных; использовать имена
числительные в тексте согласно их нормам правописания;
характеризовать глагол как часть речи; распознавать личные и безличные
глаголы, самостоятельные и вспомогательные глаголы;
характеризовать наклонения глаголов; использовать их в речи
для
решения коммуникативных задач;
выявлять в тексте формы глагола, указывать их отличительные признаки,
разграничивать формы глагола и других частей речи; характеризовать наречие как
часть речи, распознавать виды наречий;
понимать функцию служебных частей речи; употреблять служебные части речи в
соответствии их грамматическим и лексическим значением;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять результаты проекта (исследования), представлять его в устной и
письменной форме.
Программа - 03
451
29.11.6. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
иметь представление об основных орфоэпических нормах современного
башкирского литературного языка, распознавать типичные орфоэпические ошибки в
современной речи, употреблять слова с учетом произносительных и стилистических
вариантов орфоэпической нормы;
иметь представление об активных процессах современного башкирского языка в
области произношения исконно башкирских слов, заимствованных слов из русского,
арабского и персидского языков;
характеризовать синонимию, выявлять синонимический ряд в тексте,
использовать словари синонимов, употреблять синонимы в речи в соответствии с
их лексическим значением;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в
основе
национального башкирского речевого этикета; соблюдать нормы башкирского
невербального этикета;
характеризовать синтаксис простого предложения, распознавать в тексте виды
предложений по интонации и цели высказывания (повествовательное предложение,
вопросительное предложение, побудительно-восклицательное предложение повторение);
распознавать виды связи слов в тексте (сочинительная связь, подчинительная
связь), указывать виды синтаксической связи слов в предложении (согласование,
управление, примыкание, изафет), сравнивать виды связи слов в башкирском и
русском языках;
характеризовать строение предложения в башкирском языке; выделять главные
члены предложения, анализировать порядок слов в предложении в башкирском и
русском языках;
выделять второстепенные члены предложения, указывать однородные и
неоднородные, анализировать, их функциональную особенность, использовать
второстепенные члены предложения в соответствии с их функциями;
сравнивать односоставные и двусоставные предложения, нераспространенные и
распространенные предложения, использовать их в устной и письменной речи для
решения учебных задач;
характеризовать односоставные предложения (определенно-личное, обобщенноличное, неопределенно-личное, безличное, назывное); использовать при составлении
диалога, прямой речи и косвенной речи;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять результаты проекта (исследования), представлять его в устной и
письменной форме.
29.11.7. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
распознавать речевые ошибки и избегать их; анализировать и оценивать с точки
зрения норм современного башкирского языка чужую и собственную речь; исправлять
речь с учетом ее соответствия основным нормам современного башкирского
литературного языка;
использовать при общении в Интернете этикетные формы и устойчивые формулы,
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета;
Программа - 03
452
соблюдать нормы башкирского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения; соблюдать этикет телефонного и интернет-общения;
иметь представление о функциональных стилях башкирского языка, определять
их коммуникативную особенность; выделять основные характеристики и
функции текста, определять типы текстов; характеризовать роль интонации в
речевом общении, правильно подбирать виды интонации в соответствии целями
и задачами коммуникации;
использовать лингвистические словари башкирского языка, ономастические
словари, указывать их функции и особенности;
распознавать территориальные особенности разговорного башкирского языка,
выделять ее признаки;
характеризовать синтаксис сложного предложения, распознавать в текстах
башкирской художественной литературы сложносочиненные предложения, союзные и
бессоюзные сложносочиненные предложения;
иметь представление об особенностях сложноподчиненного предложения,
определять виды придаточных предложений, анализировать сложные синтаксические
конструкции в башкирском языке и употреблять их в речи с соблюдением
синтаксических норм башкирского языка;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять результаты проекта (исследования), представлять его в устной и
письменной форме.
30.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан".
30.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан" (предметная
область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
государственному (башкирскому) языку, государственный (башкирский) язык,
башкирский язык) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо
владеющих башкирским языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по государственному
(башкирскому) языку.
30.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного
(башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
30.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
30.4. Планируемые результаты освоения программы по государственному
(башкирскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
30.5. Пояснительная записка.
30.5.1.
Программа по государственному (башкирскому) языку разработана
с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету.
Программа - 03
453
Статус государственного (башкирского) языка в условиях освоения на уровне
основного общего образования предусматривает практическое овладение им как
средством общения и как способом духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся. Овладение государственным (башкирским) языком как средством
общения обеспечивает способность и готовность обучающихся к коммуникации в
повседневной жизни, к взаимопониманию и взаимодействию в полиэтническом
обществе.
Программа по государственному (башкирскому) языку ориентирована на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать ее, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
30.5.2. В содержании программы по государственному (башкирскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: "Я и мой мир", "Башкортостан
- край родной", "Природа родного края", "Грамматический материал",
"Развитие речи".
30.5.3.
Изучение государственного (башкирского) языка направлено на
достижение следующих целей:
формирование у обучающегося коммуникативной компетенции в основных видах
речевой
деятельности на башкирском языке; усвоение знаний
о башкирском языке как системе.
30.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного
(башкирского) языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
30.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (башкирского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
30.6. Содержание обучения в 5 классе.
30.6.1. Я и мой мир.
30.6.1.1. Здравствуй, школа!
М. Карим "Ученику", Г. Рамазанов "Живи, родной край!", Ф. Губайдуллина
"Райфа идет в школу", Е. Кучеров "Пещера Шульганташ", А. Игебаев "До свиданья,
лебеди!".
30.6.1.2. Моя школа.
Р. Султангареев "Поэт", С. Алибаев "Хорош", "Нас встречает школа".
30.6.1.3. Мои одноклассники.
"Ученики" (из журнала "Учитель Башкортостана"), Г. Кутуева "День знаний".
30.6.1.4. Я и моя семья.
Ф. Рахимгулова "Красивый и сильный", В. Гудков "Осенью", Р. Искужина "Мои
братишки", А. Хабибуллина "Наша семья".
30.6.1.5. О себе.
З. Султанов "Флаг Башкортостана", Ф. Рахимгулова "Наша мама", "Наша
квартира" (из газеты "Йэншишмэ" ("Родник").
Программа - 03
454
30.6.1.6. Человек. Части тела. Личная гигиена.
И. Гумерова "Старательная девочка", А. Кондратова "Говорим", "Умный воробей"
(сказка).
30.6.1.7. С Новым годом!
Г. Юнусова "Дед Мороз", Ф. Исянгулов "Звезды-обманщики", К. Даян "Елочка",
з. Биишева "Здоровье", А. Исмагилов "Снег идет".
30.6.1.8. Наша елка.
М. Гали "Наша елка", Е. Кучеров "Январь", "Карнавал" (из журнала "Аманат").
30.6.1.9. Магазин. Продукты. Одежда. Дом.
Г. Галиева "Хлеб", Ф. Тугузбаева "Новое платье", А. Ягафарова "Мед", Г.
Абдулхаева "Дорога, которую прошел хлеб", Р. Шакур "Страна трудолюбивых", Т.
Ганиева "Бишбармак", А. Гиталов "Думы о хлебе".
30.6.1.10.
8 марта - Международный женский день.
Ф. Мухамедьянов "Матери", М. Пляцковский "Пускай узнают ветер...". Ф.
Тугузбаева "День рождения", "Люблю я свою страну" (песня).
30.6.1.11.
Моя мама.
А. Ихсан "Благодарность матери", А. Ахмедьянова "Наби и старушка", З.
Ханнанова "Я счастливая...", Г. Юнусова "Долгожданный праздник", Ф. Юлдашбаева
"Моя бабушка".
30.6.2. Башкортостан - край родной.
30.6.2.1. Знаешь ли ты родной Башкортостан? Мой Башкортостан.
С. Алибаев "Моя Родина", "Башкортостан" (из журнала "Акбузат"), М. Пришвин
"Будем охранять природу", Ф. Губайдуллина "Флаг Башкортостана".
30.6.2.2. Мы вместе с природой.
Г. Ситдикова "День Республики", Ф. Губайдуллина "Флаг Республики", С.
Янтурин "Курай", Р. Латипова, Р. Камалова "Салават Юлаев", С. Юлаев "Мой Урал",
"Река Агидель" (из газеты "Вечерняя Уфа").
30.6.3. Природа родного края.
30.6.3.1. Времена года. Золотая осень.
И. Буракаев "Мы вместе с природой", Г. Скребицкий "Осень-художник", Т.
Ганиева "Скажи обратное", К. Танрикулов "Четыре девочки", К. Ушинский "Четыре
желания", Ф. Рахимгулова "Откуда узнал?", С. Муллабаев "Странный снег".
30.6.3.2. Осенняя природа.
М. Дильмухаметов "Цветок и бабочка", Л. Толстой "Старик и водяная". Л.
Шагисултанова "В осеннем лесу", С. Алибаев "Прекрасный день".
30.6.3.3. Наступила весна. Весна.
А. Ихсан "Весна", С. Муллабаев "Дедушка", В. Осеева "Старушка", Р. Гарипов
"Скворец", Ф. Губайдуллина "Компьютер мой друг", С. Муллабаев "Весна".
30.6.3.4. Птицы - наши друзья.
Е. Кучеров "Когда прилетают птицы?", Ф. Рахимгулова "День Победы", В.
Исхаков "Медаль и мальчик", С. Богомазов "Мир нужен всем", Н. Надеждина "Первый
цветок весны", А. Асадуллина "На субботнике".
30.6.3.5. Встречаем лето. Здравствуй, лето!
С. Алибаев "Здравствуй, лето!", А. Чаныш "Птица и песня", "Воронья каша",
"Сабантуй" (из журнала "Акбузат").
30.6.3.6. Родная земля.
А. Игебаев "Родная земля", "Утро в лагере" (из журнала "Аманат").
Программа - 03
455
30.6.4. Грамматический материал.
30.6.4.1. Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Звук и буква. Алфавит (повторение).
Система
гласных
и
согласных звуков.
Правильное
произношение гласных
звуков (повторение). Правильное произношение и
правописание согласных (повторение).
Слог. Виды слогов (повторение).
Ударение. Ударение в башкирском и в русском языках (повторение).
30.6.4.2. Морфемика и словообразование.
Корень и аффикс. Основа слова. Однокоренные слова.
30.6.4.3. Лексикология и фразеология.
Фразеологизмы, их значения. Особенности употребления фразеологизмов в речи.
Слова однозначные и многозначные. Антонимы. Синонимы. Омонимы.
30.6.4.4. Морфология.
Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола.
Местоимение.
Личные
местоимения.
Притяжательные
местоимения.
Определительные местоимения. Неопределенные местоимения. Указательные
местоимения. Вопросительные местоимения. Отрицательные местоимения.
30.6.5. Развитие речи.
"Курочка Ряба" (русская народная сказка), И. Буракаев "Другие народы создавали
шежере?" (составление шежере).
Картины В. Меоса "Зимние забавы", З. Исмагилова "Родные края", Р.
Нурмухаметова "После работы".
30.7. Содержание обучения в 6 классе.
30.7.1. Я и мой мир.
30.7.1.1. Наша школа. Мой класс и мои друзья.
Т. Ганиева "Первое сентября", "Будь честен" (из книги "Корни силы и духа"), Г.
Базекин "Пчела", Ф. Фаткуллина "Солнце", "Скворец" (из "Школьного календаря"), Р.
Тимершин "Яблоня".
30.7.1.2. Картины осени. С. Аксаков "Лебедь", Г. Якупова "Октябрь", Р.
Низамов "Картины осени", К. Киньябулатова "Когда пришла осень", М. Горький
"Любите книгу".
30.7.1.3. Знай цену дружбы! Дружба.
Р. Бикбаев "Дружба познается в беде", "Вас пригласили в гости" (из книги "Тысяча
советов для девочек").
30.7.1.4. Мои друзья.
Д. Фатихова "Кто друг?", А. Ягафарова "С дружбой не шутят", Р. Ураксина
"Башкортостан".
30.7.2. Башкортостан - край родной.
30.7.2.1. По земле Башкортостана. Моя Родина.
Программа - 03
456
А. Филиппов "Отчизна", Ф. Мухаметьянов "Человек краса страны", Р. Бикбаев
"Памятник Салавату Юлаеву", В. Дмитриев "Береза".
30.7.2.2. Мой Башкортостан.
А. Ахметова "Почему березы белые?", З. Ураксин "Согласование", Г. Юнусова
"Башкортостан - страна дружбы", М. Карим "Моя Отчизна".
30.7.2.3. Любите свой родной край!
С. Юлаев "Моя Родина", Г. Молодцов "Башкирия", Ф. Тугузбаева "Кто молодец?",
М. Карим "На берегу Демы", В. Сухомлинский "Потому что я - человек", Г. Хусаинов
"Великий писатель и ученый", А. Асадуллина "Прощание".
30.7.3. Природа родного края.
30.7.3.1. Зима продолжается. Белоснежная зима.
Ф. Максютова "Снежинки", И. Зиянчковский "Зимняя природа", "Зимующие
птицы" (из газеты "Башкортостан"), Г. Якупова "Общая зима".
30.7.3.2. Снег идет.
К. Шафикова "Снег идет", Х. Гиляжев "Летает в небе", Т. Сагитов "Хлеб", А.
Бикташев "Мечта", К. Чарушин "Наступила зима", И. Киньябулатов "Доброе утро,
мир!", К. Киньябулатова "Белая зима".
30.7.3.3. Весна идет, весна! Любимое время года.
Р. Янбулатова "Птицы возвращаются", К. Кулиев "Берегите все живое", Г.
Юнусова "Так любят природу?", К. Киньябулатова "Грачиная песня".
30.7.3.4. Народные праздники.
Р. Султангареева "Воронья каша", З. Биишева "В саду", Ф. Рахимгулова "Апрель
улыбается", Я. Колас "Песня о весне", Б. Домашников "Май. Березняк" (картина), А.
Саяпова "День Победы", С. Алибаев "Мы считаем", Н. Виноградова "Правила
поведения в лесу".
30.7.3.5. Идет прекрасное лето. Люблю лето!
Г. Файзи "Люблю лето", С. Хажиев "Июнь", Р. Ахмадиев "Июнь и май", Ш. Янбаев
"Сабантуй",
Р. Гамзатов "Песня матери", М. Сиражи "Лето", В. Гумеров "Природные лечебницы".
30.7.3.6. Прекрасное время.
А. Тюлькин "Шиханы возле Уфы", Г. Якупова "Июль", Р. Габдрахманов "Мы
вместе", "Июль" (из "Школьного календаря"), "Калина" (из газеты "Йэшлек"
("Молодость"), А. Ферсман "Учись наблюдать", С. Ягудин "Курай", С. Алибаев "Седой
Урал", Я. Султанов "Родина моя".
30.7.4. Грамматический материал.
30.7.4.1. Морфология.
Имя числительное. Простые и сложные числительные. Разряды имен
числительных по значению: количественные числительные, порядковые
числительные. Собирательные числительные. Разделительные и приблизительные
числительные. Дробные числительные.
Наречие. Общее грамматическое значение наречий. Разряды наречий по
значению. Наречие причины и цели. Наречие образа действия. Наречие времени.
Наречие места. Наречие меры и степени. Наречие уподобления. Наречие причины и
цели. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий.
30.7.5. Развитие речи.
Программа - 03
457
Картины О. Богаевской "Гости (День рождения)", В. Меоса "Туман в горах.
Белорецкий район", И. Шишкина "Утро в сосновом лесу", Б. Домашникова "Май.
Березняк", А. Тюлькина "Шиханы возле Уфы".
30.8. Содержание обучения в 7 классе.
30.8.1. Я и мой мир.
30.8.1.1. Школа - родник знаний. Моя школа.
З. Биишева "Первый день в школе", М. Карим "Учителю", В. Сухомлинский
"Настоящий человек", Т. Давлетбердина "Времена года".
30.8.1.2. Школьные годы. К. Паустовкий "Язык матери", А. Асадуллина
"Прощание", К. Ушинский "Осенний день", Г. Пикунова "Музеи".
30.8.1.3. Спорт. Спортивные принадлежности. Я люблю спорт.
"Наша семья на соревнованиях" (из "Школьного календаря"), И. Мифтахова
"Берегите здоровье", "Спортивные кружки" (из "Школьного календаря"). Н. Идельбай
"На нашем катке", Ф. Максютов "Летчик", Р. Аюпов "Национальные игры",
"Башкортостан - страна чемпионов" (из "Школьного календаря"), "Спорт в
Башкортостане" (из журнала "Аманат"), Г. Рамазанов "С новым годом!", Р. Гарипов
"Идет снег".
30.8.1.4. Я и моя семья.
К. Шафикова "Глаза матери", "Старушка - птица" (башкирская народная сказка),
Н. Салимов "Похожие", "Шежере" (из журнала "Агидель"), К. Даян "Советы отца", С.
Алибаев "Прекрасный день", "Большая Медведица" (легенда), К. Даян "Советы отца",
З. Воскресенская "Мать", Ф. Рахимгулова "Наша мама", Ш. Биккулов "Отец и
бабушка", Я. Султанов "Гвоздика", "Подарок" (из "Школьного календаря"), Р. Назаров
"Весна".
30.8.1.5. Давным-давно... Башкирское народное творчество.
А. Тагирова "Жил-был олень", "Родственники" (Башкирская народная сказка), Г.
Цепулин "Доброта, смелость, мужество", Ф. Тугузбаева "Почему не вышел играть
медвежонок?".
30.8.1.6. Единство. Дружба. Мир.
Ш. Биккул "Нужен мир", В. Баймурзина "Дружба", К. Киньябулатова "Много
друзей", Г. Юнусова "Подснежник".
30.8.1.7. Мои друзья.
Р. Мухаметов "Безголосый Талии", С. Алибаев "Мои друзья", С. Алибаев
"Березовый сок", Н.
Мусин "Лес - это богатство", М. Гафури "Поляна", А. Гессен "Пушкин и книги".
30.8.2. Башкортостан - край родной.
30.8.2.1. Башкортостан - колыбель моя.
М. Карим "Башкортостан", "Урал" (башкирская народная песня), Р. Гарипов
"Сердце Урала", Х. Назар "Дуб Урала", Б. Рафиков "Наша Родина".
30.8.2.2. Достопримечательности Башкортостана.
"Аркаим" (из журнала "Агидель"), Я. Султанов "Урал мой".
30.8.3. Природа родного края.
30.8.3.1. Осень - пора труда и изобилия. Золотая осень.
Д. Булгакова "Мир вдохновения", "Золотые колосья" (башкирская народная
сказка), "Середина осени" (из "Школьного календаря"), М. Белахова "Хлеб", Д.
Булгакова "Страна вдохновения".
Программа - 03
458
30.8.3.2. Осенние работы.
Т. Юсупов "Вкус хлеба", А. Игебаев "Родная земля", Н. Мусин "Берегите
природу!", Р. Ханнанов "Природа и мы", "Пчела" (статья из газеты "Башкортостан"),
Г. Муртазин "Кто прав?".
30.8.3.3. Прекрасное лето. Прекрасное время.
Г. Кутлугильдина "Лето", Б. Баимов "Идет дождь", Н. Кутдусов "Муравьи", С.
Лавочкин "Самое важное", Б. Бикбай "Утро в лагере".
30.8.3.4. Любимое время года.
"И цветок, и часы" (из журнала "Акбузат"), М. Гафури "Лето, С. Лавочкин "Самое
важное".
30.8.4. Грамматический материал.
30.8.4.1. Морфология.
Служебные части
речи. Общая
характеристика служебных частей
речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Функции служебных
частей речи. Правописание служебных частей речи.
Послелог. Грамматические функции послелогов. Разряды послелогов по
строению: простые и составные. Морфологический анализ послелогов. Правописание
послелогов.
Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Использование союзов как средства связи предложений и частей текста. Правописание
союзов.
Частица. Разряды частиц по значению и употреблению. Интонационные
особенности предложений с частицами. Морфологический анализ частиц.
Правописание частиц. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц. Правописание частиц.
Модальные слова. Группы модальных слов по значению. Роль модальных слов в
речи.
Междометия как особая группа слов. Разряды междометий по значению
(выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия);
междометия производные и непроизводные. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий в предложении.
Звукоподражательные слова. Использование звукоподражательных слов в
разговорной и художественной речи в качестве средства выражения экспрессии.
Интонационное и пунктуационное выделение звукоподражательных слов в
предложении.
30.8.5. Развитие речи.
Картины Т. Яблонской "Утро", В. Меоса "Помощник", Ф. Исмагилова "На берегу
реки", А. Арсланова "Лев Толстой в башкирской степи".
30.9. Содержание обучения в 8 классе.
30.9.1. Я и мой мир.
30.9.1.1. Трудом красив и славен человек.
К. Киньябулатова "Голоса Родины", З. Биишева "Жизнь - труд", Л. Подкорытова
"Будь наблюдателен", Ю. Яковлев "Труд".
30.9.1.2. Труд - основа жизни.
Программа - 03
459
М. Гафури "В саду цветов", А. Чанышева "Желаю благополучия", Д. Темплтон
"Претворить в жизнь", М. Шаган "Советы изучающим иностранные языки", Т.
Мухаметкулов "Храбрость".
30.9.1.3. Месяц цветов.
С. Алибаев "Месяц цветов", "Солдат стоит на страже" (из газеты "Вечерняя Уфа"),
С. Юлаев "Родина моя", С. Габидуллин "Поздравляю", М. Харис "Письмо".
30.9.1.4. Мы возвратимся звездами.
"Салават Юлаев" (из "Антологии башкирской поэзии"), "Музей в Палдиски" (из
журнала "Аманат"), "Памятник Салавату Юлаеву" (из "Башкирской энциклопедии").
30.9.2. Башкортостан - край родной.
30.9.2.1. Уфа - столица Башкортостана.
И. Гвоздикова "Города имеют свою биографию", Н. Наджми "Песня родному
городу", "Старинная Уфа!" (из книги "Уроки жизни").
30.9.2.2. Я люблю тебя, Уфа!
"Уфа - столица Республики Башкортостан" (из "Школьного календаря"), Т.
Гарипова "О происхождении названия "Уфа", К. Даян "Красивый город", "Улицы
Уфы" (из журнала "Аманат"), А.
Шаммасов "Приветствие".
30.9.2.3. Урал мой, Урал... Мой край родной.
А. Игебаев "Башкортостан - мой край родной", Э. Фенина "Мой край родной", В.
Исхаков "Клещи", Н. Наджми "Башкортостан", М. Карим "Думы о Родине", "Воронья
каша" (из журнала "Акбузат"), Р. Гарипов "Дружба", Р. Нигматуллин "Башкортостан",
А. Тагирова "Берегите Землю!", Ф. Исянгулов "Летние дни", Р. Янбеков "Цвети, мой
Башкортостан!".
30.9.3. Природа родного края.
30.9.3.1. Наступила золотая осень.
М. Сиражи "Учителю", М. Кутлугалямов "Природные наследия", "Журавли
улетели..." (из газеты "Вечерняя Уфа"), С. Муллабаев "Осенний лес".
30.9.3.2. Осенний лес.
"Осенняя природа" (из журнала "Агидель"), Р. Шаммас "Родная край", К.
Бальмонт "Осень" (перевод Д. Юлтыя).
30.9.3.3. Наступила белоснежная зима. Зимние месяцы.
С. Хажиев "Ноябрь", А. Вахитова "Идет снег", Д. Лихачев "Жизнь", Н. Наджми
"Зима", Б.
Магадиев "Три линии", Б. Головин "Общение".
30.9.3.4. Зимний лес.
С. Алибаев "Зимний лес", В. Сухомлинский "Метель", Е. Кучеров "И метель, и
капели", "Зимующие птицы" (из учебника "Биология" для 7 класса).
30.9.3.5. Прекрасная весна. Наступила весна.
Г. Якупова "Весна надежды", И. Насыри "Весна идет", З. Валитов "Начало марта",
Е. Кучеров "Весенние воды".
30.9.3.6. День Победы.
К.
Киньябулатова "Победа, которую завоевали",
"Первый
космановт"
(из газеты "Башкортостан"), Р. Нигмати "Отчизна", В.
Сухомлинскомий "Могилы героев".
30.9.4. Грамматический материал.
30.9.4.1. Синтаксис. Пунктуация.
Программа - 03
460
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание: типы синтаксической связи (сочинительная и подчинительная)
(общее представление). Основные признаки словосочетания: наличие двух и более
знаменательных слов, и подчинительной связи между ними. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные. Типы
подчинительной связи слов в словосочетании.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Функции знаков препинания.
Предложение.
Основные признаки предложения:
смысловая и
интонационная законченность, грамматическая оформленность. Виды
предложений по цели высказывания, их интонационные и смысловые
особенности. Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные). Предложения полные и неполные. Неполные предложения в
диалогической речи, интонация неполного предложения. Простое предложение.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения.
Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым.
30.9.5. Развитие речи.
Картины В. Меоса "Березы. Шигаево", "Зима в деревне", А. Кузнецова "Допрос
Салавата", Р. Нурмухаметова "Агидель. Полдень".
30.10. Содержание обучения в 9 классе.
30.10.1. Я и мой мир.
30.10.1.1. Здравствуй, школа! Школьная пора.
А. Игебаев "Верный друг и соратник!", М. Горький "Любите книгу", М. Карим
"Дорога в школу", А. Ферсман "Нет ничего дороже времени", Г. Хусаинов "Что такое
счастье?", "Бабочки летают" (из журнала "Аманат"), М. Акмулла "Осень".
30.10.1.2. Наступила золотая осень.
Г. Хусаинов "Что такое счастье?", К. Ушинский "Осенний день", Э. Ишбирдин
"Лебедь".
30.10.1.3. Народное творчество - достояние народа. Моя родословная.
А. Сулейманов "Народное творчество", "Слезы аиста" (из газеты "Вечерняя Уфа"),
Ш. Шакурова, А. Сулейманов "Эпос "Урал батыр", С. Галин "Шежере", А. Шамаев
"Башкирский кумыс", Р. Янгужин "Шежере".
30.10.1.4. Устное народное творчество.
Д. Магадеев "Подарок племени", "На берегу прекрасной Агидели" (народная
песня), С. Агиш "Угощение для гостей", М. Юхма "Дорога лебедей", Л. Арсланова
"Три подруги".
30.10.1.5. Конь мой - мой верный друг. Вперед, конь мой!
Н. Идельбаев "Вперед, мой конь", Ш. Янбаев "Скачки", В. Архангельский "Реки",
А. Аминев "Турат (конь)", А. Куприн "Лошади", С. Агиш "Турыкай", Х. Юлдашев
"Кара юрга (конь черной масти)".
30.10.2. Башкортостан - край родной.
30.10.2.1. Культура Башкортостана. Театры Башкортостана.
Программа - 03
461
Ф. Фаткуллин "Уфимские театры", Г. Галина, опера "Салават Юлаев", "Музеи" (из
журнала "Аманат"), А. Абушахманов "А. Мубаряков", Н. Гродзенский "Как научиться
слушать музыку", Ф. Латипова "Сияй, "Нур!", И. Кинзябулатов "Файзи Гаскаров", Г.
Галина "Амин Зубаиров", "Х.
Кудашев" (из газеты "Башкортостан").
30.10.3. Природа родного края.
30.10.3.1. Природа Башкортостана.
Г. Хусаинов "Природа родного края", Р. Бикбаев "Уралу", Н. Мусин "Лес мой",
"Укрощение жизни", Т. Ганиева "Большое поле".
30.10.3.2. Родная земля.
Р. Гарипов "Человек", Р. Адигамова "Родина - родная земля", Д. Буляков "Родной
край", Ф. Мухамедьянов "Человек - достояние страны", "Зеленое украшение земли" (из
журнала "Аманат"), М. Багаев "Башкортостан", А. Игебаев "Земля - наша мать", Р.
Шакур "Родной дом".
30.10.3.3. Мы любим и зиму. Белоснежная зима.
Р. Гарипов "Первый снег", Н. Исламгулова "Зимние узоры", Ш. Бабич "Для кого?",
Ш. Бабич "Зимняя дорога".
30.10.3.4. Зимний лес.
Н. Мусин "Холодная зима на Урале", К. Костров "Здравствуй, мир!", "В зимний
день" (из журнала "Начальная школа"), Р. Ахмадиев "Солдаты", "Простуда" (из
"Школьного календаря"), Р. Шакур "Новый год", С. Алибаев "Зимний лес".
30.10.3.5. Весна идет. Подарок весны.
А. Игебаев "Подарок весны", Л. Фархшатова "Почки вербы", Г. Давлетов
"Весенний мир", Б. Ишемгул "Весна".
30.10.3.6. Весенняя природа.
Р. Ишмуратова "Март", Г. Юнысова "Матери как весна", Г. Рамазанов "Песня
матери", "Апрель" (из "Школьного календаря"), А. Игебаев "Желание", З.
Кутлугильдина "Могила неизвестного солдата", А. Магазов "Сила воли в себе можно
воспитать", "Белая береза" (из газеты "Вечерняя Уфа").
30.10.3.7. Прекрасное летнее время.
"Июнь" (из "Школьного календаря"), Р. Гарипов "Уходит детство", Т. Юсупов
"Звук колокола", Г. Хусаинов "Самое дорогое...".
30.10.3.8. Люблю лето.
Г. Файзи "Люблю лето", "Лето" (из журнала "Агидель"), Д. Мырдакаева
"Прощальный месяц лета", А. Багуманов "Лето", Т. Васильева "Сабантуй", Г. Хусаинов
"Земля - наше богатство", Д. Мурдакаева "Прощальный месяц лета", А. Багуманов
"Середина лета".
30.10.4. Грамматический материал.
30.10.4.1. Синтаксис.
Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их
виды. Определение как второстепенный член предложения. Приложение как особый
вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения. Обстоятельство
как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (обстоятельства образа
действия, степени, места, времени, причины, цели, условия, уступки).
Простое предложение. Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные,
односоставные).
Грамматические
различия
односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений. Односоставные предложения,
Программа - 03
462
их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Виды
односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенноличные, безличные, назывные предложения. Виды предложений по наличию
второстепенных членов (распространенные, нераспространенные). Предложения с
однородными членами. Предложения с обобщающими словами при однородных
членах.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Классификация типов
сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
30.10.5. Развитие речи.
Картины Р. Нурмухаметова "Чехов в Башкортостане", Ф. Кащеева "Башкирский
кумыс", В. Меоса "Октябрь. Птицы улетают", У. Мухаметшина "Семья. Сабантуй".
30.11. Планируемые результаты освоения программы по государственному
(башкирскому) языку на уровне основного общего образования.
30.11.1. В результате изучения государственного (башкирского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на башкирском языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на башкирском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней;
волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли государственного (башкирского)
языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного башкирского языка,
к истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное
отношение к государственному (башкирскому) языку, к достижениям своего народа и
своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
Программа - 03
463
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на башкирском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6)
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7)
экологического воспитания:
Программа - 03
464
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9)
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
Программа - 03
465
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
30.11.2. В результате изучения государственного (башкирского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
30.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
30.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Программа - 03
466
30.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надежность информации
по
критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
30.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на башкирском
языке; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
30.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
Программа - 03
467
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
30.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
30.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
"мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
30.11.3. Предметные результаты изучения государственного (башкирского) языка.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
Программа - 03
468
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) (до 10 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование, или сообщение) (объем монологического
высказывания - 10 - 12 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста
(объем - 10 - 12 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - до 12 фраз);
воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова;
читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста для чтения
- 200 - 250 слов);
писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, (объем сообщения - до 60 слов);
различать на слух, без ошибок, произносить слова с правильным ударением и
фразы, с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, выразительно
читать вслух небольшие тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни;
владеть различными видами аудирования - выборочным, ознакомительным,
детальным (на материале научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи);
владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учетом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках
изученного); различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять
речевые ошибки в устной речи; различать типичные ошибки, связанные с
нарушением грамматической нормы; выявлять и исправлять грамматические
ошибки в устной и письменной речи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, современные формулы обращения к незнакомому
человеку, соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
речевого этикета, соблюдать башкирскую этикетную вербальную и невербальную
манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации;
характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков (повторение); проводить фонетический анализ
слов;
Программа - 03
469
использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения
и правописания слов; распознавать изученные орфограммы;
применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь);
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов, подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря);
распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова;
проводить лексический анализ слов (в рамках изученного), пользоваться
лексическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов);
применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в башкирском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач;
различать ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах
(в рамках изученного), соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических
формах имен существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках
изученного), употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
правилами лексической сочетаемости; употреблять имена существительные,
прилагательные, глаголы и местоимения с учетом стилистических норм современного
башкирского языка;
применять нормы правописания имен существительных, имен прилагательных,
глаголов и местоимений с изученными орфограммами;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
определять лексико-грамматические разряды имен существительных; применять
нормы правописания собственных имен существительных, сокращенных имен
существительных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи;
применять нормы правописания имен прилагательных с изученными
орфограммами;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола, объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи;
распознавать
личные,
возвратное,
притяжательные,
указательные,
вопросительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения,
определять общее грамматическое значение местоимения, склонять местоимения и
характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических
функций, роли в речи;
правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями башкирского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица - в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности), соблюдать
нормы правописания местоимений;
выбирать знак конца предложения, ставить в предложении запятую при
перечислении и обращении, пунктуационно правильно оформлять электронное
Программа - 03
470
сообщение личного характера; правильно оформлять адрес, писать фамилии и
имена на башкирском языке;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
башкирском языке с применением информационных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
пользоваться различными видами лексических словарей (толковым, синонимов,
антонимов, фразеологизмов);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
30.11.4. Предметные результаты изучения государственного (башкирского) языка.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) с соблюдением норм речевого этикета (до 12 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование) в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 12 - 15 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста (объем - 12 - 15 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем 12 - 15 фраз);
воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста для
аудирования - до 1,5 минут);
читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста для чтения - 270 - 310 слов), читать про
себя несплошные тексты и понимать представленную в них информацию, определять
тему текста по заголовку;
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
создавать электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, соблюдая речевой этикет, создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок;
владеть орфографическими навыками (правильно писать изученные слова),
владеть пунктуационными навыками (ставить запятую при перечислении и
обращении);
распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
700 лексических единиц (включая 600 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать
основные
признаки
текста,
делить
текст
на
композиционносмысловые части (абзацы), распознавать средства связи предложений
и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова), применять эти знания при создании собственного текста
Программа - 03
471
(устного и письменного); применять знание основных признаков текста
(повествование, рассуждение) на практике;
создавать повествовательные тексты с использованием собственного жизненного
и читательского опыта;
иметь общее представление об особенностях башкирской разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, в публицистических и
художественных текстах имена числительные (количественные, порядковые,
собирательные, разделительные, приблизительные, дробные) для обозначения дат и
чисел, и наречия (наречие образа действия, времени, места, уподобления, меры и
степени, причины и цели, простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий);
определять общее грамматическое значение имени числительного, различать
разряды имен числительных по значению, по строению;
склонять
числительные
и
характеризовать
особенности
склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных, характеризовать роль
имен числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой
речи;
правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать нормы
правописания имен числительных;
распознавать наречия в речи; определять общее грамматическое значение
наречий; различать разряды наречий по значению, характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи; соблюдать нормы
образования степеней сравнения наречий, произношения наречий; понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику;
соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями башкирского языка; сравнивать (в том числе устанавливать
основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.
30.11.5. Предметные результаты изучения государственного (башкирского) языка.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) с соблюдением норм речевого этикета, (до 15 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование, или сообщение) в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания - 15 - 17 фраз), излагать основное
содержание прочитанного или прослушанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 15 - 17 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 15 - 17 фраз);
воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста для аудирования
- до 2 минут);
Программа - 03
472
читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной информации, с полным пониманием информации
(объем текста для чтения - 300 - 350 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных событий в тексте;
распознавать в устной речи и письменном тексте 850 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
800 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
показывать тесную связь языка с культурой и историей народа через определенные
примеры;
сравнивать нормы культуры башкирской речи с правилами культуры речи других
народов,
живущих в России;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания, морфологические
формы, используемые в научном и деловом стилях;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз,
исключение категоричности в разговоре), соблюдать нормы башкирского
невербального этикета;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного башкирского
литературного языка чужую и собственную речь;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи служебные части речи
(послелоги, союзы, частицы, модальные слова, междометия, звукоподражательные
слова);
давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи;
употреблять послелоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных послелогов;
характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения;
употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и; проводить морфологический анализ союзов, применять это
умение в речевой практике;
характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения
Программа - 03
473
в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами;
употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской;
соблюдать нормы правописания частиц;
характеризовать модальные слова как особую группу слов, различать группы
модальных слов по значению; объяснять роль модальных слов в речи, характеризовать
особенности модальных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе;
характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе; соблюдать пунктуационные нормы оформления
предложений с междометиями;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую
догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении;
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного или прослушанного текста, или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
30.11.6. Предметные результаты изучения государственного (башкирского) языка.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета (до 17 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование, или сообщение) в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания - до 17 - 19 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного или
прослушанного текста (объем - 17 - 19 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 17 - 19 фраз);
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста для аудирования
- до 2,5 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объем текста для чтения - 370 - 450
слов); понимать представленную в них информацию; определять последовательность
главных фактов/событий в тексте;
Программа - 03
474
работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию
из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности; распознавать основные
единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать
словосочетания
и
предложения
с
точки
зрения
их
структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения, распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
определять постановки знака тире между подлежащим и сказуемым, опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
определять и понимать особенности структуры простых предложений башкирского
языка, различных коммуникативных типов предложений башкирского языка;
различать функции изученных знаков препинания; выделять словосочетания в
предложении, определять главное и зависимое слова;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании; применять в речевой практике нормы построения
словосочетаний;
характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания;
характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений по цели
высказывания, эмоциональной окраске, определять языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях;
распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения);
владеть социокультурными знаниями и умениями: осуществлять межличностное
и межкультурное общение; кратко представлять родную страну и республику
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди) на
родном языке;
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснять местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других
ситуациях);
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках
отобранного
тематического
содержания
и
использовать
лексикограмматические средства с их учетом;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи).
30.11.7. Предметные результаты изучения государственного (башкирского) языка.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог Программа - 03
475
обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор,
с соблюдением норм речевого этикета
(до 20 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование, или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - до 20 - 22 фраз), излагать основное содержание
прочитанного или прослушанного текста (объем - 20 - 22 фразы), излагать результаты
выполненной проектной работы; (объем - 20 - 22 фразы);
воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста для аудирования - до 3,5 минут);
работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию в тексте,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности;
представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста;
использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих
к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления текстов, конспекта;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
определять и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений башкирского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения,
главные и второстепенные члены предложения, односоставные и двусоставные
предложения, предложения с однородными членами;
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции);
осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
характеризовать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
(определение, дополнение, обстоятельство (образа действия, степени, места,
времени, причины, цели, условия, уступки)) члены предложения;
распознавать односоставные предложения, различать виды односоставных
предложений
(назывное,
определенно-личное,
неопределенно-личное,
обобщенноличное, безличное), понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи;
распознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их,
употреблять в устной и письменной речи;
Программа - 03
476
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами; нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах; распознавать сложные предложения и правильно
строить сложные предложения;
соблюдать синтаксические нормы современного башкирского литературного
языка, построение словосочетаний, построение простых предложений, сложных
предложений;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного литературного
языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учетом ее соответствия
основным нормам современного башкирского литературного языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и республики.
31.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(бурятский) язык".
31.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(бурятский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по родному (бурятскому) языку, родной (бурятский)
язык, бурятский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным
(бурятским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (бурятскому) языку.
31.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(бурятского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
31.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
31.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (бурятскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования, а также предметные результаты за каждый
год обучения.
31.5. Пояснительная записка.
31.5.1. Программа по родному (бурятскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
31.5.2. Родной бурятский язык является средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной культуры бурятского народа, средством приобщения к богатствам
бурятской культуры, фольклора, литературы и истории. Развитие обучающихся
средствами бурятского языка предполагает развитие и воспитание у обучающихся
понимания важности изучения родного бурятского языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, а также
формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства Российской Федерации.
Программа - 03
477
Программа по родному (бурятскому) языку на уровне основного общего
образования направлена на совершенствование речевой деятельности обучающихся на
основе овладения знаниями об основных разделах бурятского языка (фонетика,
лексика, грамматика и другое) и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм бурятского литературного языка.
Преподавание родного бурятского языка неразрывно связано с другими учебными
предметами, в частности с учебным предметом "Родная (бурятская) литература", в
практике преподавания рекомендуется применение методического подхода,
реализующего взаимосвязанное обучение родному языку и родной литературе.
31.5.3. В содержании программы по родному (бурятскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: "Общие сведения о языке. Язык и культура",
"Разделы науки о языке", "Текст", "Развитие речи".
31.5.4. Изучение родного (бурятского) языка направлено на достижение
следующих целей:
воспитание ценностного отношения к родному (бурятскому) языку,
формирование причастности к свершениям и традициям бурятского народа, осознание
исторической преемственности поколений, ответственности за сохранение языка и
культуры бурятского народа, формирование этнической и российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
развитие у обучающихся культуры владения родным (бурятским) языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами
литературного бурятского языка, правилами бурятского речевого этикета;
получение знаний о родном (бурятском) языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования.
31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (бурятского)
языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа
в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Образовательная организация вправе предусмотреть перераспределение времени
на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная
итоговая аттестация, в пользу изучения родного языка.
31.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (бурятского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
31.6. Содержание обучения в 5 классе.
31.6.1. Язык - национальное богатство.
Родной язык, родная отчизна. Язык - важное средство межличностной
коммуникации.
31.6.2. Текст.
Понятие о тексте. Структура текста: оглавление, тема, основная мысль, абзац и
другое.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа над типами
речи:
повествование, описание, рассуждение.
Стили речи.
31.6.3. Синтаксис.
Словосочетание.
Программа - 03
478
Предложение.
Повествовательные,
вопросительные и
побудительные предложения. Восклицательное предложение.
Главные члены предложения.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Предложения с обращениями.
Предложения с оборотами.
31.6.4. Фонетика, графика, орфоэпия, орфография.
31.6.4.1.
Фонетика, графика.
Звуки речи.
Гласные звуки и буквы.
Слоги.
Йотированные звуки.
Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие
согласные.
Буквы.
Разделительный мягкий знак (ь).
31.6.4.2.
Орфоэпия.
Программа - 03
458
Понятие об орфоэпии.
31.6.4.3.
Орфография.
Основные правила письма бурятских слов.
Гармония гласных. Последовательность гласных. Перелом гласных.
Правописание гласных в непроизводных основах бурятских слов.
Правописание редуцированных гласных в непроизводных основах.
Правописание заимствованных слов.
Заимствованные слова, которые пишутся по-бурятски.
Заимствованные слова, которые пишутся по-русски.
Правописание конечных гласных заимствованных слов.
Правописание конечных безударных гласных после твердого согласного.
Правописание конечных безударных гласных после мягкого согласного.
Правописание конечных ударных гласных.
Правописание окончания заимствованных слов.
Прибавление окончаний, суффиксов к заимствованным словам.
Изменение конечного согласного основы.
Выпадение конечного краткого гласного основы.
Правила написания слов слитно, раздельно и через дефис.
Правила написания сложносокращенных слов и буквенных сокращений.
Правило переноса слов.
31.6.5. Лексика.
Понятие о лексике.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова.
Омонимы. Антонимы. Синонимы.
Парные слова.
Программа - 03
479
Исконно бурятские и заимствованные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.
Устаревшие и новые слова. Интернационализмы.
Словари бурятского языка.
31.6.6. Состав слова. Словообразование.
Корень и основа слова.
Суффикс и окончание слова.
Сложные и сложносокращенные слова.
Роль частиц в составе слова.
31.6.7. Развитие речи.
Изложение-описание по составленному плану.
Перевод текста-повествования с русского на бурятский язык.
Развернутое изложение по содержанию повествовательных и описательных
текстов.
Сочинение-рассуждение на заданную тему.
31.7. Содержание обучения в 6 классе.
31.7.1. Родной язык - национальное достояние.
Беседа о языке и его роли в жизни общества. Язык, речь, коммуникация.
Коммуникативная ситуация.
31.7.2. Развитие речи. Текст и его особенности.
Тема и основная мысль текста. Заголовок (название) текста. Начальное и конечное
предложение текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.
Жанры стилей: учебно-научный (доклад, отзыв);
общественно-публицистический (статья, интервью,
очерк); официально-деловой (заявление);
разговорный (монолог, диалог); художественный.
Тексты разных жанров и стилей (особенности структуры и языка).
31.7.3. Лексикология. Фразеология.
Словарный состав (фонд) бурятского языка: краткая история его развития.
Классификация слов по употреблению.
Общее понятие о фразеологии. Характеристика и классификация
фразеологизмов. Свободные и устойчивые словосочетания: их классификация,
использование в устной и письменной речи. Словарь фразеологизмов.
Пословицы, поговорки и крылатые выражения.
Использование синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов с переносным
значением как средств выразительности речи.
31.7.4. Общее понятие о морфологии. Понятие о частях речи.
31.7.4.1. Понятие о грамматике.
Грамматическое значение слова.
Морфология. Синтаксис.
31.7.4.2. Морфология.
Морфология как один из разделов грамматики. Слово как основная языковая
единица морфологии.
Части речи. Самостоятельные и вспомогательные части речи, их классификация,
функция в речи.
31.7.4.3. Имя существительное.
Программа - 03
480
Значение
имени
существительного.
Морфологические
категории
и
синтаксическая функция имени существительного. Употребление имени
существительного в форме обращения.
Личные и неличные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание
собственных имен существительных.
Конкретные и абстрактные имена существительные.
Изменение имен существительных: число, склонение, притяжание.
Единственное и множественное число имен существительных. Правила
употребления окончаний множественного числа.
Склонение. Правописание падежных окончаний. Употребление падежных
окончаний основы: после мягкого согласного, долгих гласных, заднеязычного -н.
Изменения, происходящие в конце основы при присоединении падежных окончаний.
Личное и безличное (возвратное) притяжание. Правописание падежных и
притяжательных окончаний -эй и -ээ.
Образование имен существительных, суффиксы, образующие имена
существительные.
Морфологический разбор имен существительных.
Правильное употребление в речи имен существительных.
31.7.4.4. Имя прилагательное.
Значение имени прилагательного. Морфологические категории и синтаксическая
функция имени прилагательного.
Классификация имен прилагательных. Относительные и качественные имена
прилагательные. Выражение степени качества.
Образование
имен прилагательных.
Суффиксы,
образующие
имена
прилагательные и изменения, происходящие в основе имен прилагательных.
Имена прилагательные со значением имен существительных.
Склонение и притяжание имен прилагательных.
Употребление в речи имен прилагательных.
Знаки препинания при прилагательных.
31.7.4.5. Имя числительное.
Общее понятие об имени числительном. Морфологические категории и
синтаксическая функция имени числительного. Классификация имен
числительных.
Количественные имена числительные. Согласный -н в конце количественных
имен
числительных.
Имена
числительные
порядковые,
собирательные,
приблизительного счета. Суффиксы, образующие имена числительные.
Простые и составные имена числительные.
Склонение и притяжание имен числительных.
Употребление
количественных,
порядковых,
приблизительных
(приблизительного счета) имен числительных в функции определения, собирательных
имен числительных в функции подлежащего.
Произношение имен числительных.
Употребление имен числительных в устной и письменной речи.
31.7.4.6. Местоимение.
Общее понятие о местоимении. Морфологические категории и синтаксическая
функция местоимения.
Программа - 03
481
Классификация местоимений.
Множественное число местоимений.
Склонение и притяжание местоимений.
Употребление местоимений в функции разных членов предложения.
Изменение местоимений и их сочетание с другими словами.
Правильное употребление местоимений, окончаний личных местоимений и
частиц.
31.7.5. Развитие речи.
Перевод небольшого рассказа с русского языка на бурятский.
Использование синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов с переносным
значением как средств выразительности речи.
Средства выразительности устной речи. Публичный доклад об образовании имен
существительных.
Структура текста. Подготовительная работа по написанию сочинения- описания.
Сбор, обработка и подготовка материала по описанию комнаты в доме или квартире.
Сочинение по описанию класса или комнаты.
Написание
сочинения-описания.
Составление
характеристики
героя
прочитанного произведения.
Написание отзыва на прочитанный, прослушанный рассказ, стихотворение, текст.
Особенности сочинения-рассуждения. Подготовка к написанию.
Написание
сочинения-рассуждения
по
содержанию
просмотренной
телерадиопередачи, прочитанной книги.
31.8. Содержание обучения в 7 классе.
31.8.1. Богатство национального бурятского языка.
Ценность национального бурятского языка, его роль и основные формы
(бурятский литературный
язык и
территориальные
диалекты).
Разновидности бурятских диалектов (хоринский, сонгол-сартульский,
хонгодорский, эхирит- булагатский).
31.8.2. Глагол.
Значение глагола. Морфологические категории и синтаксическая функция
глагола. Употребление глагола в функции сказуемого.
Исходная основа глагола. Изъявительное, побудительное, причастное и
деепричастное наклонение глагола. Присоединение лично-предикативных частиц к
глаголам. Образование глаголов.
Склонение и притяжание причастий.
Предложения с причастным и деепричастным оборотом. Знаки препинания при
оборотах.
Правильное употребление в речи предложений с причастным и деепричастным
оборотом.
Активное употребление в речи глаголов-синонимов.
31.8.3. Наречие.
Значение наречия. Морфологические категории и синтаксическая функция
наречий.
Классификация наречий по значению.
Способы образования наречий.
Притяжание наречий.
Программа - 03
482
Правильное употребление схожих по значению наречий.
31.8.4. Частицы.
Общее понятие о вспомогательных частях речи.
Понятие о частицах, их классификация.
Слитное и раздельное написание частиц с сочетаемым словом.
Правописание лично-предикативных частиц.
Употребление частиц в речи.
31.8.5. Послелоги.
Понятие о послелогах.
Образование послелогов. Послелоги, образованные от других частей речи.
Присоединение к послелогам окончаний управляемого слова.
31.8.6. Союзы.
Понятие о союзах. Простые и составные послелоги.
Понятие о сочинительных и подчинительных союзах. Употребление схожих по
значению союзов.
31.8.7. Междометия.
Значение междометий, функция междометий в речи.
Звукоподражательные слова.
Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях:
расстановка запятых и восклицательных знаков.
Правильное употребление междометий в речи.
31.8.8. Развитие речи.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, язык художественной
литературы, функциональные стили: публицистический, официально-деловой,
учебно-научный.
Публицистический стиль, его особенности.
Текст. Абзац. Средства связи между предложениями в тексте. Функциональносмысловые типы текстов, анализ текста.
Написание репортажа.
Написание сочинения-рассуждения.
Подготовка, организация и написание интервью.
Написание очерка, биографии человека.
Рассказ, его композиция. Написание сочинения от лица одного из героев
прочитанного рассказа.
31.9. Содержание обучения в 8 классе.
31.9.1. Словосочетание.
Понятие о словосочетании.
Типы словосочетаний: устойчивые и свободные словосочетания.
Сочетания слов, их разновидности.
31.9.2. Предложение.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное,
побудительное.
Виды по интонации: восклицательное и невосклицательное, знаки препинания в
них.
Смысловое ударение.
31.9.3. Простое предложение.
Программа - 03
483
31.9.3.1. Понятие о простом предложении.
Связи слов в предложении: управление, примыкание.
Члены предложения.
Односоставные и двусоставные предложения.
Виды односоставных предложений.
31.9.3.2. Главные члены предложения.
Подлежащее.
Сказуемое. Виды сказуемых: простое, составное сказуемое. Виды составных
сказуемых:
именное и глагольное сказуемое.
Связки сказуемого.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Частицы сказуемого.
31.9.3.3. Второстепенные члены предложения.
Определение.
Приложение.
Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.
Обстоятельство.
31.9.3.4. Однородные члены предложения.
Понятие об однородных членах предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Связки однородных членов предложения.
Обобщающие слова однородных членов предложения, их знаки препинания.
31.9.3.5. Слова, не входящие в состав предложения.
Вводные слова и предложения, их пунктуация.
Обращения, их пунктуация.
Междометия и слова-предложения, их пунктуация.
31.9.3.6. Обособленные члены предложения.
Понятие об обособлении.
Приложения и знаки препинания при них.
Обособление слов, уточняющих члены предложения, и их пунктуация.
31.9.3.7. Предложения, осложненные оборотами.
Понятие об обороте.
Простой оборот.
Самостоятельный оборот.
Знаки препинания в предложениях с оборотами.
31.9.4. Развитие речи.
Краткий устный рассказ и сочинение по всему произведению или по одной его
части.
Развернутые ответы с использованием цитат на вопросы по прочитанному
произведению.
Характеристика героям произведения по заранее составленному плану (одному
герою или сравнительная). Сочинение о герое кинофильма, пьесы и произведения.
Сочинение, близкое к содержанию всего произведения или его части.
Конспект заданного текста из хрестоматии.
Аннотация на прочитанное произведение.
Статья в районную газету или в "Буряад унэн".
Программа - 03
484
31.10. Содержание обучения в 9 классе.
31.10.1. Язык как знаковая система и общественное явление. История бурятского
языка.
Роль языка в развитии общества.
Периоды развития бурятского языка.
Известные ученые бурятского народа - языковеды.
31.10.2. Сложное предложение.
31.10.2.1. Понятие о сложном предложении.
Сложное предложение, его структура.
Основные виды сложного предложения: союзные, бессоюзные, с прямой речью,
смешанные.
31.10.2.2. Сложносочиненные предложения.
Сложные предложения с противительными и соединительными союзами.
Сложные предложения с разделительными и соединительными союзами.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
31.10.2.3. Сложноподчиненные предложения.
Главное и придаточное предложения сложноподчиненных предложений.
Союзы и союзные слова сложноподчиненных предложений.
Виды
придаточных
предложений:
изъяснительные,
определительные,
обстоятельственные.
Деление придаточных предложений по структуре и по смыслу.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
31.10.2.4. Бессоюзное сложное предложение.
Смысловые отношения между частями в бессоюзных предложениях.
Смысловое интонирование бессоюзных сложных предложений.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Случаи смысловой близости союзных и бессоюзных сложных предложений.
31.10.2.5. Прямая и косвенная речь.
Особенности и структура сложных предложений с прямой речью.
Авторское слово и прямая речь.
Знаки препинания при прямой речи.
Косвенная речь.
31.10.2.6. Смешанные сложные предложения.
Понятие о смешанных сложных предложениях.
Структура смешанных сложных предложений.
Знаки препинания в сложном предложении смешанного типа.
31.10.3. Текст и его организация.
Текст. Признаки текста.
Сложное синтаксическое целое. Абзац.
Сжатие текста. План. Тезис. Конспект. Реферат. Аннотация. Рецензия.
31.10.4. Развитие речи.
Краткий устный рассказ и изложение по содержанию целого произведения или
его части.
Сочинение на тему истории бурятского народа, языка, обычаев и другого.
Автобиография.
Программа - 03
485
Тезисы по прослушанному отрывку из произведения.
Рецензия на прочитанную книгу.
31.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(бурятскому) языку на уровне основного общего образования.
31.11.1. В результате изучения родного (бурятского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях, написанных на родном (бурятском) языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (бурятском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней,
волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (бурятского) языка в
жизни народа, проявление интереса к познанию родного (бурятского) языка, к истории
и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное отношение
к родному (бурятскому) языку, к достижениям своего народа и своей Родины - России,
к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
Программа - 03
486
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(бурятском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
Программа - 03
487
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знанийи компетенций,
планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
31.11.2. В результате изучения родного (бурятского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
31.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
Программа - 03
488
выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
31.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
31.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
Программа - 03
489
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки; оценивать надежность
информации
по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
31.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(бурятском) языке; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
31.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
31.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей
Программа - 03
490
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать свое и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
31.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, "мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
31.11.3. Предметные результаты изучения родного (бурятского) языка. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
понимать бурятский национальный язык;
характеризовать устную и письменную речь;
характеризовать структуру текста; характеризовать
типы речи: повествование, описание и рассуждение;
выделять основные признаки разговорного, научного,
художественного стилей;
определять основные единицы языка (звук; отличия звука и буквы;
характеристика гласных и согласных звуков, лексическое значение, происхождение,
использование слова; части слова, средства образования слов, словосочетание,
предложение) и их признаки; применять основные правила бурятской орфографии;
характеризовать
основные
нормы
бурятского
литературного
языка
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные); определять тему, основную мысль, оглавление, тип речи и
стиль текста; разбивать текст на абзацы;
правильно понимать значение устной и письменной информации (определять
тему, основную, дополнительную мысль текста);
Программа - 03
491
понимать тексты разных типов в разговорном, научном, художественном стилях;
овладеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное);
находить, извлекать, выделять, различать, использовать информацию из разных
источников, в том числе, из средств массовой информации;
выделять микротемы текста, делить заданный текст на абзацы, кратко передавать
содержание текста (план, пересказ своими словами, сочинение);
создавать текст в разговорном, художественном стилях и разных типах речи
(повествование, описание);
создавать письменные монологические и диалогические высказывания,
передавать информацию о прочитанном, услышанном, увиденном; переводить с
русского на бурятский язык повествовательные тексты;
использовать в речи основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного литературного бурятского языка; в письме использовать
основные орфографические правила; использовать нормы бурятского речевого
этикета (приветствие, прощание, поздравление).
31.11.4. Предметные результаты изучения родного (бурятского) языка. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи, анализировать структуру и языковые особенности текста, выделять
ключевые слова;
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение), проводить их анализ и разбор; использовать в речи;
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную и дополнительную информацию);
понимать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения
(изучающее, ознакомительное);
находить, извлекать, выделять, различать, использовать информацию из
различных источников, включая СМИ;
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, сочинение); создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,
письмо, характеристика);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога и
диалога;
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения
текста; выражать факты и явления окружающей ействительности, отношение к
прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в речи основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного бурятского литературного языка; соблюдать в письменной
речи основные правила орфографии и пунктуации; осуществлять речевой
самоконтроль.
31.11.5. Предметные результаты изучения родного (бурятского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой
стили, язык художественной литературы; различать особенности;
Программа - 03
492
определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль устных
и письменных текстов, выделять ключевые слова, трансформировать рассказ от лица
разных героев;
распознавать части речи (глагол, наречие, послелог, союз, частица, междометие),
проводить их анализ и разбор, использовать в речи;
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
понимать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения
(изучающее, ознакомительное);
находить, извлекать, выделять, различать, использовать, передавать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, пользоваться
лингвистическими словарями, различной литературой;
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, сочинение); создавать тексты различных стилей и жанров (репортаж,
интервью);
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и другое),
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
отношение к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в речи основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного бурятского литературного языка; соблюдать в письменной
речи основные правила бурятской орфографии; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения.
31.11.6. Предметные результаты изучения родного (бурятского) языка. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
различать, использовать разговорный, публицистический, деловой, научный,
художественный стили;
определять тему, основную мысль текста, тип речи и стиль, анализировать
структуру и особенности языка текста; различать особенности информации,
интервью, репортажа, очерка;
распознавать единицы языка (именное и глагольное, свободное и устойчивое
словосочетания, связи слов в предложении (управление, примыкание), односоставное
и двусоставное простое предложение, главные и второстепенные члены предложения,
предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами,
обособленными членами, оборотами), проводить синтаксический разбор,
использовать в речи;
соблюдать правила пунктуации в предложениях с оборотами, однородными
членами, обращениями, вводными словами, обособленными членами;
осуществлять перевод с русского на бурятский язык текстов, состоящих из
предложений с простой структурой; истолковывать значения национально
маркированной лексики, используя словарь;
правильно понимать значения устных и письменных текстов (цель, тема текста,
основная и второстепенная, конкретная и неконкретная информация, связи между
предложениями, группировка фактов);
Программа - 03
493
понимать тексты разных стилей и типов; различать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать, группировать информацию из разных источников, в том числе из
средств массовой информации; использовать лингвистические словари, разную
литературу;
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); создавать тексты разных
типов, стилей речи (отзыв, аннотация, доклад, письмо, статья);
создавать краткий рассказ по содержанию целого произведения или его части и
(или) писать изложение;
писать сочинение об одном герое на основе кинофильма, пьесы и произведения;
излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме);
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические нормы современного бурятского литературного
языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения; использовать паралингвистические средства в процессе
речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения.
31.11.7. Предметные результаты изучения родного (бурятского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
определять особенности периодов истории бурятского языка;
различать разговорный, публицистический, деловой, научный и художественный
стили, использовать разговорный, публицистический и художественный стили;
определять тему, основную мысль, тип речи и стиль текста; анализировать
структуру и особенности языка текста;
различать признаки информации, тезиса, интервью, репортажа, очерка и
использовать на практике;
распознавать
и
различать
единицы
языка
(сложносочиненные,
сложноподчиненные, бессоюзные, предложения с прямой речью и смешанные
сложные предложения), проводить синтаксический разбор;
соблюдать правила пунктуации в сложносочиненных, сложноподчиненных,
бессоюзных предложениях, смешанных сложных предложениях и в
предложениях с прямой речью; создавать текст на заданную тему; использовать
словарь, толковать значения национально маркированных слов;
понимать значения устных и письменных текстов (цель, тема текста, основная и
второстепенная, конкретная и тайная информация), устанавливать связи между
частями текста; группировать факты текста (текстов), определять логическую
структуру текста;
понимать содержание текстов разных стилей и типов, различать и использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать, группировать информацию из разных источников, в том числе из
средств массовой информации; использовать лингвистические словари, разную
литературу;
Программа - 03
494
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, сочинение, конспект);
создавать тексты разных типов, стилей речи (отзыв, аннотация, реферат, доклад,
письмо, расписка, заявление);
отбирать и использовать языковые средства, исходя из темы, цели, сферы и
ситуации речевого общения;
использовать разные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение, обмен мнениями, установление и систематизация
общения);
излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме),
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
создавать краткий текст по содержанию целого произведения или его части и
(или) писать изложение; писать краткую рецензию, изложение по содержанию
прочитанного произведения; писать рассуждение на заданные темы; проводить
доклад, конспект, реферат на заданные темы;
проводить тезисы и передавать в устной и письменной формах основную мысль
произведения; писать и рассказывать свою автобиографию; переводить с русского
на бурятский язык тексты с осложненными конструкциями;
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические нормы современного бурятского литературного
языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
соблюдать нормы бурятского речевого этикета (подготовка заявления,
постановления), использовать паралингвистические средства в процессе речевого
общения;
осуществлять речевой самоконтроль в повседневной практике речевого общения,
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления.
32.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Государственный (бурятский) язык Республики Бурятия".
32.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Государственный (бурятский) язык Республики Бурятия" (предметная область
"Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
государственному (бурятскому) языку, государственный (бурятский) язык,
бурятский язык) разработана для обучающихся, не владеющих бурятским языком,
и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по государственному (бурятскому) языку.
32.2.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения
государственного (бурятского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
32.3.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
32.4.
Планируемые результаты освоения программы по государственному
(бурятскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
Программа - 03
495
период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
32.5.
Пояснительная записка.
Программа по государственному (бурятскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Программа по государственному (бурятскому) языку направлена на создание
единого образовательного пространства преподавания бурятского языка в системе
общего образования Республики Бурятия.
Основным назначением программы по государственному (бурятскому) языку
является формирование у обучающихся коммуникативной компетенции на бурятском
языке, а именно способности и готовности осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями языка. Усиление коммуникативнодеятельностной направленности изучения бурятского языка, нацеленность его на
метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями
формирования функциональной грамотности. Программа по государственному
(бурятскому) языку на уровне основного общего образования реализуется через
личностно-ориентированный, коммуникативно-когнитивный, социокультурный,
деятельностный и текстоориентированный подходы.
32.5.2.
В содержании программы по государственному (бурятскому) языку
выделяются содержательные линии, направленные на развитие коммуникативной
компетенции на бурятском языке в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
32.5.3.
Изучение государственного (бурятского) языка направлено на достижение
следующих целей:
воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных национальностей,
уважительного отношения к проявлениям иной культуры;
осознание обучающимися важности изучения бурятского языка как
государственного языка Республики Бурятия, воспитание потребности пользоваться
им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
развитие у обучающихся культуры владения бурятским языком во всей полноте
его функциональных возможностей в соответствии с нормами литературного
бурятского языка, правилами бурятского речевого этикета;
формирование представления о бурятском языке как системе и как
развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования.
32.5.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного
(бурятского) языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору государственного (бурятского) языка, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
32.5.1.
Программа - 03
496
Образовательная организация вправе предусмотреть перераспределение времени
на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая
аттестация, в пользу изучения родного языка.
32.6. Содержание обучения в 5 классе.
32.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Дружба ( Н хэсэлγ). Мои друзья (Минии н хэдγ ).
Учеба (hуралсал). Школа (hургуули).
Мой день, отдых (Минии ажабайдал). Распорядок дня (Минин γдэр ).
Здоровый образ жизни (Эл рγγ энхэ байдал). Свободное время, здоровье (С лγ θθ
саг, элγγр энхэ).
Путешествие по Бурятии (Буряад ороноор аяншалга).
Моя семья, родословная (Минин б лэγ , уг гарбал).
Культура, традиции (Соел, ёhо заншал). Сагаалган в моей семье (Сагаалган манай б
лэдэγ
).
Профессия (Мэргэжэл).
Одежда (Хубсаhан). Спортивная одежда (Тамирай хубсаhан). Школьная форма
(hургуулиин хубсаhан).
Говорение.
Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений,
как ведение диалога этикетного характера, диалога-побуждения к действию, при этом
по сравнению с уровнем
начального
общего
образования
усложняется
предметное
содержание
речи, увеличивается количество
реплик, произносимых обучающимися в ходе диалога, становится более
разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые
умения, как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на
них; выразить благодарность; вежливо переспросить,
выразить согласие отказ.
Объем диалогов - до 2 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию
отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность
отказ ее выполнить; дать совет и принять или не принять его;
пригласить к действию или взаимодействию и согласиться или не согласиться
принять в нем
участие.
Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого участника.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение
следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи,
Программа - 03
497
как описание, сообщение, а также эмоциональные суждения; передавать
содержание, основную мысль прочитанного с использованием текста;
Объем монологического высказывания - до 7 - 8 фраз.
Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух бурятский текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в
их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте; выбирать главные факты, опуская
второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с использованием языковой догадки, контекста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 минут.
Чтение. Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание,
выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни,
культуры региона. Объем текстов для чтения - до 400 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку; выделять
основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря).
Объем текстов для чтения до 150 - 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
проводить выписки из текста;
Программа - 03
498
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до
25 слов,
включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес).
32.6.2. Языковые знания и навыки.
32.6.2.1. Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
32.6.2.2. Фонетическая сторона речи.
Навыки произношения и различения на слух всех звуков бурятского языка. Закон
гармонии гласных. Акцентуация слова в бурятском языке. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
32.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным на уровне начального общего
образования, добавляется около 100 - 130 новых лексических единиц, включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие бурятскую культуру.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание
основных
способов
словообразования.
аффиксация:
существительные с суффиксами -шан (-шэн, -шон) эмшэн; наречия с суффиксом -аар (-ээр, -оор) - hайнаар;
числительные с суффиксами -дахи (-дэхи, -дохи).
32.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Расширение объема значений грамматических средств, изученных на уровне
начального общего образования, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Части речи. Знаменательные и служебные части речи. Послеложно-падежная
система бурятского языка. Единственное и множественное число. Личное и безличное
(возвратное) притяжание. Местоимение. Глагол. Наклонение. Формы обращения.
Глаголы в страдательном, взаимно-совместном залогах. Модальное слово хэрэгтэй.
Частицы в бурятском языке. Местоимения: личные местоимения, указательные
местоимения, вопросительные местоимения.
Числительные: количественные числительные (100 - 100000), выражение времени,
порядковые числительные.
Междометия: Yγ !
Послелоги, отражающие отношения по месту.
Простые распространенные предложения.
Типы вопросительных предложений. Общий вопрос и специальный вопросы (С лγ
θθ сагтаа ши юу хэхэ дуратайбши? Ши кинодо ошохо гуш?).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Уншыш даа).
Восклицательные предложения для выражения эмоций (Ямар hайн гээшэб!).
Программа - 03
499
Овладение грамматической стороной речи предполагает знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи изученных грамматических явлений.
32.6.3. Социокультурные знания и умения.
Традиционная бурятская кухня. Восточный календарь. Этические нормы бурят
(арадай алтан hургаалhаа). Традиции самопрезентации бурят. Выдающиеся люди
Бурятии и России. Традиции и праздники народов России.
32.7. Содержание обучения в 6 классе.
32.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Дружба ( Hγхэсэл ). Общение в Интернете (Интернедээр харилсаан).
Учеба (hуралсал). Школьная жизнь (hургуулиин ажабайдал).
Мой день, отдых (Минин ажабайдал). Культура и традиции отдыха (Амарха
заншал).
Здоровый образ жизни (Эл рγγ энхэ байдал). Вредные привычки (Бэеэ гамнагты).
Путешествие (Аяншалга). Путешествие по Байкалу (Байгалаар аяншалга).
Моя семья, родословная (Минин б лэγ , уг гарбал). Моя биография (Минии
намтар).
Культура, традиции (Соел, ёho заншал). Сагаалган - праздник Нового года
(Сагаалган - Шэнэ жэлэй hайндэр).
Профессия повара. (Тогоошоной мэргэжэл).
Одежда (Хубсаhан). Национальный костюм (Арадай хубсаhан).
Говорение.
Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как
умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество
реплик, произносимых обучающимися в ходе диалога, становится более
разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые
умения, как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо
переспросить, выразить согласие или отказ.
Объем диалогов - до 2 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию ("хэн?" ("кто?"), "юун?" ("что?"),
"хайшан гээд?" ("как?"), "хаана?" ("где?"), "хайшаа?" ("куда?"), "хэзээ?" ("когда?"),
"хэнтэй?" ("с кем?"), "юундэ?" ("почему?"), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего. Объем диалогов - до 2-3-х реплик со стороны каждого
участника.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее
выполнить; дать совет и принять или не принять его;
пригласить к действию взаимодействию и согласиться или не согласиться принять
в нем участие.
Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого участника.
Программа - 03
500
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение
следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи как
описание, сообщение, а также эмоциональные суждения; передавать
содержание, основную мысль прочитанного с использованием текста;
проводить сообщение в связи с прочитанным или прослушанным
текстом.
Объем монологического высказывания - до 7 - 8 фраз.
Аудирование.
Владение умениями воспринимать на слух бурятский текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального
типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с использования языковой догадки, контекста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам обучающихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 - 2 минут.
Чтение.
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания
(изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам обучающихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание,
выделяемое в 6 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни,
культуры региона. Объем текстов для чтения - 450 слов.
Формируемые умения в области чтения:
определять тему, содержание текста по заголовку; выделять
основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному.
Программа - 03
501
Объем текстов для чтения до 200 - 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Письменная речь. Овладение письменной речью предусматривает развитие
следующих умений:
проводить выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до
25 - 30
слов, включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
писать личное письмо с использованием образца (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем
личного письма - до 50 слов, включая адрес);
32.7.2. Языковые знания и навыки.
32.7.2.1. Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
32.7.2.2. Фонетическая сторона речи.
Навыки произношения и различения на слух всех звуков бурятского языка. Закон
гармонии гласных. Акцентуация слова в бурятском языке. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
32.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. К 600 - 650 усвоенным лексическим единицам добавляется около 100 - 150
новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие бурятскую культуру. Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
аффиксация: наречия с суффиксом -аар (-ээр, -оор) - hайнаар, числительные с
суффиксами та (-тэ, -то) арбадахи, арбата.
32.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в предыдущих
классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Части речи. Знаменательные и служебные части речи. Послеложно-падежная
система бурятского языка. Единственное и множественное число. Личное и безличное
(возвратное) притяжание. Выражение степени качества имен прилагательных.
Местоимение. Глагол. Наклонение. Формы обращения. Причастие. Наречия места,
образа действия. Модальные слова хэрэгтэй, ёhотой. Частицы в бурятском языке.
Имена существительные: личные и неличные.
Многократные причастия.
Программа - 03
502
Местоимения: личные, возвратные, указательные, вопросительные.
Место наречия в предложении.
Числительные: количественные (100 - 100000000), выражение даты,
приблизительное количество - гушаад.
Союзы: харин; союзные слова: юундэб гэхэдэ, тиимэhээ.
Междометия: Тай!
Послелоги, отражающие отношения по времени.
Простые распространенные предложения.
Все типы вопросительных предложений (С лγ θθ сагтаа ши юу хэхэ дуратайбши?
Ши кинодо ошохо г шγ ? Ши гэртээ ошохо г шγ , али hургуулидаа байха г шγ ?).
Побудительные предложения в утвердительной (Уншыш даа) и отрицательной
формах ( Бγ мартаарай).
Причастный и деепричастный обороты. Предложения, осложненные
причастными и деепричастными оборотами.
Овладение грамматической стороной речи предполагает знание признаков
изученных грамматических явлений и навыки распознавания и употребления их в
речи.
32.7.3. Социокультурные знания и умения.
Традиции семейных праздников (милаан, т рэγ наадан). Национальная одежда
бурят. Система питания у бурят. Этические нормы бурят (арадай алтан hургаалhаа).
Традиции самопрезентации бурят. Пространство и время у бурят. Традиционное
жилище бурят. Топонимика Бурятии. Выдающиеся люди Бурятии и России. 10 самых
известных мест в России.
32.8. Содержание обучения в 7 классе.
32.8.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Дружба ( Н хэсэлγ). Переписка с друзьями ( Н хэдтγ
θθ бэшэг бэшэе).
Учеба (hуралсал). Известные учебные заведения (Мэдээжэ hургуулинууд).
Мой день, отдых (Минии ажабайдал). Летние каникулы (Зунай амаралта).
Здоровый образ жизни (Эл рγγ энхэ байдал). Человек и природа ( Х нγ ба
байгаали).
Путешествие (Аяншалга). Экскурсия по городу. (Хотын γзэсхэлэн дγγ ).
Моя семья, родословная (Минин б лэγ , уг гарбал). История моей семьи, моего рода
(Манай б лынγ , угай тγγхэ ).
Культура, традиции (Соел, ёhо заншал). Бурятский календарь (Буряад литэ).
Профессия журналиста. (Сэтг лшэнэйγγ мэргэжэл).
Одежда (Хубсаhан). Мода разных эпох (Ye сагай хубсаhан).
Говорение.
Диалогическая речь. В 7 классе осуществляется развитие таких речевых умений,
как ведение диалога этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество
реплик, произносимых в ходе диалога, становится более разнообразным языковое
оформление речи.
Программа - 03
503
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые
умения как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо
переспросить, выразить согласие, отказ.
Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию ("хэн?" ("кто?"), "юун?" ("что?"),
"хайшан гээд?" ("как?"), "хаана?" ("где?"), "хайшаа?" ("куда?"), "хэзээ?" ("когда?"),
"хэнтэй?" ("с кем?"), "юундэ?" ("почему?"), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего. Объем диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить; дать совет
и принять
или не принять его;
пригласить к действию или взаимодействию и согласиться или не согласиться,
принять в нем
участие.
Объем диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются
умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие или несогласие
с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства,
эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого участника.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает
овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи,
как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с
использованием текста; проводить сообщение в связи с прочитанным или
прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания - до 8 - 9 фраз.
Аудирование.
Владение умениями воспринимать на слух бурятский текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального
типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте; выбирать главные факты, опуская
второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с использования языковой догадки, контекста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 - 2 минут.
Программа - 03
504
Чтение.
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание,
выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни,
культуры региона. Объем текстов для чтения - 450 - 500 слов.
Формируемые умения в области чтения:
определять тему, содержание текста по заголовку; выделять
основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 - 300 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
проводить выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до
30 слов,
включая адрес), выражать пожелания заполнять бланки
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
писать личное письмо с использованием образца (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем
личного письма - 50 - 60 слов, включая адрес).
32.8.2. Языковые знания и навыки.
32.8.2.1. Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
32.8.2.2. Фонетическая сторона речи.
Навыки произношения и различения на слух всех звуков бурятского языка. Закон
гармонии гласных. Акцентуация слова в бурятском языке. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Программа - 03
505
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
136. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык».
136.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее
соответственно - программа по-иностранному (английскому) языку, иностранный
(английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по-иностранному (английскому) языку.
136.2. Пояснительная записка.
136.2.1.
Программа по-иностранному (английскому) языку на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а
также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания.
136.2.2.
Программа по-иностранному (английскому) языку разработана с
целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания
обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного
предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по
иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам
обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального
общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
136.2.3. Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
136.2.4. Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
136.2.5. Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
Программа - 03
506
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения
и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
136.2.6. Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в
соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5-9
классов на разных этапах (5-7 и 8-9 классы), формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
136.2.7. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная,
ценностно-ориентационная,
общекультурная,
учебно-познавательная,
информационная,
социально-трудовая
и
компетенция
личностного
самосовершенствования.
136.2.8. Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых
педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
136.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка, - 510 часов: в 5 классе - 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе - 102
часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе -102 часа (3
часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
136.2.10. Требования к предметным результатам для основного общего
образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением
общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно,
непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом
уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения
иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать
иностранный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднего
общего образования и для дальнейшего самообразования.
136.3. Содержание обучения в 5 классе.
136.3.1. Коммуникативные умения.
Программа - 03
507
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
136.3.1.1. Говорение.
136.3.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
136.3.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Программа - 03
508
Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.
136.3.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
136.3.1.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 180-200 слов.
136.3.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Программа - 03
509
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём сообщения - до 60 слов.
136.3.2. Языковые знания и умения.
136.3.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 90 слов.
136.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.
136.3.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2-4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
136.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Программа - 03
510
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
136.3.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися
людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании).
136.3.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
136.4. Содержание обучения в 6 классе.
136.4.1. Коммуникативные умения.
Программа - 03
511
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
136.4.1.1. Говорение.
136.4.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
136.4.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
Программа - 03
512
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания - 7-8 фраз.
136.4.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
136.4.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
136.4.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
Программа - 03
513
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём письма - до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания - до 70 слов.
136.4.2. Языковые знания и умения.
136.4.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 95 слов.
136.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.
136.4.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Программа - 03
514
136.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for,
since.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,
need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/а few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
136.4.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами, традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
136.4.4. Компенсаторные умения.
Программа - 03
515
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
136.5. Содержание обучения в 7 классе.
136.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
136.5.1.1. Говорение.
136.5.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
Программа - 03
516
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
136.5.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения
в рамках
тематического содержания речи
с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 8-9 фраз.
136.5.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
136.5.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
Программа - 03
517
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
136.5.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём письма - до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы. Объём письменного высказывания - до 90 слов.
136.5.2. Языковые знания и умения.
136.5.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 100 слов.
136.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Программа - 03
518
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.
136.5.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая
750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -у (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование
сложных прилагательных путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
136.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
136.5.3. Социокультурные знания и умения.
Программа - 03
519
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа
жизни
и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
136.5.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
136.6. Содержание обучения в 8 классе.
136.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Программа - 03
520
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к
ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
136.6.1.1. Говорение.
136.6.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений
вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
136.6.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
Программа - 03
521
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 9-10 фраз.
136.6.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
136.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
Программа - 03
522
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов.
136.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём письма - до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания - до 110 слов.
136.6.2. Языковые знания и умения.
136.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
136.6.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например,
в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand),
апострофа.
Программа - 03
523
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение
личного характера.
136.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -апсе/-епсе
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
walk - a walk);
образование глагола от имени существительного (a present - to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich);
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, at last, etc.).
136.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив
глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both ... and ....
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Программа - 03
524
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too - enough.
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие),
попе.
136.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие
ситуации).
136.6.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Программа - 03
525
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
136.7. Содержание обучения в 9 классе.
136.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
136.7.1.2. Говорение.
136.7.1.2.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
Программа - 03
526
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
136.7.1.2.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания - 10-12 фраз.
136.7.1.3. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на
Программа - 03
527
слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
предполагает умение
выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
136.7.1.4. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст
на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его
отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Программа - 03
528
Объём текста (текстов) для чтения - 500-600 слов.
136.7.1.5. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма - до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания - до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём
- 100-120 слов).
136.7.2. Языковые знания и умения.
136.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
136.7.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например,
в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand),
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.
136.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
Программа - 03
529
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения
основы
числительного с основой
-ed (eight-legged);
образование сложных
существительного с добавлением
существительных
путём
суффикса
соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved); конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, at last, etc.).
136.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I’dprefer .../I’d rather ....
Конструкция I wish ....
Предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
136.7.3. Социокультурные знания и умения.
Программа - 03
530
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).
136.7.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Программа - 03
531
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
136.8. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне основного общего образования.
136.8.1. В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО
и его успешное дальнейшее образование.
136.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
Программа - 03
532
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей;
7) экологического воспитания:
Программа - 03
533
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9)
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
Программа - 03
534
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
136.8.3. В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
136.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
136.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
136.8.3.3.
У
обучающегося будут сформированы умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
Программа - 03
535
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
136.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
136.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
Программа - 03
536
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
136.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
136.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условиям.
136.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального
интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
136.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право
на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
Программа - 03
537
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
136.8.4. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
136.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 5-6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 5-6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём - до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения - 180-200 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом
до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
Программа - 03
538
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с
суффиксом -1у, имена прилагательные, имена существительные и наречия с
отрицательным префиксом шь;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6)
владеть
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении
Программа - 03
539
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
136.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 7-8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 7-8 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём - 7-8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию,
определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 70 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
ключевых слов, картинок (объём высказывания - до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом
до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
Программа - 03
540
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточного времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should,
need);
слова, выражающие количество (little/a little, few/а few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
Программа - 03
541
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
136.8.4.3. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с
вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 8-9 фраз), излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 8-9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 8-9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в
тексте в эксплицитной
(явной) форме (объём
текста (текстов)
для чтения - до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию, определять последовательность
главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90 слов),
Программа - 03
542
создавать небольшое письменное высказывание с
использованием
образца,
плана, ключевых слов,
таблицы (объём
высказывания - до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -1у, -у,
имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-,
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (Complex Object); условные предложения реального
(Conditional 0, Conditional I) характера; предложения с конструкцией to be going to +
инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия; конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге; модальный глагол
might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early); местоимения
other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
Программа - 03
543
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6)
владеть
компенсаторными умениями:
использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
136.8.4.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - до 9-10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение,
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём - 9-10 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём - 9-10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего
текста по началу сообщения;
Программа - 03
544
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста
(текстов) для чтения - 350-500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 110 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания - до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до
110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими
навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk - a walk), глагол от имени существительного (a present - to present), имя
существительное от прилагательного (rich - the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского
Программа - 03
545
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (Complex Object); все типы вопросительных предложений в
Past Perfect Tense; повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; конструкции,
содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem; конструкции be/get used to do
something; be/get used doing something; конструкцию both ... and ...;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
наречия too - enough;
отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном
общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
Программа - 03
546
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
136.8.4.5. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания - до 10-12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём - 10-12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 1012 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста
(текстов) для чтения - 500-600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 120 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы,
прочитанного
(прослушанного)
текста
(объём
высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём - 100-120 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до
120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
Программа - 03
547
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-,
over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное
прилагательное путём соединения основы числительного с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём
соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное
прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.); предложения с I
wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer .../I’d prefer .. ./I’d rather...;
предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи,
традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и
Программа - 03
548
страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
136.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания по-иностранному
(английскому) языку.
Таблица 7
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
Программа - 03
549
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6
фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - до 6 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Писать
Программа - 03
электронное
сообщение
личного
характера,
550
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, ist, -sion/-tion
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
Программа - 03
551
аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/an
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия с суффиксом -ly
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные и наречия с
отрицательным префиксом un-
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном порядке
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи вопросительные
предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, в том числе
имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего
Программа - 03
552
времени
2.4.7
3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
3.3
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете,
формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Таблица 7.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
553
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования, в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи класса с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону),
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую
информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования: создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи, с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Программа - 03
554
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации - с
использованием иллюстрации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего
образования умений читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение
несплошных
текстов
представленной в них информации
1.4
Программа - 03
Письменная речь
Развитие умений
письменной
(таблиц)
и
речи
базе
на
понимание
умений,
555
сформированных на уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днем рождения)
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 90 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Программа - 03
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
556
соблюдением существующей
лексической сочетаемости
2.3.2
в
английском
языке
нормы
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.2.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -er/or
(teacher/visitor),
-ist
(scientist,
tourist),
-sion/-tion
(discussion/invitation)
2.3.2.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American)
2.3.2.3 образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.2.4 образование имен прилагательных, имен существительных и
наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy,
unreality, unusually)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке
2.4.2
Вопросительные
предложения
(альтернативный
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.3
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
2.4.4
Имена существительные во множественном числе, в том числе
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа
2.4.5
Имена существительные
прошедшего времени
2.4.6
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения
3
3.1
Программа - 03
с
причастиями
настоящего
и
и
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе "В семье", "В школе", "На улице")
557
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями,
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
4
Россию
и
страну (страны)
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения,
Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт)
Программа - 03
558
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)
Л
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты
Таблица 7.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8
фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
Программа - 03
559
(объем - 7 - 8 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.3.4
Определять тему текста по заголовку
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, с указанием личной информации
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинки
(объем высказывания - до 70 слов)
Программа - 03
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
560
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - с помощью суффикса
-ing
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Программа - 03
561
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as... as, not so... as
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена глаголы в
видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,
need)
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (little/a little, few/a few)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи возвратные,
неопределенные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и
производные (everybody, everything и другие) в
Программа - 03
562
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
2.4.9
3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого
языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Таблица 7.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
1.1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
563
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Программа - 03
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
564
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
интересующей информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов)
для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в
контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию
1.3.3
Чтение
несплошных
текстов
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Программа - 03
(таблиц)
и
понимание
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
565
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием
образца,
плана,
иллюстраций
(объем
письменного высказывания - до 70 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 95 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Антонимы
Программа - 03
566
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания
2.3.5
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.5.1 образование имен существительных при помощи суффикса -ing(reading)
2.3.5.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al
(typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
2.4.2
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as
2.4.3
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
2.4.4
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
2.4.5
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to,
may, should, need)
2.4.6
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
2.4.7
Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody, something, anything и другие),
every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
2.4.8
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
3
3.1
Программа - 03
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе "Дома", "В магазине")
567
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с государственной
символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов)
4
Россию
и
страну (страны)
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в
том числе контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Программа - 03
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
568
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты, ученые
Таблица 7.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
1.1.1
Программа - 03
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)
569
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9
фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 8 - 9 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения до 350 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)
Программа - 03
570
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов (объем
высказывания - до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - с помощью
суффиксов -ness, -ment
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
Программа - 03
571
аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов
-ous, -ly, -y
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные и наречия - с помощью
отрицательных префиксов in-/im-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные, образованные путем соединения
основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения реального характера (Conditional 0, Conditional
1)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию used
to + инфинитив глагола
Программа - 03
572
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive)
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
might
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи местоимения
other/another, both, all, one
2.4.10
Количественные числительные для обозначения больших
чисел (до 1 000 000)
3
Программа - 03
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационно-коммуникативных
573
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Таблица 7.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2
Программа - 03
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
574
слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до
350 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Программа - 03
575
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию
1.3.3
Чтение
несплошных
текстов
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
(таблиц)
и
понимание
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей, составление плана прочитанного текста
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы (объем письменного
высказывания - до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
Программа - 03
576
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания
2.3.6
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.6.1 образование имен существительных при помощи префикса un(unreality)
2.3.6.2 образование имен существительных при помощи суффиксов:
-ment (development), -ness (darkness)
2.3.6.3 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly
(friendly),
-ous (famous), -y (busy)
2.3.6.4 Образование имен прилагательных и наречий при помощи
префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
2.3.7
Основные способы словообразования - словосложение:
2.3.7.1 образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.2
Условные предложения реального характера (Conditional 0,
Программа - 03
577
Conditional 1)
2.4.3
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.4
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.5
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive)
2.4.6
Модальный глагол might
2.4.7
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high,
early)
2.4.8
Местоимения other/another, both, all, one
2.4.9
Количественные числительные для обозначения больших чисел
(до 1 000 000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время
путешествия")
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
Программа - 03
578
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять
изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, наиболее известные достопримечательности)
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
спортсменах)
4
Россию
и
страну (страны)
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
Программа - 03
579
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт
Л
Средства массовой
Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены
информации
(телевидение,
журналы,
Таблица 7.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
Программа - 03
580
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать свое мнение
1.1.4
Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10
фраз)
1.1.5
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 9 - 10 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)
1.2.3
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения 350 - 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)
1.3.3
Определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
Программа - 03
581
изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания
- до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующих
норм
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - с помощью
суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship
Программа - 03
582
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов
-ed и -ing
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - с помощью префикса
inter-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные, образованные с помощью
конверсии: имя существительное от неопределенной формы
глагола (to walk - a walk), глагол от имени существительного
(water - to water), имя существительное от прилагательного
(rich - the rich)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные слова, синонимы и антонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в Past Perfect Tense
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи согласование
Программа - 03
583
времен в рамках сложного предложения
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing something
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции,
содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get
used to + инфинитив глагола: be/get used to doing something,
be/get used to something
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
both... and...
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи неличные формы
глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи отрицательные
местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
3
Программа - 03
Социокультурные знания и умения
584
3.1
Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив
основные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи
3.2
Кратко представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности, выдающиеся люди)
3.3
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут)
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении
и
аудировании
языковую,
том
числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учетом
6
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
7
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Таблица 7.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
585
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный
диалогов
1.1.2
диалог,
включающий
различные
виды
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
Программа - 03
586
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умения определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), определять логическую
Программа - 03
587
последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения
ее значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 110 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до
110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Программа - 03
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
588
2.1.2
2.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally,
on the one hand, on the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly,
however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.7.1 образование имен существительных при помощи суффиксов:
-ance/-ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
2.3.7.2 образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international)
2.3.7.3 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ed и -
Программа - 03
589
ing (interested/interesting)
2.3.8
Основные способы словообразования - конверсия:
2.3.8.1 образование имени существительного от неопределенной формы
глагола (to walk - a walk)
2.3.8.2 образование имени существительного от прилагательного (rich the rich)
2.3.8.3 образование глагола от имени существительного (water - to water)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw
her cross/crossing the road.)
2.4.2
Повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени
2.4.3
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.4
Согласование подлежащего, выраженного
существительным (family, police) со сказуемым
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
2.4.6
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem
2.4.7
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to
doing something, be/get used to something
2.4.8
Конструкция both... and...
2.4.9
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
собирательным
2.4.10 Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past)
2.4.11 Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.12 Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)
Программа - 03
590
2.4.13 Наречия too - enough
2.4.14 Отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing и другие), none
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках тематического содержания
3.2
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учетом
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления,
события,
достопримечательности)
3.6
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и
других)
3.7
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики
Программа - 03
591
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия
К
Условия проживания
Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
Программа - 03
в
городской
(сельской)
местности.
592
Таблица 7.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - 10
- 12 фраз)
1.1.3
Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)
1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объем
-10 - 12 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)
1.3
1.3.1
Программа - 03
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
593
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.3
Читать про себя с полным пониманием содержания
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова (объем текста (текстов) для чтения - 450 500 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.5
Письменно
представлять
результаты
проектной работы (объем - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
содержание
выполненной
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до
120 слов, построенные на изученном языковом материале, с
Программа - 03
594
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующих
норм
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы - с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов
-able/-ible
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - с помощью
отрицательных префиксов in-/im-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложные прилагательные, образованные путем соединения
основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложные
существительные, образованные путем соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложные
прилагательные, образованные путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
Программа - 03
595
сложные прилагательные, образованные путем соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование глагола от прилагательного (cool - to
cool)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкцией either... or, neither... nor
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию для
выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer.../I'd rather...
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи формы
страдательного залога Present Perfect Passive
Программа - 03
596
2.4.8
3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)
3.2
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
3.3
Иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.5
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка
3.6
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Таблица 7.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Программа - 03
597
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2
Программа - 03
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
598
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объем монологического высказывания
- 10 - 12 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Программа - 03
599
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать
текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Программа - 03
600
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до
120 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы с краткой фиксацией
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование таблицы,
представления информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объем - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
схемы
в
содержания
текстовый
вариант
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных
высказываниях
2.1.4
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally,
on the one hand, on the other hand), апострофа
Программа - 03
601
2.2.3
2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly,
however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.7.1 образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-,
mis2.3.7.2 образование имен прилагательных с помощью суффиксов -able-/ible2.3.7.3 образование имен существительных с помощью отрицательных
префиксов in-/im2.3.8
Основные способы словообразования - словосложение:
2.3.8.1 образование сложных существительных путем соединения
основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed- (eight-legged)
2.3.8.2 образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8.3 образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nicelooking)
2.3.8.4 образование сложных прилагательных путем соединения основы
Программа - 03
602
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (wellbehaved)
2.3.9
Основные способы словообразования - конверсия:
2.3.9.1 образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want
to have my hair cut.)
2.4.2
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.3
Конструкции для
prefer.../I'd rather...
2.4.4
Конструкция I wish...
2.4.5
Предложения с конструкцией either... or, neither... nor
2.4.6
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
2.4.7
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past)
2.4.8
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
3
выражения
предпочтения
I
prefer.../I'd
Социокультурные знания и умения
3.1
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде: знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании
и проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями,
Программа - 03
603
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке; правильно
оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять
изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
3.9
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других)
3.10
Формирование элементарного
вариантах английского языка
4
Россию
и
страну (страны)
представления
о
различных
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
Программа - 03
604
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
136.10. Для проведения основного государственного экзамена по английскому языку
(далее - ОГЭ по английскому языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
Программа - 03
605
программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица 7.10
Проверяемые на ОГЭ по английскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог
базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
"Иностранный язык" предметной области "Иностранные
языки" ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-познавательной) - и должны обеспечивать:
1
1.1
Овладение основными видами речевой деятельности в
рамках следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир
современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение)
объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания
речи
1.1.3
Передавать
основное
(прослушанного) текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы
Программа - 03
содержание
прочитанного
606
объемом 10 - 12 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой
информации)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой информации)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с
полным пониманием
содержания
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
схемы) и понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объемом
Программа - 03
607
100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Создавать небольшие письменные высказывания объемом
100 - 120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели
(таблица, схема) в текстовой вариант представления
информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы
объемом 100 - 120 слов
2
Программа - 03
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
2.2
Овладение орфографическими навыками (применять
правила орфографии в отношении изученного лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слова, словосочетания, речевые
клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры
простых и сложных предложений и различных
коммуникативных
типов
предложений
изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими
операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по
608
содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений
по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Программа - 03
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной
речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего
образования,
образования
родственных
слов
с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи изученных морфологических
форм
и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в
питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую,
в том числе контекстуальную, догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в
повседневной
жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных
609
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по английскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка.
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога - обмена мнениями)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
Программа - 03
610
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объем монологического высказывания
- 10 - 12 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
1.2
Программа - 03
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
611
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать
текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи
Программа - 03
612
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днем рождения)
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу,
запрашивать
интересующую
информацию,
оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до
120 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение таблицы с краткой фиксацией
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.7
Преобразование таблицы,
представления информации
1.4.8
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объем - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Программа - 03
схемы
в
содержания
текстовый
вариант
613
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге
в односложных словах;
согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции;
отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных
высказываниях
2.1.4
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally,
on the one hand, on the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Программа - 03
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
614
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly,
however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.7.1 Образование имен существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion
(discussion/invitation); -ance/-ence (performance/residence), -ity
(activity); -ship (friendship); -ing (reading); -ment (development), ness (darkness)
2.3.7.2 Образование имен прилагательных при помощи суффиксов: -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и -ing
(interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/ible (understandable/terrible)
2.3.7.3 Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.7.4 Образование имен прилагательных, имен существительных и
наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy,
unreality, unusually)
2.3.7.5 Образование имен существительных, имен прилагательных и
наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently,
impossible)
2.3.7.6 Образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international)
2.3.7.7 Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-,
mis2.3.7.8 Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.8
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.8.1 Образование сложных существительных путем соединения двух
основ существительных (sportsman)
2.3.8.2 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
Программа - 03
615
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)
2.3.8.3 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением
суффикса
-ed
(eight-legged);
образование
сложных
прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (wellbehaved); образование сложных существительных путем
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.9.1 Образование имени существительного от неопределенной формы
глагола (to play - a play)
2.3.9.2 Образование имени существительного от прилагательного (rich the rich)
2.3.9.3 Образование глагола от имени существительного (a hand - to hand)
2.3.9.4 Образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы
вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме)
2.4.2
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense)
2.4.3
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.4
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4.5
Предложения с начальным There + to be
2.4.6
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным
именным сказуемым и составным глагольным сказуемым
2.4.7
Предложения с глаголом-связкой to be
2.4.8
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
Программа - 03
616
определенном порядке
2.4.9
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
2.4.10 Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера
2.4.11 Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.12 Согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.13 Повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени
2.4.14 Согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
2.4.15 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
2.4.16 Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.17 Глагольная конструкция have got (I've got a cat.)
2.4.18 Предложения с конструкциями as... as, not so... as
2.4.19 Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.20 Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.21 Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22 Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.23 Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem
2.4.24 Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to
doing something, be/get used to something
2.4.25 Конструкция both... and...
2.4.26 Конструкции для
prefer.../I'd rather...
выражения
предпочтения
I
2.4.27 Конструкция I wish...
2.4.28 Предложения с конструкцией either... or, neither... nor
Программа - 03
prefer.../I'd
617
2.4.29 Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
2.4.30 Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense)
2.4.31 Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.32 Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past)
2.4.33 Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)
2.4.34 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to,
may, might, should, need)
2.4.35 Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.36 Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами
существительными
2.4.37 Имена существительные во множественном числе, в том числе
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа
2.4.38 Имена существительные
прошедшего времени
с
причастиями
настоящего
и
2.4.39 Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу, и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the)
worst
2.4.40 Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.41 Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high,
early)
2.4.42 Слова, выражающие количество, с исчисляемыми
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)
и
2.4.43 Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
2.4.44 Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и
объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже
2.4.45 Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Программа - 03
618
2.4.46 Указательные местоимения (this - these; that - those)
2.4.47 Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody, something, anything и другие),
every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
2.4.48 Местоимения other/another, both, all, one
2.4.49 Отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing и другие), none
2.4.50 Количественные и порядковые числительные
2.4.51 Предлоги
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Программа - 03
619
3.8
Умение кратко представлять
изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
3.10
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других)
3.11
Формирование элементарного
вариантах английского языка
3.12
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
4
Россию
и
страну
представления
о
(страны)
различных
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное
или уточнить значение незнакомых слов
4.2
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Программа - 03
620
Молодежная мода
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт
И
Жизнь в городе (сельской местности)
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
137. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык».
137.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее соответственно
- программа по-иностранному (немецкому) языку, иностранный (немецкий) язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по-иностранному (немецкому) языку.
137.2. Пояснительная записка.
137.2.1. Программа по-иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
137.2.2. Программа по-иностранному (немецкому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания,
обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного
предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы поПрограмма - 03
621
иностранному (немецкому) языку. Программа по-иностранному (немецкому) языку
устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам
обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
немецкого языка, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе поиностранному (немецкому) языку для основного общего образования предусмотрено
развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной
рабочей программе по-иностранному (немецкому) языку начального общего
образования,
что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
137.2.3.
Изучение иностранного
(немецкого) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
137.2.4. Построение программы по-иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе
обучения, освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции,
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
137.2.5. Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются
средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из
средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
137.2.6. Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в
соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5-9
классов на разных этапах (5-7 и 8-9 классы), формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
137.2.7. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (немецкого) языка формируются компетенции: образовательная,
Программа - 03
622
ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная,
информационная,
социально-трудовая
и
компетенция
личностного
самосовершенствования.
137.2.8. Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых
педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
137.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(немецкого) языка, - 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе - 102
часа (3 часа неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе -102 часа (3
часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
137.2.10. Требования к предметным результатам для основного общего
образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением
общаться на иностранном (немецком) языке в разных формах (устно и письменно,
непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом
уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения
иностранным языком), что позволит обучающимся использовать иностранный
(немецкий) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.
137.3. Содержание обучения в 5 классе.
137.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
137.3.1.1. Говорение.
137.3.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
Программа - 03
623
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
137.3.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.
137.3.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
137.3.1.3. Смысловое чтение.
Программа - 03
624
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 180-200 слов.
137.3.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения - до 60 слов.
137.3.2. Языковые знания и умения.
137.3.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 90 слов.
137.3.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Программа - 03
625
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.
137.3.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального
общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler
(der Sportier), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (funfzehn,
funfzig, funfte, funfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
137.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er
liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным
сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den
Satz! Offne die Tur nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Модальный глагол dtirfen (в Prasens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schon - schoner - am schonsten/der, die, das
schonste, gut - besser - am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
137.3.3. Социокультурные знания и умения.
Программа - 03
626
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях,
выдающихся людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании).
137.3.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.4. Содержание обучения в 6 классе.
137.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Программа - 03
627
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
137.4.1.1. Говорение.
137.4.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
137.4.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания - 7-8 фраз.
137.4.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Программа - 03
628
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
137.4.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания
основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
137.4.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём письма - до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания - до 70 слов.
137.4.2. Языковые знания и умения.
137.4.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
Программа - 03
629
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 95 слов.
137.4.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.
137.4.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die
Moglichkeit), -heit (die Schonheit), -ung (die Erzahlung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса шт-;
конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения
глагола и существительного (der Schreibtisch).
137.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Prateritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным
местоимением sich.
Программа - 03
630
Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen.
Модальный глагол sollen (в Prasens).
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
137.4.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами, традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком
языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
137.4.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
Программа - 03
631
137.5. Содержание обучения в 7 классе.
137.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
137.5.1.1. Говорение.
137.5.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
137.5.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
Программа - 03
632
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения
в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц.
Объём монологического высказывания - 8-9 фраз.
137.5.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные
для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
137.5.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Программа - 03
633
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
137.5.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём письма - до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы. Объём письменного высказывания - до 90 слов.
137.5.2. Языковые знания и умения.
137.5.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 100 слов.
137.5.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.
137.5.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Программа - 03
634
Объём - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая
750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Ungluck);
конверсия: имён существительных от прилагательных (das Grim);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw).
137.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины
(с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Prateritum.
Отрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
137.5.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
Программа - 03
635
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
137.5.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.6. Содержание обучения в 8 классе.
137.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к
ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Программа - 03
636
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.
137.6.1.1. Говорение.
137.6.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий
с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка.
Объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
137.6.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета,
местности, внешности и
одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 9-10 фраз.
137.6.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Программа - 03
637
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
137.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера,
Программа - 03
638
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов.
137.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём письма - до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания - до 110 слов.
137.6.2. Языковые знания и умения.
137.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
137.6.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение
личного характера.
137.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
Программа - 03
639
словосложение: образование сложных прилагательных путём соединения двух
прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.).
137.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Prasens,
Prateritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
137.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей
(национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
137.6.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
Программа - 03
640
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.7. Содержание обучения в 9 классе.
137.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
137.7.1.1. Говорение.
137.7.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
Программа - 03
641
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
137.7.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания - 10-12 фраз.
137.7.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Программа - 03
642
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
предполагает умение
выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
137.7.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст
на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его
отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Программа - 03
643
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения - 500-600 слов.
137.7.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём письма - до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания - до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём
- 100-120 слов).
137.7.2. Языковые знания и умения.
137.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
137.7.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.
137.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Программа - 03
644
Объём - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), um (das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar
(lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw).
137.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen,
mogen, сочетание wiirde + Infmitiv.
137.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
Программа - 03
645
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях).
137.7.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
137.8. Планируемые результаты освоения программы по-иностранному
(немецкому) языку на уровне основного общего образования.
137.8.1. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО,
и его успешное дальнейшее образование.
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям
ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего
образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
137.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
Программа - 03
646
числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации,
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
Программа - 03
647
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
Программа - 03
648
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
137.8.3. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
137.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
137.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
Программа - 03
649
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
137.8.3.3.
У обучающегося будут сформированы
умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
137.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
Программа - 03
650
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
137.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
137.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
137.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
Программа - 03
651
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и
предвидеть
трудности,
которые
могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать
соответствие результата цели и условиям.
137.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального
интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
137.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
137.8.4. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(немецкому) языку для основного общего образования с учётом уровня владения
немецким языком, достигнутого на уровне начального общего образования (2-4
классы).
137.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение
к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объём
монологического высказывания - 5-6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 5-6 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 6 фраз).
Аудирование:
Программа - 03
652
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без
опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения - 180-200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами er, -ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные
образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные,
образованные путём соединения основ существительных (das Klassenzimmer),
Программа - 03
653
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и
составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме); глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur
I;
модальный глагол dtirfen (в Prasens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения; указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum); количественные и
порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по
темам в рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать
иноязычные
словари
и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
Программа - 03
654
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение
к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 7-8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 7-8 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём - 7-8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без
опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения - 250-300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, картинок (объём высказывания - до 70 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
Программа - 03
655
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи
словосложения: соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: сложносочинённые
предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Prateritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками; глаголы с возвратным
местоимением sich; глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen;
модальный глагол sollen (в Prasens);
склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах; вопросительное
местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000); предлоги,
требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе
на вопрос Wohin?
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
Программа - 03
656
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать
иноязычные
словари
и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.8.4.3. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 8-9 фраз), излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 8-9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 8-9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме
(объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, таблиц (объём высказывания - до 90 слов).
Программа - 03
657
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren,
имена существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при
помощи конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grim), при
помощи словосложения: соединения прилагательного и существительного (die
Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи: сложносочинённые предложения с наречием
darum;
сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами; модальные глаголы в Prateritum; отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
Программа - 03
658
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать
иноязычные
словари
и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.8.4.4. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до семи реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - до 9-10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение,
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём - 9-10 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём - 9-10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут).
Смысловое чтение:
Программа - 03
659
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения 350-500 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 110 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного/прослушанного текста (объём высказывания - до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена
прилагательные путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: сложноподчинённые
предложения времени с союзами wenn, als; глаголы в видовременных формах
Программа - 03
660
страдательного залога (Prasens, Prasteritum); наиболее распространённые глаголы с
управлением и местоимённые наречия; склонение прилагательных; предлоги,
используемые с дательным падежом; предлоги, используемые с винительным
падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других
ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.8.4.5. Предметные результаты освоения программы по-иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос),
диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
Программа - 03
661
монологического высказывания - до 10-12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём - 10-12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 1012 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения 500-600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 120 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания - до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём 100- 120
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
Программа - 03
662
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи: сложносочинённые предложения с наречием
deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen,
mogen, сочетание wiirde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи,
традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и
страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства,
описание
предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать
иноязычные
словари
и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
Программа - 03
663
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
137.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по иностранному (немецкому) языку.
Таблица 8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи для 5 класса в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 5 класса (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6
фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - до 6 фраз)
1.2
1.2.1
Программа - 03
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
664
1.2.2
1.3
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Программа - 03
665
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера
2.3
оформлять
электронное
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler,
-in, -chen
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные, образованные при помощи
суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные, образованные путем соединения
основ существительных (das Klassenzimmer)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные интернациональные слова
2.4
2.4.1
Программа - 03
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
немецкого
языка,
различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка
666
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные
и
распространенные
простые
предложения (с простым и составным глагольным
сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной
форме)
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол dürfen (в Präsens )
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательное местоимение jener
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные и порядковые числительные (до 100)
3
Программа - 03
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
3.3
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете,
формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
667
4
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку,
в том числе контекстуальную, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Таблица 8.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования, в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону),
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника
Программа - 03
668
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую
информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования: создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие умений восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации - с использованием и без
использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации умение выделять запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Программа - 03
669
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего
образования умения читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение не сплошных текстов
представленной в них информации
(таблиц)
и
понимание
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днем рождения)
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера:
сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения,
завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Программа - 03
Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
670
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
2.1.2
2.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
точки,
конце
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Интернациональные слова
2.3.3
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.3.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -er
(der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das
Tischchen)
2.3.3.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig
(sonnig), -lich (freundlich)
2.3.3.3 образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, te, -ste ( fünfzehn , fünfzig , fünfte , fünfzigste )
2.3.4
Основные способы словообразования - словосложение:
2.3.4.1 образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)
2.4
Программа - 03
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
671
конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения:
с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann
lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в
том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах
(Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)
2.4.3
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной
форме (Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!)
2.4.4
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I
2.4.5
Модальный глагол dürfen (в Präsens )
2.4.6
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.7
Указательные местоимения (jener)
2.4.8
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
2.4.9
Количественные и порядковые числительные (до 100)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе "В семье", "В школе", "На улице")
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(с
известными
достопримечательностями,
выдающимися
людьми),
с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
Программа - 03
672
прозы на немецком языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения,
Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
Программа - 03
673
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, достопримечательности и
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)
Л
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты
Таблица 8.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8
фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 7 - 8 фраз)
1.2
1.2.1
Программа - 03
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время
674
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.2
1.3
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объем высказывания - до 70 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на
Программа - 03
675
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера
2.3
оформлять
электронное
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 800
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффикса
-isch
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные и наречия - при помощи
отрицательного префикса un-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии:
имена существительные от глагола (das Lesen)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
при
помощи
словосложения:
соединения
основ
глагола
и
существительного (der Schreibtisch)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Программа - 03
676
изученные синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
немецкого
языка,
различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с союзом denn
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы с возвратным местоимением sich
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hängen
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол sollen (в Präsens )
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные в единственном и множественном
числе в родительном падеже
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в винительном и дательном падежах
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительное местоимение welch-
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 1000)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на
вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?
Программа - 03
677
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры
Таблица 8.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
678
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Программа - 03
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
679
на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации умение выделять запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в
контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Программа - 03
(таблиц)
и
понимание
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
680
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в
соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих
странах
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием
образца,
плана,
иллюстраций
(объем
письменного высказывания - до 70 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 95 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
точки,
конце
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Основные способы словообразования - аффиксация:
Программа - 03
681
2.3.2.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -keit
(die Möglichkeit ), -heit (die Schönheit ), -ung (die Erzählung )
2.3.2.2 образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch)
2.3.2.3 образование имен прилагательных и наречий при помощи
отрицательного префикса un2.3.3
Основные способы словообразования - словосложение:
2.3.3.1 образование сложных существительных путем соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)
2.3.4
Основные способы словообразования - конверсия:
2.3.4.1 образование имен существительных от глаголов (das Lesen)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Сложносочиненные предложения с союзом denn
2.4.3
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum
2.4.4
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.5
Глаголы с возвратным местоимением sich
2.4.6
Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hängen
2.4.7
Модальный глагол sollen (в Präsens )
2.4.8
Склонение имен существительных в единственном
множественном числе в родительном падеже
2.4.9
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах)
2.4.10
Вопросительное местоимение welch-
2.4.11
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
2.4.12
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос
Программа - 03
и
682
Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе "Дома", "В магазине")
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с государственной
символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях,
поэтах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в
том числе контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
Программа - 03
683
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
4.3
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Д
Покупки: продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности и культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты и другие
Таблица 8.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
Коммуникативные умения
684
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.3
Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 8 - 9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 8 - 9 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения до 350 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации (объем текста
(текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
Программа - 03
685
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным
пониманием информации, представленной в эксплицитном
(явном) виде (объем текста (текстов) для чтения - до 350
слов)
1.3.4
1.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц
(объем высказывания - до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера
2.3
Программа - 03
Лексическая сторона речи
оформлять
электронное
686
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы - при помощи суффикса -ieren
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
суффиксов -schaft, -tion
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
префикса un-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии:
имена существительные от прилагательных (das Grün )
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
при
помощи
словосложения: соединения основ прилагательного и
существительного (die Kleinstadt)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов
предложений немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с наречием darum
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения дополнительные (с
союзом dass)
Программа - 03
687
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголами, требующими употребления после
них частицы zu и инфинитива
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с неопределенно-личным местоимением man, в
том числе с модальными глаголами
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в Präteritum
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицания kein, nicht, doch
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1
000 000)
3
Программа - 03
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятые в стране
(странах) изучаемого языка, в рамках тематического
содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
688
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры
Таблица 8.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем
диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
Программа - 03
689
на вопросы разных видов; выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации умение выделять запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
Программа - 03
690
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием - умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной)
форме
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей, составление плана прочитанного текста
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 90 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы (объем письменного
высказывания - до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Программа - 03
691
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
точки,
конце
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.)
2.3.4
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.4.1 образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren)
2.3.4.2 образование имен существительных при помощи суффиксов schaft (die Freundschaft), -tion (die Organisation)
2.3.4.3 образование имен существительных при помощи префикса un(das Unglück )
2.3.5
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.5.1 образование сложных существительных путем соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
Программа - 03
692
2.3.6
Основные способы словообразования: конверсия
2.3.6.1 образование имен существительных от прилагательных (das Grün
)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Сложносочиненные предложения с наречием darum
2.4.3
Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом
dass)
2.4.4
Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)
2.4.5
Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива
2.4.7
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier
Ball spielen.)
2.4.8
Модальные глаголы в Präteritum
2.4.9
Отрицания kein, nicht, doch
2.4.10
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000
000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время
путешествия")
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)
Программа - 03
693
3.3
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке
3.4
Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях,
поэтах, спортсменах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Программа - 03
694
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии.
Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт
Л
Средства массовой
Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены
информации
(телевидение,
журналы,
Таблица 8.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
Коммуникативные умения
695
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8
класса в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать свое мнение
1.1.4
Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 9 - 10 фраз)
1.1.5
Излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 9 - 10 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
Программа - 03
696
информации (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500
слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для
чтения - 350 - 500 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания
- до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении
Программа - 03
697
2.2.3
2.3
Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера
оформлять
электронное
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
суффикса -ik
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффикса
-los
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные, образованные путем соединения
основ двух прилагательных (dunkelblau)
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные слова, синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
немецкого
языка,
различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn,
als
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видовременных формах страдательного залога (
Präsens , Prästeritum )
Программа - 03
698
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее распространенные глаголы с управлением и
местоименные наречия
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
формы склонения прилагательных
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, используемые с дательным падежом
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, используемые с винительным падежом
3
Программа - 03
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив
основные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи
3.2
Кратко представлять родную страну, малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
3.3
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут)
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
699
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры
Таблица 8.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2
Программа - 03
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
700
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.4 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.5 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умения определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
Программа - 03
701
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события)
(опуская
второстепенные),
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление
сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 110 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до
Программа - 03
плана
(тезисов)
устного
или
письменного
702
110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
точки,
конце
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.)
2.3.3
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.4.1 образование имен существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik)
2.3.4.2 образование имен прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos)
Программа - 03
703
2.3.5
Основные способы словообразования - словосложение:
2.3.5.1 образование сложных прилагательных путем соединения основ
двух прилагательных (dunkelblau)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als
2.4.3
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (
Präsens , Präteritum )
2.4.4
Наиболее распространенные
местоименные наречия
2.4.5
Склонение прилагательных
2.4.6
Предлоги, используемые с дательным падежом
2.4.7
Предлоги, используемые с винительным падежом
3
глаголы
с
управлением
и
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
тематического содержания
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
3.3
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учетом
3.4
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде
Программа - 03
704
3.5
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.8
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах)
3.9
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Программа - 03
705
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы
и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Климат, погода
К
Условия проживания в городской (сельской) местности
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, художники, музыканты
Таблица 8.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
Программа - 03
706
сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до
10 - 12 фраз)
1.1.3
Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)
1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 10 - 12 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для
чтения - 450 - 500 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Программа - 03
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
707
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.5
Письменно
представлять
результаты
проектной работы (объем - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
содержание
выполненной
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Программа - 03
оформлять
электронное
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости
708
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
суффиксов -ie, -um
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - при помощи
суффиксов -sam, -bar
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
немецкого
языка,
различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с наречием deshalb
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзом
nachdem
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können , mögen , сочетание würde + Infinitiv
3
Программа - 03
Социокультурные знания и умения
3.1
Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции)
3.2
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран)
709
изучаемого языка
3.3
Иметь элементарные представления о различных вариантах
немецкого языка
3.4
Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.5
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры
Таблица 8.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
710
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объем монологического высказывания
- 10 - 12 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
Программа - 03
711
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации. Время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умения определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
Программа - 03
712
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать
текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до
120 слов)
Программа - 03
713
1.4.5
Заполнение таблицы с краткой фиксацией
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование таблицы,
представления информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объем - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
схемы
в
содержания
текстовый
вариант
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
точки,
конце
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Программа - 03
714
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.5.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -ie
(die Biologie), -um (das Museum)
2.3.5.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Сложносочиненные предложения с наречием deshalb
2.4.3
Сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem
2.4.4
Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
2.4.5
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können , mögen , сочетание würde + Infinitiv
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке
Программа - 03
715
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять
изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
3.10
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах)
3.11
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и других
ситуациях)
3.12
Формирование элементарного
вариантах немецкого языка
4
Россию
и
страну (страны)
представления
о
различных
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Программа - 03
716
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
137.10. Для проведения основного государственного экзамена по немецкому
языку (далее - ОГЭ по немецкому языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 8.10
Программа - 03
717
Проверяемые на ОГЭ по немецкому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог
базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
"Иностранный язык" предметной области "Иностранные
языки" ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-познавательной) - и должны обеспечивать:
1
1.1
Овладение основными видами речевой деятельности в
рамках следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир
современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение)
объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания
речи
1.1.3
Передавать
основное
(прослушанного) текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы
Программа - 03
содержание
прочитанного
718
объемом 10 - 12 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания (определять тему, главную идею текста, цель его
создания)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи,
содержания текста)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием
содержания
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Программа - 03
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
719
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объемом
100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Создавать небольшие письменные высказывания объемом
100 - 120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели
(таблица, схема) в текстовой вариант представления
информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы
объемом 100 - 120 слов
2
Программа - 03
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
2.2
Овладение
орфографическими
(применять
правила
орфографии
в
отношении
изученного
лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слова, словосочетания, речевые
клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры
простых и сложных предложений и различных
коммуникативных
типов
предложений
изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими
720
операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений
по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Программа - 03
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной
речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего
образования,
образования
родственных
слов
с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи изученных морфологических
форм
и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в
питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую,
в том числе контекстуальную, догадку
5
Приобретение
опыта
практической
деятельности
в
721
повседневной
жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 8.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном
государственном экзамене по немецкому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное
время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа.
Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога - обмена мнениями)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Программа - 03
722
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объем монологического высказывания
- 10 - 12 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
Программа - 03
723
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умения определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль); выделять главные факты
(события), опуская второстепенные; прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста); определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать
текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения находить в прочитанном тексте и понимать
Программа - 03
724
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днем рождения)
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу,
запрашивать
интересующую
информацию,
оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы, иллюстраций и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 120 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение таблицы с краткой фиксацией
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.7
Преобразование таблицы,
представления информации
Программа - 03
схемы
в
содержания
текстовый
вариант
725
1.4.8
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объем - 100 - 120 слов)
1.4.9
Составление плана прочитанного текста
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)
2.1.3
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
точки,
конце
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw)
Программа - 03
726
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.6.1 Образование имен существительных при помощи суффиксов -er
(der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das
Tischchen), -keit (die Möglichkeit ), -heit (die Schönheit ), -ung (die
Erzählung ), -schaft (die Freundschaft), -ion (die Organisation), -ik
(Grammatik), -ie (die Biologie), -um (das Museum)
2.3.6.2 Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig
(sonnig), -lich (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), sam (erholsam), -bar (lesbar)
2.3.6.3 Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, te, -ste ( fünfzehn , fünfzig , fünfte , fünfzigste )
2.3.6.4 Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)
2.3.6.5 Образование имен прилагательных и наречий при помощи
отрицательного префикса um2.3.6.6 Образование имен существительных при помощи отрицательного
префикса un- (das Unglück )
2.3.7
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.7.1 Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)
2.3.7.2 Образование сложных существительных путем соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3 Образование сложных существительных путем соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основ
двух прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.8.1 Образование имен существительных от глагола (das Lesen)
2.3.8.2 Образование имен существительных от прилагательных (das Grün
)
2.4
2.4.1
Программа - 03
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
727
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения:
с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann
lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том
числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er
liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении
2.4.3
Предложения с местоимением es
2.4.4
Предложения с конструкцией es gibt
2.4.5
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier
Ball spielen.)
2.4.6
Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber,
oder)
2.4.7
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, denn
2.4.8
Сложносочиненные предложения с наречиями darum, deshalb
2.4.9
Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом
dass)
2.4.10 Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)
2.4.11 Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)
2.4.12 Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als,
nachdem
2.4.13 Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
2.4.14 Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива
2.4.15 Спряжение глаголов sein, haben в Präsens , Präteritum
2.4.16 Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens
2.4.17 Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.18 Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I
2.4.19 Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum
Программа - 03
728
2.4.20 Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.21 Глаголы с возвратным местоимением sich
2.4.22 Модальные глаголы в Präsens
2.4.23 Модальные глаголы в Präteritum
2.4.24 Глаголы
в
видовременных
наклонения Präsens, Präteritum
2.4.25 Наиболее распространенные
местоименные наречия
формах
глаголы
с
страдательного
управлением
и
2.4.26 Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können , mögen , сочетание würde + Infinitiv
2.4.27 Множественное число существительных
2.4.28 Род имен существительных
2.4.29 Склонение имен существительных
2.4.30 Неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами
существительными
(наиболее
распространенные
случаи
употребления)
2.4.31 Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.32 Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения
2.4.33 Склонение прилагательных
2.4.34 Личные местоимения в винительном и дательном падежах
2.4.35 Притяжательные местоимения
2.4.36 Указательные местоимения, вопросительные местоимения и
вопросительные слова
2.4.37 Количественные и порядковые числительные
2.4.38 Наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений
2.4.39 Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос
Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?
2.4.40 Предлоги, используемые только с дательным падежом
2.4.41 Предлоги, используемые только с винительным падежом
Программа - 03
729
2.4.42 Отрицания kein, nicht, doch
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и в рамках
отобранного тематического содержания
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
особенностей образа жизни, образцов поэзии и прозы, доступных
в языковом отношении
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учетом
3.6
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке
3.7
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете, формуляре)
3.8
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять
изучаемого языка
3.10
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
3.11
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов)
Программа - 03
Россию
и
страну (страны)
730
3.12
Формирование элементарного
вариантах немецкого языка
3.13
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения
4
представления
о
различных
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное
или уточнить значение незнакомых слов
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт
И
Условия проживания в городской
Описание родного населенного пункта.
Программа - 03
(сельской)
местности.
731
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
146. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(базовый уровень).
146.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(базовый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно - программа по математике, математика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
математике.
146.2. Пояснительная записка.
146.2.1. Программа по математике для обучающихся 5-9 классов разработана на
основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции
развития математического образования в Российской Федерации.
146.2.2. Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего
мира - пространственные формы и количественные отношения (от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для
развития научных и прикладных идей). Математические знания обеспечивают
понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие
и интерпретацию социальной, экономической, политической информации, дают
возможность выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять
формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
146.2.3. Изучение математики формирует у обучающихся математический
стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках.
Обучающиеся осваивают такие приёмы и методы мышления, как индукция и
дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация,
абстрагирование
и аналогия.
Объекты математических
Программа - 03
732
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических
построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Изучение
математики обеспечивает формирование алгоритмической компоненты мышления и
воспитание умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать
известные и конструировать новые. В процессе решения задач - основой учебной
деятельности на уроках математики - развиваются творческая и прикладная стороны
мышления.
146.2.4. Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
146.2.5. При изучении математики осуществляется общее знакомство с
методами познания действительности, представлениями о предмете и методах
математики, их отличии от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
146.2.6. Приоритетными целями обучения математике в 5-9 классах являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как части
общей культуры человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,
интереса к изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать проявления математических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке математики
и создавать математические модели, применять освоенный математический аппарат
для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты.
146.2.7. Основные линии содержания программы по математике в 5-9 классах:
«Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства»), «Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии
развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не
независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам
обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение математическими
понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с
соблюдением принципа преемственности, а новые знания включались в общую
систему математических представлений обучающихся, расширяя и углубляя её,
образуя прочные множественные связи.
146.2.8. В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным
Программа - 03
733
учебным предметом на уровне основного общего образования. В 5-9 классах
математика традиционно изучается в рамках следующих учебных курсов: в 5-6 классах
- курса «Математика», в 7-9 классах - курсов «Алгебра» (включая элементы статистики
и теории вероятностей) и «Геометрия». Программой по математике вводится
самостоятельный учебный курс «Вероятность и статистика».
146.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики
(базовый уровень) на уровне основного общего образования, - 952 часа: в 5 классе 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе - 204
часа (6 часов в неделю), в 8 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 9 классе - 204 часа
(6 часов в неделю).
146.3. Изучение математики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов освоения учебного предмета.
146.3.1. Личностные результаты освоения программы по математике
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью
к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в
деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические
закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
Программа - 03
734
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
146.3.2. В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, характеризующиеся овладением универсальными познавательными
действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными
регулятивными действиями.
146.3.2.1. Универсальные
познавательные
действия
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов
познания окружающего мира, применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
146.3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
Программа - 03
735
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
146.3.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное
развитие процесса,
а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
146.3.2.4. У обучающегося
будут сформированы
умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять недостаточность
и избыточностьинформации,
данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать,
систематизировать
и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
146.3.2.5. Универсальные
коммуникативные
действия
обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
146.3.2.6. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
146.3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как
часть универсальных коммуникативных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных математических задач;
Программа - 03
736
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
146.3.2.8. Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.
146.3.2.9. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
146.3.2.10. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
146.3.3. Предметные результаты освоения программы по математике
представлены по годам обучения в рамках отдельных учебных курсов: в 5-6 классах курса «Математика», в 7-9 классах - курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
статистика».
146.4. Федеральная рабочая программа учебного курса «Математика» в 5-6
классах (далее соответственно - программа учебного курса «Математика», учебный
курс).
146.4.1. Пояснительная записка.
146.4.1.1. Приоритетными целями обучения математике в 5-6 классах являются:
продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и
перспективность математического образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению
математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять
освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать
полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
146.4.1.2. Основные линии содержания курса математики в 5-6 классах Программа - 03
737
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в
соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном
контакте и взаимодействии. Также в курсе математики происходит знакомство с
элементами алгебры и описательной статистики.
146.4.1.3. Изучение арифметического материала начинается со систематизации
и развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего
образования. При этом совершенствование вычислительной техники и формирование
новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в
частности с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов
вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с
начальными понятиями теории делимости.
146.4.1.4. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5
классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными
идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном
объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения
логики изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями
можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с
обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности
для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении
других предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап
в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков сравнения и
преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание
техники вычислений, в том числе значений выражений, содержащих и обыкновенные,
и десятичные дроби, установление связей между ними, рассмотрение приёмов
решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с понятием
процента.
146.4.1.5. Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел
является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в
начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и действиями
с положительными и отрицательными числами происходит на основе
содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить
обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с
правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучение
рациональных чисел будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
146.4.1.6. При обучении решению текстовых задач в 5-6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5-6
классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на
части, на покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и
пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором
возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме
таблиц или диаграмм.
146.4.1.7. В программе учебного курса «Математика» предусмотрено
формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ
некоторого числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно.
Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих
утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления геометрических
Программа - 03
738
величин, в качестве «заместителя» числа.
146.4.1.8. В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного
воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии,
который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на
нагляднообразное мышление обучающихся. Большая роль отводится практической
деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с
геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими
конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге,
рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии
знания, полученные обучающимися на уровне начального общего образования,
систематизируются и расширяются.
146.4.1.9. Согласно учебному плану в 5-6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную
геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала
описательной статистики.
146.4.1.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, 340 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в
неделю).
146.4.2. Содержание обучения в 5 классе.
146.4.2.1. Натуральные числа и нуль.
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных
чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример
непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как
действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и
единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты
действий, связь между ними. Проверка результата арифметического действия.
Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения,
распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения.
146.4.2.2. Дроби.
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление
смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из
Программа - 03
739
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю.
Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных
дробей.
146.4.2.3. Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при
решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма,
цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой
величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
146.4.2.4. Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге.
Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных
из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы
измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
146.4.3. Содержание обучения в 6 классе.
146.4.3.1. Натуральные числа.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при
вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения,
распределительного свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Программа - 03
740
146.4.3.2. Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение
и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по
его части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в
виде обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде
десятичной. Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия
и числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты.
Выражение отношения величин в процентах.
146.4.3.3. Положительные и отрицательные числа.
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной
прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с
положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
146.4.3.4. Буквенные выражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки.
Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы
периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
146.4.3.5. Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём
работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений
по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
146.4.3.6. Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников.
Прямоугольник,
квадрат:
Программа - 03
741
использование свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических
фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника,
транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения
площади. Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке.
Приближённое измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных
фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба.
145.4.4. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Математика».
146.4.4.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 5 классе.
146.4.4.1.1. Числа и вычисления.
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших
случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей
числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
146.4.4.1.2. Решение текстовых задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач.
146.4.4.1.3. Наглядная геометрия.
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Программа - 03
742
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой
бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.
146.4.4.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 6 классе.
146.4.4.2.1. Числа и вычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами
их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе
свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой
точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
146.4.4.2.2. Числовые и буквенные выражения.
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих
степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простые множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Программа - 03
743
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
146.4.4.2.3. Решение текстовых задач.
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объёма
работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться
единицами измерения соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой
или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм.
146.4.4.2.4. Наглядная геометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и
симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы
заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.
146.5. Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 7-9 классах
Программа - 03
744
(далее соответственно - программа учебного курса «Алгебра», учебный курс).
146.5.1. Пояснительная записка.
146.5.1.1. Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественнонаучного,
так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и
в повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о
происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе отражения
математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает
развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои действия
и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является
реализацией деятельностного принципа обучения.
146.5.1.2. В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного
общего образования основное место занимают содержательно-методические линии:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»,
«Функции». Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на
протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе
изучения учебного курса обучающимся приходится логически рассуждать,
использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу учебного
курса «Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех
основных разделах математического образования и способствующие овладению
обучающимися основ универсального математического языка. Содержательной и
структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный
характер.
146.5.1.3. Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с
рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему
общему образованию.
146.5.1.4. Содержание двух алгебраических линий - «Алгебраические
выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у
обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач
математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач. На уровне
основного общего образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения
математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи
обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления,
Программа - 03
745
необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм способствует развитию
воображения, способностей к математическому творчеству.
146.5.1.5. Содержание функционально-графической линии нацелено на
получение обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и
обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики - словесные,
символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
146.5.1.6. Согласно учебному плану в 7-9 классах изучается учебный курс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания: «Числа и
вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
146.5.1.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Алгебра», - 306 часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
146.5.2. Содержание обучения в 7 классе.
146.5.2.1. Числа и вычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к
другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание
рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Решение
задач из реальной практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений
на основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде
дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из
реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
146.5.2.2. Алгебраические выражения.
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных. Представление зависимости между величинами в виде
формулы. Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений,
тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и произведений,
правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и
квадрат разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов на
множители.
146.5.2.3. Уравнения и неравенства.
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения,
решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
Программа - 03
746
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом
подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
146.5.2.4. Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ох и Оу. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства
функций. Линейная функция, её график. График функции У~\х\. Графическое решение
линейных уравнений и систем линейных уравнений.
146.5.3. Содержание обучения в 8 классе.
146.5.3.1. Числа и вычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и
их применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
146.5.3.2. Алгебраические выражения.
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и
их преобразование.
146.5.3.3. Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета.
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробнорациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы
линейных неравенств с одной переменной.
146.5.3.4. Функции.
Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков
функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости,
их графики. Функции у = х, у = х3, у =v^, у=\х\. Графическое решение уравнений и
систем уравнений.
146.5.4. Содержание обучения в 9 классе.
146.5.4.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как
Программа - 03
747
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между
множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение
действительных
чисел,
арифметические
действия
с
действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем
мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление чисел.
Прикидка и оценка результатов вычислений.
146.5.4.2. Уравнения и неравенства.
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней
разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач
алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых
линейное, а другое - второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений
с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных
неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация
неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
146.5.4.3. Функции.
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы.
^ А А „ У = У = Лх + Ь, у = у= х 3 ,у = л[х, у= \х\
Графики функции, и их свойства.
146.5.4.4. Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности
рекуррентной формулой и формулой п-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы п-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
146.5.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Алгебра».
146.5.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
146.5.5.1.1. Числа и вычисления.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и
приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби.
Программа - 03
748
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в
бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
146.5.5.1.2. Алгебраические выражения.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за
скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений.
146.5.5.1.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем
уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с
двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат.
146.5.5.1.4. Функции.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить
графики линейных функций. Строить график функции; = |х|.
Программа - 03
749
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать
и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
146.5.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
146.5.5.2.1. Числа и вычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные
корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования
выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10.
146.5.5.2.2. Алгебраические выражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
146.5.5.2.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение
или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
146.5.5.2.4. Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению аргумента,
определять свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида:
У = У = х2, У = х2,У = л[х, у = \х\
х, описывать свойства числовой функции по её графику.
146.5.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
146.5.5.3.1. Числа и вычисления.
Программа - 03
750
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений,
оценку числовых выражений.
146.5.5.3.2. Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение
или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
146.5.5.3.3. Функции.
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида:
у = Ях, у = Ях + Ъ, у =
у = ах2 + Ьх + с, у = х2 у = ^ у = ^
9
в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
146.5.5.3.4. Числовые последовательности и прогрессии.
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
146.6. Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия» в 7-9
классах (далее соответственно - программа учебного курса «Геометрия», учебный
курс).
146.6.1. Пояснительная записка.
146.6.1.1. Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений
Программа - 03
751
и взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность
изучения геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что
обучающийся учится проводить доказательные рассуждения, строить логические
умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к
ложным, проводить рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения.
146.6.1.2. Целью изучения геометрии является использование её как
инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться определять
геометрическую фигуру, описывать словами чертёж или рисунок, найти площадь
земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного кабеля или
требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического
характера обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных
ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи
наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения»,
«Метод координат» и «Теорема Пифагора».
146.6.1.3. Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы
содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических
величин», «Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения
плоскости», «Преобразования подобия».
146.6.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Геометрия», - 204 часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
146.6.2. Содержание обучения в 7 классе.
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника.
Прямоугольный
треугольник.
Свойство
медианы
прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и
наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек.
Программа - 03
752
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная
в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
146.6.3. Содержание обучения в 8 классе.
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема
о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных
фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное
расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум
окружностям.
146.6.4. Содержание обучения в 9 классе.
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора. Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера
угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот.
146.6.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса «Г
еометрия».
146.6.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса
к концу обучения в 7 классе.
Программа - 03
753
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин
отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку
величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от
точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису
угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении
задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить
её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам
треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
146.6.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и
теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения практических
задач.
Программа - 03
754
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических
задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно
проводить чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и
хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
146.6.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных
значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении
геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь
вычислять длицы и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в
практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем
мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное
произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины
дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей.
Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях.
Программа - 03
755
Применять полученные знания на практике - строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
146.7. Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и
статистика» в 7-9 классах (далее соответственно - программа учебного курса
«Вероятность и статистика», учебный курс).
146.7.1. Пояснительная записка.
146.7.1.1. В современном цифровом мире вероятность и статистика
приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений,
так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области
вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для
успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление.
Именно
поэтому остро встала необходимость сформировать
у обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в качестве
неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный
характер многих реальных процессов и зависимостей, производить простейшие
вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
146.7.1.2. В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в
теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках,
до сбора, представления и анализа данных с использованием статистических
характеристик средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся
считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Программа - 03
756
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения
теории вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности
опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события.
При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами
вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными
элементарными исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и
решать более сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о
случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются примеры
применения для решения задач, а также использования в других математических
курсах и учебных предметах.
146.7.1.3. В 7-9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который входят разделы: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
146.7.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Вероятность и статистика», - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе
- 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
146.7.2. Содержание обучения в 7 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение
графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц,
использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной
изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе.
Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа
(эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью
графов.
146.7.3. Содержание обучения в 8 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование
графического представления множеств для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Программа - 03
757
Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в природе,
обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение
задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная
вероятность. Правило умножения. Независимые события. Представление
эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с помощью
дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
146.7.4. Содержание обучения в 9 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости,
из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание
и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего
значения величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины
«число успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.
146.7.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Вероятность и статистика».
146.7.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять
данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по
массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости.
146.7.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений
и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений.
Программа - 03
758
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы
множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для
описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебных предметов и курсов.
146.7.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в
том числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в
опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности
в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
146.8. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица 11
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Программа - 03
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными
дробями
759
1.2
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать
в простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные
дроби
1.3
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные
числа точками на координатной (числовой) прямой
1.4
Выполнять арифметические действия с натуральными
числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях
1.5
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
2.1
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с
помощью организованного конечного перебора всех
возможных вариантов
2.2
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость
2.3
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения
при решении задач
2.4
Пользоваться основными единицами измерения: цены,
массы, расстояния, времени, скорости, выражать одни
единицы величины через другие
2.5
Извлекать,
анализировать,
оценивать
информацию,
представленную в таблице, на столбчатой диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач
3
Программа - 03
Решение текстовых задач
Наглядная геометрия
3.1
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг
3.2
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур
3.3
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина
сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона,
диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр
3.4
Изображать изученные геометрические фигуры на
нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и
760
линейки
3.5
Находить длины отрезков непосредственным измерением с
помощью линейки, строить отрезки заданной длины;
строить окружность заданного радиуса
3.6
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника,
квадрата для их построения, вычисления площади и
периметра
3.7
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника,
фигур, составленных из прямоугольников, в том числе
фигур, изображенных на клетчатой бумаге
3.8
Пользоваться
основными метрическими единицами
измерения длины, площади; выражать одни единицы
величины через другие
3.9
Распознавать
параллелепипед,
куб,
использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, измерения; находить
измерения параллелепипеда, куба
3.10
Вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерениям, пользоваться единицами измерения объема
3.11
Решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях
Таблица 11.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа и нуль
1.1
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0.
Изображение натуральных чисел точками на координатной
(числовой) прямой
1.2
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная
система счисления
1.3
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с
нулем. Округление натуральных чисел
1.4
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел.
Свойство нуля при сложении, свойства нуля и единицы при
умножении. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
Программа - 03
761
сложения и умножения, распределительное свойство (закон)
умножения
1.5
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и
записи свойств арифметических действий
1.6
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком
1.7
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых
1.8
Числовое выражение. Вычисление значений числовых
выражений, порядок выполнения действий. Использование при
вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства
умножения
2
Дроби
2.1
Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби.
Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой
прямой
2.2
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение
дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей
2.3
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей,
взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по
его части
2.4
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в
виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на
числовой прямой. Сравнение десятичных дробей
2.5
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление
десятичных дробей
3
Решение текстовых задач
3.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
3.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех
возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц
и схем
3.3
Решение
Программа - 03
задач,
содержащих
зависимости,
связывающие
762
величины: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой
величины
3.4
Решение основных задач на дроби
3.5
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
4
Наглядная геометрия
4.1
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг.
Угол. Прямой, острый, тупой и развернутый углы
4.2
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с
помощью транспортира
4.3
Наглядные
представления
о
многоугольник, прямоугольник,
равенстве фигур
4.4
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и
клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата
4.5
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади
4.6
Наглядные представления о пространственных фигурах:
прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение простейших многогранников. Развертки куба и
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов)
4.7
Объем прямоугольного
измерения объема
фигурах
квадрат,
параллелепипеда,
на
плоскости:
треугольник; о
куба.
Единицы
Таблица 11.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
763
1
1.1
Знать и понимать термины, связанные с различными видами
чисел и способами их записи, переходить (если это
возможно) от одной формы записи числа к другой
1.2
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
1.3
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
арифметические действия с натуральными и целыми
числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами
1.4
Вычислять значения числовых выражений, выполнять
прикидку и оценку результата вычислений, выполнять
преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий
1.5
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел
1.6
Соотносить
точку
на
координатной
прямой
с
соответствующим ей числом и изображать числа точками на
координатной прямой, находить модуль числа
1.7
Соотносить точку в прямоугольной системе координат с
координатами этой точки
1.8
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел
2
Программа - 03
Числа и вычисления
Числовые и буквенные выражения
2.1
Понимать и употреблять термины, связанные с записью
степени числа, находить квадрат и куб числа, вычислять
значения числовых выражений, содержащих степени
2.2
Пользоваться
признаками делимости,
натуральные числа на простые множители
2.3
Пользоваться
отношения
2.4
Использовать буквы для обозначения чисел при записи
математических
выражений,
составлять
буквенные
выражения и формулы, находить значения буквенных
выражений
2.5
Находить неизвестный компонент равенства
масштабом,
составлять
раскладывать
пропорции
и
764
3
3.1
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим
способом
3.2
Решать
задачи,
связанные
с
отношением,
пропорциональностью величин, процентами, решать три
основные задачи на дроби и проценты
3.3
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объем работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку;
пользоваться единицами измерения соответствующих
величин
3.4
Составлять буквенные выражения по условию задачи
3.5
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на
линейной,
столбчатой или круговой диаграммах,
интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач
3.6
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм
4
Программа - 03
Решение текстовых задач
Наглядная геометрия
4.1
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму
изученных
геометрических
плоских
и
пространственных фигур, примеры равных и симметричных
фигур
4.2
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные
фигуры
4.3
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство
фигур, симметрия; использовать терминологию, связанную
с симметрией: ось симметрии, центр симметрии
4.4
Находить величины углов измерением с помощью
транспортира,
строить
углы
заданной
величины,
пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развернутый и
тупой углы
4.5
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника,
пользоваться единицами измерения длины, выражать одни
765
единицы измерения длины через другие
4.6
Находить, используя чертежные инструменты, расстояния:
между двумя точками, от точки до прямой, длину пути на
квадратной сетке
4.7
Вычислять
площадь
фигур,
составленных
из
прямоугольников,
использовать
разбиение
на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника, пользоваться основными единицами
измерения площади, выражать одни единицы измерения
площади через другие
4.8
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус,
цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, основание, развертка
4.9
Изображать на
параллелепипед
4.10
Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба,
пользоваться основными единицами измерения объема
4.11
Решать несложные задачи на нахождение геометрических
величин в практических ситуациях
клетчатой
бумаге
прямоугольный
Таблица 11.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
1.1
Арифметические действия с многозначными натуральными
числами. Числовые выражения, порядок действий, использование
скобок. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного
свойств
сложения
и
умножения,
распределительного свойства умножения
1.2
Округление натуральных чисел
1.3
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное. Делимость суммы и произведения
1.4
Деление с остатком
2
2.1
Программа - 03
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение
766
дробей. Сравнение и упорядочивание дробей
2.2
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его
части. Дробное число как результат деления
2.3
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
возможность представления обыкновенной дроби в виде
десятичной
2.4
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические
действия и числовые выражения с обыкновенными и
десятичными дробями
2.5
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач
2.6
Понятие процента. Вычисление процента от величины и
величины по ее проценту. Выражение процентов десятичными
дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения
величин в процентах
3
Положительные и отрицательные числа
3.1
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль
числа,
геометрическая
интерпретация
модуля
числа.
Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел
3.2
Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами
3.3
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты
точки на плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и
фигур на координатной плоскости
4
Буквенные выражения
4.1
Применение букв для записи математических выражений и
предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные
выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства,
нахождение неизвестного компонента
4.2
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника,
квадрата, объема параллелепипеда и куба
5
Решение текстовых задач
5.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
5.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех
возможных вариантов
Программа - 03
767
5.3
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих
величины: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость, производительность, время, объем работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины
5.4
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и
проценты
5.5
Оценка и прикидка, округление результата.
буквенных выражений по условию задачи.
5.6
Представление данных с помощью таблиц и
Столбчатые диаграммы. Чтение круговых диаграмм
6
Составление
диаграмм.
Наглядная геометрия
6.1
Точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
четырехугольник, треугольник, окружность, круг
6.2
Взаимное расположение двух прямых на
параллельные прямые, перпендикулярные прямые
6.3
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке
6.4
Измерение и построение углов с помощью транспортира
6.5
Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный, равнобедренный, равносторонний
6.6
Четырехугольник. Прямоугольник,
свойств сторон, углов, диагоналей
6.7
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира.
Построения на клетчатой бумаге
6.8
Периметр многоугольника
6.9
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближенное измерение площади фигур, в том числе на
квадратной сетке
6.10
Приближенное измерение длины окружности, площади круга
6.11
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная. Построение
симметричных фигур
6.12
Наглядные
Программа - 03
представления
о
квадрат:
плоскости,
использование
пространственных
фигурах:
768
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и
сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и
других материалов)
Понятие объема, единицы измерения
прямоугольного параллелепипеда, куба
6.13
объема.
Объем
Таблица 11.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
Числа и вычисления
1.1
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
арифметические действия с рациональными числами
1.2
Находить значения числовых выражений, применять
разнообразные способы и приемы вычисления значений
дробных выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби
1.3
Переходить от одной формы записи чисел к другой
(преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную
десятичную дробь)
1.4
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
1.5
Округлять числа
1.6
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений,
оценку значений числовых выражений. Выполнять действия
со степенями с натуральными показателями
1.7
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел
1.8
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с
отношением величин, пропорциональностью величин,
процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учетом
ограничений,
связанных
со
свойствами
рассматриваемых объектов
769
2
2.1
Использовать алгебраическую терминологию и символику,
применять ее в процессе освоения учебного материала
2.2
Находить значения буквенных выражений при заданных
значениях переменных
2.3
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
2.4
Выполнять умножение одночлена на многочлен и
многочлена на многочлен, применять формулы квадрата
суммы и квадрата разности
2.5
Осуществлять разложение многочленов на множители с
помощью вынесения за скобки общего множителя,
группировки слагаемых, применения формул сокращенного
умножения
2.6
Применять преобразования многочленов для решения
различных задач из математики, смежных предметов, из
реальной практики
2.7
Использовать свойства степеней с натуральными
показателями для преобразования выражений
3
Уравнения и неравенства
3.1
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному
ему. Проверять, является ли число корнем уравнения
3.2
Применять графические методы при решении линейных
уравнений и их систем
3.3
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением
линейного уравнения с двумя переменными
3.4
Строить в координатной плоскости график линейного
уравнения с двумя переменными; пользуясь графиком,
приводить примеры решения уравнения
3.5
Решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными, в том числе графически
3.6
Составлять и решать линейное уравнение или систему
линейных уравнений по условию задачи, интерпретировать
в соответствии с контекстом задачи полученный результат
4
Программа - 03
Алгебраические выражения
Координаты и графики. Функции
770
4.1
Изображать
на
координатной
прямой
точки,
соответствующие заданным координатам, лучи, отрезки,
интервалы,
записывать числовые
промежутки на
алгебраическом языке
4.2
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным
координатам
4.3
Строить графики линейных функций. Строить график
функции y = |x|
4.4
Описывать с помощью функций известные зависимости
между величинами: скорость, время, расстояние, цену,
количество, стоимость, производительность, время, объем
работы
4.5
Находить значение функции по значению ее аргумента
4.6
Понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей
5
5.1
Читать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, представлять данные в виде таблиц, строить
диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по
массивам значений
5.2
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
5.3
Использовать для описания данных статистические
характеристики: среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах
5.4
Иметь представление о случайной изменчивости на
примерах цен, физических величин, антропометрических
данных,
иметь
представление
о
статистической
устойчивости
6
Программа - 03
Вероятность и статистика
Геометрия
6.1
Распознавать
изученные
геометрические
фигуры,
определять их взаимное расположение, изображать
геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать
задачи на вычисление длин отрезков и величин углов
6.2
Делать грубую оценку линейных и угловых величин
771
предметов в реальной жизни, размеров природных объектов.
Различать размеры этих объектов по порядку величины
6.3
Строить чертежи к геометрическим задачам
6.4
Пользоваться признаками равенства треугольников,
использовать признаки и свойства равнобедренных
треугольников при решении задач
6.5
Проводить логические рассуждения с использованием
геометрических теорем
6.6
Пользоваться признаками равенства прямоугольных
треугольников, свойством медианы, проведенной к
гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач
6.7
Определять параллельность прямых с помощью углов,
которые образует с ними секущая. Определять
параллельность прямых с помощью равенства расстояний от
точек одной прямой до точек другой прямой
6.8
Решать задачи на клетчатой бумаге
6.9
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием
суммы углов треугольников и многоугольников, свойств
углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на
нахождение углов
6.10
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь
определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек
6.11
Формулировать определения окружности и круга, хорды и
диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь
применять эти свойства при решении задач
6.12
Владеть понятием описанной около треугольника
окружности, уметь находить ее центр. Пользоваться
фактами о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в
одной точке
6.13
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса,
проведенного к точке касания
Программа - 03
772
6.14
Пользоваться
простейшими
геометрическими
неравенствами, понимать их практический смысл
6.15
Проводить основные геометрические
помощью циркуля и линейки
построения
с
Таблица 11.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы
записи дробей к другой. Понятие рационального числа, запись,
сравнение, упорядочивание рациональных чисел
1.2
Арифметические действия с рациональными числами. Решение
задач из реальной практики на части, на дроби
1.3
Степень
с
натуральным
показателем:
определение,
преобразование выражений на основе определения, запись
больших чисел
1.4
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из
реальной практики
1.5
Применение признаков делимости, разложение на множители
натуральных чисел
1.6
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная
пропорциональности
2
Алгебраические выражения
2.1
Переменные, числовое значение выражения с переменной.
Допустимые значения переменных
2.2
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам
2.3
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные
выражения
2.4
Свойства степени с натуральным показателем
2.5
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение,
вычитание, умножение многочленов
Программа - 03
773
2.6
3
Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат
разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов
на множители
Уравнения
3.1
Уравнение, корень уравнения, правила
уравнения, равносильность уравнений
3.2
Линейное уравнение с одной переменной, число корней
линейного уравнения, решение линейных уравнений
3.3
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых
задач с помощью уравнений
3.4
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
3.5
Система двух линейных уравнений с двумя переменными.
Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры
решения текстовых задач с помощью систем уравнений
4
преобразования
Координаты и графики. Функции
4.1
Координата точки на прямой
4.2
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой
4.3
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и
ордината точки на координатной плоскости
4.4
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей
4.5
Понятие функции. График функции. Свойства функций
4.6
Линейная функция, ее график. График функции y = |x|
4.7
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений
5
Вероятность и статистика
5.1
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Заполнение таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых
(столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных процессов.
Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных
5.2
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана,
размах, наибольшее и наименьшее значения набора числовых
данных. Примеры случайной изменчивости
Программа - 03
774
5.3
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие.
Вероятность и частота. Роль маловероятных и практически
достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей
5.4
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и
суммарная степень вершин. Представление о связности графа.
Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с
помощью графов
6
Геометрия
6.1
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол.
Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность
прямых
6.2
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире
6.3
Основные построения с помощью циркуля и линейки.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства
6.4
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство
треугольника
6.5
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников
6.6
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника
6.7
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с
углом в 30°
6.8
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство
о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная
6.9
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
6.10
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к
окружности
6.11
Окружность,
Программа - 03
вписанная
в
угол.
Вписанная
и
описанная
775
окружности треугольника
Таблица 11.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 8 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Использовать начальные представления о множестве
действительных чисел для сравнения, округления и
вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой
1.2
Применять понятие арифметического квадратного корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней
1.3
Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10
2
Алгебраические выражения
2.1
Применять понятие степени с целым показателем,
выполнять преобразования выражений, содержащих степени
с целым показателем
2.2
Выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями
2.3
Раскладывать квадратный трехчлен на множители
2.4
Применять преобразования выражений для решения
различных задач из математики, смежных предметов, из
реальной практики
3
Программа - 03
Числа и вычисления
Уравнения и неравенства
3.1
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с
двумя переменными
3.2
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
776
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее)
3.3
Переходить от словесной формулировки задачи к ее
алгебраической модели с помощью составления уравнения
или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат
3.4
Применять свойства числовых неравенств для сравнения,
оценки, решать линейные неравенства с одной переменной и
их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств
4
4.1
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения), определять
значение функции по значению аргумента, определять
свойства функции по ее графику
k
x
Строить графики элементарных функций вида: y , y = x2,
4.2
5
Программа - 03
y = x3, y = |x|, описывать свойства числовой функции по ее
графику
Вероятность и статистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную
в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в
виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Описывать данные с помощью статистических показателей:
средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и
стандартное отклонение)
5.3
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в
том числе по результатам измерений и наблюдений
5.4
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями
5.5
Использовать графические модели: дерево случайного
эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая
5.6
Оперировать понятиями: множество, подмножество;
выполнять операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение; перечислять элементы множеств,
777
применять свойства множеств
5.7
6
Использовать графическое представление множеств и связей
между ними для описания процессов и явлений, в том числе
при решении задач из других учебных предметов и курсов
Геометрия
6.1
Распознавать основные виды четырехугольников, их
элементы, пользоваться их свойствами при решении
геометрических задач
6.2
Применять
свойства
точки
пересечения
треугольника (центра масс) в решении задач
6.3
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
Пользоваться
теоремой
Фалеса
и
теоремой
о
пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач
6.4
Применять признаки подобия треугольников в решении
геометрических задач
6.5
Пользоваться
теоремой
Пифагора
для
решения
геометрических
и
практических
задач.
Строить
математическую модель в практических задачах,
самостоятельно делать чертеж и находить соответствующие
длины
6.6
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного
треугольника.
Пользоваться
этими
понятиями для решения практических задач
6.7
Вычислять (различными способами) площадь треугольника
и площади многоугольных фигур (пользуясь, где
необходимо, калькулятором). Применять полученные
умения в практических задачах
6.8
Владеть понятиями вписанного и центрального угла,
использовать теоремы о вписанных углах, углах между
хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач
6.9
Владеть понятием описанного четырехугольника, применять
свойства описанного четырехугольника при решении задач
6.10
Применять полученные знания на практике - строить
математические модели для задач реальной жизни и
проводить соответствующие вычисления с применением
Программа - 03
медиан
778
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)
Таблица 11.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел
1.2
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Действительные числа
1.3
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартная запись
числа
2
Алгебраические выражения
2.1
Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на
множители
2.2
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических
дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
Уравнения и неравенства
3.1
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета
3.2
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
3.4
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и
систем линейных уравнений с двумя переменными. Примеры
решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
Программа - 03
779
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10
Системы линейных неравенств с одной переменной
4
Функции
4.1
Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функций
4.2
График функции. Чтение свойств функции по ее графику
4.3
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
4.4
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
4.5
Функции y = x2, y = x3
4.6
Функции y x , y = |x|
4.7
Графическое решение уравнений и систем уравнений
5
Вероятность и статистика
5.1
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение
5.3
Свойства операций над множествами: переместительное,
сочетательное, распределительное, включения
5.4
Использование графического представления множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
5.5
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания
5.6
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности
событий.
Опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в
природе, обществе и науке
5.7
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом вершин и числом ребер.
Правило умножения. Решение задач с помощью графов
5.8
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
Программа - 03
780
вероятностей
5.9
Условная
события
5.10
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного
эксперимента, диаграмм Эйлера
6
вероятность.
Правило
умножения.
Независимые
Геометрия
6.1
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
6.2
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
6.3
Трапеция, равнобокая трапеция, ее свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция
6.4
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема
Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках
6.5
Средние линии
треугольника
6.6
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки
подобия треугольников. Применение подобия при решении
практических задач
6.7
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции
6.8
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей
подобных фигур
6.9
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на
клетчатой бумаге
6.10
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач
6.11
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного
треугольника.
Основное
тригонометрическое
тождество.
Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°
6.12
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и
хордой. Углы между хордами и секущими
6.13
Вписанные и описанные четырехугольники
6.14
Взаимное
расположение
двух
окружностей.
Касание
окружностей. Общие касательные к двум окружностям
Программа - 03
треугольника
и
трапеции.
Центр
масс
781
Таблица 11.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Сравнивать
и
упорядочивать
иррациональные числа
1.2
Выполнять арифметические действия с рациональными
числами, сочетая устные и письменные приемы, выполнять
вычисления с иррациональными числами
1.3
Находить значения степеней с целыми показателями и
корней, вычислять значения числовых выражений
1.4
Округлять действительные числа, выполнять прикидку
результата вычислений, оценку числовых выражений
2
Программа - 03
Числа и вычисления
рациональные
и
Уравнения и неравенства
2.1
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные
уравнения
2.2
Решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными и системы двух уравнений, в которых одно
уравнение не является линейным
2.3
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с
помощью составления уравнения или системы двух
уравнений с двумя переменными
2.4
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (например, устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то
сколько)
2.5
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов
2.6
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение
782
системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов
2.7
3
Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать
схематически расположение на координатной плоскости
3.1
k
x
графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y , y = ax2 + bx
+ c в зависимости от значений коэффициентов, описывать
свойства функций
3.2
Показывать схематически расположение на координатной
плоскости графиков функций вида y x , y = |x| и описывать
свойства функций
3.3
Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по их
графикам
3.4
Распознавать квадратичную функцию по формуле,
приводить примеры квадратичных функций из реальной
жизни, физики, геометрии
4
4.1
Распознавать
арифметическую
и
прогрессии при разных способах задания
4.2
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы
первых n членов
4.3
Изображать члены последовательности
координатной плоскости
4.4
Решать
задачи,
связанные
с
числовыми
последовательностями, в том числе задачи из реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий)
5
Программа - 03
Арифметическая и геометрическая прогрессии
геометрическую
точками
на
Вероятность и статистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную
в различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Решать задачи организованным перебором вариантов, а
783
также с использованием комбинаторных правил и методов
5.3
Использовать описательные характеристики для массивов
числовых данных, в том числе средние значения и меры
рассеивания
5.4
Находить частоты значений и частоты события, в том числе
пользуясь результатами проведенных измерений и
наблюдений
5.5
Находить вероятности случайных событий в изученных
опытах, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями, в сериях испытаний до первого
успеха, в сериях испытаний Бернулли
5.6
Иметь представление о случайной
распределении вероятностей
5.7
Иметь представление о законе больших чисел как о
проявлении закономерности в случайной изменчивости и о
роли закона больших чисел в природе и обществе
6
Программа - 03
величине
и
о
Геометрия
6.1
Знать тригонометрические функции острых углов, находить
с их помощью различные элементы прямоугольного
треугольника ("решение прямоугольных треугольников").
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для
нетабличных значений
6.2
Пользоваться формулами приведения и основным
тригонометрическим
тождеством
для
нахождения
соотношений между тригонометрическими величинами
6.3
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
различных
элементов
треугольника
("решение
треугольников"),
применять
их
при
решении
геометрических задач
6.4
Владеть
понятиями
преобразования
подобия,
соответственных элементов подобных фигур. Пользоваться
свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять
длины и находить углы у подобных фигур. Применять
свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире
6.5
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
6.6
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и
784
физический смысл, применять их в решении геометрических
и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов
6.7
Пользоваться методом координат на плоскости, применять
его в решении геометрических и практических задач
6.8
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры
угла, уметь вычислять площадь круга и его частей.
Применять полученные умения в практических задачах
6.9
Находить оси или центры симметрии фигур, применять
движения плоскости в простейших случаях
6.10
Применять полученные знания на практике - строить
математические модели для задач реальной жизни и
проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором)
Таблица 11.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и
бесконечные десятичные дроби
1.2
Множество действительных чисел, действительные числа как
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное
соответствие между множеством действительных чисел и
координатной прямой. Сравнение действительных чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
1.4
Измерения,
приближения,
оценки.
Размеры
объектов
окружающего мира, длительность процессов в окружающем
мире. Приближенное значение величины, точность приближения.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное
Программа - 03
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся
к
785
линейным
2.3
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
2.4
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и
четвертой степеней разложением на множители
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
2.9
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а
другое - второй степени
2.10
Графическая интерпретация
переменными
2.11
Решение текстовых задач алгебраическим способом
2.12
Числовые неравенства и их свойства
2.13
Решение линейных неравенств с одной переменной
2.14
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
2.15
Квадратные неравенства
2.16
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с
двумя переменными
3
системы
уравнений
с
двумя
Функции
3.1
Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола,
координаты вершины параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графики функций y = kx, y = kx + b и их свойства
3.3
Графики функций y , y = x3 и их свойства
3.4
Графики функций y x , y = |x| и их свойства
4
4.1
Программа - 03
k
x
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей.
Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой
n-го члена
786
4.2
Арифметическая
прогрессия.
Формулы
n-го
арифметической прогрессии, суммы первых n членов
4.3
Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической
прогрессии, суммы первых n членов
4.4
Изображение членов арифметической и геометрической
прогрессий точками на координатной плоскости. Линейный и
экспоненциальный рост
4.5
Сложные проценты
5
члена
Вероятность и статистика
5.1
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков,
интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм,
графиков по реальным данным
5.2
Перестановки и факториал
5.3
Сочетания и число сочетаний
5.4
Треугольник Паскаля.
комбинаторики
5.5
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры
на плоскости, из отрезка и из дуги окружности
5.6
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
5.7
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
5.8
Случайная величина и распределение вероятностей
5.9
Математическое
ожидание
и
дисперсия.
Примеры
математического ожидания как теоретического среднего значения
величины
5.10
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины
"число успехов в серии испытаний Бернулли"
5.11
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с
помощью частот. Роль и значение закона больших чисел в
природе и обществе
6
Решение
задач
с
использованием
Геометрия
6.1
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы приведения
6.2
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов.
Программа - 03
787
Решение практических задач
косинусов и теоремы синусов
с
использованием
теоремы
6.3
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
6.4
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении
отрезков секущих, теорема о квадрате касательной
6.5
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность
векторов, равенство векторов, операции над векторами.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
6.6
Координаты вектора. Скалярное произведение
применение для нахождения длин и углов
6.7
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и
окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых.
Метод координат и его применение
6.8
Правильные многоугольники
6.9
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление
длин дуг окружностей
6.10
Площадь круга, сектора, сегмента
6.11
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур
(элементарные представления). Параллельный перенос. Поворот
векторов,
146.9. Для проведения основного государственного экзамена по математике
(далее - ОГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания.
Таблица 11.10
Проверяемые на ОГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы основного
о требования
общего образования на основе ФГОС
1
Программа - 03
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление
788
множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов
Программа - 03
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство; умение распознавать истинные и
ложные
высказывания,
приводить
примеры
и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое
и составное число, делимость натуральных чисел, признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь
и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное
число, иррациональное число, арифметический квадратный
корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым
показателем,
арифметический
квадратный
корень,
многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с
корнем натуральной степени больше единицы; умение
выполнять расчеты по формулам, преобразования целых,
дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата
суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство,
уравнение с одной переменной, числовое неравенство,
неравенство с переменной; умение решать линейные и
квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с
одной переменной, системы двух линейных уравнений,
линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе
при решении задач из других предметов и практических
задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная
функция,
обратная
пропорциональность,
парабола,
гипербола; умение строить графики функций, использовать
789
графики для определения свойств процессов и зависимостей,
для решения задач из других учебных предметов и реальной
жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами
Программа - 03
7
Умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии; умение
использовать свойства последовательностей, формулы
суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач
из других учебных предметов и реальной жизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, движение, работу, цену товаров и
стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); умение
составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по
условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок,
прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
равнобедренный
и
равносторонний
треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота
треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб,
прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг,
касательная; знакомство с пространственными фигурами;
умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни,
на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность
прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная,
проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение
распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность
и
перпендикулярность
прямых
в
окружающем мире
11
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника),
площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра
и площади многоугольников, длины окружности и площади
круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме
углов
треугольника,
теорему
Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин,
790
расстояний, площадей
12
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию
13
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат; координаты точки, вектор, сумма векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из
других учебных предметов и реальной жизни
14
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах
и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать
изменчивые величины в окружающем мире
15
Умение оперировать понятиями: случайный опыт
(случайный
эксперимент),
элементарное
событие
(элементарный исход) случайного опыта, случайное
событие,
вероятность
события;
умение
находить
вероятности
случайных
событий
в
опытах
с
равновозможными элементарными событиями; умение
решать задачи методом организованного перебора и с
использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в
окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел
и его ролью в массовых явлениях
16
Умение выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, приводить примеры математических
закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов математики в искусстве, описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры
математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории
Таблица 11.11
Программа - 03
791
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби
1.3
Рациональные
числа.
рациональными числами
1.4
Действительные
числа.
действительными числами
1.5
Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
2
Арифметические
Арифметические
операции
с
операции
с
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным
показателем. Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический корень натуральной степени. Действия с
арифметическими корнями натуральной степени
3
Уравнения и неравенства
3.1
Целые и дробно-рациональные
совокупности уравнений
уравнения.
Системы
и
3.2
Целые и дробно-рациональные
совокупности неравенств
неравенства.
Системы
и
3.3
Решение текстовых задач
4
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая и
сложных процентов
5
Программа - 03
Функции
геометрическая
прогрессии.
Формула
792
5.1.
6
Функция, способы задания функции. График функции. Область
определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
147. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(углублённый уровень).
147.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(углублённый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно - программа по математике, математика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
математике.
147.2. Пояснительная записка.
Программа - 03
793
147.2.1. Программа по математике углублённого уровня для обучающихся 7-9
классов разработана на основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи
и положения концепции развития математического образования в Российской
Федерации.
147.2.2. Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего
мира - пространственные формы и количественные отношения (от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для
развития научных и прикладных идей). Математические знания обеспечивают
понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие
и интерпретацию социальной, экономической, политической информации, дают
возможность выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять
формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
147.2.3. Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль
мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. Обучающиеся
осваивают такие приёмы и методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и
конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и
аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования
раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умения
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают
логическое
мышление.
Изучение
математики
обеспечивает
формирование
алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать по
заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В
процессе решения задач - основой учебной деятельности на уроках математики развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
147.2.4. Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
147.2.5. При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами
познания действительности, представлениями о предмете и методах математики, их
Программа - 03
794
отличии от методов других естественных и гуманитарных наук, об особенностях
применения математики для решения научных и прикладных задач.
147.2.6. Математическое образование в Российской Федерации должно решать,
в частности задачи обеспечения страны выпускниками, математическая подготовка
которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях,
включая математические исследования, работу в сфере информационных
технологий, преподавание математики, с одной стороны, и применение математики в
других науках, в инженерно-технологической и социальной сфере, с другой стороны.
Для обеспечения достижения соответствующей этим задачам математической
подготовки обучающихся, для удовлетворения их запросов и возможностей
предназначена программа углублённого изучения математики. Программа по
математике углублённого уровня даёт возможность расширить и углубить круг
изучаемых вопросов, создать более целостное представление о системе
математических знаний, сформировать более устойчивые и осознанные умения.
147.2.7. Приоритетными целями обучения математике в 7-9 классах являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как части
общей культуры человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,
интереса к изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать проявления математических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке математики
и создавать математические модели, применять освоенный математический аппарат
для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты.
147.2.8. Основные линии содержания программы по математике в 7-9 классах:
«Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства»), «Функции», «Геометрия («Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии
развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной природой и
традициями, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и
взаимодействии.
147.2.9. Содержание программы по математике, распределённое по годам
обучения, структурировано таким образом, чтобы ко всем основным,
Программа - 03
795
принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение
математическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания
включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя
и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
147.2.10. В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным
предметом на уровне основного общего образования и изучается на углублённом
уровне в рамках следующих учебных курсов: «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность
и статистика».
147.2.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, - 816
часов: в 7 классе - 272 часа (8 часов в неделю), в 8 классе - 272 часа (8 часов в неделю),
в 9 классе - 272 часа (8 часов в неделю).
147.2.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению математики, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
147.3. Освоение математики должно обеспечивать достижение на уровне
основного общего образования личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
147.3.1. Личностные результаты освоения программы по математике
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью
к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в
деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические
закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
Программа - 03
796
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
147.3.2. В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, характеризующиеся овладением универсальными познавательными
действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными
регулятивными действиями.
147.3.2.1. Универсальные
познавательные
действия
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов, обучающихся (освоение методов
познания окружающего мира, применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
147.3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
Программа - 03
797
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод
математической индукции, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
147.3.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
147.3.2.4. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
147.3.2.5. Универсальные
коммуникативные
действия
обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
147.3.2.6. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
Программа - 03
798
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
147.3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных математических задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения
нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество результата и качество
своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
147.3.2.8. Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.
147.3.2.9. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
147.3.2.10. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
147.3.2.11. У обучающегося будут сформировано умение эмоционального
интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать
эмоциональную оценку решения задачи.
147.3.3. Предметные результаты освоения программы по математике
углублённого уровня представлены по годам обучения в следующих разделах
программы по математике в рамках отдельных учебных курсов для 7-9 классов:
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Развитие логических представлений и навыков логического мышления
обучающихся осуществляется в рамках всех названных курсов на протяжении всех лет
Программа - 03
799
обучения. Предполагается, что выпускник 9 класса сможет строить высказывания и
отрицания высказываний, распознавать истинные и ложные высказывания, приводить
примеры и контрпримеры, выполнять операции над высказываниями, строить
высказывания и рассуждения на основе логических правил, решать логические задачи,
научится применять метод математической индукции, овладеет понятиями:
определение, аксиома, теорема, доказательство - и научится использовать их при
выполнении учебных и внеучебных задач. При этом введение основных логических
понятий и освоение основных связанных с ними видов деятельности отнесено к курсу
«Вероятность и статистика» и также распределено по годам обучения.
В рамках всех трёх курсов осуществляется формирование умения выбирать
подходящий метод для решения задачи, выявлять примеры математических
закономерностей в природе и общественной жизни, распознавать проявление законов
математики в искусстве, применять математические знания и опыт математической
деятельности в ситуациях реальной жизни. Обучающиеся знакомятся с научными
результатами, полученными в ходе развития арифметики, алгебры, геометрии, теории
вероятности, статистики и учатся их описывать, приводят примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории науки.
147.4. Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра» на
углублённом уровне в 7-9 классах (далее соответственно - программа учебного курса
«Алгебра», учебный курс).
147.4.1. Пояснительная записка.
147.4.1.1. Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин как естественнонаучного,
так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и
для повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о
происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе отражения
математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает
развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои действия,
выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие
логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение
алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач обучающимися является
реализацией деятельностного принципа обучения.
147.4.1.2. В структуре программы учебного курса «Алгебра» углублённого
изучения основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх
лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения курса
обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретикомножественный язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра»
включены некоторые основы логики, представленные во всех основных разделах
математического образования и способствующие овладению обучающимися основ
Программа - 03
800
универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
147.4.1.3. Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с
рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему
общему образованию.
147.4.1.4. Содержание двух алгебраических линий - «Алгебраические
выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у
обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач
математики, смежных предметов и окружающей реальности. На уровне основного
общего образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения
математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи
обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм способствует развитию
воображения, способностей к математическому творчеству.
147.4.1.5. Содержание функционально-графической линии нацелено на
получение обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и
обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики - словесного,
символического, графического, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
147.4.1.6. Углублённый курс алгебры характеризуется изучением
дополнительного теоретического аппарата и связанных с ним методов решения задач.
Алгебра является языком для описания объектов и закономерностей, служит основой
математического моделирования. При этом сами объекты математических
умозаключений и принятые в алгебре правила их конструирования способствуют
формированию умений обосновывать и доказывать суждения, развивают
математическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических
построений и
учат их применению. Тем самым алгебра занимает одно из ведущих
мест в формировании научно-теоретического мышления обучающихся.
147.4.1.7. Согласно учебному плану в 7-9 классах изучается учебный курс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания: «Числа и
вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
147.4.1.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Алгебра», - 408 часов: в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 136 часов
(4 часа в неделю), в 9 классе - 136 часов (4 часа в неделю). Возможна корректировка
общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного курса, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению
алгебры, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.
Программа - 03
801
147.4.2. Содержание обучения в 7 классе.
147.4.2.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание и арифметические действия с
рациональными числами. Числовая прямая, модуль числа.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби, на проценты, применение отношений и
пропорций при решении задач, решение задач на движение, работу, покупки, налоги.
Делимость целых чисел. Свойства делимости.
Простые и составные числа. Чётные и нечётные числа. Признаки делимости на
2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11. Признаки делимости суммы и произведения целых чисел при
решении задач с практическим содержанием.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух чисел. Взаимно
простые числа. Алгоритм Евклида.
Деление с остатком. Арифметические операции над остатками.
147.4.2.2. Алгебраические выражения.
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными.
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Тождество. Тождественные преобразования алгебраических выражений.
Доказательство тождеств.
Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение,
вычитание, умножение и деление многочленов. Преобразование целого выражения в
многочлен. Корни многочлена.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений, куб суммы и куб разности двух выражений, разность квадратов двух
выражений, произведение разности и суммы двух выражений, сумма и разность кубов
двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за
скобки. Метод группировки.
147.4.2.3. Уравнения и неравенства.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с одной
переменной. Равносильность уравнений. Уравнение как математическая модель
реальной ситуации.
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного уравнения.
Решение текстовых задач с помощью линейных уравнений. Линейное уравнение,
содержащее знак модуля.
Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя
переменными. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Графический
метод решения системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем
линейных уравнений с двумя переменными методом подстановки и методом
сложения. Система двух линейных уравнений с двумя переменными как модель
реальной ситуации.
147.4.2.4. Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Программа - 03
802
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция
как математическая модель реального процесса. Область определения и область
значений функции. Способы задания функции. График функции. Понятия максимума
и минимума, возрастания и убывания на примерах реальных зависимостей.
Линейная функция, её свойства. График линейной функции. График функции у
= \х\. Кусочно-заданные функции.
147.4.3. Содержание обучения в 8 классе.
147.4.3.1. Числа и вычисления.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства.
Понятие иррационального числа. Действия с иррациональными числами. Свойства
действий с иррациональными числами. Сравнение иррациональных чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных,
целых, рациональных, действительных чисел. Сравнение чисел. Числовые
промежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению
уравнений в целых числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем
мире. Стандартный вид числа.
147.4.3.2. Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробнорациональных выражениях. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение,
вычитание, умножение и деление алгебраических дробей. Выделение целой части
алгебраической дроби.
Рациональные выражения. Тождественные преобразования рациональных
выражений.
Допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические
квадратные корни. Тождественные преобразования выражений, содержащих
арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и её свойства. Преобразование выражений,
содержащих степени.
147.4.3.3. Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество
действительных корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Уравнения, сводимые
к линейным уравнениям или к квадратным уравнениям. Квадратное уравнение с
параметром. Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений. Графическая
интерпретация уравнений с двумя переменными.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Программа - 03
803
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и
умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения. Доказательство
неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений
неравенства. Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений. Решение
линейных неравенств с одной переменной. Системы и совокупности линейных
неравенств с одной переменной. Решение текстовых задач с помощью линейных
неравенств с одной переменной.
147.4.3.4. Функции.
Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций. График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
графиков функций, отражающих реальные процессы.
Линейная функция. Функции, описывающие прямую и обратную
пропорциональные зависимости, их графики.
—
А
х, у ~ х, и их свойства.
Кусочно-заданные функции.
147.4.4. Содержание обучения в 9 классе.
147.4.4.1. Числа и вычисления.
Корень п-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и её
свойства.
147.4.4.2. Алгебраические выражения.
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень п-й степени.
Тождественные преобразования выражений, содержащих степень с рациональным
показателем.
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного трёхчлена. Разложение квадратного
трёхчлена на линейные множители.
147.4.4.3. Уравнения и неравенства.
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных
преобразований, замены переменной, графического метода при решении уравнений 3й и 4-й степеней.
Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших систем
нелинейных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы
нелинейных уравнений с двумя переменными. Система двух нелинейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство
неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных неравенств
графическим методом и методом интервалов. Метод интервалов для рациональных
неравенств. Простейшие неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя
переменными. Системы неравенств с двумя переменными. Графический метод
решения систем неравенств с двумя переменными.
147.4.4.4. Функции.
Программа - 03
804
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства
функции, промежутки возрастания и убывания функции, чётные и нечётные функции,
наибольшее и наименьшее значения функции.
Квадратичная функция и её свойства. Использование свойств квадратичной
функции для решения задач. Построение графика квадратичной функции. Положение
графика квадратичной функции в зависимости от её коэффициентов. Графики
функций у —ах2, у = а(х - т)2 и у = а(х — т)2 +п. Построение графиков функций с
помощью преобразований.
Дробно-линейная функция. Исследование функций.
Функция у = хп с натуральным показателем и и её график.
147.4.4.5. Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Конечные и бесконечные
последовательности. Ограниченная последовательность. Монотонно возрастающая
(убывающая)
последовательность.
Способы
задания
последовательности:
описательный, табличный, с помощью формулы п-то члена, рекуррентный.
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии.
Свойства
членов
арифметической и геометрической прогрессий. Формулы
п-го члена
арифметической и геометрической прогрессий. Формулы суммы первых п членов
арифметической и геометрической прогрессий. Задачи на проценты, банковские
вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Метод математической индукции. Простейшие примеры.
147.4.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Алгебра».
147.4.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
147.4.5.1.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в
бесконечную десятичную дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых чисел,
множества рациональных чисел при решении задач, проведении рассуждений и
доказательств.
Понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами, использовать свойства чисел и правила действий, приёмы
рациональных вычислений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа и
степени с натуральным показателем, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления, составлять и оценивать числовые выражения при решении практических
задач и задач из других учебных предметов.
Программа - 03
805
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу практической
ситуации, выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений, в том числе при решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать таблицы,
схемы, чертежи, другие средства представления данных при решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Делимость.
Доказывать и применять при решении задач признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3,
6, 9, 10, 11, признаки делимости суммы и произведения целых чисел.
Раскладывать на множители натуральные числа.
Оперировать понятиями: чётное число, нечётное число, взаимно простые числа.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и
использовать их при решении задач, применять алгоритм Евклида.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по
модулю.
147.4.5.1.2. Алгебраические выражения.
Выражения с переменными.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Использовать понятие тождества, выполнять тождественные преобразования
выражений, доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами и с
многочленами, применять формулы сокращённого умножения (квадрат и куб суммы,
квадрат и куб разности, разность квадратов, сумма и разность кубов), в том числе для
упрощения вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за
скобки общего множителя, группировки слагаемых, применяя формулы сокращённого
умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений.
147.4.5.1.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем
уравнения.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с
двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Программа - 03
806
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат.
147.4.5.1.4. Функции.
Координаты и графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам.
Функции.
Строить графики линейных функций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать
и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных зависимостей
(нули функции, промежутки знакопостоянства функции, промежутки возрастания и
убывания функции, наибольшее и наименьшее значения функции).
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
147.4.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
147.4.5.2.1. Числа и вычисления.
Иррациональные числа.
Понимать и использовать представления о расширении числовых множеств.
Оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический квадратный
корень, иррациональное число, находить, оценивать квадратные корни, используя при
необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10, записывать и округлять числовые значения реальных величин с
использованием разных систем измерений.
Делимость.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по
модулю, находить остатки суммы и произведения по данному модулю.
147.4.5.2.2. Алгебраические выражения.
Дробно-рациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в дробно-рациональных
выражениях.
Применять основное свойство рациональной дроби.
Программа - 03
807
Выполнять приведение алгебраических дробей к общему знаменателю,
сложение, умножение, деление алгебраических дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Степени.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Иррациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в выражениях, содержащих
арифметические квадратные корни.
Выполнять преобразования иррациональных выражений, используя свойства
корней.
147.4.5.2.3. Уравнения и неравенства.
Решать квадратные уравнения.
Решать дробно-рациональные уравнения.
Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы линейных
уравнений с параметрами.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
147.4.5.2.4. Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению аргумента,
определять свойства функции по её графику.
у = х2,у = х3,у = л/¥,у = -,у = \х\
Строить графики функций х
, описывать
свойства числовой функции по её графику.
147.4.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
147.4.5.3.1. Числа и вычисления.
Оперировать понятиями:
корень
п-й
степени, степень с
рациональным показателем, находить корень и-й степени, степень с рациональным
показателем, используя при необходимости калькулятор, применять свойства корня пй степени, степени с рациональным показателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении задач,
проведении рассуждений и доказательств.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, округлять действительные
числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
147.4.5.3.2. Алгебраические выражения.
Программа - 03
808
Оперировать понятием квадратного трёхчлена, находить корни квадратного
трёхчлена.
Раскладывать квадратный трёхчлен на линейные множители.
147.4.5.3.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
дробно-рациональные уравнения.
Решать несложные квадратные уравнения с параметром.
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать метод
интервалов, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение
с помощью символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать несложные системы нелинейных уравнений с параметром.
Применять методы равносильных преобразований, замены переменной,
графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в том числе с ограничениями,
например, в целых числах.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнений, неравенств, их систем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления
математической модели реальной ситуации или прикладной задачи, интерпретировать
полученные результаты в заданном контексте.
147.4.5.3.4. Числовые последовательности и прогрессии.
Оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции, прямая
пропорциональность, линейная функция, обратная пропорциональность, парабола,
гипербола, кусочно-заданная функция.
Исследовать функцию по её графику, устанавливать свойства функций: область
определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства,
промежутки возрастания и убывания, чётность и нечётность, наибольшее и
наименьшее значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости от её
коэффициентов.
Строить график квадратичной функции, описывать свойства квадратичной
функции по её графику.
Использовать свойства квадратичной функции для решения задач.
На примере квадратичной функции строить график функции у =af(kx + b) + с с
помощью преобразований графика функции у=/(х).
Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их
характеристикам.
Программа - 03
809
147.4.5.3.5. Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая
и геометрическая прогрессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным, табличным, с
помощью формулы п-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул «-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Распознавать и
приводить примеры конечных и
бесконечных
последовательностей,
ограниченных последовательностей, монотонно
возрастающих (убывающих) последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить сумму
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Применять метод математической индукции при решении задач.
147.5. Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия» на
углублённом уровне в 7-9 классах (далее соответственно - программа учебного курса
«Геометрия», учебный курс).
147.5.1. Пояснительная записка.
147.5.1.1. Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений
и взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность
изучения геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что
обучающийся учится проводить доказательные рассуждения, строить логические
умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к
ложным, проводить рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения. Особое значение доказательная линия имеет
для углублённого изучения математики.
147.5.1.2. Целью изучения геометрии является использование её как
инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться определять
геометрическую фигуру, описывать словами чертёж или рисунок, найти площадь
земельного участка, рассчитывать необходимую длину оптоволоконного кабеля или
требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического
характера обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных
ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
147.5.1.3. Особенность учебного курса углублённого изучения геометрии
состоит в том, что обучающиеся не просто знакомятся с определёнными понятиями, а
уверенно овладевают ими. Существующие темы программы базового курса геометрии
изучаются на более глубоком уровне, а обучающиеся приобретают умения,
помогающие им уверенно применять свои знания не только в математике, но и в
смежных предметах, прежде всего физике и информатике, а также пользоваться
полученными знаниями при решении практических задач.
147.5.1.4. Согласно учебному плану в 7-9 классах изучается углублённый
учебный курс «Геометрия», который включает следующие основные разделы
содержания:
«Начала геометрии», «Треугольники», «Окружность»,
Программа - 03
810
«Четырёхугольники», «Подобие», «Элементы тригонометрии», «Площади», а также
«Метод координат», «Векторы», «Преобразования плоскости».
147.5.1.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Геометрия», - 306 часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (Зчаса в неделю).
147.5.1.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению геометрии, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
147.5.2. Содержание обучения в 7 классе.
147.5.2.1. Начала геометрии.
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии.
Точка, прямая, отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме, доказательстве,
определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка, расстояние
между точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов. Вертикальные и
смежные углы. Параллельные и перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до
прямой. Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичные представления о равенстве фигур, их расположении, симметрии.
Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
147.5.2.2. Треугольники.
Виды треугольников: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные,
равнобедренные, равносторонние. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равенство треугольников.
Первый и второй признаки
равенства
треугольников. Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак
равнобедренного треугольника. Третий признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство
треугольника. Неравенство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
147.5.2.3. Параллельные прямые. Сумма углов многоугольника.
Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли
Лобачевского в открытии неевклидовой геометрии. Свойства и признаки
параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Сумма внутренних углов многоугольника и сумма внешних углов выпуклого
многоугольника.
147.5.2.4. Прямоугольные треугольники.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и
наклонная. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к
гипотенузе. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
147.5.2.5. Окружность.
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус,
диаметр, хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой.
Программа - 03
811
Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Простейшие
построения с помощью циркуля и линейки.
147.5.2.6. Геометрические места точек.
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек на
плоскости. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек. Описанная окружность треугольника, её центр. Метод
геометрических мест точек при решении геометрических задач.
147.5.2.7. Построения с помощью циркуля и линейки.
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи на
построения, решение задач на построение циркулем и линейкой.
147.5.3. Содержание обучения в 8 классе.
147.5.3.1. Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, её свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция. Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника. Теорема
о пересечении медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема Вариньона
для произвольного четырёхугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
147.5.3.2. Подобие.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении геометрических и практических
задач.
147.5.3.3. Площадь.
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие
формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Площади
подобных фигур. Отношение площадей треугольников.
147.5.3.4. Теорема Пифагора.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических
задач.
147.5.3.5. Элементы тригонометрии.
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного
треугольника. Тригонометрические функции углов в 30°,
45° и 60°.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
147.5.3.6. Углы и четырёхугольники, связанные с окружностью.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими. Вписанные и описанные окружности треугольника и
четырёхугольники. Свойства и признаки вписанного четырёхугольника. Взаимное
расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум
окружностям.
147.5.4. Содержание обучения в 9 классе.
147.5.4.1. Решение треугольников.
Синус, косинус, тангенс углов от 0° до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов и
теорема синусов. Решение практических задач с использованием теоремы косинусов
и теоремы синусов. Решение задач геометрической оптики.
Программа - 03
812
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма,
ромба, трапеции. Формула Герона. Формула площади выпуклого четырёхугольника.
147.5.4.2. Подобие треугольников.
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении
отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате
касательной. Применение при решении геометрических задач. Теоремы Чевы и
Менелая. Понятие о гомотетии.
147.5.4.3. Метод координат.
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через угловой
коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в
координатах. Формула расстояния от точки до прямой. Площадь параллелограмма в
координатах, понятие об ориентированной площади. Применение метода координат в
практико-ориентированных геометрических задачах.
147.5.4.4. Векторы.
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов - правила треугольника
и параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на число в координатах. Применение
векторов в физике, центр масс.
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное
произведение векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых
координатах. Дистрибутивность скалярного произведения. Скалярное произведение и
проецирование. Применение скалярного произведения векторов для нахождения длин
и углов. Решение геометрических задач с помощью скалярного произведения.
147.5.4.5. Длина окружности и площадь круга.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера
угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Исторические сведения об измерении длины окружности и площади круга.
147.5.4.6. Движения плоскости.
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая
симметрия. Фигуры, симметричные относительно некоторой оси. Параллельный
перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в
природе, живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений (простейшие
примеры). Применение в геометрических задачах.
147.5.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Геометрия».
147.5.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин
отрезков и величин углов.
Проводить прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядку величины.
Программа - 03
813
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от
точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием «геометрическое место точек» (далее - ГМТ). Определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как ГМТ. Пользоваться
понятием ГМТ при доказательстве геометрических утверждений и при решении задач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, уверенно владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять эти
свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить
её центр. Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к
сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Доказывать равенство отрезков касательных к окружности, проведённых из одной
точки, и применять это в решении геометрических задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
147.5.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач. Различать признаки и свойства
параллелограмма, ромба и прямоугольника, доказывать их и уверенно применять при
решении геометрических задач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Использовать теорему Фалеса и теорему
о пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их свойства
при решении задач.
Программа - 03
814
Владеть понятиями подобия треугольников, коэффициента подобия,
соответственных элементов подобных треугольников. Иметь представление о
преобразовании подобия и о подобных фигурах. Пользоваться признаками подобия
треугольников при решении геометрических задач. Доказывать и применять
отношения пропорциональности в прямоугольных треугольниках. Применять подобие
в практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Вычислять (различными способами) площадь
треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Знать отношение площадей подобных фигур и применять при
решении задач. Применять полученные умения в практических задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических
задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно
проводить чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между касательной и
хордой, описанной и вписанной окружности треугольника и четырёхугольника,
применять их свойства при решении задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
147.5.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника («решение
прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы
для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для
нахождения различных элементов треугольника («решение треугольников»), при
решении геометрических задач. Применять полученные знания при решении
практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить и
владеть
тригонометрическими
формулами
для
площади
треугольника,
параллелограмма, ромба, трапеции, выводить и применять формулу Герона и формулу
для площади выпуклого четырёхугольника.
Иметь представление о гомотетии, применять в практических ситуациях.
Использовать теоремы Чевы и Менелая при решении задач.
Использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и
угле между касательной и хордой при решении геометрических задач. Доказывать и
применять теоремы о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих,
о квадрате касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением прямой на
плоскости. Владеть понятиями углового коэффициента и свободного члена, понимать
их геометрический смысл и связь углового коэффициента с возрастанием и убыванием
линейной функции. Уметь решать методом координат задачи, связанные с
Программа - 03
815
параллельностью и перпендикулярностью прямых, пересечением прямых,
нахождением точек пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод координат
для нахождения пересечений окружностей и прямых. Владеть формулами расстояния
от точки до прямой, площади параллелограмма в координатах, иметь понятие об
ориентированной площади. Пользоваться методом координат на плоскости,
применять его при решении геометрических и практических задач. Применять метод
координат в практико-ориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы, умножать на
число, владеть правилами треугольника и параллелограмма. Владеть практическими
интерпретациями векторов. Уверенно пользоваться координатами вектора. Владеть
сложением и вычитанием векторов, умножением вектора на число в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по базису.
Раскладывать векторы сил с помощью проецирования и тригонометрических
соотношений. Применять полученные знания в простейших физических задачах.
Владеть понятием скалярного произведения векторов, понимать его
геометрический смысл и уверенно пользоваться его выражением в декартовых
координатах. Знать дистрибутивность скалярного произведения и его связь с
проецированием. Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин
и углов. Решать геометрические задачи с помощью скалярного произведения.
Использовать скалярное произведение векторов в алгебраических и физических
задачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины
дуги окружности и радианной меры угла, вычислять площадь круга и его частей.
Понимать смысл числа ж. Применять полученные умения при решении практических
задач. Знать исторические сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях. Находить оси,
центры симметрии фигур, центры поворота, находить композиции простейших
преобразований. Применять движения плоскости при решении геометрических задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
147.6. Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и
статистика» на углубленном уровне в 7-9 классах (далее соответственно - программа
учебного курса «Вероятность и статистика», учебный курс).
147.6.1. Пояснительная записка.
147.6.1.1. В современном цифровом мире вероятность и статистика
приобретают всё большую значимость как с точки зрения практических приложений,
так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области
вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для
успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. Для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление. Именно поэтому возникла необходимость формировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя умение
Программа - 03
816
воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в
различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
147.6.1.2. В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования на углублённом
уровне выделены следующие содержательно-методические линии: «Представление
данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов», «Множества», «Логика».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках,
до сбора, представления и анализа данных с использованием статистических
характеристик средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся
считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения
теории вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности
опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события.
При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами
вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными
элементарными исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и
решать более сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о
случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются примеры
применения графов и элементов теории множеств для решения задач, а также
использования в других математических курсах и учебных предметах.
147.6.1.3. В 7-9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который входят разделы: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов»,
«Множества» и «Логика».
147.6.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Вероятность и статистика», - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе
- 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Программа - 03
817
147.6.1.4.1 Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению вероятности и статистики, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
147.6.2. Содержание обучения в 7 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и
построение столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое, среднее
гармоническое числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве,
тенденции и случайные колебания, группировка данных, представление случайной
изменчивости с помощью диаграмм, частоты значений, статистическая устойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа
(эйлеров путь). Понятие об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные утверждения,
обратные и равносильные утверждения, необходимые и достаточные условия,
свойства и признаки. Противоположные утверждения, доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота
случайного события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
природе и в обществе.
147.6.3. Содержание обучения в 8 классе.
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире.
Пересечение и объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые множества.
Примеры множеств из курсов алгебры и геометрии. Перечисление элементов
множеств с помощью организованного перебора и правила умножения. Формула
включения-исключения.
Элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное
отклонение числового набора. Свойства дисперсии и стандартного отклонения.
Диаграммы рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная связь на диаграмме
рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность
пути, связь между числом вершин и числом рёбер. Понятие о плоских графах. Решение
задач с помощью деревьев.
Логические союзы «И» и «ИЛИ». Связь между логическими союзами
и операциями над множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайные события как множества элементарных событий. Противоположные
события. Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде дерева. Независимые события.
147.6.4. Содержание обучения в 9 классе.
Программа - 03
818
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний и треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона.
Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости,
из отрезка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный
выбор из конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных
величин. Важные распределения - число попыток в серии испытаний до первого
успеха и число успехов в серии испытаний Бернулли (геометрическое и биномиальное
распределения).
Математическое ожидание случайной величины. Физический смысл
математического ожидания. Примеры использования математического ожидания.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины. Свойства математического
ожидания и дисперсии. Математическое ожидание и дисперсия изученных
распределений.
Неравенство Чебышева. Закон больших чисел. Математические основания
измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и
обществе, в том числе в социологических обследованиях и в измерениях.
147.6.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Вероятность и статистика».
147.6.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять
данные в виде таблиц, строить столбиковые (столбчатые) и круговые диаграммы по
массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях, уметь
строить отрицания, формулировать условные утверждения при решении задач, в том
числе из других учебных курсов, иметь представление о теоремах-свойствах и
теоремах-признаках, о необходимых и достаточных условиях, о методе доказательства
от противного.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах результатов
измерений, цен, физических величин, антропометрических данных, иметь
представление о статистической устойчивости.
Использовать для описания данных частоты значений, группировать данные,
строить гистограммы группированных данных.
Использовать графы для решения задач, иметь представление о терминах теории
графов: вершина, ребро, цепь, цикл, путь в графе, иметь представление об обходе
графа и об ориентированных графах.
147.6.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
Программа - 03
819
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, перечислять элементы множеств с
использованием организованного перебора и комбинаторного правила умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями, иметь понятие о случайном выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания (дисперсия
и стандартное отклонение). Уметь строить и интерпретировать диаграммы
рассеивания, иметь представление о связи между наблюдаемыми величинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и рёбрах дерева, использовании
деревьев при решении задач в теории вероятностей, в других учебных математических
курсах и задач из других учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий
случайного опыта, выполнять операции над событиями, использовать при решении
задач диаграммы Эйлера, числовую прямую, применять формулу сложения
вероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево для
представления случайного опыта при решении задач. Оперировать понятием
независимости событий.
147.6.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Пользоваться комбинаторным правилом умножения, находить число
перестановок, число сочетаний, пользоваться треугольником Паскаля при решении
задач, в том числе на вычисление вероятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить вероятности
событий в опытах, связанных со случайным выбором точек из плоской фигуры,
отрезка, длины окружности.
Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до
достижения первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и распознавать случайные
величины в явлениях окружающего мира, оперировать понятием «распределение
вероятностей». Уметь строить распределения вероятностей значений случайных
величин в изученных опытах.
Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины по
распределению, применять числовые характеристики изученных распределений при
решении задач.
Иметь представление о законе случайных чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости, понимать математическое обоснование
близости частоты и вероятности события. Иметь представление о роли закона больших
чисел в природе и обществе.
148. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень).
148.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
Программа - 03
820
соответственно - программа по информатике, информатика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
информатике.
148.2. Пояснительная записка.
148.2.1. Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
федеральной рабочей программы воспитания.
148.2.2. Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами информатики
на
базовом
уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся,
всероссийских проверочных работ,
государственной
итоговой
аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских
учебных программ, тематического планирования курса учителем.
148.2.3. Целями
изучения
информатики
на
уровне
основного
общего
образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества,
понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления
как необходимого условия профессиональной деятельности всовременном
информационномобществе, предполагающего
способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать
новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для достижения
результата и так далее;
Программа - 03
821
формирование и развитие компетенций, обучающихсяв области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний,
умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях
обеспечения
информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
продолжению образования в
области информационных технологий
и созидательной деятельности с применением средств информационных технологий.
148.2.4. Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
148.2.5. Изучение информатики оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает
основы понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного
из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при
изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
148.2.6. Основные задачи учебного предмета «Информатика» - сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий,
умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с
их помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики
и права, основами информационной безопасности;
Программа - 03
822
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
148.2.7. Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде
следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
148.2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на
базовом уровне, - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1
час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
148.3. Содержание обучения в 7 классе.
148.3.1. Цифровая грамотность.
148.3.1.1. Компьютер - универсальное устройство обработки данных.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее
по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и
вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и
твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных
видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
148.3.1.2. Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное
имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,
запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных.
Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
148.3.1.3. Компьютерные сети.
Программа - 03
823
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
148.3.2. Теоретические основы информатики.
148.3.2.1. Информация и информационные процессы.
Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком,
и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
148.3.2.2. Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой
мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного
кода.
Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
148.3.3. Информационные технологии.
Программа - 03
824
148.3.3.1. Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства
символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ,
интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов
Интернете для обработки текста.
148.3.3.2. Компьютерная графика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
148.3.3.3. Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста
и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
148.4. Содержание обучения в 8 классе.
148.4.1. Теоретические основы информатики.
148.4.1.1. Системы счисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
148.4.1.2. Элементы математической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные
и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания,
Программа - 03
825
если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
148.4.2. Алгоритмы и программирование.
148.4.2.1. Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные
условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных
алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
148.4.2.2. Язык программирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
148.4.2.3. Анализ алгоритмов.
Программа - 03
826
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
148.5. Содержание обучения в 9 классе.
148.5.1. Цифровая грамотность.
148.5.1.1. Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила
безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные
стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
148.5.1.2. Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы
(карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища
данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды
разработки программ.
148.5.2. Теоретические основы информатики.
148.5.2.1. Моделирование как метод познания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия
модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели
от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
148.5.3. Алгоритмы и программирование.
148.5.3.1. Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
Программа - 03
827
исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник
и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения
в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
148.5.3.2. Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отопления дома, автономная система управления транспортным средством и другие
системы).
148.5.4. Информационные технологии.
148.5.4.1. Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах.
148.5.4.2. Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями:
веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор.
148.6. Планируемые результаты освоения информатики на уровне основного
общего образования.
148.6.1. Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
148.6.2. Личностные результаты имеют направленность на решение задач
Программа - 03
828
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и
отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий,
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в
Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности,
в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и
поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
Программа - 03
829
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных
технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки
информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в
том числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных
технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе
существующих в виртуальном пространстве.
148.6.3. Метапредметные результаты освоения программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями - познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
148.6.3.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
Программа - 03
830
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
148.6.3.2. Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
148.6.3.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
Программа - 03
831
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать
ответственность за решение.
2) самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
4) принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
148.6.4. Предметные результаты освоения программы по информатике на
уровне основного общего образования.
148.6.4.1. К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача
информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать
полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию
файловой структуры некоторого информационного носителя);
Программа - 03
832
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать
антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность
для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера; понимать структуру адресов вебресурсов; использовать современные сервисы интернет-коммуникаций; соблюдать
требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять
методы
профилактики
негативного
влияния
средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
148.6.4.2. К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над
ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции
и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения
задачи различными
способами,
в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими, как
«Робот», «Черепашка», «Чертёжник»;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор
присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
Программа - 03
833
ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального
числа.
148.6.4.3. К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск
максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами)
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей, оценивать соответствие модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы,
облачные хранилища данных,
онлайн-программы (текстовые
и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети
Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов,
опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).
Программа - 03
834
148.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по информатике.
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
По теме "Цифровая грамотность"
1.1
Пояснять на примерах смысл понятий "информация",
"информационный процесс", "обработка информации",
"хранение информации", "передача информации"
1.2
Приводить примеры современных устройств хранения и
передачи информации, сравнивать их количественные
характеристики
1.3
Получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах
(процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода - вывода)
1.4
Соотносить характеристики
решаемыми с его помощью
1.5
Ориентироваться в иерархической структуре файловой
системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к
файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя)
1.6
Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать
(копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать
файлы
и
каталоги,
использовать
антивирусную программу)
1.7
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к
найденной информации, осознавать опасность для личности
и общества распространения вредоносной информации, в
том числе экстремистского и террористического характера
компьютера
с
задачами,
835
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать
коммуникаций
1.10
Соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных
и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете,
выбирать безопасные стратегии поведения в сети
1.11
Применять методы профилактики негативного влияния
средств информационных и коммуникационных технологий
на здоровье пользователя
2
современные
сервисы
интернет-
По теме "Теоретические основы информатики"
2.1
Кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам,
демонстрировать
понимание
основных
принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио-)
2.2
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных
алфавитах,
оперировать
единицами
измерения
информационного объема и скорости передачи данных
2.3
Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических,
звуковых файлов и видеофайлов
3
3.1
По теме "Информационные технологии"
Представлять результаты своей деятельности в виде
структурированных
иллюстрированных
документов,
мультимедийных презентаций
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Компьютер - универсальное вычислительное устройство,
работающее по программе. Типы компьютеров: персональные
компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы
на компьютере
836
1.2
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и
вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства
биометрической аутентификации
1.3
История развития компьютеров и программного обеспечения.
Поколения компьютеров. Современные тенденции развития
компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная
память.
Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объем
хранимых данных (оперативная память компьютера, жесткий
диск и твердотельный накопитель, постоянная память смартфона)
и скорость доступа для различных видов носителей
1.4
Программное
обеспечение
компьютера.
Прикладное
программное обеспечение. Системное программное обеспечение.
Системы программирования. Правовая охрана программ и
данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы.
Свободное программное обеспечение
1.5
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм)
1.6
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки, каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
1.7
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами):
создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами
операционной системы
1.8
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
1.9
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов
1.10
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница,
веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета
1.11
Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в
Программа - 03
837
Интернете
2
Теоретические основы информатики
2.1
Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия
человеком, и информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой
2.2
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных
2.3
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов
на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определенной мощности
2.4
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов
в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование
2.5
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов
в двоичном алфавите
2.6
Информационный объем данных. Бит - минимальная единица
количества информации - двоичный разряд. Байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт
2.7
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Искажение информации при передаче
2.8
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о
кодировках
UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объем текста
2.9
Общее
представление
о
цифровом
представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных. Кодирование
цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра
2.10
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценка информационного объема графических данных для
растрового изображения
Программа - 03
838
2.11
3
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации.
Количество каналов записи. Оценка количественных параметров,
связанных с представлением и хранением звуковых файлов
Информационные технологии
3.1
Текстовые документы и их структурные элементы (страница,
абзац, строка, слово, символ)
3.2
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста
3.3
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и
курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование
3.4
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы
3.5
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый документ
диаграмм и формул
3.6
Параметры страницы, нумерация
документ колонтитулов, ссылок
3.7
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод
текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный
перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки
текста
3.8
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.
Использование графических примитивов
3.9
Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности
3.10
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ
(приложений). Добавление векторных рисунков в документы
3.11
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами
3.12
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки
Программа - 03
страниц.
Добавление
в
839
Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных
позиционных
системах
счисления
(с
основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции
над ними
1.3
Раскрывать смысл понятий "высказывание", "логическая
операция", "логическое выражение"
1.4
Записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять
истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений
2
Программа - 03
По теме "Теоретические основы информатики"
По теме "Алгоритмы и программирование"
2.1
Раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм",
"программа", понимая разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике
2.2
Описывать алгоритм решения задачи
способами, в том числе в виде блок-схемы
2.3
Составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов
для управления исполнителями
2.4
Использовать константы и переменные различных типов
(числовых, логических, символьных), а также содержащие
их выражения, использовать оператор присваивания
2.5
Использовать при разработке программ
значения, операции и выражения с ними
2.6
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе
различными
логические
840
определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений
2.7
Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный
Алгоритмический
Язык),
реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа
Таблица 12.3
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы информатики
1.1
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развернутая форма записи числа. Перевод в
десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления
1.2
Римская система счисления
1.3
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от
0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система
счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную
и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в
двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5
Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции:
"и" (конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция,
логическое сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного
высказывания при известных значениях истинности входящих в
него элементарных высказываний
1.6
Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений
1.7
Логические элементы. Знакомство с логическими основами
Программа - 03
841
компьютера
2
Алгоритмы и программирование
2.1
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем
2.2
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в
виде блок-схемы, программа)
2.3
Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование".
Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов:
невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных
2.4
Конструкция "ветвление": полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и составные условия
2.5
Конструкция "повторение": циклы с заданным числом
повторений, с условием выполнения, с переменной цикла
2.6
Разработка
для
формального
исполнителя
алгоритма,
приводящего к требуемому результату при конкретных исходных
данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов
и
ветвлений
для
управления
формальными
исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
2.7
Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор
текста программ, транслятор, отладчик
2.8
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьные переменные
2.9
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок
их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное
деление, остаток от деления. Проверка делимости одного целого
числа на другое
2.10
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и
максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни
2.11
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова
2.12
Цикл
Программа - 03
с
условием.
Алгоритм
Евклида
для
нахождения
842
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел.
Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры
2.13
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного
целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту
2.14
Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты
появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк
2.15
Определение возможных результатов работы алгоритма при
заданном множестве входных данных, определение возможных
входных данных, приводящих к данному результату
Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
По теме "Цифровая грамотность"
1.1
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных,
онлайн-программы (текстовые и графические редакторы,
среды разработки) в учебной и повседневной деятельности
1.2
Приводить примеры использования геоинформационных
сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных
сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности
1.3
Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную
информацию от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с
учетом
основных
технологических
и
социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода)
1.4
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
843
2
По теме "Теоретические основы информатики"
2.1
Раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование",
определять виды моделей, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Использовать графы и деревья для моделирования систем
сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший
путь в графе
3
По теме "Алгоритмы и программирование"
3.1
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять
вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями
3.2
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы обработки числовых последовательностей или
одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык)
4
По теме "Информационные технологии"
4.1
Выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики,
диаграммы)
с
использованием
соответствующих
программных средств обработки данных
4.2
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа
и визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов
4.3
Создавать и применять в электронных таблицах формулы
для расчетов с использованием встроенных арифметических
функций (суммирование и подсчет значений, отвечающих
заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации
4.4
Использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных
областей
Таблица 12.5
Программа - 03
844
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение
данных. Методы индивидуального и коллективного размещения
новой информации в Интернете. Большие данные (интернетданные, в частности данные социальных сетей)
1.2
Понятие
об
информационной
безопасности.
Угрозы
информационной безопасности при работе в глобальной сети и
методы
противодействия
им.
Правила
безопасной
аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет.
Безопасные
стратегии
поведения
в
сети
Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие
формы)
1.3
Виды
деятельности
в
Интернете.
Интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференцсвязь и другие), справочные службы (карты, расписания и
другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как вебсервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды
разработки программ
2
Теоретические основы информатики
2.1
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования.
Классификации
моделей.
Материальные
(натурные)
и
информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия
модели моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих
заданному условию
2.4
Граф.
Вершина,
ребро,
путь.
Ориентированные
и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица
графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
Программа - 03
845
2.5
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор
вариантов с помощью дерева
2.6
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта
2.7
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи,
построение математической модели, программная реализация,
тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и
программ
с
использованием
ветвлений,
циклов
и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем или
другими исполнителями
3.2
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.
Составление и отладка программ, реализующих типовые
алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или
путем ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Сортировка массива
3.3
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы,
среднего арифметического, минимального и максимального
значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию
3.4
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого).
Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами, в том числе в
робототехнике. Примеры роботизированных систем (система
управления движением в транспортной системе, сварочная линия
автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и
другие системы)
4
Программа - 03
Информационные технологии
846
4.1
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках
электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
4.2
Преобразование формул при копировании. Относительная,
абсолютная и смешанная адресация
4.3
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка
больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах
4.4
Роль информационных технологий в развитии экономики мира,
страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными
технологиями:
веб-дизайнер,
программист,
разработчик
мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор
148.8. Для проведения основного государственного экзамена по информатике
(ОГЭ по информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания.
Таблица 13
Проверяемые на ОГЭ по информатике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог
базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
1
Программа - 03
Знать (понимать)
1.1
Владение основными понятиями: информация, передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, модель,
цифровой продукт и их использование для решения учебных
и практических задач
1.2
Владение понятиями: высказывание, логическая операция,
логическое выражение
847
2
Программа - 03
Уметь
2.1
Умение
оперировать
единицами
измерения
информационного объема и скорости передачи данных
2.2
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных позиционных системах счисления с основаниями
2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними
2.3
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам; понимание основных принципов кодирования
информации различной природы: текстовой, графической,
аудио
2.4
Умение
записывать
логические
выражения
с
использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования
2.5
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы для управления исполнителями
(Черепашка, Чертежник и другие); создавать и отлаживать
программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых
данных с использованием циклов и ветвлений; умение
разбивать задачи на подзадачи, использовать константы,
переменные и выражения различных типов (числовых,
логических, символьных); анализировать предложенный
алгоритм, определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений
2.6
Умение записать на изучаемом языке программирования
алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов,
минимумов, суммы числовой последовательности
2.7
Владение умением ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы, работать с файловой системой
персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги
2.8
Владение
умениями
и
навыками
использования
информационных и коммуникационных технологий для
848
поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации
2.9
Умение выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы,
графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных
2.10
Умение формализовать и структурировать информацию,
используя электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов; умение применять в электронных таблицах
формулы для расчетов с использованием встроенных
функций,
абсолютной,
относительной,
смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для
численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей
Таблица 13.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по информатике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и
каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы
1.2
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, вебсайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы.
Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета.
IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных
2
2.1
Программа - 03
Теоретические основы информатики
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
849
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование сообщений с использованием равномерного и
неравномерного кода. Информационный объем текста
2.2
Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Единицы измерения информационного
объема данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных
2.3
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объема графических данных для растрового
изображения
2.4
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов
2.5
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную
систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления
2.6
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную
системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
2.7
Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: "и"
(конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция, логическое
сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений
2.8
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
Программа - 03
850
2.9
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.10 Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию
2.11 Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
2.12 Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов
и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот,
Черепашка, Чертежник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере
3.2
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление,
остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и
максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или
равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту
3.3
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Программа - 03
851
Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
3.4
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
3.5
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов
массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.6
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (например, касания, расстояния, света, звука). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике
4
Информационные технологии
4.1
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов
4.2
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
Программа - 03
852
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
4.3
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
4.4
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
4.5
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
";
149. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углублённый уровень).
149.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углублённый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно - программа по информатике, информатика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по информатике.
149.2. Пояснительная записка.
149.2.1. Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
федеральной рабочей программы воспитания.
149.2.2. Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на
углублённом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет
распределение его по классам (годам изучения).
149.2.3. Программа по информатике определяет количественные и
качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том
числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной
итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для составления
авторских учебных программ и учебников, тематического планирования курса
учителем.
149.2.4. Целями изучения информатики на уровне основного общего
образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
Программа - 03
853
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества,
понимание роли информационных процессов, информационных ресурсов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизни современного общества;
развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и
навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных
цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
продолжению образования в области информационных технологий и созидательной
деятельности с применением средств информационных технологий.
149.2.5. Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
149.2.6. Изучение информатики оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает
основы понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного
из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при
изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
149.2.7. Основные задачи учебного предмета «Информатика» - сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, знания, умения и навыки грамотной постановки задач,
возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий, умения и навыки формализованного описания
поставленных задач;
Программа - 03
854
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму
на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с
их помощью практических задач;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
149.2.8. Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде
следующих четырёх тематических разделов:
цифровая
грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
149.2.9. В системе общего образования информатика признана обязательным
учебным предметом, входящим в состав предметной области «Математика и
информатика». ФГОС ООО предусмотрены требования к освоению предметных
результатов по информатике на базовом и углублённом уровнях, имеющих общее
содержательное ядро и согласованных между собой. Это позволяет реализовывать
углублённое изучение информатики как в рамках отдельных классов, так и в рамках
индивидуальных образовательных траекторий, в том числе используя сетевое
взаимодействие организаций и дистанционные технологии. По завершении
реализации программ углублённого уровня, обучающиеся смогут детальнее освоить
материал базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов, решать
задачи более высокого уровня сложности.
149.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на
углубленном уровне, - 204 часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
149.2.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению информатики, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
149.3. Содержание обучения в 7 классе.
149.3.1. Цифровая грамотность.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы
на компьютере.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
Программа - 03
855
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его
характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная
память.
Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная память компьютера, жёсткий диск и твердотельный накопитель,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,
запись песни, видеоклип, полнометражный фильм).
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога).
Путь к файлу (папке, каталогу).
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Поиск файлов.
Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
149.3.2. Теоретические основы информатики.
Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы - процессы,
связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество различных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Программа - 03
856
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение
данных при передаче.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного
кода.
Информационный объём текста.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB, CMYK, HSL. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов
записи. Оценка информационного объёма звуковых файлов.
149.3.3. Алгоритмы и программирование.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные
условия.
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменного цикла.
Вспомогательные алгоритмы. Использование параметров для изменения
результатов работы вспомогательных алгоритмов.
Анализ алгоритмов для исполнителей.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и
логические ошибки. Отказы.
Система координат в компьютерной графике. Изменение цвета пикселя.
Графические примитивы: отрезок, прямоугольник, окружность (круг). Свойства
контура (цвет, толщина линии) и заливки. Построение изображений из графических
примитивов.
Использование циклов для построения изображений. Штриховка замкнутой
области простой формы (прямоугольник, треугольник с основанием, параллельным
оси координат).
Принципы анимации. Использование анимации для имитации движения
объекта. Управления анимацией с помощью клавиатуры.
149.3.4. Информационные технологии.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста.
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые,
с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервалы, выравнивание. Стилевое форматирование.
Программа - 03
857
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул.
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ
колонтитулов, ссылок.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов
Интернете для обработки текста.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста
и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
149.4. Содержание обучения в 8 классе.
149.4.1. Теоретические основы информатики.
Позиционные и непозиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод натуральных чисел в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатиричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатиричной системы в двоичную, восьмеричную
и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Представление целых чисел в Р-ичных системах счисления. Арифметические
операции в Р-ичных системах счисления.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные
и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или»
(дизъюнкция,
логическое
сложение),
«не» (логическое отрицание), «исключающее или» (сложение по модулю 2),
«импликация» (следование), «эквиваленция» (логическая равнозначность). Приоритет
логических операций. Определение
истинности
составного
высказывания при известных значениях истинности, входящих в него элементарных
высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
таблиц истинности логических выражений. Упрощение логических выражений.
Законы алгебры логики. Построение логических выражений по таблице истинности.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Сумматор.
Программа - 03
858
149.4.2. Алгоритмы и программирование.
Язык программирования (Python, C++, Java, С#). Система программирования:
редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка
делимости одного целого числа на другое.
Операции с вещественными числами. Встроенные функции.
Случайные (псевдослучайные) числа.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Логические переменные.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Разложение натурального числа на простые сомножители.
Цикл с переменной. Алгоритм проверки натурального числа на простоту.
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма
при заданном множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значений
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Java, С#): заполнение
числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Понятие о сложности алгоритмов.
149.4.3. Информационные технологии.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка и фильтрация
данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
149.5. Содержание обучения в 9 классе.
Программа - 03
859
149.5.1. Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Разработка веб-страниц. Язык HTML. Структура веб-страницы. Заголовок и
тело страницы. Логическая разметка: заголовки, абзацы. Разработка страниц,
содержащих рисунки, списки и гиперссылки.
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила
безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные
стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы
сетевой активности).
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видеоконференции и другие сервисы), справочные службы
(карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
149.5.2. Теоретические основы информатики.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствие
модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Разработка однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных с
помощью визуального редактора.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели
от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
149.5.3. Алгоритмы и программирование.
Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы (подпрограммы,
процедуры, функции). Параметры как средство изменения результатов работы
подпрограммы. Результат функции. Логические функции.
Программа - 03
860
Рекурсия. Рекурсивные подпрограммы (процедуры, функции). Условие
окончания рекурсии (базовые случаи). Применение рекурсии для перебора вариантов.
Сортировка массивов. Встроенные возможности сортировки выбранного языка
программирования. Сортировка по нескольким критериям (уровням).
Двоичный поиск в упорядоченном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Основные алгоритмы обработки двумерных
массивов (матриц): заполнение двумерного массива случайными числами и с
использованием формул, вычисление суммы элементов, минимума и максимума
строки, столбца, диапазона, поиск заданного значения.
Динамическое
программирование.
Задачи,
решаемые
с
помощью
динамического программирования: вычисление функций, заданных рекуррентной
формулой, подсчёт количества вариантов, выбор оптимального решения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами, в том
числе в робототехнике. Примеры роботизированных систем (система управления
движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отоплением дома, автономная система управления транспортным
средством и другие системы).
149.5.4. Информационные технологии.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Динамическое программирование в электронных таблицах.
Численное моделирование в электронных таблицах. Численное решение
уравнений с помощью подбора параметра. Поиск оптимального решения.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик
мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный администратор.
Знакомство с перспективными направлениями развития информационных
технологий (на примере искусственного интеллекта и машинного обучения). Системы
умного города (компьютерное зрение и анализ больших данных).
149.6. Планируемые результаты освоения информатики (углублённый уровень)
на уровне основного общего образования.
149.6.1. Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
149.6.2. Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и
Программа - 03
861
отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий,
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в
Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности,
в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и
поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных
технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики
и научно-технического прогресса;
Программа - 03
862
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения,
в том числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных
технологий;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в
виртуальном пространстве.
149.6.3. Метапредметные результаты освоения образовательной программы по
информатике отражают овладение универсальными учебными действиями познавательными, коммуникативными, регулятивными.
149.6.3.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять различные методы и инструменты при поиске и отборе информации
из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными
графическими объектами и их комбинациями;
Программа - 03
863
оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
149.6.3.2. Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
149.6.3.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать выбор варианта решения задачи;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать
ответственность за решение.
2) самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
Программа - 03
864
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
4) принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
149.6.4. Предметные результаты освоения программы по информатике на
углублённом уровне на уровне основного общего образования.
149.6.4.1. К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
демонстрировать владение основными понятиями: информация, передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, использовать их для решения учебных
и практических задач;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание (пояснять сущность) основных принципов кодирования информации
различной природы: числовой, текстовой (в различных современных
кодировках), графической (в растровом и векторном представлении), аудио, видео;
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи данных,
сравнивать их количественные характеристики;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода и вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
выделять основные этапы в истории развития компьютеров, основные
тенденции развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать
полное имя файла (папки, каталога), путь к файлу (папке, каталогу) по имеющемуся
описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера и облачными
хранилищами с использованием графического интерфейса: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ,
иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя,
уметь применять методы профилактики заболеваний, связанных с использованием
цифровых устройств;
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
Программа - 03
865
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет,
в
том
числе
защищать
персональную
информацию
от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты
данных) с учётом основных технологических и социально-психологических аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам и по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность
для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций, цифровые
сервисы государственных услуг, цифровые образовательные сервисы;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций, демонстрируя
владение
умениями
и
навыками
использования
информационных
и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, формировать личное информационное пространство.
149.6.4.2. К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
пояснять различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
записывать, сравнивать и производить арифметические операции над целыми
числами в позиционных системах счисления;
оперировать понятиями «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции,
отрицания, импликации и эквиваленции, определять истинность логических
выражений при известных значениях истинности, входящих в него переменных;
строить таблицы истинности для логических выражений, строить логические
выражения по таблицам истинности;
упрощать логические выражения, используя законы алгебры логики; приводить
примеры логических элементов компьютера; уметь выбирать подходящий алгоритм
для решения задачи; оперировать понятиями: переменная, тип данных, операция
присваивания, арифметические и логические операции, включая операции
целочисленного деления и остатка от деления;
Программа - 03
866
использовать константы и переменные различных типов (числовых - целых и
вещественных, логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений, определять возможные
входные данные, приводящие к определённому результату;
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения (Python, C++, Java, С#), реализующие алгоритмы обработки
числовых данных с использованием ветвлений (нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел, решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов с переменной, циклов с условиями
(алгоритмы нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел, проверки натурального числа на простоту, разложения
натурального числа на простые сомножители, выделения цифр из натурального
числа);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
потока данных (вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значений элементов числовой последовательности,
удовлетворяющих заданному условию);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
символьных данных (посимвольная обработка строк, подсчёт частоты появления
символа в строке, использование встроенных функций для обработки строк);
создавать и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования из
приведённого выше списка: заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, линейный поиск заданного значения
в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение суммы, минимального и максимального значений элементов массива;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование, вычисление
среднего арифметического, поиск максимального и минимального значений),
абсолютной, относительной и смешанной адресации.
149.6.4.3. К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
демонстрировать владение понятиями «модель», «моделирование»: раскрывать
их смысл, определять виды моделей, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования, использовать моделирование для решения учебных
и практических задач;
Программа - 03
867
создавать однотабличную базу данных, составлять запросы к базе данных с
помощью визуального редактора;
демонстрировать владение терминологией, связанной с графами (вершина,
ребро, путь, длина ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева);
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в заданном графе, вычислять
количество путей между двумя вершинами в направленном ациклическом графе,
выполнять перебор вариантов с помощью дерева;
строить несложные математические модели и использовать их для решения
задач с помощью математического (компьютерного) моделирования, понимать
сущность этапов компьютерного моделирования (постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели);
разбивать задачи на подзадачи; создавать и отлаживать программы на
современном языке программирования общего назначения (Python, C++, Java, С#),
реализующие алгоритмы обработки числовых данных с использованием подпрограмм
(процедур, функций);
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие несложные
рекурсивные алгоритмы;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы
сортировки массивов, двоичного поиска в упорядоченном массиве;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие основные алгоритмы
обработки двумерных массивов (матриц): заполнение двумерного массива
случайными числами и с использованием формул, вычисление суммы элементов,
максимального и минимального значений элементов строки, столбца, диапазона,
поиск заданного значения;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие простые приёмы
динамического программирования;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
использовать для обработки данных в электронных таблицах встроенные
функции (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию);
использовать численные методы в электронных таблицах для решения задач из
разных предметных областей: численного моделирования, решения уравнений и
поиска оптимальных решений;
разрабатывать веб-страницы, содержащие рисунки, списки и гиперссылки;
приводить примеры сфер профессиональной деятельности, связанных с
информатикой,
программированием
и
современными
информационнокоммуникационными технологиями;
приводить примеры перспективных направлений развития информационных
технологий, в том числе искусственного интеллекта и машинного обучения;
Программа - 03
868
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).
150. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История».
150.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История" (предметная
область "Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по
истории, история) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по истории, тематическое
планирование.
150.2. Пояснительная записка.
150.2.1. Программа учебного предмета "История" разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
150.2.2. Программа учебного предмета "История" дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного
предмета "История", устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и
темам курса.
150.2.3. Место учебного предмета "История" в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и
мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества
в связи прошлого, настоящего и будущего.
150.2.4. Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта
своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная
цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности
вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему
Отечества.
150.2.5. Задачами изучения истории являются:
формирование
у
молодого
поколения
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
Программа - 03
869
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способностей, обучающихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
150.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 9
классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5 - 7 классах по 1 часу в неделю
при 34 учебных неделях на изучение курса "История нашего края".
150.2.7. Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться.
Таблица 14
Структура и последовательность изучения курсов в рамках
учебного предмета "История"
Класс
5
6
7
8
Программа - 03
Курсы в рамках учебного предмета "История"
Примерное
количеств
о учебных
часов
Всеобщая история. История Древнего мира
68
История нашего края
34
Всеобщая история. История Средних веков
28
История России. От Руси к Российскому государству
57
История нашего края
17
Всеобщая история. История нового времени. Конец
XV - XVII вв.
28
История России. Россия в XVI - XVII вв.: от
великого княжества к царству
57
История нашего края
17
Всеобщая история. История нового времени. XVIII
в.
34
870
9
История России. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от
царства к империи
68
Всеобщая история. История нового времени. XIX начало XX в.
23
История России. Российская империя в XIX - начале
XX в.
45
150.3. Содержание обучения в 5 классе.
150.3.1. История Древнего мира.
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до
н. э." и "н. э."). Историческая карта.
150.3.2. Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство.
Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь
и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
150.3.3. Древний мир.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
150.3.3.1. Древний Восток
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира.
Программа - 03
871
150.3.3.2. Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего
Египта (архитектура, рельефы, фрески).
150.3.3.3. Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
150.3.3.4. Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикии: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
150.3.3.5. Ассирия. Персидская держава.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
Программа - 03
872
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной
России.
150.3.3.6. Древняя Индия. Древний Китай.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.
150.3.3.7. Древняя Греция. Эллинизм.
150.3.3.7.1. Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея".
150.3.3.7.2. Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское
царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Программа - 03
873
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
150.3.3.7.3. Культура Древней Греции.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы
и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
150.3.3.7.4. Македонские завоевания. Эллинизм.
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства
Александрия Египетская.
Востока.
Культура
эллинистического
мира.
150.3.3.8. Древний Рим.
150.3.3.8.1. Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
150.3.3.8.2. Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
150.3.3.8.3. Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Программа - 03
874
150.3.3.8.4. Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство.
Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское
право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
150.4. Содержание обучения в 6 классе.
150.4.1. Всеобщая история. История Средних веков.
150.4.1.1. Введение.
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
150.4.1.2. Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
"Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Программа - 03
875
150.4.1.3. Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Арабы в VI - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и
наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
150.4.1.4. Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и
быт горожан.
150.4.1.5. Расцвет Средневековья в Западной Европе.
Государства Европы в XI - XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
Священная Римская империя в XI - XIII вв. Итальянские государства в XI - XIII вв.
Польско-литовское государство в XI - XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре.
150.4.1.6. Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Программа - 03
876
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов.
Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура и наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие
Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
150.4.1.7. Осень Средневековья.
Столетняя война; Ж. Д'Арк.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов.
Константинополя.
Османские
завоевания
на
Балканах.
Падение
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и
их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
150.4.2. История России. От Руси к Российскому государству.
150.4.2.1. Введение.
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От
образования Руси до создания России.
150.4.2.2. Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь.
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский
каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария.
Программа - 03
877
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь ("Русская земля"). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира
Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская
церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты
Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной
Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми
народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
150.4.2.3. Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская (ВладимироСуздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление Даниила
Программа - 03
878
Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси:
Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен
мирового искусства.
150.4.2.4. Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое "ордынское иго").
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части
западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества
Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние
Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и
преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство.
Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
150.4.2.5. Создание единого Русского государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния.
Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Программа - 03
879
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого
князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне
и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства. Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении
государством. "Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Начало возрождения
культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература. Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
"Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.
Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
150.5. Содержание обучения в 7 классе.
150.5.1. Всеобщая история. История нового времени. Конец XV - XVII в.
150.5.1.1. Введение.
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени. Источники по истории раннего Нового времени
150.5.1.2. Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей
в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной
Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV - XVII в.
150.5.1.3. Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна.
Программа - 03
880
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых
социальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под
властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598
г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация.
"Золотой век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд
III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его. Германские государства.
Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы.
Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
Программа - 03
881
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые
и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
150.5.1.4. Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие
Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
150.5.2. История России XVI - XVII вв.
150.5.2.1. Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер
длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание
1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов,
формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы:
создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование
местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование
местного самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование
Программа - 03
882
Государева двора и "служилых городов". Служилые люди по прибору: стрельцы,
пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и посадские люди.
Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало
закрепощения крестьян: указ о "заповедных летах". Холопы. Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые
татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный
договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние
с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт.
Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости
(Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное
искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика.
Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
150.5.2.2. Смута в России.
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод
1601 - 1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606
г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление
Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
Программа - 03
883
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. "Совет всея земли". Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия
Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
150.5.2.3. Россия при первых Романовых.
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в
XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного
управления.
Изменения в вооруженных силах. Полки "нового" (иноземного) строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания
1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа
1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы
Программа - 03
884
и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с
православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и
малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав
России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское осадное
сидение" донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение
русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование
бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля,
монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI - XVII вв.), НовоИерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле
Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская
школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. "Синопсис"
Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая
слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
150.6. Содержание обучения в 8 классе.
150.6.1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
150.6.1.1. Введение.
150.6.1.2. Век перемен.
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост населения. Аграрная и
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское
разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо.
Программа - 03
885
"Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей и философов".
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья,
отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые
порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании
и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой
метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные
захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия.
Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721
гг.). Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763 гг.). Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская.
Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
150.6.1.3. Начало революционной эпохи.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
Программа - 03
886
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями. "Бостонское чаепитие". Первый
Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые
сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791 г.). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки
и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало
войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в
годы республики. Конвент и "революционный порядок управления". Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира": культ
разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27
июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги
и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика
Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза.
150.6.1.4. Мир вне Европы в XVIII - начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия
и открытия начала XIX в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII - начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
"Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение
сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
Программа - 03
887
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба:
задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII
в.
150.6.2. История России XVIII - начала XIX в.
150.6.2.1. Введение.
150.6.2.2. Рождение Российской империи.
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт
мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России
времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы.
Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы
Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое
посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования
регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса
Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России
на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров,
создание Сената, формирование коллегий, Генеральный регламент, создание органов
политического сыска - Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры),
губернская реформа. Особенности управление национальными областями России
(Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление
бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной
коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Первая
ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по
отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная власть
и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых,
Программа - 03
888
частновладельческих, монастырских крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу
промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании
промышленности. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф
1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные
восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев,
Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с
Кондратием Булавиным. Оппозиция петровским преобразованиям в дворянской среде,
дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство города
Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки города Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города
Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета "Ведомости". Создание
сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук
в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи.
Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало".
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
150.6.2.3. Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.
Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства за
расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса
его консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и
временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия
(Кондиции "верховников") и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная,
налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов (Екатерина I,
Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III).
Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение
Программа - 03
889
срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и
получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление
крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая
политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности
и внешней торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук,
научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств.
М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российской империи в системе международных отношений. Война с Османской
империей. Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней войне.
Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов.
150.6.2.4. Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и
Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в
пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в
России. "Золотой век" российского дворянства - окончательное оформление
привилегий дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширение
привилегий городского населения. Государственная пропаганда идей Просвещения,
поощрение развития в России науки, образования, культуры. Культура и быт
российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация
церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение
таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая раздача поместий
дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других
низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях
Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности
Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение
числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение
Программа - 03
890
представителей сословий к местному управлению. Расширение привилегий
гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Эволюция
положения казачества: его превращение в полупривилегированное служилое
сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского
казачества. Приглашение иностранцев и расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к не
православным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост
экспорта зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд. Начало формирования капиталистического уклада и отечественной буржуазии.
Рост
текстильной
промышленности:
распространение
производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий:
Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя
торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России
во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового
баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин
и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских
войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов.
Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание
под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I:
ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации
трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во внешней
политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до попытки
сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В.
Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией,
соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
150.6.2.5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Программа - 03
891
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской
культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей
Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные
идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И.
Новикова, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев
и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет - первый российский университет.
М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки
и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера
живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г.
Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия художеств в городе СанктПетербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
150.6.2.6. Политика правительства Александра I.
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое,
социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его
окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа
государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты
конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу
государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение
купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю,
отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А.
Программа - 03
892
Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804 гг. Вхождение
Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806 - 1812 гг.).
Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804 - 1813
гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики России. Участие
России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со
Швецией 1808 - 1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской
империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813 1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской
системы международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского
и Царства Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция
России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка "О
древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях").
Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н. Новосильцева.
Дворянская оппозиция самодержавию после завершения Наполеоновских войн в
Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное
общества, проекты преобразований ("Конституция" Н. Муравьева, "Русская Правда"
П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
150.7. Содержание обучения в 9 классе.
150.7.1. Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
150.7.1.1. Начало индустриальной эпохи.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX начале XX в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX
в. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения
в социальной структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и
распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация.
Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Программа - 03
893
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX
в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис).
Балканские войны
150.7.1.2. Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути.
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг. Великобритания: борьба
за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъем борьбы за независимость
итальянских земель. Дж. Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. "Система
Меттерниха". Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
150.7.1.3. Страны Запада в конце XIX - начале XX в.: расцвет в тени катастрофы.
Великобритания в Викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская
коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты.
Программа - 03
894
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. "Эра
Джолитти". Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX
в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от
османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги.
США в конце XIX - начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление
Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
150.7.1.4. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908 - 1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905 - 1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие" Китая.
Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь
Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. "Открытие" Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов.
Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.:
участники, итоги, значение.
150.7.2. История России XIX - начала XX в.
150.7.2.1. Введение.
150.7.2.2. Политика правительства Николая I.
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического
консерватизма. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Санкт-Петербург. Города как административные, торговые и
промышленные центры.
Программа - 03
895
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об
образовании. "Триада" С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П.Д. Киселева 1837 - 1841 гг. Финансовая реформа Е. Канкрина.
Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и
религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское и ликвидация
его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и русскотурецкая войны (1827 - 1828 гг.). Польское восстание (1830 - 1831 гг.). "Священный
союз". Россия и революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как
противостояние России и Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир
1856 г.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского
социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
150.7.2.3. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система
образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Учреждение Русского географического общества. Государственная
политика в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир
как стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Народная культура.
150.7.2.4. Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные
реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный вопрос. Социально-экономическое развитие страны в
пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия
и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Программа - 03
896
150.7.2.5. Россия в 1880 - 1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России.
Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное
самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация, усиление государственного регулирования
экономики. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при
Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
"оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и
его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса
великой державы. Освоение государственной территории.
150.7.2.6. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой
печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев,
А.Н. Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и
градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи.
Жизнь и быт сословий.
150.7.2.7. Этнокультурный облик империи.
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России:
общее и особенности. Национальные движения народов России. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север,
Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаимодействие национальных культур и
народов.
150.7.2.8. Общественная жизнь и общественное движение.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Программа - 03
897
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А.
Бакунин. Основные формы политической оппозиции: земское движение,
революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование
социал-демократии.
150.7.2.9. Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.:
буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и население
Российской империи. Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик
городов. Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая
социальная структура. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль
государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер
(поставщик) продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса.
Общественное движение. Положение женщины в обществе. Корректировка
национальной политики. Центр и регионы. "Зубатовский социализм". Создание
первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Политический терроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии,
массовые движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное
восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907
гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы.
Программа - 03
898
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический
спектр. Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки
революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русской
философской школы (Достижения гуманитарных наук). Развитие народного
просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в Париже. Зарождение
российского кинематографа. Физическая культура и начало развития массового
спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
150.8. Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования.
150.8.1. К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб
социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков;
Программа - 03
899
4) в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и
духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху
Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как
источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;
осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности
для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
150.8.2. К важнейшим метапредметным результатам изучения истории относятся:
Программа - 03
900
150.8.2.1. Познавательные универсальные учебные действия
150.8.2.2. Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
150.8.2.3. Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать
реконструкцию исторических событий;
исторические
факты,
осуществлять
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
150.8.2.4. Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие) - извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
150.8.2.5. Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Программа - 03
901
150.8.2.6. Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды.
150.8.2.7. Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владеть приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей.
150.8.2.8. Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
150.8.3. Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории
России, определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
Программа - 03
902
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
150.2.Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе по истории
в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам
познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с
хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении, социальной
практике.
Программа - 03
903
150.8.3.1. Предметные результаты изучения учебного предмета "История" включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети Интернет и
другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными
и вещественными источниками - извлекать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную
ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной
среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями XX - начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе введением
отдельного учебного модуля "Введение в Новейшую историю России",
предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX - XXI вв. в 10 11 классах. Изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения
знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего
времени (Российская революция 1917 - 1922 гг., Великая Отечественная война 1941 1945 гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие
и
Программа - 03
904
метапредметные компоненты.
150.8.3.1.1. Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с использованием
легенды, находить и показывать на исторической карте территории государств,
маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и
другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, письменных, визуальных и других), сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об
информационной (художественной) ценности источника.
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
различные исторические эпохи, составлять описание исторических объектов,
памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,
макетов и другое.
6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические
события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах
и следствиях исторических событий.
7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе
отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и
оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять
характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать
знания об истории и культуре своего и других народов как основу диалога в
Программа - 03
905
поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при
изучении истории (в том числе - разработки системы познавательных задач), при
измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде общего
перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать
углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии
развития познавательной деятельности обучающихся. Приведенные ниже результаты
формируются в работе с комплексом учебных пособий - учебниками, настенными и
электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.
150.8.3.2. Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
150.8.3.2.1. Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
150.8.3.2.2. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
Программа - 03
906
даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
150.8.3.2.3. Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
150.8.3.2.4. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
150.8.3.2.5. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
150.8.3.2.6. Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе
с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации.
150.8.3.3. Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
150.8.3.3.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к
веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
Программа - 03
907
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
150.8.3.3.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
150.8.3.3.3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории.
150.8.3.3.4. Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических
событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
150.8.3.3.5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах
на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Программа - 03
908
150.8.3.3.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах
и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия.
150.8.3.3.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
150.8.3.3.8. Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
150.8.3.4. Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
150.8.3.4.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной
хронологические рамки;
и
всеобщей
истории
Нового
времени,
их
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв.
150.8.3.4.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.;
Программа - 03
909
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
150.8.3.4.3. Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
150.8.3.4.4. Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из
источников.
нескольких однотипных
150.8.3.4.5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах
в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
150.8.3.4.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI - XVII вв., европейской реформации, новых
веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI - XVII вв. в европейских
странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
Программа - 03
910
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия).
150.8.3.4.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
150.8.3.4.8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII
вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в
том числе на региональном материале).
150.8.3.5. Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
150.8.3.5.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
150.8.3.5.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности
к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
150.8.3.5.3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
150.8.3.5.4. Работа с историческими источниками:
Программа - 03
911
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной
и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
150.8.3.5.5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной
и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
150.8.3.5.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в
разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в
европейских странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения,
революций XVIII в., внешней политики Российской империи в системе
международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия).
150.8.3.5.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого: анализировать
высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
Программа - 03
912
оценивать степень их убедительности); различать в описаниях событий и личностей
XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
150.8.3.5.8. Применение исторических знаний: раскрывать (объяснять), как сочетались
в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и национальные
традиции, показывать на примерах; выполнять учебные проекты по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).
150.8.3.6. Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
150.8.3.6.1. Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты
(хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых
событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.; определять последовательность событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. на основе анализа причинноследственных связей.
150.8.3.6.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
150.8.3.6.3. Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
150.8.3.6.4. Работа с историческими источниками: представлять в дополнение к
известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как
произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических
партий, статистические данные; определять тип и вид источника (письменного,
визуального); выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим; извлекать, сопоставлять и
систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
150.8.3.6.5. Историческое описание (реконструкция): представлять развернутый
рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе,
Программа - 03
913
презентации); составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода; представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и другое.
150.8.3.6.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать
существенные черты экономического, социального и политического развития России
и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в мире и России,
масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период,
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты; объяснять причины и
следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий; проводить сопоставление
однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства
и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах).
150.8.3.6.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого: сопоставлять
высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в
их основе; оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение; объяснять, какими ценностями
руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных
ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
150.8.3.6.8. Применение исторических знаний: распознавать в окружающей среде, в
том числе в родном городе, регионе памятники материальной и художественной
культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени
их создания и для современного общества; выполнять учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в том числе на региональном
материале); объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному
наследию в общественных обсуждениях.";
150.9. Поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до
1 сентября 2025 года)
Таблица 15
5 класс
Программа - 03
914
N урока
Тема урока
Урок 1 Что изучает история.
Урок 2 Историческая хронология. Историческая карта
Урок 3
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Появление человека разумного
Урок 4 Древнейшие земледельцы и скотоводы
Урок 5 От первобытности к цивилизации
Урок 6
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "История
Древнего мира"
Урок 7
Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия
древних египтян
Урок 8 Возникновение государственной власти.
Урок 9 Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)
Урок 10 Условия жизни, положение и повинности населения
Урок 11 Отношения Египта с соседними народами
Урок 12 Религиозные верования египтян
Урок 13 Познания древних египтян
Урок 14
Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние
на занятия населения
Урок 15 Древний Вавилон
Урок 16 Ассирия
Урок 17 Нововавилонское царство
Урок 18 Финикия
Урок 19 Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства
Урок 20 Завоевания персов
Урок 21 Государственное устройство Персидской державы
Урок 22 Древняя Индия
Урок 23 Религиозные верования и культура древних индийцев
Урок 24 Древний Китай. Правление династии Хань
Программа - 03
915
Урок 25
Религиозно-философские учения, наука и изобретения древних
китайцев
Урок 26 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний
Восток"
Урок 27 Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия
населения
Урок 28 Древнейшие государства Греции
Урок 29 Троянская война
Урок 30 Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"
Урок 31 Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после "темных
веков"
Урок 32 Образование городов-государств
Урок 33 Великая греческая колонизация
Урок 34 Афины: утверждение демократии
Урок 35 Спарта: основные группы населения, общественное устройство
Урок 36 Греко-персидские войны
Урок 37 Крупные сражения греко-персидских войн и их итоги
Урок 38 Расцвет Афинского государства
Урок 39 Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе
Урок 40 Пелопоннесская война
Урок 41 Религия древних греков
Урок 42 Образование и наука в Древней Греции
Урок 43 Искусство и досуг в Древней Греции
Урок 44
Возвышение Македонии. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке
Урок 45 Эллинистические государства Востока
Урок 46
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя
Греция. Эллинизм"
Урок 47 Природа и население Апеннинского полуострова в древности
Урок 48 Республика римских граждан
Программа - 03
916
Урок 49 Верования древних римлян
Урок 50 Войны Рима с Карфагеном
Урок 51 Ганнибал; битва при Каннах
Урок 52 Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
Урок 53 Социально-экономическое развитие поздней Римской
республики
Урок 54 Реформы Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги
Урок 55 Гражданская война и установление диктатуры Суллы
Урок 56 Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура
Урок 57
Борьба между наследниками Цезаря. Установление
императорской власти
Урок 58 Контрольная работа
Урок 59 Императоры Рима: завоеватели и правители
Урок 60 Римская империя: территория, управление
Урок 61 Возникновение и распространение христианства
Урок 62 Император Константин I, перенос столицы в Константинополь
Урок 63 Начало Великого переселения народов. Рим и варвары
Урок 64 Римская литература, золотой век поэзии
Урок 65 Развитие наук и искусства в Древнем Риме
Урок 66 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний
Рим"
Урок 67 Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего
мира
Урок 68 Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего
мира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.1
6 класс
Программа - 03
917
N урока
Тема урока
Урок 1
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
Урок 2
Падение Западной Римской империи и возникновение
варварских королевств
Урок 3 Франкское государство в VIII - IX вв.
Урок 4
Государства Западной Европы, Британия и Ирландия в раннее
Средневековье
Урок 5 Ранние славянские государства
Урок 6 Византия в VI - XI вв.
Урок 7 Культура Византии
Урок 8
Аравийский полуостров: природные условия, основные занятия
жителей, верования. Арабский халифат: его расцвет и распад
Урок 9 Культура исламского мира
Урок 10 Феодалы и крестьянство в средние века
Урок 11 Средневековые города - центры ремесла, торговли, культуры
Урок 12 Церковь и духовенство в средневековом обществе
Урок 13 Усиление королевской власти в странах Западной Европы
Урок 14
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове
Урок 15
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии
Урок 16 Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв.
Урок 17 Религия и культура средневековой Европы
Урок 18 Гуманизм. Раннее Возрождение
Урок 19 Османская империя и Монгольская держава в Средние века
Урок 20 Китай и Япония в Средние века
Урок 21 Индия в Средние века
Урок 22 Цивилизации майя, ацтеков и инков
Урок 23 Историческое и культурное наследие Средних веков
Программа - 03
918
Урок 24 Роль и место России в мировой истории
Урок 25 Заселение территории нашей страны человеком
Урок 26 Народы и государства на территории нашей страны в древности
Урок 27 Великое переселение народов
Урок 28 Хозяйство, быт и верования восточных славян
Урок 29 Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего
Востока
Урок 30
Образование государства Русь. Исторические условия
складывания русской государственности
Урок 31 Первые русские князья
Урок 32 Внешняя политика Руси в IX - XI вв.
Урок 33 Принятие христианства и его значение
Урок 34 Русь в конце X - начале XII в.
Урок 35 Территориально-политическая структура Руси
Урок 36
Внутренняя и внешняя политика русских князей в конце X первой трети XII в.
Урок 37 Русская церковь в X - начале XII в.
Урок 38 Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
Урок 39 Внешняя политика и международные связи Руси
Урок 40
Культурное пространство: повседневная жизнь, сельский и
городской быт
Урок 41
Формирование единого культурного пространства.
Художественная культура и ремесло Руси
Урок 42
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русь в IX начале XII в."
Урок 43 Формирование системы земель - самостоятельных государств
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Урок 44 Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская
Урок 45 Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская
Урок 46 Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
Программа - 03
919
русских земель
Урок 47
Формирование региональных центров культуры. Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси
Урок 48
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русь в
середине XII - начале XIII в."
Урок 49 Возникновение Монгольской империи и ее завоевательные
походы
Урок 50 Борьба Руси против монгольского нашествия
Урок 51
Южные и западные русские земли. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская
Урок 52
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
границах Руси
Урок 53 Княжества Северо-Восточной Руси.
Урок 54 Дмитрий Донской. Куликовская битва
Урок 55 Роль Православной церкви в ордынский период русской
истории
Урок 56
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII - XV вв.
Урок 57 Культурное пространство Руси в XIII - XIV вв.
Урок 58 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русские
земли и их соседи в середине XIII - XIV в."
Урок 59 Объединение русских земель вокруг Москвы
Новгород и Псков в XV в: политический строй, отношения с
Урок 60 Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством
Литовским
Урок 61
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы
в православном мире
Урок 62 Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от
Орды
Урок 63 Формирование системы управления единого государства при
Иване III
Урок 64 Культурное пространство Русского государства в XV в.
Урок 65 Развитие культуры единого Русского государства
Программа - 03
920
Урок 66
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Формирование единого Русского государства в XV в."
Урок 67 Наш край с древнейших времен до конца XV в.
Урок 68 Обобщение по теме "От Руси к Российскому государству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.2
7 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Понятие "Новое время"
Урок 2 Предпосылки и начало Великих географических открытий
Урок 3 Великие географические открытия конца XV - XVI в. и их
последствия
Урок 4
Социально-экономические изменения в европейском обществе
в XVI - XVII вв.
Урок 5 Изменения в социальной структуре общества в XVI - XVII вв.
Урок 6 Причины и начало Реформации
Урок 7 Распространение протестантизма в Европе. Контрреформация
Урок 8 Абсолютизм и сословное представительство
Урок 9 Испания под властью потомков католических королей
Урок 10 Национально-освободительное движение в Нидерландах
Урок 11 Франция: путь к абсолютизму
Урок 12 Англия в XVI - XVII вв.
Урок 13 Английская революция середины XVII в.
Урок 14 Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы
Урок 15
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами в XVI - XVII вв.
Урок 16 Тридцатилетняя война
Урок 17 Высокое Возрождение в Италии
Программа - 03
921
Урок 18 Мир человека в литературе раннего Нового времени
Урок 19
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение
новой картины мира
Урок 20 Османская империя в XVI - XVII вв.
Урок 21 Индия, Китай, Япония в XVI - XVII вв.
Урок 22 Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Урок 23
Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего
Нового времени
Урок 24
Завершение объединения русских земель. Внешняя политика
Московского княжества в первой трети XVI в.
Урок 25 Органы государственной власти
Урок 26
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Период
боярского правления
Урок 27 Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI
в.
Урок 28 Внешняя политика России в XVI в.
Урок 29 Ливонская война: причины и характер
Урок 30 Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство
Урок 31 Социальная структура российского общества
Урок 32 Многонациональный состав населения Русского государства
Урок 33 Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере
Урок 34
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований
Урок 35 Россия в конце XVI в.
Урок 36 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в XVI
в."
Урок 37 Накануне Смуты
Урок 38 Смутное время начала XVII в.
Урок 39 Царь Василий Шуйский
Урок 40 Лжедмитрий II. Военная интервенция в Россию и борьба с ней
Урок 41 Свержение Василия Шуйского и переход власти к
Программа - 03
922
"семибоярщине".
Урок 42 Подъем национально-освободительного движения
Урок 43 Освобождение Москвы в 1612 г.
Урок 44
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности
Урок 45 Итоги и последствия Смутного времени
Урок 46 Царствование Михаила Федоровича
Урок 47 Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении
государством
Урок 48 Царствование Алексея Михайловича
Урок 49 Патриарх Никон, его конфликт с царской властью
Урок 50 Царь Федор Алексеевич
Урок 51 Экономическое развитие России в XVII в.
Урок 52 Социальная структура российского общества в XVII в.
Урок 53
Городские восстания середины XVII в. Денежная реформа 1654
г. Медный бунт
Урок 54 Соборное уложение 1649 г.
Урок 55 Восстание Степана Разина
Урок 56 Внешняя политика России в XVII в.
Урок 57
Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества.
Урок 58 Контрольная работа
Урок 59
Укрепление южных рубежей. Отношения России со странами
Западной Европы и Востока
Урок 60 Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Урок 61
Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Смута" и
"Россия в XVII в."
Урок 62 Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и
повседневная жизнь
Урок 63 Архитектура в XVI - XVII вв.
Урок 64 Изобразительное искусство XVI - XVII вв.
Программа - 03
923
Урок 65 Летописание и начало книгопечатания XVII в.
Урок 66 Развитие образования и научных знаний в XVI - XVII вв.
Урок 67 Наш край в XVI - XVII вв.
Урок 68
Обобщение по теме "Россия в XVI - XVII вв.: от Великого
княжества к царству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.3
8 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Введение. История нового времени. XVIII в.
Урок 2 Истоки европейского Просвещения
Урок 3 Франция - центр Просвещения
Урок 4 Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские
монархии
Урок 5 Великобритания в XVIII в.
Урок 6 Социальные и экономические последствия промышленного
переворота
Урок 7 Франция в XVIII в.
Урок 8
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские
земли в XVIII в.
Урок 9 Государства Пиренейского полуострова
Урок 10 Создание английских колоний на американской земле
Урок 11
Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость.
Урок 12
Причины, хронологические рамки и основные этапы
Французской революции XVIII в.
Урок 13 Упразднение монархии и провозглашение республики
Урок 14 От якобинской диктатуры до установления режима консульства
Программа - 03
924
Урок 15 Развитие науки в XVIII в.
Урок 16 Образование и культура XVIII в.
Урок 17
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
Урок 18 Проблемы европейского баланса сил и дипломатия
Урок 19 Войны антифранцузских коалиций против революционной
Франции
Урок 20 Османская империя в XVIII в.
Урок 21 Индия, Китай, Япония в XVIII в.
Урок 22 Культура стран Востока в XVIII в.
Урок 23 Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
Урок 24 Введение. Россия в конце XVII - XVIII в.: от царства к империи
Урок 25 Причины и предпосылки преобразований
Урок 26 Начало царствования Петра I, борьба за власть
Урок 27 Экономическая политика в XVIII в.
Урок 28 Социальная политика XVIII в.
Урок 29 Реформы управления
Урок 30 Создание регулярной армии, военного флота
Урок 31
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных конфессий
Урок 32 Оппозиция реформам Петра I
Урок 33 Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
Урок 34 Преобразования Петра I в области культуры
Урок 35
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в
эпоху преобразований Петра I"
Урок 36 Начало эпохи дворцовых переворотов
Урок 37 Кондиции "верховников" и приход к власти Анны Иоанновны
Урок 38 Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной
окраинах
Урок 39 Россия при Елизавете Петровне
Программа - 03
925
Урок 40 Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг.
Урок 41 Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 г.
Урок 42
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты"
Урок 43 Внутренняя политика Екатерины II
Урок 44 "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России
Урок 45 Экономическая и финансовая политика правительства
Урок 46 Административно-территориальная и сословная реформы
Екатерины II
Урок 47
Социальная структура российского общества во второй
половине XVIII в.
Урок 48 Национальная политика и народы России в XVIII в.
Урок 49 Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Урок 50 Развитие промышленности в XVIII в.
Урок 51 Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.
Урок 52 Обострение социальных противоречий в XVIII в.
Урок 53
Влияние социальных волнений на внутреннюю политику
государства и развитие общественной мысли
Урок 54
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Участие
России в разделах Речи Посполитой
Урок 55 Присоединение Крыма и Северного Причерноморья
Урок 56 Контрольная работа
Урок 57 Россия при Павле I.
Урок 58 Укрепление абсолютизма при Павле I.
Урок 59
Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый
переворот 11 марта 1801 г.
Урок 60
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в 1760
- 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I"
Урок 61
Идеи Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе
Урок 62 Русская культура и культура народов России в XVIII в.
Программа - 03
926
Урок 63 Культура и быт российских сословий
Урок 64 Российская наука в XVIII в.
Урок 65 Образование в России в XVIII в.
Урок 66 Русская архитектура XVIII в.
Урок 67 Наш край в XVIII в.
Урок 68 Обобщение по теме "Россия в XVII - XVIII вв.: от царства к
империи"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.4
9 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Введение. История нового времени. XIX - начала XX в.
Урок 2 Провозглашение империи Наполеона I во Франции
Урок 3 Наполеоновские войны и крушение Французской империи
Урок 4 Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
США
Урок 5 Политические течения и партии в XIX в.
Урок 6 Франция, Великобритания в XIX в.
Урок 7 Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Урок 8 Великобритания в Викторианскую эпоху.
Урок 9 Франция в середине XIX - начале XX в.
Урок 10 Италия в середине XIX - начале XX в.
Урок 11 Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй
половине XIX - начале XX в.
Урок 12 Соединенные Штаты Америки в середине XIX - начале XX в.
Урок 13 Экономическое и социально-политическое развитие стран
Европы и США в конце XIX - начале XX в.
Урок 14 Политика метрополий в латиноамериканских владениях
Программа - 03
927
Урок 15 Влияние США на страны Латинской Америки
Урок 16 Япония и Китай в XIX - начале XX в.
Урок 17 Османская империя в XIX - начале XX в.
Урок 18 Индия в XIX - начале XX в.
Урок 19 Завершение колониального раздела мира
Урок 20 Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале
XX в.
Урок 21 Художественная культура XIX - начала XX в.
Урок 22
Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX начале XX в.
Урок 23 Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.
Урок 24 Введение. Российская империя в XIX - начале XX в.
Урок 25 Проекты либеральных реформ Александра I
Урок 26 Внешняя политика России в начале XIX в.
Урок 27
Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в.
Урок 28 Внешняя политика России в 1813 - 1825 годах
Урок 29 Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике
Урок 30
Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов
14 декабря 1825 г.
Урок 31
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Александровская эпоха: государственный либерализм"
Урок 32 Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I.
Урок 33 Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская
война
Урок 34 Сословная структура российского общества.
Урок 35 Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг.
Урок 36
Программа - 03
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в
первой половине XIX в"
928
Урок 37 Государственная политика в области культуры
Урок 38 Развитие науки и техники
Урок 39 Народная культура. Культура повседневности
Урок 40 Многообразие культур и религий Российской империи
Урок 41 Конфликты и сотрудничество между народами
Урок 42
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству
и гражданскому обществу
Урок 43 Земская и городская реформы
Урок 44 Судебная реформа и развитие правового сознания
Урок 45 Военные реформы
Урок 46 Многовекторность внешней политики империи. Русскотурецкая война 1877 - 1878 гг.
Урок 47
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Социальная и
правовая модернизация страны при Александре II"
Урок 48 "Народное самодержавие" Александра III
Урок 49 Основные сферы и направления внешнеполитических интересов
Урок 50
Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и
урбанизация
Урок 51
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия во
второй половине XIX в."
Урок 52 Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Урок 53 Наука и образование
Урок 54 Художественная культура второй половины XIX в.
Урок 55
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в
жизни страны
Урок 56 Национальная политика самодержавия
Урок 57 Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
Урок 58 Идейные течения и общественное движение второй половины
XIX в.
Урок 59 На пороге нового века: динамика и противоречия развития
Урок 60 Демография, социальная стратификация на рубеже веков
Программа - 03
929
Урок 61
Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения на рубеже веков
Урок 62 Россия в системе международных отношений в начале XX в.
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Основные
Урок 63 события Первой российской революции. Особенности
революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.
Урок 64 Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
Урок 65 Общество и власть после революции
Урок 66 Серебряный век российской культуры.
Урок 67 Наш край в XIX - начале XX в.
Урок 68 Обобщение по теме "Российская империя в XIX - начале XX в."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
150.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по истории.
Таблица 16
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э.").
Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений, на пороге
цивилизации
Программа - 03
930
1.3
2
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира
Древний Восток
2.1
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира
2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество
Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность
(иероглифы,
папирус).
Открытие
Ж.Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы,
фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Создание единого
государства. Письменность. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники
города Вавилона
2.7
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремесел, караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства.
Царь
Соломон.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные предания
2.9
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир
II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Программа - 03
931
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов
2.10
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную
Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание)
2.11
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность
и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев. Храмы
3
Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Программа - 03
932
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская
война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие
наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии
3.6
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство
Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы
Александра
Македонского.
Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
4
Древний Рим
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом
Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции
4.3
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за
аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь
к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана
4.4
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Программа - 03
933
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи
4.5
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего
Рима: архитектура, скульптура. Пантеон
4.6
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Таблица 16.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э.").
Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге
цивилизации
1.3
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира
2
Древний Восток
2.1
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира
2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Программа - 03
934
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество
Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность
(иероглифы,
папирус).
Открытие
Ж.Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы,
фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Создание единого
государства. Письменность. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники
города Вавилона
2.7
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремесел, караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства.
Царь
Соломон.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные предания
2.9
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир
II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов
2.10
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную
Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание)
2.11
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность
и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
Программа - 03
935
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев. Храмы
3
Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская
война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие
наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии
3.6
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство
Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы
Александра
Македонского.
Эллинистические
Программа - 03
936
государства Востока. Культура
Александрия Египетская
эллинистического
мира.
Древний Рим
4
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом
Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции
4.3
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за
аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь
к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана
4.4
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи
4.5
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего
Рима: архитектура, скульптура. Пантеон
4.6
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Таблица 16.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
Программа - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
937
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Называть даты важнейших событий Средневековья,
определять их принадлежность к веку, историческому
периоду
1.2
Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
1.3
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних
веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья,
этапы становления и развития Русского государства)
1.4
Устанавливать длительность и синхронность событий
истории Руси и всеобщей истории
1.5
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (составление систематических таблиц)
3
Программа - 03
Знание хронологии, работа с хронологией
Работа с исторической картой
3.1
Находить и показывать на карте исторические объекты,
используя легенду карты; давать словесное описание их
местоположения
3.2
Извлекать из карты информацию о территории,
экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
3.4
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей
938
истории эпохи Средневековья, с информацией из других
источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.2
Различать основные виды письменных источников
Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты,
духовная литература, источники личного происхождения)
4.3
Характеризовать
источника
4.4
Выделять в тексте письменного источника исторические
описания (хода событий, действий людей) и объяснения
(причин, сущности, последствий исторических событий)
4.5
Находить в визуальном источнике
памятнике ключевые символы, образы
и
4.6
Характеризовать
позицию
автора
визуального исторического источника
письменного
4.7
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
4.9
Анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц,
схем, диаграмм
5
5.1
Программа - 03
авторство,
время,
место
создания
вещественном
и
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об
исторических
событиях,
явлениях,
процессах
отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья,
их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
939
5.2
Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)
5.3
Представлять описание памятников материальной
художественной культуры изучаемой эпохи
6
Программа - 03
и
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать
их на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий,
соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных
событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей
истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий
Средневековья с важнейшими событиями XX - начала XXI
в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого
7.1
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны
940
7.2
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учетом исторического контекста и
восприятия современного человека
7.3
Определять и
аргументировать
собственную или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с
опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и
других стран эпохи Средневековья, необходимость
сохранения их в современном мире
8.2
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в
том числе на региональном материале)
8.3
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в
справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач
Таблица 16.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
1.1
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
1.2
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление
власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа.
Завоевания
Карла
Великого.
Управление
империей.
"Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и
значение. Образование государств во Франции, Германии,
Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в
раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение
Программа - 03
941
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы
1.3
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские
императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя
политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и
церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись)
1.4
Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского
языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
1.5
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли,
культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути
в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство.
Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Ереси:
причины
возникновения
и
распространения.
Преследование еретиков
1.6
Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы.
Сословно-представительная
монархия.
Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. Д'Арк. Священная Римская империя в XII - XV вв.
Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские государства в XII - XV вв. Развитие
экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Обострение социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Программа - 03
942
Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах.
Падение Константинополя
1.7
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники
и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг
1.8
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы,
падение
Византии),
управление
империей,
положение
покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи,
правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сегунов. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла
1.9
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй,
религиозные верования, культура. Появление европейских
завоевателей
1.10
Историческое и культурное наследие Средних веков
2
Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс.
н.э.
2.1
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России
2.2
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
Программа - 03
943
общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.
Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до
н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства
Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие
гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян.
Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных,
западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи - байты и финно- угры. Хозяйство восточных славян, их
общественный
строй
и
политическая
организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего
Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария
3
Русь в IX - начале XII в.
3.1
Образование государства
Русь.
Исторические
условия
складывания
русской
государственности:
природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце
I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента. Первые известия о Руси. Проблема образования
государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии
Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье.
Первые русские князья. Языческий пантеон
3.2
Отношения Руси с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками
европейских степей в IX - X вв. Русь в международной торговле.
Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь
3.3
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на
Руси
3.4
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
Мудрый
3.5
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
3.6
Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства
Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как
центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Программа - 03
944
Органы
власти:
князь,
Внутриполитическое развитие
посадник,
тысяцкий,
вече.
3.7
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в
исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское
население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
3.8
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя
политика и международные связи Руси в конце X - начале XII в.:
отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-иКипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Херсонес в культурных контактах Руси и Византии
3.9
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном
контексте. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура
Руси.
Формирование
единого
культурного
пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси.
Письменность. Распространение грамотности, берестяные
грамоты. "Новгородская псалтирь". "Остромирово Евангелие".
Появление древнерусской литературы. "Слово о Законе и
Благодати". Произведения летописного жанра. "Повесть
временных лет". Первые русские жития. Произведения
Владимира
Мономаха.
Иконопись.
Искусство
книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная
церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная
культура. Ремесло. Военное дело и оружие
4
Русь в середине XII - начале XIII в.
4.1
Формирование системы земель - самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель
4.2
Формирование региональных центров культуры. Летописание и
памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление
Даниила Заточника, "Слово о полку Игореве". Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского
5
5.1
Программа - 03
Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и
945
его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу.
Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое ордынское иго)
5.2
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель
5.3
Северо-западные
земли:
Новгородская
и
Псковская.
Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя.
Новгород и немецкая Ганза
5.4
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
границах Руси. Александр Невский
5.5
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной
Руси.
Борьба
за
великое
княжение
Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы
5.6
Усиление Московского княжества.
Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей
5.7
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной
церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий
Московский и преподобный Сергий Радонежский
5.8
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
в XIII - XV вв. Золотая орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие
Тимура
5.9
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская
Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья
(Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и
политических связей Руси с Западом и Востоком
5.10
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине
мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи
и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый.
Архитектура.
Каменные
соборы
Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев
Программа - 03
946
Формирование единого Русского государства в XV в.
6
6.1
Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами
6.2
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти
XV в. Василий Темный
6.3
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством
Литовским
6.4
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Теория
"Москва - третий Рим". Установление автокефалии Русской
церкви. Сакрализация великокняжеской власти. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия
6.5
Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III.
Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от
Орды
6.6
Расширение международных связей Московского государства
6.7
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора
великого князя: новая государственная символика; царский титул
и регалии
6.8
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие
культуры единого Русского государства. Летописание:
общерусское и региональное. Житийная литература. "Хожение за
три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль. Русская икона как
феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и
сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды
Наш край с древнейших времен до конца XV в.
7
Таблица 16.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Программа - 03
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового
947
времени, их хронологические рамки
1.2
Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
1.3
Локализовать во времени ключевые события отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их
принадлежность к части века (половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
1.5
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
2
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (группировка событий по их принадлежности к
историческим процессам, составление таблиц, схем)
3
Работа с исторической картой
3.1
Использовать
историческую
карту
как
источник
информации о границах России и других государств,
важнейших
исторических
событиях
и
процессах
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
3.2
Устанавливать
на
основе
карты
связи
между
географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
3.4
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., с информацией из других
источников
4
Программа - 03
Знание исторических фактов, работа с фактами
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.2
Различать виды письменных исторических источников
948
(официальные, личные, литературные и другие)
4.3
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника,
раскрывать его информационную ценность
4.4
Проводить поиск информации в тексте письменного
источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи
4.5
Сопоставлять и систематизировать
нескольких однотипных источников
4.6
Привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
4.7
Анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
4.8
Представлять историческую информацию по отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем,
диаграмм
5
из
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об
исторических
событиях,
явлениях,
процессах
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их
участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
5.2
Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
(ключевые
факты
биографии,
личные
качества,
деятельность)
5.3
Представлять описание памятников материальной
художественной культуры изучаемой эпохи
6
Программа - 03
информацию
и
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать
их на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI
949
- XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения
о
причинах
и
следствиях
событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории
XVI - XVII вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого
7.1
Излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения
7.2
Выражать отношение к деятельности исторических
личностей XVI - XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой
эпохи и в современной шкале ценностей
7.3
Определять и аргументировать
собственную или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. с
помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
8
Программа - 03
Применение исторических знаний
8.1
Раскрывать на примере перехода от средневекового
общества к обществу Нового времени, как меняются со
сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей
8.2
Объяснять значение памятников истории и культуры России
950
и других стран XVI - XVII вв. для времени, когда они
появились, и для современного общества
8.3
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (в том числе на региональном
материале)
8.4
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. в
справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных
задач,
оценивать
полноту
и
верифицированность информации
Таблица 16.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
1.1
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени
1.2
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски
европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции
Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические
и
культурные
последствия
Великих
географических открытий конца XV - XVI в.
1.3
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов.
Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в
сословной структуре общества, появление новых социальных
групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
1.4
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М.
Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в
Программа - 03
951
Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви
против
реформационного
движения.
Контрреформация.
Инквизиция
1.5
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй
1.6
Испания под властью потомков католических королей.
Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции
1.7
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и
централизация управления страной. Католики и гугеноты.
Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик
XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV
1.8
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в
городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской
власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация.
"Золотой век" Елизаветы I. Английская революция середины XVII
в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии
1.9
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой
1.10
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами.
Столкновение
интересов
в
приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир
1.11
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения.
Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
Программа - 03
952
театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании,
возникновение
новой
картины
мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма
1.12
2
Страны Востока в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной империей. Османская армия. Индия при
Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть,
установление сегуната Токугава, укрепление централизованного
государства. "Закрытие" страны для иноземцев. Культура и
искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
2.1
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти.
Органы
государственной
власти.
Приказная
система:
формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее
роль в управлении государством. "Малая дума". Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь
2.2
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским
и Казанским ханствами, посольства в европейские государства
2.3
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской.
Сопротивление удельных князей великокняжеской власти.
Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
2.4
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
"Избранная рада": ее состав и значение. Появление земских
соборов: дискуссии о характере народного представительства.
Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов
местного самоуправления
Программа - 03
953
2.5
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков
и "Уложение о службе". Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири
2.6
Социальная структура российского общества. Дворянство.
Служилые люди. Формирование Государева двора и "служилых
городов". Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.
Начало закрепощения крестьян: Указ о "заповедных летах".
Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства.
Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения
к России. Служилые татары. Сосуществование религий в
Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство
2.7
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный
террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г.
Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований
2.8
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
"урочных летах". Пресечение царской династии Рюриковичей
3
Смута в России
3.1
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и
избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова
в отношении боярства. Голод 1601 - 1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса
3.2
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его
политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца
3.3
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова.
Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну.
Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-
Программа - 03
954
литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор
между Россией и Швецией. Поход войска М.В. СкопинаШуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря.
Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска
3.4
Свержение Василия Шуйского и переход власти к
"семибоярщине". Договор об избрании на престол польского
принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Подъем национально-освободительного движения.
Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение
города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват
Новгорода шведскими войсками. "Совет всея земли".
Освобождение Москвы в 1612 г.
3.5
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени
4
Россия в XVII в.
4.1
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила
Федоровича. Восстановление экономического потенциала
страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы.
Роль патриарха Филарета в управлении государством
4.2
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия.
Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления
крепостного
права
и
территория
его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание
деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности
4.3
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной
традиции старообрядчества
4.4
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
Программа - 03
955
(податная) реформа
4.5
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими
странами и Востоком
4.6
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня в XVII в.
4.7
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина
4.8
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление
дипломатических контактов со странами Европы и Азии после
Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в
состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
"Азовское осадное сидение". "Чигиринская война" и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и
империей Цин (Китаем)
4.9
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские
географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты
4.10
Культурное пространство XVI - XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и
повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и
семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения
Программа - 03
956
страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз
Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли
(Кирилло-Белозерский,
Соловецкий,
НовоИерусалимский).
Крепости
(Китай-город,
Смоленский,
Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи.
Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в
российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира
XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. "Синопсис" Иннокентия
Гизеля - первое учебное пособие по истории
Наш край в XVI - XVII вв.
5
Таблица 16.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность
к историческому периоду, этапу
1.2
Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
1.4
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2
2.1
Программа - 03
Знание хронологии, работа с хронологией
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
957
истории XVIII в.
2.2
3
Работа с исторической картой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие
в результате значительных социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
3.2
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
3.3
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей
истории XVIII в., с информацией из других источников
4
Программа - 03
Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (по принадлежности к историческим процессам и
другим), составлять систематические таблицы, схемы
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
источников
4.2
Различать
источники
официального
и
личного
происхождения, публицистические произведения (называть
их основные виды, информационные особенности)
4.3
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать
его информационную ценность
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию
о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих
письменных,
визуальных
и
вещественных источников
4.5
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. информацию с
информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов
4.6
Привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
4.7
Анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
958
4.8
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об
исторических
событиях,
явлениях,
процессах
отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять
характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов
5.3
Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи (в виде
сообщения, аннотации)
6
Программа - 03
Представлять историческую информацию по отечественной
и всеобщей истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать
их на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории
XVIII в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
959
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого
7.1
Анализировать высказывания историков по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые
аргументы,
оценивать
степень
их
убедительности)
7.2
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том
числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним
7.3
Определять и аргументировать
собственную или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью
фактического материала, в том числе используя источники
разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках
культуры России XVIII в. европейские влияния и
национальные традиции, показывать на примерах
8.2
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (в том числе на региональном материале)
8.3
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач,
оценивать полноту и верифицированность
информации
Таблица 16.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Век Просвещения.
960
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных
наук и распространение идей рационализма. Английское
Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж.
Д'Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей
Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей
и философов"
1.2
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм
1.3
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори
и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии.
Технические изобретения и создание первых машин. Появление
фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота.
Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм
1.4
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого
порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
1.5
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские
земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение
Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в.
Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель
1.6
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций.
Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий
1.7
Британские колонии в Северной Америке: борьба за
независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав
Программа - 03
961
европейских
переселенцев.
Складывание
местного
самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные
колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
"Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776).
Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со
стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости
1.8
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.Ж.
Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая
борьба в годы республики. Конвент и "революционный порядок
управления". Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ "старого мира": культ разума, борьба
против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27
июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции
1.9
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков,
физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине.
Продолжение
географических
открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры,
писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры,
популярные авторы, произведения. Сословный характер
культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
1.10
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие
России в международных отношениях в XVIII в. Северная война
(1700 - 1721). Династические войны "за наследство". Семилетняя
война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Колониальные захваты европейских держав
1.11
Страны Востока в XVIII в.
Программа - 03
962
Османская империя: от могущества к упадку. Положение
населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия.
Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай.
Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров,
система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в
XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие XVIII в.
2
Россия в эпоху преобразований Петра I
2.1
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в
конце XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная
задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление
царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на
пути преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы.
Великое посольство и его значение
2.2
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольного
труда.
Принципы
меркантилизма
и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной
подати
2.3
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии
и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к
купечеству и городским сословиям: расширение их прав в
местном управлении и усиление налогового гнета. Положение
крестьян. Переписи населения (ревизии)
2.4
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры
и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат,
коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и
бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург - новая столица. Первые гвардейские полки. Создание
регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы
2.5
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных конфессий
2.6
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Дело царевича Алексея
2.7
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны.
Программа - 03
963
Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при деревне
Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за
гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова
Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I
2.8
3
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета "Ведомости". Создание сети
школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства.
"Юности честное зерцало". Новые формы общения в дворянской
среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения
в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
3.1
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые
перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета
3.2
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции
"верховников" и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского,
Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны
3.3
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной
окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской
империи. Война с Османской империей 1735 - 1739 гг.
3.4
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика. Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и
Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского
университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
3.5
Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в
Семилетней войне
Программа - 03
964
3.6
4
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота
28 июня 1762 г.
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
4.1
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Секуляризация церковных земель. Деятельность
Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий,
умеренность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству
и городам. Положение сословий. Дворянство - "первенствующее
сословие" империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении
4.2
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на
Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского
казачества.
Активизация
деятельности
по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в
Новороссии,
Поволжье,
других регионах.
Укрепление
веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости
4.3
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские.
Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства,
купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной
и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных
крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение
производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская,
Мариинская и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в
Программа - 03
965
мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса
4.4
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения.
Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли
4.5
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к
Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев,
А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством.
Присоединение
Крыма
и
Северного
Причерноморья.
Организация
управления
Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского
влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за
национальную независимость. Восстание под предводительством
Т. Костюшко
4.6
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику
страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение
дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от
принципов
"просвещенного
абсолютизма" и
усиление
бюрократического и полицейского характера государства и
личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест
о "трехдневной барщине". Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней
политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
4.7
Участие России в борьбе с революционной Францией.
Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море
4.8
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII
в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.
Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах.
А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие
Программа - 03
966
новой светской культуры после преобразований Петра I.
Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей
и жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в
архитектуре Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия
4.9
5
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны - главная задача российской науки.
Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении
российской науки и образования. Образование в России в XVIII в.
Основные педагогические идеи. Воспитание "новой породы"
людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и
Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет - первый российский университет
Наш край в XVIII в.
150.11. Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее ОГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица 16.10
Проверяемые на ОГЭ по истории требования
к результатам освоения основной образовательной программы
Программа - 03
967
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог
базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
Программа - 03
1
Умение определять последовательность событий, явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и
народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного
края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов
2
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и
нравов народов в различные исторические эпохи
3
Овладение историческими понятиями и их использование
для решения учебных и практических задач
4
Умение
рассказывать
на
основе
самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях,
процессах истории родного края, истории России и мировой
истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
5
Умение выявлять существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений, процессов
6
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI
вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с
Россией 2014 года.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
7
Умение сравнивать исторические события,
процессы в различные исторические эпохи
8
Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
9
Умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные
явления,
968
10
Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных
типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; соотносить извлеченную информацию с
информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими
источниками
11
Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты
(схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме), с информацией из других
источников
12
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации; представлять историческую
информацию в форме таблиц, схем, диаграмм
13
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и
достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; уважения к историческому наследию
народов России
Таблица 16.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
1
Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству
1.1
Народы и государства на территории нашей страны в древности
1.2
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и
источники российской истории
Программа - 03
969
1.3
Образование Руси: исторические условия образования
государства Русь. Формирование территории. Внутренняя
политика первых князей
1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале
XII в.: территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины.
Территориально-политическая
структура
Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси.
Древнерусское право
1.5
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
1.6
Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
1.7
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы
земель - самостоятельных государств. Эволюция общественного
строя и права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя
политика русских земель в евразийском контексте
1.8
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после
монгольского завоевания. Система зависимости русских земель
от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на
западных границах Руси. Возвышение Московского княжества.
Московское княжество во главе героической борьбы русского
народа против ордынского господства. Православная церковь в
ордынский период русской истории
1.9
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
в XIII - XV вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и
коммуникации
1.10
Формирование единого Русского государства в XV в.:
объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника. Начало закрепощения
крестьян. Формирование единого аппарата управления
1.11
Формирование региональных центров культуры в середине XII начале XIII в. Культурное пространство русских земель в
середине XIII - XIV в. Культурное пространство единого
государства
Программа - 03
970
2
Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
2.1
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы.
Отмирание
удельной
системы.
Укрепление
великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей.
Органы государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в.
Земские
соборы.
Формирование
органов
местного
самоуправления. Социальная структура российского общества.
Закрепощение крестьян. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность,
результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей
2.2
Внешняя политика России в XVI в.
2.3
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его
причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и
самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую
войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой.
Подъем
национально-освободительного
движения.
Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль
в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного
времени
2.4
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие
России в XVII в. Социальная структура российского общества.
Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного
права. Социальные движения. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Начало освоения
Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты
2.5
Внешняя политика России в XVII в.
2.6
Культурное пространство России в XVI в. Культурное
пространство России в XVII в. Развитие образования и научных
знаний
3
3.1
Программа - 03
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль
государства в создании промышленности. Социальная политика.
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной
армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные
971
движения. Итоги,
преобразований
последствия
и
значение
петровских
3.2
Внешняя политика Петра I. Северная война
3.3
Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых
переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 1762 гг.
3.4
Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его
особенности в России. Политическое развитие. Промышленность.
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли
3.5
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее
основные задачи, направления, итоги
3.6
Народы России в XVIII в. Национальная политика
3.7
Внутренняя и внешняя
дворянских привилегий
3.8
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей
Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и
быт российских сословий. Российская наука. Отечественное
образование
4
политика
Павла
I.
Ограничение
Российская империя в XIX - начале XX вв.
4.1
Внутренняя политика Александра I вначале царствования.
Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
государственного управления. Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике. Движение и восстание
декабристов
4.2
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в.
Россия - великая мировая держава
4.3
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и
консервативные тенденции. Социально-экономическое развитие
России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало
промышленного переворота и его особенности в России.
Кодификация права. Оформление официальной идеологии.
Сословная структура российского общества. Крестьянский
вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный
облик страны. Национальная политика
Программа - 03
972
4.4
Внешняя политика России в период правления Николая I.
Крымская война
4.5
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
4.6
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому
государству и гражданскому обществу. Национальная и
религиозная политика
4.7
Общественное движение в период правления .Александра II
4.8
Многовекторность внешней
правления Александра II
4.9
Внутренняя
политика
Александра
III.
Реформы
и
"контрреформы". Национальная и религиозная политика.
Экономическая
модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже
XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в
жизни страны
4.10
Внешняя политика Александра III
4.11
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
4.12
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский
центр и национальные регионы. Система власти. Николай II.
Общественно-политические движения и политические партии в
начале XX в. Политический терроризм
4.13
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика
Николая II
4.14
Первая российская революция
парламентаризма в России
4.15
"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.
4.16
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции
развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и
образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
5
5.1
Программа - 03
политики
1905
империи
-
1907
в
гг.
период
Начало
Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация
973
и характеристика основных этапов истории Древнего мира
5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах
великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия,
Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай.
Культура и религия стран Древнего Востока
5.3
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия
Древней Греции. Культура эллинистического мира
5.4
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение
и развитие христианства
5.5
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация
и характеристика основных этапов
5.6
Социально-экономическое
Европы в Средние века
5.7
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
5.8
Международные отношения в Средние века
5.9
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
5.10
Великие
географические
открытия.
Возникновение
капиталистических отношений в Западной Европе. Становление
абсолютизма в европейских странах. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социальноэкономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV XVII вв.
5.11
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в конце XV - XVII вв.
5.12
Борьба христианской Европы с расширением господства
Османской империи. Политические и религиозные противоречия
начала XVII в. Тридцатилетняя война. Международные
отношения в конце XV - XVII вв.
5.13
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и
особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в.
Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в
Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции.
Особенности положения третьего сословия. Французская
революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи
германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание
королевства Пруссия
5.14
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
Программа - 03
и
политическое
развитие
стран
974
независимость британских колоний в Северной Америке и
образование США
5.15
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя
политика Османской империи, Индии, Китая, Японии.
Колониальный период в Латинской Америке
5.16
Политическое и социально-экономическое развитие европейских
стран в XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в.
Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Создание Германской империи. Образование единого государства
в Италии
5.17
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в
Латинской Америке в XIX в
5.18
Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения
5.19
Международные отношения в XIX в.
5.20
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время
6
Новейшая история России
150.12. Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 года)
Поурочное планирование
Таблица 17
5 класс
N п/п
Тема урока
Количеств
о часов
Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
Древнейшие люди
1
Урок 3
Первобытные охотники и собиратели
1
Урок 4
Верования и искусство
1
Программа - 03
975
Урок 5
Возникновение земледелия, скотоводства и
ремесла
1
Урок 6
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"История Древнего мира. Первобытное общество"
1
Урок 7
Древний мир: понятие, хронологические рамки,
карта
1
Урок 8
Возникновение Древнеегипетского государства
1
Урок 9
Общество Древнего Египта
1
Урок 10
Общество Древнего Египта
1
Урок 11
Расцвет Древнеегипетского государства
1
Урок 12
Религия Древнего Египта
1
Урок 13
Наука и искусство в Древнем Египте
1
Урок 14
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древний Египет"
1
Урок 15
Возникновение первых государств в Древнем
Междуречье
1
Урок 16
Урок 17
Вавилонское царство
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древние цивилизации Месопотамии"
1
1
Урок 18
Финикия
1
Урок 19
Древняя Палестина
1
Урок 20
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Восточное Средиземноморье в древности"
1
Урок 21
Ассирийская держава
1
Урок 22
Персидское царство
1
Урок 23
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Ассирия. Персидская держава"
1
Урок 24
Древняя Индия.
1
Урок 25
Древний Китай
1
Урок 26
Программа - 03
Религия и культура Древней Индии и Древнего
Китая
1
976
Урок 27
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древняя Индия. Древний Китай"
1
Урок 28
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древний Восток"
1
Урок 29
Начало греческой цивилизации
1
Урок 30
Верования древних греков
1
Урок 31
Поэмы Гомера
1
Урок 32
Государство-полис в Древней Греции
1
Урок 33
Великая греческая колонизация
1
Урок 34
Северное Причерноморье
1
Урок 35
Древние Афины
1
Урок 36
Древняя Спарта
1
Урок 37
Греко-персидские войны
1
Урок 38
Афинская демократия
1
Урок 39
Культура Древней Греции
1
Урок 40
Повседневная жизнь древних греков
1
Урок 41
Наука в Древней Греции
1
Урок 42
Театр в жизни древних греков
1
Урок 43
Священный огонь Олимпии
1
Урок 44
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древняя Греция"
1
Урок 45
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
1
Урок 46
Походы Александра Македонского на Восток
1
Урок 47
Культура царства Птолемеев
1
Урок 48
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древняя Греция. Эллинизм"
1
Урок 49
Начало римской истории
1
Урок 50
Семь римских царей
1
Урок 51
Установление республики
1
Программа - 03
977
Урок 52
Нравы, обычаи, религия
1
Урок 53
Завоевание Римом Италии
1
Урок 54
Пунические войны
1
Урок 55
Завоевание Восточного Средиземноморья
1
Урок 56
Гражданские войны
1
Урок 57
Рабство в Риме
1
Урок 58
Рабство в Риме
1
Урок 59
Римское государство в I в. до н. э.
1
Урок 60
Римская империя
1
Урок 61
Династии римских императоров
1
Урок 62
Возникновение христианства
1
Урок 63
Наука и культура Древнего Рима
1
Урок 64
Наука и культура Древнего Рима
1
Урок 65
Быт и досуг римлян
1
Урок 66
Поздняя империя
1
Урок 67
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Древний Рим"
1
Урок 68
Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира
1
Уроки
История нашего края
69 - 102
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
Таблица 17.1
6 класс
N п/п
Тема урока
Количеств
о часов
Всего
Программа - 03
978
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Введение
От Древности к Средневековью: Рим, варвары и
христианская Церковь
Византийская империя и ее соседи
От королевства Хлодвига к империи Карла
Великого
1
1
1
1
Урок 5
Европа в IX - XI вв.
1
Урок 6
Возникновение ислама и государства у арабов
1
Урок 7
Арабский халифат, его расцвет и распад
1
Урок повторения, обобщения и контроля по темам
Урок 8 "Европа в раннее Средневековье", "Мусульманская
цивилизация в VII - XI вв."
1
Урок 9
Сеньоры и вассалы
1
Урок 10
Католическая Церковь и духовенство
1
Урок 11
Крестьяне и горожане
1
Урок 12
Крестовые походы
1
Урок 13
Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI - начале XIV в.
1
Урок 14
Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI - начале XIV в.
1
Урок 15
Священная Римская империя и ее соседи
1
Урок 16
Западноевропейская культура в XI - XIV вв.
1
Урок повторения, обобщения и контроля по темам
Урок 17 "Средневековое европейское общество", "Расцвет
Средневековья в Западной Европе"
1
Урок 18
1
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние
века
Урок 19
Китай и Япония в Средние века
1
Урок 20
Китай и Япония в Средние века
1
Урок 21
Индия в Средние века
1
Урок 22
Народы и государства Африки
1
Программа - 03
979
Урок 23
Цивилизации доколумбовой Америки
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
Урок 24 "Страны и народы Азии, Африки и Америки в
средние века"
1
Урок 25
1
Урок 26
Урок 27
Европа в XIV - первой половине XV в.
Гибель Византии и возникновение Османской
империи
Европа на пороге Нового времени
1
1
Урок повторения, обобщения и контроля
Урок 28 "Историческое и культурное наследие Средних
веков"
1
Урок 29
1
Урок 30
Роль и место России в мировой истории
Великое переселение народов. Восточная Европа
и Северная Азия в I-м тыс. н. э.
1
Урок 31
Восточные славяне и их соседи
1
Урок 32
Восточные славяне и их соседи
1
Урок 33
Начало династии Рюриковичей
1
Урок 34
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
1
Урок 35
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
1
Урок 36
Русь при Владимире Святом
1
Урок 37
Русь при Владимире Святом
1
Урок 38
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
1
Урок 39
Наследники Ярослава Мудрого
1
Урок 40
Наследники Ярослава Мудрого
1
Урок 41
Русь при Владимире Мономахе
1
Урок повторения, обобщения по теме "Великое
Урок 42 переселение народов на территории современной
России. Государство Русь"
1
Урок контроля по теме "Великое переселение
Урок 43 народов на территории современной России.
Государство Русь"
1
Урок 44
1
Программа - 03
Распад государства Русь
980
Урок 45
Владимиро-Суздальская земля
1
Урок 46
Владимиро-Суздальская земля
1
Урок 47
Новгородская земля
1
Урок 48
Новгородская земля
1
Урок 49
Юго-Западная Русь
1
Урок 50
Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.
1
Урок 51
Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.
1
Урок 52
Урок повторения и обобщения по теме "Русские
земли в середине XII - начале XIII в."
1
Урок 53
Урок повторения и обобщения по теме "Русские
земли в середине XII - начале XIII в."
1
Урок 54
Урок контроля по теме "Русские земли в середине
XII - начале XIII в."
1
Урок 55
Чингисхан и его империя
1
Урок 56
Натиск на русские земли с востока
1
Урок 57
Натиск на русские земли с востока
1
Урок 58
Отражение агрессии с запада
1
Урок 59
Отражение агрессии с запада
1
Урок 60
Русские земли и Золотая Орда
1
Урок 61
Русские земли и Золотая Орда
1
Урок 62
Русь и Великое княжество Литовское
1
Урок 63
Русь и Великое княжество Литовское
1
Урок 64
Северо-Восточная Русь в конце XIII - начале XIV
1
Урок 65
Возвышение Москвы
1
Урок 66
Победа на Куликовом поле
1
Урок 67
Победа на Куликовом поле
1
в.
Урок 68
Урок повторения и обобщения по теме "Русские
земли и их соседи в середине XIII - XIV в."
1
Урок 69
Урок повторения и обобщения по теме "Русские
1
Программа - 03
981
земли и их соседи в середине XIII - XIV в."
Урок 70
Урок контроля по теме "Русские земли и их соседи
в середине XIII - XIV в."
1
Урок 71
Московское княжество в конце XIV - первой
половине XV в.
1
Урок 72
Московское княжество в конце XIV - первой
половине XV в.
1
Урок 73
Иван III - государь всея Руси
1
Урок 74
Иван III - государь всея Руси
1
Урок 75
Российское государство и общество во второй
половине XV в.
1
Урок 76
Российское государство и общество во второй
половине XV в.
1
Урок 77
Правление Василия III
1
Урок 78
Правление Василия III
1
Урок 79
Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.
1
Урок 80
Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.
1
Урок 81
Урок повторения, обобщения по теме "Создание
единого Российского государства"
1
Урок 82
Урок контроля по теме "Создание единого
Российского государства"
1
Урок 83
Итоговое повторение
1
Урок 84
Итоговое повторение
1
Урок 85
Итоговое повторение
1
Уроки
86 - 102
История нашего края
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
Таблица 17.2
7 класс
Программа - 03
982
N п/п
Тема урока
Количеств
о часов
Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
Мир на заре Нового времени
1
Урок 3
Великие географические открытия
1
Урок 4
Колониальные империи раннего Нового времени
1
Урок 5
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Эпоха Великих географических открытий"
1
Урок 6
Сельский и городской мир в эпоху зарождения
капитализма
1
Урок 7
Человек, общество, государство
1
Урок 8
Реформация и Контрреформация
1
Урок 9
Германские
Габсбургов
земли
и
держава
австрийских
1
Урок 10
Испанская монархия
1
Урок 11
Нидерланды: путь к расцвету
1
Урок 12
Франция: становление абсолютизма
1
Урок 13
Англия в XVI - начале XVII в.
1
Урок 14
Век революций в Англии
1
Урок 15
Сила и слабость Речи Посполитой
1
Урок 16
Международные отношения в XVI - XVII вв.
1
Урок 17
Международные отношения в XVI - XVII вв.
1
Урок 18
Культура эпохи Возрождения
1
Урок 19
Культура эпохи Возрождения
1
Урок 20
Культура XVII в.: барокко и классицизм
1
Урок 21
Научная революция
1
Урок 22
Урок повторения и обобщения по теме "Европа в
XVI - XVII вв.: традиции и новизна"
1
Урок 23
Урок контроля по теме "Европа в XVI - XVII вв.:
1
Программа - 03
983
традиции и новизна"
Урок 24
Османская империя и Иран: могущество и упадок
1
Урок 25
Индия в эпоху Великих Моголов
1
Урок 26
Китай и Япония: в поисках стабильности
1
Урок 27
Африка: разные судьбы государств и народов
1
Урок итогового повторения, обобщения и
Урок 28 контроля "Историческое и культурное наследие
Раннего Нового времени"
1
Урок 29
Россия в 1533 - 1547 гг.
1
Урок 30
Россия в 1533 - 1547 гг.
1
Урок 31
Начало царствования Ивана IV
1
Урок 32
Начало царствования Ивана IV
1
Урок 33
Русское общество в XVI в.
1
Урок 34
Русское общество в XVI в.
1
Урок 35
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
1
Урок 36
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
1
Урок 37
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
1
Урок 38
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской
войны
1
Урок 39
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской
войны
1
Урок 40
Падение Избранной рады и введение опричнины
1
Урок 41
Падение Избранной рады и введение опричнины
1
Урок 42
Завершение эпохи Ивана Грозного
1
Урок 43
Завершение эпохи Ивана Грозного
1
Урок 44
Россия при царе Федоре Ивановиче
1
Урок 45
Россия при царе Федоре Ивановиче
1
Урок 46
Развитие культуры в XVI в.
1
Урок 47
Духовная жизнь общества в XVI в.
1
Программа - 03
984
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок повторения и обобщения по теме "Россия в
XVI в."
Урок контроля по теме "Россия в XVI в."
В преддверии грозных испытаний: кризис власти
и общества на рубеже XVI - XVII вв.
1
1
1
Урок 51
Начало Смуты. Самозванец на троне
1
Урок 52
Начало Смуты. Самозванец на троне
1
Урок 53
Апогей Смуты. "Всеконечное разорение"
1
Урок 54
Апогей Смуты. "Всеконечное разорение"
1
Урок 55
Спасители Отечества
1
Урок 56
Спасители Отечества
1
Урок 57
Завершение Смуты и иностранной интервенции
1
Урок 58
Завершение Смуты и иностранной интервенции
1
Урок 59
Урок повторения и обобщения по теме "Смута в
России"
1
Урок 60
Урок повторения и обобщения по теме "Смута в
России"
1
Урок 61
Урок контроля по теме "Смута в России"
1
Урок 62
"Куда соха ходила..." Социально-экономическое
развитие России в XVII в.
1
Урок 63
"Куда соха ходила..." Социально-экономическое
развитие России в XVII в.
1
Урок 64
Сословия в XVII в.: верхи общества
1
Урок 65
Сословия в XVII в.: низы общества
1
Урок 66
Государственное устройство России в XVII в.
1
Урок 67
Государственное устройство России в XVII в.
1
Урок 68
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
1
Урок 69
"Государство правит по своей воле..." На путях к
абсолютной монархии
1
Урок 70
"Государство правит по своей воле..." На путях к
абсолютной монархии
1
Программа - 03
985
Урок 71
Русская церковь в XVII в.
1
Урок 72
Русская церковь в XVII в.
1
Урок 73
Социальное противостояние в XVII в.
1
Урок 74
Социальное противостояние в XVII в.
1
Урок 75
Внешняя политика России в XVII в.
1
Урок 76
Внешняя политика России в XVII в.
1
Урок 77
"Встречь солнцу". Освоение Сибири и Дальнего
Востока
1
Урок 78
Внутренняя политика царя Федора Алексеевича
1
Урок 79
Культура России в XVII в.
1
Урок 80
Культура России в XVII в.
1
Урок 81
Мир человека в XVII в.
1
Урок 82
Урок 83
Урок повторения и обобщения по теме "Россия
при первых Романовых"
1
Урок контроля по теме "Россия при первых
Романовых"
1
Урок 84
Уроки итогового повторения и контроля
1
Урок 85
Уроки итогового повторения и контроля
1
Уроки
86 - 102
История нашего края
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
Таблица 17.3
8 класс
N п/п
Тема урока
Количеств
о часов
Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
Преображение Европы
1
Программа - 03
986
Урок 3
Эпоха Просвещения
1
Урок 4
Общество Старого порядка
1
Урок 5
Государство Старого порядка
1
Урок 6
В поисках европейского равновесия
1
Урок 7
В поисках европейского равновесия
1
Урок 8
Успешные и безуспешные реформы французских
королей
1
Урок 9
Германские земли и монархия Габсбургов
1
Урок 10
Германские земли и монархия Габсбургов
1
Урок 11
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
1
Урок 12
Наука, образование, воспитание
1
Урок 13
Культурное пространство Европы
1
Урок 14
Культурное пространство Европы
1
Урок 15
Урок 16
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Век перемен"
Великобритания: промышленная революция
Урок 17
Британские
колонии
Образование США
против
метрополии.
Урок 18
Французская революция: конец Старого порядка и
установление республики
1
1
1
1
Урок 19
Французская республика: диктатура и террор
1
Урок 20
Французская республика: диктатура и террор
1
Урок 21
Революционная Франция против Европы
1
Урок 22
Завершение Французской революции и ее итоги
1
Урок 23
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до
краха.
1
Урок 24
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до
краха.
1
Урок 25
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Начало революционной эпохи
1
Урок 26
Программа - 03
Вокруг света во времена капитана Кука
1
987
Урок 27
Вокруг света во времена капитана Кука
1
Урок 28
Османская империя и Иран
1
Урок 29
Индия: утрата независимости
1
Урок 30
Китай и Япония: закрываясь от Запада
1
Урок 31
Латинская Америка: путь к независимости
1
Урок 32
Африка во времена расцвета работорговли
1
Урок 33
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Мир вне Европы в XVIII - начале XIX в."
1
Урок 34
Урок итогового повторения и контроля
1
Урок 35
Введение. Россия в XVIII - первой четверти XIX в.
1
Урок 36
Борьба за власть в конце XVII в.
1
Урок 37
Борьба за власть в конце XVII в.
1
Урок 38
Петр I: становление реформатора
1
Урок 39
Начало Петровских преобразований
1
Урок 40
Северная война: от Нарвы до Полтавы
1
Урок 41
Северная война: от Нарвы до Полтавы
1
Урок 42
Северная война: "Полтавская виктория"
1
Урок 43
Северная война: "Полтавская виктория"
1
Урок 44
Северная война: от Полтавы до Ништадтского
мира
1
Урок 45
Строительство империи: трансформация власти
1
Урок 46
Парад реформ: модернизация по-петровски
1
Урок 47
Парад реформ: модернизация по-петровски
1
Урок 48
Цена реформ
1
Урок 49
Общество и государство в период реформ
1
Урок 50
Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.
1
Урок 51
Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.
1
Урок 52
Преображенная Россия
1
Урок 53
Преображенная Россия
1
Программа - 03
988
Урок 54
Уроки повторения и обобщения
"Рождение российской империи"
по
теме
Урок 55
Уроки повторения и обобщения
"Рождение российской империи"
по
теме
Урок 56
Урок контроля по теме "Рождение российской
империи"
1
1
1
Урок 57
Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)
1
Урок 58
Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)
1
Урок 59
По заветам Петра Великого
1
Урок 60
По заветам Петра Великого
1
Урок 61
Урок повторения и обобщения по теме "Россия
после Петра I. Дворцовые перевороты"
1
Урок 62
Урок контроля по теме "Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты"
1
Урок 63
"Законная монархия" Екатерины II
1
Урок 64
"Законная монархия" Екатерины II
1
Урок 65
Кто и как присоединялся к России
1
Урок 66
Кто и как присоединялся к России
1
Урок 67
Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи
1
Урок 68
Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи
1
Урок 69
Общество
"подлые"
века
реформ:
"благородные"
и
1
Урок 70
Общество
"подлые"
века
реформ:
"благородные"
и
1
Урок 71
Социальный протест
1
Урок 72
Социальный протест
1
Урок 73
Внешняя политика Екатерины II: южное и
восточное направления
1
Урок 74
Внешняя политика Екатерины II: южное и
восточное направления
1
Программа - 03
989
Урок 75
Начало освоения Новороссии и Крыма
1
Урок 76
Начало освоения Новороссии и Крыма
1
Урок 77
Внешняя политика
направление
Урок 78
"Непросвещенный
политика Павла I
Урок 79
Екатерины
абсолютизм":
II:
западное
внутренняя
Внешняя политика Павла I
1
1
1
Урок 80
"Государство при армии": жизнь и служба в
императорских войсках в XVIII в.
1
Урок 81
Урок повторения и обобщения по теме "Россия в
1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины I
1
Урок 82
Урок повторения и обобщения по теме "Россия в
1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I"
1
Урок 83
Урок контроля по теме "Россия в 1760 - 1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I"
1
Урок 84
Публицистика, литература, театр
1
Урок 85
Публицистика, литература, театр
1
Урок 86
Развитие образования
1
Урок 87
Развитие науки и техники
1
Урок 88
Архитектура и искусство
1
Урок повторения и обобщения по теме
Урок 89 "Культурное пространство Российской империи в
XVIII в."
1
Урок контроля по теме "Культурное пространство
Российской империи в XVIII в."
1
Урок 90
Урок 91
Первые мероприятия нового императора
1
Урок 92
Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.
1
Урок 93
Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.
1
Урок 94
"Недаром помнит вся Россия..."
1
Урок 95
"Недаром помнит вся Россия..."
1
Урок 96
Программа - 03
Заграничные походы русской армии. Венский
конгресс
1
990
Урок 97
Либеральные и консервативные тенденции в
политике Александра I в 1815 - 1825 гг.
1
Урок 98
Общественное движение в первой четверти XIX в.
Восстание декабристов
1
Урок 99
Общественное движение в первой четверти XIX в.
Восстание декабристов
1
Урок
100
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Политика правительства Александра I"
1
Урок
101
Урок итогового повторения и обобщения по теме
"История России XVIII - начало XIX в."
1
Урок
102
Урок итогового контроля по теме "История
России XVIII - начало XIX в."
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
Таблица 17.4
9 класс
N п/п
Тема урока
Количеств
о часов
Всего
Урок 1
Экономика делает решающий рывок
1
Урок 2
Общество в движении
1
Урок 3
"Великие идеологии"
1
Урок 4
Путем реформ: государство, парламенты, партии
1
Урок 5
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
1
Урок 6
Век художественных исканий
1
Урок 7
Международные отношения в XIX в.
1
Урок 8
Великобритания: экономическое лидерство и
политические реформы
1
Урок 9
Франция и Южная Европа: путями революций
1
Урок 10
От Балтики до Адриатики: время раздробленности
1
Программа - 03
991
в Германии и Италии
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и
нации
США: "дом, расколотый надвое"
Великобритания:
позиции
"мастерская
1
1
мира"
сдает
1
Урок 14
Франция: Вторая империя и Третья республика
1
Урок 15
Германия: от "железа и крови" к "месту под
солнцем"
1
Урок 16
Италия: "запоздавшая нация"
Урок 17
Австро-Венгрия и Балканы:
противоречия и компромиссы
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
1
национальные
США: "позолоченный век"
1
1
Османская империя и Иран: на осколках былого
величия
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
Китай и Япония: разные ответы на вызовы
модернизации
1
1
1
Урок 22
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
1
Урок 23
Латинская Америка: нелегкий груз независимости
1
Урок 24
Введение
1
Урок 25
Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I
1
Урок 26
Социально-экономические
правительства Николая I
1
Урок 27
Национальная политика и межнациональные
отношения
мероприятия
1
Урок 28
Кавказская война
1
Урок 29
Внешняя политика России в 1825 - 1852 гг.
1
Урок 30
Крымская война (1853 - 1856)
1
Урок 31
Крымская война (1853 - 1856)
1
Программа - 03
992
Урок 32
Общественная жизнь России в 1830 - 1850-х гг.
1
Урок 33
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Политика правительства Николая I"
1
Урок 34
Изменения в быту россиян в первой половине XIX
в.
1
Урок 35
Просвещение и наука
1
Урок 36
Литература и публицистика
1
Урок 37
Архитектура и искусство
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
Урок 38 "Культурное пространство империи в первой
половине XIX в."
1
Урок 39
1
Предпосылки и разработка реформ в России
Урок 40
Крестьянская реформа 1861 г., ее значение и
последствия
1
Урок 41
Социально-экономическое развитие страны в
пореформенный период
1
Урок 42
Урок 43
Реформы 1860 - 1870-х гг.
Внешняя политика Александра
турецкая война 1877 - 1878 гг.
1
II.
Русско-
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
Урок 44 "Социальная и правовая модернизация страны при
Александре II"
1
Урок 45
"Народное самодержавие" Александра III
1
Урок 46
Перемены в экономике и социальном строе
1
Урок 47
Внешняя политика Александра III
1
Урок 48
Урок 49
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Россия в 1880 - 1890-х гг."
Достижения российской науки и образования
1
1
Русская культура второй половины XIX в. и ее
общественное значение
1
Технический
прогресс
и
перемены
в
Урок 51 повседневной жизни народов России во второй
половине XIX в.
1
Урок 50
Программа - 03
993
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
Урок 52 "Культурное пространство империи во второй
половине XIX в."
1
Основные регионы империи и их роль в жизни
Урок 53 страны. Национальные движения и национальная
политика
1
Урок 54
Взаимодействие народов и национальных культур
1
Урок 55
Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
1
Урок 56
Идейные течения и общественное движение
1
Урок 57
Идейные течения и общественное движение
1
Урок 58
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Общественный путь и общественное движение"
1
Урок 59
Россия и мир на рубеже XIX - XX вв.: динамика
развития и противоречия
1
Урок 60
Социально-экономическое развитие страны на
рубеже XIX - XX вв.
1
Урок 61
Николай II: начало правления. Политическое
развитие страны в 1894 - 1904 гг.
1
Урок 62
Внешняя политика Николая II. Русско-японская
война 1904 - 1905 гг.
1
Урок 63
Первая российская революция и политические
реформы 1905 - 1907 гг.
1
Урок 64
Социально-экономические
Столыпина
1
реформы
П.
Урок 65
Политическое развитие страны в 1907 - 1914 гг.
1
Урок 66
Развитие науки и народного просвещения
1
Урок 67
Урок 68
Серебряный век российской культуры. Вклад
России в мировую культуру
Урок итогового повторения и контроля
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
151.
Федеральная
«Обществознание».
151.1. Федеральная
Программа - 03
рабочая
рабочая
программа
программа
по
учебному
предмету
по
учебному
предмету
994
«Обществознание» (предметная область «Общественно-научные предметы») (далее
соответственно - программа по обществознанию, обществознание) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по обществознанию.
151.2. Пояснительная записка.
151.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, в соответствии с концепцией преподавания учебного
предмета «Обществознание», а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП ООО.
151.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный
предмет позволяет последовательно раскрывать обучающимся подросткового
возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в
современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
151.2.3. Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина,
способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к
служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
151.2.4. Привлечение при изучении обществознания различных источников
социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной
культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой
вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения,
осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению
собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих
возможностей и осознанию своего места в обществе.
151.2.5. Целями обществоведческого образования на уровне основного общего
образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации - в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка, развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующее
современному уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся
Программа - 03
995
подросткового возраста; освоение обучающимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия
с
различными
политическими,
правовыми,
финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации личностного
потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений
для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения
своих действий
и действий других людей
с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
151.2.6. В соответствии с учебным планом основного общего образования
обществознание изучается с 6 по 9 класс, общее количество рекомендованных
учебных часов составляет 136 часов, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.
151.2.7.
151.3. Содержание обучения в 9 классе.
151.2.8.
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг
Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
151.2.9.
151.3.1. Человек и общество.
151.2.10.
Биологическое и социальное в человеке. Индивид, индивидуальность, личность. Отношения
между поколениями. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
151.2.11.
Традиции и обычаи. Влияние моральных норм на общество и человека. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
151.2.12.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Семейные роли.
151.2.13.
Общество: структура, сферы жизни, социальные институты, социальные роли, общественные
отношения, социальные нормы. Многообразие социальных общностей и групп. Коллектив и группа.
Социальная активность: добровольчество и волонтерство. Молодежь - активный участник общественной
жизни. Гражданское общество.
151.2.14.
Связь поколений: родословие семьи. Династии и их роль в истории России. Семья и брак.
Основы семейного права: права и обязанности детей и родителей. Правовая защита и поддержка семьи.
Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка. Государственная поддержка
семьи. Многодетная семья.
151.2.15.
Информационное общество. Современные формы связи и коммуникации. Свобода слова.
Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в
реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк. Информационные войны. Как стать журналистом.
Блогерство. Дата-журналистика.
151.2.16.
Программа - 03
Жизненная активная позиция.
996
151.2.17.
151.3.2. Государство и право.
151.2.18.
Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы правления.
Политические режимы. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Административно-территориальное устройство. Россия - многонациональное
государство. Этнос и нация.
151.2.19.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативный правовой акт.
Система права. Отрасли права: конституционное, административное, гражданское, трудовое, уголовное.
Право и мораль. Правовая культура личности. Конституция Российской Федерации.
151.2.20.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин: права и обязанности. Атрибуты гражданства.
Гражданственность и патриотизм.
151.2.21.
Правоспособность и дееспособность. Права несовершеннолетних. Правонарушение и
ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской Федерации. Уполномоченный по
правам человека Российской Федерации.
151.2.22.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент - глава государства Российской Федерация. Федеральное Собрание Российской
Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации.
151.2.23.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные
151.2.24.
151.3.3. Культура, образование и наука.
услуги.
151.2.25.
Культура: духовные и материальные ценности. Культура и искусство. Культурный человек.
Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование личности.
Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино.
Пушкинская карта. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
151.2.26.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия - светское
государство.
151.2.27.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование.
Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и самообразование.
Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.
151.2.28.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи
российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки. Наука и бизнес. Новые технологии в различных
отраслях экономики. Возможности самореализации в науке.
151.2.29.
151.3.4. Семейная экономика.
151.2.30.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Семейный
бюджет и рациональное потребление. Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники доходов и
расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи. Деньги и их функции. Наличные и
безналичные деньги. Кредитные и дебетовые карты. Денежные переводы и платежи. Семейный бюджет.
Профицит и дефицит семейного бюджета. Кредиты и займы. Способы и формы сбережений. Личный
финансовый план. Маркетплейсы.
151.2.31.
Труд, профессия, карьера. Рынок труда.
151.2.32.
151.3.5. Россия на пути в будущее.
151.2.33.
Россия в XXI в.: Россия - цивилизация. Биполярный и однополярный мир. Глобализация и
многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия - страна
возможностей. Обеспечение технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и
Программа - 03
997
государства, в том числе от терроризма и экстремизма.
151.4.4. Предметные результаты освоения программы по обществознанию на
уровне основного общего образования должны обеспечивать:
1) освоение знаний и представлений о природе общества и социальных свойствах
человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как
личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и
традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении социальной
устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и
социальной организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности,
включая деятельность институтов государственной власти, науки и образования,
религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической
системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и
информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте
Российской Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения
технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как
социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
Программа - 03
998
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации
и информационных технологий в современном мире, примеров здорового образа
жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения;
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной
политики "сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной
жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами
и предпринимательской деятельностью для оценки рисков осуществления
финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
Программа - 03
999
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а
также опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления
простейших документов (заявления, обращения, личного финансового плана);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознание ценности
культуры и традиций народов России.
151.4.5. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обществознанию:
1) освоит и научится применять знания о природе общества и социальных
свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении
человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических
традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении
социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах
политической и социальной организации жизни общества и основных сфер
социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной власти,
науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой
и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества и
государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире;
необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета, безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный
труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный
институт;
3) приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности;
Программа - 03
1000
4) классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной
жизни, их элементы и основные функции;
6) устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства;
7) использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том
числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных
технологий в современном мире, социальной и личной значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения;
8) с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9) решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в
том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
Программа - 03
1001
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки
рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных
практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности,
в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а
также опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) использовать полученные знания для составления простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план,);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России.
151.4.5. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обществознанию:
1) осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, особенностях
его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института, характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения,
процессах и явлениях в экономической (в области микроэкономики), социальной,
духовной сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе образования в
Российской Федерации; социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как
социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
Программа - 03
1002
функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации
и информационных технологий в современном мире, социальной и личной значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной
жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономикоПрограмма - 03
1003
статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами
для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных
практик),
осознавать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности,
в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а
также опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) использовать полученные знания для составления простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план,);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов
России.Содержание обучения в 7 классе.
151.1. Содержание обучения в 8 классе.
151.5.1. Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность. Производство - источник
экономических
благ.
Факторы
производства.
Трудовая
деятельность.
Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы. Рыночная экономика.
Конкуренция. Спрос и предложение.
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Программа - 03
1004
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание.
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежнокредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию
конкуренции.
151.5.2. Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести
и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.
151.2. Содержание обучения в 9 классе.
151.6.1. Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство - политическая организация
общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское
общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум. Политические партии, их
роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.
151.6.2. Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия - социальное государство. Основные направления и приоритеты
социальной политики российского государства. Россия - светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти
в Российской Федерации. Президент - Глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума Российской
Программа - 03
1005
Федерации и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное
устройство
Российской
Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального
значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных
прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.
151.6.3. Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур.
Социальная политика Российского государства. Социальные конфликты и пути
их разрешения. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и
личная значимость здорового образа жизни.
151.6.4. Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и
последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь - активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
151.3. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
151.7.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности,
принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии
собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических
задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения
Программа - 03
1006
по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России, ценностное отношение к достижениям своей Родины - России,
к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому,
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
3)
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение
к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернет-среде,
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
Программа - 03
1007
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность,
интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
151.7.2. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
Программа - 03
1008
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
151.7.3. В результате изучения обществознания на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
151.7.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
151.7.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
Программа - 03
1009
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
151.7.3.3.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
151.7.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
151.7.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
Программа - 03
1010
проводить выбор и брать ответственность за решение.
151.7.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
151.7.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому
человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим.
151.7.4. Предметные результаты освоения программы по обществознанию
на уровне основного общего образования должны обеспечивать:
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института, характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
Программа - 03
1011
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права, основы налогового законодательства), процессах и явлениях в экономической
(в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах
жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в том числе несовершеннолетнего), системе образования в Российской Федерации;
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как
социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в
различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности, связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
4)
умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления,
процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации
и информационных технологий в современном мире, социальной и личной значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции, проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
Программа - 03
1012
социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст;
11) овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую,
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами
и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления
финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для
выбора
профессии и оценки
собственных перспектив
в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения,
декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур), осознание ценности культуры и традиций народов России.
151.7.5. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
Программа - 03
1013
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
151.7.5.1. Человек и его социальное окружение:
осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании
личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях
обучающихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с
другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности
человека, показывать их индивидуальный характер, особенности личностного
становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья
(далее - ОВЗ), деятельность человека, образование и его значение для человека и
общества;
приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей
в современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных
ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства
человека и животных, виды деятельности (игра, труд, учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя
как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного
социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в
школе, семье, группе обучающихся;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний и
личного социального опыта своё отношение к людям с ОВЗ, к различным способам
выражения личной индивидуальности, к различным формам неформального общения
подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей обучающегося, отражающие особенности отношений в семье, со
сверстниками, старшими и младшими;
читать осмысленно тексты правовой тематики, в том числе извлечения из
законодательства Российской Федерации; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях обучающегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в
ситуациях взаимодействия с людьми с ОВЗ; оценивать своё отношение к учёбе как
важному виду деятельности;
Программа - 03
1014
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями
старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в
жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
151.7.5.2. Общество, в котором мы живём:
осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе, процессах и явлениях в экономической жизни общества, явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни, типах общества, глобальных
проблемах;
характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовнонравственные ценности, особенности информационного общества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных
людей; различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей
российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической
проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни,
основных сфер жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав
Программа - 03
1015
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций
общества, в котором мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и
традиций народов России.
151.7.6. К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
151.7.6.1. Социальные ценности и нормы:
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие), моральные нормы и их роль в жизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности социальных норм;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных ценностей, к социальным
нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
осмысленно читать тексты, касающиеся гуманизма, гражданственности,
патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
151.7.6.2. Человек как участник правовых отношений:
осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения, правовом статусе
Программа - 03
1016
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего),
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
характеризовать
право
как
регулятор
общественных
отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права
ребёнка в Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской
Федерации, примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и
общества;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные
признаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности, между
особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей (члена
семьи, обучающегося, члена ученической общественной организации);
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к роли
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать
жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетних социальных ролей (члена семьи,
обучающегося, члена ученической общественной организации);
осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию из
фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых
актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан,
гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о
правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм,
о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
Программа - 03
1017
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в
сфере права, включая деятельность правоохранительных органов), публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
151.7.6.3. Основы российского права:
осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях
права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних, о
юридической
ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной, уголовной), о правоохранительных органах, об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении
социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения,
сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей;
иметь представлении о содержании трудового договора, видах правонарушений
и видов наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые
правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов,
виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации);
Программа - 03
1018
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи, традиционных российских
ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач
для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности,
значения семьи в жизни человека, общества и государства, социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников
трудовых отношений с использованием знаний в области трудового права, к
правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости
нарушения правовых норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию из
фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской
Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской
Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях,
Уголовный кодекс Российской Федерации) из предложенных учителем источников о
правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения,
о юридической ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни
для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и
защиты своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
Программа - 03
1019
изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
151.7.7. К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
151.7.7.1. Человек в экономических отношениях:
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике,
видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно- кредитной политики,
о влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников,
использования способов повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики; сравнивать
различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных
механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики
по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций
предпринимательства, причин и последствий безработицы, необходимости
правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни своё
отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов с использованием различных способов повышения эффективности
производства, отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
осмысленно читать тексты экономической тематики, преобразовывать
текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и другое), в
том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах
предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях
безработицы;
Программа - 03
1020
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» о тенденциях развития
экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового
мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую,
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности
(сложившиеся модели поведения
производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические
интересы; практики осуществления экономических действий на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для
оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств,
применения
недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета, составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив
в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских
обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый
план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
151.7.7.2. Человек в мире культуры:
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о
религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном
ресурсе современного общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство
как сферу деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки,
виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
Программа - 03
1021
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни своё
отношение к информационной культуре и информационной решать познавательные и
практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
осмысленно читать тексты по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни
человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках
информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями
аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
151.7.8. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
151.7.8.1. Человек в политическом измерении:
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней
и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном
статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации
функций государства на примере внутренней и внешней политики России;
политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия
граждан в политике; связи политических потрясений
и социально-экономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам; элементы
формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических
организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую
власть с другими видами власти в обществе; демократические и недемократические
политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и общественнополитическое движение, выборы и референдум;
Программа - 03
1022
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями
граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном мире
для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
осмысленно читать Конституцию Российской Федерации, другие нормативных
правовые акты, учебных и иные тексты обществоведческой тематики, связанные с
деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия
граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки
зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для
реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном
представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские
проекты.
151.7.8.2. Гражданин и государство:
осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, государственнотерриториальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов
Программа - 03
1023
власти и управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней
политики Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как
светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации,
особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации,
Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной
власти Российской Федерации, субъектов Федерации;
деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования,
бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный
признак
классификации)
полномочия
высших
органов
государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации,
между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении
нашей страны международной политики «сдерживания»; для объяснения
необходимости противодействия коррупции;
использовать обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике
Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике
«сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления
и события в политической жизни Российской Федерации, в международных
отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики,
об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным
терроризмом;
осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию об
основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской
Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших
органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых
актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на
их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
Программа - 03
1024
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти,
о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию
о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях
высших органов государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о
политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданскоправовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм
российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания о Российской Федерации в практической
учебной деятельности (выполнять задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
151.7.8.3. Человек в системе социальных отношений:
осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности
семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом
многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
Программа - 03
1025
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к разным
этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося
поведения и его видов;
осмысленно читать тексты социальной направленности и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации
личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов
России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему)
и из предложенных моделей в текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к
людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между
людьми разных культур.
151.7.8.4. Человек в современном изменяющемся мире:
осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения;
участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям; устанавливать и объяснять
причины и последствия глобализации; использовать полученные знания о
современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций,
включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве;
Программа - 03
1026
осуществлять
смысловое
чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества, глобализации;
непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.
151.8. Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)
Таблица 18
6 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Социальное становление человека
Урок 2
Биологическое и социальное в человеке
Урок 3
Потребности и способности человека
Урок 4
Индивид, индивидуальность, личность
Урок 5
Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста
Урок 6
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция
Урок 7
Цели, мотивы и виды деятельности
Урок 8
Познание как вид деятельности
Урок 9
Право человека на образование
Урок 10 Школьное образование. Права и обязанности учащегося
Урок 11 Общение и его роль в жизни человека
Урок 12
Особенности общения подростков. Общение в современных
условиях
Урок 13
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе
Урок 14 Межличностные отношения (деловые, личные)
Урок 15 Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества
Урок 16 Семейные традиции. Семейный досуг
Урок 17 Свободное
Программа - 03
время
подростка.
Отношения
с
друзьями
и
1027
сверстниками
Урок 18 Конфликты в межличностных отношениях
Урок 19
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его
социальное окружение"
Урок 20
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его
социальное окружение". Контрольная работа
Урок 21 Что такое общество. Связь общества и природы
Урок 22
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни
общества и их взаимодействие
Урок 23
Социальные общности и группы. Положение человека в
обществе
Урок 24 Что такое экономика?
Урок 25
Политическая жизнь общества. Российская Федерация как
государство
Урок 26 Наша страна в начале XXI в.
Урок 27
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности
российского народа
Урок 28 Контрольная работа
Урок 29 Развитие общества
Урок 30 Глобальные проблемы современности и возможности их решения
Урок 31
Защита проектов по теме "Духовные ценности российского
народа"
Урок 32 Защита проектов по теме "Глобальные проблемы современности"
Урок 33
Повторительно-обобщающий урок по теме "Общество, в котором
мы живем"
Урок 34
Итоговое повторение по теме "Общество и его сферы. Человек в
обществе". Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 3
Таблица 18.1
7 класс
Программа - 03
1028
N урока
Тема урока
Урок 1
Социальные ценности
Урок 2
Гражданственность и патриотизм
Урок 3
Социальные нормы
Урок 4
Социальные нормы
Урок 5
Нормы и принципы морали
Урок 6
Нормы и принципы морали
Урок 7
Нравственные чувства человека. Совесть и стыд
Урок 8
Моральный выбор и моральная оценка
Урок 9
Влияние моральных норм на общество и человека
Урок 10 Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Урок 11 Обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы"
Урок 12
Повторительно-обобщающий урок по
ценности и нормы". Контрольная работа
теме
"Социальные
Урок 13 Правоотношения и их особенности. Правовые нормы
Урок 14 Правомерное поведение
Урок 15 Правовая культура личности
Урок 16 Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 17 Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 18 Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации
Урок 19 Права ребенка и возможности их защиты
Урок 20
Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система
права
Урок 21 Основы гражданского права
Урок 22 Основы гражданского права
Урок 23 Основы семейного права
Урок 24 Основы семейного права
Урок 25 Основы трудового права
Программа - 03
1029
Урок 26 Основы трудового права
Урок 27 Виды юридической ответственности
Урок 28
Особенности
несовершеннолетних
юридической
ответственности
Урок 29 Правоохранительные органы в Российской Федерации
Урок 30
Повторительно-обобщающий урок по теме "Основы российского
права"
Повторительно-обобщающий урок по темам "Человек как
Урок 31 участник правовых отношений. Основы российского права".
Контрольная работа
Урок 32 Защита проектов по теме "Гражданин Российской Федерации"
Урок 33
Защита
проектов
по
несовершеннолетних"
теме
"Права
и
обязанности
Урок 34
Итоговое повторение по темам "Человек как участник правовых
отношений" и "Основы российского права"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 3
Таблица 18.2
8 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Экономическая жизнь общества
Урок 2
Экономическая система и ее функции. Собственность
Урок 3
Производство - источник экономических благ
Урок 4
Предпринимательство
Урок 5
Деньги, обмен, торговля
Урок 6
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Урок 7
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Урок 8
Предприятие в экономике
Урок 9
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и
Программа - 03
1030
безработица
Урок 10 Финансовый рынок и финансовые посредники
Урок 11 Банковские услуги
Урок 12 Страховые услуги
Урок 13 Финансовая безопасность
Урок 14 Экономические функции домохозяйств
Урок 15
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и
товары длительного пользования
Урок 16 Семейный бюджет и финансовое планирование
Урок 17 Экономические цели и функции государства
Урок 18
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по
развитию конкуренции
Урок 19
Повторительно-обобщающий
экономических отношениях"
"Человек
в
Урок 20
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек
экономических отношениях". Контрольная работа
в
урок
по
теме
Урок 21 Культура, ее многообразие и формы.
Урок 22 Наука. Роль науки в развитии общества
Урок 23 Образование в современном обществе
Урок 24 Образование в Российской Федерации. Самообразование
Урок 25
Политика в сфере культуры и образования в Российской
Федерации
Урок 26 Роль религии в жизни человека и общества
Урок 27
Национальные и мировые религии. Религии и религиозные
объединения в Российской Федерации
Урок 28 Что такое искусство. Виды искусств
Урок 29 Роль искусства в жизни человека и общества
Урок 30 Общество и его развитие. Информация и современный мир
Урок 31
Роль информации и информационных технологий в современном
мире
Урок 32 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире
Программа - 03
1031
культуры". Контрольная работа
Урок 33 Защита проектов по теме по теме "Финансовая грамотность"
Урок 34
Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек
в мире культуры"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 3
Таблица 18.3
9 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Политика и политическая власть
Урок 2
Государство - политическая организация общества
Урок 3
Политические режимы
Урок 4
Формы политического участия. Выборы, референдум
Урок 5
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
Урок 6
Повторительно-обобщающий
политическом измерении"
Урок 7
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 8
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 9
Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
урок
по
теме
"Человек
в
Урок 10 Государственное управление и противодействие коррупции
Урок 11
Государственно-территориальное
Федерации
устройство
Российской
Урок 12 Местное самоуправление
Урок 13
Конституционный статус гражданина Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации
Урок 14
Повторительно-обобщающий урок по теме "Гражданин и
государство". Контрольная работа
Урок 15 Социальная структура общества
Программа - 03
1032
Урок 16 Социальная мобильность
Урок 17 Социальный статус человека в обществе
Урок 18 Социальные роли. Ролевой набор подростка
Урок 19 Социализация личности
Урок 20 Семья и ее функции
Урок 21 Этнос и нация. Россия - многонациональное государство
Урок 22 Этнос и нация. Россия - многонациональное государство
Урок 23 Социальная политика Российского государства
Урок 24 Отклоняющееся поведение
Урок 25
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в системе
социальных отношений"
Урок 26 Информационное общество
Урок 27 Сущность глобализации
Урок 28 Молодежь - активный участник общественной жизни
Урок 29 Профессии настоящего и будущего
Урок 30 Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Урок 31
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в
политическом измерении". Контрольная работа
Урок 32
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Гражданин и
государство"
Урок 33
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в
системе социальных отношений"
Урок 34
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в
современном изменяющемся мире"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
151.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по обществознанию.
Таблица 19
Программа - 03
1033
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
По теме "Человек и его социальное окружение"
1.1
Осваивать и применять знания о социальных свойствах
человека, формировании личности, деятельности человека и
ее видах, образовании, правах и обязанностях учащихся,
общении и его правилах, особенностях взаимодействия
человека с другими людьми
1.2
Характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности на примерах семьи, семейных
традиций; характеризовать основные потребности человека,
показывать их индивидуальный характер, особенности
личностного становления и социальной позиции людей с
ограниченными возможностями здоровья, деятельность
человека, образование и его значение для человека и
общества
1.3
Приводить примеры деятельности людей, ее различных
мотивов и особенностей в современных условиях; малых
групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций
в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов;
проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества
людей в группах
1.4
Классифицировать по разным признакам виды деятельности
человека, потребности людей
1.5
Сравнивать понятия "индивид", "индивидуальность",
"личность"; свойства человека и животных, виды
деятельности (игра, труд, учение)
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых
группах, целей, способов и результатов деятельности, целей
и средств общения
1.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления,
познания человеком мира и самого себя как вида
деятельности, роли непрерывного образования, значения
личного
социального
опыта
при
осуществлении
образовательной деятельности и общения в школе, семье,
1034
группе сверстников
1.8
Определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний и личного социального опыта
свое отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, к различным способам выражения личной
индивидуальности, к различным формам неформального
общения подростков
1.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся
прав и обязанностей учащегося, отражающие особенности
отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими
1.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, в том числе извлечений из законодательства
Российской Федерации; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
1.11
Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах
и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать
социальную информацию о человеке и его социальном
окружении из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ
1.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей
в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с
ограниченными возможностями здоровья; оценивать свое
отношение к учебе как важному виду деятельности
1.14
Приобретать опыт использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для
выстраивания отношений с представителями старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту,
активного участия в жизни школы и класса
1.15
Приобретать опыт совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
2.1
Программа - 03
По теме "Общество, в котором мы живем"
Осваивать и применять знания об обществе и природе,
1035
положении человека в обществе, процессах и явлениях в
экономической жизни общества, явлениях в политической
жизни общества, о народах России, о государственной
власти в Российской Федерации; культуре и духовной
жизни, типах общества, глобальных проблемах
2.2
Характеризовать
устройство
общества,
российское
государство, высшие органы государственной власти в
Российской Федерации, традиционные российские духовнонравственные ценности, особенности информационного
общества
2.3
Приводить примеры разного положения людей в обществе,
видов экономической деятельности, глобальных проблем
2.4
Классифицировать социальные общности и группы
2.5
Сравнивать социальные общности и группы, положение в
обществе
различных
людей;
различные
формы
хозяйствования
2.6
Устанавливать взаимодействия общества и природы,
человека и общества, деятельности основных участников
экономики
2.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) влияния природы на общество и общества на
природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности
2.8
Определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта свое отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных
ценностей российского народа
2.9
Решать познавательные и практические задачи (в том числе
задачи, отражающие возможности юного гражданина внести
свой вклад в решение экологической проблемы)
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся отношений человека и природы,
устройства общественной жизни, основных сфер жизни
общества
2.11
Извлекать информацию из разных источников о человеке и
обществе, включая информацию о народах России
2.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико-
Программа - 03
1036
статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы
2.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия духовным традициям
общества
2.14
Использовать полученные знания, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности,
направленной на охрану природы; защиту прав потребителя
(в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение
традиций общества, в котором мы живем
2.15
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе взаимопонимания
между людьми разных культур; осознавать ценность
культуры и традиций народов России
Таблица 19.1
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и
различия человека и животного
1.2
Потребности человека (биологические, социальные, духовные).
Способности человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды
жизни человека и формирование личности. Отношения между
поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с
ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности
и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд,
учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения
Программа - 03
1037
подростков. Общение в современных условиях
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые,
личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в
межличностных отношениях
1.9
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества.
Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка
2
Общество, в котором мы живем
2.1
Что такое общество
2.2
Связь общества и природы
2.3
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни
общества и их взаимодействие
2.4
Социальные общности и группы
2.5
Положение человека в обществе
2.6
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Ресурсы и возможности экономики
нашей страны
2.7
Виды экономической деятельности
2.8
Россия - многонациональное государство
2.9
Политическая жизнь общества
2.10
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской
Федерации
2.11
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди
современных государств
2.12
Культурная жизнь
2.13
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
2.14
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в
условиях современного общества. Глобальные проблемы
современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций
Таблица 19.2
Программа - 03
1038
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
По теме "Социальные ценности и нормы"
1.1
Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения
1.2
Характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой
жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие),
моральные нормы и их роль в жизни общества
1.3
Приводить примеры гражданственности и патриотизма;
ситуаций морального выбора, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм
1.4
Классифицировать социальные нормы, их существенные
признаки и элементы
1.5
Сравнивать отдельные виды социальных норм
1.6
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на
общество и человека
1.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм
1.8
Определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта свое отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных
ценностей, к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе
1.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие социальных норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека
1.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся гуманизма, гражданственности,
патриотизма
1.11
Извлекать информацию из разных источников о принципах
и нормах морали, проблеме морального выбора
Программа - 03
1039
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека
1.13
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки
зрения их соответствия нормам морали
1.14
Использовать полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни
1.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ (заявление)
1.16
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
Программа - 03
По теме "Человек как участник правовых отношений"
2.1
Осваивать и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении,
правовых
нормах,
регулирующих
типичные
для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения, правовом статусе гражданина Российской
Федерации
(в
том
числе
несовершеннолетнего),
правонарушениях и их опасности для личности и общества
2.2
Характеризовать право как регулятор общественных
отношений, конституционные права и обязанности
гражданина Российской Федерации, права ребенка в
Российской Федерации
2.3
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых
возникают правоотношения, и ситуации, связанные с
правонарушениями
и
наступлением
юридической
ответственности; способы защиты прав ребенка в
Российской Федерации, примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества
2.4
Классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации)
нормы права, выделяя существенные признаки
2.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) проступок и преступление, дееспособность
малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних
1040
в возрасте от 14 до 18 лет
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая
взаимодействия гражданина и государства, между правовым
поведением и культурой личности, между особенностями
дееспособности несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью
2.7
Использовать полученные знания для объяснения сущности
права, роли права в обществе, необходимости правомерного
поведения, включая налоговое поведение и противодействие
коррупции,
различий
между
правомерным
и
противоправным поведением, проступком и преступлением;
для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
(члена семьи, учащегося, члена ученической общественной
организации)
2.8
Определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта свое отношение к роли
правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека
2.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека, анализировать жизненные
ситуации и принимать решения, связанные с исполнением
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
(члена семьи, учащегося, члена ученической общественной
организации)
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики:
отбирать
информацию
из
фрагментов
Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов, из предложенных учителем источников о
правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о
правах ребенка и способах их защиты и составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему
2.11
Искать и извлекать информацию о сущности права и
значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях
и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации, выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций средств массовой информации с
Программа - 03
1041
соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет
2.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о правовом
регулировании поведения человека, личным социальным
опытом,
используя
обществоведческие
знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
2.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать
свою точку зрения, участвовать в дискуссии
2.14
Использовать полученные знания о праве и правовых
нормах в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей (для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя,
выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учетом приобретенных
представлений о профессиях в сфере права, включая
деятельность правоохранительных органов), публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
2.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации
2.16
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
3
3.1
Программа - 03
По теме "Основы российского права"
Осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах,
содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о
правовых
нормах,
регулирующих
типичные
для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
1042
отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних, о юридической ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной, уголовной), о правоохранительных
органах, об обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма
Программа - 03
3.2
Характеризовать роль Конституции Российской Федерации
в системе российского права; правоохранительных органов
в защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовые
отношения, сущность семейных правоотношений; способы
защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей; содержание трудового договора, виды
правонарушений и виды наказаний
3.3
Приводить примеры законов и подзаконных актов и
моделировать
ситуации,
регулируемые
нормами
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права, в том числе связанные с применением
санкций за совершенные правонарушения
3.4
Классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых актов, виды правонарушений и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации)
3.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) сферы регулирования различных отраслей права
(гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения
3.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов
семьи, традиционных российских ценностей и личных
неимущественных отношений в семье
3.7
Использовать полученные знания об отраслях права в
решении учебных задач для объяснения взаимосвязи
гражданской правоспособности и дееспособности, значения
семьи в жизни человека, общества и государства,
социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных
правонарушений,
экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять им
3.8
Определять и аргументировать свое отношение к защите
1043
прав участников трудовых отношений с опорой на знания в
области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные
выводы
о
недопустимости нарушения правовых норм
3.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные
взаимодействия,
регулируемые
нормами
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права
3.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики:
отбирать
информацию
из
фрагментов
нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской
Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации,
Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях,
Уголовный
кодекс
Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о
правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему
3.11
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в
сфере
гражданского,
трудового,
семейного,
административного и уголовного права: выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
3.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного) и личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершенные
правонарушения,
о
юридической
ответственности несовершеннолетних
3.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия нормам гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного
права
3.14
Использовать полученные знания о нормах гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного
Программа - 03
1044
права в практической деятельности (выполнять задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения обязанностей,
правомерного поведения, реализации и защиты своих прав;
публично представлять результаты своей деятельности (в
рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
3.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ (заявление о приеме на
работу)
3.16
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
Таблица 19.3
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Социальные ценности и нормы
1.1
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
1.2
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и
поведения человека в обществе. Виды социальных норм.
Традиции и обычаи
1.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд
1.4
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и
человека
1.5
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
2
Человек как участник правовых отношений
2.1
Правовая норма
2.2
Правоотношения и их особенности
Программа - 03
1045
2.3
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
2.4
Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности
2.5
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и
общества
2.6
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации
2.7
Конституционные
Федерации
2.8
Права ребенка и возможности их защиты
3
обязанности
гражданина
Российской
Основы российского права
3.1
Конституция Российской Федерации - основной закон
3.2
Законы и подзаконные акты
3.3
Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного
права. Основы трудового права
3.4
Физические и юридические лица в гражданском праве
3.5
Несовершеннолетние
отношений
3.6
Право собственности, защита прав собственности
3.7
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи
3.8
Права потребителей и возможности их защиты
3.9
Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Условия заключения брака в Российской Федерации
3.10
Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без попечения родителей
3.11
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее
время и время отдыха
3.12
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора
3.13
Особенности
Программа - 03
как
правового
участники
статуса
гражданско-правовых
несовершеннолетних
при
1046
осуществлении трудовой деятельности
3.14
Гражданско-правовые
ответственность
проступки
3.15
Административные
ответственность
3.16
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
3.17
Преступления и уголовная ответственность
3.18
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
3.19
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов
проступки
и
и
гражданско-правовая
административная
Таблица 19.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
По теме "Человек в экономических отношениях"
1.1
Осваивать и применять знания об экономической жизни
общества, ее основных проявлениях, экономических
системах,
собственности,
механизме
рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли
государства в экономике, видах налогов, основах
государственной
бюджетной
и
денежно-кредитной
политики, о влиянии государственной политики на развитие
конкуренции
1.2
Характеризовать способы координации хозяйственной
жизни в различных экономических системах, объекты
спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке;
функции денег
1.3
Приводить примеры способов повышения эффективности
производства; деятельности и проявления основных
функций
различных
финансовых
посредников;
использования способов повышения эффективности
производства
1047
1.4
Классифицировать
(в
том
числе
устанавливать
существенный
признак
классификации)
механизмы
государственного регулирования экономики
1.5
Сравнивать различные способы хозяйствования
1.6
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве
1.7
Использовать полученные знания для объяснения причин
достижения (недостижения) результатов экономической
деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного
регулирования
экономики,
государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической
роли
и
функций
предпринимательства, причин и последствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения
1.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной
жизни
свое
отношение
к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса
1.9
Решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с
использованием
различных
способов
повышения
эффективности производства, отражающие типичные
ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы
1.10
Овладевать
смысловым
чтением,
преобразовывать
текстовую экономическую информацию в модели (таблица,
схема, график и другое), в том числе о свободных и
экономических
благах,
о
видах
и
формах
предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безработицы
1.11
Извлекать информацию из адаптированных источников,
публикаций СМИ и сети Интернет о тенденциях развития
экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами
финансового мошенничества
1.12
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания,
Программа - 03
1048
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
1.13
Оценивать собственные поступки и поступки других людей
с точки зрения их экономической рациональности
(сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических
действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения
семейных ресурсов; для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик)
1.14
Приобретать опыт использования знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета, составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора
форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного
выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере
1.15
Приобретать опыт составления простейших документов
(личный финансовый план, заявление, резюме)
1.16
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
Программа - 03
По теме "Человек в мире культуры"
2.1
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в
духовной жизни общества, о науке и образовании, системе
образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как
важном ресурсе современного общества
2.2
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том
числе нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость) нашего общества, искусство
как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность
2.3
Приводить примеры политики российского государства в
сфере культуры и образования; влияния образования на
1049
социализацию
безопасности
личности;
правил
информационной
2.4
Классифицировать по разным признакам формы и виды
культуры
2.5
Сравнивать формы культуры, естественные и социальногуманитарные науки, виды искусств
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования
2.7
Использовать полученные знания для объяснения роли
непрерывного образования
2.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни свое отношение к информационной
культуре и информационной безопасности, правилам
безопасного поведения в сети Интернет
2.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся
форм и многообразия духовной культуры
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам
развития современной культуры, составлять план,
преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу,
диаграмму,
схему)
и
преобразовывать
предложенные модели в текст
2.11
Осуществлять поиск информации об
современных ученых, о религиозных
Российской Федерации, о роли искусства
и общества, о видах мошенничества в
разных источниках информации
2.12
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в
разных
формах
(описательную,
графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и
образования
2.13
Оценивать собственные поступки, поведение людей в
духовной сфере жизни общества
2.14
Использовать полученные знания для публичного
представления результатов своей деятельности в сфере
духовной культуры в соответствии с особенностями
аудитории и регламентом
Программа - 03
ответственности
объединениях в
в жизни человека
сети Интернет в
1050
2.15
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности
при изучении особенностей разных культур, национальных
и религиозных ценностей
Таблица 19.5
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в экономических отношениях
1.1
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор
1.2
Производство
производства
1.3
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение
труда. Заработная плата и стимулирование труда
1.4
Занятость и безработица
1.5
Экономическая система и ее функции. Собственность
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
1.7
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие
рынков
1.8
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской
деятельности
1.9
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как
повысить эффективность производства
1.10
Обмен. Торговля и ее формы
1.11
Деньги и их функции
1.12
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги
финансовых посредников
1.13
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
1.14
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит,
кредит, платежная карта, денежные переводы, обмен валюты).
Дистанционное банковское обслуживание
1.15
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Программа - 03
-
источник
экономических
благ.
Факторы
1051
1.16
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного
пользования
1.17
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет.
Личный финансовый план. Способы и формы сбережений
1.18
Экономические цели и функции государства
1.19
Налоги
1.20
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
1.21
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитию
конкуренции
2
Человек в мире культуры
2.1
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры
на формирование личности. Современная молодежная культура
2.2
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль
науки в развитии общества
2.3
Образование. Личностная
и общественная значимость
образования в современном обществе. Образование в Российской
Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и
образования в Российской Федерации
2.4
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества.
Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и
мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
2.5
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни
человека и общества
2.6
Роль информации и информационных технологий в современном
мире.
Информационная
культура
и
информационная
безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет
Таблица 19.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
Программа - 03
1052
о результата
1
Программа - 03
По теме "Человек в политическом измерении"
1.1
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках
и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия
граждан в политике, выборах и референдуме, о
политических партиях
1.2
Характеризовать государство как социальный институт;
принципы и признаки демократии, демократические
ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство
1.3
Приводить примеры государств с различными формами
правления, государственно-территориального устройства и
политическим режимом; реализации функций государства
на примере внутренней и внешней политики России;
политических партий и иных общественных объединений
граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического
кризиса в государстве
1.4
Классифицировать современные государства по разным
признакам;
элементы
формы
государства;
типы
политических партий; типы общественно-политических
организаций
1.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) политическую власть с другими видами власти в
обществе,
демократические
и
недемократические
политические режимы, унитарное и федеративное
территориально-государственное устройство, монархию и
республику, политическую партию и общественнополитическое движение, выборы и референдум
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях
между человеком, обществом и государством; между
правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве
1.7
Использовать полученные знания для объяснения сущности
политики, политической власти, значения политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи
правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении
1053
социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных технологий в современном мире для
аргументированного объяснения роли СМИ в современном
обществе и государстве
1.8
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения
социальных ценностей и правовых норм
1.9
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
задачи,
отражающие
типичные
взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии,
участника общественно-политического движения
1.10
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых
актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики;
преобразовывать текстовую информацию в таблицу или
схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике
1.11
Искать и извлекать информацию о сущности политики,
государстве и его роли в обществе: по заданию учителя
выявлять
соответствующие
факты
из
разных
адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать
и
конкретизировать
социальную
информацию о формах участия граждан нашей страны в
политической жизни, о выборах и референдуме
1.13
Оценивать
политическую
деятельность
различных
субъектов политики с точки зрения учета в ней интересов
развития общества, ее соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
1.14
Использовать полученные знания в практической учебной
деятельности
(включая
выполнение
проектов
индивидуально и в группе), в повседневной жизни для
реализации прав гражданина в политической сфере, а также
в публичном представлении результатов своей деятельности
в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
1.15
Осуществлять
Программа - 03
совместную
деятельность,
включая
1054
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты
2
Программа - 03
По теме "Гражданин и государство"
2.1
Осваивать и применять знания об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, государственно-территориальном устройстве
Российской Федерации, деятельности высших органов
власти и управления в Российской Федерации; об основных
направлениях внутренней политики Российской Федерации
2.2
Характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления,
как социальное государство, как светское государство;
статус и полномочия Президента Российской Федерации,
особенности формирования и функции Государственной
Думы и Совета Федерации, Правительства Российской
Федерации
2.3
Приводить примеры и моделировать ситуации в
политической сфере жизни общества, связанные с
осуществлением
правомочий
высших
органов
государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в
сфере культуры и образования, бюджетной и денежнокредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма
2.4
Классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации)
полномочия высших органов государственной власти
Российской Федерации
2.5
Сравнивать с использованием Конституции Российской
Федерации
полномочия
центральных
органов
государственной власти и субъектов Российской Федерации
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и
субъектов политики в Российской Федерации, федерального
центра и субъектов Российской Федерации, между правами
человека и гражданина и обязанностями граждан
1055
2.7
Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для объяснения
необходимости противодействия коррупции
2.8
С опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять
и
аргументировать
с
точки
зрения
ценностей
гражданственности и патриотизма свое отношение к
внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике
"сдерживания"
2.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни
Российской Федерации, в международных отношениях
2.10
Систематизировать и конкретизировать информацию о
политической жизни в стране в целом, в субъектах
Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях
внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным
терроризмом
2.11
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики:
отбирать
информацию
об
основах
конституционного
строя
Российской
Федерации,
гражданстве Российской Федерации, конституционном
статусе человека и гражданина, о полномочиях высших
органов государственной власти, местном самоуправлении и
его функциях из фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
2.12
Искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации,
высших органов государственной власти, о статусе субъекта
Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет
2.13
Анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать информацию о важнейших изменениях в
Программа - 03
1056
российском законодательстве, о ключевых решениях
высших органов государственной власти и управления
Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить ее с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
2.14
Оценивать собственные поступки и поведение других людей
в гражданско-правовой сфере с позиций национальных
ценностей нашего общества, уважения норм российского
права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии
2.15
Использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности
(выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей;
публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
2.16
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ при использовании
портала государственных услуг
2.17
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
3
Программа - 03
По теме "Человек в системе социальных отношений"
3.1
Осваивать и применять знания о социальной структуре
общества, социальных общностях и группах; социальных
статусах, ролях, социализации личности; важности семьи
как базового социального института; об этносе и нациях,
этническом многообразии современного человечества,
диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни
3.2
Характеризовать функции семьи в обществе; основы
социальной политики Российского государства
3.3
Приводить примеры различных социальных статусов,
социальных ролей, социальной политики Российского
государства
1057
3.4
Классифицировать социальные общности и группы
3.5
Сравнивать виды социальной мобильности
3.6
Устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов
3.7
Использовать полученные знания для осмысления личного
социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетних
социальных
ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной
значимости здорового образа жизни, опасности наркомании
и алкоголизма для человека и общества
3.8
Определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта свое отношение к разным
этносам
3.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные социальные взаимодействия; направленные на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов
3.10
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на
основе учебных текстов план (в том числе отражающий
изученный материал о социализации личности)
3.11
Извлекать информацию из адаптированных источников,
публикаций СМИ и сети Интернет о межнациональных
отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст
3.12
Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую
социальную
информацию
из
адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его
причинах и негативных последствиях; о выполнении
членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах;
критически
оценивать
современную
социальную информацию
3.13
Оценивать
собственные
поступки
демонстрирующее
отношение
к
национальностей;
осознавать
антиобщественного поведения
3.14
Использовать полученные знания в практической
деятельности для выстраивания собственного поведения с
Программа - 03
и
поведение,
людям
других
неприемлемость
1058
позиции здорового образа жизни
3.15
4
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных
культур
По теме "Человек в современном изменяющемся мире"
4.1
Осваивать и применять знания об информационном
обществе, глобализации, глобальных проблемах
4.2
Характеризовать сущность информационного общества;
здоровый образ жизни; глобализацию как важный
общемировой интеграционный процесс
4.3
Приводить примеры глобальных проблем и возможных
путей их решения; участия молодежи в общественной
жизни;
влияния
образования
на
возможности
профессионального выбора и карьерного роста
4.4
Сравнивать требования к современным профессиям
4.5
Устанавливать
глобализации
4.6
Использовать полученные знания о современном обществе
для решения познавательных задач и анализа ситуаций,
включающих объяснение (устное и письменное) важности
здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека
4.7
Определять
и
аргументировать
с
опорой
на
обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт свое отношение к современным
формам коммуникации; к здоровому образу жизни
4.8
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтерским движением;
отражающие особенности коммуникации в виртуальном
пространстве
4.9
Осуществлять смысловое чтение текстов (научнопопулярных, публицистических и других) по проблемам
современного общества, глобализации, непрерывного
образования, выбора профессии
4.10
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных
источников о глобализации и ее последствиях; о роли
Программа - 03
и
объяснять
причины
и
последствия
1059
непрерывного образования в современном обществе
Таблица 19.7
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
1.2
Государство - политическая организация общества. Признаки
государства. Внутренняя и внешняя политика
1.3
Форма государства
1.4
Монархия и республика - основные формы правления
1.5
Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство
1.6
Политический режим и его виды. Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
1.7
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
1.8
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
2
Гражданин и государство
2.1
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия
- демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления. Россия - социальное
государство. Основные направления и приоритеты социальной
политики российского государства. Россия - светское государство
2.2
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека
и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации
2.3
Государственно-территориальное
устройство
Российской
Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край,
область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации
2.4
Законодательные,
Программа - 03
исполнительные
и
судебные
органы
1060
государственной власти в Российской Федерации. Президент глава государства Российская Федерация
2.5
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации
2.6
Правительство Российской Федерации
2.7
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный
Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации
2.8
Местное самоуправление
2.9
Государственное управление. Противодействие коррупции в
Российской Федерации
3.
Человек в системе социальных отношений
3.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных
общностей и групп
3.2
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли.
Ролевой набор подростка
3.3
Социальная мобильность
3.4
Социализация личности
3.5
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи
3.6
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы
и нации в диалоге культур
3.7
Социальная политика Российского государства
3.8
Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма
для человека и общества. Профилактика негативных отклонений
поведения
4
Человек в современном изменяющемся мире
4.1
Информационное общество
4.2
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, ее противоречия
4.2
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы ее улучшения
Программа - 03
1061
4.3
Молодежь - активный
Волонтерское движение
участник
общественной
жизни.
4.4
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и
карьера
4.5
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость
здорового образа жизни. Мода и спорт
4.6
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили
мир. Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества
151.10. Для проведения основного государственного экзамена по
обществознанию (далее - ОГЭ по обществознанию) используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 19.8
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог
базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
1
Программа - 03
Освоение и применение системы знаний о социальных
свойствах человека, особенностях его взаимодействия с
другими людьми, важности семьи как базового социального
института; характерных чертах общества; содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные
отношения, включая правовые нормы, регулирующие
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского,
трудового и семейного права, основы налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в
области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической
сферах
жизни
общества;
основах
конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской
Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции
1062
в Российской Федерации, обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Программа - 03
2
Умение
характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защиту
человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины);
государство как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать
ситуации) деятельности людей, социальных объектов,
явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и
проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм,
в
том
числе
связанных с
правонарушениями
и
наступлением
юридической
ответственности; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве
4
Умение классифицировать по разным признакам (в том
числе устанавливать существенный признак классификации)
социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции
5
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания
для сравнения) деятельность людей, социальные объекты,
явления, процессы в различных сферах общественной
жизни, их элементы и основные функции
6
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных
объектов, явлений, процессов в различных сферах
общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве
7
Умение использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и
информационных технологий в современном мире;
1063
социальной и личной значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия
коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей
Программа - 03
8
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять
и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности
9
Умение решать в рамках изученного материала
познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение
типичных
для
несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в
различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений
10
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, позволяющим воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов; умение составлять на
их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст
11
Овладение приемами поиска и извлечения социальной
информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по
заданной теме из различных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет
12
Умение анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным
опытом;
используя
обществоведческие
знания,
1064
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
13
Умение оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия моральным,
правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик); осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
14
Приобретение опыта использования полученных знаний,
включая основы финансовой грамотности, в практической
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в
том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа
потребления домашнего хозяйства; для составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности
в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
15
Приобретение
опыта
осуществления
совместной
деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; осознание ценности культуры и традиций
народов России
Таблица 19.9
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по обществознанию
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и
различия человека и животного
1.2
Потребности человека (биологические, социальные, духовные).
Программа - 03
1065
Способности человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды
жизни человека и формирование личности. Отношения между
поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с
ограниченными
возможностями
здоровья,
их
особые
потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд,
учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения
подростков. Общение в современных условиях. Особенности
общения в виртуальном пространстве
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые,
личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в
межличностных отношениях
2
Общество, в котором мы живем. Человек в современном
изменяющемся мире
2.1
Что такое общество. Связь общества и природы
2.2
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни
общества и их взаимодействие
2.3
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации:
как они изменили мир.
Информационное
общество.
Роль
информации
и
информационных технологий в современном мире. Профессии
настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
2.4
Информационная культура и информационная безопасность.
Правила безопасного поведения в сети Интернет
2.5
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, ее противоречия. Глобальные проблемы и
возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее
улучшения
3
3.1
Программа - 03
Человек в мире культуры
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры
на формирование личности
1066
3.2
Духовные ценности, традиционные ценности российского
народа. Общественные ценности. Свобода и ответственность
гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
3.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка
поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных
норм на общество и человека. Волонтерское движение
3.4
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль
науки в развитии общества
3.5
Образование. Личностная и общественная значимость
образования в современном обществе. Образование в Российской
Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и
образования в Российской Федерации
3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества.
Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и
мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
3.7
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни
человека и общества
4
Человек в экономических отношениях
4.1
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического
развития.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны
4.2
Экономическая система и ее функции. Собственность
4.3
Виды экономической деятельности. Производство - источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и
ее формы
4.4
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение
труда. Заработная плата и стимулирование труда
4.5
Занятость и безработица
4.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика
по развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
4.7
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как
повысить эффективность производства
4.8
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской
Программа - 03
1067
деятельности
4.9
Деньги и их функции
4.10
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги
финансовых посредников. Основные типы финансовых
инструментов: акции и облигации
4.11
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит,
кредит, платежная карта, денежные переводы, обмен валюты).
Дистанционное банковское обслуживание
4.12
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
4.13
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного
пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений
4.14
Экономические цели и функции государства
4.15
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный
бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная
политика Российской Федерации.
5
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности
и нормы
5.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных
общностей и групп
5.2
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы
и нации в диалоге культур
5.3
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в
обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социальная мобильность
5.4
Молодежь - активный участник
Современная молодежная культура
5.5
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и
поведения человека в обществе. Виды социальных норм.
Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни общества. Право и
мораль
5.6
Социализация личности
5.7
Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Программа - 03
общественной
жизни.
1068
Функции семьи. Семейные ценности. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка. Основные роли
членов семьи
5.8
Отклоняющееся
поведение.
Опасность
наркомании
и
алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных
отклонений поведения
5.9
Социальные конфликты и пути их разрешения
5.10
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость
здорового образа жизни.
5.11
Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства
6
Человек в политическом измерении
6.1
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
6.2
Государство - политическая организация общества. Признаки
государства. Внутренняя и внешняя политика
6.3
Форма государства. Монархия и республика - основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственнотерриториальное устройство
6.4
Политический режим и его виды. Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
6.5
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
6.6
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
7
Гражданин и государство
7.1
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди
современных государств. Государственная власть в нашей
стране. Государственный герб, Государственный флаг,
Государственный гимн Российской Федерации
7.2
Конституция Российской Федерации - основной закон
7.3
Конституция Российской Федерации о правовом статусе
человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации
7.4
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия
Программа - 03
1069
- демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления. Россия - социальное
государство. Россия - светское государство
7.5
Законодательные, исполнительные и судебные органы
государственной
власти
в
Российской
Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в
Российской Федерации
7.6
Президент - Глава государства Российской Федерации
7.7
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации
7.8
Правительство Российской Федерации
7.9
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный
Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации
7.10
Государственно-территориальное
устройство
Российской
Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край,
область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации
7.11
Местное самоуправление
8
Человек как участник правовых отношений. Основы российского
права
8.1
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности
человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности
8.2
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
8.3
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений.
Физические и юридические лица в гражданском праве.
Правоспособность и дееспособность
8.4
Несовершеннолетние
отношений
8.5
Право собственности, защита прав собственности
8.6
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор
купли-продажи
8.7
Права потребителей и возможности их защиты
8.8
Условия заключения брака в Российской Федерации
Программа - 03
как
участники
гражданско-правовых
1070
8.9
Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности
детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без попечения родителей
8.10
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее
время и время отдыха
8.11
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Особенности правового статуса несовершеннолетних
при осуществлении трудовой деятельности
8.12
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и
общества.
Особенности
юридической
ответственности
несовершеннолетних
8.13
Гражданско-правовые
ответственность
8.14
Административные
ответственность
8.15
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
8.16
Преступления и уголовная ответственность
8.17
Правоохранительные органы в Российской Федерации.
Структура правоохранительных органов Российской Федерации.
Функции правоохранительных органов
проступки
проступки
и
и
гражданско-правовая
административная
152.9. Поурочное планирование
Таблица 20
5 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Что изучает география? Географические объекты,
процессы и явления
Урок 2
Географические методы изучения объектов и
явлений. Практическая работа "Организация
фенологических
наблюдений
в
природе:
планирование, участие в групповой работе, форма
Программа - 03
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
0,5
1071
систематизации данных"
Урок 3
Представления о мире в древности. Практическая
работа "Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по предложенным учителем
вопросам"
Урок 4
География в эпоху Средневековья
Урок 5
Эпоха Великих географических открытий
Урок 6
Первое кругосветное плавание. Карта мира после
эпохи Великих географических открытий
Урок 7
Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски
Южной Земли - открытие Австралии
Урок 8
Русские путешественники и мореплаватели на
северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция
Урок 9
Географические
исследования
в
XX
в.
Географические открытия Новейшего времени.
Практическая работа "Обозначение на контурной
карте географических объектов, открытых в разные
периоды"
Урок 10
Виды изображения земной поверхности. Планы
местности. Условные знаки
Масштаб. Способы определения расстояний на
Урок 11 местности. Практическая работа "Определение
направлений и расстояний по плану местности"
Урок 12
Глазомерная,
местности
полярная
и
маршрутная
0,5
0,5
0,5
съемка
Изображение на планах местности неровностей
Урок 13 земной поверхности. Абсолютная и относительная
высоты. Профессия топограф
Ориентирование по плану местности. Разнообразие
планов и области их применения. Практическая
Урок 14
работа "Составление описания маршрута по плану
местности"
0,5
Различия глобуса и географических карт. Способы
Урок 15 перехода от сферической поверхности глобуса к
плоскости географической карты
Урок 16 Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
Программа - 03
0,5
1072
меридианы.
Географические
координаты.
Практическая работа "Определение географических
координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам"
Определение расстояний по глобусу. Искажения на
карте. Определение расстояний с помощью
Урок 17 масштаба и градусной сети. Практическая работа
"Определение направлений и расстояний по карте
полушарий"
0,5
Разнообразие
географических
карт
и
их
классификации.
Способы
изображения
на
Урок 18
мелкомасштабных
географических
картах.
Изображение на физических картах высот и глубин
Географический атлас. Использование карт в жизни
и хозяйственной деятельности людей. Система
Урок 19
космической
навигации.
Геоинформационные
системы. Профессия картограф
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение.
Урок 20 Контрольная работа по разделу "Изображения
земной поверхности"
Земля
в
Солнечной
системе.
Гипотезы
Урок 21 возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия
Движения Земли. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Дни весеннего и
Урок 22
осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное распределение солнечного света и
Урок 23 тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности.
Тропики и полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи
на Земле. Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения продолжительности дня
Урок 24
и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от
географической широты и времени года на
территории России"
Урок 25
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Земля - планета Солнечной системы"
Урок 26 Литосфера - твердая оболочка Земли. Методы
Программа - 03
0,5
1073
изучения земных глубин. Внутреннее строение
Земли
Строение земной коры. Вещества земной коры:
Урок 27 минералы и горные породы. Образование горных
пород
Проявления внутренних и внешних процессов
образования рельефа. Движение литосферных плит.
Урок 28
Образование вулканов и причины землетрясений.
Профессии сейсмолог и вулканолог
Разрушение и изменение горных пород и минералов
под действием внешних и внутренних процессов.
Урок 29
Формирование рельефа земной поверхности как
результат действия внутренних и внешних сил
Урок 30 Человек и литосфера
Урок 31
Резервный урок. Контрольная работа по теме
"Литосфера - каменная оболочка Земли"
Рельеф земной поверхности и методы его изучения.
Урок 32 Практическая работа "Описание горной системы или
равнины по физической карте"
Урок 33
0,5
Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по
происхождению
Сезонные изменения. Практическая работа "Анализ
Урок 34 результатов
фенологических
наблюдений
и
наблюдений за погодой"
0,5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 3
Таблица 20.1
6 класс
N урока
Урок 1
Программа - 03
Тема урока
Гидросфера и методы ее изучения. Части
гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
1074
Урок 2
Исследования вод Мирового океана. Профессия
океанолог. Соленость и температура океанических
вод. Океанические течения
Урок 3
Мировой океан и его части
Урок 4
Движения вод Мирового океана. Стихийные явления
в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения
за загрязнением вод Мирового океана
Урок 5
Воды суши. Способы изображения внутренних вод
на картах. Реки. Практическая работа "Сравнение
двух рек (России и мира) по заданным признакам"
0,5
Урок 6
Озера. Профессия гидролог. Практическая работа
"Характеристика одного из крупнейших озер России
по плану в форме презентации"
0,5
Урок 7
Подземные воды, их происхождение, условия
залегания и использования. Минеральные источники
Урок 8
Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог. Многолетняя мерзлота
Урок 9
Человек и гидросфера. Практическая работа
"Составление перечня поверхностных водных
объектов своего края и их систематизация в форме
таблицы"
Урок 10
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Гидросфера - водная оболочка Земли"
Урок 11
Воздушная оболочка Земли:
строение и значение атмосферы
Урок 12
Температура воздуха. Суточный ход температуры
воздуха
газовый
0,5
состав,
Урок 13 Годовой ход температуры воздуха
Урок 14
Атмосферное давление. Ветер и причины его
возникновения. Роза ветров
Урок 15
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их
виды. Туман
Урок 16
Образование и выпадение атмосферных осадков.
Виды атмосферных осадков
Урок 17
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды.
Практическая работа "Представление результатов
Программа - 03
0,5
1075
наблюдения за погодой своей местности в виде розы
ветров"
Климат
и
климатообразующие
факторы.
Урок 18 Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Адаптация человека к
Урок 19 климатическим условиям. Стихийные явления в
атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая работа
"Анализ графиков суточного хода температуры
Урок 20 воздуха и относительной влажности с целью
установления
зависимости
между
данными
элементами погоды"
0,5
Современные изменения климата. Способы изучения
Урок 21 и наблюдения за глобальным климатом. Профессия
климатолог
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение.
Урок 22 Контрольная работа по теме "Атмосфера - воздушная
оболочка"
Урок 23
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы.
Профессии биогеограф и геоэколог
Растительный и животный мир Земли. Его
Урок 24 разнообразие. Практическая работа "Характеристика
растительности участка местности своего края"
Урок 25
Приспособление живых организмов
обитания в разных природных зонах
к
среде
Жизнь в океане. Изменение животного
Урок 26 растительного мира океана с глубиной
географической широтой
и
и
Урок 27 Контрольная работа
Урок 28
Резервный урок. Контрольная работа по теме
"Биосфера - оболочка жизни"
Человек как часть биосферы. Распространение
Урок 29 людей на Земле. Исследования и экологические
проблемы
Урок 30
Программа - 03
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном
комплексе. Природно-территориальный комплекс
0,5
1076
Природные
комплексы
своей
местности.
Урок 31 Практическая работа "Характеристика локального
природного комплекса"
0,5
Урок 32 Круговороты веществ на Земле
Урок 33 Почва, ее строение и состав. Охрана почв
Резервный урок. Природная среда. Охрана природы.
Урок 34 Природные
особо
охраняемые
территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 3
Таблица 20.2
7 класс
N урока
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок 1
Географическая оболочка: особенности строения и
свойства. Целостность, зональность, ритмичность и
их географические следствия
Урок 2
Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по
сохранению
важнейших
биотопов
Земли.
Практическая работа "Выявление проявления
широтной зональности по картам природных зон"
Урок 3
История Земли как планеты
Урок 4
Литосферные плиты и их движение
Урок 5
Материки, океаны и части света
Урок 6
Сейсмические пояса Земли. Практическая работа
"Объяснение вулканических или сейсмических
событий, о которых говорится в тексте"
0,5
Урок 7
Формирование современного рельефа Земли.
Внешние
и
внутренние
процессы
рельефообразования. Практическая работа "Анализ
физической карты и карты строения земной коры с
0,5
Программа - 03
0,5
1077
целью выявления закономерностей распространения
крупных форм рельефа"
Урок 8
Полезные ископаемые
Урок 9
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Литосфера и рельеф Земли"
Урок 10
Закономерности
воздуха
Урок 11
Закономерности
распределения
атмосферных
осадков. Пояса атмосферного давления на Земле
распределения
температуры
Урок 12 Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Разнообразие
климата
Урок 13 Климатообразующие факторы.
климатических поясов Земли
на
Земле.
Характеристика
Влияние климатических условий на жизнь людей.
Урок 14 Глобальные изменения климата и различные точки
зрения на их причины
Карты климатических поясов. Климатограмма.
Урок 15 Практическая работа "Описание климата территории
по климатической карте и климатограмме"
Урок 16
0,5
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Атмосфера и климаты Земли"
Урок 17 Мировой океан и его части
Урок 18
Система океанических течений. Влияние теплых и
холодных океанических течений на климат
Соленость и карта солености поверхностных вод
Мирового океана. Практическая работа "Выявление
закономерностей
изменения
солености
Урок 19
поверхностных
вод
Мирового
океана
и
распространения теплых и холодных течений у
западных и восточных побережий материков"
0,5
Образование льдов в Мировом океане. Изменения
Урок 20 ледовитости и уровня Мирового океана, их причины
и следствия
Жизнь в океане. Основные районы рыболовства.
Экологические
проблемы
Мирового
океана.
Урок 21
Практическая работа "Сравнение двух океанов по
предложенному учителем плану с использованием
Программа - 03
0,5
1078
нескольких
информации"
источников
географической
Обобщающее повторение по темам: "Атмосфера и
Урок 22 климаты Земли" и "Мировой океан - основная часть
гидросферы"
Заселение
Земли
человеком.
Урок 23 численность
населения
мира.
численности населения во времени
Современная
Изменение
Методы определения численности населения,
переписи
населения.
Практическая
работа
Урок 24 "Определение,
сравнение
темпов
изменения
численности населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам"
0,5
Размещение и плотность населения. Практическая
работа "Определение и сравнение различий в
Урок 25
численности, плотности населения отдельных стран
по разным источникам"
0,5
Народы и религии мира. Этнический состав
Урок 26 населения мира. Языковая классификация народов
мира
Урок 27
Мировые и национальные религии. География
мировых религий
Хозяйственная деятельность людей. Города и
Урок 28 сельские
поселения.
Культурно-исторические
регионы мира
Комплексные
карты.
Многообразие
стран.
Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Урок 29
Практическая работа "Сравнение занятий населения
двух стран по комплексным картам"
Урок 30
Африка. История
положение
открытия.
Географическое
Африка. Основные черты рельефа, климата и
внутренних
вод.
Природные
комплексы.
Урок 31 Практическая работа "Объяснение годового хода
температур и режима выпадения атмосферных
осадков в экваториальном климатическом поясе"
Африка. Население. Политическая карта. Изменение
Урок 32 природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека
Программа - 03
0,5
0,5
1079
Урок 33
Африка. Крупнейшие по территории и численности
населения страны
Урок 34
Южная
Америка.
История
Географическое положение
открытия.
Южная Америка. Основные черты рельефа, климата
Урок 35 и внутренних вод. Зональные и азональные
природные комплексы
Южная Америка. Население. Политическая карта.
Урок 36 Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Урок 37
Южная Америка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Урок 38
Австралия и Океания.
Географическое положение
История
открытия.
Австралия и Океания. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Природные комплексы.
Урок 39 Практическая работа "Сравнение особенностей
климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану"
0,5
Австралия и Океания. Население. Политическая
Урок 40 карта.
Изменение
природы
под
влиянием
хозяйственной деятельности человека
Практическая работа "Сравнение географического
положения двух (любых) южных материков"
1
Практическая работа "Объяснение особенностей
Урок 42 размещения населения Австралии или одной из
стран Африки или Южной Америки"
1
Практическая работа "Описание Австралии или
Урок 43 одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам"
1
Урок 41
Антарктида - уникальный материк. Освоение
Урок 44 человеком Антарктиды. Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента
Урок 45
Обобщающее повторение "Южные материки".
Контрольная работа по теме "Южные материки"
Урок 46 Северная Америка. История открытия и освоения
Урок 47 Северная Америка. Географическое положение
Программа - 03
1080
Северная Америка. Основные черты рельефа,
Урок 48 климата и внутренних вод. Зональные и азональные
природные комплексы
Северная Америка. Население. Политическая карта.
Урок 49 Крупнейшие по территории и численности
населения страны
Урок 50
Северная Америка. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Урок 51
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Северные материки. Северная Америка"
Урок 52 Евразия. История открытия и освоения
Урок 53 Евразия. Географическое положение
Урок 54
Евразия. Основные черты рельефа и определяющие
его факторы
Евразия. Основные черты климата. Практическая
работа "Объяснение климатических различий
Урок 55 территорий, находящихся на одной географической
широте, на примере умеренного климатического
пояса"
Урок 56
Евразия. Основные черты
определяющие их факторы
внутренних
вод
0,5
и
Урок 57 Контрольная работа
Урок 58 Контрольная работа
Евразия. Зональные и азональные природные
комплексы. Практическая работа "Представление в
Урок 59 виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа
нескольких источников информации"
0,5
Урок 60 Евразия. Население
Урок 61 Евразия. Политическая карта
Урок 62
Евразия. Крупнейшие по территории и численности
населения страны
Урок 63
Евразия. Изменение природы под
хозяйственной деятельности человека
влиянием
Урок 64 Практическая работа "Объяснение распространения
Программа - 03
1
1081
зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии"
Практическая работа "Описание одной из стран
Северной Америки или Евразии в форме
Урок 65
презентации (с целью привлечения туристов,
создания положительного образа страны и другое)"
1
Резервный урок. Контрольная работа по теме
Урок 66 "Северные материки". Обобщающее повторение по
теме "Северные материки"
Влияние закономерностей географической оболочки
на жизнь и деятельность людей. Практическая работа
Урок 67 "Характеристика изменений компонентов природы
на территории одной из стран мира в результате
деятельности человека"
0,5
Международное сотрудничество в охране природы.
Глобальные проблемы человечества. Программа
Урок 68 Организации Объединенных Наций и цели
устойчивого
развития.
Всемирное
наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 20.3
8 класс
N урока
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок 1
История освоения и заселения
современной России в XI - XVI вв.
Урок 2
Расширение территории России в XVI - XIX вв.
Русские первопроходцы
Урок 3
Изменения внешних границ России в XX в.
Урок 4
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая
работа "Представление в виде таблицы сведений об
изменении границ России на разных исторических
Программа - 03
территории
0,5
1082
этапах на основе анализа географических карт"
Урок 5
Государственная
территория
России.
Территориальные воды. Государственная граница
России. Географическое положение России
Урок 6
Границы Российской Федерации. Страны - соседи
России. Моря, омывающие территорию России
Урок 7
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых
зон России
Урок 8
Практическая работа "Определение различия во
времени для разных городов России по карте
часовых зон"
Урок 9
Федеративное устройство России. Субъекты
Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие
Урок 10
Федеральные
округа.
Районирование.
районирования территории
Виды
1
1
Макрорегионы России. Крупные географические
районы России. Практическая работа "Обозначение
Урок 11 на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава
и особенностей географического положения"
Урок 12
Природные условия и природные
Классификации природных ресурсов
ресурсы.
Урок 13
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Географическое пространство России"
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
"История формирования и освоения территории
Урок 14
России" и "Географическое положение и границы
России"
Природно-ресурсный капитал и экологический
Урок 15 потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации
Минеральные ресурсы страны и проблемы их
Урок 16 рационального использования. Основные ресурсные
базы
Урок 17
Программа - 03
Практическая работа "Характеристика природноресурсного капитала своего края по картам и
1
1083
статистическим материалам"
Основные этапы формирования земной коры на
Урок 18 территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
Урок 19
Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России
Зависимость между тектоническим строением,
Урок 20 рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны
Современные процессы, формирующие рельеф.
Урок 21 Области
современного
горообразования,
землетрясений и вулканизма
Урок 22
Влияние внешних процессов на формирование
рельефа. Древнее и современное оледенения
Практическая работа "Объяснение распространения
Урок 23 по территории России опасных геологических
явлений"
Урок 24
1
Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
Особенности рельефа своего края. Практическая
Урок 25 работа "Объяснение особенностей рельефа своего
края"
0,5
Урок 26 Факторы, определяющие климат России
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на
территории России. Атмосферные фронты, циклоны
Урок 27 и антициклоны. Карты погоды. Практическая работа
"Описание и прогнозирование погоды территории по
карте погоды"
Урок 28
Распределение температуры воздуха по территории
России
Распределение атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения. Практическая
работа "Определение и объяснение по картам
Урок 29 закономерностей
распределения
солнечной
радиации, средних температур января и июля,
годового
количества
атмосферных
осадков,
испаряемости по территории страны"
Программа - 03
0,5
0,5
1084
Урок 30
Климатические пояса и типы климатов России, их
характеристики
Изменение климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь
Урок 31 и
хозяйственную
деятельность
населения.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологические явления
Особенности климата своего края. Практическая
работа "Оценка влияния основных климатических
Урок 32
показателей своего края на жизнь и хозяйственную
деятельность населения"
0,5
Урок 33 Моря как аквальные природные комплексы
Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов.
Практическая
работа
"Объяснение
Урок 34
распространения
опасных
гидрологических
природных явлений на территории страны"
0,5
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России.
Практическая
работа
"Сравнение
Урок 35
особенностей режима и характера течения двух рек
России"
0,5
Урок 36
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота.
Подземные воды
Урок 37 Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность распределения водных ресурсов.
Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения
Урок 38
качества водных ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности
Резервный урок. Контрольная работа по разделу
"Природа России". Обобщающее повторение по
Урок 39 темам: "Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые", "Климат и климатические ресурсы",
"Моря России и внутренние воды"
Урок 40
Почва - особый компонент природы. Факторы
образования почв
Урок 41
Основные зональные типы почв, их свойства,
различия в плодородии
Урок 42
Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с
Программа - 03
1085
эрозией почв и их загрязнением
Урок 43
Богатство растительного и животного мира России:
видовое разнообразие, факторы, его определяющие
Урок 44
Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России
Урок 45
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь
и взаимообусловленность их компонентов
Урок 46
Природно-хозяйственные зоны России. Арктическая
пустыня, тундра и лесотундра
Урок 47 Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
Урок 48
Природно-хозяйственные зоны России. Смешанные
и широколиственные леса
Урок 49
Природно-хозяйственные зоны России. Степи и
лесостепи
Урок 50
Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни и
полупустыни
Высотная поясность в горах на территории России.
Урок 51 Горные системы европейской части России
(Крымские горы, Кавказ, Урал)
Горные
системы азиатской части России.
Урок 52 Практическая работа "Объяснение
различий
структуры высотной поясности в горных системах"
0,5
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
их использование, экологические проблемы.
Практическая работа "Анализ различных точек
Урок 53 зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную
деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации"
0,5
Особо охраняемые природные территории России и
своего края. Объекты Всемирного природного
Урок 54
наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесенные в Красную книгу России
Динамика численности населения России в XX - XXI
вв. и факторы, определяющие ее. Переписи
Урок 55
населения России. Основные меры современной
демографической политики государства
Программа - 03
1086
Урок 56
Естественное движение населения. Географические
различия в пределах разных регионов России
Урок 57
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Природно-хозяйственные зоны"
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
Урок 58 "Народы и религии России" и "Половой и возрастной
состав населения России"
Миграции. Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Практическая работа
"Определение по статистическим данным общего,
Урок 59
естественного (или) миграционного прироста
населения отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или своего региона"
Урок 60
0,5
Географические особенности размещения населения.
Основная полоса расселения. Плотность населения
Городское и сельское население. Виды городских и
сельских населенных пунктов. Урбанизация в
Урок 61
России.
Крупнейшие
города
и
городские
агломерации. Роль городов в жизни страны
Урок 62
Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения
Резервный урок. Контрольная работа по темам
"Численность
населения
России"
и
Урок 63
"Территориальные
особенности
размещения
населения России"
Россия
многонациональное
государство.
Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные
этносы.
Практическая
работа
Урок 64
"Построение картограммы "Доля титульных этносов
в численности населения республик и автономных
округов Российской Федерации"
0,5
География
религий.
Объекты
Всемирного
Урок 65 культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России
0,5
Урок 66 Половой и возрастной состав населения России
Половозрастные
пирамиды.
Средняя
прогнозируемая
продолжительность
жизни
Урок 67
населения
России.
Практическая
работа
"Объяснение динамики половозрастного состава
Программа - 03
0,5
1087
населения России на основе анализа половозрастных
пирамид"
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы,
рабочая сила. Качество населения и показатели,
характеризующие его. Индекс человеческого
Урок 68 развития (далее - ИЧР) и его географические
различия. Практическая работа "Классификация
Федеральных
округов
по
особенностям
естественного и механического движения населения"
0,5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 20.4
9 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Факторы производства
Урок 2
Экономико-географическое положение России как фактор
развития ее хозяйства. ВВП и ВРП. Экономические карты.
"Стратегия пространственного развития Российской Федерации
на период до 2025 года". Геостратегические территории
Урок 3
Производственный капитал. Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа "Определение влияния географического
положения
России
на
особенности
отраслевой
и
территориальной структуры хозяйства"
Урок 4
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Общая
характеристика хозяйства России"
Урок 5
ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов
топливных ресурсов. Угольная промышленность
Урок 6
Нефтяная промышленность
Программа - 03
Количеств
о часов на
практичес
кие
работы
0,5
1088
Урок 7
Газовая промышленность
Урок 8
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы электростанций. Практическая
работа "Анализ статистических и текстовых материалов с целью
сравнения стоимости электроэнергии для населения России в
различных регионах"
0,5
Урок 9
Электростанции, использующие возобновляемые источники
энергии. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду.
Основные положения "Энергетической стратегии России на
период до 2035 года", утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. N 1523р. Практическая работа "Сравнительная оценка возможностей
для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны"
0,5
Урок 10
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Топливноэнергетический комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс. Металлургические базы России.
Влияние металлургии на окружающую среду. Основные
положения "Стратегии развития черной и цветной металлургии
Урок 11
России до 2030 года", утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. N
4260-р
Место России в мировом производстве черных металлов.
Особенности технологии производства черных металлов.
Урок 12
География металлургии черных металлов: основные районы и
центры
Место России в мировом производстве цветных металлов.
Особенности технологии производства цветных металлов.
География металлургии цветных металлов: основные районы и
Урок 13 центры. Практическая работа "Выявление факторов, влияющих
на
себестоимость
производства
предприятий
металлургического комплекса в различных регионах страны (по
выбору)"
0,5
Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в
реализации целей политики импортозамещения. Практическая
Урок 14 работа "Выявление факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе
анализа различных источников информации"
0,5
География
важнейших отраслей
машиностроительного
комплекса: основные районы и центры. Значение отрасли для
Урок 15
создания
экологически
эффективного
оборудования.
Перспективы развития машиностроения России
Программа - 03
1089
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
Урок 16 "Металлургический комплекс" и "Машиностроительный
комплекс"
Химическая промышленность. Состав, место и значение в
Урок 17 хозяйстве. Место России в мировом производстве химической
продукции
Факторы
размещения
предприятий.
Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные
Урок 18
положения
стратегии
развития
химического
и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года
Лесопромышленный комплекс. Состав, место и значение в
Урок 19 хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса
География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и
окружающая среда. Практическая работа "Анализ документов
"Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до
2030 года" (главы 1, 3 и 11) и Стратегия развития лесного
Урок 20 комплекса Российской Федерации до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 11
февраля 2021 г. N 312-р (главы II и III, приложения N 1 и N 18),
с целью определения перспектив и проблем развития
комплекса"
Урок 21
0,5
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Химиколесной комплекс"
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в
Урок 22 экономике страны. Сельское хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда
Урок 23
Растениеводство и животноводство: география основных
отраслей
Пищевая промышленность. Легкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
Урок 24
предприятий. Легкая промышленность и охрана окружающей
среды
"Стратегия
развития
агропромышленного
и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на
Урок 25 период до 2030 года". Особенности АПК своего края.
Практическая работа "Определение влияния природных и
социальных факторов на размещение отраслей АПК"
Урок 26 Резервный
Программа - 03
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
0,5
1090
"Агропромышленный комплекс (АПК)"
Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав, место и
значение в хозяйстве. Крупнейшие транспортные узлы.
Урок 27 Стратегия развития транспорта России на период до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 27 ноября 2021 г. N 3363-р
Морской и внутренний водный транспорт. Практическая работа
"Анализ статистических данных с целью определения доли
Урок 28
отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленных различий"
Урок 29
0,5
География
отдельных
видов
транспорта.
Основные
транспортные пути. Транспорт и охрана окружающей среды
Информационная инфраструктура. Основные линии связи.
Урок 30 Проблемы и перспективы развития комплекса. Федеральный
проект "Информационная инфраструктура"
Рекреационное
хозяйство.
Практическая
работа
Урок 31 "Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего
края"
Урок 32
Резервный урок. Обобщающее
"Инфраструктурный комплекс"
повторение
по
0,5
теме
Государственная
политика
как
фактор
размещения
производства.
Стратегия
пространственного
развития
Урок 33 Российской Федерации на период до 2030 года с прогнозом до
2036, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 28 декабря 2024 г. N 4146-р: основные положения
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025
года и государственные меры по переходу России к модели
Урок 34 устойчивого развития. Практическая работа "Сравнительная
оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических
материалов"
Урок 35
Европейский Север России. Географическое
Особенности природно-ресурсного потенциала
положение.
Урок 36 Европейский Север России. Особенности населения
Европейский Север России. Особенности хозяйства. СоциальноУрок 37 экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Программа - 03
0,5
1091
Урок 38
Северо-Запад России. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Северо-Запад России. Особенности населения и хозяйства.
Урок 39 Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Урок 40
Центральная Россия. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Урок 41 Центральная Россия. Особенности населения
Центральная Россия. Особенности хозяйства. СоциальноУрок 42 экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Урок 43
Поволжье. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала
Поволжье. Особенности населения и хозяйства. СоциальноУрок 44 экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Урок 45
Юг Европейской части России. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 46 Юг Европейской части России. Особенности населения
Урок 47 Юг Европейской части России. Особенности хозяйства
Урок 48
Юг Европейской части России. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Урал. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала. Практическая работа "Сравнение
Урок 49 экономико-географического
положения
(ЭГП)
двух
географических районов страны по разным источникам
информации"
0,5
Урок 50 Урал. Особенности населения
Урок 51
Урал. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона. Практическая работа "Классификация субъектов
Урок 52 Российской Федерации одного из географических районов
России по уровню социально-экономического развития на
основе статистических данных"
Урок 53 Резервный урок. Контрольная работа по теме "Западный
Программа - 03
0,5
1092
макрорегион (Европейская часть) России"
Урок 54 Сибирь. Географическое положение
Урок 55 Сибирь. Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 56 Сибирь. Особенности населения
Урок 57 Сибирь. Особенности хозяйства
Урок 58
Сибирь. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Урок 59 Дальний Восток. Географическое положение
Урок 60
Дальний
Восток.
потенциала
Особенности
природно-ресурсного
Урок 61 Дальний Восток. Особенности населения
Дальний Восток. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы
Урок 62 развития. Практическая работа "Выявление факторов
размещения предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору)"
0,5
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного
макрорегиона. Практическая работа "Сравнение человеческого
Урок 63
капитала двух географических районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным критериям"
0,5
Урок 64
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Восточный
макрорегион (Азиатская часть)"
Урок 65 Федеральные и региональные целевые программы
Государственная
программа
Российской
Федерации
Урок 66 "Социально-экономическое развитие Арктической зоны
Российской Федерации"
Россия в системе международного географического разделения
Урок 67 труда. Россия в составе международных экономических и
политических организаций
Значение для мировой цивилизации географического
Урок 68 пространства России. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Программа - 03
1093
152.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по географии.
Таблица 21
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
По разделу "Географическое изучение Земли"
Тема "География - наука о планете Земля"
1.1.1
приводить примеры географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической
науки; приводить примеры методов исследований,
применяемых в географии
1.1.2
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения,
интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических
исследований современности
1.1.3
интегрировать и интерпретировать информацию о
путешествиях и географических исследованиях Земли,
представленную в одном или нескольких источниках;
1.2
Тема "История географических открытий"
1.2.1
различать
вклад
великих
географическое изучение Земли
1.2.2
описывать и сравнивать маршруты путешествий великих
путешественников
1.2.3
находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад
российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле
2
2.1
Программа - 03
путешественников
По разделу "Изображения земной поверхности"
Тема "Планы местности"
в
1094
2.1.1
определять направления и расстояния по плану местности
(топографической
карте);
определять
направления,
расстояния и географические координаты по картам
2.1.2
применять понятия "план местности", "аэрофотоснимок",
"стороны горизонта", "азимут", "горизонтали", "масштаб",
"условные знаки" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.1.3
различать понятия "план местности" и "географическая
карта"
2.1.4
применять понятия "географическая карта", "параллель",
"меридиан" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.1.5
приводить примеры использования в различных жизненных
ситуациях
и
хозяйственной
деятельности
людей
географических
карт,
планов
местности
и
геоинформационных систем (ГИС)
3
3.1
По разделу "Земля - планета Солнечной системы"
Тема "Земля - планета Солнечной системы"
3.1.1
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и
неживой природы
3.1.2
объяснять причины смены дня и ночи и времен года
3.1.3
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой
местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа
данных наблюдений
4
4.1
По разделу "Оболочки Земли"
Тема "Литосфера"
4.1.1
описывать внутреннее строение Земли
4.1.2
различать понятия "ядро", "мантия", "земная кора",
"минерал" и "горная порода", "материковая" и
"океаническая" земная кора
4.1.3
показывать на карте и обозначать на контурной карте
материки и океаны, крупные формы рельефа Земли
4.1.4
различать типы горных пород
Программа - 03
1095
4.1.5
различать горы и равнины
4.1.6
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по
внешнему облику
4.1.7
называть причины
извержений
4.1.8
применять понятия "литосфера", "землетрясение", "вулкан",
"литосферная плита", "эпицентр землетрясения" и "очаг
землетрясения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
4.1.9
применять понятия "эпицентр землетрясения" и "очаг
землетрясения" для решения познавательных задач
4.1.10
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
внешних процессов рельефообразования: вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания
4.1.11
классифицировать острова по происхождению
4.1.12
приводить примеры опасных природных
литосфере и средств их предупреждения
4.1.13
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России
и мира
4.1.14
приводить примеры актуальных проблем своей местности,
решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу
4.1.15
приводить примеры действия внешних процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в
своей местности
4.1.16
описывать по физической карте полушарий, физической
карте России местоположение изученных форм рельефа для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
землетрясений
и
вулканических
явлений
в
Таблица 21.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Географическое изучение Земли. История географических
Программа - 03
1096
открытий
1.1
География в древности и в эпоху Средневековья
1.2
Эпоха Великих географических открытий
1.3
Географические открытия XVII - XIX вв.
1.4
Географические исследования в XX в. Исследование полярных
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические
открытия Новейшего времени
2
Изображения земной поверхности
2.1
План местности, географические карты. Условные знаки плана и
карты. Способы изображения неровностей земной поверхности
на планах и картах
2.2
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
2.3
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах.
Географические координаты: географическая широта и
географическая долгота
3
Земля - планета Солнечной системы
3.1
Форма и размеры Земли и их географические следствия.
Вращение Земли вокруг своей оси и его географические
следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его географические
следствия
3.2
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса
освещенности. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего
и зимнего солнцестояния
4
Литосфера - каменная оболочка Земли
4.1
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
земной коры: материковая и океаническая кора
4.2
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их
образование
4.3
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и
равнины. Различие гор и равнин по высоте и внешнему облику.
Рельеф дна Мирового океана. Срединно-океанические хребты.
Острова, их типы по происхождению
4.4
Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил. Движение литосферных
Программа - 03
1097
плит. Вулканы и землетрясения. Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая
земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
4.5
Таблица 21.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
По разделу "Оболочки Земли"
Тема "Гидросфера":
1.1.1
описывать по физической карте полушарий, физической
карте России, карте океанов, глобусу местоположение
изученных объектов гидросферы для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.1.2
называть причины образования цунами, приливов и отливов
1.1.3
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
1.1.4
различать
понятия
"грунтовые,
межпластовые
и
артезианские воды" и применять их для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.1.5
применять понятия "гидросфера", "круговорот воды",
"цунами", "приливы и отливы" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.1.6
различать понятия "питание" и "режим" реки
1.1.7
классифицировать объекты гидросферы (моря, озера, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам
1.1.8
устанавливать причинно-следственные связи между
питанием, режимом реки и климатом на территории речного
бассейна
1.1.9
сравнивать реки по заданным признакам
1.1.10
приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты
1.1.11
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Программа - 03
1098
1.2
Тема "Атмосфера":
1.2.1
описывать состав, строение атмосферы
1.2.2
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных
на разных высотах над уровнем моря; количество
солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей
1.2.3
различать
понятия
"атмосфера",
"тропосфера",
"стратосфера", "верхние слои атмосферы"; погода" и
"климат"; "бризы" и "муссоны"
1.2.4
различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.2.5
определять тенденции изменения температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними
для решения учебных и практических задач
1.2.6
применять понятия "атмосферное давление", "ветер",
"атмосферные осадки", "воздушные массы" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.7
объяснять образование осадков, направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха
и распределение атмосферных осадков для отдельных
территорий
1.2.8
устанавливать зависимость между нагреванием земной
поверхности и углом падения солнечных лучей;
температурой воздуха и его относительной влажностью на
основе данных эмпирических наблюдений
1.2.9
выбирать и анализировать географическую информацию о
глобальных климатических изменениях из различных
источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.3
Тема "Биосфера":
1.3.1
называть границы биосферы
1.3.2
приводить примеры приспособления живых организмов к
среде обитания в разных природных зонах
1.3.3
различать растительный и животный мир разных территорий
Земли
1.3.4
сравнивать особенности растительного и животного мира в
Программа - 03
1099
различных природных зонах
1.3.5
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
1.3.6
применять понятия "почва", "плодородие почв" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4
Тема "Природно-территориальные комплексы":
1.4.1
приводить примеры изменений в изученных геосферах в
результате деятельности человека на примере территории
мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем
1.4.2
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе
1.4.3
применять понятия "природный комплекс", "природнотерриториальный комплекс", "круговорот веществ в
природе" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Таблица 21.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Гидросфера - водная оболочка Земли
1.1
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
1.2
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные.
Движение воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы,
океанические течения. Соленость и температура океанических
вод
1.3
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера.
Происхождение озерных котловин. Озера сточные и бессточные.
Болота, их образование
1.4
Подземные воды их виды, происхождение и использование.
Гейзеры. Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
1.5
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере.
Стихийные явления в гидросфере
2
Программа - 03
Атмосфера - воздушная оболочка Земли
1100
2.1
Газовый состав, строение и значение атмосферы
2.2
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от
угла падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход
температуры воздуха, графическое отображение
2.3
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков.
Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение
атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков
2.4
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.
Роза ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты
2.5
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря
2.6.
Человек и атмосфера. Современные
Стихийные явления в атмосфере
3
изменения
климата.
Биосфера - оболочка жизни
3.1
Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых
организмов к среде обитания. Жизнь в Океане
3.2
Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле
4
Природно-территориальные комплексы
4.1
Природно-территориальный
комплекс.
Глобальные,
региональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности
4.2
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных
пород, биогенного вещества
4.3
Почва: ее строение и состав. Образование почвы и плодородие
почв. Охрана почв
4.4
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые
природные территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
Таблица 21.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
Программа - 03
1101
о результата
1
1.1
По разделу "Главные закономерности природы Земли"
Тема "Географическая оболочка":
1.1.1
описывать по географическим картам местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.1.2
называть строение и свойства (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки
1.1.3
описывать закономерности изменения в пространстве
рельефа, климата, внутренних вод и органического мира
1.1.4
определять природные зоны по их существенным признакам
на основе интеграции и интерпретации информации об
особенностях их природы
1.1.5
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке
1.1.6
приводить примеры изменений в геосферах в результате
деятельности человека
1.1.7
распознавать проявления изученных географических
явлений, представляющие собой отражение таких свойств
географической оболочки, как зональность (азональность),
ритмичность и целостность
1.1.8
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в
пределах отдельных территорий с использованием
различных источников географической информации
1.2
Тема "Литосфера и рельеф Земли":
1.2.1
описывать по физической карте размещение крупных форм
рельефа для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.2.2
называть особенности географических процессов на
границах литосферных плит с учетом характера
взаимодействия и типа земной коры
1.2.3
приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в
результате деятельности человека
1.3
1.3.1
Программа - 03
Тема "Атмосфера и климаты Земли":
описывать
закономерности
изменений
климата
в
1102
пространстве
1.3.2
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата
по заданным показателям
1.3.3
объяснять образование тропических муссонов, пассатов
тропических широт, западных ветров
1.3.4
применять понятия "воздушные массы", "муссоны",
"пассаты", "западные ветры", "климатообразующий фактор"
для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
1.3.5
описывать климат территории по климатической карте и
климатограмме
1.3.6
объяснять влияние климатообразующих
климатические особенности территории
1.3.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую
информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач
1.3.8
приводить примеры изменений в атмосфере в результате
деятельности человека
1.4
факторов
на
Тема "Мировой океан - основная часть гидросферы":
1.4.1
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
различать океанические течения
1.4.3
сравнивать температуру и соленость поверхностных вод
Мирового океана на разных широтах с использованием
различных источников географической информации
1.4.4
объяснять закономерности изменения температуры,
солености и органического мира Мирового океана с
географической широтой и с глубиной на основе анализа
различных источников географической информации
1.4.5
описывать закономерности изменения в пространстве
внутренних вод
1.4.6
описывать закономерности изменения в пространстве
органического мира
1.4.7
приводить примеры изменений в гидросфере в результате
Программа - 03
1103
деятельности человека
2
2.1
По разделу "Человечество на Земле"
Тема "Численность населения":
2.1.1
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком
2.1.2
различать и сравнивать численность населения крупных
стран мира
2.1.3
сравнивать плотность населения различных территорий
2.1.4
применять понятие "плотность населения" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.1.5
различать городские и сельские поселения
2.1.6
приводить примеры крупнейших городов мира
2.1.7
использовать знания о населении материков и стран для
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
2.2
Тема "Страны и народы мира":
2.2.1
приводить примеры мировых и национальных религий
2.2.2
проводить языковую классификацию народов мира
2.2.3
различать основные виды хозяйственной деятельности
людей на различных территориях
2.2.4
описывать по карте положение и взаиморасположение
отдельных стран
2.2.5
сравнивать
особенности
природы,
населения
хозяйственной деятельности отдельных стран
2.2.6
определять страны по их существенным признакам
2.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую
информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач
2.2.8
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),
необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
Программа - 03
и
1104
2.2.9
3
3.1
интегрировать и интерпретировать информацию об
особенностях природы, населения и его хозяйственной
деятельности разных стран, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
По разделу "Материки и страны"
Тема "Южные материки":
3.1.1
описывать по географическим картам и глобусу
местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.1.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач
3.1.3
использовать знания о населении материков и стран для
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
3.1.4
сравнивать
особенности
природы
и
населения,
материальной и духовной культуры, особенности адаптации
человека к разным природным условиям регионов
3.1.5
объяснять особенности природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
3.1.6
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),
необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
3.1.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую
информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.1.8
интегрировать и интерпретировать информацию об
особенностях природы, населения и его хозяйственной
деятельности на отдельных территориях, представленную в
одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач
3.2
3.2.1
Программа - 03
Тема "Северные материки":
описывать
по
географическим
картам
и
глобусу
1105
местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.2.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач
3.2.3
использовать знания о населении материков и стран для
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
3.2.4
сравнивать
особенности
природы
и
населения,
материальной и духовной культуры, особенности адаптации
человека к разным природным условиям регионов
3.2.5
объяснять особенности природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
3.2.6
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),
необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
3.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую
информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.2.8
интегрировать и интерпретировать информацию об
особенностях природы, населения и его хозяйственной
деятельности на отдельных территориях, представленную в
одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач
3.3
Тема "Взаимодействие природы и общества":
3.3.1
приводить
примеры
влияния
закономерностей
географической оболочки на жизнь и деятельность людей
3.3.2
приводить примеры взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий
3.3.3
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление
отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном
уровнях
и
приводить
примеры
международного сотрудничества по их преодолению
Программа - 03
1106
3.3.4
формулировать оценочные суждения о последствиях
изменений компонентов природы в результате деятельности
человека
с
использованием
разных
источников
географической информации
Таблица 21.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
1.1
Географическая оболочка: особенности строения и свойства:
целостность, зональность, ритмичность, их географические
следствия
1.2
Географическая зональность: широтная зональность (природные
зоны) и высотная поясность. Современные исследования по
сохранению важнейших биотопов Земли
2
Главные закономерности природы Земли
2.1
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа
Земли. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного
рельефа
Земли.
Внешние
и
внутренние
процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые
2.2
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы,
их типы. Преобладающие ветры - тропические (экваториальные)
муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Климатообразующие факторы: географическое положение,
океанические течения, особенности циркуляции атмосферы
(типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей
поверхности
и
рельефа
территории.
Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на
жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности
людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины
2.3
Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и
его части. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Океанические течения.
Соленость поверхностных вод Мирового океана, ее измерение.
Образование льдов в Мировом океане. Жизнь в Океане,
закономерности ее
пространственного распространения.
Программа - 03
1107
Экологические проблемы Мирового океана
3
Человечество на Земле
3.1
Заселение Земли человеком. Современная численность населения
мира. Факторы, влияющие на рост численности населения.
Размещение и плотность населения
3.2
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира.
Языковая классификация народов мира. Мировые и
национальные религии
3.3
Хозяйственная деятельность населения, основные ее виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние
на природные комплексы. Города и сельские поселения
3.4
Многообразие стран, их
исторические регионы мира
4
основные
типы.
Культурно-
Материки и страны
4.1
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная
Америка. Антарктида. История открытия, географическое
положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы
4.2
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие
по территории и численности населения страны. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
4.3
Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента
4.4
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История
открытия и освоения. Географическое положение Основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы
4.5.
Население
северных
материков.
Политическая
карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека
5
5.1
Программа - 03
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и
природы на разных материках. Развитие природоохранной
1108
деятельности на современном этапе
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая,
преодоления
отсталости
стран,
продовольственная - и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития.
Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты
5.2
Таблица 21.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 8 (класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
По разделу "Географическое пространство России"
1.1
Тема "История формирования и освоения территории
России":
1.1.1
характеризовать основные этапы истории формирования и
изучения территории России
1.1.2
находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие определить вклад
российских ученых и путешественников в освоение
территории России
1.1.3
анализировать
географическую
представленную
в
картографической
систематизировать ее в таблице
1.2
информацию,
форме,
и
Тема "Географическое положение и границы России":
1.2.1
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крайние точки и элементы береговой линии России
1.2.2
характеризовать географическое положение России
использованием информации из различных источников
1.2.3
приводить примеры субъектов Российской Федерации
разных видов и показывать их на географической карте
1.2.4
оценивать влияние географического положения регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения
Программа - 03
с
1109
1.2.5
1.3
1.3.1
1.4
1.4.1
2
2.1
использовать знания о государственной территории и
исключительной экономической зоне, континентальном
шельфе России для решения практико-ориентированных
задач
Тема "Время на территории России":
использовать знания о мировом, поясном и зональном
времени для решения практико-ориентированных задач
Тема
"Административно-территориальное
России. Районирование территории"
устройство
различать федеральные округа, крупные географические
районы и макрорегионы России
По разделу "Природа России"
Тема "Природные условия и ресурсы России":
2.1.1
оценивать степень благоприятности природных условий в
пределах отдельных регионов страны
2.1.2
проводить классификацию природных ресурсов
2.1.3
распознавать показатели,
окружающей среды
2.1.4
распознавать типы природопользования
2.1.5
приводить примеры рационального и нерационального
природопользования
2.1.6
находить, извлекать и использовать информацию из
различных источников географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
2.1.7
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических, геологических и метеорологических
опасных природных явлений на территории страны
2.2
2.2.1
Программа - 03
Тема "Геологическое
ископаемые":
характеризующие
строение,
рельеф
и
состояние
полезные
находить, извлекать и использовать информацию из
различных источников географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для
1110
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию
2.2.2
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий
страны
2.2.3
объяснять особенности рельефа отдельных территорий
страны
2.2.4
называть
географические
процессы
и
явления,
определяющие особенности рельефа страны, отдельных
регионов и своей местности
2.2.5
объяснять распространение по территории страны областей
современного
горообразования,
землетрясений
и
вулканизма
2.2.6
применять понятия "плита", "щит", "моренный холм",
"бараньи лбы", "бархан", "дюна" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
2.2.7
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные формы рельефа
2.3
Тема "Климат и климатические ресурсы":
2.3.1
применять понятия "солнечная радиация", "годовая
амплитуда температур воздуха", "воздушные массы" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.3.2
сравнивать особенности климата отдельных территорий
страны
2.3.3
объяснять особенности климата отдельных территорий
страны
2.3.4
применять понятия "солнечная радиация", "годовая
амплитуда температур воздуха", "воздушные массы",
"испарение", "испаряемость", "коэффициент увлажнения"
для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
2.3.5
описывать и прогнозировать погоду территории по карте
погоды
2.3.6
использовать
понятия
"циклон",
"антициклон",
"атмосферный фронт" для объяснения особенностей погоды
отдельных территорий с помощью карт погоды
2.3.7
проводить классификацию типов климата России
Программа - 03
1111
2.3.8
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и областей, южной границы
распространения многолетней мерзлоты
2.3.9
называть
географические
процессы
и
явления,
определяющие особенности климата страны, отдельных
регионов и своей местности
2.4
Тема "Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы":
2.4.1
описывать по географическим картам и глобусу
местоположение морей, крупных рек и озер для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.4.2
сравнивать особенности морей, крупных рек и озер России
2.4.3
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озер
России
2.5
Тема "Природно-хозяйственные зоны России":
2.5.1
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны
2.5.2
сравнивать особенности растительного и животного мира и
почв природных зон России
2.5.3
объяснять особенности растительного и животного мира и
почв природных зон России
2.5.4
проводить классификацию типов почв России
2.5.5
приводить примеры мер безопасности, в том числе для
экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий
и техногенных катастроф
2.5.6
использовать знания об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для
решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни
2.5.7
приводить примеры особо охраняемых природных
территорий России и своего края, животных и растений,
занесенных в Красную книгу России
3
3.1
3.1.1
Программа - 03
По разделу "Население России"
Тема "Численность населения России":
выбирать
источники
географической
информации
1112
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),
необходимые для изучения особенностей населения России
3.1.2
сравнивать показатели воспроизводства и качества
населения России с мировыми показателями и показателями
других стран
3.1.3
различать демографические
процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения России,
ее отдельных регионов и своего края
3.1.4
проводить классификацию населенных пунктов и регионов
России по заданным основаниям
3.1.5
использовать знания о естественном и механическом
движении населения, половозрастной структуре и
размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском
населении
для
решения
практикоориентированных задач в контексте реальной жизни
3.1.6
применять
понятия
"рождаемость",
"смертность",
"естественный прирост населения", "миграционный прирост
населения", "общий прирост населения" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.1.7
представлять в различных формах (таблица, график,
географическое описание) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
3.2
Тема "Территориальные особенности размещения населения
России":
3.2.1
применять понятия "плотность населения", "основная
полоса (зона) расселения", "урбанизация", "городская
агломерация", "поселок городского типа" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.2.2
различать и сравнивать территории по плотности населения
3.2.3
объяснять особенности размещения населения России и ее
отдельных регионов
3.2.4
использовать знания о городском и сельском населении для
решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни
3.3
Программа - 03
Тема "Народы и религии России":
1113
3.3.1
3.4
3.4.1
3.5
использовать знания об этническом и религиозном составе
населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни
Тема "Половой и возрастной состав населения России":
применять понятия "половозрастная структура населения",
"средняя прогнозируемая продолжительность жизни" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема "Человеческий капитал России":
3.5.1
применять понятия "трудовые ресурсы", "трудоспособный
возраст", "рабочая сила", "безработица", "рынок труда",
"качество населения" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.5.2
представлять в различных формах (таблица, график,
географическое описание) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Таблица 21.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
1.1
Государственная территория России. Территориальные воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные
границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации.
Моря, омывающие территорию России. Страны - соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Географическое положение
России
1.2
История формирования и освоения территории России
1.3
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время
1.4
Административно-территориальное
устройство
России.
Районирование территории. Виды районирования территории
2
2.1
Программа - 03
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация
1114
природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал
и
экологический потенциал России. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Принципы рационального природопользования и методы их
реализации
2.2
Геологическое строение территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица
2.3
Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие
рельеф. Области современного горообразования, землетрясений
и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные
геологические природные явления и их распространение по
территории России
2.4
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
2.5
Факторы,
определяющие
климат
России.
Влияние
географического положения на климат России. Солнечная
радиация и ее виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России. Распределение температуры
воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения
2.6
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса
России. Климат и хозяйственная деятельность людей
2.7
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные
явления и их распространение по территории России.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота
2.8
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы
почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы
России. Изменение почв различных природных зон в ходе их
хозяйственного использования.
Меры по сохранению
плодородия почв. Растительный и животный мир России
2.9
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование, экологические проблемы. Прогнозируемые
последствия изменений климата для разных природно-
Программа - 03
1115
хозяйственных зон на территории России
2.10
Особо охраняемые природные территории России. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесенные в Красную книгу России
Население России
3
3.1
Численность, естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их
географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры
современной демографической политики государства
3.2
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
пирамиды.
Средняя
прогнозируемая
(ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения
России.
3.3
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения. Прогнозы изменения численности населения
России
3.4
Народы и религии России. Языковая классификация народов
России. Титульные этносы. География религий. Объекты
Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России
3.5
Географические особенности размещения населения России.
Основная полоса расселения
3.6
Городское и сельское население. Урбанизация в России.
Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения
3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и
его географические различия
Таблица 21.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
По разделу "Хозяйство России"
1116
1.1
Тема "Общая характеристика хозяйства России":
1.1.1
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.1.2
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.1.3
находить, извлекать и использовать информацию,
характеризующую
отраслевую,
функциональную
и
территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач
1.1.4
выделять географическую информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной
задачи
1.1.5
применять
понятия
"экономико-географическое
положение",
"состав
хозяйства",
"отраслевая,
функциональная и территориальная структура", "условия и
факторы размещения производства", "отрасль хозяйства",
"межотраслевой
комплекс",
"сектор
экономики",
"территория опережающего развития", "себестоимость и
рентабельность
производства",
"природно-ресурсный
потенциал" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.6
характеризовать основные особенности хозяйства России;
влияние географического положения России на особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль
России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России
1.1.7
различать территории опережающего развития (ТОР),
Арктическую зону и зону Севера России
1.1.8
различать изученные географические объекты, процессы и
явления:
хозяйство
России
(состав,
отраслевая,
функциональная и территориальная структура, факторы и
условия размещения производства, современные формы
размещения производства)
Программа - 03
1117
1.1.9
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития
страны и ее регионов
1.1.10
различать
природно-ресурсный,
производственный капитал
1.1.11
классифицировать субъекты Российской Федерации по
уровню социально-экономического развития на основе
имеющихся
знаний
и
анализа
информации
из
дополнительных источников
1.1.12
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности отраслевой
и территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий
1.1.13
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных
производств
1.1.14
критически
оценивать
финансовые
условия
жизнедеятельности человека и их природные, социальные,
политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки
зрения домохозяйства, предприятия и национальной
экономики
1.2
человеческий
и
Тема "Топливно-энергетический комплекс":
1.2.1
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
1.2.2
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны
для развития энергетики на основе возобновляемых
источников энергии (ВИЭ)
1.2.3
применять понятия "Возобновляемые источники энергии",
"Топливно-энергетический комплекс" для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.2.4
показывать на карте крупнейшие центры и районы
Программа - 03
1118
размещения ТЭК
1.2.4
1.3
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных
производств ТЭК
Тема "Металлургический комплекс":
1.3.1
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
металлургического комплекса на окружающую среду
1.3.2
применять понятие "металлургический комплекс" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.3
показывать на карте крупнейшие центры и районы
размещения отраслей металлургического комплекса
1.3.4
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий металлургического комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств металлургического
комплекса
1.3.5
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и ее отдельных территорий, об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты
по созданию новых производств с учетом экологической
безопасности
1.4
Тема "Машиностроительный комплекс":
1.4.1
применять понятия "условия и факторы размещения
производства", "машиностроительный комплекс" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы
размещения отраслей машиностроительного комплекса
Программа - 03
1119
1.4.3
1.5
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий машиностроительного комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий
и
различных
производств
машиностроительного комплекса
Тема "Химико-лесной комплекс":
1.5.1
применять понятия "условия и факторы размещения
производства", "химико-лесной комплекс" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.5.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы
размещения отраслей химико-лесного комплекса
1.5.3
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий химико-лесного комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств химико-лесного
комплекса
1.5.4
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и ее отдельных территорий, об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты
по созданию новых производств с учетом экологической
безопасности
1.6
Тема "Агропромышленный комплекс (АПК)":
1.6.1
применять понятие "агропромышленный комплекс" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.6.2
показывать на карте районы развития отраслей сельского
хозяйства
1.6.3
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных
производств АПК
1.6.3
использовать знания об особенностях компонентов природы
Программа - 03
1120
России и ее отдельных территорий; об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты
по созданию новых производств с учетом экологической
безопасности
1.7
Тема "Инфраструктурный комплекс":
1.7.1
применять
понятия
"инфраструктура",
"сфера
обслуживания" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.7.2
различать виды транспорта и основные показатели их
работы: грузооборот и пассажирооборот
1.7.3
показывать на карте транспортные магистрали и центры
1.7.4
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий инфраструктурного комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий инфраструктурного комплекса
2
Раздел "Регионы России"
2.1
Тема "Западный макрорегион (Европейская часть) России":
2.1.1
оценивать влияние географического положения отдельных
регионов России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения
2.1.2
сравнивать географическое положение, географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России
2.1.3
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
2.2
Тема "Восточный макрорегион (Азиатская часть) России":
2.2.1
оценивать влияние географического положения отдельных
регионов России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения
2.2.2
сравнивать географическое положение, географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России
2.2.3
объяснять географические различия населения и хозяйства
Программа - 03
1121
территорий крупных регионов страны
3
3.1
По разделу "Россия в современном мире"
Тема "Россия в современном мире":
3.1.1
формулировать оценочные суждения о воздействии
человеческой деятельности на окружающую среду своей
местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России,
месте и роли России в мире
3.1.2
приводить примеры объектов Всемирного наследия
ЮНЕСКО и описывать их местоположение на
географической карте
3.1.3
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
Таблица 21.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России
1.1
Состав, отраслевая,
структура хозяйства
1.2
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
1.3
Факторы производства. Производственный капитал России.
Условия и факторы размещения хозяйства
2
функциональная
и
территориальная
География отраслей хозяйства
2.1
Машиностроительный комплекс
2.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
2.3
Металлургический комплекс: черная и цветная металлургия
2.4
Химико-лесной комплекс: химическая
лесопромышленный комплекс
2.5
Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность
2.6
Инфраструктурный
комплекс:
транспорт
и
связь,
информационная
инфраструктура;
сфера
обслуживания;
рекреационное хозяйство
Программа - 03
промышленность и
1122
Регионы России
3
3.1
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть)
России. Географические особенности географических районов:
Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная
Россия, Поволжье, Юг европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
3.2
Восточный
макрорегион
(Азиатская
часть)
России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
3.3
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития
Россия в современном мире
4
4.1
Россия в системе Международного географического разделения
труда. Россия и страны Содружества Независимых Государств.
Евразийский экономический союз
4.2
Значение
для
мировой
цивилизации
географического
пространства России как комплекса природных, культурных и
экономических ценностей
152.11. Для проведения основного государственного экзамена по географии
(далее - ОГЭ по географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания.
Таблица 21.10
Проверяемые на ОГЭ по географии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы основного
о требования
общего образования на основе ФГОС
1
Программа - 03
Освоение и применение системы знаний о размещении и
основных свойствах географических объектов, понимание
роли географии в формировании качества жизни человека и
1123
окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного
пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том
числе задачи устойчивого развития, понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин
Программа - 03
2
Освоение и применение системы знаний об основных
географических закономерностях, определяющих развитие
человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах
3
Овладение базовыми географическими понятиями и
знаниями географической терминологии и их использование
для решения учебных и практических задач
4
Умение сравнивать изученные географические объекты,
явления и процессы на основе выделения их существенных
признаков
5
Умение классифицировать географические объекты и
явления на основе их известных характерных свойств
6
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и
процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами
7
Умение использовать географические знания для описания
существенных признаков разнообразных явлений и
процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве
8
Умение объяснять влияние изученных географических
объектов и явлений на качество жизни человека и качество
окружающей среды
9
Умение выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые
для
решения
учебных,
практикоориентированных задач, практических задач в повседневной
жизни
10
Умение представлять в различных формах (в виде карты,
таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую информацию, необходимую для решения
учебных, практико-ориентированных задач
1124
11
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития
12
Умение решать практические задачи геоэкологического
содержания для определения качества окружающей среды
своей местности, путей ее сохранения и улучшения; задачи
в сфере экономической географии для определения качества
жизни человека, семьи и финансового благополучия
Таблица 21.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по географии
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
География - наука о планете Земля
1.2
История географических открытий
2
2.1
3
3.1
4
4.1
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические
карты. Географическая широта и географическая долгота.
Условные знаки, способы картографического изображения
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение
Земли, их географические следствия
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
4.1.1
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы.
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Сейсмические пояса
4.1.2
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф
земной поверхности и дна Мирового океана. Полезные
ископаемые
4.2
4.2.1
Программа - 03
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана.
1125
Система океанических течений. Соленость и температура
океанических вод. Географические закономерности изменения
солености поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость
Мирового океана
4.2.2
4.3
Воды суши. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
Атмосфера
4.3.1
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания
земной поверхности от угла падения солнечных лучей.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.
Вода в атмосфере. Погода и ее показатели.
Закономерности
распределения
температуры
воздуха,
атмосферных осадков.
Воздушные
массы, их типы.
Преобладающие ветры
4.3.2
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на
Земле
4.4
Биосфера
4.4.1
Разнообразие животного и растительного мира
4.4.2
Почва, ее строение и состав. Образование почвы и плодородие
почв
4.5
Географическая оболочка
4.5.1
Особенности строения, свойства географической оболочки, их
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
4.5.2
Географическая зональность (природные зоны) и высотная
поясность
4.5.3
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части
света. Острова, их типы по происхождению
5
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
5.1
Распространение людей на Земле. Современная численность
населения мира. Факторы, влияющие на рост численности
населения. Размещение и плотность населения. Города и сельские
поселения
5.2
Народы и религии мира
5.3
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их
основные типы
Программа - 03
1126
5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная
Америка. Антарктида - уникальный материк на Земле. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы. Население и
политическая карта Африки, Австралии и Океании, Южной
Америки. Крупнейшие по территории и численности населения
страны
5.5
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История
открытия и освоения. Географическое положение. Основные
черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
6
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
6.1
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития.
Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты
6.2
Природно-ресурсный
ресурсов
6.3
Особенности взаимодействия человека и природы на разных
материках. Деятельность человека, преобразующая земную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Влияние современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли
6.4
Принципы рационального природопользования и методы их
реализации
6.5
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей
6.6
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
6.7
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая,
преодоления
отсталости
стран,
продовольственная.
Глобальные
изменения
климата.
Экологические проблемы Мирового океана
7
7.1
7.1.1
Программа - 03
капитал.
Классификации
природных
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
1127
7.1.2
Географическое положение и границы России. Виды
географического положения. Моря, омывающие территорию
России
7.1.3
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов
мира. Карта часовых зон России
7.1.4
Административно-территориальное
Районирование территории
7.2
устройство
России.
Природа России
7.2.1
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный
капитал и экологический потенциал России. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию
7.2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории
России. Основные тектонические структуры на территории
России. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа
7.2.3
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические
пояса и типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны
7.2.4
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность
населения. Наблюдаемые климатические изменения на
территории
России
и
их
возможные
следствия.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
7.2.5
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России.
Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
7.2.6
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы
России. Меры по сохранению плодородия почв
7.2.7
Богатство растительного и животного мира России. Растения и
животные, занесенные в Красную книгу России
7.2.8
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в
горах на территории России. Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их использование, экологические проблемы
Программа - 03
1128
7.3
Население России
7.3.1
Численность населения России. Геодемографическое положение
России. Рождаемость, смертность, естественный прирост
населения России
7.3.2
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения
7.3.3
Географические особенности размещения населения. Основная
полоса расселения
7.3.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города
и городские агломерации
7.3.5
Народы и религии России. Языковая классификация народов
России. Крупнейшие народы России и их расселение
7.3.6
Половозрастная структура населения России в географических
районах и субъектах Российской Федерации и факторы, ее
определяющие
7.3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие
7.3.8
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и
его географические различия
7.4
Хозяйство России
7.4.1
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Факторы производства.
Условия и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП
как показатели уровня развития страны и регионов
7.4.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
7.4.3
Металлургический комплекс
7.4.4
Машиностроительный комплекс
7.4.5
Химико-лесной комплекс
7.4.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
7.4.7
Инфраструктурный комплекс
7.5
Программа - 03
Регионы России
1129
7.5.1
Западный
макрорегион
(Европейская
часть)
России.
Географические
особенности
географических
районов:
Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная
Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал
7.5.2
Восточный
макрорегион
(Азиатская
часть)
России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток
Россия в современном мире
7.6
7.6.1
Россия в системе международного географического разделения
труда
7.6.2
Объекты Всемирного природного и культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России
152. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География».
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному предмету «География»
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно программа по географии, география) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по географии.
Пояснительная записка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых
результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания
и
подлежит
непосредственному
применению
при
реализации
обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов
по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом
Программа - 03
1130
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации
требований к результатам освоения программы основного общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования является базой
для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования,
базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических
задач,
проблем
повседневной
жизни
с
использованием
географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных
комплексах, об основных географических особенностях природы, населения и
хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения
окружающей
формирование
Программа - 03
среды
и
рационального
способности
поиска
и
использования
применения
природных
различных
ресурсов,
источников
1131
географической информации, в том числе ресурсов
информационно-
телекомуникационной сети «Интернет», для описания, характеристики, объяснения и
оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование
продолжения
географических
образования
по
знаний
и
направлениям
умений,
необходимых
подготовки
для
(специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с использованием географических знаний и умений, сформированных
ранее в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии - 272 часа: по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
Содержание обучения географии в 5 классе.
Географическое изучение Земли.
Введение. География - наука о планете Земля.
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения
объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа. «Организация фенологических наблюдений в природе:
планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных».
История географических открытий.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки.
Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление
географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Программа - 03
1132
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового
света - экспедиция X. Колумба. Первое кругосветное плавание - экспедиция Ф.
Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII-XIX вв. Поиски Южной Земли - открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена,
М.П. Лазарева - открытие Антарктиды).
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы: «Обозначение на контурной карте географических
объектов, открытых в разные периоды», «Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по предложенным учителем вопросам».
Изображения земной поверхности.
Планы местности.
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности.
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах
местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта.
Азимут. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные,
исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и
области их применения.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по плану
местности», «Составление описания маршрута по плану местности».
Географические карты.
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на
глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Программа - 03
1133
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний
с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас.
Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и
различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система
космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по карте
полушарий», «Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам».
Земля - планета Солнечной системы.
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего
и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное
распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости.
Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на
Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая
работа
«Выявление
закономерностей
изменения
продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от
географической широты и времени года на территории России».
Оболочки Земли. Литосфера - каменная оболочка Земли.
Литосфера - твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические
горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы
Программа - 03
1134
измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений.
Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и
минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания.
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и
внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа - материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины.
Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по
высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа « Описание горной системы или равнины по физической
карте».
Заключение.
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности».
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного
мира.
Практическая работа «Анализ результатов фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой».
Содержание обучения географии в 6 классе.
152.4.1.Оболочки Земли.
Гидросфера - водная оболочка Земли.
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот
воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.
Способы изображения на географических картах океанических течений, солёности и
Программа - 03
1135
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения
вод Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в
Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового
океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод.
Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы: «Сравнение двух рек (России и мира) по заданным
признакам», «Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации», «Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и
их систематизация в форме таблицы».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли.
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое
отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от
высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая
температура. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных
лучей. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны.
Программа - 03
1136
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды.
Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины
изменения погоды.
Климат
и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека
к
климатическим
метеорологические
данные
условиям.
Профессия
метеоролог.
способы
отображения
состояния
и
Основные
погоды
на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные изменения
климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом. Профессия
климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на воздушную
оболочку Земли.
Практические работы: «Представление результатов наблюдения за погодой
своей местности», «Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и
относительной влажности с целью установления зависимости между данными
элементами погоды».
Биосфера - оболочка жизни.
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира
Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практическая работа «Характеристика растительности участка местности
своего края».
Заключение.
Природно-территориальные комплексы.
Взаимосвязь
оболочек
Земли.
Понятие
о
природном
комплексе.
Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные
природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ
Программа - 03
1137
на Земле. Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана
почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) «Характеристика локального
природного комплекса по плану».
Содержание обучения географии в 7 классе.
Главные закономерности природы Земли.
Географическая оболочка.
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность - и их географические следствия. Географическая
зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по
сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа «Выявление проявления широтной зональности по картам
природных зон».
Литосфера и рельеф Земли.
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного
рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые.
Практические работы: «Анализ физической карты и карты строения земной
коры с целью выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа»,
«Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в
тексте».
Атмосфера и климаты Земли.
Закономерности
распределения
температуры
воздуха.
Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры - тропические (экваториальные)
муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на
Земле. Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические
течения,
Программа - 03
особенности
циркуляции
атмосферы
(типы
воздушных
масс
и
1138
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные
точки зрения на их причины. Карты климатических поясов, климатические карты,
карты атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма
отражения климатических особенностей территории.
Практическая работа «Описание климата территории по климатической карте и
климатограмме».
Мировой океан - основная часть гидросферы.
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система
океанических течений.. Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат.
Солёность поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта солёности
поверхностных вод Мирового океана. Географические закономерности изменения
солёности - зависимость от соотношения количества атмосферных осадков и
испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в
Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и
следствия. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы: «Выявление закономерностей изменения солёности
поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений
у западных и восточных побережий материков», «Сравнение двух океанов
по плану с использованием нескольких источников географической информации».
Человечество на Земле.
Численность населения.
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения численности
населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения.
Размещение и плотность населения.
Программа - 03
1139
Практические работы: «Определение, сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по статистическим материалам», «Определение и
сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным
источникам».
Страны и народы мира.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых
религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Комплексные
карты. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира.
Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод.
Практическая работа «Сравнение занятости населения двух стран по
комплексным картам».
Материки и страны.
Южные материки.
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека. Антарктида - уникальный материк на Земле. Освоение
человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX-XXI вв.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях
и исследованиях ледового континента.
Практические работы: «Сравнение географического положения двух (любых)
южных материков», «Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе», «Сравнение
особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану», «Описание
Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по географическим
картам», «Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из
Программа - 03
1140
стран Африки или Южной Америки».
Северные материки.
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы: «Объяснение распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии»,
«Объяснение
климатических
географической
широте,
различий
территорий,
находящихся
примере
умеренного
климатического
на
на
одной
пояса»,
«Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации», «Описание
одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и других)».
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её
охране.
Развитие
(Международный
природоохранной
союз
охраны
деятельности
природы,
на
современном
Международная
этапе
гидрографическая
организация, ЮНЕСКО и другие).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная - и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа «Характеристика изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в результате деятельности человека».
Содержание обучения географии в 8 классе.
Географическое пространство России.
История формирования и освоения территории России.
Программа - 03
1141
История освоения и заселения территории современной России в XI-XVI вв.
Расширение территории России в XVI-XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в XX в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об изменении
границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических
карт».
Географическое положение и границы России.
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской
Федерации. Географическое положение России. Виды географического положения.
Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию
России.
Время на территории России.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа «Определение различия во времени для разных городов
России по карте часовых зон».
Административно-территориальное
устройство
России.
Районирование территории.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации.
Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и
территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы
России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и
состав. Крупные географические районы России: Европейский Север России и СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал,
Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа. «Обозначение на контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения».
Природа России.
Программа - 03
1142
Природные условия и ресурсы России.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы
рационального
природопользования
и
методы
их
реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала своего
края по картам и статистическим материалам».
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и
особенности их распространения на территории России. Зависимость между
тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные
процессы,
формирующие
рельеф.
Области
современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Опасные геологические природные явления и их распространение по территории
России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы: «Объяснение распространения по территории России
опасных геологических явлений», «Объяснение особенностей рельефа своего края».
Климат и климатические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения
на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха, атмосферных
осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические
пояса
и
типы
климатов
России,
их
характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы
Программа - 03
1143
России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории
России и их возможные следствия. Способы адаптации человека к разнообразным
климатическим условиям
на территории страны.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы: «Описание и прогнозирование погоды территории по
карте погоды, «Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества
атмосферных осадков, испаряемости по территории страны», «Оценка влияния
основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную
деятельность населения».
Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы.
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в жизни
населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы: «Сравнение особенностей режима и характера течения
двух рек России», «Объяснение распространения опасных гидрологических
природных явлений на территории страны».
Природно-хозяйственные зоны.
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы
России. Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного
Программа - 03
1144
использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность
их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы
природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природнохозяйственных
зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России.
Практические работы: «Объяснение различий структуры высотной поясности в
горных системах», «Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных
климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность
населения на основе анализа нескольких источников информации».
Население России.
Численность населения России.
Динамика численности населения России в XX-XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение населения.
Рождаемость, смертность, естественный
и
их
географические
различия
в
Геодемографическое положение России.
прирост
пределах
населения России
разных
Основные
регионов
России.
меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции
(механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и
иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная
миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов
Программа - 03
1145
изменения численности населения России.
Практическая работа «Определение по статистическим данным общего,
естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской Федерации или своего региона».
Территориальные особенности размещения населения России.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная
полоса расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории.
Различия в плотности населения в географических районах и субъектах Российской
Федерации. Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых
пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни страны.
Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и
современные тенденции сельского расселения.
Народы и религии России.
Россия
-
многонациональное
государство.
Многонациональность
как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация
народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России.
Практическая работа «Построение картограммы «Доля титульных этносов в
численности населения республик и автономных округов Российской Федерации».
Половой и возрастной состав населения России.
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и
женского населения России.
Практическая
работа
«Объяснение
динамики
половозрастного
населения России на основе анализа половозрастных пирамид».
Человеческий капитал России.
Программа - 03
состава
1146
Понятие
человеческого
капитала.
Трудовые
ресурсы,
рабочая
сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. Индекс
человеческого развития (далее - ИЧР) и его географические различия.
Практическая работа «Классификация федеральных округов по особенностям
естественного и механического движения населения».
Содержание обучения географии в 9 классе.
Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства России.
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы
их формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Факторы производства. Экономико-географическое положение (далее ЭГП) России как фактор развития её хозяйства. Валовой внутренний продукт (далее ВВП) и валовой региональный продукт (далее — ВРП) как показатели уровня развития
страны и регионов. Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства
России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения,
Арктическая зона и зона Севера. Стратегия пространственного развития Российской
Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. № 207-р (далее - Стратегия
пространственного развития
Российской Федерации): цели,
задачи,
приоритеты
и направления
пространственного развития страны. Субъекты Российской Федерации, выделяемые в
Стратегии пространственного
развития
Российской
Федерации как
«геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа «Определение влияния географического положения
России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства».
Топливно-энергетический комплекс (далее - ТЭК).
Программа - 03
1147
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов
добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в
мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место
России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы электростанций
(атомные,
тепловые,
гидроэлектростанции,
электростанции,
использующие
возобновляемые источники энергии (далее - ВИЭ), их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады
гидроэлектростанции (далее - ГЭС). Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую
среду. Основные положения Энергетической стратегии России на период до 2035 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020
г. № 1523-р.
Практические работы: «Анализ статистических и текстовых материалов с целью
сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах»,
«Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах стран».
Металлургический комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического
комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургические базы России.
Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии России до 2030 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. № 4260р.
Практическая работа. «Выявление факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий металлургического комплекса в различных регионах
страны (по выбору)».
Машиностроительный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
Программа - 03
1148
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение
и охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически
эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения России.
Основные положения документов, определяющих стратегию развития отраслей
машиностроительного комплекса.
Практическая работа. Выявление факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа различных
источников информации.
Химико-лесной комплекс.
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место
России в мировом производстве химической продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года.
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная
промышленность.
Факторы
размещения
предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации
до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
И февраля 2021 г. № 312-р (далее - Стратегия развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года).
Практическая работа «Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года» (главы 1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года» (главы II и III, Приложения № 1 и №
Программа - 03
1149
18) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса».
Агропромышленный комплекс (далее - АПК).
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав,
место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные,
почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь
и структура. Растениеводство и животноводство: география основных отраслей.
Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры.
Пищевая
промышленность
и
охрана
окружающей
среды.
Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая
промышленность
и
охрана
окружающей
среды.
Стратегия
развития
агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на
период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 8 сентября 2022 г. № 2567-р. Особенности АПК своего края.
Практическая работа. «Определение влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК».
Инфраструктурный комплекс.
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство - место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний
водный,
железнодорожный,
автомобильный,
воздушный
и
трубопроводный
транспорт. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные
пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности
сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. № 3363-р.
Программа - 03
1150
Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы: «Анализ статистических данных с целью определения
доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных
различий», «Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края».
Обобщение знаний.
Государственная политика как фактор размещения производства. Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года: основные
положения. Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в
изменении территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые
экономические зоны (далее - ОЭЗ). Территории опережающего развития (далее - ТОР).
Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 19 апреля 2017 г. № 176 «О Стратегии
экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года» и
государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа «Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических
материалов».
Регионы России.
Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский Север
России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации
Западного макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их
внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение экономико-географического положения
(далее - ЭГП) двух географических районов страны по разным источникам
информации», «Классификация субъектов Российской Федерации одного из
Программа - 03
1151
географических районов России по уровню социально-экономического развития на
основе статистических данных».
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Восточного
макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их внутренние
различия.
Практические
работы:
«Сравнение
человеческого
капитала
двух
географических районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям»,
«Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору)».
Обобщение знаний.
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа
Российской Федерации
«Социально-экономическое
развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
Россия в современном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и страны Содружества Независимых
Государств и Евразийского экономического союза.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России.
Планируемые результаты освоения географии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
патриотического воспитания: осознание российской гражданской
Программа - 03
1152
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края,
народов России;
ценностное отношение
к достижениям
своей
Родины - цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому
и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества,
традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам
России, своего края;
гражданского воспитания:
осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального
народа России, чувства ответственности и долга
перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных
нормах
и
правилах
многоконфессиональном
межличностных
обществе;
отношений
готовность
к
в
поликультурном
разнообразной
и
совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию
в гуманитарной деятельности;
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды;
развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с
использованием нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды;
эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и
других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного
отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и
культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия
человечества;
ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
Программа - 03
1153
систему научных представлений географических наук об основных закономерностях
развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной
средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для
применения различных источников географической информации при решении
познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление
опыта,
наблюдений
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в
природе;
навыков
адаптироваться к
безопасного
поведения
стрессовым ситуациям
в
Интернет-среде;
способность
и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность
осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и
окружающей среде;
трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
Программа - 03
1154
экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В результате изучения географии на уровне основного общего образования у
обучающегося
будут сформированы
действия, коммуникативные
познавательные
универсальные
универсальные
учебные
учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: выявлять и
характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и
явлений;
устанавливать
существенный
признак
классификации
географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
географических
объектов, процессов и явлений; проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
Программа - 03
1155
познания;
формулировать
географические
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам
различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных
результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся
условиях окружающей среды.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, в различных источниках географической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
Программа - 03
1156
оценивать
надёжность
географической
информации
по
критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
принимать
цель
совместной
деятельности
при
выполнении
учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах
работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
Программа - 03
1157
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 5 класса
обучающийся научится:
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических исследований
современности;
интегрировать
и
интерпретировать
информацию
о
путешествиях
и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
иметь представление о вкладе великих путешественников в изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей
в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
Программа - 03
1158
картам, географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт
для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикеориентированных задач;
применять
понятия
«план
местности»,
«географическая
карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «азимут»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта», «параллель» и
«меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная
порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора; различать
изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли; различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений; применять понятия
«литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр
землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического,
Программа - 03
1159
химического и биологического видов выветривания; классифицировать острова по
происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека
на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих
литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 6 класса
обучающийся научится:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе
о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации
на разных этапах географического изучения Земли; различать свойства вод
отдельных частей Мирового океана; применять понятия «гидросфера», «круговорот
воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам; различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
Программа - 03
1160
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты; называть причины образования цунами, приливов и
отливов; описывать состав, строение атмосферы;
определять
тенденции
изменения
температуры
воздуха,
количества
атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического
положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об
особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для
решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных
осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе
данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью
при различных углах падения солнечных лучей; различать виды атмосферных
осадков; различать понятия «бризы» и «муссоны»; различать понятия «погода» и
«климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
Программа - 03
1161
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости
и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
Термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в
табличной и (или) графической форме; называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли; объяснять
взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; сравнивать плодородие
почв в различных природных зонах; приводить примеры изменений в изученных
геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 7 класса
обучающийся научится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие
собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность,
ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
Программа - 03
1162
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных
плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать
(используя
географические
карты)
взаимосвязи
между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные
ветры»,
«климатообразующий
фактор»
для
решения
учебных
и
(или)
практикоориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять
влияние
климатообразующих
факторов
на
климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на
разных
широтах
с
использованием
различных
источников
географической
информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа
различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
Программа - 03
1163
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов
и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения
и
его
хозяйственной
деятельности
на
отдельных
территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
Программа - 03
1164
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 8 класса
обучающийся научится:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;
находить
в
различных
источниках
информации
факты,
позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать
географическое
положение
России
с
использованием
информации из различных источников;
различать
федеральные
округа,
крупные
географические
районы
и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать
влияние
географического
положения
регионов
России
на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
Программа - 03
1165
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
иметь представление о географических процессах и явлениях, определяющих
особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
воздуха»,
«воздушные
массы»
для
решения
учебных
и
(или)
практикоориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды; использовать
понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России; распознавать
показатели, характеризующие состояние окружающей среды; показывать на карте и
(или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и
элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы климатических
поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической
зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в
Программа - 03
1166
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России
и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям
на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост
населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация»,
«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура
населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые
ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 9 класса
обучающийся научится:
Программа - 03
1167
выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить,
извлекать
и
использовать
информацию,
характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для
решения практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той
или иной задачи;
применять
понятия
«экономико-географическое
положение»,
«состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и
факторы
комплекс»,
размещения
«сектор
производства»,
экономики»,
«отрасль
«территория
хозяйства»,
«межотраслевой
опережающего
развития»,
«себестоимость и рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал»,
«инфраструктурный комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура»,
«сфера обслуживания», «агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс»,
«машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК»,
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать
основные
особенности
хозяйства
России;
влияние
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития, Арктическую зону и зону
Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
Программа - 03
1168
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условия
отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых
источников энергии на основе ВИЭ;
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и
условия размещения производства, современные формы размещения производства);
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и её
регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики;
Программа - 03
1169
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне
и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
153. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый
уровень)
(предметная
область
«Естественно-научные
предметы»)
(далее
соответственно - программа по физике, физика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.
Пояснительная записка.
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного
предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной
грамотности
обучающихся
и
организацию
изучений
физики
на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по
Программа - 03
1170
годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения
тем, основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в
естественно-научную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы
применения научного метода познания, то есть способа получения достоверных
знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к
науке у обучающихся.
Изучение физики на углублённом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими
естественно-научную
грамотность:
научно объяснять явления,
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены
в концепции преподавания учебного
предмета «Физика»
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы.
Цели изучения физики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
Программа - 03
1171
материи и фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение
умений описывать и объяснять физические
явления
с
использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание
информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с
физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической
науки.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики на базовом уровне,
- 238 часов: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов
является рекомедовательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных
работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по физике.
Программа - 03
1172
Содержание обучения в 7 классе.
Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение
гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления.
Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
Программа - 03
1173
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных
состояний воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение
покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
Программа - 03
1174
электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость
давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Программа - 03
1175
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия
рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило»
механики. Коэффициент полезного действия (далее - КПД) простых механизмов.
Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
Содержание обучения в 8 классе.
Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Программа - 03
1176
Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели
твёрдого,
жидкого
и
газообразного
состояний
вещества.
Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых
тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и
капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие.
Уравнение
теплового
кристаллических веществ. Удельная
баланса.
Плавление
и
отвердевание
теплота плавления. Парообразование и
конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Программа - 03
1177
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых
тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация
тел.
Два
рода
электрических
зарядов.
Взаимодействие
заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители
электрических
зарядов.
Элементарный
электрический
заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Программа - 03
1178
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические
цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное
поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие
магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Г азовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Программа - 03
1179
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование
зависимости
силы
тока,
идущего
через
резистор,
от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование
зависимости
силы
тока,
идущего
через
лампочку,
от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Программа - 03
1180
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током
и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
Содержание обучения в 9 классе.
Механические явления.
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система
отсчёта.
Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение.
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение.
Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная
и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о
Программа - 03
1181
кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета
физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки
Программа - 03
1182
времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии
при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические
волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны
и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические
волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
Программа - 03
1183
груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных
волн.
Шкала
электромагнитных
волн.
Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света.
Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение
света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных
цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Программа - 03
1184
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале. Исследование
зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе «воздухстекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора.
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия
связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Программа - 03
1185
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при
изучении всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному
экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественнонаучная грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и
техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя
полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за счёт
того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические
явления в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе
для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных
технологий, например, практического использования различных источников энергии
на основе закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование
обобщающего характера. Модуль завершается проведением диагностической и
оценочной работы за курс основного общего образования.
Планируемые результаты освоения физики (базовый уровень) на уровне
Программа - 03
1186
основного общего образования.
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных
результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности;
ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
развитие
научной
любознательности,
интереса
к
исследовательской
деятельности;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на
дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека;
трудового воспитания:
активное
участие
в
решении
практических
задач
(в
рамках
семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
Программа - 03
1187
социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
экологического воспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
Программа - 03
1188
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; проводить
по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент,
небольшое исследование физического явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями.
Овладение универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
Программа - 03
1189
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично
представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы, обобщать мнения нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
самоконтроль:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Программа - 03
1190
эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную
тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
Предметные результаты освоения программы по физике (базовый уровень).
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7
классе:
Предметные
результаты
на
базовом
уровне
должны
отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение
(равномерное,
равнодействующая
сил,
неравномерное,
деформация
(упругая,
(диффузия,
тепловое
прямолинейное),
траектория,
пластическая),
невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать
явления
движение
частиц
вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике,
влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле
человека, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость,
Программа - 03
1191
сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела,
жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы,
момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и
потенциальная энергия), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон
сохранения механической энергии, при этом давать словесную формулировку закона
и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с использованием 12 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1-2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты,
находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу),
различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта,
проводить выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел:
формулировать
проверяемые
предположения,
собирать
установку
из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать
показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
Программа - 03
1192
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела
от времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки
поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел,
силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой
части тела и от плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины,
на которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и
блоков, участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и
графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая
сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений
собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
иметь представление о принципах действия приборов и технических устройств:
весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
Программа - 03
1193
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2-3
источников информации, в том числе публично проводить краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный
понятийный
аппарат
курса
физики,
сопровождать
выступление
презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8
классе:
Предметные
результаты
на
базовом
уровне
должны
отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела,
насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя
энергия, тепловой двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое поле,
проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация
(отвердевание),
кипение,
теплопередача
(теплопроводность,
конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия
электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по описанию их
Программа - 03
1194
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
в том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов,
морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в
атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние, при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (температура,
теплоёмкость
вещества,
внутренняя
удельная
энергия, количество теплоты,
теплота
плавления,
удельная
удельная
теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический заряд,
сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип
суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома
для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения энергии, при этом уметь
формулировать закон и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные
связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных
свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2-3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
Программа - 03
1195
краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное
значение физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры,
скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей
(поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и
площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных
магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита,
свойства
электродвигателя
постоянного
тока):
формулировать
проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход
опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха,
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков
физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной
абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике,
исследование
последовательного и
параллельного соединений проводников):
планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде
таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока):
планировать
Программа - 03
измерения,
собирать
экспериментальную
установку,
следуя
1196
предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии,
электроосветительные
приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на
основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников, в том числе публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать
изученный
выступление презентацией;
Программа - 03
понятийный
аппарат
курса
физики,
сопровождать
1197
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить
за выполнением плана действий и корректировать его, оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя
готовность разрешать конфликты.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9
классе:
Предметные
результаты
на
базовом
уровне
должны
отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая),
трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести,
абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические
колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала
электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и
поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное
движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение,
отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и сложение
спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире
(в том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические
явления в природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и
рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи,
Программа - 03
1198
радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений
на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении,
ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила
тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы,
механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над
поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия,
полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость
звука и высота тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,
принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса,
законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового
чисел при ядерных реакциях, при этом формулировать закон и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные
связи, строить объяснение из 2-3 логических шагов с использованием 2-3 изученных
свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2-3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные
данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты
и оценивать реалистичность полученного значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
Программа - 03
1199
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить выводы,
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость
периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и
независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение
света, разложение белого света в спектр, изучение свойств изображения в плоском
зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение сплошных
и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты,
формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение
измеряемой
величины
(фокусное
расстояние
собирающей
линзы),
обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длины нити,
зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла
падения):
планировать
исследование,
самостоятельно
собирать
установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения,
жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и
мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников,
оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать измерения,
собирать
экспериментальную
предложенной
инструкции,
установку
вычислять
и
выполнять
значение
измерения,
величины
и
следуя
анализировать
полученные результаты 'с учётом заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
Программа - 03
1200
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя
поисковый
запрос,
находить
пути
определения
достоверности
полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературу, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в
другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации
из нескольких источников, публично представлять результаты проектной или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
154. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика»
(углублённый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» (углублённый
Программа - 03
1201
уровень)
(предметная
область
«Естественно-научные
предметы»)
(далее
соответственно - программа по физике, физика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.
Пояснительная записка.
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на углублённом уровне
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания
учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на удовлетворение повышенных
запросов обучающихся, стремящихся к более глубокому освоению физических
знаний, и на формирование естественно-научной грамотности обучающихся. В
программе по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам
обучения, а также межпредметные связи естественно-научных учебных предметов на
уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по
годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения
тем, основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в
естественно-научную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы
применения научного метода познания, то есть способа получения достоверных
знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса
к науке у обучающихся.
Программа - 03
1202
Изучение физики на углублённом уровне предполагает уверенное владение
следующими
компетентностями,
характеризующими
естественно-научную
грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
концепции
преподавания
учебного
предмета
«Физика»
в
образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные
программы.
Цели изучения физики на углублённом уровне:
развитие интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений применять физические знания и научные доказательства
для объяснения окружающих явлений;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении;
формирование готовности к дальнейшему изучению физики на углублённом
уровне в рамках соответствующих профилей обучения на уровне среднего общего
образования.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, механических,
Программа - 03
1203
тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений анализировать и объяснять физические явления на основе
изученных физических законов и закономерностей;
освоение методов решения расчётных и качественных задач, требующих
создания и
использования физических моделей,
включая творческие
и практико-ориентированные задачи;
развитие исследовательских умений: наблюдать явления и измерять физические
величины, выдвигать гипотезы и предлагать экспериментальные способы их проверки,
планировать и проводить опыты, экспериментальные исследования, анализировать
полученные данные и проводить выводы;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, интерпретация и критическое
оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой,
и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики на углублённом
уровне, - 340 часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе - 136 часов (4 часа в неделю). При этом из обязательной части
учебного плана выделяется: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических
работ
является
рекомендательным,
учитель
делает
выбор
при
проведении
лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых
в
рамках
основного
государственного экзамена по физике.
Содержание обучения в 7 классе.
Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы (элементы содержания,
включающие межпредметные связи). Физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Размерность. Единицы физических величин. Измерение
Программа - 03
1204
физических величин. Эталоны. Физические приборы. Цена деления. Погрешность
измерений. Правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием.
Международная система единиц. Перевод внесистемных единиц в единицы СИ.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение
гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления.
Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые
явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение площади и объёма. Метод палетки.
Измерение времени.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел. Метод рядов.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры и массы. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных
состояний воды.
Программа - 03
1205
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Путь и перемещение. Равномерное и неравномерное
движение. Свободное падение как пример неравномерного движения тел. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Графики зависимостей величин, описывающих движение. Общие понятия об
относительности движения. Сложение скоростей для тел, движущихся параллельно.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела в поступательном движении.
Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма
вещества. Смеси и сплавы. Поверхностная и линейная плотность.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение
покоя, вязкое трение. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Программа - 03
1206
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от силы
давления и характера соприкасающихся поверхностей.
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Сила давления. Способы уменьшения и увеличения давления.
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма и температуры. Передача
давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические
машины.
Зависимость давления жидкости от глубины погружения. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы. Использование
высоких давлений в современных технологиях. Устройство водопровода.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Условие возникновения выталкивающей
(архимедовой) силы, подтекание. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Программа - 03
1207
Проявление действия атмосферного давления.
Сифон.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой в жидкость части
тела и плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа для сил, направленных вдоль линии перемещения.
Мощность.
Простые механизмы: рычаг, ворот, блок, полиспаст, наклонная плоскость,
ножничный механизм. Момент силы. Равновесие рычага. Правило моментов.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД
простых механизмов. Простые механизмы в быту, технике, живых организмах.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения и превращения энергии
в механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Программа - 03
1208
Лабораторные работы и опыты.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение правила рычага для подвижного и неподвижного блоков.
Определение КПД подвижного и неподвижного блока.
Определение работы силы упругости при подъёме грузов при помощи
подвижного блока.
Изучение закона сохранения механической энергии.
Содержание обучения в 8 классе.
Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели
твёрдого,
жидкого
и
газообразного
состояний
вещества.
Кристаллические и аморфные тела. Графен - новый материал для новых технологий.
Технологии получения искусственных алмазов. Объяснение свойств газов, жидкостей
и
твёрдых
тел
на
основе
положений
молекулярно-кинетической
теории.
Поверхностное натяжение, смачивание, капиллярные явления. Тепловое расширение
и сжатие. Зависимость давления газа от объёма, температуры.
Температура. Связь температуры со средней кинетической энергией теплового
движения частиц. Температурные шкалы.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Виды теплопередачи в природе и технике. Необратимость тепловых процессов.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен
и тепловое равновесие. Закон Ньютона-Рихмана. Уравнение теплового баланса.
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота
плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Насыщенный и ненасыщенный пар. Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Программа - 03
1209
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды. Тепловые потери в теплосетях.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений поверхностного натяжения, смачивания и капиллярных
явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Исследование
зависимости давления воздуха от его объёма
и температуры.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
Программа - 03
1210
работы внешних сил.
Исследование
явления теплообмена
при смешивании холодной
и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
Определение мощности тепловых потерь (закон Ньютона-Рихмана).
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация
тел.
Два
рода
электрических
зарядов.
Взаимодействие
заряженных тел. Закон Кулона.
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
поля.
Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители
электрических
зарядов.
Элементарный
электрический
заряд.
Строение атома. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в металлах, жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Амперметр и
вольтметр в цепи постоянного тока. Сопротивление проводника. Удельное
сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и
параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила (далее - ЭДС) в цепи
постоянного тока. Закон Ома для полной цепи. Правила Кирхгофа. Расчёт простых
электрических цепей. Нелинейные элементы.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические
цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное
Программа - 03
1211
поле электрического тока. Опыт Ампера. Применение электромагнитов в технике.
Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера и определение её
направления. Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей
в технических уст-ройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых
источниках
энергии.
Экологические
проблемы
энергетики.
Топливные элементы и электромобили.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Моделирование силовых линий электрического поля с помощью бумажных
султанов.
Проводники и диэлектрики.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Г азовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Опыты Фарадея.
Программа - 03
1212
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении и индукцией.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.
Исследование зависимости силы тока, протекающего через резистор, от
напряжения на резисторе и сопротивления резистора.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Определение удельного сопротивления проводника.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Проверка правил Кирхгофа.
Проверка выполнения закона Ома для полной цепи.
Изучение вольтамперных характеристик нелинейных элементов (лампы
накаливания или полупроводникового диода).
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током
и магнита от силы и направления тока в катушке и от наличия (отсутствия) сердечника
в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Программа - 03
1213
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
Содержание обучения в 9 классе.
Механические явления.
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Способы
описания
механического движения: табличный, графический, аналитический. Система отсчёта.
Относительность механического движения.
Векторные величины, операции с векторами, проекции вектора. Радиус-вектор
материальной точки, перемещение на плоскости. Равномерное прямолинейное
движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость
тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение свободного
падения. Опыты Галилея.
Графическая интерпретация ускорения, скорости, пройденного пути и
перемещения для прямолинейного движения.
Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Движение по окружности. Линейная скорость, угловая скорость, период и
частота обращения при равномерном движении по окружности. Скорость и ускорение
при движении по окружности.
Вектор силы. Равнодействующая сила.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения. Коэффициент трения.
Движение тел по окружности под действием нескольких сил.
Закон Бернулли и подъёмная сила крыла. Современные летательные аппараты,
суда на подводных крыльях, антикрыло на скоростных автомобилях. Движение поезда
на магнитной подушке.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Движение тел вокруг
гравитационного центра (в том числе планет вокруг Солнца). Первая космическая
скорость. Невесомость и перегрузки.
Программа - 03
1214
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого
тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Упругое и неупругое
взаимодействие. Законы изменения и сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии. Закон изменения и сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета
физики.
Наблюдение равновесия тел, свободного падения, колебания маятника в
инерциальных системах как подтверждение принципа относительности.
Зависимость ускорения тела от его массы и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при абсолютно неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение энергии при свободном падении.
Сохранение энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Программа - 03
1215
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении
без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то времена одинаковы.
Исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Исследование зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от
степени деформации пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс.
Математический
и
пружинный
маятники.
Превращение
энергии
при
колебательном движении.
Механические
волны.
Продольные
и
поперечные
волны.
Свойства
механических волн: интерференция и дифракция. Длина волны и скорость её
распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Распространение и отражение звука. Громкость звука и высота тона.
Программа - 03
1216
Резонанс в акустике. Инфразвук и ультразвук. Использование ультразвука в
современных технологиях.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение интерференции и дифракции волн на поверхности воды.
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к ленте, от
массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных
волн.
Шкала
электромагнитных
волн.
Использование
электромагнитных волн для сотовой связи. Радиолокация. Космическая связь.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света:
интерференция и дифракция.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Интерференция и дифракция света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Проведение опытов по наблюдению интерференции и дифракции света.
Программа - 03
1217
Световые явления.
Лучевая
модель
света
и
геометрическая
оптика.
Источники
света.
Прямолинейное распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света.
Плоское зеркало. Закон отражения света. Построение изображений, сформированных
зеркалом.
Преломление света. Закон преломления света. Полное отражение света.
Использование полного отражения в оптических световодах, оптоволоконная связь.
Линза, ход лучей в линзе. Формула тонкой линзы. Построение изображений,
сформированных тонкой линзой. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз, как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных
цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском зеркале.
Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения светового луча на
границе «воздух-стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Программа - 03
1218
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора.
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер. Действие радиоактивных излучений на живые организмы.
Защита от радиоактивного излучения.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия
связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы
ядерной энергетики.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при
изучении всего курса физики углублённого уровня, а также для подготовки к
Программа - 03
1219
основному государственному экзамену по физике.
В процессе изучения данного модуля реализуются и получают дальнейшее
развитие
учебные
метапредметных
действия,
результатов
обеспечивающие
обучения,
достижение
формирование
предметных
и
естественно-научной
грамотности: объяснение и описание явлений на основе применения физических
знаний, исследовательские действия (выдвижение гипотез, постановка цели и
планирование исследования, анализ данных и получение выводов).
Предпочтительной формой освоения модуля является практикум, программа
которого включает:
решение задач, относящихся к различным разделам и темам курса физики, в том
числе задач, интегрирующих содержание разных разделов;
выполнение лабораторных работ и опытов (включая работы и опыты из
перечней к разделам курса) в условиях самостоятельного планирования проведения
исследования,
выбора
и
обоснования
метода
измерения
величин,
сборки
экспериментальной установки;
выполнение
проблемных заданий практико-ориентированного характера
(задания по естественно-научной грамотности), в том числе заданий
с межпредметным содержанием;
работу над групповыми или индивидуальными проектами, связанными с
содержанием курса физики.
Изучение
повторительно-обобщающего
модуля
может
заканчиваться
проведением диагностической работы за курс физики углублённого уровня,
включающей
задания
разного
уровня
сложности.
Результаты
выполнения
диагностической работы могут показывать степень готовности обучающихся к
основному государственному экзамену по физике, а также свидетельствовать о
достигнутом уровне естественно-научной грамотности.
Планируемые результаты освоения физики (углублённый уровень) на уровне
основного общего образования.
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение
результатов.
Программа - 03
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных
1220
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития природы;
развитие
научной
любознательности,
интереса
к
исследовательской
деятельности;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на
дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека;
трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний; интерес к
практическому изучению профессий, связанных с физикой;
Программа - 03
1221
экологического воспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, умений формулировать идеи, понятия,
гипотезы о физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики,
в том числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
В результате изучения физики (углублённый уровень) на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты,
включающие
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений),
классифицировать их;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
Программа - 03
1222
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями.
Овладение универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
Программа - 03
1223
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично
представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы, обобщать мнения нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или план
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
самоконтроль (рефлексии):
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Программа - 03
1224
эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную
тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
Предметные результаты освоения программы по физике (углублённый
уровень).
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7
классе:
Предметные
результаты
на
углубленном
уровне
должны
отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение
(равномерное,
равнодействующая
сил,
неравномерное,
деформация
(упругая,
прямолинейное),
траектория,
пластическая),
невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать
явления
(диффузия,
тепловое
движение
частиц
вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление; плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире
(в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие сил тяжести, трения, упругости в
природе и технике, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
рычаги в теле человека), при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
Программа - 03
1225
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, средняя скорость, сила
упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление твёрдого тела, давление
столба жидкости, выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы,
момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и
потенциальная энергия), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон
сохранения механической энергии, при этом давать словесную формулировку закона
и записывать его математическое выражение;
строить простые физические модели реальных объектов, процессов и явлений,
выделять при этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов,
явлений, применять физические модели для объяснения физических процессов и
решения учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том
числе требующие численного оценивания характерных значений физических величин,
выбирать физическую модель, выявлять причинно- следственные связи и выстраивать
логическую цепочку рассуждений с использованием изученных свойств физических
явлений, физические законы, закономерности и модели;
решать расчётные задачи (в 2-3 действия) по изучаемым темам курса физики,
выбирая физическую модель с использованием законов и формул, связывающих
физические величины, записывать краткое условие и развёрнутое решение задачи,
выявлять недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор метода решения
задачи, использовать справочные данные, проводить математические преобразования
и расчёты, оценивать реалистичность полученного значения физической величины и
определять размерность физической величины, полученной при решении задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
Программа - 03
1226
методов, и предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования
распознавать проверяемое предположение (гипотезу), интерпретировать полученный
результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (диффузия, тепловое расширение газов, явление инерции, изменение скорости при
взаимодействии тел, передача давления жидкостью и газом, проявление действия
атмосферного
давления,
действие
простых
механизмов):
формулировать
предположение (гипотезу) о возможных результатах наблюдений, самостоятельно
собирать установку из избыточного набора оборудования и формулировать выводы;
проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объём тела, сила, температура, плотность жидкости
и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила,
действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия
простых механизмов) с использованием аналоговых и цифровых приборов,
обосновывать выбор метода измерения, фиксировать показания приборов, находить
значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений
и оценивать погрешность измерений;
проводить
несложные
экспериментальные
исследования
зависимостей
физических величин (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени
движения тела, силы трения скольжения от силы нормального давления, качества
обработки
поверхностей
тел
и
независимости
силы
трения
от
площади
соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы
от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от
плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел,
условий равновесия рычага и блоков): совместно с учителем формулировать задачу и
гипотезу исследования, самостоятельно планировать исследование, самостоятельно
собирать экспериментальную установку с использованием инструкции, представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, оценивать
погрешности, проводить выводы по результатам исследования;
соблюдать правила техники безопасного труда при работе с лабораторным
оборудованием;
Программа - 03
1227
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических
устройств и технологических процессов с использованием их описания (в том числе:
подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, сифон, манометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические законы, и закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении
учебно-практических задач;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации физического содержания в
Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос, на основе имеющихся
знаний и путём сравнения различных источников выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2-3
источников информации физического содержания, в том числе публично проводить
краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
Программа - 03
1228
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8
классе:
Предметные
результаты
на
углубленном
уровне
должны
отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия (масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела,
насыщенный и ненасыщенный пар, способы изменения внутренней энергии,
элементарный электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики,
источники постоянного тока, электрическое и магнитное поля, оптическая система) и
символический язык физики при решении учебных и практических задач;
различать явления (тепловое расширение (сжатие), тепловое равновесие,
поверхностное
конденсация,
натяжение,
плавление,
смачивание,
кристаллизация,
капиллярные
кипение,
явления,
способы
испарение,
теплопередачи
(теплопроводность, конвекция, излучение), тепловые потери, электризация тел,
взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на
проводник
с током) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире
(в том числе физические явления в природе: поверхностные и капиллярные явления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские
бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль
магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, работа газа,
удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический заряд,
Программа - 03
1229
сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, ЭДС в цепи
постоянного тока, электрическое удельное сопротивление вещества, работа и
мощность электрического тока), при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные
положения
молекулярно-кинетической
теории
строения
вещества,
уравнение теплового баланса, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона,
принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка цепи, правила
Кирхгофа, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения
энергии, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
строить простые физические модели реальных объектов, процессов и явлений,
выделять при этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов,
явлений, применять физические модели для объяснения физических процессов и
решения учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, и решать качественные
задачи, в том числе требующие численного оценивания характерных значений
физических
следственные
величин,
связи
выбирать
и
физическую
выстраивать
модель,
логическую
выявлять
цепочку
причинно-
рассуждений
с
использованием изученных свойств физических явлений, физических законов,
закономерностей и моделей;
решать расчётные задачи (с использованием 2-3 уравнений) по изучаемым
темам курса физики, выбирая физическую модель с использованием законов и формул,
связывающих физические величины, записывать краткое условие и развёрнутое
решение задачи, выявлять недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор
метода решения задачи, использовать справочные данные, применять методы анализа
размерностей,
использовать графические
методы решения задач, проводить
математические преобразования и расчёты, оценивать реалистичность полученного
Программа - 03
1230
значения физической величины и определять размерность физической величины,
полученной при решении задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, и предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования
распознавать проверяемое предположение (гипотезу), интерпретировать полученный
результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма и
температуры, скорости процесса остывания (нагревания) при излучении от цвета
излучающей (поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры
жидкости и площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие
электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с
током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока):
формулировать проверяемое предположение (гипотезу) о возможных результатах
наблюдений, самостоятельно собирать установку из избыточного набора
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы;
проводить прямые и косвенные измерения физических величин (температура,
относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение, удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока) с
использованием аналоговых и цифровых приборов, обосновывать выбор метода
измерения, фиксировать показания приборов, находить значение измеряемой
величины с помощью усреднения результатов серии измерений и оценивать
погрешность измерений;
проводить экспериментальные исследования зависимостей физических величин
(зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения,
исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды,
зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения
и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока, протекающего через
проводник, от напряжения на проводнике, исследование последовательного и
параллельного соединений проводников): совместно с учителем формулировать
задачу и гипотезу исследования, самостоятельно планировать исследование,
самостоятельно
собирать
экспериментальную
установку
с
использованием
инструкции, представлять полученные зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, оценивать погрешности, проводить выводы по результатам
исследования;
Программа - 03
1231
соблюдать
правила
безопасного
труда
при
работе
с
лабораторным
оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических
устройств и технологических процессов с использованием их описания (в том числе:
система отопления домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик
электрической
энергии,
электроосветительные
приборы,
нагревательные
электроприборы (примеры), предохранители и их применение в быту и технике,
применение постоянных магнитов, электромагнитов, электродвигатель постоянного
тока), используя знания о свойствах физических явлений, необходимые физические
законы и закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей, использовать схемы
и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов
и технологических процессов при решении учебно-практических задач;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя
поисковый запрос, на основе имеющихся знаний и сравнения дополнительных
источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературу, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в
другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников, в том числе публично представлять
Программа - 03
1232
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать
изученный
понятийный
аппарат
курса
физики,
сопровождать
выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить
за выполнением плана действий и корректировать его, оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя
готовность разрешать конфликты.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9
классе:
Предметные
результаты
на
углубленном
уровне
должны
отражать
сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия (система отсчёта, относительность механического
движения, невесомость и перегрузки, центр тяжести, механические волны, звук,
инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, рентгеновское излучение, шкала
электромагнитных волн, источники света, близорукость и дальнозоркость, спектры
испускания и поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная и
термоядерная энергетика) и символический язык физики при решении учебных и
практических задач;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по
окружности, взаимодействие тел, равновесие материальной точки, реактивное
движение, невесомость, колебательное движение (гармонические, затухающие,
вынужденные колебания), резонанс, волновое движение (распространение и
отражение звука, интерференция и дифракция волн), прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение
белого света в спектр и сложение спектральных цветов, естественная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире
(в том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Программа - 03
1233
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические
явления в природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и
рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи,
радиоактивное излучение природных минералов действие радиоактивных излучений
на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении,
ускорение, перемещение при равноускоренном прямолинейном движении, угловая
скорость, центростремительное ускорение, сила трения, сила упругости, сила тяжести,
ускорение свободного падения, вес тела, центр тяжести твёрдого тела, импульс тела,
импульс силы, момент силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия
тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины,
кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний,
период математического и пружинного маятников, длина волны, громкость звука и
высота тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,
принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса,
теорему о кинетической энергии, закон Гука, закон Бернулли, законы отражения и
преломления света, формулу тонкой линзы, планетарную модель атома, нуклонную
модель атомного ядра, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
строить физические модели реальных объектов, процессов и явлений, выделять
при этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов, явлений,
Программа - 03
1234
применять физические модели для объяснения физических процессов и решения
учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том
числе требующие численного оценивания характерных значений физических величин,
выбирать физическую модель, выявлять причинно- следственные связи и выстраивать
логическую цепочку рассуждений из 2-3 шагов с использованием изученных свойств
физических явлений, физических законов, закономерностей и моделей;
решать расчётные задачи по изучаемым темам курса физики, выбирая
соответствующую физическую модель с использованием законов и формул,
связывающих физические величины, записывать краткое условие и развёрнутое
решение задачи, выявлять недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор
метода решения задачи, использовать справочные данные, применять методы анализа
размерностей,
использовать графические
методы решения задач, проводить
математические преобразования и расчёты, оценивать реалистичность полученного
значения физической величины и определять размерность физической величины,
полученной при решении задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, и предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования
распознавать проверяемое предположение (гипотезу), оценивать правильность
порядка проведения исследования, интерпретировать полученный результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, закона сохранения
импульса, действие закона Бернулли и возникновение подъёмной силы крыла,
зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости
пружины и независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное
распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе,
наблюдение
сплошных
и
линейчатых
спектров
излучения):
формулировать
проверяемое предположение (гипотезу) о возможных результатах наблюдений,
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать
Программа - 03
1235
ход опыта и формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины и определяя погрешность результатов прямых
измерений, обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения,
жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и
мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников,
фокусное расстояние собирающей линзы и её оптическая сила, радиоактивный фон) с
использованием аналоговых и цифровых приборов: обосновывать выбор метода
измерения, планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную
установку, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты,
оценивая погрешность результатов косвенных измерений;
проводить экспериментальные исследования зависимостей физических величин
(зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости, зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления,
периода колебаний математического маятника от длины нити, определение ускорения
свободного
падения,
исследование
изменения
величины
и
направления
индукционного тока, зависимость угла отражения света от угла падения, угла
преломления от угла падения светового луча, исследование треков: измерение энергии
частицы
по
тормозному
пути
(по
фотографиям)):
совместно
с
учителем
формулировать задачу и гипотезу исследования, самостоятельно планировать
исследование, самостоятельно собирать экспериментальную установку, представлять
полученные
зависимости физических величин
в виде таблиц
и графиков, оценивать
погрешности, проводить выводы
по результатам
исследования;
соблюдать правила
безопасного
труда при работе
с лабораторным
оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических
устройств и технологических процессов с использованием их описания (в том числе:
спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки,
Программа - 03
1236
перископ, фотоаппарат, микроскоп, телескоп, оптические световоды, спектроскоп,
дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности, использовать схемы и схематичные
рисунки
изученных
технических
устройств,
измерительных
приборов
и
технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические
схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя
поисковый
запрос,
находить
пути
определения
достоверности
полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературу, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в
другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации
из нескольких источников, публично представлять результаты проектной или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
153.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по физике.
Таблица 22
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего
образования (7 класс)
Код
проверяемог
о результата
Программа - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1237
1.1
использовать изученные понятия
1.2
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение
1.6
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и
в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических
шагов с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности
1.7
решать расчетные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в
формулы и проводить расчеты, находить справочные данные,
необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, в описании исследования выделять проверяемое
предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный
результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его
результатам
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и
формулировать выводы
1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и
цифровых приборов, записывать показания приборов с учетом
заданной абсолютной погрешности измерений
Программа - 03
1238
1.11
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений, участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде предложенных
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин, следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой
величины
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
1.14
указывать принципы действия приборов и технических устройств,
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с помощью их описания, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности
1.15
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде
1.16
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся
знаний и путем сравнения различных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной
1.17
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет, владеть приемами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую
1.18
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2 - 3 источников информации физического содержания, в том
числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов или
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией
1.19
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный
вклад
в
деятельность
группы,
выстраивать
Программа - 03
1239
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих
Таблица 22.1
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
раздела
1
2
Программа - 03
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И ЕЕ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1
Физика - наука о природе. Явления природы.
Физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые
1.2
Физические величины. Измерение физических
величин. Физические приборы. Погрешность
измерений. Международная система единиц
1.3
Естественно-научный метод познания: наблюдение,
постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение
наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
1.5
Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2.1
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры.
Опыты, доказывающие дискретное строение
вещества
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости
движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия
2.3
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание
2.4
Агрегатные состояния вещества: строение газов,
жидкостей и твердых (кристаллических) тел.
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
1240
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным
строением
3
Программа - 03
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
2.6
Практические работы:
Оценка диаметра атома методом рядов (с
использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения
газов.
Опыты
по
обнаружению
действия
сил
молекулярного притяжения
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
Механическое
движение.
неравномерное движение
Равномерное
и
3.2
Скорость. Средняя скорость при неравномерном
движении. Расчет пути и времени движения
3.3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие
тел как причина изменения скорости движения тел.
Масса как мера инертности тела
3.4
Плотность вещества. Связь плотности с количеством
молекул в единице объема вещества
3.5
Сила как характеристика взаимодействия тел
3.6
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
помощью динамометра
3.7
Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на
других планетах. Вес тела. Невесомость
3.8
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
3.9
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил
3.10
Практические работы
Определение скорости равномерного движения
(шарика в жидкости, модели электрического
автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска
или шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твердого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения
1241
(деформации) пружины от приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения
скольжения
от
веса
тела
и
характера
соприкасающихся поверхностей
4
Программа - 03
3.11
Физические явления в природе: примеры движения
с различными скоростями в живой и неживой
природе, действие силы трения в природе и технике
3.12
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
Давление твердого тела. Способы уменьшения и
увеличения давления
4.2
Давление газа. Зависимость давления газа от объема,
температуры
4.3
Передача давления твердыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины
4.4
Зависимость давления жидкости от глубины.
Гидростатический
парадокс.
Сообщающиеся
сосуды. Гидравлические механизмы
4.5
Атмосфера Земли и атмосферное давление.
Причины существования воздушной оболочки
Земли.
Опыт
Торричелли.
Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря
4.6
Измерение атмосферного давления. Приборы для
измерения атмосферного давления
4.7
Действие жидкости и газа на погруженное в них
тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон
Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
4.9
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от
объема погруженной в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей
на тело, погруженное в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от массы тела.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объема погруженной в жидкость части
1242
тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование
лодки и определение ее грузоподъемности
5
4.10
Физические
явления
в
природе:
влияние
атмосферного давления на живой организм,
плавание рыб
4.11
Технические устройства: сообщающиеся сосуды,
устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
Простые механизмы: рычаг, блок,
плоскость. Правило равновесия рычага
5.4
Применение правила равновесия рычага к блоку
5.5
"Золотое
правило" механики.
Коэффициент
полезного
действия
механизмов.
Простые
механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землей
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая энергия. Закон изменения и
сохранения механической энергии
5.9
Практические работы:
Определение работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии
5.10
Физические явления в природе: рычаги в теле
человека
5.11
Технические устройства: рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые
механизмы в быту
наклонная
Таблица 22.2
Программа - 03
1243
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
1.1
использовать понятия
1.2
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в
природе, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя изученные законы, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1 - 2 логических шагов с помощью 1 - 2
изученных свойства физических явлений, физических
закона или закономерности
1.7
решать расчетные задачи в 2 - 3 действия, используя законы
и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие,
выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты и сравнивать полученное значение физической
величины с известными данными
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования,
1244
выделять
проверяемое
предположение,
оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать
выводы
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать
выводы
1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых
приборов и датчиков физических величин, сравнивать
результаты измерений с учетом заданной абсолютной
погрешности
1.11
проводить исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений:
планировать исследование, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную
установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять
значение величины
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием
1.14
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
1.15
распознавать
простые
технические
устройства
и
измерительные приборы по схемам и схематичным
рисункам, составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических
цепей
1.16
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
Программа - 03
1245
1.17
осуществлять поиск информации физического содержания в
сети Интернет, на основе имеющихся знаний и путем
сравнения
дополнительных
источников
выделять
информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной
1.18
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную
литературу
физического
содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть
приемами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую
1.19
создавать собственные письменные и краткие устные
сообщения, обобщая информацию из нескольких
источников физического содержания, в том числе публично
представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией
1.20
при выполнении учебных проектов и исследований
физических процессов распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий и корректировать его,
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица 22.3
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
раздела
6
Программа - 03
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.1
Основные положения молекулярно-кинетической
теории строения вещества. Масса и размеры
молекул. Опыты, подтверждающие основные
положения молекулярно-кинетической теории
6.2
Модели твердого, жидкого и газообразного
состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
6.3
Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел
на основе положений молекулярно-кинетической
1246
теории
Программа - 03
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
6.6
Температура. Связь температуры со скоростью
теплового движения частиц
6.7
Внутренняя
энергия.
Способы
изменения
внутренней энергии: теплопередача и совершение
работы
6.8
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение
6.9
Количество
вещества
6.10
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение
теплового баланса
6.11
Плавление и отвердевание кристаллических
веществ. Удельная теплота плавления
6.12
Парообразование и конденсация. Испарение.
Кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления
6.13
Влажность воздуха
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
6.15
Принципы работы тепловых двигателей КПД
теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита
окружающей среды
6.16
Закон сохранения и
тепловых процессах
6.17
Практические работы:
Опыты
по
обнаружению
действия
сил
молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной
соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения
газов, жидкостей и твердых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления
воздуха от его объема и нагревания или охлаждения.
теплоты.
Удельная
превращения
теплоемкость
энергии
в
1247
Проверка гипотезы линейной зависимости длины
столбика жидкости в термометрической трубке от
температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в
результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование
явления
теплообмена
при
смешивании холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного
водой при теплообмене с нагретым металлическим
цилиндром.
Определение удельной теплоемкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда
7
Программа - 03
6.18
Физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоемов, морские бризы; образование росы,
тумана, инея, снега
6.19
Технические устройства: капилляры, примеры
использования кристаллов, жидкостный термометр,
датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
(зависимость силы взаимодействия заряженных тел
от величины зарядов и расстояния между телами)
7.3
Электрическое
поле.
Напряженность
электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне)
7.4
Носители электрических зарядов. Элементарный
электрический заряд. Строение атома. Проводники и
диэлектрики
7.5
Закон сохранения электрического заряда
7.6
Электрический ток. Условия существования
электрического тока. Источники постоянного тока
7.7
Действия
электрического
тока
(тепловое,
1248
химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах
Программа - 03
7.8
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое
напряжение
7.9
Сопротивление
проводника.
сопротивление вещества
7.10
Закон Ома для участка цепи
7.11
Последовательное
проводников
7.12
Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца
7.13
Электрические цепи и потребители электрической
энергии в быту. Короткое замыкание
7.14
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов
7.15
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его
значение для жизни на Земле
7.16
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике
7.17
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте
7.18
Опыты Фарадея. Явление
индукции. Правило Ленца
7.19
Электрогенератор.
Способы
получения
электрической
энергии.
Электростанции
на
возобновляемых источниках энергии
7.20
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией
и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на
проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи
постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
и
параллельное
Удельное
соединение
электромагнитной
1249
Исследование зависимости силы тока, идущего
через резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при
последовательном соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего
через резистор.
Определение мощности электрического тока,
выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего
через лампочку, от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование
магнитного
взаимодействия
постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов
при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на
магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы
тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с
током.
Конструирование
и
изучение
работы
электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной
индукции: исследование изменений значения и
направления индукционного тока
Программа - 03
7.21
Физические явления в природе: электрические
явления в атмосфере, электричество живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние
7.22
Технические устройства: электроскоп, амперметр,
вольтметр, реостат, счетчик электрической энергии,
электроосветительные приборы, нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока, генератор постоянного тока
1250
Таблица 22.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
1.1
использовать изученные понятия
1.2
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в
природе, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя изученные законы, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 2 - 3 логических шагов с помощью 2 - 3
изученных свойства физических явлений, физических
закона или закономерности
1.7
решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3
уравнений), используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчеты и оценивать
1251
реалистичность
величины
полученного
значения
физической
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования,
выделять
проверяемое
предположение,
оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать
выводы, интерпретировать результаты наблюдений и
опытов
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: самостоятельно собирать установку
из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта
и его результаты, формулировать выводы
1.10
проводить при необходимости серию прямых измерений,
определяя среднее значение измеряемой величины
(фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать
выбор способа измерения (измерительного прибора)
1.11
проводить исследование зависимостей физических величин
с использованием прямых измерений: планировать
исследование,
самостоятельно
собирать
установку,
фиксировать
результаты
полученной
зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную
установку и выполнять измерения, следуя предложенной
инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учетом заданной погрешности
измерений
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием
1.14
различать основные признаки изученных физических
моделей: материальная точка, абсолютно твердое тело,
точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра
1.15
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
1.16
использовать схемы и схематичные рисунки изученных
технических устройств, измерительных приборов и
Программа - 03
1252
технологических процессов при решении учебнопрактических задач, оптические схемы для построения
изображений в плоском зеркале и собирающей линзе
1.17
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
1.18
осуществлять поиск информации физического содержания в
сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый
запрос, находить пути определения достоверности
полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников
1.19
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную
литературу
физического
содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть
приемами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую
1.20
создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников физического
содержания, публично представлять результаты проектной
или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого
раздела физики и сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников
1.21
при выполнении учебных проектов и исследований
физических процессов распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий и корректировать его,
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица 22.5
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
раздела
8
Программа - 03
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
1253
Программа - 03
8.1
Механическое движение.
Система отсчета
Материальная
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя
и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении
8.5
Ускорение.
движение
8.6
Свободное падение. Опыты Галилея
8.7
Равномерное движение по окружности. Период и
частота обращения. Линейная и угловая скорости.
Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения
8.14
Сила тяжести и закон всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения
8.15
Движение планет вокруг Солнца. Первая
космическая скорость. Невесомость и перегрузки
8.16
Равновесие материальной
твердое тело
8.17
Равновесие твердого тела с закрепленной осью
вращения. Момент силы. Центр тяжести
8.18
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
Равноускоренное
точка.
прямолинейное
точки.
Абсолютно
1254
9
Программа - 03
8.22
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы
8.23
Потенциальная энергия
поверхностью Земли
8.24
Потенциальная энергия сжатой пружины
8.25
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии
8.26
Закон сохранения механической энергии
8.27
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска
или движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени
при равноускоренном движении без начальной
скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
движении без начальной скорости пути относятся
как ряд нечетных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения
от силы нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жесткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъеме
груза
с
использованием
неподвижного
и
подвижного блоков
8.28
Физические явления в природе: приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов
8.29
Технические устройства: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракеты
тела,
поднятого
над
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
Колебательное движение. Основные характеристики
колебаний: период, частота, амплитуда
9.2
Математический
и
пружинный
маятники.
Превращение энергии при колебательном движении
1255
10
9.3
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс
9.4
Механические волны. Свойства механических волн.
Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость ее распространения. Механические волны
в твердом теле, сейсмические волны
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
9.7
Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний
математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний
пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний
подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний
пружинного маятника от массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза,
подвешенного к нити, от массы груза и жесткости
пружины. Измерение ускорения свободного падения
9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны,
цунами, эхо
9.9
Технические устройства: эхолот, использование
ультразвука в быту и технике
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ВОЛНЫ
10.1
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Свойства электромагнитных волн
10.2
Шкала электромагнитных волн
10.3
Электромагнитная природа света. Скорость света.
Волновые свойства света
10.4
Практические работы:
Изучение свойств электромагнитных
помощью мобильного телефона
10.5
Программа - 03
волн
с
Физические явления в природе: биологическое
действие
видимого,
ультрафиолетового
и
рентгеновского излучений
1256
10.6
11
12
Программа - 03
Технические
устройства:
использование
электромагнитных волн для сотовой связи
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1
Лучевая модель света. Источники света
11.2
Прямолинейное распространение света
11.3
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения
света
11.4
Преломление света. Закон преломления света.
Полное внутреннее отражение света
11.5
Линза. Ход лучей в линзе
11.6
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа
11.7
Глаз как оптическая система. Близорукость и
дальнозоркость
11.8
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
11.9
Практические работы:
Исследование
зависимости
угла
отражения
светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в
плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления
светового луча от угла падения на границе "воздух стекло".
Получение изображений с помощью собирающей
линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической
силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры
11.10
Физические явления в природе: затмения Солнца и
Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере
(цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
11.11
Технические
устройства:
очки,
фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
перископ,
1257
12.1
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома.
Модель атома Бора
12.2
Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
Линейчатые спектры
12.3
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения
12.4
Строение атомного ядра.
атомного ядра. Изотопы
12.5
Радиоактивные превращения. Период полураспада
атомных ядер
12.6
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и
массового чисел
12.7
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
12.8
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звезд
12.9
Ядерная энергетика. Действие
излучений на живые организмы
12.10
Практические работы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров
излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы
по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
12.11
Физические явления в природе: естественный
радиоактивный
фон,
космические
лучи,
радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм
человека
12.12
Технические
устройства:
спектроскоп,
индивидуальный дозиметр, камера Вильсона
Нуклонная
модель
радиоактивных
153.8. Для проведения основного государственного экзамена по физике (далее ОГЭ по физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания
Таблица 22.6
Проверяемые на ОГЭ по физике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
Программа - 03
1258
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог
базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
Программа - 03
1
Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной
связи и познаваемости явлений природы, о роли
эксперимента в физике, о системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники и технологий, об
эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и
зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение
процессов окружающего мира, развитие техники и
технологий
2
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как
способе существования материи, об атомно-молекулярной
теории строения вещества, о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых);
умение различать явления по описанию их характерных
свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
умение распознавать проявление изученных физических
явлений в окружающем мире, выделяя их существенные
свойства (признаки)
3
Владение основами понятийного аппарата и символического
языка физики и использование их для решения учебных
задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя фундаментальные и эмпирические
законы
4
Умение описывать изученные свойства тел и физические
явления, используя физические величины
5
Владение основами методов научного познания с учетом
соблюдения правил безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно
собирать экспериментальную установку из данного набора
оборудования по инструкции, описывать ход опыта и
записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических
величин: умение планировать измерения, самостоятельно
собирать экспериментальную установку по инструкции,
1259
вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учетом заданной погрешности результатов
измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и
проводить исследование по инструкции, представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, учитывать погрешности, делать выводы по
результатам исследования
Программа - 03
6
Понимание характерных свойств физических моделей
(материальная точка, абсолютно твердое тело, модели
строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение
применять их для объяснения физических процессов
7
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в
том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера, в частности, выявлять
причинно-следственные связи и строить объяснение с
опорой на изученные свойства физических явлений,
физические законы, закономерности и модели
8
Умение решать расчетные задачи (на базе 2 - 3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические
величины, в частности, записывать краткое условие задачи,
выявлять недостающие данные, выбирать законы и
формулы, необходимые для ее решения, использовать
справочные данные, проводить расчеты и оценивать
реалистичность
полученного
значения
физической
величины; умение определять размерность физической
величины, полученной при решении задачи
9
Умение характеризовать принципы действия технических
устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных
технологических процессов по их описанию, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
10
Умение использовать знания о физических явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание
необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования
11
Опыт поиска, преобразования и представления информации
1260
физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий;
умение оценивать достоверность полученной информации
на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий
научно-популярную литературу физического содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владение базовыми навыками преобразования информации
из одной знаковой системы в другую; умение создавать
собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников
Таблица 22.7
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
1.1
Механическое движение.
Относительность движения
1.2
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
вычисления средней скорости:
v
1.3
Материальная
точка.
Система
отсчета.
S
t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от
времени в случае равномерного прямолинейного движения:
x(t) = x0 + vxt.
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном
движении
1.4
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:
x(t ) x0 v0 xt ax
t2
.
2
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
Программа - 03
1261
sx (t ) v0 x t ax
t2
,
2
vx (t ) v0 x ax t ,
ax(t) = const,
v2x2 - v1x2 = 2axsx.
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
1.5
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по
вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли).
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости и координаты при свободном падении тела по вертикали
1.6
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление
скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
обращения:
v
2 R
.
T
Центростремительное ускорение. Направление
ускорения. Формула для вычисления ускорения:
aц
центростремительного
v2
.
R
Формула, связывающая период и частоту обращения:
v
1.7
1
T
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
ρ
m
V
1.8
Сила - векторная физическая величина. Сложение сил
1.9
Явление инерции. Первый закон Ньютона
1.10
Второй закон Ньютона:
F m a.
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на
тело
Программа - 03
1262
1.11
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
F21 F12
1.12
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы
трения скольжения:
Fтр μ N
1.13
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой
деформации (закон Гука):
F k l
1.14
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
F = G
m1 m2
.
R2
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли:
F = mg.
Движение планет вокруг
Невесомость и перегрузки
1.15
Солнца.
Первая
космическая
Импульс тела - векторная физическая величина.
p mv
Импульс системы тел.
Изменение импульса. Импульс силы
1.16
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
p m1v1 m2 v2 const.
Реактивное движение
1.17
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
A Fs cos α.
Механическая мощность:
N
1.18
Программа - 03
A
t
Кинетическая и потенциальная энергия.
Формула для вычисления кинетической энергии:
скорость.
1263
Ek
mv 2
.
2
Теорема о кинетической энергии.
Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над
Землей:
Ep = mgh
1.19
Механическая энергия:
E = Ek + Ep.
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения:
E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения
1.20
Простые механизмы. "Золотое правило" механики.
Рычаг. Момент силы:
M = Fl.
Условие равновесия рычага:
M1 + M2 + ... = 0.
Подвижный и неподвижный блоки.
A
полезная
КПД простых механизмов, η A
затраченная
1.21
Давление твердого тела.
Формула для вычисления давления твердого тела:
p
F
.
S
Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
p = ρgh pатм
1.22
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
1.23
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы,
действующей на тело, погруженное в жидкость или газ:
Программа - 03
1264
FApx. ρgV .
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
1.24
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
1
Формула, связывающая частоту и период колебаний: v T
1.25
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении
1.26
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
1.27
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость распространения волны:
λ v T
1.28
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух
сред. Инфразвук и ультразвук
1.29
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жесткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и периода
колебаний математического маятника; частоты и периода колебаний
пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы
упругости при подъеме груза с помощью неподвижного блока; работы силы
упругости при подъеме груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объема погруженной части
тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от
массы тела; силы трения скольжения от силы нормального давления и от
рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от степени
деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона направляющей;
периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины;
исследование независимости периода колебаний нитяного маятника от
массы груза.
Проверка условия равновесия рычага
1.30
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие
звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
1.31
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
Программа - 03
1265
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот,
использование ультразвука в быту и технике
2
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
2.1
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества. Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости
температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Смачивание и капиллярные явления
2.4
Тепловое расширение и сжатие
2.5
Тепловое равновесие
2.6
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии
2.7
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
2.8
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоемкость:
движения
частиц
с
Q = cm(t2 - t1)
2.9
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового
баланса:
Q1 + Q2 + ... = 0
2.10
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе
испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота
парообразования:
L
Q
m
2.11
Влажность воздуха
2.12
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении
и кристаллизации. Удельная теплота плавления:
λ
2.13
Программа - 03
Q
m
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива:
1266
q
Q
m
2.14
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
2.15
Практические работы
Измерение удельной теплоемкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной массы,
в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного
нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной температуры;
относительной влажности воздуха; удельной теплоты плавления льда.
Исследование изменения температуры воды при различных условиях;
явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; процесса
испарения
2.16
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоемов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега
2.17
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания
3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
3.1
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
3.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
3.3
Закон сохранения электрического заряда
3.4
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
3.5
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на
электрические заряды. Проводники и диэлектрики
3.6
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
I
U
3.7
A
q
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
R
Программа - 03
q
t
ρl
S
1267
3.8
Закон Ома для участка электрической цепи:
I
3.9
U
R
Последовательное соединение проводников:
I1 = I2; U = U1 + U2; R = R1 + R2.
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
R
1
U1 = U2; I = I1 + I2; R 2 .
Смешанные соединения проводников
3.10
Работа и мощность электрического тока.
A = U · I · t; P = U · I
3.11
Закон Джоуля-Ленца:
Q = I2 · R · t
3.12
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии
магнитной индукции
3.13
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных
магнитов
3.14
Действие магнитного поля на проводник с током
3.15
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
3.16
Практические работы
Измерение
электрического
сопротивления
резистора;
мощности
электрического тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике
(резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости
сопротивления от длины проводника, площади его поперечного сечения и
удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при
параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
3.17
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
3.18
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счетчик электрической энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители,
Программа - 03
1268
электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного
тока
3.19
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
3.20
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
3.21
Закон отражения света. Плоское зеркало
3.22
Преломление света. Закон преломления света
3.23
Дисперсия света
3.24
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы:
D=1/F
3.25
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
3.26
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и
изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя
преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей
линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости
угла преломления светового луча от угла падения на границе "воздух стекло"
3.27
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
3.28
Технические
световоды
4
устройства:
очки,
перископ,
фотоаппарат,
оптические
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
4.1
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бетараспада
4.2
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома
4.3
Состав атомного ядра. Изотопы
4.4
Период полураспада атомных ядер
4.5
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
4.6
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека
Программа - 03
1269
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера
Вильсона, ядерная энергетика
4.7
155. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый
уровень)
(предметная
область
«Естественно-научные
предметы»)
(далее
соответственно - программа по химии, химия) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по химии.
Пояснительная записка.
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
федеральной рабочей программы воспитания и с учётом концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам
и структурирование по разделам и темам программы по химии, определяет
количественные и качественные характеристики содержания, рекомендуемую
последовательность изучения химии с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей,
логики
учебного
процесса,
возрастных особенностей
обучающихся,
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения
основной образовательной программы на уровне основного общего образования, а
также требований к результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета
и основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по освоению
учебного содержания.
Знание
химии
служит
основой
для
формирования
мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль
играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об
эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого
Программа - 03
1270
развития человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся,
навыков
их
самостоятельной
учебной
деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в повседневной
жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в
формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные
направления
в
обучении
химии
обеспечиваются
спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически адаптированным
отражением базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической
химии и некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о
химическом элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти
системы структурно организованы по принципу последовательного развития знаний
на основе теоретических представлений разного уровня: атомно-молекулярного
учения как основы всего естествознания; Периодического закона Д.И. Менделеева как
основного закона химии; учения о строении атома и химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому,
Программа - 03
1271
выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей
практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы,
ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение
химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных учебных предметов:
«Окружающий мир», «Биология. 5-7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической
науки как области современного естествознания, практической деятельности человека
и как одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в
формировании системы химических знаний - важнейших фактов, понятий, законов и
теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера,
языка науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и
химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и их
применении в учебнопознавательной и учебно-исследовательской деятельности,
освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной
познавательной
деятельности,
научным
методам
познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в
том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя
знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении
проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
Программа - 03
1272
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения
в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды;
развитие
мотивации
к
обучению,
способностей
к
самоконтролю
и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии, - 136 часов: в 8
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения в 8 классе.
Первоначальные химические понятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о
методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами
работы в лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ,
наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке,
кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной
проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие
Программа - 03
1273
серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании,
взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение способов разделения
смесей
(с
помощью
магнита,
фильтрование,
выпаривание,
дистилляция,
хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание
результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ.
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные)
и несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства
оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение
оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
Программа - 03
1274
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение
кислот.
Соли. Номенклатура солей.
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их
свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение),
взаимодействие
водорода
с
оксидом
меди
(II)
(возможно
использование
видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие
воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов),
исследование образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение
изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами,
реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного
металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные
реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные
газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл
порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Программа - 03
1275
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению
в Периодической системе Д.И. Менделеева.
Закономерности
изменения
радиуса
атомов
химических
элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д.И. Менделеев - учёный и гражданин.
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов,
иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос,
планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Программа - 03
1276
Содержание обучения в 9 классе.
Вещество и химическая реакция.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической
связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства
веществ,
относящихся
к
различным
классам
неорганических
соединений,
генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней
окисления
химических
элементов,
по
обратимости,
по
участию
катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о
катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно-
восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные
и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в
свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на
ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток
Программа - 03
1277
неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия), исследование зависимости скорости химической реакции
от воздействия различных факторов, исследование электропроводности растворов
веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания
реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды),
опытов,
иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с
помощью качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие
хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы.
Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как
представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион.
Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов),
способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Программа - 03
1278
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства,
получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства,
применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота
(кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и
химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза
глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их
физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция
на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их
роли в жизни человека. Материальное единство органических и неорганических
соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(1У) и
кремниевой
кислоте.
Силикаты,
их
использование
в
быту,
медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент,
Программа - 03
1279
бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов
в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение
признаков их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов), ознакомление
с образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и её
соединениями (возможно использование видеоматериалов), наблюдение процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты, изучение
химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции
на сульфат-ион и наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими
свойствами
азота,
видеоматериалов),
фосфора
и
их
соединений
(возможно
использование
образцами азотных и фосфорных удобрений,
получение,
собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение качественных
реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания,
взаимодействие
концентрированной
азотной
кислоты
с
медью
(возможно
использование видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решёток алмаза,
графита, фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ
активированным
углём
и
устройством
противогаза,
получение,
собирание,
распознавание и изучение свойств углекислого газа, проведение качественных
реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их протекания,
ознакомление
с
продукцией
силикатной
промышленности,
решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения.
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические
и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о
коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Программа - 03
1280
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические
и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и
калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие
соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её
устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли соли железа (II) и железа (III), их состав,
свойства и получение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и
натрия с водой (возможно использование видеоматериалов), исследование свойств
жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы (магния,
кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание
процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно
использование видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида
алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда.
Вещества
и материалы
в повседневной жизни человека.
Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических
ожогах и отравлениях.
Программа - 03
1281
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
(предельная
допустимая
концентрация веществ (далее - ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология,
материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники,
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические величины,
единицы измерения, космическое пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология:
фотосинтез,
дыхание,
биосфера,
экосистема,
минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне основного
общего образования.
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
Программа - 03
1282
поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации
обучающихся.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе, в том числе в части:
патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного
общества, способности владеть достоверной
информацией
о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной химии,
заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
ценности научного познания:
мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции,
соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для
понимания
сущности
научной
картины
мира,
представлений
об
основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии,
необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности
Программа - 03
1283
к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
формирования культуры здоровья:
осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения
правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной
жизни;
трудового воспитания:
интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной
траектории продолжения образования с учётом личностных интересов и способности
к химии, общественных интересов и потребностей, успешной профессиональной
деятельности и развития необходимых умений, готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к собственному физическому и психическому
здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе
с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения
задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их
решения посредством методов химии;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов выделяют
значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория,
принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые
Программа - 03
1284
используются в естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе
знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной картине
мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности. Метапредметные результаты
освоения образовательной программы по химии отражают овладение универсальными
познавательными действиями, в том числе:
базовые логические действия:
умение использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для
классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать причинноследственные связи между объектами изучения, строить логические рассуждения
(индуктивные, дедуктивные, по аналогии), проводить выводы и заключения;
умение
применять в
процессе познания
понятия (предметные
и метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической
реакции - при решении учебно-познавательных задач, с учётом этих модельных
представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
объектов
-
химических веществ
и
химических реакций,
выявлять
общие
закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых
процессах и явлениях;
базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания,
а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать
его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
Программа - 03
1285
опыта, исследования, составлять отчёт о проделанной работе;
работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления, получаемую из разных источников (научно- популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе
информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и
познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в области
использования информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой
активного использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и
транспорта на состояние окружающей природной среды;
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
приобретение опыта презентации результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта);
заинтересованность
в
совместной
со
сверстниками
познавательной
и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта
общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке
качества выполненной работы и другие);
У
обучающегося
регулятивные действия:
Программа - 03
будут
сформированы
следующие
универсальные
1286
умение
самостоятельно
определять
осуществлять,
контролировать
и
при
цели
деятельности,
необходимости
планировать,
корректировать
свою
деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный
алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых знаний об
изучаемых объектах - веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного
результата заявленной цели;
умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии
заданий.
Предметные результаты освоения программы по химии на уровне основного
общего образования.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых
ситуациях.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду сформированы следующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная),
валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества,
моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный
объём, оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления,
химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции,
тепловой эффект реакции, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь,
радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная
связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация)
в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
Программа - 03
1287
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная
и ионная) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать
понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их
положения в Периодической системе, законов сохранения массы веществ, постоянства
состава,
атомно-молекулярного
учения,
закона
Авогадро,
описывать
и
характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов:
различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в
таблице «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
классифицировать
химические элементы,
неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов, подтверждая
описание
примерами
молекулярных
уравнений
соответствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в
растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинноследственных связей - для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование,
Программа - 03
1288
эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов
с определённой массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить
химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе у обучающегося буду сформированы следующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой
эффект
неэлектролиты,
катализатор,
реакции,
моль,
электролитическая
химическое
молярный
объём,
диссоциация,
равновесие,
обратимые
раствор,
реакции
и
электролиты,
ионного
обмена,
необратимые
реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и
восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость
химической реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая)
в неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в
водных растворах неорганических соединений, тип кристаллической решётки
конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать
Программа - 03
1289
его понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и
«побочная
подгруппа
обозначения,
которые
(Б-группа)»,
имеются
малые
в
и
большие
периодической
периоды,
таблице,
с
соотносить
числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее
число электронов и распределение их по электронным слоям), объяснять общие
закономерности в изменении свойств элементов и их соединений в пределах малых
периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
классифицировать
химические
элементы,
неорганические
вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и
ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций,
подтверждающих существование генетической связи между веществами различных
классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в
растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлоридбромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-,
Программа - 03
1290
сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы
познания - наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный).
156. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»
(углубленный уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия» (углубленный
уровень)
(предметная
область
«Естественно-научные
предметы»)
(далее
соответственно - программа по химии, химия) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по химии.
Пояснительная записка.
Программа по химии основного общего образования (углублённый уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом
федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по химии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, определяет
обязательное предметное содержание, его структуру по разделам и темам,
распределение по классам, рекомендуемую последовательность изучения химии с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. В программе по химии учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований к планируемым
личностным, метапредметным
и
в
формировании
основных
и предметным результатам обучения
видов
учебно-познавательной
деятельности
обучающегося по освоению учебного содержания.
Изучение химии на уровне основного общего образования ориентировано на
Программа - 03
1291
общекультурную подготовку, необходимую для выработки мировоззренческих
ориентиров, развития интеллектуальных способностей и интересов обучающихся, на
продолжение обучения на уровне среднего общего образования.
Знание
химии
служит
основой
для
формирования
мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль
играют формируемые химией представления о превращениях энергии и веществ в
природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого развития человечества сырьевой, энергетической, продовольственной проблем, проблемы экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности обучающихся, их общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся,
навыков
их
самостоятельной
учебной
деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в повседневной
жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит
со
спецификой
научного
мышления,
закладывает
основы
представлений о единстве природы и человека, является ключевым этапом в
формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные
направления
в
обучении
химии
обеспечиваются
спецификой
содержания предмета, который является педагогически адаптированным отражением
определенного этапа развития химии.
Углублённый курс химии основного общего образования ориентирован на
освоение
обучающимися
системы
первоначальных
понятий
химии,
основ
неорганической химии, основополагающих представлений общей химии и отдельных
значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о
Программа - 03
1292
химическом элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти
системы организованы по принципу последовательного развития знаний на основе
теоретических представлений разного уровня:
атомно-молекулярной теории как основы всего естествознания;
Периодического закона Д.И. Менделеева как основного закона химии;
учения о строении атома и химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах;
о химической кинетике и термодинамике.
В основу теоретических знаний положены эмпирически полученные факты.
Теоретические знания развиваются последовательно от одного уровня к другому и
обеспечивают обучающимся возможность объяснять и прогнозировать свойства,
строение и области практического применения изучаемых веществ.
Освоение содержания программы по химии происходит с использованием
знаний из ранее изученных учебных предметов: окружающий мир, биология, физика,
математика, география, технология, история.
Программа основного общего образования по химии (углублённый уровень)
ориентирована на сохранение фундаментального характера образования, специфики
учебного предмета и обеспечение успешного обучения на следующем уровне
образования. В программе по химии реализуется развивающая и практическая
направленность
обучения
химии,
дифференциация
обучения,
включающая
профильную подготовку обучающихся и последующее самоопределение в выборе
направления обучения в профильных классах.
Углублённое
изучение
химии
способствует
реализации
задач
профессиональной ориентации и направлено на предоставление возможности
каждому обучающемуся проявить свои интеллектуальные и творческие способности
при изучении учебного предмета, необходимые для продолжения образования и
дальнейшей трудовой деятельности.
Программа по химии (углублённый уровень) предназначена для использования
в образовательных организациях, реализующих программы дифференцированного
(углублённого, профильного) изучения отдельных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
Программа - 03
1293
Образовательные функции химии, изучаемой на углубленном
уровне, реализуются в процессе формирования знаний основ химической науки как
области современного естествознания, области практической деятельности человека и
одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в
формировании системы химических знаний - важнейших фактов, понятий, законов и
теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера,
языка науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и
химических реакций, формировании и развитии познавательных
и
способов
деятельности
и
их
применении
в
умений
учебно-познавательной
и
учебноисследовательской деятельности, освоении правил безопасного обращения с
веществами в повседневной жизни.
Цели изучения химии отражают направленность обучения на развитие и
саморазвитие личности, формирование её интеллекта и общей культуры.
Изучение химии направлено на достижение следующих целей: формирование
интеллектуально развитой личности, готовой
к
самообразованию,
сотрудничеству,
самостоятельному
принятию
решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира, как основы для понимания химической стороны явлений
окружающего мира, освоение языка науки;
приобщение
обучающихся
к
самостоятельной
познавательной
и
исследовательской деятельности, к научным методам познания, формирование
мотивации и развитие способностей к изучению химии;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в
том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя
знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении проблем
в повседневной жизни и трудовой деятельности;
развитие у обучающихся интереса к изучению химии и сферам деятельности,
связанным с химией, мотивация к осознанному выбору соответствующего профиля и
направленности дальнейшего обучения;
осознание ценности химических знаний в жизни человека, повышение уровня
Программа - 03
1294
экологической культуры, неприятие действий, приносящих вред окружающей среде и
здоровью людей;
приобретение обучающимися опыта
самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), необходимых для различных видов деятельности.
В 8 и 9 классах по выбору образовательной организации на углублённое
изучение учебного предмета «Химия» может быть отведено по 102 часа (3 часа в
неделю) или 136 часов (4 часа в неделю), то есть 2 часа в неделю за счёт обязательной
части ООП ООО и 1 - 2 часа за счёт части ООП ООО, формируемой участниками
образовательных отношений. Всего 204 (272) часа за два года обучения.
Содержание обучения в 8 классе.
Первоначальные химические понятия.
Химия - важная область естествознания и практической деятельности человека.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения об истории
возникновения и развития химии. Химия в системе наук. Тела и вещества. Физические
и химические свойства веществ. Агрегатные состояния веществ. Понятие о
теоретических
и
эмпирических
методах
познания
в
естественных
науках.
Представления о научном познании на эмпирическом уровне: наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование, вычисление. Представления о научном познании на
теоретическом уровне: научные факты, проблема, гипотеза, теория, закон.
Язык химии. Источники химической информации.
Понятие о методах работы с химическими веществами. Оборудование
школьной химической лаборатории. Правила безопасного обращения с веществами и
лабораторным оборудованием.
Чистые вещества и смеси. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть,
природные воды, горные породы и минералы. Понятие о гомогенных и гетерогенных
смесях. Способы разделения смесей. Очистка веществ.
Вещества и химические реакции. Атомы и молекулы. Химические элементы.
Символы химических элементов. Простые и сложные вещества. Металлы и
неметаллы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Определение валентности элементов по формулам
Программа - 03
1295
бинарных соединений и составление формул бинарных соединений по валентности
элементов. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса.
Массовая доля химического элемента в соединении. Нахождение простейшей
формулы вещества по массовым долям элементов.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических соединений.
Молярная масса смеси веществ. Мольная доля химического элемента в соединении.
Нахождение простейшей формулы вещества по мольным долям
элементов.
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Условия
протекания химических реакций. Закон сохранения массы веществ. Атомномолекулярная теория. Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова. Химические
уравнения. Типы химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Расчеты по химическим уравнениям.
Экспериментальное изучение веществ и явлений. Знакомство с химической
посудой, с правилами работы в лаборатории и приемами обращения с лабораторным
оборудованием. Изучение и описание физических свойств образцов неорганических
веществ - металлов и неметаллов. Наблюдение физических (плавление воска, таяние
льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие соды или мела с соляной
кислотой) явлений. Ознакомление с образцами веществ количеством 1 моль.
Наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение
сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, получение и разложение
гидроксида меди (И) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди
(II). Изучение способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование,
выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли.
Наблюдение и описание опытов, иллюстрирующих закон сохранения массы.
Важнейшие представители неорганических веществ.
Представления о газах. Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Закон Авогадро.
Молярный объём газов. Относительная плотность газов. Определение относительной
молекулярной массы газообразного вещества по известной относительной плотности.
Объёмные отношения газов при химических реакциях.
Программа - 03
1296
Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в природе,
физические и химические свойства (реакции горения и окисления). Процессы
окисления в живой природе. Оксиды. Применение кислорода. Способы получения
кислорода в лаборатории и промышленности. Понятие о катализаторе. Круговорот
кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода. Озоновый слой, его
значение для живых организмов. Разрушение озонового слоя.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо. Использование угля и метана в качестве топлива.
Загрязнение воздуха. Понятие о парниковом эффекте.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Понятие о
кислотах и солях. Использование водорода в качестве топлива.
Вода. Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Факторы,
влияющие на растворимость твердых и газообразных веществ. Способы выражения
концентрации
растворов: массовая
доля
растворенного
вещества,
молярная
концентрация. Роль растворов в природе и в жизни человека.
Химические свойства воды. Понятие об основаниях. Понятие об индикаторах.
Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных
вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные)
и несолеобразующие. Международная номенклатура оксидов. Тривиальные названия
оксидов. Физические и характерные химические свойства оксидов (взаимодействие с
водой, с кислотами и основаниями, с другими оксидами). Получение оксидов.
Понятие о гидроксидах - основаниях и кислородсодержащих кислотах.
Кислоты. Классификация кислот. Международная номенклатура и тривиальные
названия кислот. Физические и химические свойства кислот (взаимодействие с
металлами, с оксидами металлов, основаниями и солями). Ряд активности металлов
Н.Н. Бекетова. Получение кислот. Кислоты в природе, применение важнейших кислот.
Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые основания.
Программа - 03
1297
Международная номенклатура оснований. Тривиальные названия оснований. Щелочи,
их свойства (взаимодействие с кислотными оксидами, кислотами и солями) и способы
получения. Нерастворимые основания, их свойства (взаимодействие
с кислотами) и способы получения. Амфотерность. Понятие об амфотерных
гидроксидах (на примере гидроксидов цинка и алюминия): химические свойства
(взаимодействие с кислотами и щелочами) и получение.
Соли (средние, кислые, основные, двойные). Международная номенклатура
солей. Тривиальные названия солей. Физические и характерные химические свойства
на примере средних солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: количественное определение
содержания кислорода в воздухе; получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода; наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условий
возникновения и прекращения горения;
ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение);
взаимодействие водорода с оксидом меди (И);
исследование
особенностей
растворения
веществ
с различной
растворимостью;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества;
приготовление
растворов
с
определенной
молярной
концентрацией
растворенного вещества;
взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием); определение
растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов; исследование образцов
неорганических веществ различных классов; изучение взаимодействия оксида меди
(II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации;
получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из
раствора соли;
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей; решение
экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».
Программа - 03
1298
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные
реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
(семействах) сходных элементов: щелочных и щелочноземельных металлах,
галогенах, инертных (благородных) газах. Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Открытие Периодического закона. Периодическая
система
химических
элементов
Д.И.
Менделеева.
Короткопериодная
и
длиннопериодная формы таблицы «Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева». Периоды и группы (А- и Б-группы).
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Радиоактивность. Электроны.
Электронная орбиталь. Энергетические уровни и подуровни атома:
S-,
р-, d-орбитали.
Электронные конфигурации и электронно-графические формулы атомов. Физический
смысл порядкового номера, номера периода и группы элемента. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева:
по энергетическим
уровням,
распределение электронов
подуровням
и орбиталям.
Физический смысл
Периодического закона.
Закономерности
изменения
радиуса
атомов
химических
элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Изменение
кислотно-основных свойств соединений химических элементов в периодах и группах.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе
Д.И. Менделеева.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев - ученый и гражданин.
Электроотрицательность химических элементов. Химическая связь. Виды
химической связи: ковалентная полярная связь, ковалентная неполярная связь, ионная
связь. Механизмы образования ковалентной и ионной связи. Электронные и
структурные формулы веществ. Катионы и анионы.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток:
Программа - 03
1299
ионная, атомная, молекулярная и их характеристики.
Степень окисления. Определение степеней окисления атомов в бинарных
соединениях. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители. Составление уравнений простых
окислительно-восстановительных реакций и расстановка в них коэффициентов
методом электронного баланса.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и неметаллов;
моделирование строения молекул при помощи рисунков, моделей, электронных
и структурных формул;
проведение
опытов,
иллюстрирующих
примеры
окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, принятых в отдельных естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт,
гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель.
Физика: явления природы, физические явления, вещество, тело, физические
величины, единицы измерения, объём, масса, агрегатные состояние вещества, атом,
электрон, протон, нейтрон, ион, молекула, строение газов, жидкостей и твердых
(кристаллических) тел, электрический заряд, количество теплоты.
Биология: биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Технология: техносфера, производство, химические технологии, сырье,
конструкционные материалы.
Содержание обучения в 9 классе.
Вещество и химическая реакция.
Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса. Строение
Программа - 03
1300
атомов. Свойства атомов химических элементов, их количественные и качественные
характеристики
(радиус,
электроотрицательность,
энергия
ионизации).
Последовательность заполнения электронных орбиталей атомов малых периодов.
Особенности заполнения электронных орбиталей атомов больших периодов.
Периодическая система химических элементов в свете представлений о строении
атома. Степень окисления и валентность. Представление о периодической
зависимости свойств химических элементов (электроотрицательность, окислительновосстановительные свойства, кислотно-основные свойства оксидов и гидроксидов) от
строения атома.
Строение вещества. Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии.
Виды химической связи: ионная, ковалентная (неполярная, полярная); обменный и
донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи.
Межмолекулярные взаимодействия (водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса).
Типы кристаллических решеток - атомная, ионная, металлическая, молекулярная - и
особенности их строения. Зависимость свойств вещества от типа кристаллической
решетки и вида химической связи.
Основные закономерности протекания химических реакций. Классификация
химических реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в
реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора, по агрегатному
состоянию реагирующих веществ).
Элементы химической термодинамики. Энергетика химических реакций.
Тепловой эффект химической реакции. Экзо- и эндотермические реакции,
термохимические уравнения. Закон Гесса и его следствия. Вычисления по
термохимическим уравнениям.
Понятие о скорости химической реакции. Закон действующих масс. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции. Энергия активации. Понятие о катализе.
Ферменты. Ингибиторы.
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
химическом равновесии, принцип Ле Шателье. Условия смещения химического
равновесия. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия.
Программа - 03
1301
Прогнозирование возможности протекания химических превращений в различных
условиях на основе представлений об изученных элементах химической кинетики и
термодинамики.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислительно-восстановительные
свойства химических элементов, зависимость от степени окисления. Важные
окислители и восстановители. Перманганат калия (характеристика). Составление
уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса.
Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах. Теория
электролитической диссоциации. Растворение как физико-химический процесс.
Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Электролиты и неэлектролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ с различным видом химической связи.
Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации, константа диссоциации.
Ионное произведение воды. Водородный показатель. Индикаторы. Электролитическая
диссоциация кислот, оснований и солей.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена.
Молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации.
Качественные реакции на ионы.
Гидролиз солей. Ионные уравнения гидролиза солей. Характер среды в водных
растворах солей.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с моделями
кристаллических решеток неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита
и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия);
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия
различных факторов;
опыты, иллюстрирующие обратимость химических реакций;
исследование электропроводности растворов, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей;
проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного
обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды);
Программа - 03
1302
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот, оснований и солей;
проведение
опытов,
иллюстрирующих
примеры
окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на
ионы;
решение
экспериментальных
задач
по
темам:
«Окислительнов
осстановительные реакции»,
«Г
идролиз
солей»,
«Электролитическая
диссоциация».
Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика неметаллов. Особенности строения атомов химических
элементов, простых веществ, аллотропия. Окислительно-восстановительные свойства
неметаллов. Сравнительная характеристика соединений неметаллов.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
водой, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие
хлориды и их нахождение в природе. Понятие о кислородсодержащих кислотах хлора
и их солях.
WIA-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные
модификации кислорода и серы. Химические свойства серы (взаимодействие с
неметаллами, металлами, концентрированными азотной и серной кислотами).
Сероводород,
строение,
физические
и
химические
свойства
(кислотные
и
восстановительные свойства). Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Сернистая кислота и ее соли. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Соли серной кислоты.
Программа - 03
1303
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Представления о химическом производстве и связанных с ним профессиях.
Применение серной кислоты и сульфатов. Качественные реакции на сульфит-,
сульфид- и сульфат-анионы. Нахождение серы и ее соединений в природе.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства
(взаимодействие с металлами, водородом, кислородом). Круговорот азота в природе.
Аммиак, его физические и химические свойства (окисление, основные свойства
водного раствора), применение и получение в лаборатории и промышленности. Ион
аммония, донорно-акцепторный механизм его образования. Соли аммония, их
физические и химические свойства (разложение и взаимодействие со щелочами),
применение. Качественная реакция на ионы аммония. Оксиды азота (I, II, III, IV, V).
Азотистая кислота. Азотная кислота, ее получение, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические), применение. Химические
реакции, лежащие в основе получения азотной кислоты в промышленности. Нитраты
и нитриты. Качественные реакции на нитрат- и нитрит-анионы. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение
воздуха, почвы и водоемов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора (белый и красный фосфор),
физические и химические свойства (взаимодействие с металлами, кислородом,
галогенами, концентрированными азотной и серной кислотами). Оксиды фосфора (III,
V), фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Качественная
реакция на фосфат-ионы. Представления о галогенидах фосфора (III, V).
Понятие о минеральных удобрениях. Азотные, фосфорные, комплексные
удобрения. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота и
фосфора.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Программа - 03
1304
Углерод, аллотропные модификации (графит, алмаз, фуллерен, графен,
нанотрубки), физические и химические свойства простых веществ (взаимодействие с
металлами, неметаллами, концентрированными азотной и серной кислотами). Понятие
об адсорбции. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы атмосферы, связанные с оксидом углерода (IV). Угольная
кислота и ее соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Карбонаты, гидрокарбонаты, их свойства. Качественная реакция на карбонат-ионы.
Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода: углеводороды (метан, этан, этилен, ацетилен), этанол, глицерин, уксусная
кислота. Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки, их роль в быту и промышленности. Понятие о биологически
важных органических веществах - жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни
человека. Единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства (взаимодействие с металлами,
кислородом, углеродом, галогенами), получение и применение. Роль кремния в
природе и технике. Оксид кремния (IV), кремниевая кислота, силикаты: физические и
химические свойства, получение и применение в быту и промышленности.
Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон.
Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной
жизни.
Бор. Особенности строения атома. Общие представления о физических и
химических свойствах. Борная кислота.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с образцами
природных хлоридов (галогенидов); проведение опытов, отражающих физические и
химические свойства галогенов и их соединений;
изучение свойств соляной кислоты;
проведение качественных реакций на хлорид-, бромид- и иодид-ионы и
наблюдение признаков их протекания;
ознакомление с образцами серы и ее природных соединений;
Программа - 03
1305
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной
серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты; проведение
качественных реакций на сульфид-, сульфит- и сульфат-ионы и наблюдение
признаков их протекания;
ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений,
образцами азотных и фосфорных удобрений;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, изучение
свойств солей аммония;
проведение качественных реакций на ион аммония, нитрит-, нитрат- и фосфатионы и изучение признаков их протекания;
изучение взаимодействия концентрированной азотной кислоты с медью,
свойств фосфорной кислоты и ее солей;
ознакомление с моделями кристаллических решеток алмаза, графита и
фуллерена, с процессом адсорбции растворенных веществ активированным углем и
устройством противогаза;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение
признаков их протекания;
изучение взаимных превращений карбонатов и гидрокарбонатов;
ознакомление с образцами природных карбонатов и силикатов,
с продукцией силикатной промышленности;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения».
Металлы и их соединения.
Общие свойства металлов. Общая характеристика химических элементов металлов на основании их положения в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева и строения атомов. Металлы А- и Б-групп. Строение простых
веществ - металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решетка
(примитивная
кубическая,
объёмно-центрированная
гранецентрированная кубическая, гексагональная плотноупакованная).
Программа - 03
кубическая,
1306
Зависимость
физических
свойств
металлов
от
строения
кристаллов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие химические свойства металлов.
Общие способы получения металлов, металлургия. Электролиз расплавов и растворов
солей как один из способов получения металлов. Понятие о коррозии металлов,
основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий,
бронза). Применение металлов и сплавов в быту и промышленности.
Металлы А-групп.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические
и химические свойства (на примере натрия и калия), получение. Оксиды и гидроксиды
натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений. Биологическая роль
натрия и калия.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие
соединения кальция и магния (оксид, гидроксид, соли), свойства, применение.
Жесткость воды и способы ее устранения. Круговорот кальция в природе.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Применение алюминия и его сплавов.
Металлы Б-групп.
Общая характеристика металлов Б-групп (побочных подгрупп): положение в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, особенности
строения атомов. Явление «провала» электрона на примере строения атомов хрома,
меди, серебра. Валентные состояния атомов d-элементов, степени окисления атомов в
соединениях. Зависимость кислотно-основных свойств оксидов и гидроксидов
металлов от значения степени окисления элемента в соединении (на примере
соединений хрома). Первоначальные представления о комплексных соединениях.
Медь и серебро: строение атомов, степени окисления. Общие краткие
представления
Программа - 03
о
физических
и
химических
свойствах
простых
веществ
1307
(взаимодействие с кислотами-окислителями), об их оксидах, гидроксидах и солях, их
применении. Представления об аммиачных комплексах серебра и меди. Качественные
реакции на катионы меди (2+) и серебра.
Цинк: строение атома, степень окисления. Характеристика физических и
химических свойств, применение, амфотерные свойства оксида и гидроксида.
Качественные реакции на катионы цинка.
Железо: строение атома, степени окисления. Нахождение в природе.
Физические и химические свойства железа, применение. Биологическая роль железа.
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Качественные реакции на катионы железа (2+) и железа (3+). Чугун и сталь - сплавы
железа. Производство чугуна и стали. Экологические проблемы, связанные с
металлургическими производствами.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами;
моделирование металлической кристаллической решетки; изучение взаимодействия
металлов с водой, с растворами солей и кислот, исследование процессов электролиза
растворов хлорида меди (II) и иодида калия, коррозии металлов;
изучение особенностей взаимодействия оксидов кальция и натрия с водой, их
гидроксидов - с оксидом углерода (IV) и кислотами;
изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов кальция, жесткой воды;
изучение процессов получения гидроксидов железа, их химических свойств;
изучение признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция,
алюминия, цинка, железа (2+) и железа (3+), меди (2+);
наблюдение и описание окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция;
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия, гидроксида хрома
(III) и гидроксида цинка;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их
соединения».
Химия и окружающая среда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Важнейшие вещества и
материалы, области их применения. Безопасное использование веществ и химических
Программа - 03
1308
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Новые материалы и технологии. Принципы «зеленой химии».
Основы экологической грамотности. Химия и здоровье. Значение изучаемых
химических элементов и их соединений для функционирования организма человека.
Понятие о здоровом образе жизни.
Химическое загрязнение окружающей среды. Экологические проблемы,
связанные с соединениями углерода, азота, серы, тяжелых металлов. Понятие о ПДК.
Роль химии в решении экологических проблем.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с образцами
материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы), определение
кислотности природных вод, моделирование процесса образования кислотного дождя,
изучение его воздействия на материалы.
Повторение и обобщение знаний основных разделов курсов 8-9 классов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов в свете
представлений о строения атома. Закономерности в изменении свойств химических
элементов и их соединений в периодах и группах.
Строение вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Виды
химической связи. Зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и
вида химической связи.
Классификация
химических
реакций
по
различным
признакам.
Прогнозирование возможности протекания химических превращений в различных
условиях на основе представлений химической кинетики и термодинамики.
Химические реакции в растворах. Гидролиз солей. Реакции окислениявосстановления. Электролиз.
Свойства
кислот,
оснований
и
солей
в
свете
представлений
об
электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, принятых в отдельных естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт,
Программа - 03
1309
гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, технология, материалы.
Физика: вещество, тело, физические величины, единицы измерения, масса,
объём, количество теплоты, атомы и молекулы, агрегатные состояние вещества,
строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических) тел, кристаллическая
решетка, электрон, ядро атома, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, кванты,
радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-излучение, электрический заряд, проводники,
полупроводники, диэлектрики, солнечный спектр, разложение белого света в спектр.
Биология: экосистема, биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ,
минеральные удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы, планета Земля.
Технология: строительные технологии, сельскохозяйственные технологии,
технологии электронной промышленности, нанотехнологии.
Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне основного
общего образования (углубленный уровень).
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации
обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
ее основе, в том числе в части:
патриотического воспитания:
проявление ценностного отношения к отечественному культурному, научному
Программа - 03
1310
и историческому наследию, понимание значения химической науки и технологии в
жизни современного общества, в развитии экономики России и своего региона;
гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, проявление коммуникативной культуры в разнообразной совместной
деятельности;
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной и
внеучебной деятельности;
готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
формирования ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и необходимые для
понимания сущности научной картины мира;
осознание ценности научного познания для развития каждого человека и
производительных сил общества в целом, роли и места науки «Химия» в системе
научных представлений о закономерностях развития природы, взаимосвязях человека
с природной и технологической средой;
познавательная мотивация и интерес к обучению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию, к исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направления и уровня дальнейшего обучения;
воспитания культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения
правил безопасности при обращении с химическими веществами в учебных и
жизненных ситуациях;
трудового воспитания:
формирование
ценностного
отношения
к
трудовой
деятельности
как
естественной потребности человека и к исследовательской деятельности как высоко
востребованной в современном обществе;
Программа - 03
1311
развитие интереса к профессиям, связанным с химией, в том числе к профессиям
научной сферы, осознание возможности самореализации в этой сфере;
экологического воспитания:
осознание необходимости отношения к природе как источнику жизни на Земле,
основе ее существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание
глобального характера экологических проблем
и путей их решения; способность применять знания, получаемые при изучении химии,
для решения задач, связанных с окружающей средой; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Метапредметные результаты обучающихся, освоивших программу по химии
основного общего образования, включают:
усвоение
междисциплинарных
(межпредметных)
понятий,
отражающих
материальное единство мира и процесс познания (вещество, свойство, энергия,
явление, научный факт, закономерность, гипотеза, закон, теория, наблюдение,
измерение, исследование, эксперимент и другие);
овладение
универсальными
учебными
действиями
(познавательными,
коммуникативными, регулятивными), важными для повышения эффективности
освоения содержания учебного предмета, формирования компетенций, а также
проектно-исследовательской деятельности обучающихся в курсе химии;
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике.
Овладение универсальными познавательными учебными действиями включает:
базовые логические действия:
умения использовать приемы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их существенные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями); анализировать, сравнивать,
обобщать, выбирать основания для классификации и систематизации химических
Программа - 03
1312
веществ и химических реакций; устанавливать причинно-следственные связи между
объектами изучения; строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии); предлагать критерии и выявлять общие закономерности и противоречия в
изучаемых процессах и явлениях; проводить выводы и заключения; умения применять
в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), символические
(знаковые)
модели,
используемые
в
химии,
преобразовывать
модельные
представления - химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение
химической реакции - при решении учебных задач; с учетом этих модельных
представлений характеризовать изучаемые химические вещества и химические
реакции.
базовые исследовательские действия (методы научного познания веществ и
явлений):
умения применять методы научного познания веществ и явлений на
эмпирическом
и
теоретическом
уровнях
в
учебной
познавательной
и
проектноисследовательской деятельности;
умения использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания и
самостоятельно ставить вопросы; анализировать факты, выявлять и формулировать
проблему, определять цель и задачи, соответствующие решению проблемы;
предлагать описательную или объяснительную гипотезу и осуществлять ее проверку;
умения проводить измерения необходимых параметров, вычисления, моделирование,
наблюдения
и
эксперименты
(реальные
и
мысленные),
самостоятельно
прогнозировать результаты, формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного опыта, исследования, составлять отчет о проделанной работе;
работа с информацией:
умения ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы
Интернета); анализировать информацию и критически оценивать ее достоверность и
непротиворечивость, отбирать и интерпретировать информацию, значимую для
решения учебной задачи; умения применять различные методы и формулировать
запросы при поиске и отборе информации, необходимой для выполнения учебных
задач; использовать информационно коммуникативные технологии и различные
Программа - 03
1313
поисковые системы; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие формы); умения
использовать научный язык в качестве средства работы с химической информацией;
применять межпредметные (физические и математические) знаки и символы,
формулы, аббревиатуры, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
умения общения (письменной и устной коммуникации):
представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и
письменных текстах; публично выступать с презентацией результатов выполнения
химического эксперимента (исследовательской лабораторной или практической
работы, учебного проекта); в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
обсуждаемой теме и высказывать идеи,
формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи.
умения учебного сотрудничества (групповая коммуникация):
участвовать в групповых формах работы: планировать организацию
совместной работы, определять свою роль, распределять задачи между членами
группы; выполнять свою часть работы, координировать свои действия с действиями
других членов команды, определять критерии по оценке качества выполненной
работы; решать возникающие проблемы на основе учета общих интересов и
согласования позиций, участвовать в обсуждении, обмене мнениями, «мозговом
штурме» и других формах взаимодействия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями включает
развитие самоорганизации, самоконтроля, самокоррекции, в том числе:
умения решать учебные и исследовательские задачи: самостоятельно выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев), планировать
свою работу при решении учебной или исследовательской задачи; на основе
полученных результатов формулировать обобщения и выводы, прогнозировать
возможное развитие процессов; анализировать результаты: соотносить свои действия
с
планируемыми
Программа - 03
результатами,
осуществлять
самоконтроль
деятельности;
1314
корректировать свою деятельность на основе самоанализа и самооценки.
Предметные результаты освоения программы по химии основного общего
образования на углубленном уровне.
Предметные результаты освоения программы по химии основного общего
образования на углубленном уровне имеют общее содержательное ядро с
предметными результатами базового уровня, согласованы между собой, что позволяет
реализовывать углубленное изучение как в рамках отдельных классов, так и в рамках
реализации индивидуальных образовательных траекторий, в том числе используя
сетевое взаимодействие организации. По завершении реализации программы
углубленного уровня обучающиеся смогут детальнее освоить материал, овладеть
расширенным кругом понятий и методов, решать задачи более высокого уровня
сложности.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися научных знаний,
умений и способов действий, специфических для предметной области «Химия»;
основы научного мышления; виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и реальных
жизненных условиях; обеспечивают возможность успешного обучения на следующем
уровне образования.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы
следующие предметные результаты изучения химии на углубленным уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, металл, неметалл, аллотропия, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная
масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объём, относительная плотность газов, оксид,
кислота, основание, соль, амфотерный оксид, амфотерный гидроксид, химическая
реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции; тепловой эффект
реакции; ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион,
катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в
Программа - 03
1315
растворе, молярная концентрация вещества в растворе; электроотрицательность,
степень окисления, окислители и восстановители, окисление и восстановление,
окислительно-восстановительные реакции, метод электронного баланса;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических
понятий
и применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к
определенному
классу
соединений
по
формулам,
виды
химической
связи
(ковалентной и ионной) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
Периодического закона Д.И. Менделеева, атомно-молекулярной теории, закона
Авогадро и его следствий, представлений о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций;
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических
элементов от их положения в Периодической системе:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и
«побочная подгруппа (Б-группа)», «малые периоды» и «большие периоды»;
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева», с числовыми характеристиками строения
атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям);
объяснять
связь
положения
элемента
в
Периодической
системе
с
распределением электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям
атомов первых четырех периодов;
классифицировать
химические
элементы,
неорганические
вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
Программа - 03
1316
характеризовать (описывать) физические и химические свойства простых и
сложных веществ: кислорода, водорода, воды, общие химические свойства оксидов,
кислот, оснований и солей, генетическую связь между ними, подтверждая примерами
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;
описывать роль кислорода, водорода и воды в природных процессах, в живых
организмах, их применение в различных отраслях промышленности, возможное
использование в современных технологиях;
объяснять и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
молярную массу смеси, мольную долю химического элемента в соединении, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, находить простейшую формулу
вещества по массовым или мольным долям элементов, массовую долю вещества в
растворе, молярную концентрацию вещества в растворе, проводить расчеты по
уравнениям химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинноследственных связей - для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный) - для освоения учебного содержания;
раскрывать сущность процессов окисления и восстановления, составлять
уравнения простых окислительно-восстановительных реакций (методом электронного
баланса);
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия
веществ, соотносить химические знания со знаниями других учебных предметов;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при использовании
химической посуды и оборудования, а также правила обращения с веществами в
соответствии с инструкциями выполнения лабораторных опытов и практических работ
по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода),
приготовлению растворов с определенной массовой долей растворенного вещества,
Программа - 03
1317
решению экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»;
демонстрировать владение основами химической грамотности, включающей
умения безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни,
а также знание правил поведения в целях сбережения здоровья и окружающей среды.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты изучения химии на углубленным уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула,
ион,
катион,
анион,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая реакция, тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор;
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, гидролиз солей, обратимые и необратимые реакции, окислительновосстановительные
восстановление,
(ковалентная,
реакции,
окислитель,
электролиз,
ионная,
аллотропия,
металлическая),
восстановитель,
амфотерность,
окисление
химическая
межмолекулярные
и
связь
взаимодействия
(водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса), комплексные соединения, кристаллические
решетки
(примитивная
кубическая,
объёмно-центрированная
кубическая,
гранецентрированная кубическая, гексагональная плотноупакованная), коррозия
металлов, сплавы; скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
элементы химической термодинамики как одной из теоретических основ химии; ПДК;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к определенному классу
соединений
по
формулам,
виды
химической
связи
(ковалентной,
ионной,
металлической) в неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле,
характер среды в водных растворах неорганических соединений, тип кристаллической
решетки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать
Программа - 03
1318
его понимание:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «A-группа» и «Б-группа», «малые
периоды» и «большие периоды»;
объяснять
связь
положения
элемента
в
Периодической
системе
с
распределением электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям
атомов первых четырех периодов;
выделять общие закономерности в изменении свойств элементов и их
соединений (кислотно-основных и окислительно-восстановительных свойств оксидов
и гидроксидов) в пределах малых периодов и главных подгрупп с учетом строения их
атомов;
раскрывать смысл теории электролитической диссоциации, закона Гесса и его
следствий, закона действующих масс, закономерностей изменения скорости
химической реакции, направления смещения химического равновесия в зависимости
от различных факторов;
классифицировать химические элементы, неорганические
вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по агрегатному состоянию реагентов, по изменению степеней
окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов неорганических соединений,
подтверждая
это описание
примерами
молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения: электролитической диссоциации кислот, щелочей и
солей; полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена; реакций,
подтверждающих существование генетической связи между веществами различных
классов;
раскрывать сущность процессов гидролиза солей посредством составления
кратких ионных и молекулярных уравнений реакций, сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих
реакций;
предсказывать характер среды в водных растворах солей;
Программа - 03
1319
характеризовать (описывать) физические и химические свойства простых
веществ (кислород, озон, графит, алмаз, кремний, бор, азот, фосфор, сера, хлор,
натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо, медь, цинк, серебро) и
образованных ими сложных веществ, в том числе их водных растворов (аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды углерода (II, IV), кремния (IV), азота (I, II, III, IV,
V) и фосфора (III, V), серы (IV, VI), сернистая, серная, азотная, фосфорная, угольная,
кремниевая кислоты, оксиды и гидроксиды металлов IA-IIA-групп, алюминия, меди
(II), цинка, железа (II и III));
пояснять состав, отдельные способы получения и свойства сложных веществ
(кислородсодержащие кислоты хлора, азотистая, борная, уксусная кислоты и их соли,
галогениды кремния (IV) и фосфора (III и V), оксид и гидроксид хрома (III),
перманганат калия;
описывать роль важнейших изучаемых веществ в природных процессах,
влияние на живые организмы, применение в различных отраслях экономики,
использование для создания современных материалов и технологий;
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ,
распознавать опытным путем содержащиеся в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-, сульфит-, сульфид-, нитрати нитрит-ионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия,
железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
объяснять и прогнозировать свойства важнейших изучаемых веществ в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в различных условиях на
основе рассмотренных элементов химической кинетики и термодинамики;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в
растворе,
мольную
долю
химического
элемента
в
соединении,
молярную
концентрацию вещества в растворе, находить простейшую формулу вещества по
массовым или мольным долям элементов, проводить расчеты по уравнениям
химических реакций с учетом недостатка одного из реагентов, практического выхода
продукта, значения теплового эффекта реакции, определять состав смесей;
Программа - 03
1320
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при использовании
химической посуды и оборудования, а также правила обращения с веществами в
соответствии с инструкциями выполнения лабораторных опытов и практических работ
по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа) и
решению экспериментальных задач по темам курса, представлять результаты
эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков, таблиц и выявлять
эмпирические закономерности;
применять основные операции мыслительной деятельности (анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей)
при изучении свойств веществ и химических реакций, владеть естественнонаучными
методами познания (наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный);
применять правила безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правила поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды, понимать вред (опасность) воздействия на живые организмы
определенных веществ, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения
их вредного воздействия, значение жиров, белков, углеводов для организма человека;
использовать
полученные
представления
о
сферах
профессиональной
деятельности, связанных с наукой и современными технологиями, как основу для
профессиональной ориентации и для осознанного выбора химии как профильного
предмета при продолжении обучения на уровне среднего общего образования;
участвовать во внеурочной проектно-исследовательской деятельности
химической и химико-экологической направленности, приобрести опыт проведения
учебных исследований в условиях образовательных организаций, а также организаций
(центров) дополнительного образования детей.
155.6. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по химии.
Таблица 23
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Программа - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
1321
проверяемог
о результата
1
образовательной программы основного общего образования
По теме: "Первоначальные химические понятия"
1.1
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объем,
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций
1.4
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
1.5
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
1.6
классифицировать химические реакции (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
1.7
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
1.8
вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,
1.9
вычислять массовую долю вещества в растворе
1.10
применять естественно-научные методы познания - наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
2
Программа - 03
По теме: "Важнейшие представители неорганических веществ"
2.1
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
основание, соль
2.2
определять принадлежность веществ к определенному классу
соединений по формулам
2.3
классифицировать неорганические вещества
2.4
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
1322
уравнений соответствующих химических реакций
Программа - 03
2.5
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в
различных условиях
2.6
следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определенной массовой долей растворенного вещества,
планировать и проводить
химические
эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов
(лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
2.7
проводить расчеты по уравнению химической реакции
3
По теме: "Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции"
3.1
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая
связь,
полярная
и
неполярная
ковалентная
связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень
окисления
3.2
классифицировать химические элементы
3.3
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия "главная
подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа (Б-группа)", "малые" и
"большие" периоды
3.4
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе
3.5
соотносить обозначения, которые имеются в таблице "Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева" с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям)
3.6
определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
3.7
определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях
1323
Таблица 23.1
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
1.1
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе
наук. Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное
состояние веществ
1.2
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей
1.3
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное
учение
1.4
Химическая формула. Валентность атомов химических
элементов. Закон постоянства состава веществ. Относительная
атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая
доля химического элемента в соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь
количества, массы и числа структурных единиц вещества.
Расчеты по формулам химических соединений
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее
признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические
уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена)
1.7
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с
правилами работы в лаборатории и приемами обращения с
лабораторным оборудованием, изучение и описание физических
свойств образцов неорганических веществ, наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с
кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков
протекания
химических
реакций
(разложение
сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с
раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей (с
помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция,
хроматография), проведение очистки поваренной соли,
наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей
Программа - 03
1324
молекул (шаростержневых)
2
Важнейшие представители неорганических веществ
2.1
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и
простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические
и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и
промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон аллотропная модификация кислорода
2.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические
уравнения, экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и
метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя
2.3
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в
природе, физические и химические свойства, применение,
способы получения. Кислоты и соли
2.4
Молярный объем газов. Расчеты по химическим уравнениям
2.5
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ
в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства
воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека.
Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана
и очистка природных вод
2.6
Классификация
неорганических
соединений.
Оксиды.
Классификация оксидов: солеобразующие (основные, кислотные,
амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов.
Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов
2.7
Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические
свойства оснований. Получение оснований
2.8
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот.
Физические и химические свойства кислот. Ряд активности
металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот
2.9
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства
солей. Получение солей
2.10
Генетическая связь между классами неорганических соединений
2.11
Химический эксперимент: качественное определение содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и
изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия
Программа - 03
1325
веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения
горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание
их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом
меди (II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определенной массовой долей
растворенного вещества, взаимодействие воды с металлами
(натрием
и
кальцием)
(возможно
использование
видеоматериалов), определение растворов кислот и щелочей с
помощью индикаторов, исследование образцов неорганических
веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из
раствора соли, решение экспериментальных задач по теме
"Важнейшие классы неорганических соединений"
3
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции
3.1
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие
о группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные
металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют
амфотерные оксиды и гидроксиды
3.2
Периодический закон. Периодическая система химических
элементов
Д.И.
Менделеева.
Короткопериодная
и
длиннопериодная формы Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
3.3
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических
элементов
Периодической
системы
Д.И.
Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе Д.И. Менделеева
3.4
Закономерности изменения радиуса атомов химических
элементов, металлических и неметаллических свойств по группам
и периодам. Значение Периодического закона и Периодической
системы химических элементов для развития науки и практики.
Д.И. Менделеев - ученый и гражданин
3.5
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Программа - 03
1326
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
3.6
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции.
Процессы окисления и восстановления. Окислители и
восстановители
3.7
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами
кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих
примеры окислительно-восстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения)
Таблица 23.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель,
восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решетка, сплавы, скорость
химической реакции
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий
и применять эти понятия при описании веществ и их
превращений
1.3
составлять уравнения электролитической диссоциации
кислот, щелочей и солей, полные и сокращенные уравнения
реакций ионного обмена
1.4
раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций
1.5
проводить расчеты по уравнению химической реакции
2
Программа - 03
По теме: "Вещество и химическая реакция"
По темам: "Неметаллы и их соединения" и "Металлы и их
1327
соединения"
2.1
характеризовать (описывать) общие и специфические
химические свойства простых и сложных веществ,
подтверждая описание примерами молекулярных и ионных
уравнений соответствующих химических реакций
2.2
составлять
уравнения
реакций,
подтверждающих
существование генетической связи между веществами
различных классов
2.3
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
строения,
возможности
протекания
химических
превращений в различных условиях
2.4
следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения
с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов по
получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа)
2.5
проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных веществ: распознавать опытным путем хлорид-,
бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-,
гидроксид-ионы, катионы аммония, ионы изученных
металлов,
присутствующие
в
водных
растворах
неорганических веществ
3
По теме: "Химия и окружающая среда"
3.1
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК
вещества; коррозия металлов
3.2
применять основные операции мыслительной деятельности
- анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
выявление причинно-следственных связей - для изучения
свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные методы познания - наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
Таблица 23.3
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение
1328
1.1
Периодический закон. Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в
изменении свойств химических элементов первых трех периодов,
калия, кальция и их соединений в соответствии с положением
элементов в Периодической системе и строением их атомов
1.2
Строение
вещества:
виды
химической
связи.
Типы
кристаллических решеток, зависимость свойств вещества от типа
кристаллической решетки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная). Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений,
генетическая связь неорганических веществ
1.3
Классификация химических реакций по различным признакам (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту, по изменению степеней окисления химических
элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции, термохимические уравнения. Понятие
о скорости химической реакции
1.4
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях.
Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение химического равновесия
1.5
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс
окислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно-восстановительных
реакций
с
использованием метода электронного баланса
1.6
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и
неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм диссоциации
веществ с различными видами химической связи. Степень
диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного
обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей
1.7
Химический
эксперимент:
ознакомление
с
моделями
кристаллических решеток неорганических веществ - металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия); исследование зависимости скорости химической реакции
от
воздействия
различных
факторов;
исследование
электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации
кислот,
щелочей
и солей
(возможно использование
Программа - 03
1329
видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного обмена (образование
осадка, выделение газа, образование воды); опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций
(горение,
реакции
разложения,
соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных
реакций на ионы; решение экспериментальных задач
2
Неметаллы и их соединения
2.1
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ - галогенов. Химические свойства на примере
хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами).
Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства,
получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в
природе
2.2
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Строение и
физические свойства простых веществ - кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические
свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения
серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и ее
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение
воздуха и водоемов), способы его предотвращения
2.3
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Азот,
распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства, применение. Качественная
реакция на ионы аммония. Азотная кислота, ее получение,
физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов)
2.4
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и
Программа - 03
1330
химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота,
физические и химические свойства, получение. Использование
фосфатов в качестве минеральных удобрений
2.5
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Углерод,
аллотропные модификации, распространение в природе,
физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот
углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода (IV); гипотеза глобального потепления климата;
парниковый эффект. Угольная кислота и ее соли, их физические и
химические свойства, получение и применение. Качественная
реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве
2.6
Первоначальные понятия об органических веществах как о
соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол,
глицерин, уксусная кислота). Их состав и химическое строение.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах - и их роли в жизни человека. Материальное единство
органических и неорганических соединений
2.7
Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в природе. Общие
представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности.
Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент,
бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни
2.8
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических
веществ, свойств соляной кислоты; проведение качественных
реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания;
опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и ее соединениями
(возможно использование видеоматериалов); наблюдение
процесса обугливания сахара под действием концентрированной
серной кислоты; изучение химических свойств разбавленной
серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака ее протекания; ознакомление с
физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных
и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и
Программа - 03
1331
изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на
ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможно использование видеоматериалов); изучение моделей
кристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена;
ознакомление с процессом адсорбции растворенных веществ
активированным углем и устройством противогаза; получение,
собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и
изучение признаков их протекания; ознакомление с продукцией
силикатной промышленности; решение экспериментальных задач
по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения"
3
Металлы и их соединения
3.1
Общая характеристика химических элементов - металлов на
основании их положения в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и строения атомов. Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая
решетка. Электрохимический ряд напряжений металлов
3.2
Физические и химические свойства металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза) и их применение в быту и
промышленности
3.3
Щелочные металлы: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов;
нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Применение щелочных металлов и их соединений
3.4
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
строение их атомов; нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения
кальция (оксид, гидроксид, соли). Жесткость воды и способы ее
устранения
3.5
Алюминий: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в
природе. Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия
3.6
Железо: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в
природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
Программа - 03
1332
гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и
получение
3.7
4
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и
сплавов, их физическими свойствами; изучение результатов
коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой
(возможно использование видеоматериалов); исследование
свойств жесткой воды; процесса горения железа в кислороде
(возможно
использование
видеоматериалов);
признаков
протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция,
алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II); наблюдение
и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия и кальция (возможно использование видеоматериалов);
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и
гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме
"Важнейшие металлы и их соединения"
Химия и окружающая среда
4.1
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в
повседневной жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях
4.2
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических
проблем. Природные источники углеводородов (уголь,
природный газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту
и промышленности
4.3
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло,
сплавы металлов, полимерные материалы)
155.7. Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее ОГЭ по химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица 23.4
Проверяемые на ОГЭ по химии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемог
Программа - 03
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
1333
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
1
Программа - 03
Представление:
1.1
о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области
современного естествознания, компонента общей культуры
и практической деятельности человека в условиях
современного общества; понимание места химии среди
других естественных наук
1.2
о
научных
методах
познания,
в
том
числе
экспериментальных и теоретических методах исследования
веществ и изучения химических реакций; умение
использовать модели для объяснения строения атомов и
молекул
1.3
о сферах профессиональной деятельности, связанных с
химией и современными технологиями, основанными на
достижениях химической науки, что позволит обучающимся
рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный
выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования
2
Владение системой химических знаний и умение применять
систему химических знаний, которая включает:
2.1
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
молекула, вещество, простое и сложное вещество,
однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и
молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная
масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль
(средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции,
раствор, массовая доля химического элемента в соединении,
массовая доля и процентная концентрация вещества в
растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая
связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная,
металлическая, молекулярная), ион, катион, анион,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, электролиз, химическое равновесие,
1334
обратимые и необратимые реакции, скорость химической
реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы
Программа - 03
2.2
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства
состава, закон Авогадро
2.3
теории химии: атомно-молекулярная
электролитической диссоциации
теория,
теория
3
Владение основами химической грамотности, включающей:
3.1
умение правильно использовать изученные вещества и
материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы и
сплавы, продукты переработки природных источников
углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту,
сельском хозяйстве, на производстве и понимание значения
жиров, белков, углеводов для организма человека; умение
прогнозировать влияние веществ и химических процессов на
организм человека и окружающую природную среду
3.2
умение интегрировать химические знания со знаниями
других учебных предметов
3.3
наличие опыта работы с различными источниками
информации по химии (научная и научно-популярная
литература, словари, справочники, интернет-ресурсы)
3.4
умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении и умение
использовать ее для решения учебно-познавательных задач
4
Владение основами понятийного аппарата и символического
языка химии для составления формул неорганических
веществ, уравнений химических реакций; основами
химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
5
Умение объяснять связь положения элемента в
Периодической системе с числовыми характеристиками
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов,
калия и кальция
6
Представление о периодической зависимости свойств
химических
элементов
(радиус
атома,
электроотрицательность), простых и сложных веществ от
положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения
1335
атома
7
Умение классифицировать:
7.1
химические элементы
7.2
неорганические вещества
7.3
химические реакции
8
Умение определять:
8.1
валентность и степень окисления химических элементов,
заряд иона
8.2
вид химической связи и тип кристаллической структуры в
соединениях
8.3
характер среды в водных растворах веществ (кислот,
оснований)
8.4
окислитель и восстановитель
9
Умение характеризовать физические и химические свойства:
9.1
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз,
кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний,
кальций, алюминий, железо)
9.2
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода,
аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II
и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и
фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная,
азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая
кислота и их соли)
9.3
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, применение веществ
в зависимости от их свойств, возможность протекания
химических превращений в различных условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения
реакций, в том числе:
10.1
реакций ионного обмена
10.2
окислительно-восстановительных реакций
10.3
иллюстрирующих химические свойства изученных классов
(групп) неорганических веществ
Программа - 03
1336
10.4
11
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчеты):
11.1
относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении
11.2
массовую долю вещества в растворе,
11.3
количество вещества и его массу, объем газов
11.4
по уравнениям химических реакций и находить количество
вещества, объем и массу реагентов или продуктов реакции
12
Владение (знание основ):
12.1
основными методами научного познания (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении
веществ и химических явлений; умение сформулировать
проблему и предложить пути ее решения
12.2
безопасной работы с химическими веществами, химической
посудой и лабораторным оборудованием
12.3
правилами безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни, правилами
поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия
на живые организмы определенных веществ, способов
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
13
Наличие
практических
навыков
планирования
осуществления следующих химических экспериментов:
и
13.1
изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических
реакций
13.2
изучение способов разделения смесей
13.3
получение кислорода и изучение его свойств; получение
водорода и изучение его свойств; получение углекислого
газа и изучение его свойств; получение аммиака и изучение
его свойств
13.4
приготовление растворов с определенной массовой долей
растворенного вещества
13.5
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и
фенолфталеина) для определения характера среды в
Программа - 03
1337
растворах кислот и щелочей
13.6
исследование и описание свойств неорганических веществ
различных классов; изучение взаимодействия кислот с
металлами,
оксидами металлов,
растворимыми и
нерастворимыми
основаниями,
солями;
получение
нерастворимых оснований; вытеснение одного металла
другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств
гидроксидов алюминия и цинка
13.7
решение экспериментальных задач по темам: "Основные
классы неорганических соединений"; "Электролитическая
диссоциация"; "Важнейшие неметаллы и их соединения";
"Важнейшие металлы и их соединения"
13.8
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки
протекания реакций ионного обмена; качественные реакции
на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикатанионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния,
кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+),
цинка
14
Умение:
14.1
представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности
14.2
устанавливать связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в
макро- и микромире, объяснять причины многообразия
веществ
Таблица 23.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном
государственном экзамене по химии
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
1.1
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
1.2
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества.
1.3
Химическая
Программа - 03
формула.
Валентность
атомов
химических
1338
элементов. Степень окисления
1.4
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная
масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем
газов. Взаимосвязь количества, массы и числа структурных
единиц вещества
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее
признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические
уравнения
2
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов
2.1
Периодический закон. Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
2.2
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических
элементов Периодической системы Д.И. Менделеева
2.3
Закономерности в изменении свойств химических элементов
первых трех периодов, калия, кальция (радиуса атомов,
электроотрицательности, металлических и неметаллических
свойств) и их соединений в соответствии с положением элементов
в Периодической системе и строением их атомов
3
Строение вещества
3.1
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Металлическая связь
3.2
Типы
кристаллических
решеток
(атомная,
металлическая), зависимость свойств вещества
кристаллической решетки и вида химической связи
ионная,
от типа
4
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы
и их соединения. Металлы и их соединения
4.1
Классификация и номенклатура неорганических соединений:
оксидов (солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие; оснований (щелочи и нерастворимые
основания); кислот (кислородсодержащие и бескислородные,
одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)
Программа - 03
1339
4.2
Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов:
водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода,
кремния
4.3
Физические и химические свойства простых веществ-металлов:
лития, натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа.
Электрохимический ряд напряжений металлов
4.4
Физические и химические свойства водородных соединений
неметаллов: хлороводорода, сероводорода, аммиака
4.5
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV,
VI), азота (II, IV, V), фосфора (III, V), углерода (II, IV), кремния
(IV). Получение оксидов неметаллов
4.6
Химические свойства оксидов: металлов IA - IIIA групп, цинка,
меди (II) и железа (II, III). Получение оксидов металлов
4.7
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на
примере гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение
оснований и амфотерных гидроксидов
4.8
Общие химические свойства кислот: хлороводородной,
сероводородной, сернистой, серной, азотной, фосфорной,
кремниевой,
угольной.
Особые
химические
свойства
концентрированной серной и азотной кислот. Получение кислот
4.9
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
4.10
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода,
аммиака, углекислого газа в лаборатории
4.11
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности.
Общие способы получения металлов
4.12
Генетическая связь между классами неорганических соединений
5
Химические реакции
5.1
Классификация химических реакций по различным признакам: по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту, по изменению степеней окисления химических
элементов
5.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические
уравнения. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические
уравнения
5.3
Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и
восстановители. Процессы окисления и восстановления.
Электронный баланс окислительно-восстановительной реакции
Программа - 03
1340
5.4
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы.
Электролиты и неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации
5.5
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
обмена, полные и сокращенные ионные уравнения реакций
6
Химия и окружающая среда
6.1
Вещества и материалы в повседневной жизни человека.
Безопасное использование веществ и химических реакций в
лаборатории и быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях
6.2
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди,
загрязнение почвы, воздуха и водоемов), способы его
предотвращения Предельная допустимая концентрация веществ
(ПДК). Роль химии в решении экологических проблем. Усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя
6.3
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их
соединений в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве. Применение металлов и сплавов (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии
6.4
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ,
нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту и
промышленности
6.5
Первоначальные понятия об органических веществах как о
соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол,
глицерин, уксусная кислота). Понятие о биологически важных
веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека
7
Расчеты:
7.1
по формулам химических соединений
7.2
массы (массовой) доли растворенного вещества в растворе
7.3
по химическим уравнениям
156.2.16.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций
к углубленному изучению химии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к
недельной образовательной нагрузке
Программа - 03
1341
157. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(базовый уровень).
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Биология»
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно программа по биологии, биология) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по биологии.
Пояснительная записка.
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной
основе. В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в
реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным
результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по биологии включает распределение содержания учебного
материала по классам, а также рекомендуемую последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы
по биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах
её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах,
умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
Программа - 03
1342
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях
в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как
биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности
людей;
овладение
умениями
проводить
исследования
с
использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, -238 часов: в 5
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34
Программа - 03
1343
часа (1 час в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2
часа в неделю).
Предлагаемый
в
программе
по
биологии
перечень
лабораторных
и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения
лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых
в
рамках
основного
государственного экзамена по биологии.
Содержание обучения в 5 классе.
Биология - наука о живой природе.
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа - единое целое.
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы).
Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод
и другие (4-5 профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география
и другие науки). Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
Методы изучения живой природы.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы.
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
Программа - 03
1344
пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с
ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Овладение методами изучения живой природы - наблюдением и экспериментом.
Организмы - тела живой природы.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа.. Строение клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства,
типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы
как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
Организмы и среда обитания.
Понятие
о
среде
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности
Программа - 03
1345
сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные
изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
Природные сообщества.
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные
сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных
сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
Живая природа и человек.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек
Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического
разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки,
Программа - 03
1346
памятники природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как
великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
Содержание обучения в 6 классе.
Растительный организм.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная
клетка.
Изучение
растительной
клетки
под
световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и
другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян.
Подготовка семян к посеву.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень - орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и
Программа - 03
1347
внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее
строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение,
биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и
листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья.
Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его
функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист - орган
воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление.
Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование
плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени,
тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
Жизнедеятельность растительного организма.
Программа - 03
1348
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения.
Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист - орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе
и в жизни человека.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как
препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки,
основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора
(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие
ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины)
- восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков.
Программа - 03
1349
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост
растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование
побегов, черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
Содержание обучения в 7 классе.
Систематические группы растений.
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок,
Программа - 03
1350
семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения.
Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность
зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое).
Бурые и
красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов
к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности
человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и
жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки
классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными
в
данном
Программа - 03
регионе).
Характерные
признаки
семейств
класса
Двудольные
1351
(Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные
(Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств, их использование
человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
Развитие растительного мира на Земле.
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной
коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного
царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп.
Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Растения в природных сообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия
Программа - 03
1352
живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и
с другими организмами.
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных
сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
Растения и человек.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Земледелие.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады.
Декоративное
цветоводство.
Комнатные
растения,
комнатное
цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы. Лишайники. Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний,
связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни
человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов
в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Программа - 03
1353
Бактерии
Бактериальная
-
доядерные
клетка.
организмы.
Размножение
Общая
бактерий.
характеристика
бактерий.
Распространение
бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные
бактерии
и
меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
Содержание обучения в 8 классе.
Животный организм.
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела
животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком,
цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани
животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм - единое
целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
Строение и жизнедеятельность организма животного.
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц,
плавание рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба
и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение
у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и
Программа - 03
1354
сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной
системы у представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность
клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное,
лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у
моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у
позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у
плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники,
мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные
с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие
таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного
мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их
Программа - 03
1355
усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое
развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих.
Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина).
Постэмбриональное
развитие:
прямое,
непрямое.
Метаморфоз
(развитие
с
превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
Систематические группы животных.
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория
животных.
Классификация
животных.
Система
животного
мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род,
вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о
происхождении и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных
Программа - 03
1356
условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни
человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические
виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными
животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование
строения
инфузории-туфельки
и
наблюдение
за
её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и
другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных
в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие
червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и
животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители.
Программа - 03
1357
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью
на суше. Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи - возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты
от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения
и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые
и другие. Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних
животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие
численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и
жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы
жизнедеятельности,
характерные
для
брюхоногих,
двустворчатых,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания.
Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе
и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Программа - 03
1358
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип
Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных
рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание
земноводных.
Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности,
связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение
и
развитие
пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности
птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на примере трёх
Программа - 03
1359
экологических групп с учётом распространения птиц в регионе). Приспособленность
птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы
жизнедеятельности.
Усложнение
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя
изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
Развитие животного мира на Земле.
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые»
животного мира.
Жизнь
животных
в
воде.
Одноклеточные
животные.
Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные
этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Программа - 03
1360
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
Животные в природных сообществах.
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи
в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный
мир
природных
зон
Земли.
Основные
закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
Животные и человек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека.
Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные
виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных
диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники.
Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
Содержание обучения в 9 классе.
Человек - биосоциальный вид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение
знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека
как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое
Программа - 03
положение
современного
человека.
Сходство
человека
с
1361
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические
и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
Структура организма человека.
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии
в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые
клетки.
Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные,
соединительные,
мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальная регуляция.
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной
мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение
и функции.
Большие
полушария.
Рефлексы головного мозга.
Безусловные
(врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое.
Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции.
Железы
смешанной
секреции.
Гормоны,
их
роль
в
регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций
организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
Опора и движение.
Программа - 03
1362
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей
в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет
конечностей
и
их
поясов.
Особенности
скелета
человека,
связанные
с
прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма.
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль
в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание
крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление,
вирусные
заболевания,
ВИЧ-инфекция.
Вилочковая
железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и
Программа - 03
1363
И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение)
на готовых микропрепаратах.
Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция
деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких.
Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные
болезни,
передающиеся
через
воздух,
предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и
психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
Питание и пищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в
пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
Программа - 03
1364
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль
в пищеварении.
Микробном человека - совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы
И.П. Павлова.
Гигиена
питания.
Предупреждение
глистных
и
желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
Обмен веществ и превращение энергии.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
Кожа.
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Программа - 03
1365
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
Выделение.
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы,
их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование
мочи.
Регуляция
мочеобразования
и
мочеиспускания.
Заболевания
органов
мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
Размножение и развитие.
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание
основных
мер
по
профилактике
инфекционных
вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
Органы чувств и сенсорные системы.
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Программа - 03
1366
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Поведение и психика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая
нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у
человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь
и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности,
темперамент,
характер,
одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
Человек и окружающая среда.
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Программа - 03
1367
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация.
Цивилизация.
Техногенные
изменения
в
окружающей
среде.
Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей
среды для сохранения человечества.
Планируемые результаты освоения программы по биологии на уровне
основного общего образования.
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и
норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
Программа - 03
1368
понимание
роли
биологической
науки
в
формировании
научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил
и
норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность
навыка
рефлексии,
управление
собственным
эмоциональным состоянием;
трудового воспитания:
активное
участие
в
решении
практических задач
(в
рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией;
экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность
к
участию
в
практической
деятельности
экологической
направленности;
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Программа - 03
1369
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности
собственных
суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
Программа - 03
1370
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно
проведённого
формулировать
наблюдения,
обобщения
эксперимента,
и
владеть
выводы
по
результатам
инструментами
оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
а
также
выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной биологической задачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; запоминать и
систематизировать биологическую информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
Программа - 03
1371
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада
самостоятельно
сформулированным
в общий продукт по критериям,
участниками
взаимодействия,
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов,
Программа - 03
разделять
сферу
ответственности
и
проявлять
готовность
к
1372
предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условиям.
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
Программа - 03
1373
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы по биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки
живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией
(4-5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский, А.Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в
развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика,
клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда
обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
Программа - 03
1374
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов в природном и искусственном сообществах, представителей флоры и
фауны природных зон Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану,
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные
экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные
работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и
сравнения живых объектов);
применять
методы
биологии
(наблюдение,
описание,
классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и
измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
Программа - 03
1375
внеурочной деятельности;
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с
другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук,
М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения:
корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный
организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение,
клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой; выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
Программа - 03
1376
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей
и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям; объяснять роль
растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов,
хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7
классе:
характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В.
Программа - 03
1377
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о
растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство,
род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество,
высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения,
водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений
по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по
изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного
мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения
растительных
сообществ,
растительность
(растительный
покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека,
Программа - 03
1378
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения
и
обобщения
информации
из
несколькихисточников
(2-3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую
(простейшие,
категорию,
основные
кишечнополостные,
систематические
плоские,
круглые
и
группы
животных
кольчатые
черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К.И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род,
вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
Программа - 03
1379
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой; описывать
строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью
и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших - по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
проводить выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения; описывать
усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
Программа - 03
1380
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения
и
обобщения
информации
из
нескольких
(3—4) источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим
факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
Программа - 03
1381
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.П.
Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе
У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя
среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека; процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на
основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция
функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем
органов
организма
человека
и
их
функциями,
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать
и
сравнивать
безусловные
и
условные
рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей
нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи,
Программа - 03
1382
темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в
предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты
и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости,
для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов
искусства, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
Программа - 03
1383
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения
и
обобщения
информации
из
нескольких
(4-5)
источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
158. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(углублённый уровень).
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Биология»
(углублённый уровень) (предметная область «Естественнонаучные предметы») (далее
соответственно - программа по биологии, биология) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по биологии.
Пояснительная записка.
Программа по биологии основного общего образования (углублённый уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом
федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих
повышенный интерес к изучению биологии, и направлена на формирование
естественно-научной
грамотности
и
организацию
изучения
биологии
на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
биологии в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения на углублённом уровне, а также
реализация
межпредметных связей
естественно-научных
учебных предметов
основного общего образования.
Программа включает распределение содержания учебного материала с 7 по 9
класс, а также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на
логике развития предметного содержания с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи
Программа - 03
1384
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
углублённом уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся научного
мировоззрения, включая формирование представлений о методах познания живой
природы, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения
их применять в разнообразных жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка на углублённом уровне способствует развитию
мотивации к изучению биологии, пониманию обучающимися научных принципов
организации деятельности человека в живой природе, позволяет заложить основы
экологической культуры,
здорового
образа
жизни,
способствует овладению
обучающимися специальными биологическими знаниями, закладывающими основу
для дальнейшего биологического образования.
Целями обучения биологии на уровне основного общего образования
(углублённый уровень) являются:
развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических систем
разного уровня организации, особенностям строения, жизнедеятельности организма
человека, условиям сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья
и охраны окружающей среды;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с биологией, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли грибов, растений, животных,
Программа - 03
1385
микроорганизмов, о человеке как биосоциальной системе, о роли биологии в
практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования объектов живой природы с
использованием лабораторного оборудования и инструментов цифровых лабораторий,
организации наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
освоение экологически грамотного поведения, направленного на сохранение
собственного здоровья и охраны окружающей природной среды;
приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с биологией и современными технологиями, основанными на достижениях
биологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на углубленном
уровне, - 272 часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый
в
программе
по
биологии
перечень
лабораторных
и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор при
проведении лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых
в рамках основного государственного экзамена по биологии.
Содержание обучения в 7 классе.
Введение.
Цитология - наука о клетке. Современная клеточная теория. Клетка - единица
строения, жизнедеятельности и размножения живого. Химический состав клетки.
Структурная организация клетки. Эукариотные и прокариотные клетки. Мембрана.
Цитоплазма. Органоиды. Единая мембранная система клетки. Митохондрии и
пластиды. Цитоскелет и органоиды движения. Ядро. Хромосомы. Гены. Удвоение
хромосом. Плоидность клетки. Клеточный цикл. Митоз. Мейоз. Размножение. Типы
жизненных циклов.
Вирусология - наука о вирусах. Вирусы - неклеточные формы. Вклад
Программа - 03
1386
российских и зарубежных учёных в развитие вирусологии. Вирусные заболевания
растений, животных и человека. Меры профилактики вирусных заболеваний.
Современная классификация организмов, основные принципы. Классификация
организмов и эволюционное учение. Теория эволюции Чарльза Дарвина.
Методы научного познания в биологии. Правила работы со световым
микроскопом. Временные и постоянные микропрепараты. Методика приготовления
временных микропрепаратов. Микроскопия оптическая, электронная, сканирующая,
зондовая.
Демонстрация портретов учёных, микрофотографий клеточных структур,
выполненных с помощью различных типов микроскопии.
Лабораторные и практические работы.
Правила техники безопасности при проведении лабораторных и практических
работ. Основы микроскопии: приготовление временных препаратов и работа с
микроскопом. Оформление результатов работы с микроскопом.
Бактерии и археи.
Микробиология
-
наука
о
микроорганизмах.
Особенности
строения
прокариотной клетки. Многообразие форм клеток бактерий. Рост и размножение
бактерий.
Споры
бактерий.
Жизнедеятельность
бактерий:
автотрофные
и
гетеротрофные, анаэробные и аэробные бактерии. Цианобактерии и их роль в природе.
Особенности организации архей и их отличия от бактерий. Роль архей и
бактерий в возникновении эукариотов.
Распространённость бактерий и архей, их роль в природе и жизни человека. Роль
бактерий в биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические работы.
Изучение методов дезинфекции и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий на микроскопических препаратах.
Многообразие одноклеточных эукариот. •
Основные признаки одноклеточных эукариот. Строение, движение, питание,
размножение одноклеточных автотрофных и гетеротрофных эукариот на примере
эвглены и трипаносомы, трихомонады и кишечной лямблии, инфузории туфельки и
Программа - 03
1387
малярийного плазмодия, радиолярий и фораминифер, амёбы протея, диатомей.
Значение одноклеточных эукариот в природе и жизни человека. Сонная болезнь,
болезнь Шагаса. Кожный и висцеральный лейшманиоз. Трихомониаз. Лямблиоз.
Лабораторные и практические работы.
Изучение одноклеточных организмов под микроскопом на временных и
фиксированных микропрепаратах.
Архепластидные или «растения».
Ботаника - наука о растениях.
Краткая история развития ботаники. Ботаника и объекты её исследований.
Объём царства «растения» в современной системе органического мира. Разделы
ботаники. Связь ботаники с другими биологическими науками, медициной и сельским
хозяйством. Роль ботаники в формировании современной естественно-научной
картины мира. Перспективы развития ботаники как науки. Применение ботанических
знаний человеком. Профессии человека, связанные с ботаникой.
Демонстрация портретов учёных, живых растений, коллекций и муляжей.
Общая организация растительного организма.
Растительная клетка и её особенности.
Растительные ткани. Открытие растительных тканей. Строение и функции
растительных тканей. Простые и сложные ткани. Образовательные, покровные,
основные, механические, проводящие ткани.
Органы и системы органов растительного организма, их взаимосвязь.
Растительный организм как единое целое. Вегетативные и генеративные органы.
Демонстрация опытов по обнаружению в семенах растений воды, минеральных и
органических веществ, крахмала, белка и жира.
Лабораторные и практические работы.
Изучение
строения
растительных
клеток
на
готовых
и
временных
микропрепаратах.
Наблюдение процесса плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках под
микроскопом.
Изучение особенностей строения тканей растений на готовых и временных
микропрепаратах.
Программа - 03
1388
Изучение строения органов растений на живых объектах и гербарных образцах.
Споровые растения.
Красные, Зелёные и Харовые водоросли. Альгология - наука о водорослях.
Водоросли - нетаксономическая группа организмов, приспособленных к жизни в
водной среде, относящихся к различным царствам в современной системе
органического мира. Место красных, зелёных и харовых водорослей в современной
системе органического мира. Особенности их строения, размножения и жизненных
циклов на примере хламидомонады, хлореллы, кладофоры и ульвы, спирогиры и хары,
порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое положение вне царства растений.
Жизненные циклы ламинарии (морская капуста) и фукуса. Распространение и
экология. Роль в природе и значение в жизни человека.
Происхождение высших растений (эмбриофит) от харовых водорослей.
Современные подходы к систематике растений.
Моховидные или мхи. Общая характеристика, строение и жизнедеятельность,
жизненный
цикл
мхов.
Многообразие
мхов.
Кукушкин
лён
и
сфагнум.
Распространение и экология мхов. Значение мхов в природе и жизнедеятельности
человека. Торфообразование. Печёночники и Антоцеротовые.
Плауновидные
(плауны).
Общая
характеристика.
Морфологические
особенности вегетативных органов. Особенности организации, жизненного цикла
плауна булавовидного. Половое поколение, редукция гаметофита. Распространение и
экология плауновидных. Значение в природе и использование человеком. Ископаемые
плауновидные. Роль ископаемых плауновидных в растительном покрове палеозойской
эры и в образовании каменного угля.
Папоротниковидные
(папоротники
и
хвощи).
Общая
характеристика
папоротниковидных. Особенности организации вегетативных органов, жизненного
цикла хвоща полевого. Строение и жизнедеятельность папоротников. Жизненный
цикл папоротников на примере щитовника мужского. Распространение и экология
папоротниковидных. Значение в природе и жизнедеятельности человека.
Лабораторные и практические работы.
Программа - 03
1389
Изучение особенностей строения и жизненных циклов одноклеточных и
многоклеточных зелёных, харовых и красных водорослей на живом и гербарном
материале.
Изучение строения и жизненных циклов бурых водорослей на живом и
гербарном материале.
Изучение особенностей строения кукушкина льна и сфагнума (на живых и
гербарных объектах).
Изучение особенностей строения плауна булавовидного (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения хвоща полевого (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения папоротника щитовника мужского (на живых
и гербарных объектах).
Семенные растения.
Голосеменные. Возникновение семени - важный этап в эволюции высших
растений. Древние семенные папоротники, их роль в дальнейшем развитии семенных
растений. Общие признаки семенных растений как наиболее приспособленных к
существованию на суше. Голосеменные - нетаксономическая группа семенных
растений.
Общая
характеристика,
особенности
организации
голосеменных.
Жизненный цикл хвойных на примере сосны. Разнообразие голосеменных. Хвойные,
Гинкговые, Саговниковые, Гнетовые. Распространение и экология голосеменных.
Значение в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей внешнего строения веток, хвои, шишек и семян
хвойных (ель, сосна, лиственница).
Цветковые
растения.
Общая
жизнедеятельность цветковых.
характеристика
цветковых.
Строение
и
Цветок как орган полового размножения
у
покрытосеменных растений. Разнообразие цветков: правильные и неправильные,
обоеполые и раздельнополые. Однодомные и двудомные растения. Соцветия
(сложные, простые). Цветение. Развитие микро- и мегаспор. Гаметы. Опыление.
Программа - 03
1390
Оплодотворение. Зигота. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых)
растений. Работы С.Г. Навашина. Жизненный цикл цветковых.
Плоды и семена. Разнообразие плодов. Сухие и сочные плоды. Односемянные и
многосемянные плоды. Соплодия. Строение семян двудольных и однодольных
растений. Разнообразие семян. Распространение плодов и семян в природе. Условия
прорастания семян. Дыхание семян. Развитие проростка. Распространение плодов и
семян в природе.
Индивидуальное
развитие
растений
(онтогенез).
Периоды
онтогенеза:
эмбриональный, молодости (ювенильный), зрелости (размножения), старости
(сенильный) на примере покрытосеменного растения. Стадии вегетационного периода
растений на примере злаков (всходы, кущение, выход в трубку, колошение, цветение,
созревание).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных объектах).
Изучение разнообразия соцветий (на гербарных образцах).
Изучение строения завязи цветка и семяпочки под микроскопом (на готовых
микропрепаратах).
Изучение строения семян покрытосеменных растений.
Изучение строения плодов и соплодий.
Строение и жизнедеятельность семенных растений.
Побег и побеговые системы.
Побег. Морфология побега. Строение облиственного побега. Узел. Междоузлие.
Метамерность.
Вегетативные
Разнообразие
и
побегов.
генеративные
побеги.
Укороченные
Положение
и
удлинённые
побега
в
побеги.
пространстве.
Видоизменённые побеги.
Почка - зачаточный побег. Строение почки. Разнообразие почек: вегетативные,
вегетативно-генеративные,
генеративные,
открытые,
закрытые.
Верхушечные,
боковые (пазушные) и придаточные почки.
Стебель. Морфология стебля. Форма стеблей у травянистых и древесных
растений.
Программа - 03
1391
Анатомия стебля. Строение стебля двудольных и однодольных травянистых
растений. Расположение проводящих тканей. Строение стебля древесных растений.
Функции стебля. Механическая, транспортная. Вегетативное размножение
цветковых растений.
Демонстрация опыта - передвижение минеральных и органических веществ по
стеблю, видоизменённых побегов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии побега на живых объектах или на гербарных образцах.
Изучение
строения
вегетативных,
генеративных и
смешанных почек.
Разнообразие почек у древесных растений.
Изучение поперечного спила ствола растений и анализ влияния экологических
условий на развитие растений.
Изучение особенностей анатомического строения стебля двудольных и
однодольных травянистых растений (на живых объектах или на гербарных образцах).
Изучение особенностей анатомического строения стебля древесных растений.
Изучение транспорта веществ в стебле.
Изучение метаморфозов побега.
Лист. Морфология листа. Листовая пластинка, основание листа, черешок,
прилистники. Разнообразие листьев: формы листовых пластинок, жилкование листьев,
простые и сложные листья. Листорасположение и листовая мозаика. Видоизменения
листьев и их функции.
Анатомия листа. Эпидерма и устьичный аппарат. Мезофилл. Пигменты листа.
Пластиды. Жилки (сосудисто-волокнистые пучки). Особенности строения световых и
теневых листьев.
Функции листа. Запасающая, защитная, вегетативное размножение и другие
функции. Транспирация и газообмен. Влияние внешних условий на транспирацию.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений (К. А.
Тимирязев). Листопад, его причины, механизм и значение в жизни растения.
Демонстрация опытов: выделение пигментов листа на примере спиртовой
вытяжки хлорофилла; образование крахмала в зелёных листьях на свету (фигуры Ю.
Программа - 03
1392
Сакса); влияние силы света на выделение кислорода водными растениями (подсчёт
пузырьков кислорода).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии листа на живых объектах или гербарных образцах.
Типы и формулы листорасположения.
Исследование анатомии листа с помощью светового микроскопа.
Изучение метаморфозов листа.
Корень и корневые системы. Морфология корня. Виды корней. Типы корневых
систем.
Анатомия корня. Зоны корня. Корневой чехлик. Строение корня на поперечном
срезе в зоне всасывания.
Функции корня. Закрепление растения в субстрате. Всасывание и проведение
воды и минеральных веществ. Запасание питательных веществ.
Минеральное питание растений. Поступление воды и минеральных веществ.
Корневое давление. Элементы минерального питания (макро- и микроэлементы).
Выращивание растений методами гидропоники и аэропоники. Обеспечение условий
для дыхания корня.
Дыхание корня. Синтез биологически активных веществ. Вегетативное
размножение. Видоизменения корней и их функции.
Демонстрация отрастания придаточных корней на примере смородины и других
растений; поступления воды из почвы в корень, нагнетающего действия корня;
видоизменённых корней.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии корня на живых объектах или гербарных образцах.
Изучение анатомического строения корня на готовых микропрепаратах.
Изучение строения кончика корня проростка пшеницы и первичного строения
корня ириса (или другого растения).
Изучение строения корневых волосков с помощью светового микроскопа.
Исследование влияния воздуха на развитие корней.
Изучение метаморфозов корня.
Программа - 03
1393
Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение цветковых
растений и его значение в естественных условиях и в сельскохозяйственной практике.
Основные формы вегетативного размножения: корнями, листьями, надземными и
подземными
побегами.
Размножение
прививкой.
Работы
И.В.
Мичурина.
Клонирование растений. Микроклональное размножение растений. Клеточная
инженерия как современная технология размножения растений.
Почва. Работы В.В. Докучаева о почве. Характеристика почвы. Разнообразие
почв. Плодородие почвы. Удобрения. Нарушения минерального питания растений.
Агротехнические приёмы обработки почвы. Понятие о севообороте и его значении для
выращивания сельскохозяйственных культур.
Демонстрация способов вегетативного размножения на примере комнатных
растений.
Лабораторные и практические работы.
Изучение митоза в корешке лука.
Изучение жизненных циклов растений на гербарных образцах.
Методы микроклонального размножения растений.
Классификация цветковых. Однодольные и Двудольные. Семейства цветковых.
Двудольные:
Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые,
Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые), Зонтичные. Однодольные: Злаки,
Амариллисовые, Лилейные. Орхидные. Отличительные признаки. Формулы и
диаграммы цветков. Дикорастущие и культурные представители семейств, их
значение в природе и использование человеком. Распространение и экология
цветковых.
Лабораторные и практические работы.
Изучение
отличительных
признаков
представителей
семейств
покрытосеменных.
Определение представителей различных семейств с использованием
определителей растений или определительных карточек.
Экология растений. Растения в природных сообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влажность, минеральный состав почвы.
Экологические группы растений. Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения. Взаимосвязи растений между собой и
с другими организмами.
Значение почвенных организмов для питания растений. Ризосфера.
Бактериальные клубеньки. Микориза (эндо- и эктомикориза). Зелёные удобрения.
Растительное
сообщество
(фитоценоз).
Биоценоз.
Экосистема.
Биоразнообразие. Видовой состав растительных сообществ, доминирующие в них
виды растений. Распределение видов в растительных сообществах. Ярусность.
Растительные сообщества: леса, луга, болота, тундры, пустыни. Приспособленность
растений к среде и местам обитания. Смена растительных сообществ.
Программа - 03
1394
Растительность (растительный покров). Флора.
Взаимосвязь организмов. Инфекционные болезни растений и их возбудители.
Вирусные (мозаичная болезнь табака, пестролепестность тюльпана и другие),
грибковые (ржавчина, мучнистая роса) и бактериальные (мокрая гниль) заболевания
растений. Иммунитет у растений. Причины распространения инфекционных болезней
растений. Принципы профилактики и лечения инфекционных болезней растений в
практике растениеводства.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение видового состава и экологического состояния одного из растительных
сообществ региона.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Растительный мир и деятельность человека.
Развитие растительного мира. Жизнь растений в воде. Первые наземные
растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Риниофиты — первые наземные сосудистые растения.
Появление тканей и органов. Роль древних папоротниковидных. Усложнение
растительного мира в процессе эволюции.
Палеоботаника. Ископаемые остатки растений. Окаменелости. Отпечатки.
«Живые ископаемые» среди современных растений.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову). Культура земледелия.
Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные,
полевые. Представления о селекции и биотехнологии. Методы выведения новых
сортов растений. Возникновение контрастных признаков у растений одного вида.
Искусственный отбор. Наследственность, изменчивость. Создание новых
продовольственных культур. Продовольственная безопасность. Банки семян.
Растения города, особенность городской флоры. Заносные и аборигенные виды.
Синантропные, сорные растения. Интродуценты. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады, дендрарии. Озеленение. Комнатные растения, цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений. Особо охраняемые природные
территории (далее - ООПТ): заповедники, заказники, национальные парки,
биосферные заповедники. Охрана растений. Растения Красной книги Российской
Федерации.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Лабораторные и практические работы.
Изучение сельскохозяйственных растений своего региона.
Программа - 03
1395
Изучение сортовых особенностей культурных растений.
Содержание обучения в 8 классе.
Грибы и грибоподобные организмы.
Микология - наука о грибах. Общая характеристика грибов. Морфологические
особенности вегетативного тела. Гифы, мицелий. Особенности строения клеток
грибов. Сходство и различия с растениями и животными. Питание грибов (симбионты,
сапротрофы, паразиты). Размножение грибов.
Плесневые грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Зигомицеты. Основные черты организации на примере мукора. Роль в природе
и жизни человека.
Аскомицеты или сумчатые грибы. Особенности строения и жизнедеятельности,
распространение и экологическое значение. Строение на примере пеницилла.
Одноклеточные аскомицеты - дрожжи. Использование дрожжей при выпечке хлеба.
Паразитические
представители
аскомицетов
(возбудители
спорыньи,
парши,
мучнистой росы и другие) и вред, наносимый ими сельскому хозяйству.
Базидиомицеты. Общая характеристика, особенности строения и размножения
на примере шляпочных грибов. Значение грибов в природе и в жизни человека.
Съедобные и ядовитые грибы. Паразитические представители базидиомицетов
(головнёвые, ржавчинные, некоторые трутовые). Микориза и её значение.
Грибоподобные
организмы.
Особенности
строения
клеток.
Оомицеты.
Паразитические представители оомицетов на примере фитофторы.
Общая характеристика лихенизированных грибов (лишайники). Особенности
морфологии и анатомического строения лишайников, питание и размножение.
Многообразие и экологические группы лишайников. Значение лишайников в природе
и хозяйственной деятельности человека. Индикаторная роль лишайников. Лишайники
- пионеры природных сообществ.
Роль
грибов
почвообразовании
в
и
круговороте
обеспечении
веществ
в
экосистеме.
плодородия
почвы.
(паразитические) грибы. Микозы. Меры профилактики микозов.
Лабораторные и практические работы.
Программа - 03
Роль
грибов
в
Болезнетворные
1396
Изучение особенностей строения плодовых тел шляпочных грибов на
микроскопических препаратах и муляжах.
Изучение строения плесневых грибов: мукора и пеницилла.
Изучение влияния внешних факторов на процесс размножения дрожжей.
Изучение строения и жизненного цикла фитофторы на живом и гербарном
материале.
Изучение строения лишайников (на гербарных образцах).
Животные.
Зоология - наука о животных.
Общие и специальные разделы зоологии. Краткая история развития зоологии.
Общие и специальные методы изучения животных. Связь зоологии с другими и
науками, медициной и сельским хозяйством. Значение зоологических знаний для
человека. Профессии человека, связанные с зоологией.
Демонстрация портретов учёных, изображений, моделей животных, муляжи
животных, влажных препаратов и другое.
Лабораторные и практические работы.
Составление рекомендаций по сбору зоологических коллекций.
Составление описаний профессий, связанных с зоологией.
Общая организация животного организма.
Особенности строения животной клетки. Многоклеточность. Ткани животного
организма. Строение и функции тканей животного организма. Органы и системы
органов животного организма. Форма тела животного, симметрия тела, размеры тела.
Лабораторные и практические работы.
Исследование клеток под микроскопом на временных микропрепаратах.
Сравнение растительной и животной клеток.
Изучение тканей животных.
Строение и жизнедеятельность животного организма.
Организменный уровень организации жизни.
Питание у животных. Этапы питания у животных. Типы питания. Эндоцитоз и
экзоцитоз. Клеточное и полостное пищеварение. Происхождение пищеварительной
Программа - 03
1397
системы. Эволюция пищеварительной системы. Разделение пищеварительной
системы на отделы. Особенности питания растительноядных животных. Особенности
питания хищных животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение
питания
простейшего
под
микроскопом
на
временных
микропрепаратах.
Изучение питания отдельных представителей различных групп животных.
Транспорт у животных. Транспорт у стрекающих и губок. Полости тела у
животных. Происхождение и строение первичной полости. Развитие вторичной
(целомической) полости. Эволюция полостей тела у животных. Функции первичной и
вторичной
полости
тела.
Причины
возникновения
транспортной
системы.
Формирование кровеносной системы. Функции кровеносной системы. Замкнутые и
незамкнутые кровеносные системы. Связь типа кровеносной системы со строением
полости тела. Кровообращение. Сердце. Эволюция кровеносной системы у
позвоночных животных.
Дыхание у животных. Использование кислорода животными. Диффузия.
Дыхание поверхностью тела. Дыхание у двухслойных животных. Формирование
дыхательных органов. Дыхание в водной среде. Жабры. Дыхание в наземной среде.
Дыхание при помощи трахей. Лёгкие. Эволюция дыхательной системы у позвоночных
животных.
Выделение
у
животных.
Осмос.
Осмотическое
давление.
Строение
выделительной системы у животных. Эволюция выделительной системы у животных.
Выделительная система нефридиального типа. Протонефридиальная выделительная
система. Метанефридиальная выделительная система. Связь строения выделительной
системы с типом полости тела. Выделительные системы активного типа.
Мальпигиевые сосуды. Эволюция почек у позвоночных животных.
Опора и движение у животных. Органы движения у клетки. Гидростатический
скелет. Наружный скелет. Внутренний скелет. Формирование рычажных конечностей,
правило рычага. Эволюция опорно-двигательной системы у позвоночных животных.
Строение мышц. Движение в воде. Плавание. Выталкивающая сила. Плавательные
Программа - 03
1398
пузыри. Движение в наземно-воздушной среде. Полёт. Подъемная сила. Различные
типы полёта.
Регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная и гуморальная регуляция.
Особенности нервной регуляции. Диффузная нервная система. Ганглии. Центральная
и периферическая нервная система. Цефализация. Эволюция нервной системы у
позвоночных животных. Гормональная регуляция. Особенности гормональной
регуляции. Примеры нервной и гормональной регуляции.
Разнообразие животных.
Двухслойные и трёхслойные животные и их особенности. Двухслойные
животные. Тип Стрекающие, или Кишечнополостные. Особенности клеточной
организации. Эпидермис и гастродермис. Стрекательные клетки. Жизненный цикл
стрекающих. Формирование медузы. Жизненный цикл сцифоидных и гидроидных
медуз. Кораллы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения и жизнедеятельности гидры.
Изучение химического состава скелета колониальных коралловых полипов.
Трёхслойные животные. Формирование полости тела. Особенности и функции
вторичной полости тела. Органы выделения: протонефридии и метанефридии.
Общий
план
строения
трёхслойного
животного.
Особенности
организации
трёхслойных животных. Билатеральная (двусторонняя) симметрия. Первичноротые
животные. Трохофорные животные. Линяющие животные. Вторичноротые животные.
Тип Плоские черви. Особенности организации плоских червей на примере
молочной планарии. Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Паренхима.
Строение пищеварительной, выделительной и нервной систем. Приспособление
плоских червей к паразитизму. Сосальщики. Жизненный цикл печёночного
сосальщика. Ленточные черви. Жизненный цикл широкого лентеца и бычьего
(свиного)
цепня.
Другие
представители
паразитических
плоских
червей.
Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями.
Лабораторные и практические работы
Изучение жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения пресноводных
Программа - 03
1399
плоских червей.
Изучение строения паразитических плоских червей на влажных препаратах.
Тип Круглые черви. Особенности организации круглых червей. Строение
круглых червей на примере человеческой аскариды. Покровы и кожно-мускульный
мешок нематод. Линька. Строение и функционирование систем органов нематод.
Жизненный цикл человеческой аскариды.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения человеческой (свиной) аскариды.
Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей на примере
дождевого червя. Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Организация
полости тела. Строение пищеварительной, кровеносной, выделительной и нервной
систем. Размножение кольчатых червей. Разнообразие кольчатых червей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения дождевого червя.
Изучение внешнего и внутреннего строения медицинской пиявки.
Изучение строения многощетинковых червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков. Строение тела
моллюсков. Редукция целомической полости: причины и последствия. Формирование
мантийной полости и раковины. Строение и функционирование систем органов
моллюсков. Разнообразие моллюсков. Двустворчатые моллюски. Брюхоногие
моллюски. Г оловоногие моллюски.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения двустворчатого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения брюхоногого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения головоногого моллюска.
Изучение строения раковин моллюсков.
Тип Членистоногие. Особенности организации членистоногих. План строения
членистоногого животного. Редукция вторичной полости тела: причины и
последствия. Разделение тела на отделы. Конечности членистоногих. Строение и
функционирование систем органов членистоногих. Органы чувств членистоногих.
Программа - 03
1400
Основные группы членистоногих.
Класс Ракообразные. Строение и морфология ракообразных на примере речного
рака. Разнообразие ракообразных.
Класс Паукообразные. Строение и морфология паукообразных на примере
паука-крестовика. Разнообразие паукообразных.
Класс Насекомые. Строение и внешняя морфология насекомых. Конечности и
ротовые аппараты насекомых. Жизненный цикл насекомых. Насекомые с неполным
превращением. Насекомые с полным превращением. Куколка. Основные отряды
насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Полужесткокрылые, Вши и
Пухоеды.
Отряды
насекомых
с
полным
превращением:
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые, Чешуекрылые, Блохи.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего строения и конечностей ракообразных.
Изучение внутреннего строения ракообразного.
Изучение строения ротового аппарата и конечностей насекомого.
Изучение внутреннего строения насекомого.
Изучение внешнего строения и биологии насекомых разных отрядов.
Определение представителей различных отрядов и семейств насекомых с
использованием определителей.
Тип Хордовые. Особенности организации хордовых животных. Признаки
хордовых животных: глотка с жаберными щелями, хорда, нервная трубка, эндостиль,
постнатальный хвост. Полость тела хордовых животных.
Подтип Г оловохордовые. Строение и жизнедеятельность ланцетника.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения ланцетника на фиксированных
препаратах.
Разнообразие и эволюция позвоночных животных.
Общий обзор строения и развития позвоночных животных.
Формирование скелета. Кости и хрящи. Отделы тела позвоночных животных.
Висцеральный и туловищный отделы. Основные группы позвоночных животных.
Программа - 03
1401
Бесчелюстные и челюстноротые. Жаберные дуги, формирование челюстей.
Особенности строения систем органов позвоночного животного. Полость тела.
Пищеварительная
система.
Кровеносная
система.
Дыхательная
система.
Метанефридиальная выделительная система (почки). Нервная трубка. Отделы нервной
системы.
Надкласс Рыбы.
Особенности строения и организации рыб на примере речного окуня. Чешуя
рыб. Скелет рыб. Строение пищеварительной, кровеносной и выделительной систем.
Дыхание у рыб. Жабры рыб и жаберный аппарат. Нервная система рыб. Органы чувств
рыб. Боковая линия. Хрящевые рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности.
Костные рыбы. Лучепёрые и лопастепёрые рыбы. Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения рыбы.
Изучение скелета костных и хрящевых рыб.
Изучение разнообразия рыб.
Определение возраста рыб по чешуе.
Выход позвоночных на сушу. Амфибии, или Земноводные.
Предпосылки выхода позвоночных на сушу. Формирование рычажной
конечности. Особенности строения и организации амфибий на примере травяной
лягушки. Скелет амфибий, отделы позвоночника. Пищеварительная система у
амфибий. Строение кровеносной системы и разделение крови у амфибий
(артериальный конус). Дыхание у амфибий, роль челюстного аппарата. Кожное
дыхание. Формирование туловищных почек и их особенности. Нервная система.
Органы чувств. Жизненный цикл амфибий. Головастик. Неотения у амфибий и
регуляция метаморфоза. Основные группы амфибий.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки и тритона.
Изучение скелета лягушки.
Изучение индивидуального развития земноводного.
Амниоты. Рептилии, или Пресмыкающиеся
Приспособления позвоночных животных к развитию на суше. Зародышевые
Программа - 03
1402
оболочки и их функции. Особенности строения и организации рептилий на примере
прыткой ящерицы. Особенности скелета и конечностей рептилий. Грудная клетка.
Движение у рептилий. Пищеварительная система. Кровеносная система. Круги
кровообращения и разделение крови в желудочке сердца. Дыхание рептилий.
Формирование тазовых почек и их особенности. Нервная система. Органы чувств.
Размножение и развитие рептилий. Основные группы рептилий.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения ящерицы.
Изучение скелета ящерицы.
Изучение разнообразия пресмыкающихся.
Птицы.
Особенности строения и организации птиц на примере сизого голубя.
Приспособления птиц к полёту. Перья. Развитие пера, структура перьев. Типы перьев.
Особенности в строении скелета. Цевка, пряжка. Формирование киля. Особенности
строения пищеварительной системы. Строение кровеносной системы.
Разделение крови в сердце. Круги кровообращения у птиц. Особенности дыхательной
системы. Воздушные мешки и парабронхи. Механизм двойного дыхания. Строение
нервной
системы.
Развитие
мозжечка.
Ориентация
птиц.
Органы
чувств.
Выделительная система. Развитие птиц. Строение яйца. Формирование яйцевых
оболочек. Поведение птиц. Токование. Формирование гнёзд.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения птиц.
Изучение скелета птицы.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц.
Изучение строения яйца птиц.
Определение птиц с использованием определителей.
Млекопитающие.
Особенности строения и организации млекопитающих на примере домовой
мыши. Формирование шерсти. Строение волоса. Типы волос. Сальные и потовые
железы. Скелет млекопитающих. Особенности строения скелета конечностей. Зубная
Программа - 03
1403
система. Связь зубной системы с типом питания. Разнообразие зубных систем.
Пищеварительная система млекопитающих. Особенности строения пищеварительной
системы у растительноядных млекопитающих. Строение кровеносной системы. Круги
кровообращения. Дыхательная система. Строение лёгких, альвеолярное дыхание.
Диафрагма. Туловищные почки и нефроны млекопитающих. Особенности нервной
системы млекопитающих. Органы чувств. Развитие млекопитающих. Формирование
плаценты.
Особенности
плацентарного
питания.
Система
млекопитающих.
Первозвери. Сумчатые млекопитающие. Плацентарные млекопитающие. Современная
система млекопитающих.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения черепа и зубной системы различных млекопитающих.
Изучение разнообразия млекопитающих.
Изучение строения скелета млекопитающих.
Эволюция и экология животных.
Эволюция беспозвоночных животных. Эволюция хордовых животных.
Среда обитания и экологическая ниша. Экологические факторы. Абиотические,
биотические и антропогенные факторы. Основные экологические законы. Закон
оптимума. Закон лимитирующего фактора. Закон экологической индивидуальности
видов. Приспособления организмов.
Водная среда обитания. Характеристика водной среды. Плотность и
температура воды. Солёность водоёмов. Растворимость кислорода и углекислого газа
в воде. Морские организмы. Планктон, нектон, бентос. Особенности строения
планктонных организмов. Приспособления к жизни в толще воды. Особенности
строения и биологии бентосных организмов. Пресноводные организмы. Проблемы
осморегуляции. Приспособления организмов к жизни в морской и пресной воде.
Вторичноводные организмы. Формирование плавников и плавательных перепонок.
Наземно-воздушная среда обитания. Характеристика наземно-воздушной среды
обитания. Плотность и влажность среды. Выход животных на сушу. Примеры
адаптаций к наземным условиям обитания. Формирование лёгких, мальпигиевых
сосудов и кутикулы у членистоногих. Формирование конечностей. Особенности
Программа - 03
1404
дыхания и водного баланса у наземных организмов. Адаптации к полёту у птиц,
насекомых и рукокрылых. Правило Аллена. Правило Бергмана.
Почвенная среда обитания. Характеристика почвенной среды обитания.
Особенности строения и адаптации почвенных организмов. Адаптации кольчатых
червей, насекомых и позвоночных животных к почвенной среде обитания.
Организменная
среда
обитания.
Характеристика
организменной
среды
обитания. Приспособления организмов к паразитизму. Взаимоотношения паразитхозяин. Паразиты и паразитоиды. Эктопаразиты и эндопаразиты. Паразитические
плоские, круглые, кольчатые черви. Паразитические членистоногие. Формирование
присосок и крючьев. Формирование плотных покровов. Редукция сенсорных органов
и других систем органов.
Демонстрации живых животных, чучел, коллекций, раздаточного материала,
муляжей и моделей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих приспособленность животных к условиям среды обитания, цепи и сети
питания в экосистемах, распространение животных в природных зонах
Земли, географических карт (животный мир Земли).
Лабораторные и практические работы.
Изучение природного сообщества: состава и структуры.
Экскурсия или видеоэкскурсия.
Сезонные явления в жизни животных.
Животные и человек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Одомашнивание животных. Дикие предки домашних
животных. Селекция. Породы. Искусственный отбор. Контрастные формы животных
по одному и тому же признаку в пределах одного вида. Клонирование животных.
Клеточные, хромосомные и генетические технологии в создании новых пород
сельскохозяйственных животных.
Значение
домашних
животных
в
жизни
человека.
Животные
сельскохозяйственных угодий. Птицеводство. Животноводство. Распространённые
Программа - 03
1405
инфекционные
заболевания
у
домашних
животных.
Эпизоотии.
Принципы
профилактики и лечения распространённых инфекционных заболеваний домашних
животных. Животные-вредители, методы борьбы с животными-вредителями.
Город как среда обитания, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Адаптация животных в условиях города. Восстановление численности
редких видов животных: ООПТ. Биосферные резерваты. Красная книга животных
России. Меры сохранения и восстановления животного мира.
Демонстрации чучел, коллекций, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов
Интернета, показывающих охраняемых и промысловых животных, способы
рыболовства, охоты, акклиматизации и разведения домашних животных, животных
сельскохозяйственных угодий, способы охраны редких животных, привлечения и
охраны животных города.
Лабораторные и практические работы.
Изучение насекомых-вредителей сельскохозяйственных культур.
Наблюдения за птицами в городской среде.
Содержание обучения в 9 классе.
Введение.
Система биологических наук, изучающих человека: цитология, гистология,
эмбриология, генетика, антропология, анатомия человека, физиология человека и
другие медицинские науки.
Профессии, связанные с науками о человеке. Перспективы развития знаний об
организме человеке и его связях с окружающей средой.
Демонстрация
таблиц,
слайдов,
видеофильмов
и
сайтов
Интернета,
показывающих разные биологические дисциплины, связанные с изучением человека,
профессий, связанных с изучением организма человека и медициной.
Общий обзор клеток и тканей организма человека.
Обмен веществ как основа жизни человека. Белки, липиды, углеводы,
нуклеиновые
кислоты,
низкомолекулярные
соединения,
включая
витамины.
Химическое строение, особенности и функции белков, липидов, углеводов,
нуклеиновых кислот и низкомолекулярных соединений. АТФ - универсальная
энергетическая валюта клетки. Общее понятие о катаболизме (на примере клеточного
Программа - 03
1406
дыхания, начиная с подготовительного этапа) и анаболизме (на примере различных
биосинтезов, происходящих в клетке). Сравнение клеточного дыхания и брожения.
Регуляция белкового, углеводного, липидного обмена. Прямые и обратные связи в
регуляции. Роль ферментов и гормонов в процессах обмена веществ. Нарушения
биохимических процессов в клетке: авитаминозы, дефекты в работе определённых
ферментов и другое.
Цитология. Многообразие клеток и их дифференциация. Эмбриональные
стволовые клетки, индуцированные плюрипотентные стволовые клетки, стволовые
клетки взрослого человека.
Клеточные контакты. Молекулярные основы ответа клеток на сигналы. Понятие
клеточной гибели. Лимит клеточных делений, общее представление о старении на
клеточном и молекулярно-биологическом уровне. Общее понятие о раковой
трансформации клеток.
Лабораторные и практические работы.
Просмотр электронно-микроскопических фотографий препаратов строения
клетки и межклеточных контактов.
Типы тканей организма человека: эпителиальная, нервная, мышечная,
соединительная ткани. Характеристика и классификации эпителиев. Нервная ткань:
нейроны и нейроглия. Строение и физиология нейрона. Потенциал покоя и потенциал
действия. Проведение нервного импульса. Классификация и механизмы работы
синапсов. Нейромедиаторы и их рецепторы. Мышечная ткань: скелетная, сердечная и
гладкая.
Строение
Молекулярные
сократительного
механизмы
аппарата
сокращения
и
поперечно-полосатых
расслабления.
Отличия
мышц.
гладкой
мускулатуры от поперечно-полосатой. Физиология возбудимости и сократимости
гладкой мышечной ткани. Соединительная ткань: свойства, различные типы клеток,
характеристика межклеточного вещества. Классификация соединительных тканей:
собственно соединительные ткани, ткани внутренней среды, хрящевая ткань, костная
и другие.
Лабораторные и практические работы.
Микроскопирование препаратов основных типов тканей.
Программа - 03
1407
Нервная система.
Классификация нервной системы. Центральная и периферическая нервная
система. Строение нерва, оболочки, классификация нервов. Строение спинного и
головного мозга. Функции отделов спинного мозга. Проводящие пути спинного мозга.
Анатомия
головного
мозга:
продолговатый
мозг,
ствол
мозга,
средний,
промежуточный, передний мозг. Строение мозжечка и коры больших полушарий.
Функции отделов головного мозга и их частей. Черепномозговые и
спинномозговые нервы. Соматическая и вегетативная нервная система. Центры
соматической и вегетативной систем в центральной нервной системе. Рефлекторная
дуга. Рефлекторное кольцо. Нейронная сеть. Классификации рефлексов: моно- и
полисинаптические, безусловные и условные и другие. Роль исследований И.П.
Павлова. Функциональные системы П.К. Анохина. Использование принципа работы
нейронных сетей в искусственном интеллекте.
Нарушения работы нервной системы. Нейродегенерации и современные методы
их
лечения.
Инсульт.
Лекарства,
проходящие
и
не
проходящие
через
гематоэнцефалический барьер. Методы исследования мозговой активности и строения
структур
различных
нервной
отделов
системы: электроэнцефалография,
мозга,
магнитно-резонансная
регистрация
томография,
активности
компьютерная
томография. Интерфейс мозг-компьютер.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов органов нервной системы.
Изучение строения головного мозга на макетах.
Сенсорные системы.
Строение сенсорных систем: рецепторы, проводящая часть, отдел коры,
осуществляющий
экстерорецепторы,
обработку
информации.
интерорецепторы,
Классификация
проприорецепторы,
рецепторов:
механические,
температурные, химические, болевые и другие рецепторы. Соматосенсорная система.
Строение глаза. Зрительные рецепторы (палочки и колбочки). Физические и
химические основы восприятия света. Чёрно-белое и цветовое зрение. Строение
сетчатки. Проведение и обработка зрительного сигнала. Аккомодация. Бинокулярное
Программа - 03
1408
зрение. Нарушения зрения и их причины. Заболевания глаза (конъюнктивит и другие)
и их профилактика. Современные методы лечения нарушений зрения: лазерная
коррекция, замена хрусталика, клеточная терапия, протезирование глаза и другие.
Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган. Механизм
восприятия и обработки звуковых волн. Связь центра слуха и центра речи. Нарушения
слуха и их причины. Заболевания органов слуха (отит и другие заболевания) и их
профилактика. Современные методы лечения нарушений слуха: слуховой аппарат,
протезирование и другие. Анатомия и физиология вестибулярного аппарата.
Отолитовый аппарат.
Органы вкуса, обоняния, мышечного и кожного чувства: анатомия и
физиология, их нарушения.
Демонстрация разборных моделей глаза и уха.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Изучение гистологических препаратов органов чувств.
Эндокринная система.
Определение и основные характеристики гормонов. Классификация гормонов
по химическому строению. Классификация рецепторов гормонов. Молекулярные
механизмы действия гормонов на клетки-мишени.
Эндокринная функция гипоталамуса. Железы внутренней секреции (гипофиз,
эпифиз, щитовидная железа, паращитовидные железы, надпочечники), выделяемые
ими гормоны и их функции. Железы смешанной секреции (поджелудочная железа,
половые железы), выделяемые ими гормоны и их функции. Гипоталамо-гипофизарные
контуры регуляции деятельности некоторых желёз внутренней секреции. Нарушения,
связанные с гипо- и гиперфункциями гормонов. Виды сахарного диабета и их
осложнения. Клеточная терапия в лечении эндокринных заболеваний. Микседема.
Прочие органы и ткани, выделяющие гормоны: почки, сердце, желудочнокишечный тракт, жировая ткань и другие.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов эндокринных органов.
Программа - 03
1409
Поведение.
Рефлекторная теория поведения. Наследственные и ненаследственные формы
поведения. Простейшие условные рефлексы. Инструментальное и другие формы
обучения. Цель. Мотив. Рефлекс. Потребность. Рефлекс цели по Павлову.
Динамический стереотип. Импринтинг. Фиксированные комплексы движений.
Сигнальные системы. Речь. Мышление. Память и её виды. Когнитивные функции
нервной системы. Роль разных отделов головного мозга в регуляции движений, сна и
бодрствования и других сложных процессов. Механизмы возникновения эмоций.
Нейрогуморальная регуляция полового поведения. Нарушения поведения, их связь с
работой нервной и эндокринной систем, современные методы лечения.
Опорно-двигательный аппарат.
Кости. Анатомия кости: надкостница, внутреннее вещество кости. Остеон.
Классификация костей. Рост костей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные,
неподвижные. Строение сустава и суставной сумки.
Осевой скелет: череп, позвоночник, рёбра, грудина. Кости лицевого и мозгового
отделов черепа. Отделы позвоночника, особенности строения позвонков в разных
отделах, межпозвоночные соединения. Строение грудной клетки.
Скелеты поясов конечностей и свободных конечностей: анатомические
особенности входящих в их состав костей.
Нарушения строения скелетной системы. Возрастные изменения, остеопороз.
Травмы. Заболевания
опорно-двигательного
аппарата, связанные
с прямохождением. Современные инвазивные и неинвазивные методы лечения:
протезирование суставов и межпозвоночных дисков, исправление кривизны
позвоночника и другие.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвонков, распилов
костей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения скелета человека на макетах.
Мышцы. Работа мышц по перемещению костных рычагов. Мышцы,
прикрепляющиеся двумя концами или одним концом к костям. Мимические мышцы
как пример мышц, не прикрепляющихся к костям.
Программа - 03
1410
Мышца как орган локомоции. Оболочки мышцы. Сухожилия и связки.
Двигательные единицы. Мышцы-синергисты и антагонисты. Нервная регуляция
работы мышц. Роль спинного мозга, мозжечка и коры больших полушарий.
Основные мышцы тела человека. Наиболее распространённые травмы
мышечной системы и методы их профилактики. Атрофия мышц, причины и лечение.
Лабораторные и практические работы.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Кровеносная и лимфатическая системы.
Особенности строения и функционирования сердечной мышцы. Анатомия
сердца: эндокард, миокард, эпикард, перикард, желудочки, предсердия, клапаны
сердца. Механическая работа сердца как насоса. Сердечный цикл. Артериальное
давление, пульс. Автоматия. Проводящая система сердца. Электрическая работа
сердца. Электрокардиограмма. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца.
Нарушения работы сердца. Гипертоническая болезнь, сердечная недостаточность,
атеросклероз коронарных сосудов, инфаркт миокарда и так далее. Шунтирование,
ангиопластика, клеточная терапия и другие современные методы лечения сердечных
болезней. Трансплантация сердца.
Лабораторные и практические работы.
Просмотр гистологических препаратов сердечной мышцы.
Электрокардиография.
Измерение артериального давления и пульса.
Кровеносная система и лимфатическая система.
Круги кровообращения: большой и малый, основные сосуды. Классификация
сосудов: артерии, артериолы, вены, венулы, капилляры. Резистивные, обменные и
ёмкостные сосуды. Строение стенок сосудов. Нервная и гуморальная регуляция
работы сосудов. Системная регуляция артериального давления и других параметров
крови (барорефлекс, хеморефлекс и так далее). Нарушения работы сосудов.
Артериальные и венозные кровотечения и первая помощь при них.
Анатомия лимфатической системы: лимфатические сосуды и лимфатические
узлы. Причины движения крови и лимфы по сосудам.
Программа - 03
1411
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов стенок сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Внутренняя среда организма.
Кровь, тканевая жидкость, лимфа. Механизмы поддержания внутренней среды
организма (гомеостаз). Связь водно-солевого обмена организма с формированием и
оттоком тканевой жидкости.
Химический состав плазмы крови. Форменные элементы: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Лейкоцитарная формула. Функции различных форменных
элементов. Кроветворение и органы кроветворения. Места гибели различных
форменных элементов крови. Группы крови по системе АВО, резус-фактор и другие
системы определения групп крови. Переливание плазмы, эритроцитарной и
тромбоцитарной массы. Буферная функция плазмы крови. Транспорт газов по крови.
Различные формы гемоглобина. Регуляция сродства гемоглобина к кислороду.
Свёртывание
крови,
фибринолитическая
и
противосвёртывающая
системы.
Нарушения, связанные с кроветворением и функционированием форменных
элементов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов крови и органов кроветворения.
Дыхательная система.
Анатомия
дыхательной
системы: верхние
дыхательные
пути,
нижние
дыхательные пути, лёгкие. Носовые полости. Носоглотка. Ротоглотка. Гортань.
Классификация хрящей гортани. Надгортанник и голосовые связки. Трахея. Бронхи.
Лёгкие. Лёгочные пузырьки (альвеолы). Физиология процесса дыхания, роль
плевральной жидкости, диафрагмы, межрёберных и других мышц. Сурфактант.
Эластическая тяга лёгких. Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.
Лёгочные объёмы. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
Гигиена
дыхания.
Тренировка
дыхательных
мышц.
Предупреждение
повреждения голосового аппарата. Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, и прочие заболевания органов дыхания. Влияние табакокурения на органы
Программа - 03
1412
дыхательной системы. Астма, обструктивные заболевания дыхательной системы.
Демонстрация модели гортани, модели, проясняющей механизм вдоха и выдоха.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Спирография.
Изучение гистологических препаратов органов дыхания.
Пищеварительная система.
Анатомия пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, отделы тонкой кишки, отделы толстой кишки.
Строение зуба, зубная система человека. Физиология пищеварительной системы:
расщепление белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот под действием
ферментов,
секретируемых
разными
отделами
пищеварительной
системы.
Химический состав слюны, желудочного сока, поджелудочного сока, желчи, сока
тонкой кишки. Полостное и пристеночное пищеварение в тонком кишечнике.
Функции поджелудочной железы и печени. Функции толстой кишки. Роль кишечной
микрофлоры для человека.
Нервная и гуморальная регуляция процессов пищеварения, углеводного,
липидного, белкового обмена.
Гигиена питания. Неинфекционные и аутоиммунные заболевания системы
пищеварения.
Предупреждение
инфекций
и
прочих
желудочно-кишечных
заболеваний (гастрит, язвенная болезнь, аппендицит, цирроз, панкреатит и другие),
пищевых отравлений. Хеликобактер как фактор развития гастрита и язвы. Влияние
курения и алкоголя на пищеварение. Расстройства пищевого поведения.
Демонстрация торса человека, таблиц.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Изучение гистологических препаратов органов пищеварительной системы.
Выделительная система.
Программа - 03
1413
Строение выделительной системы:
почки, мочеточники,
мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Функционирование почки. Нефрон как
структурно-функциональная
единица
почки.
Физиологические
процессы
формирования вторичной мочи: фильтрация, реабсорбция, секреция. Роль почки в
регуляции артериального давления. Нервная и гуморальная регуляция работы органов
выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы (цистит,
пиелонефрит, мочекаменная болезнь и другие), их предупреждение. Искусственная
почка. Диализ. Трансплантация почки.
Демонстрация таблиц, модели «Строение почки млекопитающего», муляжа
почек человека, влажного препарата.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов разных участков почки, мочеточника,
мочевого пузыря.
158.5.14. Половая система.
Стадии гаметогенеза. Отличия оогенеза и сперматогенеза друг от друга.
Оплодотворение.
Женская половая система: яичники, маточные трубы, матка, влагалище,
внешние половые органы. Менструальный цикл.
Мужская половая система: семенники и прочие внутренние половые органы,
внешние половые органы.
Нервная и гуморальная регуляция работы органов половой системы.
Планирование беременности, методы контрацепции, предимплантационный
скрининг, экстракорпоральное оплодотворение. Беременность, лактация. Заболевания,
передающиеся половым путём.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов органов половой системы.
Кожа и её производные.
Эпидермис - многослойный ороговевающий эпителий. Слои эпидермиса. Слои
дермы. Подкожная жировая клетчатка. Производные кожи: ногти, волосы. Кожные
железы: потовые, сальные и молочные. Функции кожи. Роль нервной и гуморальной
Программа - 03
1414
регуляции в осуществлении терморегуляторной и других функций кожи.
Заболевания кожи и их предупреждение. Перегревание: солнечный и тепловой
удары. Ожоги. Обморожения. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Демонстрация модели строения кожи, таблиц, слайдов.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Изучение гистологических препаратов эпидермиса и дермы.
Адаптации организма человека.
Терморегуляция:
роль
кожи
и
сосудов.
Гипоталамус
как
центр
нейрогуморальной регуляции теплообмена. Поведенческие адаптации.
Адаптации человека, его органов и тканей к низким концентрациям кислорода
и гипоксии. Регуляция потребления кислорода тканями, эритропоэз. Перестройка
метаболизма клеток в условии гипоксии.
Адаптации к недостатку различных питательных веществ. Энергетическая
функция гликогена в печени и липидов в жировой ткани. Порядок использования
запасов питательных веществ в организме. Перестройка метаболизма клеток в
условиях голодания.
Циркадные ритмы.
Влияние продолжительности светового дня
на нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности человека.
Тренировки. Роль физической активности в сохранении здоровья человека.
Профилактика заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем и опорнодвигательного аппарата.
Адаптации к невесомости. Перестройки метаболизма в условиях низкой
гравитации, профилактика негативных последствий.
Демонстрация пособий и обучающих видеороликов.
157.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по биологии.
Таблица 24
Проверяемые требования к результатам освоения основной
Программа - 03
1415
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Программа - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология - наука о живой природе
1.1
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
1.2
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
значение биологических знаний для современного человека; профессии,
связанные с биологией (4 - 5)
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И. Вернадский,
А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) ученых в развитие биологии
1.4
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение
1.5
Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте
1.6
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных
зон Земли; ландшафты природные и культурные
1.7
Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану; выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов
1.8
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
1.9
Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов
к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
1416
1.10
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
1.11
Аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека;
анализировать глобальные экологические проблемы
1.12
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
1.13
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства
1.14
Выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов)
1.15
Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов
1.16
Владеть приемами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности
1.18
Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Таблица 24.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Код
раздела проверяем
ого
элемента
1
Биология - наука о живой природе
1.1
Программа - 03
Проверяемые элементы содержания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
1417
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа - единое целое
2
3
Программа - 03
1.2
Биология - система наук о живой природе. Основные
разделы биологии (ботаника, зоология, экология,
цитология, анатомия, физиология и другие).
Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар,
психолог, агроном, животновод и другие (4 - 5).
Связь биологии с другими науками (математика,
география и другие). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности
современного человека
1.3
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете с биологическими приборами и
инструментами. Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации
с
использованием
различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)
Методы изучения живой природы
2.1
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
2.2
Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов,
применение
двойных названий
организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии
Организмы - тела живой природы
3.1
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы
3.2
Клетка и ее открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка наименьшая единица строения и жизнедеятельности
организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма,
ядро
1418
4
5
6
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
3.4
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм - единое целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)
3.6
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания.
Представители
сред
обитания.
Особенности сред обитания организмов
4.2
Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов
Природные сообщества
5.1
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
5.2
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
5.3
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные
Живая природа и человек
6.1
Программа - 03
Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства, производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую природу в
1419
ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как
великой ценности
Таблица 24.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
Растительный организм
1.1
Характеризовать ботанику как биологическую науку, ее
разделы и связи с другими науками и техникой
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.
Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в
том числе: Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в развитие наук о
растениях
1.3
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений; система органов растения - корень, побег, почка,
лист, видоизмененные органы, цветок, плод, семя;
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез,
дыхание,
рост,
развитие,
размножение,
клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте
1.4
Описывать строение и жизнедеятельность растительного
организма (на примере покрытосеменных или цветковых):
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие;
связь строения вегетативных и генеративных органов
растений с их функциями
1.5
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры
растений по заданному плану, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
1420
таблицам
1.6
Характеризовать признаки растений, уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм
1.7
Сравнивать растительные ткани и органы растений между
собой
1.8
Выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии и физиологии растений, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы
с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории
1.9
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения; семенное
размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)
1.10
Выявлять причинно-следственные связи между строением и
функциями тканей и органов растений, строением и
жизнедеятельностью растений
1.11
Классифицировать растения и их части по разным
основаниям
1.12
Объяснять роль растений в природе и жизни человека:
значение фотосинтеза в природе и в жизни человека;
биологическое и хозяйственное значение видоизмененных
побегов;
хозяйственное
значение
вегетативного
размножения
1.13
Применять полученные знания для
размножения культурных растений
1.14
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить
простейшие биологические опыты и эксперименты
1.15
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.16
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, географии,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
Программа - 03
выращивания
и
1421
видами искусства
1.17
Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из двух источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.18
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии
Таблица 24.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
Код
раздела проверяем
ого
элемента
1
2
Растительный организм
1.1
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники.
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений
1.2
Разнообразие растений. Уровни организации
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения
1.3
Растительная клетка. Изучение растительной клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка,
ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли
с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей
1.4
Органы и системы органов растений. Строение
органов растительного организма, их роль и связь
между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1
Программа - 03
Проверяемые элементы содержания
Питание растения. Корень - орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его
функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
1422
корнями
воды
и
минеральных
веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней
Программа - 03
2.2
Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений.
Гидропоника
2.3
Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с
его функциями (кожица и устьица, основная ткань
листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного
питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека
2.4
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы
для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного воздуха. Сильная запыленность
воздуха как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице,
чечевичек).
Особенности
дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом
2.5
Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
витамины и другие) растения. Связь клеточного
строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная
ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину
2.6
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды
древесины) - восходящий ток. Испарение воды через
стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
условий
на
испарение
воды.
Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение
1423
и запасание веществ в растении. Видоизмененные
побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение;
биологическое и хозяйственное значение
2.7
Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания
побега,
рост
кончика
корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных
колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из
почки. Ветвление побегов. Управление ростом
растения. Формирование кроны. Применение
знаний о росте растения в сельском хозяйстве.
Развитие боковых побегов
2.8
Размножение растения. Вегетативное размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение
культурных растений.
Клоны.
Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное
значение
вегетативного
размножения.
Семенное
(генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрестное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Состав и строение семян. Условия прорастания
семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков
2.9
Развитие растения. Развитие цветкового растения.
Основные периоды развития. Цикл развития
цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные
формы цветковых растений
Таблица 24.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
Программа - 03
1424
1
Программа - 03
Систематика растений
1.1
Характеризовать принципы классификации растений,
основные систематические группы растений (водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые)
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.
Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К.
Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях
1.3
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, экология растений, микология, бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
1.4
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры
растений, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по
изображениям,
схемам,
муляжам;
бактерии
по
изображениям
1.5
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или
цветковых, семейств двудольных и однодольных растений
1.6
Определять систематическое положение растительного
организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с
помощью определительной карточки
1.7
Выполнять практические и лабораторные работы по
систематике растений, микологии и микробиологии, в том
числе
работы
с
микроскопом
с
постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории
1.8
Выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников
1.9
Проводить описание и сравнивать между собой растения,
грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать
выводы на основе сравнения
1425
1.10
Описывать усложнение организации растений в ходе
эволюции растительного мира на Земле
1.11
Выявлять черты приспособленности растений к среде
обитания, значение экологических факторов для растений
1.12
Характеризовать растительные сообщества, сезонные и
поступательные изменения растительных сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон
Земли
1.13
Приводить примеры культурных растений и их значение в
жизни человека; понимать причины и знать меры охраны
растительного мира Земли
1.14
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни
1.15
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, физике, географии,
технологии,
литературе,
технологии,
предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
1.16
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать
их; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.18
Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из нескольких (2 - 3) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников
Таблица 24.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Программа - 03
1426
Код
Код
раздела проверяем
ого
элемента
1
Программа - 03
Проверяемые элементы содержания
Систематические группы растений
1.1
Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зеленые водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зеленых
водорослей.
Размножение зеленых водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе
и жизни человека
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая
характеристика
мхов.
Строение
и
жизнедеятельность зеленых и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажненных почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зеленого мха кукушкин лен.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании.
Использование
торфа
и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека
1.4
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека
1.5
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
1427
характеристика.
Хвойные
растения,
их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
2
1.6
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их
господство
на
Земле.
Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
1.7
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений.
Характерные признаки семейств класса Двудольные
(Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или
Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Пасленовые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители
семейств, их использование человеком
Развитие растительного мира на Земле
2.1
3
Программа - 03
Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. "Живые ископаемые"
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения
Растения в природных сообществах
3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы.
Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие
организмов
на
растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
3.2
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных сообществ, преобладающие в них
1428
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора
4
5
Программа - 03
Растения и человек
4.1
Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия и происхождения культурных
растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодовоягодные, полевые. Растения города, особенности
городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство
4.2
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений: ООПТ.
Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики
заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны)
5.2
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека
(пищевая
и
фармацевтическая
промышленность и другие)
5.3
Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических грибов (головня,
спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами
5.4
Лишайники - комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека
1429
5.5
Бактерии - доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии
и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности)
Таблица 24.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Программа - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Животный организм
1.1
Характеризовать зоологию как биологическую науку, ее разделы и
связь с другими науками и техникой
1.2
Характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную систематическую категорию, основные систематические
группы животных (простейшие, кишечно-полостные, плоские,
круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук,
Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук о животных
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство,
тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань,
орган животного, системы органов животного, животный организм,
питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора,
движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс,
органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.5
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации
животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм
1.6
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
1.7
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:
1430
опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и
развитие
1.8
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт
веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие,
размножение
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп
1.10
Различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших - по изображениям
1.11
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих
1.12
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.13
Сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения
1.14
Классифицировать животных на основании особенностей строения
1.15
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
1.16
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
1.17
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
1.18
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
1.19
Характеризовать животных природных зон Земли,
закономерности распространения животных по планете
1.20
Раскрывать роль животных в природных сообществах
1.21
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в
Программа - 03
основные
1431
природе и жизни человека
1.22
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
1.23
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
1.24
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
1.25
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
1.26
Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из нескольких (3 - 4) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую
1.27
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории
сверстников
Таблица 24.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Код
раздела проверяем
ого
элемента
1
Программа - 03
Проверяемые элементы содержания
Животный организм
1.1
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь
зоологии с другими науками и техникой. Общие признаки
животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и
другие
1.2
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук).
Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
1432
клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и
системы органов животных. Организм - единое целое
2
Программа - 03
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора
и
движение
животных.
Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего скелета у
животных. Передвижение у одноклеточных (амебовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полет
насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другие).
Рычажные конечности
2.2
Питание и пищеварение у животных. Значение питания.
Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных.
Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих
2.3
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и
внутренние жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в
организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, "ложные сердца" у
дождевого червя. Особенности строения незамкнутой
кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у
позвоночных, усложнение системы кровообращения
2.5
Выделение у животных. Значение выделения конечных
продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у
простейших. Звездчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с
полетом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных.
1433
Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных
3
2.7
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы
(фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие). Нервная
регуляция. Нервная система, ее значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая.
Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до
млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в
жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм.
Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган
боковой линии у рыб
2.8
Поведение животных. Врожденное и приобретенное
поведение (инстинкт и научение). Научение: условные
рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение).
Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное,
брачное, исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение:
деление клетки одноклеточного организма на две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы.
Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое
развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское
место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный
Систематические группы животных
3.1
Программа - 03
Основные категории систематики животных. Вид как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных
знаний
о
происхождении и родстве животных в классификации
животных
1434
Программа - 03
3.2
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ
жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях
среды. Многообразие простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека (образование осадочных пород,
возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики, вызываемые
одноклеточными животными (малярийный плазмодий)
3.3
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая
характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности.
Эктодерма
и
энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи.
Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование).
Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Коралловые полипы и их роль в рифообразовании
3.4
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития
печеночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред,
наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и
животным.
Меры
по
предупреждению
заражения
паразитическими
червями.
Роль
червей
как
почвообразователей
3.5
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни.
Внешнее
и
внутреннее
строение
членистоногих.
Многообразие членистоногих. Представители классов
3.6
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
в связи с жизнью на суше. Клещи - вредители культурных
растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты
от клещей. Роль клещей в почвообразовании
3.7
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
Размножение насекомых и типы развития. Отряды
насекомых:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие Насекомые переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних
1435
животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека
Программа - 03
3.8
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание
моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности,
характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания.
Размножение
моллюсков.
Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека
3.9
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие
хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные
(ланцетник).
Подтип
Черепные
или
Позвоночные
3.10
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к
условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное
значение рыб
3.11
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом земноводных на сушу. Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека
3.12
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
3.13
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего
строения птиц. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полету. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц,
1436
их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы
птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека
3.14
4
5
Программа - 03
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы
жизнедеятельности.
Усложнение
нервной
системы.
Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота
о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые
(низшие
звери).
Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Насекомоядные
и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие
и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи,
куньи, медвежьи. Значение млекопитающих в природе и
жизни
человека.
Млекопитающие
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Многообразие млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
4.1
Эволюционное развитие животного мира на Земле.
Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства
эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы
изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. "Живые ископаемые" животного мира
4.2
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы
эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах
5.1
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и
влажности на животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания
5.2
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и
групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой
и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида.
Экосистема
5.3
Животный мир природных зон Земли. Основные
закономерности распределения животных на планете. Фауна
1437
Животные и человек
6
6.1
Воздействие человека на животных в природе: прямое и
косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота).
Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных.
Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животнымивредителями
6.2
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный пресс на
животных диких видов в условиях города. Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: ООПТ. Красная книга
России. Меры сохранения животного мира
Таблица 24.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
Программа - 03
Человек и его здоровье
1.1
Характеризовать науки о человеке (антропологию,
анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию
человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой
1.2
Объяснять положение человека в системе органического
мира, его происхождение; отличия человека от животных;
приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.
Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К.
Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л.
Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о
1438
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология
человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,
ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение,
размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.5
Проводить описание по внешнему виду (изображению),
схемам общих признаков организма человека, уровней его
организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм
1.6
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,
системы органов человека, процессы жизнедеятельности
организма человека; делать выводы на основе сравнения
1.7
Различать биологически активные вещества (витамины,
ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена
веществ и превращения энергии
1.8
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением
клеток, органов, систем органов организма человека и их
функциями; между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека
1.10
Применять биологические модели для выявления
особенностей строения и функционирования органов и
систем органов человека
1.11
Объяснять нейрогуморальную регуляцию
жизнедеятельности организма человека
1.12
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные
рефлексы; наследственные и ненаследственные программы
поведения; особенности высшей нервной деятельности
человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи,
темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных
систем организма, направленных на достижение полезных
Программа - 03
процессов
1439
приспособительных результатов
1.13
Различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные, неинфекционные) заболевания человека;
объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека
1.14
Выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека,
в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории
1.15
Решать качественные и количественные задачи, используя
основные показатели здоровья человека, проводить расчеты
и оценивать полученные значения
1.16
Называть и аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья
человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха,
позитивное эмоционально-психическое состояние
1.17
Использовать приобретенные знания и умения для
соблюдения здорового образа жизни: сбалансированного
питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей
1.18
Владеть приемами оказания первой помощи человеку при
потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении,
утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей
скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях
1.19
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
наук о человеке со знаниями предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов, различных видов
искусства; технологии, Основ безопасности и защиты
Родины, физической культуры
1.20
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять,
описывать
организм
человека
и
процессы
его
жизнедеятельности; проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты
1.21
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
Программа - 03
1440
деятельности
1.22
Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из нескольких (4 - 5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
1.23
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изученного раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников
Таблица 24.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Код
раздела проверяем
ого
элемента
1
2
Программа - 03
Проверяемые элементы содержания
Человек - биосоциальный вид
1.1
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека).
Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья.
Особенности человека как биосоциального существа
1.2
Место человека в системе органического мира. Человек как
часть природы. Систематическое положение современного
человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие
человека
от
приматов.
Доказательства
животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческие расы
Структура организма человека
2.1
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их
деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки. Стволовые клетки
2.2
Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
1441
функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза
3
4
5
Нейрогуморальная регуляция
3.1
Нервная система человека, ее организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трехнейронные рефлекторные
дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы
спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое целое.
Нарушения в работе нервной системы
3.2
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система.
Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции.
Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желез. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма
Опора и движение
4.1
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека,
строение его отделов и функции. Кости, их химический
состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью
4.2
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.
Работа мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели
и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья
4.3
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные
изменения в строении костей. Нарушение осанки.
Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь
при травмах опорно-двигательного аппарата
Внутренняя среда организма
5.1
Программа - 03
Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его
причины. Красный костный мозг, его роль в организме.
1442
Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свертывание
крови.
Группы
крови.
Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство
5.2
6
7
8
Кровообращение
6.1
Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность.
Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
6.2
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях
Дыхание
7.1
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких.
Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания
7.2
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред
табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание
первой помощи при поражении органов дыхания
Питание и пищеварение
8.1
Программа - 03
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретенные
иммунодефициты):
радиационное
облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению
иммунитета
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и
функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их роль в
пищеварении
1443
9
10
11
8.2
Микробиом человека - совокупность микроорганизмов,
населяющих организм человека. Регуляция пищеварения.
Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова
8.3
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочнокишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние
курения и алкоголя на пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
9.1
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии
9.2
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с
пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище
9.3
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор
укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ
Кожа
10.1
Строение и функции кожи. Кожа и ее производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей
среды
10.2
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма.
Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях
Выделение
11.1
12
Размножение и развитие
12.1
Программа - 03
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование
мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы.
Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей
среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Половое
созревание
1444
12.2
13
14
15
Программа - 03
Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путем, их профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные
системы. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения
зрения и их причины. Гигиена зрения
13.3
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм
работы слухового анализатора. Слуховое восприятие.
Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха
Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения. Социальная обусловленность поведения человека.
Рефлекторная
теория
поведения.
Высшая
нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные программы поведения у
человека. Приспособительный характер поведения
14.2
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание.
Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:
способности, темперамент, характер, одаренность. Типы
высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их
действие на организм человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях
15.2
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы,
1445
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление
алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс.
Укрепление
здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения
5.3
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы. Значение
охраны окружающей среды для сохранения человечества
157.10. Для проведения основного государственного экзамена по биологии (далее
- ОГЭ по биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица 24.10
Проверяемые на ОГЭ по биологии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы основного
о требования
общего образования на основе ФГОС
Программа - 03
1
Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
2
Умение применять систему биологических знаний:
раскрывать сущность живого, называть отличия живого от
неживого,
перечислять
основные
закономерности
организации, функционирования объектов, явлений,
процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории
эволюции и основных свидетельствах эволюции
3
Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий,
теорий, законов и закономерностей для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
4
Понимание способов получения биологических знаний;
наличие опыта использования методов биологии в целях
1446
изучения живых объектов, биологических явлений и
процессов: наблюдение, описание, проведение несложных
биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов
Программа - 03
5
Умение характеризовать основные группы организмов в
системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе
и жизни человека
6
Умение объяснять положение человека в системе
органического мира, его происхождение, сходства и отличия
человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его
приспособленность к различным экологическим факторам
7
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов
и характеризовать важнейшие биологические процессы в
организмах растений, животных и человека
8
Сформированность
представлений
о
взаимосвязи
наследования потомством признаков от родительских форм
с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных
закономерностях наследования признаков
9
Сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и
эволюции организмов; представлений об антропогенном
факторе
10
Сформированность представлений об экосистемах и
значении биоразнообразия; о глобальных экологических
проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления
11
Умение решать учебные задачи биологического содержания,
в том числе выявлять причинно-следственные связи,
проводить расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов
12
Умение создавать и применять словесные и графические
модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы
13
Понимание вклада российских и зарубежных ученых в
развитие биологических наук
1447
14
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки
ее достоверности
15
Умение планировать под руководством наставника и
проводить учебное исследование или проектную работу в
области
биологии;
с
учетом
намеченной
цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,
выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные
результаты
16
Умение интегрировать биологические знания со знаниями
других учебных предметов
17
Сформированность основ экологической грамотности:
осознание необходимости действий, направленных на
сохранение биоразнообразия и охрану природных
экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека;
умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью
и здоровью окружающих
18
Умение использовать приобретенные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и
физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья
19
Овладение приемами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными
Таблица 24.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по биологии
Код
1
1.1
Программа - 03
Проверяемый элемент содержания
Биология - наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое
1448
1.2
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека).
Связь биологии с другими науками. Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека
1.3
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный,
словесный,
схематический).
Метод
измерения
(инструменты измерения). Метод классификации организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии. Методы
изучения организма человека. Устройство увеличительных приборов:
лупы и микроскопа
2
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
2.1
Среда
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания
организмов
2.2
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и
сети питания. Производители, потребители и разрушители органических
веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
2.3
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных
между собой и с другими организмами. Животный мир природных зон
Земли
2.4
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные сообщества. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли
2.5
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
2.6
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
2.7
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Программа - 03
1449
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с
животными-вредителями
2.8
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного и животного мира. Восстановление численности редких
видов растений и животных: особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного и
животного мира
2.9
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
3
Эволюционное развитие растений, животных и человека
3.1
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. "Живые
ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие
растения
3.2
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. "Живые ископаемые" животного мира.
Основные этапы эволюции беспозвоночных и позвоночных животных.
Вымершие животные
3.3
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека
с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира
4
Организмы бактерий, грибов и лишайников
4.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники - комплексные
организмы
4.2
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и
Программа - 03
1450
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
5
Растительный организм. Систематические группы растений
5.1
Общие признаки растений. Уровни организации растительного
организма. Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма
(пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Органы и системы органов растений
5.2
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и
корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении - нисходящий ток.
Видоизмененные побеги. Развитие побега из почки
5.3
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений
в природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение
семян. Условия прорастания семян
5.4.
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
5.5
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики
растений
5.6
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Размножение мхов на примере зеленого мха кукушкин лен.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
5.7
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
5.8
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на
Программа - 03
1451
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс
Однодольные.
Признаки
классов.
Цикл
развития
покрытосеменного растения
6
Животный организм. Систематические группы животных
6.1
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм - единое целое
6.2
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение
6.3
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
6.4
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных.
Система животного мира
6.5
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
6.6
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения
и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые
(особенности строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и
типы развития. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Моллюски (общая характеристика)
6.7
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом
земноводных на
сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
Программа - 03
1452
6.8
7
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц
к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета
и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье
7.1
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие
в клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
7.2
Нервная система человека, ее организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Безусловные (врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
7.3
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желез. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
7.4
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система.
Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения
опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
7.5
Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство
внутренней среды (гомеостаз). Свертывание крови. Группы крови.
Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды.
Вакцины и лечебные сыворотки
7.6
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
7.7
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь строения
и функций органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная
Программа - 03
1453
емкость легких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов
дыхания
7.8
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
7.9
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных
солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии. Витамины и их роль для организма.
Нормы и режим питания. Кожа и ее производные. Кожа и
терморегуляция. Строение и функции кожи. Закаливание и его роль.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях
7.10
Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
7.11
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо
и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
7.12
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность
человека. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая
сигнальные системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение
158.2.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций
к углубленному изучению биологии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов
к недельной образовательной нагрузке158.5.15. Генетика человека.
Программа - 03
1454
Определение гена и аллеля, генотипа и фенотипа. Понятие гомо- и гетерозиготы.
Законы Менделя. Взаимодействие аллелей. Моногенные и полигенные признаки.
Хромосомная теория наследственности Моргана. Кроссинговер и сцепленное
наследование. Механизмы определения пола. Половые хромосомы и аутосомы
человека. Наследование, сцепленное с полом.
Изменчивость:
ненаследственных
наследственная и ненаследственная. Примеры
изменений
(модификаций).
Классификация
наследственной
изменчивости на мутационную и рекомбинационную. Генные, хромосомные и
геномные заболевания. Примеры генных, хромосомных и геномных заболеваний
человека.
Популяционная генетика. Понятие генофонда. Распределение частот аллелей в
популяции. Закон Харди-Вайнберга.
Решение генетических задач.
Медицинская генетика. Построение родословных при анализе определённых
признаков. Роль генетических анализов при планировании и контроле беременности.
Секвенирование генома как инструмент, позволяющий прогнозировать фенотип
человека и других живых организмов, а также вирусов. Биоинформатические
инструменты
анализа
геномов.
Методы
направленного
изменения
геномов
организмов. Генетическая инженерия. Геномное редактирование. Этические аспекты
внесения изменений в геномы различных организмов, в том числе человека.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, роликов из Интернета.
Антропогенез
Приматы: отличительные черты, состав и эволюция отряда.
Уникальные признаки гоминид. Прямохождение: теории возникновения,
анатомо-морфологический комплекс признаков. Прямохождение в других группах
приматов. Рука, приспособленная к изготовлению и применению орудий труда.
Высокоразвитый мозг: тенденции в эволюции, уникальные черты, морфологические
особенности. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян: анатомия,
эмбриология, биохимия, поведение. Шимпанзе как ближайший живой родственник
человека. Эволюция человекообразных обезьян.
Программа - 03
1455
Демонстрация муляжей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих строение предков современного человека, обезьян-антропоидов,
представителей человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Изучение древнейшей истории и эволюции человека на примере коллекций и
реконструкций (экскурсия в палеонтологический музей).
Человек и окружающая среда.
Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений.
Труд человека. Физиология труда. Работоспособность и утомление.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья. Культура отношения к собственному здоровью
и здоровью окружающих.
Антропогенные воздействия на среду. Нарушение круговорота веществ в
биосфере. Антропогенный круговорот. Экологические кризисы и их причины.
Коэволюция общества и природы. Рациональное природопользование. Значение
охраны окружающей природной среды для сохранения человечества.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, видеороликов из Интернета.
Планируемые результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень) на уровне основного общего образования.
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
Программа - 03
1456
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и
норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание
роли
биологической
науки
в
формировании
научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил
и
норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность
эмоциональным состоянием;
трудового воспитания:
Программа - 03
навыка
рефлексии,
управление
собственным
1457
активное
участие
в
решении
практических задач
(в
рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией;
экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность
к
участию
в
практической
деятельности
экологической
направленности.
адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
Программа - 03
1458
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно
проведённого
формулировать
наблюдения,
обобщения
эксперимента,
и
владеть
выводы
по
результатам
инструментами
оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
а
также
выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной биологической задачи;
выбирать,
Программа - 03
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
1459
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; запоминать и
систематизировать биологическую информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различия и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
совместная деятельность:
Программа - 03
1460
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада
самостоятельно
сформулированным
в общий продукт
участниками
по критериям,
взаимодействия,
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности
и
проявлять
готовность
к
предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
Программа - 03
1461
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность
на
основе
новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
Программа - 03
1462
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень).
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень) к концу обучения в 7 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с
другими науками, оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии
растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в
развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, бактериология, протистология, систематика, супергруппа, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, или эмбриофиты, споровые растения, семенные
растения,
водоросли,
мхи,
плауны,
хвощи,
папоротники,
голосеменные,
покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей;
различать подходы к построению современной многоцарственной системы
органического мира, сравнивать её с предшествующими системами и выявлять
преимущества;
различать подходы к построению современной системы высших растений
(эмбриофит);
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать вегетативные органы растений на поперечных и продольных срезах,
определять тип строения вегетативных органов;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
Программа - 03
1463
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм,
объяснять, в чём заключаются особенности организменного уровня жизни;
характеризовать основные группы одноклеточных организмов и выявлять
между ними эволюционное родство;
выполнять практические работы по сбору и анализу материала одноклеточных
и многоклеточных организмов из типичных биотопов;
выявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений к
различным условиям обитания, находить корреляции между строением органа и
выполняемой им функцией;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой; выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
понимать
механизмы
самовоспроизведения
клеток,
оперировать
представлениями о митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении и функции
хромосом;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
характеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать знаниями о
причинах распространённых инфекционных болезней растений, понимать принципы
профилактики и лечения болезней, понимать принципы борьбы с патогенами и
вредителями растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей
и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
Программа - 03
1464
классифицировать растения и их части по разным основаниям; объяснять роль
растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов,
хозяйственное значение вегетативного размножения, оперировать представлениями о
гене, основах генетической инженерии;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о
растениях, грибах, бактериях и архей;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, альгология, микробиология, бактериология, систематика,
царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, споровые растения, семенные растения, красные водоросли,
зелёные водоросли, харовые водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, хвойные,
покрытосеменные, бактерии, археи, грибы, страменопиловые) в соответствии с
поставленной задачей;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений
по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по
изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
Программа - 03
1465
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
альгологии, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, архей, грибов;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, бактерии, археи
по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения;
овладевать основами эволюционной теории Ч. Дарвина, характеризовать
основные этапы развития и жизни на Земле, описывать усложнение организации
растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
понимать
особенности
надорганизменного
уровня
организации
жизни,
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон
Земли, свободно оперировать понятиями: экосистема, экологическая пирамида,
трофическая сеть, биоразнообразие;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека,
характеризовать признаки растений, объяснять наличие в пределах одного вида
растений форм, контрастных по одному и тому же признаку, оперировать понятиями:
фенотип, генотип, наследственность и изменчивость, разнообразие растений и
микроогранизмов, сорт, штамм;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли,
оперировать понятиями: особо охраняемые природные территории (резерваты),
заповедники, национальные парки, биосферные резерваты, иметь представление о
Красной книге;
Программа - 03
1466
раскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, литературе, технологии, предметам
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями,
грибами,
лишайниками,
описывать
их,
ставить
простейшие
биологические опыты и эксперименты;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения
и
обобщения
информации
из
нескольких
источников
(2-3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень) к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию и микологию как биологические науки, их разделы и
связь с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую
категорию,
основные
систематические
группы
животных
(стрекающие, кольчатые черви, моллюски, плоские черви, членистоногие, круглые
черви, хордовые);
Программа - 03
1467
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: микология,
зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, грибная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост,
развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей;
раскрывать общие признаки животных и грибов, уровни организации животного
и грибного организма;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой; сравнивать
системы органов между собой и определять закономерности строения систем органов
в зависимости от выполняемой ими функции;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
описывать различные типы размножения животных: гидростатическую
локомоцию, локомоцию при помощи гидроскелета, локомоцию при помощи
рычажных конечностей, типы жизненных циклов, прямое и непрямое развитие у
насекомых;
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью
и средой обитания животных и грибов изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных и грибы изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов животного по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
Программа - 03
1468
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии грибов, по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
грибов и проводить выводы на основе сравнения;
классифицировать
животных
на
основании
особенностей
строения
и
индивидуального развития;
выявлять черты приспособленности животных и грибов к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных и грибов в природных сообществах, цепи
питания;
устанавливать взаимосвязи между типом полости тела, типом кровеносной и
выделительной системы;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
устанавливать взаимосвязи между строением животного и средой его обитания;
характеризовать животных и грибы природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных и грибов по планете;
раскрывать роль животных и грибов в природных сообществах; раскрывать
роль грибов в естественных экосистемах и сообществах; раскрывать роль
домашних и непродуктивных животных в жизни человека,
роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли; понимать
функции органов и систем органов животного в контексте адаптации к окружающей
среде;
Программа - 03
1469
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметам
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения
и
обобщения
информации
из
нескольких
источников
(3^4),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень) к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гистологию, цитологию и другие) и их связи с другими науками;
объяснять
положение
человека
в
системе
органического
мира,
его
происхождение, приспособленность к различным экологическим факторам, отличия
человека от других животных, родство человеческих рас, основные этапы и факторы
эволюции человека;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.П. Павлов, И.И.
Мечников и другие) и зарубежных (в том числе П. Эрлих и другие) учёных в развитие
представлений об анатомии, о физиологии и других науках о человеке;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология
человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение,
обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие,
поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда,
иммунитет) в соответствии с поставленной задачей;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
Программа - 03
1470
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека, процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на
основе сравнения;
характеризовать механизмы самовоспроизведения клеток, сравнивать митоз и
мейоз, характеризовать роль клеточного ядра в делении клеток, строение и функции
хромосом;
применять биологические термины и понятия (ген, генетическая инженерия,
биотехнология, алллель, генотип, фентотип, скрещивание), понимать их сущность;
характеризовать основные положения клеточной теории, законы Г. Менделя,
хромосомную теорию наследственности Т. Моргана, закон Харди-Вайнберга;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны и
другие), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляцию
функций, иммунитет, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем
органов
организма
человека
и
их
функциями,
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
применять биологические термины и понятия: микрофлора, микробном,
микросимбионт;
объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать
и
сравнивать
безусловные
и
условные
рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей
нервной деятельности человека;
различать
Программа - 03
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
1471
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в
предупреждении заболеваний человека;
объяснять
причины
наследственных
заболеваний
человека,
механизмы
возникновения наиболее распространённых из них, используя при этом понятия: ген,
мутация, хромосома, геном, оперировать знаниями о причинах распространённых
инфекционных
заболеваний
человека,
принципах
профилактики
и
лечения
распространённых инфекционных заболеваний человека, решать качественные и
количественные задачи, объяснять принципы современных биомедицинских методов,
этики биомедицинских исследований;
выполнять практические и лабораторные работы по анатомии и физиологии
человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты
и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости,
для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и оморожении;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения
и
обобщения
информации
из
нескольких
источников
(4-5),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты;
Программа - 03
1472
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников;
объяснять значение работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов,
растений и животных, характеризовать подходы к анализу больших данных в
биологии, характеризовать цели и задачи биоинформатики;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, психологии и других
направлений.
159. Федеральная рабочая программа по учебному курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России».
Федеральная рабочая программа по учебному курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России» (предметная область «Основы духовнонравственной культуры народов России») (далее соответственно - программа по
ОДНКНР, ОДНКНР) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по ОДНКНР.
Пояснительная записка.
Программа по ОДНКНР составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
В программе
по ОДНКНР
соблюдается преемственность
с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, учитываются возрастные и
обучающихся
на
уровне
основного
психологические особенности
общего
образования,
необходимость
формирования межпредметных связей. Учебный курс «Основы духовнонравственной
Программа - 03
1473
культуры народов России» носит культурологический и воспитательный характер,
главный результат обучения ОДНКНР - духовнонравственное развитие обучающихся
в духе общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных
российских духовно-нравственных ценностей.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают возможность
систематизировать, расширять и углублять полученные в рамках общественнонаучных дисциплин знания и представления о структуре и закономерностях развития
социума, о прошлом и настоящем родной страны, находить в истории российского
общества существенные связи с традиционной духовно-нравственной культурой
России.
Курс ОДНКНР формируется и преподаётся в соответствии с принципами
культурологичности и культуросообразности, научности содержания и подхода к
отбору информации, соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают представление о
существенных
обусловленности
взаимосвязях
культурных
между
реалий
материальной
современного
и
духовной
общества
его
культурой,
духовно-
нравственным обликом, изучают основные компоненты культуры, её специфические
инструменты самопрезентации, исторические и современные особенности духовнонравственного развития народов России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование нравственного
идеала,
гражданской
идентичности
личности
обучающегося
и
воспитание
патриотических чувств к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества),
формирование исторической памяти.
Материал курса ОДНКНР представлен через актуализацию макроуровня
(Россия в целом как многонациональное, поликонфессиональное государство с
едиными
для
всех
законами,
общероссийскими
духовнонравственными
и
культурными ценностями), на микроуровне (собственная идентичность, осознанная
как часть малой Родины, семьи и семейных традиций, этнической и религиозной
истории, к которой принадлежит обучающийся как личность).
Принцип культурологичности в преподавании ОДНКНР означает важность
культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие культурной,
Программа - 03
1474
этнической, религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловых
акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР означает
важность терминологического единства, необходимость освоения основных научных
подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной терминологии для
понимания культурообразующих элементов и формирования познавательного
интереса к этнокультурным и религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии
включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам ближайшего
развития для 5-6 классов, когнитивным способностям и социальным потребностям
обучающихся,
содержанию
гуманитарных
и
общественно-научных
учебных
предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской
гражданской идентичности обучающихся в процессе изучения курса ОДНКНР
включает
осознание
важности
наднационального
и
надконфессионального
гражданского единства народов России как основополагающего элемента в
воспитании патриотизма и любви к Родине. Данный принцип реализуется через поиск
объединяющих черт в духовнонравственной жизни народов России, их культуре,
религии и историческом развитии.
Целями изучения учебного курса ОДНКНР являются: формирование
общероссийской гражданской идентичности обучающихся
через изучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте
процессов этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения
и мирного сосуществования народов, религий, национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, ведущих к осознанию
своей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
формирование
и
сохранение
уважения
к
ценностям
и
убеждениям
представителей разных национальностей и вероисповеданий, а также способности к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
идентификация
Программа - 03
собственной
личности
как
полноправного
субъекта
1475
культурного, исторического и цивилизационного развития Российской Федерации.
Цели курса ОДНКНР определяют следующие задачи:
овладение
предметными компетенциями,
имеющими преимущественное
значение для формирования гражданской идентичности обучающегося;
приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и
нравственности как основополагающих элементах духовной культуры современного
общества;
развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и
нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного
отношения к будущему отцовству и материнству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и
готовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог
при осознании и сохранении собственной культурной идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию
знаний
и
представлений,
полученных
на
уроках
литературы,
истории,
изобразительного искусства, музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих
через развитие навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
воспитание
уважительного и бережного
отношения
к историческому,
религиозному и культурному наследию народов Российской Федерации;
содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров,
основанных на приоритете традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через
понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности социального
взаимодействия, гражданской идентичности.
Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижение главных
целей основного общего образования, способствуя:
расширению и систематизации знаний и представлений обучающихся о
культуре и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях,
полученных при изучении основ религиозной культуры и светской этики,
Программа - 03
1476
окружающего мира, литературного чтения и других предметов начального общего
образования;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре народов
Российской Федерации, их роли в развитии современного общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в семейных,
этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на соизмерение своих
поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед
обществом и государством;
воспитанию патриотизма, уважения к истории, языку, культурным и
религиозным традициям своего народа и других народов Российской Федерации,
толерантному отношению к людям другой культуры, умению принимать и ценить
ценности других культур, находить в них общее и особенное, черты, способствующие
взаимному обогащению культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению уважения,
способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе поиска общих культурных
стратегий и идеалов;
осознанию
приоритетной
значимости
духовно-нравственных
ценностей,
проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных, альтруистических
мотивов над потребительскими и эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского общества,
объединяющих светскость и духовность;
формированию ответственного отношения к учению и труду, готовности и
способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к
обучению
и
познанию,
осознанному
выбору
ценностных
ориентаций,
способствующих развитию общества в целом;
получению научных представлений о культуре и её функциях, особенностях
взаимодействия с социальными институтами, способности их применять в анализе и
изучении социально-культурных явлений в истории и культуре Российской Федерации
и современном обществе, давать нравственные оценки поступков и событий на основе
осознания главенствующей роли духовно-нравственных ценностей в социальных и
культурно-исторических процессах;
Программа - 03
1477
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в отборе,
использовании и структурировании информации, а также возможностей для активной
самостоятельной познавательной деятельности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса ОДНКНР, - 68 часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 5 классе.
Тематический блок 1. «Россия - наш общий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество.
Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер
морали и нравственности. Русский язык и единое культурное пространство. Риски и
угрозы духовно-нравственной культуре народов России.
Тема 2. Наш дом - Россия.
Россия - многонациональная страна. Многонациональный народ Российской
Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как
инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира,
их взаимосвязь.
Тема 4. Русский язык - язык общения и язык возможностей. Русский язык основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России в
его
развитие. Русский язык как культурообразующий проект
и язык межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России.
Возможности, которые даёт русский язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества.
Многообразие культур и его причины. Единство культурного пространства России.
Тема 6. Материальная культура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. Связь
между материальной культурой и духовно-нравственными ценностями общества.
Программа - 03
1478
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность Мораль,
нравственность, ценности. Художественное осмысление мира. Символ и знак.
Духовная культура как реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и человека.
Государствообразующие религии России. Единство ценностей в религиях России.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний.
Образование как ключ к социализации и духовно-нравственному развитию человека.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком?
Знание о культуре народов России.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности». Тема 11.
Семья - хранитель духовных ценностей.
Семья - базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура.
Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как
связаны Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. Межнациональные семьи. Семейное
воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России. Произведения устного
поэтического творчества (сказки, поговорки и другие) о семье и семейных
обязанностях. Семья в литературе и произведениях разных видов искусства.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда.
Роль нравственных норм в благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие). Рассказ о своей
семье (с использованием фотографий, книг, писем и другого). Семейное древо.
Программа - 03
1479
Семейные традиции.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности». Тема 17.
Личность - общество - культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества.
Связь между обществом и культурой как реализация духовно-нравственных
ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек - творец культуры. Культура как
духовный мир человека. Мораль. Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей
в культуре. Творчество: что это такое? Границы творчества. Традиции и новации в
культуре. Границы культур. Созидательный труд. Важность труда
как творческой деятельности, как реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности. Мораль и нравственность
в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба,
коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
Тематический блок 4. «Культурное единство России».
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи - часть истории народа,
государства, человечества. Важность исторической памяти, недопустимость её
фальсификации. Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. От сказки к
роману. Зачем нужны литературные произведения? Внутренний мир человека и его
духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен
ценностными установками и идеями. Примеры межкультурной коммуникации как
способ формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа. Жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и
Программа - 03
1480
преемственность поколений, единство народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие. Исторические и
социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален. Малая
Родина - часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции в
России. Народные праздники как память культуры, как воплощение духовнонравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные.
Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические здания как свидетели
истории. Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка.
Музыкальные
произведения.
Музыка
как
форма
выражения
эмоциональных связей между людьми. Народные инструменты. История народа в его
музыке и инструментах.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная
реальность.
Скульптура:
от
религиозных
сюжетов
к
современному искусству. Храмовые росписи и фольклорные орнаменты. Живопись,
графика. Выдающиеся художники разных народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России. Пословицы и поговорки. Эпос
и сказка. Фольклор как отражение истории народа и его ценностей, морали и
нравственности. Национальная литература. Богатство культуры народа в его
литературе.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое
занятие).
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с
использованием разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
География культур России. Россия как культурная карта.
Описание регионов в соответствии с их особенностями.
Программа - 03
1481
Тема 32. Единство страны - залог будущего России.
Россия - единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных
традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.
Содержание обучения в 6 классе.
Тематический блок 1. «Культура как социальность».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Культура как форма социального взаимодействия. Связь между миром
материальной культуры и социальной структурой общества. Расстояние и образ жизни
людей. Научно-технический прогресс как один из источников формирования
социального облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного
взаимодействия в обществе с многообразием культур. Сохранение и поддержка
принципов толерантности и уважения ко всем культурам народов России.
Тема 3. История быта как история культуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в
разные исторические периоды. Многообразие культурных укладов как результат
исторического развития народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный. Производительность труда.
Разделение труда. Обслуживающий и производящий труд. Домашний труд и его
механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру и ценности
общества?
Тема 5. Образование в культуре народов России. Представление об основных
этапах в истории образования.
Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов образования.
Важность образования для современного мира. Образование как трансляция
культурных смыслов, как способ передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и
свободы человека и гражданина, обозначенные в Конституции Российской Федерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Программа - 03
1482
Мир
религий
осударствообразующие
в
истории.
Религии
народов
России
сегодня.
Г
и традиционные религии как источник
духовно-нравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт
современного общества с точки зрения материальной и духовной культуры народов
России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал
человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и
равенство в правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение. Общество как
регулятор свободы.
Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство
человеческих качеств. Единство духовной жизни.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России. Социальное
измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст. Проблема
одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с другими людьми.
Самостоятельность как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления.
Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Современное общество и
религиозный идеал человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика.
Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных ценностей.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть
нравственным. Почему нравственность важна?
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь.
Программа - 03
1483
Выполнение проекта.
Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень,
тунеядство. Трудолюбие, трудовой подвиг, ответственность. Общественная оценка
труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в
мирное время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив. Личные
границы. Этика предпринимательства. Социальная помощь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовнонравственного самосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство.
Отражение этих явлений в культуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие. Взаимопомощь. Социальное служение. Благотворительность.
Волонтёрство. Общественные блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной
культуры народов России.
Гуманизм. Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма.
Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России.
Тема 21. Социальные
профессии; их важность для сохранения
духовно-нравственного облика общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный
работник.
Духовно-нравственные качества, необходимые представителям
этих профессий.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как
нравственный долг.
Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность
Программа - 03
1484
меценатства для духовно-нравственного развития личности
самого мецената и общества в целом.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и
духовного прогресса общества.
Учёные России. Почему важно помнить историю науки. Вклад науки в
благополучие страны. Важность морали и нравственности в науке, в деятельности
учёных.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущей
профессии.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».
Тема 25. Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином.
Нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народам и их истории.
Важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед обществом.
Военные подвиги. Честь. Доблесть.
Тема 28. Государство. Россия - наша Родина.
Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и
государства. Что такое закон. Что такое Родина? Что такое государство?
Необходимость быть гражданином. Российская гражданская идентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие). Портрет школы или
класса через добрые дела.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Человек. Его образы в культуре. Духовность и нравственность как важнейшие
качества человека.
Тема 31. Человек и культура (проект).
Программа - 03
1485
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?»
Планируемые результаты освоения программы по ОДНКНР на уровне
основного общего образования.
Изучение ОДНКНР на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного курса.
Планируемые личностные результаты освоения курса представляют собой
систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы по
ОДНКНР.
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения курса включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания:
самоопределение
(личностное,
профессиональное,
жизненное):
сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России через
представления об исторической роли культур народов России, традиционных религий,
духовно-нравственных ценностей в становлении российской государственности;
гражданского воспитания:
Программа - 03
1486
осознанность своей гражданской идентичности через знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества и знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному
самоограничению
в
поступках,
поведении,
расточительном
потребительстве;
сформированность понимания и принятия гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества с помощью
воспитания
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию;
воспитание
веротерпимости,
уважительного
отношения
к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
ценности познавательной деятельности:
сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию через развитие способностей к духовному
развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
духовно-нравственного воспитания.
сформированность
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов родного края, России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и
Программа - 03
1487
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи через знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному
самоограничению
в
поступках,
поведении,
расточительном
потреблении.
Метапредметные результаты освоения программы по ОДНКНР включают
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях) и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные,
познавательной
и
регулятивные),
социальной
способность
практике,
их использовать
готовность
к
в
учебной,
самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогом и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории, овладение навыками работы с информацией: восприятие
и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учётом назначения информации и её аудитории.
В результате изучения ОДНКНР на уровне основного общего образования у
обучающегося
будут сформированы
действия, коммуникативные
познавательные
универсальные
универсальные
учебные
учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
познавательные
универсальные учебные действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и проводить
выводы (логические универсальные учебные действия);
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы
для
решения
учебных
символические/моделирование);
Программа - 03
и
познавательных
задач
(знаково-
1488
смысловое чтение;
развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем.
У
обучающегося
будут
сформированы следующие
коммуникативные универсальные учебные действия:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение
(учебное
сотрудничество);
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
(коммуникация);
формирование
и
развитие
информационно-коммуникационных
компетентности
в
области
технологий
использования
(информационно
коммуникационная компетентность).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
регулятивные
универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности (целеполагание);
умение самостоятельно планировать пути
достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач (планирование);
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция);
Программа - 03
1489
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения (оценка);
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная
рефлексия, саморегуляция) деятельности.
Предметные результаты освоения программы по ОДНКНР на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области, предпосылки научного типа мышления, виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании проектов.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по ОДНКНР:
Тематический блок 1. «Россия - наш общий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»?
Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», понимать важность изучения культуры и гражданствообразующих
религий для формирования личности гражданина России;
иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях
«мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об угрозах духовнонравственному единству страны;
понимать взаимосвязь между языком и культурой, духовно-нравственным
развитием личности и социальным поведением.
Тема 2. Наш дом - Россия.
Иметь
представление
об
историческом
пути
формирования
многонационального состава населения Российской Федерации, его мирном характере
и причинах его формирования;
знать о современном состоянии культурного и религиозного разнообразия
народов Российской Федерации, причинах культурных различий;
Программа - 03
1490
понимать
необходимость
межнационального
и
межрелигиозного
сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и дружбы между
народами и нациями, обосновывать их необходимость.
Тема 3. Язык и история.
Знать и понимать, что такое язык, каковы важность его изучения и влияние на
миропонимание личности;
иметь базовые представления о формировании языка как носителя духовнонравственных смыслов культуры;
понимать суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе в организации
межкультурного диалога и взаимодействия;
обосновывать своё понимание необходимости нравственной чистоты языка,
важности лингвистической гигиены, речевого этикета.
Тема 4. Русский язык - язык общения и язык возможностей.
Иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка, его
взаимосвязи с языками других народов России;
знать и уметь обосновать важность русского языка как культурообразующего
языка народов России, важность его для существования государства и общества;
понимать, что русский язык - не только важнейший элемент национальной
культуры, но и историко-культурное наследие, достояние российского государства,
уметь приводить примеры;
иметь представление о нравственных категориях русского языка и их
происхождении.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Иметь сформированное представление о понятие «культура»;
осознавать и уметь доказывать взаимосвязь культуры и природы, знать
основные формы репрезентации культуры, уметь их различать и соотносить с
реальными проявлениями культурного многообразия;
уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их
значение и причины.
Тема 6. Материальная культура.
Иметь представление об артефактах культуры;
иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства: земледелии,
Программа - 03
1491
скотоводстве, охоте, рыболовстве;
понимать взаимосвязь между хозяйственным укладом и проявлениями
духовной культуры;
понимать и объяснять зависимость основных культурных укладов народов
России от географии их массового расселения, природных условий и взаимодействия
с другими этносами.
Тема 7. Духовная культура.
Иметь представление о таких культурных концептах как «искусство», «наука»,
«религия»;
знать и давать определения терминам «мораль», «нравственность», «духовные
ценности», «духовность» на доступном для обучающихся уровне осмысления;
понимать смысл и взаимосвязь названных терминов с формами их
репрезентации в культуре;
осознавать значение культурных символов, нравственный и духовный смысл
культурных артефактов;
знать, что такое знаки и символы, уметь соотносить их с культурными
явлениями, с которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия.
Иметь представление о понятии «религия», уметь пояснить её роль в жизни
общества и основные социально-культурные функции;
осознавать связь религии и морали;
понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов России;
уметь характеризовать государствообразующие конфессии России и их картины
мира.
Тема 9. Культура и образование.
Характеризовать термин «образование» и уметь обосновать его важность для
личности и общества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их
необходимости;
понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;
приводить примеры взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и
профессиональным ростом человека;
Программа - 03
1492
понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием
общества, осознавать ценность знания, истины, востребованность процесса познания
как получения новых сведений о мире.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития культуры и
истории народов, их культурных особенностях;
выделять общее и единичное в культуре на основе предметных знаний о
культуре своего народа;
предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовнонравственными ценностями на основе местной культурно-исторической специфики;
обосновывать важность сохранения культурного многообразия как источника
духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности современного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности».
Тема 11. Семья - хранитель духовных ценностей.
Знать и понимать смысл термина «семья»;
иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и особенностями
семейного быта и отношений в семье;
осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь с культурными
особенностями своего времени;
уметь составить
рассказ
о своей
семье в соответствии
с культурно-историческими условиями её существования;
понимать и обосновывать такие понятия, как «счастливая семья», «семейное
счастье»;
осознавать и уметь доказывать важность семьи как хранителя традиций и её
воспитательную роль;
понимать смысл
терминов
«сиротство»,
«социальное сиротство»,
обосновывать нравственную важность заботы о сиротах, знать о формах помощи
сиротам со стороны государства.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
Знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
осознавать взаимосвязь и различия между концептами «Отечество» и «Родина»;
Программа - 03
1493
понимать, что такое история семьи, каковы формы её выражения и сохранения;
обосновывать и доказывать взаимосвязь истории семьи и истории народа,
государства, человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Иметь представление о семейных традициях и обосновывать их важность как
ключевых элементах семейных отношений;
знать и понимать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственного
этноса;
уметь рассказывать о семейных традициях своего народа и народов России,
собственной семьи;
осознавать роль семейных традиций в культуре общества, трансляции
ценностей, духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Знать и называть традиционные сказочные и фольклорные сюжеты о семье,
семейных обязанностях;
уметь обосновывать своё понимание семейных ценностей, выраженных в
фольклорных сюжетах;
знать и понимать морально-нравственное значение семьи в литературных
произведениях, иметь представление о ключевых сюжетах с участием семьи в
произведениях художественной культуры;
понимать и обосновывать важность семейных ценностей с использованием
различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
понимать и уметь объяснять специфику семьи как социального института,
характеризовать роль домашнего труда и распределение экономических функций в
семье;
осознавать и оценивать семейный уклад и взаимосвязь
с социально-экономической структурой общества в форме большой и малой семей;
характеризовать распределение семейного труда и осознавать его важность для
укрепления целостности семьи.
Программа - 03
1494
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития семьи в
культуре и истории народов России, уметь обосновывать данные закономерности на
региональных материалах и примерах из жизни собственной семьи;
выделять особенности духовной культуры семьи в фольклоре и культуре
различных народов на основе предметных знаний о культуре своего народа;
предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовнонравственными ценностями семьи;
обосновывать важность семьи и семейных традиций для трансляции духовнонравственных ценностей, морали и нравственности как фактора культурной
преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности».
Тема 17. Личность - общество - культура.
Знать и понимать значение
термина «человек» в
контексте
духовно-нравственной культуры;
уметь обосновать взаимосвязь и взаимообусловленность чело века и общества,
человека и культуры;
понимать и объяснять различия между обоснованием термина «личность» в
быту, в контексте культуры и творчества;
знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в культуре.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек - творец культуры.
Знать значение термина «творчество» в нескольких аспектах и понимать
границы их применимости;
осознавать и доказывать важность морально- нравственных ограничений в
творчестве;
обосновывать важность творчества как реализацию духовно-нравственных
ценностей человека;
доказывать детерминированность творчества культурой своего этноса;
знать и уметь объяснить взаимосвязь труда и творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Знать и уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни
человека;
Программа - 03
1495
обосновывать происхождение духовных ценностей, понимание идеалов добра
и зла;
понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как
«взаимопомощь»,
«сострадание»,
«милосердие»,
«любовь»,
«дружба»,
«коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России».
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Понимать и уметь объяснять суть термина «история», знать основные
исторические периоды и уметь выделять их сущностные черты;
иметь представление о значении и функциях изучения истории;
осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового исторического
процесса. Знать о существовании связи между историческими событиями и культурой.
Обосновывать важность изучения истории как духовно-нравственного долга
гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Знать и понимать отличия литературы от других видов художественного
творчества;
рассказывать об особенностях литературного повествования, выделять простые
выразительные средства литературного языка;
обосновывать и доказывать важность литературы как культурного явления, как
формы трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла
в литературных произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур»,
«культурный обмен» как формах распространения и обогащения духовнонравственных идеалов общества;
понимать и обосновывать важность сохранения культурного наследия;
знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры межкультурной
коммуникации как способа формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Программа - 03
1496
Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовно-нравственных
ценностей:
жизнь,
достоинство,
права
и
свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
осознавать
духовно-нравственные
ценности
в
качестве
базовых
общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Понимать
принципы
федеративного
устройства
России
и
концепт
«полиэтничность»;
называть основные этносы Российской Федерации и регионы, где они
традиционно проживают;
уметь объяснить значение словосочетаний «многонациональный народ
Российской Федерации», «государствообразующий народ», «титульный этнос»;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
демонстрировать
готовность
к
сохранению
межнационального
и
межрелигиозного согласия в России;
уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их
значение и причины.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Иметь представление о природе праздников и обосновывать их важность как
элементов культуры;
устанавливать взаимосвязь праздников и культурного уклада;
различать основные типы праздников;
уметь рассказывать о праздничных традициях народов России и собственной
семьи;
анализировать связь праздников и истории, культуры народов России;
понимать основной смысл семейных праздников; определять нравственный смысл
праздников народов России; осознавать значение праздников как элементов
Программа - 03
1497
культурной памяти народов России, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России.
Знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать основные типы
памятников архитектуры и проследить связь между их структурой и особенностями
культуры и этапами исторического развития;
понимать взаимосвязь между типом
жилищ
и типом
хозяйственной
деятельности;
осознавать и уметь охарактеризовать связь между уровнем научно-технического
развития и типами жилищ;
осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры и
духовно-нравственными ценностями народов России;
устанавливать
связь
между
историей
памятника
и
историей
края,
характеризовать памятники истории и культуры;
иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного творчества,
рассказывать об особенностях музыкального повествования, выделять простые
выразительные средства музыкального языка;
обосновывать и доказывать важность музыки как культурного явления, как
формы трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла
музыкальных произведений;
знать основные темы музыкального творчества народов России, народные
инструменты.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов
художественного творчества, рассказывать об особенностях и выразительных
средствах изобразительного искусства;
уметь объяснить, что такое скульптура, живопись, графика, фольклорные
орнаменты;
обосновывать и доказывать важность изобразительного искусства как
Программа - 03
1498
культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла
изобразительного искусства;
знать основные темы изобразительного искусства народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, обосновывать важность и
нужность этих языковых выразительных средств;
понимать и объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;
воспринимать и объяснять на примерах важность понимания фольклора как
отражения истории народа и его ценностей, морали и нравственности;
знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные средства;
оценивать морально-нравственный потенциал национальной литературы.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом.
Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными условиями
проживания народа на примерах из истории и культуры своего региона;
уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития культурных,
духовно-нравственных, семейных и этнических традиций, многообразия культур;
уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты взаимодействия между
людьми разной этнической, религиозной и гражданской идентичности на доступном
для шестиклассников уровне (с учётом их возрастных особенностей);
понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как
взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм,
любовь к близким через бытовые традиции народов своего края.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
Знать и уметь объяснить отличия культурной географии от физической и
политической географии;
понимать, что такое культурная карта народов России;
описывать отдельные области культурной карты в соответствии с их
особенностями.
Тема 32. Единство страны - залог будущего России.
Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре народов
Программа - 03
1499
России для обоснования её территориального, политического и экономического
единства;
понимать и доказывать важность и преимущества этого единства перед
требованиями национального самоопределения отдельных этносов.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по ОДНКНР.
Тематический блок 1. «Культура как социальность».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Знать и уметь объяснить структуру культуры как социального явления;
понимать специфику социальных явлений, их ключевые отличия от природных
явлений;
уметь доказывать связь между этапом развития материальной культуры и
социальной
структурой
общества,
их
взаимосвязь
с
духовно-нравственным
состоянием общества;
понимать зависимость социальных процессов от культурно-исторических
процессов;
уметь объяснить взаимосвязь между научно-техническим прогрессом и этапами
развития социума.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Характеризовать административно-территориальное деление России;
знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа, уметь
показать их на административной карте России;
понимать и уметь объяснить необходимость федеративного устройства в
полиэтничном государстве, важность сохранения исторической памяти отдельных
этносов;
объяснять принцип равенства прав каждого человека, вне зависимости от его
принадлежности к тому или иному народу;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
демонстрировать
готовность
межрелигиозного согласия в России;
Программа - 03
к
сохранению
межнационального
и
1500
характеризовать духовную культуру всех народов России как общее достояние
и богатство нашей многонациональной Родины.
Тема 3. История быта как история культуры.
Понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать его типы;
понимать взаимосвязь между хозяйственной деятельностью народов России и
особенностями исторического периода;
находить и объяснять зависимость ценностных ориентиров народов России от
их локализации в конкретных климатических, географических и культурноисторических условиях.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда,
характеризовать их роль и значение в истории и современном обществе;
осознавать и уметь доказывать взаимозависимость членов общества, роль
созидательного и добросовестного труда для создания социально и экономически
благоприятной среды;
демонстрировать понимание роли обслуживающего труда, его социальной и
духовно-нравственной важности;
понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и изменениями
социальных взаимосвязей в обществе;
осознавать и обосновывать влияние технологий на культуру и ценности
общества.
Тема 5. Образование в культуре народов России.
Иметь представление об истории образования и его роли в обществе
на различных этапах его развития;
понимать и обосновывать роль ценностей в обществе, их зависимость от
процесса познания;
понимать специфику каждого уровня образования, её роль в современных
общественных процессах;
обосновывать важность образования в современном мире и ценность знания;
характеризовать образование как часть процесса формирования духовнонравственных ориентиров человека.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Программа - 03
1501
Знать термины «права человека», «естественные права человека», «правовая
культура»;
характеризовать историю формирования комплекса понятий, связанных с
правами;
понимать и обосновывать важность прав человека как привилегии и
обязанности человека;
понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить необходимость сохранения паритета между
правами и обязанностями человека в обществе;
приводить примеры формирования правовой культуры из истории народов
России.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Знать и понимать смысл терминов «религия», «конфессия», «атеизм»,
«свободомыслие»;
характеризовать основные культурообразующие конфессии;
знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном этапе
общественного развития;
понимать и обосновывать роль религий как источника культурного развития
общества.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Характеризовать основные процессы, протекающие в современном обществе,
его духовно-нравственные ориентиры;
понимать и уметь доказать важность духовно-нравственного развития человека
и общества в целом для сохранения социально-экономического благополучия;
называть и характеризовать основные источники этого процесса, уметь
доказывать теоретические положения, выдвинутые ранее на примерах из истории и
культуры России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Объяснять, как проявляется мораль и нравственность через описание личных
качеств человека;
Программа - 03
1502
осознавать, какие личностные качества соотносятся с теми или иными
моральными и нравственными ценностями;
понимать различия между этикой и этикетом и их взаимосвязь; обосновывать и
доказывать ценность свободы как залога благополучия общества, уважения к правам
человека, его месту и роли в общественных процессах;
характеризовать взаимосвязь таких понятий как «свобода», «ответственность»,
«право» и «долг»;
понимать важность коллективизма как ценности современной России и его
приоритет перед идеологией индивидуализма;
приводить примеры идеалов человека в историко-культурном пространстве
современной России.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
Понимать различие между процессами антропогенеза и антропосоциогенеза;
характеризовать процесс взросления человека и его основные этапы, а также
потребности человека для гармоничного развития существования на каждом из
этапов;
обосновывать важность взаимодействия человека и общества, характеризовать
негативные эффекты социальной изоляции;
знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности, её роли в
развитии личности, во взаимодействии с другими людьми.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы государствообразующих
конфессий России;
знать основные требования к нравственному идеалу человека в
государствообразующих религиях современной России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных
ценностей для современного общества.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке.
Понимать и характеризовать смысл понятия «гуманитарное знание»;
определять нравственный смысл гуманитарного знания, его системообразующую
роль в современной культуре;
Программа - 03
1503
характеризовать понятие «культура» как процесс самопознания общества, как
его внутреннюю самоактуализацию;
осознавать и доказывать взаимосвязь различных областей гуманитарного
знания.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Характеризовать многосторонность понятия «этика»; понимать особенности
этики как науки;
объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью примеров в истории и культуре
народов России и соотносить их с личным опытом;
обосновывать важность и необходимость нравственности для социального
благополучия общества и личности.
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Характеризовать понятия «самопознание», «автобиография», «автопортрет»,
«рефлексия»;
уметь соотносить понятия «мораль», «нравственность», «ценности» с
самопознанием и рефлексией на доступном для обучающихся уровне; доказывать и
обосновывать свои нравственные убеждения.
Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
соотносить понятия «добросовестный труд» и «экономическое благополучие»;
объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство»;
понимать важность и уметь обосновать необходимость их преодоления для
самого себя;
оценивать общественные процессы в области общественной оценки труда;
осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых подвигов,
социальной ответственности за свой труд;
объяснять важность труда и его экономической стоимости; знать и объяснять
понятия «безделье», «лень», «тунеядство», с одной стороны, и «трудолюбие»,
«подвиг труда», «ответственность», с другой стороны, а также «общественная оценка
труда».
Программа - 03
1504
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Характеризовать понятия «подвиг», «героизм», «самопожертвование»;
понимать отличия подвига на войне и в мирное время; уметь доказывать важность
героических примеров для жизни общества; знать и называть героев современного
общества и исторических личностей; обосновывать разграничение понятий
«героизм» и «псевдогероизм» через значимость для общества и понимание
последствий.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Характеризовать понятие «социальные отношения»;
понимать смысл понятия «человек как субъект социальных отношений» в
приложении к его нравственному и духовному развитию;
осознавать роль малых и больших социальных групп в нравственном
состоянии личности;
обосновывать понятия «дружба», «предательство», «честь», «коллективизм» и
приводить примеры из истории, культуры и литературы;
обосновывать важность и находить нравственные основания социальной
взаимопомощи, в том числе благотворительности;
понимать и характеризовать понятие «этика предпринимательства» в
социальном аспекте.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовнонравственного самосознания.
Характеризовать понятие «социальные проблемы современного общества» как
многостороннее явление, в том числе обусловленное несовершенством духовнонравственных идеалов и ценностей;
приводить примеры таких понятий как «бедность», «асоциальная семья»,
«сиротство», знать и уметь обосновывать пути преодоления их последствий на
доступном для понимания уровне;
обосновывать важность понимания роли государства в преодолении этих
проблем, а также необходимость помощи в преодолении этих состояний со стороны
общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Программа - 03
1505
Характеризовать
понятия
«благотворительность»,
«меценатство»,
«милосердие», «волонтерство», «социальный проект», «гражданская и социальная
ответственность», «общественные блага», «коллективизм» в их взаимосвязи;
анализировать и выявлять общие черты традиций благотворительности,
милосердия, добровольной помощи, взаимовыручки у представителей разных этносов
и религий;
уметь
самостоятельно
находить
информацию
о
благотворительных,
волонтёрских и социальных проектах в регионе своего проживания.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной
культуры народов России.
Характеризовать понятие «гуманизм» как источник духовно-нравственных
ценностей российского народа;
находить и обосновывать проявления гуманизма в историко-культурном
наследии народов России;
знать и понимать важность гуманизма для формирования высоконравственной
личности, государственной политики, взаимоотношений в обществе;
находить и объяснять гуманистические проявления в современной культуре.
Тема 21. Социальные профессии, их важность для сохранения духовнонравственного облика общества.
Характеризовать понятия «социальные профессии», «помогающие
профессии»;
иметь представление о духовно-нравственных качествах, необходимых
представителям социальных профессий;
осознавать и обосновывать ответственность личности при выборе социальных
профессий;
приводить примеры из литературы и истории, современной жизни,
подтверждающие данную точку зрения.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как
нравственный долг.
Характеризовать понятие «благотворительность» и его эволюцию в истории
России;
Программа - 03
1506
доказывать важность меценатства в современном обществе для общества в
целом и для духовно-нравственного развития личности самого мецената;
характеризовать понятие «социальный долг», обосновывать его важную роль в
жизни общества;
приводить примеры выдающихся благотворителей в истории и современной
России;
понимать смысл внеэкономической благотворительности: волонтёрской
деятельности, аргументированно объяснять её важность.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и
духовного прогресса общества.
Характеризовать понятие «наука»;
уметь аргументированно обосновывать важность науки в современном
обществе, прослеживать её связь с научно-техническим и социальным прогрессом;
называть имена выдающихся учёных России;
обосновывать важность понимания истории науки, получения и обоснования
научного знания;
характеризовать и доказывать важность науки для благополучия общества,
страны и государства;
обосновывать важность морали и нравственности в науке, её роль и вклад в
доказательство этих понятий.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Характеризовать понятие «профессия», предполагать характер и цель труда в
определённой профессии;
обосновывать преимущества выбранной профессии, характеризовать её вклад в
общество, называть духовно-нравственные качества человека, необходимые в этом
виде труда.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».
Тема 25. Гражданин.
Характеризовать понятия «Родина» и «гражданство»,
объяснять
их взаимосвязь;
понимать духовно-нравственный характер патриотизма,
гражданского самосознания;
Программа - 03
ценностей
1507
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Характеризовать понятие «патриотизм»;
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
различать истинный и ложный патриотизм через ориентированность на
ценности толерантности, уважения к другим народам, их истории и культуре;
уметь обосновывать важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Характеризовать понятия «война» и «мир»;
доказывать важность сохранения мира и согласия;
обосновывать роль защиты Отечества, её важность для гражданина;
понимать особенности защиты чести Отечества в спорте, науке, культуре;
характеризовать понятия «военный подвиг», «честь», «доблесть», обосновывать
их важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия - наша родина.
Характеризовать понятие «государство»;
уметь выделять и формулировать основные особенности Российского
государства с использованием исторических фактов и духовно-нравственные
ценностей;
характеризовать понятие «закон» как существенную часть гражданской
идентичности человека;
характеризовать понятие «гражданская идентичность», соотносить это понятие
с необходимыми нравственными качествами человека.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Охарактеризовать
свою
гражданскую
идентичность,
её
составляющие:
этническую, религиозную, гендерную идентичности;
обосновывать важность духовно-нравственных качеств гражданина, указывать
их источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Характеризовать понятие «добрые дела» в контексте оценки собственных
действий, их нравственного характера;
Программа - 03
1508
находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать их к
потребностям класса.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал;
приводить примеры духовно-нравственного идеала в культуре; формулировать свой
идеал человека и нравственные качества, которые ему присущи.
Тема 32. Человек и культура (проект).
Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры; уметь описать в
выбранном направлении с помощью известных примеров образ человека,
создаваемый произведениями культуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их взаимовлияние;
характеризовать основные признаки понятия «человек» с использованием
исторических и культурных примеров, их осмысление и оценку, как с
положительной, так и с отрицательной стороны.
Система оценки результатов обучения.
Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных, прозрачных
и
структурированных
принципах,
обеспечивающих
оценивание
различных
компетенций обучающихся. Принципы оценки следующие.
Личностные компетенции обучающихся не подлежат непосредственной оценке,
не
являются
непосредственным
основанием
оценки как итогового,
так и
промежуточного уровня духовно-нравственного развития детей, не являются
непосредственным основанием при оценке качества образования.
Система оценки образовательных достижений основана на методе наблюдения
и включает: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с
оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей
оптимизации, проектные работы обучающихся, фиксирующие их достижения в ходе
образовательной деятельности и взаимодействия в социуме (классе), мониторинги
сформированности
традиционные
духовно-нравственных
ценности
как
опорные
ценностей
личности,
включающие
элементы
ценностных
ориентаций
обучающихся.
При
Программа - 03
этом
непосредственное
оценивание
остаётся
прерогативной
1509
образовательной организации с учётом обозначенных в программе по ОДНКНР
предметных, личностных и метапредметных результатов.
160. Федеральная
рабочая программа по учебному
предмету
«Изобразительное искусство».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительное
искусство»
соответственно
(предметная
область
«Искусство»)
- программа по изобразительному
(далее
искусству,
изобразительное искусство) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству.
Пояснительная записка.
Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Основная
цель
изобразительного
искусства
-
развитие
визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных
искусствах. Важнейшими задачами программы по изобразительному искусству
являются формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и
патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры России,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого
Программа - 03
1510
развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа
по
изобразительному
искусству
ориентирована
на
психологовозрастные особенности развития обучающихся 11-15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в
зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения
и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино)
(вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах
переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие
наблюдательности,
ассоциативного
мышления
и
творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
Программа - 03
1511
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, - 102 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1
вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах.
Содержание вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к
инвариантным модулям в одном или нескольких классах или во внеурочной
деятельности.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении
углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся.
Последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными
особенностями
обучающихся,
принципом
системности
обучения
и
опытом
педагогической работы.
Содержание обучения в 5 классе.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное
искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные
образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Программа - 03
1512
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и
символического - в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого
народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма - женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский
(сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах.
Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке.
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах
вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных
Программа - 03
1513
регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в
форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и
ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех
и кожа, шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» - основной мотив хохломского орнамента. Связь с
природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность
выполнения травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные
образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы
орнаментальных
композиций.
Сюжетные
мотивы,
основные
приёмы
и
композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание
пятна и линии.
Программа - 03
1514
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект
освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов
работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра - роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы - материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций
быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его
костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений,
интерьеров, предметов быта - в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
Программа - 03
1515
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека,
его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
Содержание обучения в 6 классе.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их
особые свойства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения:
тёмное - светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные
цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и
тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Программа - 03
1516
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения
и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения
и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических
фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности
освещения «по свету» и «против света».
Рисунок
натюрморта
графическими
материалами
с
натуры
или
по
представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Программа - 03
1517
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве XX в. - отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой
и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический портретный
рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном
образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения
пространства
в эпоху Древнего мира,
в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в
творчестве импрессионистов
и постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
Программа - 03
1518
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления
картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его
учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение
для русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в
развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей
Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
Г ородской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема,
сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов
в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных
произведения.
Программа - 03
выразительных
средств
и
взаимосвязи
всех
компонентов
1519
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над
этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием
собранного материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных
картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в
пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как
великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе - его религиозный
и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана
Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
Содержание обучения в 7 классе.
Программа - 03
1520
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй
природы» -
предметно-пространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды
и выражение
в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни
людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного - целесообразности и
красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст
и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические
упражнения
по
созданию
композиции
с
вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные
задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент,
ритм цветовых форм, доминанта.
Программа - 03
1521
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные
основы
макетирования
в
графическом
дизайне
при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
Программа - 03
1522
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная
конструкция - архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический
каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её
форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы
через выявление сочетающихся объёмов. Красота - наиболее полное выявление
функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы
предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение
цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции
образа
жизни,
изменения
мировоззрения
людей
и
развития
производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития
образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и
материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и
другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические
архитектуре.
Программа - 03
предпосылки и истоки.
Социальный аспект
«перестройки» в
1523
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной
техники.
Приоритет
функционализма.
Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской
среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и
индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных
зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайнпроекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер
как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в
образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Программа - 03
1524
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в
виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образноличностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры
создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и
в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в
костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (Вариативный модуль. Компоненты вариативного
модуля могут дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или реализовываться в рамках
Программа - 03
1525
внеурочной деятельности).
Синтетические
пространственно-временные
-
виды
искусства.
Роль
изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа
и
объединение
множества
воспринимаемых
человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в
современном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа
спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства
(К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков).
Школьный спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение
фотографии
как
технологическая
революция
запечатления
реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Горского.
Программа - 03
1526
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных
мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни
с помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии
пейзажа.
Роль освещения
в портретном
образе.
Фотография
постановочная
и
документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж - дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни...» - фотографии Александра Родченко, их значение и
влияние на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и
влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Программа - 03
1527
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист - режиссёр - художник - оператор в работе над
фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров - основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию
фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи
и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и
художественный образ - видеоряд художественного игрового фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съёмки. Разные жанры - разные задачи в
работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его
возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по
созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы,
бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы
создания
анимационного
фильма.
Требования
и
критерии
художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение
-
экранное
искусство:
средство
массовой
информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство.
Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
Программа - 03
1528
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
на уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы основного
общего образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация
личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ
российской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества
личности, духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к
культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в
процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни,
выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к
изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства
воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и
значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической
деятельности
обучающегося,
который
учится
чувственно-эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
Программа - 03
1529
Гражданское воспитание.
Программа
по
изобразительному
искусству
направлена
на
активное
приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося.
Формируется
чувство личной причастности к
жизни общества.
Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках
изобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и
мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для
разнообразной
совместной
деятельности,
способствуют
пониманию
другого,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально- образной,
чувственной
сферы.
Развитие
творческого
потенциала
способствует
росту
самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества.
Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по
изобразительному
искусству
способствует
освоению
базовых
ценностей
-
формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое,
комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в
изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска
идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание
является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
Программа - 03
1530
отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию,
отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого
общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то есть в
соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается
эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности
развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного
и при выполнении
искусства
заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается
в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в
произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования
реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к
результату,
понимание
эстетики
трудовой
деятельности.
А
также
умения
сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде - обязательные
Программа - 03
1531
требования к определённым заданиям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет
значение организация пространственной среды общеобразовательной организации.
При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами
общеобразовательной организации, среды, календарными событиями школьной
жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной
среды общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и
восприятие жизни обучающихся.
В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных познавательных
учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
Программа - 03
1532
учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
самостоятельно
формулировать
выводы
и обобщения
по
результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и
схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные действия:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор
- зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь
на восприятие окружающих;
Программа - 03
1533
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя
и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учёта интересов;
публично
представлять
и
объяснять
результаты
своего
творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,
познавательных, художественно-творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии,
самооценки
на
основе
соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
Программа - 03
1534
пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других; признавать своё и чужое право на
ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»: знать о
многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями
людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь
представление
(уметь
рассуждать,
приводить
примеры)
о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды
в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического
описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь
объяснять
коммуникативное
значение
декоративного
образа
в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в
оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-
Программа - 03
1535
прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,
плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства - его знаковую
природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении
орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных
работах;
владеть
лаконичного
практическими
изображения
навыками
деталей
стилизованного
природы,
-
орнаментального
стилизованного
обобщённого
изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с использованием традиционных образов мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру
и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского
дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение
уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений
народного праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или
смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
Программа - 03
1536
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ
разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое
значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности - быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний
Египет,
Древний
Китай,
античные
Греция
и
Рим,
Европейское
Средневековье), понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства,
его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла
в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях
народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании
изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали
или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого
создания эмблемы или логотипа;
Программа - 03
1537
понимать
и
объяснять
значение
государственной
символики,
иметь
представление о значении и содержании геральдики;
уметь
определять
и
указывать
продукты
декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,
обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться
в
широком
разнообразии
современного
декоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды; знать
основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства: различать и
характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи,
скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь
различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина,
а также использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности; иметь опыт
учебного рисунка - светотеневого изображения объёмных форм; знать основы
линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на
Программа - 03
1538
двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную
задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета - и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового
времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве XX в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
Программа - 03
1539
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов
на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта; иметь
опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные
эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима,
эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение
идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и
других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называть имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский,
Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин,
Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека,
создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и
определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
Программа - 03
1540
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного
образа как средства
выражения
настроения, характера,
индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве XX в. - западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в
рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и
высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом
пейзаже
и
пейзаже
творчества
импрессионистов
и
постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана
и художников XX в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной
природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по
Программа - 03
1541
памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса
к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа - по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве,
задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать
роль
изобразительного
искусства
в
формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь
представление
художественных
о
композиции
выразительных
средств,
как
целостности
взаимосвязи
всех
в
организации
компонентов
художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей
в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека
в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций
их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,
Программа - 03
1542
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его
значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина
считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как «Последний
день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И.
Репина и других;
иметь
представление
о
развитии
исторического
жанра
в
творчестве
отечественных художников XX в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
иметь представление о произведениях «Давид» Микеланджело, «Весна»
С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии
как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников на
библейские темы. Например, «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря»
Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта
и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские
Программа - 03
1543
темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И.
Крамского, «Тайная вечеря» Н. Те, «Христос и грешница» В. Поленова и других
картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то
есть искусства художественного построения предметно-пространственной среды
жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении
предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать
о
том,
как предметно-пространственная
среда
организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства - требования к композиции; уметь перечислять и
Программа - 03
1544
объяснять основные типы формальной композиции; составлять различные
формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа; объяснять
роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых
общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт
творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт
разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала,
иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального
разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека: иметь
опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного
пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
Программа - 03
1545
чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций
и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов,
рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской
среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной
жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической
памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
Программа - 03
1546
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь
представление
об
истории
костюма
в
истории
разных эпох,
характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями
одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт
создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа,
определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики
причёски в повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит
следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит
следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
Программа - 03
1547
художественная фотография» (вариативный):
знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических
искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами
искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;
знать о роли
художника
и
видах профессиональной
художнической
деятельности в современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического
образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в
единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь
представление
о
творчестве
наиболее
известных
художников-
постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в
творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по
выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного
спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых
предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений - обладания зрительской
культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их
Программа - 03
1548
значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых
образах;
уметь
объяснять
понятия
«длительность
экспозиции»,
«выдержка»,
«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения»
С.М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в нашей
стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать,
как
в
художественной
фотографии
проявляются
средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей
практике фотографирования;
иметь
опыт
наблюдения
и
художественно-эстетического
анализа
художественных фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный
интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования
и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в
истории XX в. и современном мире;
иметь представление
о
фототворчестве
А. Родченко, о том,
как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его
фотографий на стиль эпохи;
Программа - 03
1549
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и
специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки игрового
фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа,
игрового
короткометражного
фильма,
социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования
электронно-цифровых
технологий
в
современном
игровом
кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и
уникальность художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного
Программа - 03
1550
искусства
и средства
массовой информации,
художественного и научного
просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения - русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях
художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственного развития и самореализации, определять место и роль художественной
деятельности в своей жизни и в жизни общества.
161. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная
область «Искусство») (далее соответственно - программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаются для изучения на уровне основного общего образования.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
музыке
включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на
уровне основного общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе
изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
Пояснительная записка.
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа - 03
1551
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов
духовнонравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка
-
универсальный
антропологический
феномен,
неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна
порождать
эстетические
эмоции,
разнообразные
чувства
и
мысли,
яркие
художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень
обобщенности, с другой - глубокая степень психологической вовлеченности личности.
Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира
человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание,
содержательная
рефлексия.
Огромное
значение
имеет
музыка
в
качестве
универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и принимать
образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других народов и
культур.
Музыка,
являясь
эффективным
способом
коммуникации,
обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных
в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого.
Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач
укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы
Программа - 03
1552
являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю
систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но
и на более глубоком - подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать
чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики
развития событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его
сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и
воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие
обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной
и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание,
интонационно-смысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение
через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление
системы
ценностей
обучающихся,
развитие
целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения
Программа - 03
музыкального
искусства
как
универсальной
формы
невербальной
1553
коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
формирование
творческих способностей ребенка,
развитие
внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей
других людей, приверженность парадигме сохранения и развития культурного
многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование
в предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с
прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение
(элементы
вокальной
и
инструментальной
импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных
продуктов);
Программа - 03
1554
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование);
творческие
проекты,
музыкально-театральная
деятельность
(концерты,
фестивали, представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
При этом 4 модуля из 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные
5 - как вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору учителя с
учетом
этнокультурных
традиций
региона,
индивидуальных
особенностей,
потребностей и возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного
предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый
модуль
состоит
из
нескольких тематических блоков.
Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не исключительно)
учитель
для
«вариативно».
Программа - 03
планирования
внеурочной,
внеклассной
работы,
обозначены
1555
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, - 136 часов: в 5
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34
часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание,
иностранный язык.
Содержание обучения музыке на уровне основного общего образования.
Инвариантные модули:
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор - народное творчество.
Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского
состава (вокального, инструментального, смешанного); жанра, основного
настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние - на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в
народном гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
Программа - 03
1556
Семейный фольклор.
Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный
обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание:
современная
музыкальная
культура
родного
края.
Гимн
республики, города (при наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели
культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры
своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные на
сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия - наш общий дом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
Программа - 03
1557
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного
тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных
традиций. Одна из которых - музыка ближайших соседей (например, для обучающихся
Нижегородской области - чувашский или марийский фольклор, для обучающихся
Краснодарского края - музыка Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно
выбрать среди более удаленных географически, а также по принципу контраста
мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена
русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в
аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России; определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского
состава (вокального, инструментального, смешанного); жанра, характера
музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос,
танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и
видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных
народных танцев и песен;
Программа - 03
1558
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов
России;
музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов. Содержание:
народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов,
характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство композиторского и
народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2-3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт,
квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного
тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему
отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере
выбранной региональной традиции);
посещение
концерта,
спектакля
(просмотр
фильма,
телепередачи),
посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление
причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
Программа - 03
1559
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка» (изучение тематических блоков
данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края»
и «Народное музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к
творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга
национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные
произведения,
посвященные
картинам
русской
природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских
композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому
фольклору;
разучивание,
исполнение
не
менее
одного
вокального
произведения,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно:
рисование
по мотивам прослушанных музыкальных
произведений; посещение концерта классической музыки, в программу которого
входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И. Чайковского,
Н.А. Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
Программа - 03
1560
содержания, выразительных средств;
разучивание,
исполнение
не
менее
одного
вокального
произведения
лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века;
создание
любительского
фильма,
радиопередачи,
театрализованной
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX века;
реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на примере
сочинений композиторов - Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П.
Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
художественного
с
шедеврами
содержания
и
русской
музыки
способов
выражения
XIX-XX
веков,
патриотической
анализ
идеи,
гражданского пафоса;
разучивание,
исполнение
не
менее
одного
вокального
произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов - членов русского музыкального общества «Могучая кучка»;
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение
театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров,
Программа - 03
1561
артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание:
творчество выдающихся отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс
имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов,
оценка особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель - соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка - взгляд в будущее.
Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н.
Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального
искусства;
Программа - 03
1562
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических
средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России;
импровизация,
сочинение
музыки
с
помощью
цифровых
устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства».
Камерная музыка.
Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и
русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального
образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных
жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или
письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных
тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
циклом
художественного замысла цикла;
Программа - 03
миниатюр,
определение
принципа,
основного
1563
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии
на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: одночастные
симфонические
жанры
(увертюра,
картина).
Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование),
наблюдение
за
процессом
развертывания
музыкального
повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение
(вокализация,
пластическое
интонирование,
графическое
моделирование, инструментальное музицирование) фрагментов симфонической
музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической
музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных
героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра
в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
Программа - 03
1564
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального
исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение, определение на слух: тембров
голосов оперных певцов; оркестровых
групп, тембров инструментов; типа номера
(соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные
герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера); последующее
составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули:
Модуль № 5 «Музыка народов мира» (изучение тематических блоков данного
модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей
«Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая
смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов
программы между собой).
Музыка - древнейший язык человечества.
Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция - колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение
о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке; вариативно: квесты,
викторины, интеллектуальные игры;
Программа - 03
1565
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание: Интонации и ритмы,
формы и жанры европейского фольклора (для изучения данной темы рекомендуется
выбрать не менее 2-3 национальных культур из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий, французский, итальянский, испанский,
польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная
культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями.
В том числе, но не исключительно - образцами типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор - кастаньеты,
фламенко, болеро; польский фольклор - мазурка, полонез; французский фольклор рондо, трубадуры; австрийский фольклор - альпийский рог, тирольское пение,
лендлер).
Отражение
европейского
фольклора в творчестве
профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная,
ритмическая,
интонационная
импровизация
по
мотивам
изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая
основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется
выбрать 1-2 национальные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия,
Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные
инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Африки и Азии;
Программа - 03
1566
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные
ритмические
импровизации
на
шумовых
и
ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и
Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэле,
самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в
стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка».
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф.
Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической
музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
образцами музыки разных
жанров,
типичных
для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение
на слух характерных интонаций,
ритмов,
элементов
музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание,
исполнение
не
менее
одного
вокального
произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
Программа - 03
1567
вариативно:
исследовательские проекты о творчестве европейских
композиторов-классиков, представителей национальных школ;
просмотр
художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских
композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение концерта
классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия
композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев
публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения
в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа
с
интерактивной картой (география
путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения);
посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе;
создание тематической подборки музыкальных произведений для домашнего
прослушивания.
Музыка - зеркало эпохи.
Содержание: искусство как отражение, с одной стороны - образа жизни, с другой
- главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И. Баха и Л. Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
Программа - 03
1568
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание,
исполнение
не
менее
одного
вокального
произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм
(на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и
архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных
стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л.
Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
произведениями
композиторов
-
венских
классиков,
композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений, сопереживание
музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации;
разучивание,
сочиненного
исполнение
не
менее
композитором-классиком,
одного
вокального
художественная
произведения,
интерпретация
его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество,
созвучное
кругу
образов
изучаемого
композитора;
составление
сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки,
либо в музыке и живописи, в музыке и литературе).
Программа - 03
1569
Музыкальная драматургия.
Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма - строение
музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе
развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения;
разучивание,
исполнение
не
менее
одного
вокального
произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального
образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют
крупные
симфонические
произведения;
создание
сюжета
любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма),
основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного из произведений
композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка, (на примере творчества В. Моцарта,
К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального
стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2-3 вокальных произведений - образцов барокко, классицизма,
Программа - 03
1570
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении);
вариативно:
исследовательские проекты, посвященные эстетике
и особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella
или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа,
Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и
основ религиозных культур и светской этики на уровне начального общего
образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой
как сочетания
разных проявлений
единого мировоззрения,
основной
идеи
христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся: к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
Программа - 03
1571
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка
религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение).
Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный
концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский
хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух:
состава исполнителей;
типа фактуры (хоральный склад, полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных явлений,
стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и
творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с
религиозным каноном;
Программа - 03
1572
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии,
примерами
из
соответствующей
традиции,
формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей
позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание:
сохранение традиций духовной музыки сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX-XXI веков.
Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции
в культуре XX-XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и
религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросноответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе; определение на слух:
принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав
инструментов);
Программа - 03
1573
вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX века
(на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки
в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовой информации;
просмотр
видеозаписи
одного
из
мюзиклов,
написание
собственного
рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание:
направления и стили молодежной музыкальной культуры
XX-XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и
другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и
другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники).
Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное
Программа - 03
1574
творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр
музыкального
клипа
популярного
исполнителя,
анализ
его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн,
баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке
(поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение
своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение
сочиненного»);
сочинение
рассказа,
стихотворения
под
впечатлением
от
восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие, колорит тембр, светлотность - динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере
творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление
Программа - 03
1575
интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к
ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного
эффекта;
вариативно:
рисование
программноизобразительного
под
впечатлением
характера;
сочинение
от
восприятия
музыки,
музыки
импровизация,
озвучивание картин художников.
Музыка и театр.
Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э.
Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов).
Единство музыки, драматургии,
сценической живописи,
хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле;
исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для
театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке
и других).
Виды деятельности обучающихся:
Программа - 03
1576
знакомство
с
образцами
киномузыки
отечественных
и
зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого
музыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка
фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое
эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от
фильма-оперы (фильма-балета)?».
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне основного
общего образования.
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего
края;
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
Программа - 03
1577
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников
творческих
конкурсов
и
фестивалей,
концертов,
культурнопросветительских акций, в качестве волонтера в дни праздничных
мероприятий;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и
духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических
особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов;
эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям,
самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом
материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической,
публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
Программа - 03
1578
использование доступного объёма специальной терминологии;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта и
опыта восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать интонационные средства для выражения своего состояния, в том
числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчества
адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей, в том числе в
разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства;
Программа - 03
1579
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и
направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения
и
их
последствия,
опираясь
на
жизненный
интонационный
и
эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными
ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося
будут сформированы
универсальные
познавательные
учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть универсальных познавательных учебных действий: устанавливать
существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать
основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки
друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных
средств,
используемых
при
создании
музыкального
образа
конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
самостоятельно
обобщать
и
формулировать
выводы
по
результатам
проведенного слухового наблюдения-исследования.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
следовать
внутренним
«наблюдать» звучание музыки;
Программа - 03
слухом
за
развитием
музыкального
процесса,
1580
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения
музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том
числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению
особенностей
музыкально-языковых
единиц,
сравнению
художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между
собой;
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать
интонирование
для
запоминания
звуковой
информации,
музыкальных произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст,
таблица,
схема,
презентация,
театрализация)
в
зависимости
от
коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
Программа - 03
1581
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе
развитие специфического типа интеллектуальной деятельности - музыкального
мышления.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно
использовать
интонационно-выразительные
возможности
в
ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать
их
как
полноценные
элементы
коммуникации,
включаться
в
соответствующий уровень общения;
вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
понимать
намерения других, проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности;
совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность
Программа - 03
1582
такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
понимать
и использовать преимущества коллективной,
групповой
и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводить выбор и брать за него ответственность на себя.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как
Программа - 03
1583
часть универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному
опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать
возможности
музыкального
искусства
для
расширения
своих
компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других
как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение
Программа - 03
системой
регулятивных
универсальных
учебных
действий
1584
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия).
Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех
доступных формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей
жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут
рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление;
знают
достижения
отечественных
мастеров
музыкальной
культуры,
испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа,
стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают
ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной
культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
Программа - 03
1585
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
определять на
слух музыкальные
образцы,
относящиеся
к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья,
Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать
музыкальный
образ
и
выразительные
средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного
жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
Программа - 03
1586
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля №
5 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
определять
на
слух
музыкальные
произведения,
относящиеся
к
западноевропейской, латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной
культуре, в том числе к отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального
произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать
музыкальный
образ
и
выразительные
средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
Программа - 03
1587
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять
современные
музыкальные
произведения
в
разных
видах
деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику
выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
162. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Технология».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Технология»
(предметная область «Технология») (далее соответственно - программа по технологии,
технология) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по технологии.
Пояснительная записка.
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и
является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического
мышления
на
основе
практико-ориентированного
обучения
и
системно-
деятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями,
в
том
Программа - 03
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными,
1588
когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по технологии
происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий,
самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, отражающее смену
жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3 D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства
в
области
обработки
материалов,
аддитивные
технологии,
нанотехнологии,
робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники,
электроники
и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
Программа
по
технологии
конкретизирует
содержание,
предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и концепция преподавания
предметной области «Технология».
Основной
целью
освоения
технологии
является
формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями
по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
Программа - 03
1589
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в
плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками
оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности
принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение
сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания
- построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии - это система логически завершённых
блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных
результатов,
предусматривающая
разные
образовательные
траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.
Инвариантные модули программы по технологии.
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном
виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и
вариативных модулей.
Особенностью
Программа - 03
современной
техносферы
является
распространение
1590
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления
феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено
на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими
процессами,
техническими
системами,
материалами,
производством
и
профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования
инструментов
и
приспособлений,
экологические
последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл
по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил,
знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями графических
редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами
конструкторской документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными
Программа - 03
1591
способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей,
осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание
модуля
«Компьютерная
графика.
Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год
обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при
его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные
в
рамках
учебных
предметов,
а
также
дополнительного
образования
и
самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При
этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ
модели позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность
использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений,
необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов),
освоения и создания технологий.
Вариативные модули программы по технологии.
Модуль «Автоматизированные системы».
Программа - 03
1592
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов
на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля, обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например,
системы
управления
электродвигателем,
освещением
в
помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули
знакомят
обучающихся
с
классическими
и
современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты,
имеющие свои биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях
и
при
освоении
вариативных
модулей
«Растениеводство»
и
«Животноводство»;
с
физикой
«Робототехника»,
при
освоении
моделей
«3 D-моделирование,
машин
и
механизмов,
модуля
прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных
процессов
сбора,
хранения,
преобразования
и
передачи
информации, протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная
техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технология».
Программа - 03
1593
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, - 272 часа: в 5
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1
час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной
деятельности в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
Содержание обучения технологии.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
5 класс.
Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и технологии.
Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности
человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности.
Проектная документация.
Какие бывают профессии.
класс.
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование
технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской
и рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания
Программа - 03
1594
изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
класс.
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития
технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
класс.
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость
систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии
в
решении
экологических
проблем.
Биоэнергетика.
Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
класс.
Предпринимательство.
Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы
Программа - 03
1595
организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены
товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы
механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны
и обеспечение безопасности фирмы.
Понятия,
инструменты
и
технологии
имитационного
моделирования
экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки
бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической деятельности,
создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы
оценки. Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование
древесины
человеком
(история
и
современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и
лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация
рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Программа - 03
1596
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки
овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы
материаловедения.
Текстильные
материалы
(нитки,
ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке
Программа - 03
1597
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный
верстак.
Инструменты
для
разметки,
правки,
резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Программа - 03
1598
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые
соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка
деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов.
Виды
промысловых
рыб.
Охлаждённая,
мороженая
рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные
консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка
мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника».
класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Программа - 03
1599
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
класс.
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование
Программирование контроллера в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управления
отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Учебный проект по робототехнике.
класс.
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
воздушных судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании роботов.
Программа - 03
1600
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными
задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
класс.
Робототехнические
системы.
Автоматизированные
и
роботизированные
производственные линии.
Система «Интернет вещей». Промышленный «Интернет вещей».
Потребительский «Интернет вещей». Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных
систем с обратной связью.
Составление алгоритмов и программ по управлению роботизированными
системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «ЗБ-моделирование, прототипирование, макетирование».
класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка
графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
Программа - 03
1601
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
класс.
3 D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в ЗВ-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: ЗБ-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования ЗВпринтером. Основные настройки для выполнения печати на ЗБ-принтере.
Подготовка к печати. Печать ЗБ-модели.
Профессии, связанные с ЗБ-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
класс.
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
Программа - 03
1602
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов
и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (далее - ЕСКД). Государственный стандарт (далее ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
класс.
Применение
программного
обеспечения.
для
создания
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Программа - 03
проектной
1603
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания ЗБ-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
класс.
Система
автоматизации
проектно-конструкторских
работ
-
система
автоматизированного проектирования (далее - САПР). Чертежи с использованием
САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием
САПР.
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии,
связанные
с
изучаемыми
технологиями,
черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».
8-9 классы.
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом.
Автоматизированные
системы,
используемые
на
промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементарная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства
и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации,
силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда
программирования модели автоматизированной системы.
Программа - 03
1604
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое
реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования,
библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса
электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство».
7-8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,
уход.
Разведение животных. Породы животных.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие
животноводческих и
предприятия.
птицеводческих
Оборудование
предприятий.
и
микроклимат
Выращивание
животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка; уборка
помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
Программа - 03
1605
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных
цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство».
7-8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля
как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы:
ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы с использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства; применение роботов-манипуляторов для
уборки урожая; внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных
датчиков; определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое. Генномодифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии
в
сельском
хозяйстве:
агроном,
агрохимик,
агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие профессии.
Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование
Программа - 03
1606
цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Планируемые результаты освоения технологии на уровне основного общего
образования.
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной
с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
Программа - 03
1607
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности
от этих угроз;
трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой; осознание
пределов преобразовательной деятельности человека.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося
действия,
будут сформированы
универсальные
универсальные
регулятивные
учебные
познавательные
действия,
учебные
универсальные
коммуникативные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и
характеризовать
существенные признаки
природных
признак классификации,
основание
и рукотворных объектов;
устанавливать существенный
для обобщения и сравнения;
Программа - 03
1608
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать
инструментов,
навыками
оценивать
измерения
величин
погрешность
с
помощью
измерения,
уметь
измерительных
осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов; уметь создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
понимать различие между данными, информацией и
знаниями; владеть начальными навыками работы с
«большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
Программа - 03
1609
знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
Программа - 03
1610
сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
интерпретировать высказывания собеседника - участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
распознавать некорректную аргументацию.
Предметные результаты освоения программы по технологии на уровне
основного общего образования.
Для всех модулей обязательные предметные результаты: организовывать
рабочее место в соответствии с изучаемой технологией; соблюдать правила
безопасного использования ручных
и электрифицированных инструментов, и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные
материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые
Программа - 03
1611
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и
практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию
для выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи
в процессе изготовления изделий из различных материалов; предлагать варианты
усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их
развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
Программа - 03
1612
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы
развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе: характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение; характеризовать
направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение; определять
проблему, анализировать потребности в продукте; овладеть методами учебной,
исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять и характеризовать виды современных
информационнокогнитивных технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования
данных в информацию и информации в знание;
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности; разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
Программа - 03
1613
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность
в изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных
видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать
средства
и
инструменты
ИКТ
для
решения
прикладных
учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов; выполнять
простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов; выбирать
материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
Программа - 03
1614
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов; называть народные
промыслы по обработке металла; называть и характеризовать виды металлов и их
сплавов; исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования; обрабатывать металлы и их
сплавы слесарным инструментом; знать и называть пищевую ценность молока и
молочных продуктов; определять качество молочных продуктов, называть правила
хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста; называть
национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия; соблюдать
последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий.
К концу обучения в 7 классе:
Программа - 03
1615
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов; выбирать
инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по
данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты; выполнять художественное
оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать
основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
Программа - 03
1616
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;'
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты; презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота
в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и
регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить примеры применения роботов из различных областей материального
мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать
сферы их применения;
характеризовать
возможности роботов, роботехнических систем
и направления их применения.
Программа - 03
1617
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные
линии;
анализировать перспективы развития робототехники;
характеризовать
мир профессий, связанных с робототехникой,
их востребованность на рынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы с использованием
материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
использовать
визуальный
язык
для
программирования
простых
робототехнических систем;
составлять алгоритмы и программы по управлению роботом;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации; называть
типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
Программа - 03
1618
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе: называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей; выполнять и
оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов
и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения; создавать и
редактировать сложные ЗБ-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов
и приспособлений и (или) в САПР; создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «ЗБ-моделирование,
прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
Программа - 03
1619
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета; выполнять сборку
деталей макета; разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием ЗБ-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов
испытания;
создавать ЗБ-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать соответствие модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели; изготавливать прототипы
с использованием технологического оборудования (ЗБ-принтер, лазерный гравёр и
другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(ЗБ-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства; модернизировать
прототип в соответствии с поставленной задачей; называть области
применения ЗБ-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями ЗБмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Автоматизированные
системы».
К концу обучения в 8-9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды; называть принципы
Программа - 03
1620
управления технологическими процессами; характеризовать управляющие и
управляемые системы, функции обратной
связи;
осуществлять управление учебными техническими системами; конструировать
автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать
проекты
автоматизированных
систем,
направленных
на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами,
их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство».
К концу обучения в 7-8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных
своего региона;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
Программа - 03
1621
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
животноводством,
их
востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
Модуль
«Растениеводство».
К концу обучения в 7-8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона; называть
ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения; называть
полезные для человека грибы; называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий,
востребованность на рынке труда.
162.6. Поурочное планирование
связанных
с
растениеводством,
их
Таблица 25
5 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Технологии вокруг нас
Урок 2
Программа - 03
Технологический процесс.
технологических операций"
Практическая
работа
"Анализ
1622
Урок 3 Проекты и проектирование
Урок 4 Мини-проект "Разработка паспорта учебного проекта"
Урок 5
Основы графической грамоты. Практическая работа "Чтение
графических изображений"
Урок 6 Практическая работа "Выполнение развертки футляра"
Урок 7 Графические изображения
Урок 8 Практическая работа "Выполнение эскиза изделия"
Урок 9 Основные элементы графических изображений
Урок 10 Практическая работа "Выполнение чертежного шрифта"
Урок 11
Правила
построения
чертежей.
Практическая
"Выполнение чертежа плоской детали (изделия)"
работа
Урок 12
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда (чертежник, картограф и другие)
Урок 13
Технология, ее основные составляющие. Бумага и ее свойства.
Практическая работа "Изучение свойств бумаги"
Производство бумаги, история и современные технологии.
Урок 14 Практическая работа "Составление технологической карты
выполнения изделия из бумаги"
Урок 15
Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина.
Практическая работа "Изучение свойств древесины"
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
древесины": обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 17 Технология обработки древесины ручным инструментом
Урок 18
Выполнение проекта "Изделие из древесины": выполнение
технологических операций ручными инструментами
Урок 19
Технологии
обработки
древесины
электрифицированного инструмента
с
использованием
Выполнение проекта "Изделие из древесины": выполнение
Урок 20 технологических
операций
с
использованием
электрифицированного инструмента
Урок 21
Технологии отделки изделий из древесины. Декорирование
древесины
Урок 22 Выполнение проекта "Изделие из древесины". Отделка изделия
Программа - 03
1623
Урок 23 Контроль и оценка качества изделий из древесины
Урок 24 Подготовка проекта "Изделие из древесины" к защите
Урок 25
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины:
столяр, плотник, резчик по дереву и другие
Урок 26 Защита и оценка качества проекта "Изделие из древесины"
Урок 27
Основы рационального питания. Пищевая ценность овощей.
Технологии обработки овощей
Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека".
Урок 28 Практическая работа "Разработка технологической карты
проектного блюда из овощей"
Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп.
Урок 29 Практическая работа "Разработка технологической карты
приготовления проектного блюда из крупы"
Урок 30
Пищевая ценность и технологии обработки яиц. Лабораторнопрактическая работа "Определение доброкачественности яиц"
Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к
Урок 31 помещению кухни. Практическая работа "Чертеж кухни в
масштабе 1: 20"
Урок 32
Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме
"Питание и здоровье человека". Подготовка проекта к защите
Урок 33
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и
обработкой пищевых продуктов
Урок 34 Защита группового проекта "Питание и здоровье человека"
Текстильные материалы, получение свойства. Практическая
Урок 35 работа "Определение направления нитей основы и утка, лицевой
и изнаночной сторон"
Урок 36
Общие свойства текстильных материалов. Практическая работа
"Изучение свойств тканей"
Урок 37 Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов
Урок 38
Практическая работа "Заправка верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек"
Урок 39 Конструирование и изготовление швейных изделий
Урок 40
Программа - 03
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
текстильных материалов": обоснование проекта, анализ ресурсов
1624
Урок 41 Чертеж выкроек швейного изделия
Урок 42
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов" по
технологической карте: подготовка выкроек, раскрой изделия
Урок 43 Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов" по
Урок 44 технологической карте: выполнение технологических операций
по пошиву изделия
Урок 45 Оценка качества изготовления проектного швейного изделия
Урок 46
Подготовка проекта "Изделие из текстильных материалов" к
защите
Урок 47
Мир профессий. Профессии, связанные
производством: конструктор, технолог и другие
со
швейным
Урок 48 Защита проекта "Изделие из текстильных материалов"
Урок 49 Робототехника, сферы применения
Урок 50 Практическая работа "Мой робот-помощник"
Урок 51 Конструирование робототехнической модели
Урок 52 Практическая работа "Сортировка деталей конструктора"
Урок 53 Механическая передача, ее виды
Урок 54
Практическая работа "Сборка модели с ременной или зубчатой
передачей"
Урок 55 Электронные устройства: электродвигатель и контроллер
Урок 56
Практическая работа "Подключение мотора к контроллеру,
управление вращением"
Урок 57 Алгоритмы. Роботы как исполнители
Урок 58
Практическая работа "Сборка модели робота, программирование
мотора"
Урок 59 Датчики, функции, принцип работы
Урок 60
Практическая работа "Сборка модели робота, программирование
датчика нажатия"
Урок 61 Создание кодов программ для двух датчиков нажатия
Урок 62
Программа - 03
Практическая работа "Программирование модели робота с двумя
датчиками нажатия"
1625
Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике
Урок 63 (разработка модели с ременной или зубчатой передачей,
датчиком нажатия): обоснование проекта
Урок 64
Определение этапов группового проекта по робототехнике.
Сборка модели
Урок 65
Программирование модели робота. Оценка качества модели
робота
Урок 66 Испытание модели робота. Подготовка проекта к защите
Урок 67 Защита проекта по робототехнике
Урок 68
Мир профессий в робототехнике: инженер по робототехнике,
проектировщик робототехники и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.1
6 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Модели и моделирование. Инженерные профессии
Урок 2
Практическая работа "Выполнение эскиза модели технического
устройства"
Урок 3 Машины и механизмы. Кинематические схемы
Урок 4
Практическая работа "Чтение кинематических схем машин и
механизмов"
Урок 5 Чертеж. Геометрическое черчение
Практическая работа "Выполнение простейших геометрических
Урок 6 построений с помощью чертежных инструментов и
приспособлений"
Урок 7 Введение в компьютерную графику. Мир изображений
Урок 8
Практическая работа "Построение блок-схемы с помощью
графических объектов"
Урок 9 Создание изображений в графическом редакторе
Урок 10 Практическая
редакторе"
Программа - 03
работа
"Построение
фигур
в
графическом
1626
Печатная продукция как результат компьютерной графики.
Урок 11 Практическая работа "Создание печатной продукции в
графическом редакторе"
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной
Урок 12 графикой: инженер-конструктор, архитектор, инженер-строитель
и другие
Урок 13 Металлы и сплавы. Свойства металлов и сплавов
Урок 14 Практическая работа "Свойства металлов и сплавов"
Урок 15 Технологии обработки тонколистового металла
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
металла": обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 17
Технологические операции: резание, гибка тонколистового
металла и проволоки
Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической
Урок 18 карте: выполнение технологических операций ручными
инструментами
Урок 19 Технологии получения отверстий в заготовках из металла.
Сверление
Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической
Урок 20 карте:
сверление,
пробивание
отверстий
и
другие
технологические операции
Урок 21 Технологии сборки изделий из тонколистового металла и
проволоки
Урок 22
Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической
карте: изготовление и сборка проектного изделия
Урок 23 Контроль и оценка качества изделия из металла
Урок 24 Оценка качества проектного изделия из металла
Урок 25
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов:
фрезеровщик, слесарь, токарь и другие
Урок 26 Защита проекта "Изделие из металла"
Урок 27 Основы рационального питания: молоко и молочные продукты
Урок 28
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых
продуктов": обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 29 Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-
Программа - 03
1627
практическая работа "Определение качества
продуктов органолептическим способом"
молочных
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых
Урок 30 продуктов": выполнение проекта, разработка технологических
карт
Урок 31 Технологии приготовления разных видов теста
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых
Урок 32 продуктов". Практическая работа "Составление технологической
карты блюда для проекта"
Урок 33 Профессии кондитер, хлебопек
Урок 34 Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых
продуктов"
Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством
Урок 35 одежды: модельер одежды, закройщик, швея и другие.
Практическая работа "Определение стиля в одежде"
Урок 36 Уход за одеждой. Практическая работа "Уход за одеждой"
Современные текстильные материалы. Сравнение свойств
Урок 37 тканей. Практическая работа "Составление характеристик
современных текстильных материалов"
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его
Урок 38 эксплуатации. Практическая работа "Сопоставление свойств
материалов и способа эксплуатации швейного изделия"
Урок 39
Машинные швы. Регуляторы швейной машины. Практическая
работа "Выполнение образцов двойных швов"
Урок 40
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 41 Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделия
Урок 42 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов"
Урок 43 Швейные машинные работы. Пошив швейного изделия
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов":
Урок 44 выполнение технологических операций по пошиву проектного
изделия
Урок 45 Декоративная отделка швейных изделий
Урок 46
Программа - 03
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов":
выполнение технологических операций по отделке изделия
1628
Урок 47 Оценка качества проектного швейного изделия
Урок 48 Защита проекта "Изделие из текстильных материалов"
Урок 49 Мобильная робототехника. Транспортные роботы
Урок 50 Практическая работа "Характеристика транспортного робота"
Урок 51 Простые модели роботов с элементами управления
Урок 52
Практическая
работа
"Конструирование
Программирование поворотов робота"
робота.
Урок 53 Роботы на колесном ходу
Урок 54
Практическая работа "Сборка робота и программирование
нескольких светодиодов"
Урок 55 Датчики расстояния, назначение и функции
Урок 56 Практическая
расстояния"
работа
"Программирование
работы
датчика
Урок 57 Датчики линии, назначение и функции
Урок 58 Практическая работа "Программирование работы датчика линии"
Урок 59
Программирование
управляемой среде
моделей
роботов
в
компьютерно-
Урок 60
Практическая работа "Программирование модели транспортного
робота"
Урок 61 Сервомотор, назначение, применение в моделях роботов
Урок 62 Практическая работа "Управление несколькими сервомоторами"
Урок 63 Движение модели транспортного робота
Урок 64
Практическая
работа
"Проведение
разработанных программ"
испытания,
анализ
Групповой учебный проект по робототехнике (модель
Урок 65 транспортного робота): обоснование проекта, анализ ресурсов,
разработка модели
Урок 66
Групповой учебный проект по робототехнике. Сборка и
программирование модели робота
Урок 67 Подготовка проекта к защите. Испытание модели робота
Урок 68
Программа - 03
Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в
области робототехники: мобильный робототехник, робототехник
1629
в машиностроении и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.2
7 класс (инвариантные модули)
N урока
Тема урока
Урок 1
Дизайн и технологии. Мир профессий. Профессии, связанные с
дизайном
Урок 2
Практическая работа "Разработка дизайн-проекта изделия на
основе мотивов народных промыслов (по выбору)"
Урок 3
Цифровые
технологии
производством
Урок 4
Практическая работа "Применение цифровых технологий на
производстве (по выбору)"
на
производстве.
Управление
Урок 5 Конструкторская документация. Сборочный чертеж
Урок 6
Правила чтения сборочных чертежей. Практическая работа
"Чтение сборочного чертежа"
Урок 7 Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Урок 8 Практическая работа "Создание чертежа в САПР"
Урок 9 Построение геометрических фигур в САПР
Урок 10
Практическая работа "Построение геометрических фигур в
чертежном редакторе"
Урок 11
Построение чертежа детали в САПР. Практическая работа
"Выполнение сборочного чертежа"
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
Урок 12 рынке труда: дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер и другие
Урок 13
Виды и свойства, назначение моделей. 3D-моделирование и
макетирование
Урок 14
Типы макетов. Практическая работа "Выполнение эскиза макета
(по выбору)"
Урок 15 Развертка деталей макета. Разработка графической документации
Программа - 03
1630
Урок 16 Практическая работа "Черчение развертки"
Урок 17 Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей
Урок 18
Практическая работа "Создание объемной модели макета,
развертки"
Урок 19 Редактирование модели с помощью компьютерной программы
Урок 20 Практическая работа "Редактирование чертежа модели"
Урок 21
Основные приемы макетирования. Профессии, связанные с 3Dпечатью: макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и другие
Урок 22
Оценка качества макета. Практическая работа "Сборка деталей
макета".
Урок 23
Классификация конструкционных материалов. Композиционные
материалы
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
Урок 24 конструкционных и поделочных материалов": обоснование
проекта, анализ ресурсов
Урок 25
Технологии
механической
обработки
конструкционных
материалов с помощью технологического оборудования
Урок 26
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
поделочных материалов": разработка технологической карты
Урок 27
Технологии механической обработки металлов с помощью
станков
и
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и
Урок 28 поделочных материалов" по технологической карте: сборка
конструкции
Урок 29 Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Урок 30
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
поделочных материалов" по технологической карте
Урок 31
Пластмассы.
пластмассы
и
Способы обработки и отделки изделий из
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и
Урок 32 поделочных материалов" по технологической карте: выполнение
отделочных работ
Урок 33
Программа - 03
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных
материалов. Оценка себестоимости изделия
1631
Урок 34
Подготовка проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" к защите
Урок 35
Защита проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов"
Профессии в области получения и применения современных
Урок 36 материалов, наноматериалов: нанотехнолог, наноинженер,
инженер по наноэлектронике и другие
Урок 37
Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторнопрактическая работа "Определение качества рыбных консервов"
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых
продуктов": обоснование проекта, анализ ресурсов. Практическая
Урок 38
работа "Составление технологической карты проектного блюда
из рыбы"
Урок 39 Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение проекта по теме "Технологии обработки пищевых
Урок 40 продуктов". Практическая работа "Технологическая карта
проектного блюда из мяса"
Урок 41
Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного
питания, их востребованность на рынке труда
Урок 42
Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых
продуктов"
Урок 43 Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Урок 44
Практическая работа "Конструирование плечевой одежды (на
основе туники)"
Урок 45 Чертеж выкроек швейного изделия
Урок 46
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)
Урок 47 Оценка качества швейного изделия
Урок 48
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды:
дизайнер одежды, конструктор и другие
Урок 49
Промышленные
использование
Урок 50
Практическая работа "Использование операторов ввода-вывода в
визуальной среде программирования"
роботы,
их
классификация,
назначение,
Урок 51 Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Программа - 03
1632
Урок 52 Практическая работа "Разработка конструкции робота"
Урок 53 Алгоритмическая структура "Цикл"
Урок 54 Практическая работа "Составление цепочки команд"
Урок 55 Алгоритмическая структура "Ветвление"
Урок 56
Практическая работа "Применение основных алгоритмических
структур. Контроль движения при помощи датчиков"
Урок 57 Каналы связи
Урок 58
Практическая
механизмов"
работа:
"Программирование
дополнительных
Урок 59 Дистанционное управление
Практическая
Урок 60 дистанционного
роботами"
работа
"Программирование
пульта
управления. Дистанционное управление
Урок 61 Взаимодействие нескольких роботов
Урок 62
Практическая работа: "Программирование
совместной работы. Выполнение общей задачи"
роботов
для
Групповой робототехнический проект с использованием
Урок 63 контроллера и электронных компонентов "Взаимодействие
роботов": обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 64
Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов":
разработка конструкции, сборка
Урок 65
Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов":
программирование
Урок 66
Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов":
тестирование роботов, подготовка к защите проекта
Урок 67 Защита учебного проекта "Взаимодействие роботов"
Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженерУрок 68 робототехник,
инженер-электроник,
инженер-мехатроник.
инженер-электротехник, программист-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.3
7 класс (инвариантные + вариативные модули "Растениеводство", "Животноводство")
Программа - 03
1633
N урока
Тема урока
Урок 1 Дизайн и технологии. Мир профессий
Урок 2
Практическая работа "Разработка дизайн-проекта изделия на
основе мотивов народных промыслов (по выбору)"
Урок 3
Цифровые
технологии
производством
Урок 4
Практическая работа "Применение цифровых технологий на
производстве (по выбору)"
на
производстве.
Управление
Урок 5 Конструкторская документация. Сборочный чертеж.
Урок 6 Практическая работа "Чтение сборочного чертежа"
Урок 7 САПР
Урок 8 Практическая работа "Создание чертежа в САПР"
Урок 9 Построение геометрических фигур в САПР
Урок 10
Практическая работа "Построение геометрических фигур в
чертежном редакторе"
Урок 11 Построение чертежа детали в САПР
Урок 12 Практическая работа "Выполнение сборочного чертежа"
Урок 13 3D-моделирование и макетирование. Типы макетов
Урок 14
Практическая работа "Создание объемной модели макета,
развертки"
Урок 15
Мир профессий. Профессия макетчик. Основные приемы
макетирования
Урок 16 Практическая работа "Редактирование чертежа развертки"
Урок 17
Классификация конструкционных материалов. Композиционные
материалы
Урок 18
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
конструкционных и поделочных материалов"
Урок 19
Технологии
механической
обработки
конструкционных
материалов с помощью технологического оборудования
Урок 20
Выполнение проекта "Изделие
поделочных материалов"
Программа - 03
из
конструкционных
и
1634
Урок 21
Технологии механической обработки металлов с помощью
станков
Урок 22
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
поделочных материалов" по технологической карте
и
Урок 23 Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Урок 24
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
поделочных материалов" по технологической карте
и
Урок 25
Пластмассы.
пластмассы
Урок 26
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
поделочных материалов" по технологической карте
Урок 27
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных
материалов. Оценка себестоимости изделия
Урок 28
Подготовка проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" к защите
Способы обработки и отделки изделий из
и
Профессии в области получения и применения современных
Урок 29 материалов, наноматериалов: инженер по наноэлектронике и
другие
Урок 30
Защита проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов"
Урок 31 Рыба, морепродукты в питании человека
Урок 32
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых
продуктов"
Урок 33 Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Урок 34
Выполнение проекта по теме "Технологии обработки пищевых
продуктов"
Урок 35 Мир профессий. Профессии повар, технолог
Урок 36
Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых
продуктов"
Урок 37 Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Урок 38
Практическая работа "Моделирование поясной и плечевой
одежды"
Урок 39 Чертеж выкроек швейного изделия
Программа - 03
1635
Урок 40
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)
Урок 41 Оценка качества швейного изделия
Урок 42
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды:
дизайнер одежды, конструктор и другие
Урок 43
Промышленные
использование
Урок 44
Практическая работа "Использование операторов ввода-вывода в
визуальной среде программирования"
роботы,
их
классификация,
назначение,
Урок 45 Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Урок 46 Практическая работа "Разработка конструкции робота"
Урок 47 Алгоритмическая структура "Цикл"
Урок 48 Практическая работа "Составление цепочки команд"
Урок 49 Алгоритмическая структура "Ветвление"
Урок 50
Практическая работа "Применение основных алгоритмических
структур. Контроль движения при помощи датчиков"
Урок 51 Каналы связи
Урок 52
Практическая
механизмов"
работа
"Программирование
дополнительных
Урок 53 Дистанционное управление
Практическая
Урок 54 дистанционного
роботами"
работа
"Программирование
пульта
управления. Дистанционное управление
Урок 55 Взаимодействие нескольких роботов
Урок 56
Практическая работа "Программирование
совместной работы. Выполнение общей задачи"
роботов
для
Урок 57 Технологии выращивания сельскохозяйственных культур
Урок 58
Практическая работа "Технологии выращивания растений в
регионе"
Урок 59
Полезные для
классификация
Урок 60
Практическая работа "Технология заготовки дикорастущих
растений"
Программа - 03
человека
дикорастущие
растения
и
их
1636
Урок 61 Сохранение природной среды
Групповая практическая работа по составлению и описанию
Урок 62 экологических проблем региона, связанных с деятельностью
человека
Урок 63 Традиции выращивания сельскохозяйственных животных регион
Урок 64
Практическая
региона"
работа
"Сельскохозяйственные
предприятия
Урок 65
Технологии выращивания
региона
Урок 66
Учебный групповой проект "Особенности сельского хозяйства
региона"
сельскохозяйственных животных
Урок 67 Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие
Урок 68
Учебный групповой проект "Особенности сельского хозяйства
региона"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.4
8 класс (инвариантные модули)
N урока
Тема урока
Урок 1 Управление в экономике и производстве
Урок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир
профессий"
Технология построения трехмерных моделей в САПР.
Современные
компетенции,
востребованные
в
сфере
Урок 5
компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке
труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие
Урок 6
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа
"Создание трехмерной модели в САПР"
Урок 7 Построение чертежа в САПР
Урок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной
Программа - 03
1637
модели"
Урок 9 Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа
Урок 10 "Инструменты программного обеспечения для создания и печати
3D-моделей"
Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип
Урок 12 изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий
Урок 13 (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)": выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер,
устройство,
использование
для
создания
прототипов. Индивидуальный творческий (учебный) проект
Урок 14
"Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)": выполнение проекта
Урок 15
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип
Урок 16 изделия из пластмассы (других материалов по выбору)":
выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип
Урок 17 изделия из пластмассы (других материалов по выбору)":
подготовка к защите
Урок 18 Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Урок 19
Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)" к защите
Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием:
специалист в области аддитивных технологий оператор 3DУрок 20
печати, инженер 3D-печати и другие. Защита проекта "Прототип
изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)"
Автоматизация
производства.
Практическая
работа
Урок 21 "Робототехника. Автоматизация в промышленности и быту (по
выбору). Идеи для проекта"
Урок 22
Программа - 03
Подводные робототехнические системы. Практическая работа
"Использование подводных роботов. Идеи для проекта"
1638
Урок 23
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного
авиастроения
Урок 24 Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов
Урок 25 Конструкция беспилотных летательных аппаратов
Урок 26
Электронные компоненты и системы управления беспилотными
летательными аппаратами
Урок 27 Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 28 Глобальные и локальные системы позиционирования
Урок 29 Теория ручного управления беспилотным воздушным судном
Урок 30 Практика ручного управления беспилотным воздушным судном
Области применения беспилотных авиационных систем.
Урок 31 Практическая работа "Беспилотные летательные аппараты в
повседневной жизни. Идеи для проекта"
Урок 32
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника".
Разработка учебного проекта по робототехнике
Урок 33
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника".
Выполнение проекта
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита
проекта. Мир профессий в робототехнике: инженерУрок 34 изобретатель, конструктор беспилотных летательных аппаратов,
оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный
инженер-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.5
8 класс (инвариантные + вариативные модули "Растениеводство", "Животноводство")
N урока
Тема урока
Урок 1 Управление в экономике и производстве
Урок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4 Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"
Программа - 03
1639
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
Урок 5
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Урок 6
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание
трехмерной модели в САПР"
Урок 7 Построение чертежа в САПР
Урок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"
Урок 9 Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа
Урок 10 "Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей"
Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
Урок 12 пластмассы (других материалов по выбору": обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок 13 проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)":
выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок 14 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера. Индивидуальный творческий (учебный) проект
Урок 15
"Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)":
выполнение проекта
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Профессии,
связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области
Урок 16 аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие.
Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)"
Урок 17 Автоматизация производства
Урок 18 Подводные робототехнические системы
Урок 19
Беспилотные
авиастроения
Урок 20 Аэродинамика
Программа - 03
воздушные
суда.
беспилотных
История
летательных
развития
беспилотного
аппаратов.
Конструкция
1640
беспилотных летательных аппаратов
Урок 21
Электронные компоненты
летательными аппаратами
и
системы
управления
беспилотными
Урок 22 Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 23
Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным судном
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области
применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа
Урок 24
"Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для
проекта"
Урок 25
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Разработка
учебного проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита проекта.
Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор
Урок 26
беспилотных летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных
аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие
Урок 27 Особенности сельскохозяйственного производства региона
Урок 28 Агропромышленные комплексы в регионе
Урок 29 Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства
Урок 30
Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии: агроном, агрохимик и
другие
Урок 31
Животноводческие
предприятия.
Практическая
работа
функционирования животноводческих комплексов региона"
"Анализ
Урок 32 Использование цифровых технологий в животноводстве
Урок 33
Практическая работа "Искусственный интеллект и другие цифровые
технологии в животноводстве"
Урок 34 Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.6
8 класс (инвариантные + вариативный модуль "Автоматизированные системы")
N урока
Программа - 03
Тема урока
1641
Урок 1 Управление в экономике и производстве
Урок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4 Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
Урок 5
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Урок 6
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание
трехмерной модели в САПР"
Урок 7 Построение чертежа в САПР
Урок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"
Урок 9 Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа
Урок 10 "Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей"
Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
Урок 12 пластмассы (других материалов (по выбору)": обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок 13 проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)":
выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок 14 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок 15
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проекта
Урок 17
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защите
Урок 18 Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Урок 19 Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов
Программа - 03
1642
(по выбору)" к защите
Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и
Урок 20
другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)"
Урок 21 Автоматизация производства
Урок 22 Подводные робототехнические системы
Урок 23
Беспилотные
авиастроения
воздушные
суда.
Урок 24
Аэродинамика беспилотных летательных
беспилотных летательных аппаратов
Урок 25
Электронные компоненты
летательными аппаратами
и
История
системы
развития
беспилотного
аппаратов.
Конструкция
управления
беспилотными
Урок 26 Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 27
Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным судном
Урок 28
Автоматизированные
предприятиях региона
системы,
используемые
на
промышленных
Урок 29 Виды автоматизированных систем, их применение на производстве
Урок 30 Создание электрических цепей, соединение проводников
Урок 31 Основные электрические устройства и системы
Урок 32 Реализация проекта по модулю "Автоматизированные системы"
Урок 33 Подготовка проекта по модулю "Автоматизированные системы" к защите
Урок 34 Защита проекта по модулю "Автоматизированные системы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.7
9 класс (инвариантные модули)
N урока
Тема урока
Урок 1
Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа "Мозговой
штурм" на тему: открытие собственного предприятия (дела)"
Программа - 03
1643
Урок 2
Предпринимательская деятельность.
предпринимательской среды"
Практическая
работа
"Анализ
Урок 3 Бизнес-планирование. Практическая работа "Разработка бизнес-плана"
Урок 4
Технологическое предпринимательство. Практическая работа "Идеи для
технологического предпринимательства"
Урок 5 Технология создания объемных моделей в САПР
Урок 6
Практическая работа "Выполнение трехмерной объемной модели изделия в
САПР"
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР.
Урок 7 Практическая работа "Выполнение чертежа с использованием разрезов и
сечений в САПР"
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с
Урок 8 использованием САПР, их востребованность на рынке труда:
архитектурный визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и другие
Урок 9
Аддитивные технологии. Современные технологии обработки материалов и
прототипирование
Урок 10 Аддитивные технологии. Области применения трехмерного сканирования
Урок 11 Технологии обратного проектирования
Урок 12
Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе
компьютерного трехмерного проектирования
Урок 13 Моделирование сложных объектов
Урок 14
Этапы аддитивного производства. Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
Урок 15 Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 16 моделирование, прототипирование, макетирование": обоснование проекта,
разработка проекта
Урок 17
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 18 моделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта к
защите
Урок 19
Программа - 03
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю
моделирование, прототипирование, макетирование": защита проекта
"3D-
1644
Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их
Урок 20 востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок 21
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа.
"Анализ направлений применения искусственного интеллекта"
Урок 22
Моделирование
и
конструирование
роботизированных систем
автоматизированных
и
Урок 23 Системы управления от третьего и первого лица
Урок 24
Практическая работа "Визуальное ручное управление беспилотными
летательными аппаратами"
Урок 25 Компьютерное зрение в робототехнических системах
Урок 26 Управление групповым взаимодействием роботов
Урок 27
Практическая
аппаратов"
работа
"Взаимодействие
беспилотных
летательных
Урок 28
Система "Интернет вещей". Практическая работа "Создание системы
умного освещения"
Урок 29
Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система умного
полива"
Урок 30
Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель системы
безопасности в Умном доме"
Урок 31
Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей":
разработка проекта
Урок 32
Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей":
подготовка проекта к защите
Урок 33
Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей":
презентация и защита проекта
Современные профессии в области робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей: инженер-разработчик в области Интернета
Урок 34
вещей, аналитик Интернета вещей, проектировщик инфраструктуры умного
дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.8
9 класс (инвариантные + вариативный модуль "Автоматизированные системы")
Программа - 03
1645
N урока
Тема урока
Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа
Урок 1 "Мозговой штурм" на тему: открытие собственного предприятия
(дела)"
Урок 2
Предпринимательская деятельность.
"Анализ предпринимательской среды"
Практическая
работа
Урок 3
Бизнес-планирование. Практическая работа "Разработка бизнесплана"
Урок 4
Технологическое предпринимательство. Практическая работа
"Идеи для технологического предпринимательства"
Урок 5 Технология создания объемных моделей в САПР
Урок 6
Практическая работа "Выполнение трехмерной объемной модели
изделия в САПР"
Урок 7
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в
САПР
Урок 8
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в
САПР
Урок 9 Аддитивные технологии
Урок 10
Аддитивные технологии. Области применения трехмерного
сканирования
Урок 11 Технологии обратного проектирования
Урок 12
Моделирование технологических узлов манипулятора робота в
программе компьютерного трехмерного проектирования
Урок 13 Моделирование сложных объектов
Урок 14 Этапы аддитивного производства
Урок 15
Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать
3D-модели
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 16 моделирование, прототипирование, макетирование". Разработка
проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 17 моделирование, прототипирование, макетирование": выполнение
проекта
Программа - 03
1646
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 18 моделирование, прототипирование, макетирование": подготовка
проекта к защите
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок 19 моделирование, прототипирование, макетирование": защита
проекта
Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном
производстве: их востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер
Урок 20
оператор (инженер) строительного 3D-принтера, 3D-кондитер,
3D-повар и другие
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая
Урок 21 работа. "Анализ направлений применения искусственного
интеллекта"
Урок 22
Моделирование и конструирование автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от третьего и первого лица. Практическая
Урок 23 работа "Визуальное ручное управление беспилотными
летательными аппаратами"
Урок 24
Компьютерное зрение в робототехнических
Управление групповым взаимодействием роботов
системах.
Урок 25
Система "Интернет вещей". Практическая работа "Создание
системы умного освещения"
Урок 26
Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система
умного полива"
Урок 27
Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель
системы безопасности в Умном доме"
Урок 28 Управление техническими системами
Урок 29
Использование программируемого
автоматизации процессов
логического
реле
в
Урок 30
Практическая работа "Создание простых алгоритмов и программ
для управления технологическим процессом"
Урок 31 Основы проектной деятельности
Урок 32 Выполнение проекта по модулю "Автоматизированные системы"
Урок 33 Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите
Урок 34 Основы проектной деятельности. Автоматизированные системы
Программа - 03
1647
на предприятиях региона. Защита проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
";
141) в пункте 162(1):
в абзаце восьмом подпункта 162(1).3.9 слова "домашнее насилие и буллинг"
заменить словами "психологическое насилие, систематическое унижение чести и
достоинства, издевательства, преследование";
в абзаце одиннадцатом подпункта 162(1).4.5.3.9 слова "домашнее насилие и
буллинг" заменить словами "психологическое насилие, систематическое унижение
чести и достоинства, издевательства, преследование";
дополнить подпунктом 162(1).5 следующего содержания:
"162(1).5 Поурочное планирование
Таблица 26
8 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Роль безопасности в жизни человека, общества, государства
Урок 2
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биологосоциального характера
Мероприятия по оповещению и защите населения при
Урок 3 чрезвычайных ситуациях и возникновении угроз военного
характера
Урок 4 Защита Отечества как долг и обязанность гражданина
Урок 5
Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего
Отечества
Урок 6 Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных
Урок 7 Сил Российской Федерации (основы технической подготовки и
связи)
Урок 8
Организационно-штатная структура мотострелкового отделения
(взвода) (тактическая подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические характеристики
Урок 9 стрелкового оружия и ручных гранат Вооруженных Сил
Российской Федерации (огневая подготовка)
Программа - 03
1648
Урок 10
Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил
Российской Федерации
Урок 11
Военнослужащие
и
(общевоинские уставы)
взаимоотношения
между
ними
Урок 12 Воинская дисциплина, ее сущность и значение
Урок 13 Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
Урок 14 Основы безопасности жизнедеятельности
Урок 15 Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
Урок 16
Основные опасности
отравлений
в
быту.
Предупреждение
бытовых
Урок 17 Предупреждение бытовых травм
Урок 18
Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего
пользования
Урок 19 Пожарная безопасность в быту
Урок 20 Предупреждение ситуаций криминального характера
Урок 21
Безопасные действия при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения
Урок 22 Правила дорожного движения
Урок 23 Безопасность пешехода
Урок 24 Безопасность пассажира
Урок 25 Безопасность водителя
Урок 26 Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях
Урок 27 Безопасность пассажиров на различных видах транспорта
Урок 28 Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте
Урок 29 Основные опасности в общественных местах
Урок 30
Правила безопасного поведения при посещении массовых
мероприятий
Урок 31 Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 32 Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 33
Программа - 03
Безопасные действия в ситуациях
антиобщественного характера
криминогенного
и
1649
Урок 34
Безопасные действия в ситуациях
антиобщественного характера
криминогенного
и
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 26.1
9 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Правила безопасного поведения в природной среде
Урок 2
Безопасные действия
природной среде
при
автономном
существовании
в
Урок 3 Пожарная безопасность в природной среде
Урок 4 Безопасное поведение в горах
Урок 5 Безопасное поведение на водоемах
Урок 6 Безопасные действия при наводнении, цунами
Урок 7 Безопасные действия при урагане, смерче, грозе
Урок 8 Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
Урок 9 Экология и ее значение для устойчивого развития общества
Урок 10 Общие представления о здоровье
Урок 11 Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
Урок 12 Профилактика неинфекционных заболеваний
Урок 13 Психическое здоровье и психологическое благополучие
Урок 14 Первая помощь при неотложных состояниях
Практикум для отработки практических навыков первой помощи
Урок 15 и психологической поддержки, решения кейсов, моделирования
ситуаций
Практикум для отработки практических навыков первой помощи
Урок 16 и психологической поддержки, решения кейсов, моделирования
ситуаций
Урок 17 Общение - основа социального взаимодействия
Урок 18 Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных
Программа - 03
1650
ситуаций
Урок 19
Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций
Урок 20 Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 21 Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 22 Современные увлечения. Их возможности и риски
Урок 23 Цифровая среда - ее возможности и риски
Урок 24 Вредоносные программы и приложения, способы защиты от них
Урок 25
Опасный и запрещенный контент: способы распознавания и
защиты
Урок 26 Деструктивные течения в сети Интернет, их признаки, опасности
Урок 27 Правила безопасного поведения в цифровой среде
Урок 28 Сущность понятий "терроризм" и "экстремизм"
Урок 29
Основы
общественно-государственной
противодействия экстремизму и терроризму
системы
Урок 30
Основы
общественно-государственной
противодействия экстремизму и терроризму
системы
Урок 31
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, меры защиты
Урок 32
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, меры защиты
Урок 33
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористического акта
Урок 34
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
163. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
(предметная
область
«Физическая
культура
и
основы
безопасности
жизнедеятельности») (далее соответственно - программа по физической культуре,
Программа - 03
1651
физическая культура) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по физической культуре.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа
по физической культуре
представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию
через конкретное предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы
здорового образа жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для
самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается
как
средство
подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и
адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных физических
качеств. Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с
федеральными рабочими программами начального общего и среднего общего
образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха. В программе по физической культуре данная цель конкретизируется и
связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей, обучающихся в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических,
психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
Программа - 03
1652
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой,
возможности
познания
своих
физических
способностей
и
их
целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания
роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их
культурным ценностям, истории и современному развитию. В число практических
результатов данного направления входит формирование положительных навыков и
умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической
культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего
образования является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация
этой идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое
представляется
двигательной
деятельностью
с
её
базовыми
компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В
целях
усиления
мотивационной
составляющей
учебного
предмета
«Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание
программы по физической культуре представляется системой модулей, которые
входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
Программа - 03
1653
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся,
освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии
должных условий допускается заменять инвариантный модуль «Лыжные гонки»
углублённым освоением содержания других инвариантных модулей («Лёгкая
атлетика», «Гимнастика», «Плавание» и «Спортивные игры»). Модуль «Плавание»
вводится в учебный процесс при наличии соответствующих условий и материальной
базы по решению муниципальных органов управления образованием. Модули
«Плавание», «Лыжные гонки» могут быть заменены углублённым изучением
материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической
культуре
для
общеобразовательных
организаций.
Основной
содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка
обучающихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (далее - ГТО), активное вовлечение
их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено
примерное содержание «Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам
обучения, для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные
действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование познавательных,
коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих возможностям и
особенностям
обучающихся
данного
возраста.
Личностные
достижения
непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
Программа - 03
1654
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа
по физической культуре
представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию
через конкретное предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы
здорового образа жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для
самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается
как
средство
подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и
адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных физических
качеств. Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с
федеральными рабочими программами начального общего и среднего общего
образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха. В программе по физической культуре данная цель конкретизируется и
связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей, обучающихся в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических,
психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Программа - 03
1655
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой,
возможности
познания
своих
физических
способностей
и
их
целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания
роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их
культурным ценностям, истории и современному развитию. В число практических
результатов данного направления входит формирование положительных навыков и
умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической
культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего
образования является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация
этой идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое
представляется
двигательной
деятельностью
с
её
базовыми
компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В
целях
усиления
мотивационной
составляющей
учебного
предмета
«Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание
программы по физической культуре представляется системой модулей, которые
входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании
Программа - 03
1656
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся,
освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии
должных условий допускается заменять инвариантный модуль «Лыжные гонки»
углублённым освоением содержания других инвариантных модулей («Лёгкая
атлетика», «Гимнастика», «Плавание» и «Спортивные игры»). Модуль «Плавание»
вводится в учебный процесс при наличии соответствующих условий и материальной
базы по решению муниципальных органов управления образованием. Модули
«Плавание», «Лыжные гонки» могут быть заменены углублённым изучением
материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической
культуре
для
общеобразовательных
организаций.
Основной
содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка
обучающихся к выполнению нормативных требований ГТО, активное вовлечение их
в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено
примерное содержание «Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам
обучения, для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные
действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование познавательных,
коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих возможностям и
особенностям
обучающихся
данного
возраста.
Личностные
достижения
непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
163.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры на уровне основного общего образования, - 510 часов: в 5 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа
в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
На модульный блок "Базовая физическая подготовка" отводится 150 часов из общего
Программа - 03
1657
числа (1 час в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на
уровне основного общего образования в соответствии с вариантами федерального
учебного плана, предполагающими 2 часа в неделю, составляет 340 часов. В
программе по физической культуре учитываются личностные и метапредметные
результаты, зафиксированные в ФГОС ООО.
Содержание обучения в 5 классе.
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного обучения
физической культуре, организация спортивной работы в общеобразовательной
организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм
занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией
отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика
их содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории
Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение
основных индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и
последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки.
Составление комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью
и правил их самостоятельного проведения.
Проведение
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями
на
открытых площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды
и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в
Программа - 03
1658
процессе самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом
образе
жизни
современного
человека.
Упражнения
утренней
зарядки
и
физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий,
закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие
гибкости
и
подвижности
суставов,
развитие
координации;
формирование
телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно»,
кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через
гимнастического козла ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического
козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с
поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя
ногами, передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической
лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье
разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение
на гимнастической скамейке правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого
старта, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание
малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Программа - 03
1659
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на
лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по
пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление
небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении,
ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок
мяча в корзину двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия
с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками
снизу и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с
мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по
прямой», «по кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических
и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием
средств
базовой
физической
подготовки,
видов
спорта
и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
163.4. Содержание обучения в 6 классе.
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы
современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых
Олимпийских игр современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние
Программа - 03
1660
на развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая
подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения
индивидуальной
физической
нагрузки.
Правила
проведения
измерительных процедур, по оценке физической подготовленности. Правила техники
выполнения тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики
нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения
для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности
мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из
общеразвивающих
и сложно
координированных упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических
упражнений.
Комбинация из стилизованных
общеразвивающих
упражнений
и сложно-координированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных
движений руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными
движениями из ранее разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув
ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Г имнастические комбинации на
низком гимнастическом бревне
с использованием стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных
Программа - 03
1661
упражнений, передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными
движениями рук и ног, удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь,
перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и
гладкий равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые
упражнения.
Прыжковые
упражнения:
прыжок
в
высоту
с
разбега
способом
«перешагивание», ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту,
напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление
небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее
разученные упражнения лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,
остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и
передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая
Программа - 03
1662
деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов
в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических
и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием
средств
базовой
физической
подготовки,
видов
спорта
и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержание обучения в 7 классе.
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д.
Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и спорта.
Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных
этапов развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние
занятий
физической
культурой
и
спортом
на
воспитание
положительных качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической
культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила
технической подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки,
понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники
двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при
разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и способы их
предупреждения при самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный
год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной
технической подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий
физической культурой с помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы»,
Программа - 03
1663
«функциональной пробы со стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением
ранее разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики
нарушения осанки, дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки,
акробатическая комбинация из разученных упражнений в равновесии, стойках,
кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе,
прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног,
выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки).
Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений
в висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег»,
эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом
«согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной
скоростью мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона,
переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной
Программа - 03
1664
дистанции, спуски и подъёмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину
двумя руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение,
приёмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника,
передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
приёмов.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических
и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием
средств
базовой
физической
подготовки,
видов
спорта
и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержание обучения в 8 классе.
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция
осанки
и
разработка
индивидуальных
планов
занятий
корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка
индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
Программа - 03
1665
подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов
самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической
культуры:
упражнения
мышечной
релаксации
и
регулирования
вегетативной нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках,
упорах, кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках,
поворотах и передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с
включением ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая
комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках,
кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных
акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила
проведения
соревнований
по
сдаче
норм
комплекса
ГТО.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО
в беговых (бег на короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием,
торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно,
ранее разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при
Программа - 03
1666
спусках, подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды
толчком от стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании
кролем на груди и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на
спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча
двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной
рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка
мяча внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и
тактические действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов (девушки). Игровая
деятельность по правилам классического футбола с использованием ранее разученных
технических приёмов (юноши).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических
и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержание обучения в 9 классе.
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа
жизни. Профессионально-прикладная физическая культура.
Программа - 03
1667
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой.
Банные процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных
резервов организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и
кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на
высокой перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд
прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с
включением двух кувырков вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на колене
с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция
упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и
ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие
и длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги»,
прыжки в высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании
спортивного снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной
дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход,
способы перехода с одного лыжного хода на другой.
Программа - 03
1668
Модуль «Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты
при плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи,
приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные
зоны площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и
блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и
передачи, остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических
и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием
средств
базовой
физической
подготовки,
видов
спорта
и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений,
отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного
мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны,
снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки,
прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением
(в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на
Программа - 03
1669
руках.
Лазанье
(по канату,
по гимнастической стенке
с
дополнительным
отягощением). Переноска непредельных тяжестей (мальчики - сверстников способом
на спине). Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный
баскетбол с набивным мячом и другие игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без
упора). Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с
максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10-15 м). Бег с
ускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и
собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые
ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся
мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах
правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями
по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с
максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в
себя: прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью
в разных направлениях и с преодолением опор различной высоты и ширины,
повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих
на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с
максимальной
скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом
головой. Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Программа - 03
1670
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без
предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии.
Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками,
ногами, туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий.
Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы
общеразвивающих
упражнений
(активных
и
пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и
расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности суставов
(полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных
видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности
плечевого
сустава
(выкруты).
Комплексы
общеразвивающих
упражнений
с
повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных
суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и
пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития
подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой
полосы препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой
рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой и
левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки
через гимнастическую скакалку на
и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Программа - 03
месте
1671
Развитие
силовых способностей.
Подтягивание в висе
и отжимание в упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине
(мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки),
отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в
упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной
высоты,
из
положения
лёжа
на
гимнастическом
козле
(ноги
зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и
на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой
(движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание
набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической
гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой
на руку для сохранения равновесия).
Развитие
выносливости.
Упражнения
с
непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц
и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы
упражнений с отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального
методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с
препятствиями в максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным
ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением
в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным
отягощением.
Прыжки вверх с
доставанием
подвешенных
предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны).
Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной
Программа - 03
1672
тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением направлений,
поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями.
Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с
набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы.
Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в
максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки,
переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений
на развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной
скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд
через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных
заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с
изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с
опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой
(правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков
Программа - 03
1673
дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью
приставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с
ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча
двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах.
Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3-5 м. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты;
развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на
месте с поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на
месте и с передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание
и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением
и ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из
различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и
обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе;
развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся
интервалом
отдыха.
Гладкий
бег
по
методу
непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры;
развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной
и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки
вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по
гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по
разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча в стену одной
(обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после
отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
Программа - 03
1674
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками
(по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением
направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с
изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с
максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек,
спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд.
Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и
ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд,
назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и
в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в
приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом
отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального метода. Передвижение на
лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на
уровне основного общего образования.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования
у обучающегося
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
Программа - 03
1675
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях
активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения
совместных занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и
соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и
спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития
и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за
изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
Программа - 03
1676
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения
при выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности;
повышение
компетентности
в
организации
самостоятельных
занятий
физической культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости
от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания
и
спортивной
тренировки,
умений
руководствоваться
ими
в
познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками, публичных
выступлениях и дискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные
действия,
универсальные
коммуникативные
учебные
действия,
универсальные регулятивные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать
Олимпийскую
хартию
как
основополагающий
документ
современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня
Программа - 03
1677
и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и
составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых
нарушений;
устанавливать
причинно-следственную
связь
между
уровнем
развития
физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями
основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий
на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах
планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели
с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним
признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы
и элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
Программа - 03
1678
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
регулятивные учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на
спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на
ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении,
терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и
приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на
уровне основного общего образования.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования
у обучающегося
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
Программа - 03
1679
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях
активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения
совместных занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и
соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и
спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития
и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за
изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
Программа - 03
1680
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения
при выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности;
повышение
компетентности
в
организации
самостоятельных
занятий
физической культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости
от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания
и
спортивной
тренировки,
умений
руководствоваться
ими
в
познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками, публичных
выступлениях и дискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные
действия,
универсальные
коммуникативные
учебные
действия,
универсальные регулятивные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать
Олимпийскую
хартию
как
основополагающий
документ
современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня
Программа - 03
1681
и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и
составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых
нарушений;
устанавливать
причинно-следственную
связь
между
уровнем
развития
физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями
основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий
на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах
планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели
с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним
признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы
и элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
Программа - 03
1682
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
регулятивные учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на
спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других
на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении,
терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и
приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
Предметные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
основного общего образования.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: выполнять требования
безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за
показателями физического развития и физической подготовленности, планировать
содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
Программа - 03
1683
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности,
выполнять комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной
гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и
способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным
шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением
(девочки);
передвигаться
по
гимнастической
стенке
приставным
шагом,
лазать
разноимённым способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной
дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных
районов - имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх: баскетбол (ведение мяча
с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача мяча двумя
руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в
движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём
и передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится: характеризовать
Олимпийские игры современности как международное культурное явление, роль
Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
Программа - 03
1684
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
подготавливать места для самостоятельных занятий физической культурой и
спортом в соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими
требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из
них комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации
работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять
и
выполнять
акробатические
комбинации
из
разученных
упражнений, наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных
общеразвивающих
и сложно-координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их
в самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития
общей выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов - имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных
Программа - 03
1685
играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и
от груди с места, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения,
давать характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами
технической
подготовки
при
самостоятельном
обучении
новым
физическим упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года,
оценивать
их
оздоровительный
эффект
с
помощью
«индекса
Кетле»
и
«ортостатической пробы» (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие
акробатические пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами,
разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
Программа - 03
1686
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и
катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной
дистанции,
наблюдать
и
анализировать
его
выполнение
другими
обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения (для бесснежных районов - имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками
снизу и от груди в движении, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку,
использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия
при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии,
использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится: проводить анализ
основных направлений развития физической культуры в Российской Федерации,
характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить
занятия
оздоровительной
гимнастикой
по
коррекции
индивидуальной формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
Программа - 03
1687
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической
гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в
упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки
и причины их появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход
с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием
(для бесснежных районов - имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и
одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега
Программа - 03
1688
внутренней и внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в
нападении и защите, использование разученных технических и тактических действий
в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится: отстаивать принципы
здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в профилактике
вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье
человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности
при передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура», её
целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности,
понимать
необходимость
занятий
профессионально-прикладной
физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к
процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге,
Генча,
«задержки
дыхания»,
использовать
их
для
планирования
индивидуальных занятий спортивной и профессионально-прикладной физической
подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять
способы оказания первой помощи;
составлять и выполнять
комплексы упражнений из разученных
акробатических упражнений с
повышенными требованиями к технике
их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине
из разученных упражнений, с включением элементов размахивания и соскока вперёд
способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
Программа - 03
1689
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением
элементов художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие
(девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол,
волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой
деятельности, при организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
Физическая культура. Модули по видам спорта.
Модуль «Самбо».
Пояснительная записка модуля «Самбо».
Модуль «Самбо» (далее - модуль по самбо, самбо) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры России и одним из
универсальных средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система
самозащиты имеют большое оздоровительное и прикладное значение, так как отводят
важнейшую роль обеспечению подлинной надежной безопасности для здоровья и
Программа - 03
1690
жизни обучающихся. Самбо обладает воспитательным эффектом, который базируется
на истории создания и развитии самбо, героизации наших соотечественников,
культуре и традициях нашего народа, его общего духа, сплоченности и стремлении к
победе, что способствует патриотическому и духовному развитию обучающихся.
Средства самбо способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма,
укрепляя и повышая их функциональный уровень.
При реализации модуля по самбо владение различными техниками самбо
обеспечивает у обучающихся воспитание физических качеств и содействует развитию
личностных качеств обучающихся, обеспечивает всестороннее физическое развитие,
возможность сохранения здоровья, приобретение эмоционального, психологического
комфорта и залога безопасности жизни. Прикладное значение самбо обеспечивает
приобретение обучающимися навыков самозащиты и профилактики травматизма.
Целью изучения модуля по самбо является обучение самбо как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой
культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств самбо.
Задачами изучения модуля по самбо являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей
их
организма,
обеспечение
культуры
безопасного
поведения
средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты, а также
умения применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
обучение основам техники и тактики самбо, элементам самозащиты,
Программа - 03
1691
безопасному поведению на занятиях в спортивном зале, на открытых плоскостных
сооружениях, в бытовых условиях и в критических ситуациях;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
средствами самбо с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
самбо, в том числе для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного
интереса к физической культуре;
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами самбо;
популяризация самбо, как
вид
спорта
и системы
самозащиты
в общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям самбо в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по самбо.
Модуль по самбо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта,
входящими
в
изучение физической культуры
в общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры)
и разделами «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной
деятельности», «Физическое совершенствование».
Интеграция
модуля
по
самбо
поможет
обучающимся
в
освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
По итогам прохождения модуля по самбо возможно сформировать у
обучающихся общие представления о самбо, навыки самостраховки и страховки
партнера и умения применять их в различных условиях, комплекс технических
Программа - 03
1692
навыков: соревновательных действий, системы движений, технических приемов и
разнообразные способы их выполнения, а также безопасное поведение на занятиях в
спортивном зале, открытых плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в
критических ситуациях.
Модуль по самбо может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала с выбором различных техник самбо, с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные
модули
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по самбо.
Знания о самбо.
История развития самбо на малой родине, в стране и мире.
Роль личности в истории самбо. Последователи и легенды самбо.
Роль самбо в ведении боевых действий. Героизация подвигов.
Главные
организации
и
федерации
(международные,
российские),
осуществляющие управление самбо.
Характеристика направлений и правила самбо (спортивное, боевое, пляжное,
демо).
Программа - 03
1693
Социальная и личностная успешность выдающихся спортсменов - самбистов.
Основные правила проведения соревнований по самбо. Судейская коллегия,
обслуживающая соревнования по самбо (основные функции). Словарь терминов и
определений по самбо.
Занятия самбо как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма. Сведения о физических качествах,
необходимых самбисту и способах их развития. Значение занятий самбо на
формирование положительных качеств личности человека.
Дневник
спортсмена
(самонаблюдение,
краткосрочное
и
долгосрочное
планирования, решение поставленных задач).
Питьевой режим. Роль витаминов и микроэлементов в функционировании
иммунной системы.
Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы
прикладного самбо и его значение.
Антидопинговые правила и программы в самбо.
Правила поведения в экстремальных жизненных ситуациях.
Оказание первой доврачебной помощи на занятиях самбо и в бытовой
деятельности.
Этические нормы и правила поведения самбиста, техника безопасности при
занятиях самбо.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий самбо и при выполнении самостоятельных
заданий. Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (экипировке) для
занятий самбо. Правильное сбалансированное питание самбиста.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающих общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения, упражнения для изучения технических
элементов самбо и их совершенствования. Самостоятельное освоение двигательных
действий.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи
Программа - 03
1694
или помощника судьи.
Характерные травмы во время занятий самбо и мероприятия по их
предупреждению. Причины возникновения ошибок при выполнении технических
приёмов самбо.
Тестирование уровня физической подготовленности в самбо.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных для самбо.
Подвижные
игры
с
элементами
самбо:
игры,
включающие
элемент
соревнования и не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры,
игры с элементами прикладного самбо.
Специально-подготовительные упражнения самбо.
Приёмы самостраховки:
на спину через партнёра, стоящего в упоре на коленях и предплечьях; на спину
через партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках; на бок перекатом через
партнёра, стоящего в упоре на коленях и предплечьях, на бок через партнёра,
стоящего в упоре на коленях и руках;
на бок кувырком через партнёра, стоящего в упоре на коленях и предплечьях;
на бок через партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках; на бок кувырком,
выполняемые прыжком через руку партнёра в стойке; на бок кувырком в движении,
выполняя кувырок-полёт через партнёра, лежащего на ковре или стоящего боком;
вперёд на руки при падении на ковер спиной с вращением вокруг продольной
оси, из стойки на руках;
на руки прыжком, то же прыжком назад, на спину прыжком. Специальноподготовительные упражнения для бросков: зацепов, подхватов, через голову, через
спину, через бедро.
Технико - тактические основы самбо: стойки, дистанции, захваты, перемещения.
Технические действия самбо в положении стоя: выведение из равновесия
толчком, скручиванием, захватом руки и одноименной голени изнутри, методом
задней подножки, методом задней подножки с захватом ноги, методом передней
подножки, боковой подсечки, захватом шеи и руки через голову упором голенью в
Программа - 03
1695
живот, методом зацепа голенью изнутри, методом подхвата под две ноги, через спину,
через бедро.
Технические действия самбо в положении лёжа:
варианты удержаний и переворачиваний, рычаг локтя от удержания сбоку,
перегибая руку через бедро;
узел плеча ногой от удержания сбоку;
рычаг руки противнику, лежащему на груди (рычаг плеча, рычаг локтя);
рычаг локтя захватом руки между ног;
ущемление
ахиллова
сухожилия
при
различных
взаиморасположениях
соперников.
Основы самозащиты. Освобождение от захватов: в области запястья,
предплечья, плеча, за одежду. От обхватов: туловища сзади, спереди, с руками, без
рук.
Тактическая подготовка. Игры-задания. Учебные схватки по заданию.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности в самбо.
Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по самбо направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.1.7.1. При изучении модуля по самбо на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и
современного состояния развития самбо;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами самбо,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта,
основы
нравственного
поведения,
проявление
положительных
качеств
личности, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
решение проблем в процессе занятий самбо;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
Программа - 03
1696
чрезвычайных ситуациях при занятии самбо;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и
педагогам.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
самбо, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
физкультурно-спортивном направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных
способов решения задач средствами самбо в учебной, игровой, соревновательной и
досуговой деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми
результатами в самбо, определять и корректировать способы действий в рамках
предложенных условий,
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
и находить способы устранения ошибок при выполнении технических и тактических
действий самбо;
умение применять на практике прикладные действия самбо (самостраховка,
самозащита) в экстремальных жизненных условиях;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения самбо как средства повышения функциональных
возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли
самбо в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье, безопасность,
укрепление
международных связей,
достижений
выдающихся
отечественных
самбистов, их вклад в развитие самбо;
знания о самбо как национальном достоянии России, зародившемся в СССР,
имеющим богатое наследие и традиции, имеющим важное прикладное значение для
человека;
Программа - 03
1697
умение характеризовать направления самбо (спортивное, боевое, пляжное,
демо) и основные термины самбо (подсечка, бросок, подножка, подсад, рычаг,
удержание, узел, болевой, приём, стойка, техника, дистанция, захват);
освоение прикладного направления самбо, демонстрация основных способов
самозащиты и самостраховки;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе
занятий самбо, применять средства восстановления организма после физической
нагрузки;
знание и выполнение тестовых упражнений по физической и технической
подготовленности.
Модуль «Гандбол».
163.10.2.1. Пояснительная записка модуля «Гандбол».
Модуль «Гандбол» (далее - модуль по гандболу, гандбол) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Гандбол является одним из универсальных средств физического воспитания.
Важнейшими физическими качествами для игры в гандбол является скорость,
ловкость, выносливость, сила, гибкость. Результат игры во многом зависит от
двигательных реакций, быстроты мышления, умения маневрировать и перестраивать
двигательные действия в зависимости от сложившейся ситуации. Игра в гандбол
всегда проходит с высоким эмоциональным настроением, возникающим в результате
большого
разнообразия
движений,
остроты
игровых
положений,
динамики
спортивной борьбы, коллективного характера игровых действий, прямой зависимости
действий игроков и команды, немедленной оценки результатов спортивной борьбы,
что создает положительные условия для эффективного физического воспитания
обучающихся, для их общего развития.
Средства гандбола способствуют гармоничному развитию и укреплению
здоровья обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая функциональный уровень всех систем организма
Программа - 03
1698
человека. Регулярные занятия гандболом содействуют развитию личностных качеств
обучающихся, формированию коллективизма, инициативности, решительности,
развития морально-волевых качеств, а также способствуют формированию комплекса
психофизиологических свойств организма.
Целью изучения модуля по гандболу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств вида спорта «Гандбол».
Задачами изучения модуля по гандболу являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма
их двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных
физических качеств и повышение
функциональных возможностей их
организма, обеспечение безопасности
на занятиях по гандболу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
гандбола в частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном
уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами по гандболу;
воспитание
положительных
качеств
личности,
норм
коллективного
взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
Программа - 03
1699
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по гандболу.
Модуль по гандболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция
модуля
по гандболу поможет обучающимся
в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по гандболу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по гандболу с выбором различных
элементов и правил игры в гандбол, с учётом возраста и физической подготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных
спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9 классах - по 34 часа);
Содержание модуля по гандболу.
Программа - 03
1700
Знания о гандболе.
История развития гандбола как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в
регионе. Достижения отечественных гандболистов на мировых первенствах и
Олимпийских играх.
Характеристика спортивных дисциплин гандбола (гандбол, пляжный гандбол,
мини-гандбол).
Основные правила проведения соревнований по гандболу. Судейская коллегия,
обслуживающая соревнования по гандболу (основные функции). Словарь терминов и
определений по гандболу.
Занятия
гандболом
как
средство
укрепления
здоровья,
повышения
функциональных возможностей основных систем организма. Сведения о физических
качествах, необходимых гандболисту и способах их развития. Значение занятий
гандболом на формирование положительных качеств личности человека.
Основные требования к игровой площадке, её размерам, зонам безопасности,
допустимой температуре воздуха.
Основные средства и методы обучения технике передвижения с мячом и без
мяча, броскам с опоры и в прыжке, игре вратаря.
Режим дня при занятиях гандболом. Правила личной гигиены во время занятий
гандболом.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях гандболом.
Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр
специальной направленности с элементами гандбола.
Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу. Составление
планов
и
самостоятельное
самостоятельного
освоения
проведение
двигательных
занятий
по
действий,
гандболу.
подбор
Способы
подводящих,
подготовительных и специальных упражнений. Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности. Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
гандболу в качестве зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила
Программа - 03
1701
личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий гандболом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и
способы их устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и
игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической
подготовке. Оценка уровня технической и тактической подготовленности игроков в
гандбол.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения. Антидопинговое поведение.
Физическое совершенствование.
Комплексы
общеразвивающих,
специальных
упражнений.
Комплексы
упражнений на развитие физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых
качеств, ловкости, выносливости, гибкости), характерных для гандбола.
Подвижные игры с элементами гандбола: игры, включающие элементы
соревнования и не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Ловля мяча: ловля мяча (двумя руками на месте и в прыжке), ловля мяча (справа
и слева, с недолётом), ловля мяча высокого, низкого, катящегося, с отскока
и полуотскока от площадки.
Передача мяча: передача мяча одной рукой хлестом сверху и сбоку, с места, с
разбега, с последующим перемещением.
Передача мяча при движении партнеров в одном направлении. Ведение мяча.
Ведение мяча одноударное и многоударное на месте, с изменением направления и
скорости, ведение мяча с высоким и низким отскоком.
Бросок мяча. Бросок хлестом сверху и сбоку, с разбега обычными шагами, в
одноопорном положении. Бросок с разбега с горизонтальной, нисходящей,
восходящей, навесной траекториями полета мяча. Бросок с отраженным, скользящим
отскоком, с отскоком с вращением мяча.
Выбивание мяча. Выбивание мячам при одноударном ведении на месте, при
встречном движении. Выбивание мяча при многоударном ведении в параллельном
Программа - 03
1702
движении, при встречном движении.
Блокирование мяча. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте, в
прыжке. Блокирование игрока. Блокирование игрока без мяча руками, туловищем.
Блокирование игрока с мячом.
Техника вратаря. Передвижение в воротах. Изучение приёмов передвижения в
воротах шагами, прыжком. Задержание мяча. Задержание мяча двумя руками (прямо,
сбоку), одной рукой сверху, сбоку, снизу, на месте, в прыжке. Отбивание мяча.
Отбивание руками в площадку, за ворота, (супинация), в площадку (пронация)
Передачи мяча. Обучение передачам на различное расстояние, приёмы полевого
игрока.
Индивидуальные действия. Открытый уход для стягивания защитников, для
увода за собой защитника. Скрытый уход для создания численного преимущества,
применение передачи скрыто. Опека игрока без мяча неплотная, плотная. Опека
игрока без мяча неплотная, выход и отход, далеко от ворот, в зоне ближних бросков.
Опека игрока без мяча и с мячом с учётом индивидуальных особенностей
(высокорослый, быстрый, левша).
Групповые действия. Подстраховка партнёра при личной защите, при зонной
защите. Переключение передачей игрока своему партнёру, сменой подопечных.
Действия двух нападающих против одного защитника. Действия трёх нападающих
против двух защитников. Заслон внутренний на линии атаки партнёра, заслон внешний
для ухода партнёра и для его броска. Взаимодействие при вбрасывании из-за боковой
линии, при свободном броске, совершенствование с конкретным партнёром в
конкретной ситуации.
Командные действия. Позиционное нападение 2:4 с крайними игроками у 6метровой линии, у 9-метровой линии. Позиционное нападение 3:3 с крайними
игроками у 6-метровой линии, у 9-метровой линии. Нападение в меньшинстве, в
большинстве, поточное нападение (восьмёрка), стремительное нападение-отрыв,
прорыв. Зонная защита 6:0 без выхода на игрока, с выходом, зонная защита 5:1 без
выхода, с выходом.
Учебные игры в гандбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке игроков в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.
Программа - 03
1703
Содержание модуля по гандболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.2.7.1. В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через знания истории и современного состояния развития гандбола;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами гандбола
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по виду спорта
«гандбол»;
проявление ценностных ориентиров здорового и безопасного образа жизни,
усвоение правил безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и
педагогам.
В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
гандбола, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
Программа - 03
1704
и находить способы устранения ошибок при выполнении технических приёмов и
способов гандбола;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
предметные
результаты:
понимание значения гандбола как средства повышения функциональных
возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли
гандбола в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье, безопасность,
укрепление
международных связей,
достижений
выдающихся
отечественных
гандболистов, их вклад в развитие гандбола;
знания спортивных дисциплин гандбола, программ соревнований, состава
судейской коллегии, функций судей, применение терминологии и правил проведения
соревнований по гандболу в учебной, соревновательной и досуговой деятельности;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения, упражнения для изучения технических
приемов и их совершенствования;
совершенствование технических приемов и тактических действий по гандболу,
изученных на уровне начального общего образования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие
физических качеств, характерные для гандбола;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники игры, знания,
демонстрация базовых тактических действий игроков в гандболе;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим
приемам и тактическим действиям гандбола;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий по гандболу;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе
занятий гандболом, применять средства восстановления организма после физической
Программа - 03
1705
нагрузки;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности игроков в гандбол;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых и
командных упражнений тактического характера, проявление толерантности во время
учебной и соревновательной деятельности.
Модуль «Дзюдо».
163.10.3.1. Пояснительная записка модуля «Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» (далее - модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Дзюдо является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему
физическому,
интеллектуальному,
нравственному
развитию
обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим
занятиям физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Дзюдо представляет собой целостную систему, которая включает многообразие
двигательных действий с использованием в учебном процессе всего арсенала
физических
упражнений
различной
направленности.
Занятия
дзюдо
учат
самоконтролю и дисциплине, взаимопониманию и состраданию, ответственности,
достижению целей и взаимовыручке, развивают коммуникативные навыки и умение
владеть собой в стрессовых ситуациях, а также достичь высокого внутреннего
духовного развития.
Целью изучение модуля по дзюдо является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств видов спорта входящих в термин «дзюдо» (спортивное
(олимпийское), КАТА, КАТА-группа).
Программа - 03
1706
Задачами изучения модуля по дзюдо являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по дзюдо;
формирование общих представлений о виде спорта «Дзюдо», его истории
развития, возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом
развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую
направленность, техническими действиями и приёмами дзюдо;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
дзюдо, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание
взаимодействия
положительных
и
сотрудничества
качеств
в
личности,
образовательной
норм
и
коллективного
соревновательной
деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами дзюдо;
популяризация
дзюдо
среди
подрастающего
поколения,
привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по дзюдо.
Модуль по дзюдо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта,
Программа - 03
входящими
в
учебный
предмет
«Физическая
культура»
в
1707
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция
модуля
по
дзюдо
поможет
обучающимся
в
освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по дзюдо может быть реализован в следующих вариантах: при
самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных
элементов дзюдо, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по дзюдо.
Знания о борьбе дзюдо.
История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие
борцы региона и Российской Федерации.
Названия
и
роль
главных
организаций,
федераций
(международные,
российские), осуществляющих управление и развитие дзюдо.
Борцовские клубы, их история и традиции. Известные отечественные борцыдзюдоисты и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на
Программа - 03
1708
мировых чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий дзюдо. Характерные травмы
борцов и мероприятия по их предупреждению.
Словарь (глоссарий) терминов и определений по дзюдо.
Правила соревнований по дзюдо. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по дзюдо. Жесты судьи.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
борца.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приёмов в
дзюдо, их название и техника выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по дзюдо
в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
дзюдо. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестирование уровня физической подготовленности в дзюдо.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и
состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости,
силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических
и
тактических
действий
борца:
общеподготовительных,
специальноподготовительных и имитационных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
упражнений из арсенала дзюдо. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Технические приёмы и тактические действия в дзюдо, изученные на уровне
начального общего образования.
Программа - 03
1709
Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды
ходьбы и бега.
Акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков, перевороты
боком, перевороты разгибом и другие элементы.
Специальные упражнения из арсенала дзюдо: борцовский и гимнастический
мост, передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту, перевороты и другие
упражнения.
Базовые технические действия в партере: удержания, болевые, удушающие
приёмы перевороты рычагом, перевороты переходом, перевороты скручиванием,
перевороты забеганием, перевороты накатом, перевороты прогибом, перевороты
разгибанием, перевороты через себя, накрывания, дожимания, выходы наверх, защиты
и контрприёмы, а также другие приёмы в партере из арсенала борьбы дзюдо. Связки и
комбинации технических действий в партере.
Базовые технические действия в стойке: броски, согласно российской
квалификационной системы КЮ и ДАН, Федерации дзюдо России, защиты и
контрприёмы, а также другие приёмы в стойке из арсенала КАТА и КАТА-группы.
Связки и комбинации технических действий в стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка,
выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза,
вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов и так далее).
Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами
единоборств. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по дзюдо направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения национальной сборной команды страны по дзюдо и ведущих
российских борцов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других
международных соревнованиях, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и
Программа - 03
1710
развития борьбы дзюдо в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами дзюдо;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами дзюдо, профессиональных предпочтений в области физической культуры,
спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы
главных организаций по дзюдо регионального, всероссийского и мирового уровней,
отечественных и зарубежных борцовских клубов, а также школьных спортивных
клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
проявление
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по дзюдо;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами дзюдо.
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
Программа - 03
1711
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по дзюдо;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной
и досуговой деятельности, судейской практике с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной,
игровой и соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
других участников деятельности;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы и инструменты в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
Программа - 03
1712
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий дзюдо в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание роли главных организаций по дзюдо регионального, всероссийского и
мирового уровней, общих сведений о развитии отечественных и зарубежных
борцовских клубов, ведущих борцах-дзюдоистах клубов, региона и Российской
Федерации;
знание правил соревнований по виду спорта дзюдо, знания состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по дзюдо и основных функций судей, жестов
судьи, осуществление судейства учебных поединков и игр с элементами единоборств
в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами единоборств,
учебные поединки, во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со
сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки
в дзюдо, основные методы обучения техническим и тактическим приёмам;
умение демонстрировать технику базовых технические действия в стойке и
партере;
знания тактических действий и умение их демонстрировать: тактика атаки,
тактика обороны, тактика поединка, выбор тактических способов для ведения
поединка с конкретным соперником (угроза, вызов, захват, сковывание, повторная
атака, двойной обман, обратный вызов);
применение изученных технических и тактических приёмов в учебной, игровой
и досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению
технико-тактических основ дзюдо, умение отслеживать правильность двигательных
действий и выявлять ошибки в технике и тактике поединков по дзюдо;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
Программа - 03
1713
оздоровительных и корригирующих упражнений,
упражнений для развития
физических качеств борцов-дзюдоистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике выполнения приёмов борьбы дзюдо;
знание и умение применять правила безопасности при занятиях борьбой дзюдо
правомерного поведения во время соревнований по дзюдо в качестве зрителя,
болельщика;
умение
характеризовать
внешние
признаки
утомления,
осуществлять
самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях борьбой дзюдо, умение применять самоконтроль в учебной и
соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским спортивным
инвентарем и оборудованием;
умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий дзюдо;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
дзюдо, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузки
в
зависимости
от
индивидуальных
особенностей
физической
подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности борца-дзюдоиста, умение проводить тестирование
уровня физической и технической подготовленности юного спортсмена, сравнивать
свои результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять толерантность во
время учебной и соревновательной деятельности.
Модуль «Тэг-регби».
Пояснительная записка к модулю «Тэг-регби».
Модуль «Тэг-регби» (далее - модуль по тэг-регби, тэг-регби, регби) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
Программа - 03
1714
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения.
Тэг-регби способствует формированию здорового образа жизни обучающихся,
знакомит их с новым для многих видом спорта регби в адаптированном бесконтактном
и не травмоопасном варианте, дает возможность ребёнку выбрать для себя путь
развития в командном виде спорта. Занятия тэг-регби обеспечивает постоянную
двигательную активность.
Тэг-регби позволяет избирательно решать задачи обучения: в основе начального
обучения лежит игровая деятельность с элементами регби (игровые упражнения,
эстафеты, игры), осуществляется общая физическая подготовка обучающихся с
включением элементов тэг-регби, физкультурно-оздоровительная и воспитательная
работа. Алгоритм обучения тэг-регби делает возможным в минимальные сроки
научиться играть в тэг-регби, что позволяет комплексно воздействовать на широкий
спектр физических, личностных качеств и социальных функций занимающихся.
Целью изучения модуля по тэг-регби является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств регби.
Задачами изучения модуля по тэг-регби являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по тэг-регби;
формирование общих представлений о тэг-регби, о его истории, возможностях
и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, культуры движений, обогащение
двигательного
опыта
физическими
упражнениями
с
общеразвивающей
и
корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами тэг-регби;
Программа - 03
1715
воспитание
взаимодействия
положительных
и
сотрудничества
качеств
в
личности,
образовательной
норм
и
коллективного
соревновательной
деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре средствами тэг-регби;
популяризация тэг-регби среди обучающихся и привлечение проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям тэг-регби, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в спортивных соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по тэг-регби.
Учебный материал по тэг-регби доступен для освоения всеми обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей и
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
В содержании модуля по тэг-регби специфика регби сочетается практически со
всеми базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая
культура» в общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика,
спортивные игры).
Интеграция модуля по тэг-регби поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по тэг-регби может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по тэг-регби с выбором различных
элементов тэг-регби с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в
Программа - 03
том числе
1716
предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся
(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной
нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных
спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по тэг-регби.
Знания о тэг-регби.
История регби. Техника безопасности на занятиях тэг-регби. Правила игры в
тэг-регби. Развитие регби в России. Судейская терминология тэг-регби.
Требования безопасности при организации занятий тэг-регби, в том числе
самостоятельных. Форма и экипировка занимающегося тэг-регби. Гигиена и
самоконтроль при занятиях тэг-регби.
Правила подбора физических упражнений регбиста. Комплексы упражнений
для развития различных физических качеств регбиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися.
Знание игровых амплуа
Воспитание
морально-волевых качеств в процессе
занятий
тэг-регби:
сознательность, смелость, выдержка, решительность, настойчивость.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий тэг-регби.
Организация и проведение занятий по тэг-регби. Организация и проведение
подвижных игр с элементами тэг-регби во время активного отдыха и каникул.
Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения
технических ошибок. Составление планов и самостоятельное проведение занятий по
тэг-регби. Тестирование уровня физической подготовленности в тэг-регби.
Физическое совершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки во время занятий тэг-регби.
Индивидуальные технические действия:
Программа - 03
1717
Техника владения регбийным мячом:
стойки и перемещения;
держание мяча, бег с мячом, розыгрыш мяча, прием мяча, подбор и приземление
мяча;
финты;
передвижения с мячом по площадке;
передачи мяча в парах (сбоку, снизу) стоя на месте и в движении;
передачи в колоннах с перемещениями; передача и ловля высоко
летящего мяча; подбор неподвижного мяча, катящегося мяча.
Тактические взаимодействия:
в парах, в тройках, кресты, забегания, смещения, линия защиты; тактические
действия с учетом игровых амплуа в команде; быстрые переключения в действиях от нападения к защите и от защиты к нападению.
Учебные игры в тэг-регби по упрощенным правилам.
Содержание модуля по тэг-регби направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия в достижении общих целей при совместной деятельности в процессе
занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по тэгрегби на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
осознание значимости ценностей регби: единство, солидарность, уважение,
дисциплина, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
способность самостоятельного принятия решений и командного игрового
взаимодействия;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим
Программа - 03
1718
потребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего
языка и общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при
выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
восприятие тэг-регби как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и ассоциального поведения;
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих,
проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные
возможности и нарушения в состоянии здоровья;
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность
выполнения заданий по тэг-регби;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, по тэгрегби;
умение
планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия,
собственную деятельность, определять наиболее эффективные способы достижения
результата в учебной и игровой деятельности;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований
ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий тэг-регби для профилактики
психического и физического утомления.
При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
Программа - 03
1719
знания истории и развития регби, их положительного влияния на укрепление
мира и дружбы между народами;
понимание значения занятий тэг-регби как средства укрепления здоровья,
закаливания, воспитания физических качеств человека и профилактикой вредных
привычек;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию
культуры движений, подбирать упражнения различной направленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического
развития, объективно оценивать их;
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре и тэгрегби, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть
информационными жестами судьи.
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для физической
подготовки регбиста;
умение выполнять физические упражнения для развития физических качеств,
освоения
технических действий в
тэг-регби,
применять их в игровой
и
соревновательной деятельности;
приобретение навыков безопасного поведения во время занятий тэг-регби,
правил личной гигиены, знание требований к спортивной одежде и обуви,
спортивному инвентарю регбиста;
способность
проводить
самостоятельные
занятия
по освоению
новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
знание основ организации самостоятельных занятий тэг-регби со сверстниками,
организации и проведения со сверстниками подвижных игр средствами тэг-регби;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при
выполнении тестовых упражнений уровня физической подготовленности в тэг-регби.
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть
информационными жестами судьи.
Программа - 03
1720
Модуль «Плавание».
Общая характеристика модуля «Плавание».
Модуль «Плавание» (далее - модуль по плаванию, плавание) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Плавание является одним из универсальных средств физического воспитания.
Занятия плаванием имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное
значение, так как умение плавать является жизненно необходимым навыком каждого
человека
и
гарантирует
сохранение
жизни,
обеспечивает
безопасность
и
предотвращает несчастные случаи при нахождении его в водной среде.
Средства плавания способствуют гармоничному развитию и укреплению
здоровья детей обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая их функциональный уровень, а также являются
важным средством закаливания, повышения выносливости и устойчивого состояния
организма к воздействию низких температур, простудным заболеваниям и другим
изменениям внешней среды.
При
реализации
модуля
владение
различными
способами
плавания
обеспечивает развитие всех физических качеств человека. Прикладное значение
плавания обеспечивает приобретение обучающимися компетенций в оказании
помощи на воде, профилактике несчастных случаев на водных объектах.
Систематические занятия плаванием развивают такие черты личности, как
целеустремленность, настойчивость, самообладание, решительность, смелость,
дисциплинированность,
самостоятельность,
приобретение
эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Целью изучения модуля по плаванию является обучение плаванию как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой
культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
Программа - 03
1721
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств плавания.
Задачами изучения модуля по плаванию являются: всестороннее гармоничное
развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей
их
организма,
обеспечение
культуры
безопасного
поведения
средствами плавания;
формирование жизненно важного навыка плавания и умения применять его в
различных условиях;
формирование общих представлений о плавании, его возможностях и значении
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
обучение основам техники всех способов плавания, безопасному поведению на
занятиях в бассейне, отдыхе у воды, в критических ситуациях;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
средствами плавания с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
плавания, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами плавания;
популяризация плавания в общеобразовательных организациях, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
плаванием в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по плаванию.
Модуль по плаванию доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по плаванию поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и
Программа - 03
1722
спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности,
дополнительного
направленности,
деятельности
образования
школьных
физкультурно-спортивной
спортивных
клубов,
подготовке
обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
По итогам прохождения модуля по плаванию возможно сформировать у
обучающихся общие представления о плавании, навыки плавания и умения применять
их в различных условиях, обучить основам техники различных способов плавания, а
также безопасному поведению на занятиях в бассейне, на отдыхе у воды и в
критических ситуациях.
Модуль по плаванию может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по плаванию с выбором различных
элементов плавания, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся
(с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по плаванию.
Знания о плавании.
История развития плавания как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в
регионе. Достижения отечественных пловцов на мировых первенствах и Олимпийских
Программа - 03
1723
играх.
Главные
организации
и
федерации
(международные,
российские),
осуществляющие управление плаванием.
Характеристика видов плавания (спортивное плавание, синхронное плавание).
Характеристика стилей плавания.
Водное поло. Прыжки в воду.
Основные правила проведения соревнований по плаванию. Дистанции и
программа соревнований по плаванию. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по плаванию (основные функции). Словарь терминов и определений по
плаванию.
Занятия
плаванием
как
средство
укрепления
здоровья,
повышения
функциональных возможностей основных систем организма. Сведения о физических
качествах, необходимых пловцу и способах их развития. Значение занятий плаванием
на формирование положительных качеств личности человека.
Основные требования к плавательному бассейну, его размерам, дорожкам,
допустимой температуре воды.
Основные средства и методы обучения технике способов плавания. Основы
прикладного плавания и его значение. Игры и развлечения на воде.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях плаванием в
плавательном бассейне и на открытых водоемах в различное время года. Способы
спасения пострадавшего на воде. Основные и подручные средства спасения на воде.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий плаванием и при купании в бассейне и
открытых водоемах. Первые внешние признаки утомления. Средства
восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (плавательной
экипировке) для занятий плаванием. Правильное сбалансированное питание пловца.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающих общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения на суше, в воде, упражнения для изучения
техники спортивных способов плавания и их совершенствования. Самостоятельное
освоение двигательных действий.
Судейство простейших спортивных соревнований по плаванию в качестве судьи
Программа - 03
1724
или помощника судьи.
Характерные травмы во время занятий плаванием и мероприятия по их
предупреждению. Причины возникновения ошибок при выполнении технических
приёмов и способов плавания.
Тестирование уровня физической подготовленности в плавании.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений на
суше. Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных для
плавания.
Подвижные игры с элементами плавания: игры, включающие элемент
соревнования и не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры,
игры с элементами прикладного плавания. Развлечения на воде.
Специальные и имитационные упражнения в воде. Упражнения для изучения
техники спортивных способов плавания и их совершенствования (брасс, кроль на
груди, кроль на спине, баттерфляй (дельфин).
Старты и повороты (имитационные упражнения на суше, упражнения в воде):
упражнения для совершенствования старта из воды, изучение стартового прыжка с
тумбочки, упражнения для совершенствования открытого плоского поворота в кроле
на груди, на спине, поворота «маятником» в брассе, изучение поворота кувырком
вперед (сальто) в кроле на груди и на спине.
Прикладные способы плавания: плавание на боку, брасс на спине, ныряние.
Плавание в экстремальных ситуациях (длительное пребывание в воде, способы отдыха
в воде, при судорогах во время плавания, плавание в водорослях, при сильной волне,
при сильном течении и водоворотах при провале под лед, в одежде). Транспортировка
пострадавшего на воде. Приемы освобождения от захватов тонущего. Применение
спасательных средств.
Тестовые упражнения по физической подготовленности в плавании. Участие в
соревновательной деятельности.
Содержание модуля по плаванию направлен на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
Программа - 03
1725
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и
современного состояния развития плавания;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами плавания
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта,
основы
нравственного
поведения,
проявление
положительных
качеств
личности, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
решение проблем в процессе занятий плаванием;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии плаванием;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и
педагогам.
При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
плавания, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
физкультурно-спортивном направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных
способов решения задач средствами плавания в учебной, игровой, соревновательной и
досуговой деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми
результатами в плавании, определять и корректировать способы действий в рамках
предложенных условий,
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
и находить способы устранения ошибок при выполнении технических приёмов и
способов плавания;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего образования у
Программа - 03
1726
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения плавания как средства повышения функциональных
возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли
плавания в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье, безопасность,
укрепление международных связей, достижений выдающихся отечественных пловцов,
их вклад в развитие плавания;
умение характеризовать виды плавания (спортивное плавание, синхронное
плавание, водное поло, прыжки в воду) и стили плавания (брасс, кроль на груди и
кроль на спине, баттерфляй (дельфин);
знание дистанций и программ соревнований, состава судейской коллегии,
функций судей, применение терминологии и правил проведения соревнований по
плаванию в учебной, соревновательной и досуговой деятельности;
использование основных средств и методов обучения технике способов
плавания, знание прикладного значения плавания и применение основных способов
спасения пострадавшего на воде, основных и подручных средств спасения на воде,
способов плавания в экстремальных ситуациях;
владение правилами поведения и требованиями безопасности при организации
занятий плаванием в плавательном бассейне, на открытых водоемах в различное время
года, правилами купания в необорудованных местах;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения на суше и в воде, упражнения для изучения
техники спортивных способов плавания и их совершенствования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие
физических
качеств,
характерные
для
плавания,
демонстрировать
технику
проплывания отрезков на дистанции различными стилями плавания, выполнять
различные старты и повороты;
освоение прикладных способов плавания, демонстрацию основных способов
транспортировки пострадавшего на воде, применение спасательных средств;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе
занятий плаванием, применять средства восстановления организма после физической
нагрузки;
Программа - 03
1727
выполнение тестовых упражнений по физической подготовленности в
плавании, проплывание дистанции 50 метров вольным стилем без остановки,
дистанции 25 метров различными стилями плавания в полной координации, участие в
соревнованиях по плаванию.
Модуль «Хоккей».
163.10.6.1. Пояснительная записка модуля «Хоккей».
Модуль «Хоккей» (далее - модуль по хоккею, хоккей) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Хоккей
содействует
является
эффективным
всестороннему
средством
физическому,
физического
интеллектуальному,
воспитания
и
нравственному
развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению обучающихся к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее
обеспечивает эффективное развитие физических качеств (быстроты,
ловкости, выносливости, силы и гибкости) и формирование двигательных навыков.
Средства
хоккея
формируют
у
обучающихся
чувство
патриотизма,
нравственные качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность,
самообладание, терпимость, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами
(смелость,
решительность,
инициатива,
трудолюбие,
настойчивость
и
целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
Целью изучения модуля по хоккею является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств хоккея.
Задачами изучения модуля по хоккею являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
Программа - 03
1728
двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по хоккею;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
хоккея в частности;
формирование общих представлений о хоккее, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и
умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами вида спорта «хоккей»;
воспитание
взаимодействия
положительных
и
сотрудничества
качеств
в
личности,
образовательной
норм
и
коллективного
соревновательной
деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами вида спорта
«Хоккей»;
популяризация
вида
спорта
«Хоккей»,
привлечение
обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям хоккеем, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в спортивных соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по хоккею.
Модуль по хоккею доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр
Программа - 03
1729
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция
модуля
по
хоккею
поможет
обучающимся
в
освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным
играм, подготовке и проведении спортивных мероприятий, а также в освоении
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке
обучающихся к сдаче
норм ГТО
и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и
участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по хоккею может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по хоккею с выбором различных
элементов хоккея, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по хоккею.
Знания о хоккее.
История развития отечественных и зарубежных хоккейных клубов. Ведущие
игроки хоккейных клубов региона и Российской Федерации. Названия и роль главных
хоккейных
Программа - 03
организаций,
осуществляющих
развитие
вида
спорта
«хоккей»
1730
(федераций).
Требования к безопасности при организации занятий хоккеем. Характерные
травмы хоккеистов и мероприятия по их предупреждению.
Хоккейный словарь терминов и определений. Правила соревнований вида
спорта «хоккей».
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по хоккею. Жесты судьи.
Амплуа полевых игроков при игре в хоккей.
Правила подбора физических упражнений для воспитания физических качеств
хоккеиста.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов хоккея, их
название и методика выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
хоккею в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для
занятий хоккеем. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание хоккеиста.
Тестирование уровня физической подготовленности в хоккее.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и
состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (ловкости,
гибкости, силы, выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки для
реализации технических и тактических действий хоккеиста.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
хоккейных упражнений. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Техника передвижения на коньках:
бег скользящими, короткими и скрестными шагами, бег с изменением
Программа - 03
1731
направления движения, спиной вперед переступанием ногами, спиной, вперед не
отрывая коньков ото льда, спиной вперед скрестными шагами;
повороты влево и вправо скрестными шагами;
старт с места лицом вперед, из различных положений с последующими
ускорениями в заданные направления;
торможение с поворотом туловища на 90 градусов на одной и двух ногах;
прыжки толчком одной и двумя ногами, повороты в движении на 180 градусов
и 360 градусов;
выпады, глубокие приседания на одной и двух ногах, падения на колени в
движении с последующим быстрым вставанием и ускорениями;
падение на грудь, на бок с последующим быстрым вставанием и бегом в
заданном направлении;
комплекс приемов техники движения на коньках по реализации стартовой и
дистанционной скорости;
комплекс приемов техники по передвижению хоккеистов на коньках,
направленный на совершенствование скоростного маневрирования.
Техника владения клюшкой и шайбой: ведение шайбы, обводка, удары, бросок
шайбы, остановка шайбы, прием шайбы с одновременной ее подработкой и
последующими действиями, отбор шайбы способом остановки, прижимания
соперника к борту и овладения шайбой.
Техника игры вратаря:
торможение на параллельных коньках;
передвижения короткими шагами, повороты в движении на 180 градусов, 360
градусов в основной стойке вратаря, бег спиной вперед, лицом вперед;
ловля шайбы ловушкой в шпагате, на блин;
отбивание шайбы блином с одновременным движением в сторону (вправо,
влево) на параллельных коньках, щитками с падением на бок (вправо, влево).
Тактическая подготовка:
скоростное маневрирование и выбор позиции, дистанционная опека, контактная
опека;
отбор шайбы перехватом, клюшкой, с применением силовых единоборств;
Программа - 03
1732
ловля шайбы на себя с падением на одно и два колена, а также с падением на
бок.
Групповые тактические действия.
Командные атакующие тактические действия.
Тактика игры вратаря. Выбор позиции в воротах.
Учебные игры в хоккей. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по хоккею направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.6.7.1. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и
современного состояния развития хоккея, включая региональный, всероссийский и
международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами хоккея профессиональных предпочтений в области физической
культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в
команде, со сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, моральной компетентности в решении проблем
в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности
по хоккею;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
Программа - 03
1733
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами хоккея,
ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности
в
физкультурно-спортивном
направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
собственные возможности и правильность выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы
для тактических и игровых задач и преобразовывать их в выполнение двигательных
действий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование компетентности в области использования ИКТ, соблюдение
норм информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий хоккеем в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание роли хоккейных организаций регионального, всероссийского и мирового
уровней, общих сведений о развитии отечественных и зарубежных хоккейных клубов,
Программа - 03
1734
игроках ведущих хоккейных клубов региона и Российской Федерации, принесших
славу российскому хоккею;
знания правил соревнований по виду спорта «Хоккей», состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по хоккею и основных функций судей,
жестов судьи, применения и соблюдения правил игры в хоккей в процессе учебной и
соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской терминологии в
игре;
умение классифицировать: физические упражнения и применять правила
подбора физических упражнений для развития различных физических качеств,
общеподготовительные и специально-подготовительные упражнения, формирующие
двигательные умения и навыки для реализации технических и тактических действий
хоккеиста, определять их эффективность;
умение
описания
и
демонстрации
правильной
техники
выполнения
общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений в хоккее;
знание определений тактической и технической подготовки хоккеиста,
описание тактических и технических элементов игры в хоккей, характеристика и
владение методикой технических и тактических элементов хоккея, их применение в
учебных, игровых заданиях;
применение техники владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты,
бросок, удары, остановка, отбор) в игровых ситуациях;
выполнение комплекса технических приемов по передвижению хоккеистов на
коньках,
направленный
на
совершенствование
скоростного
маневрирования,
перехватов шайбы различным способом в игре;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие
защитников с вратарем, оборонительные системы) в игровой и соревновательной
деятельности;
умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей, определять
амплуа игроков и выбирать позицию игроков в зависимости от игровой ситуации;
умение демонстрировать атакующие действия с шайбой и без шайбы,
командные атакующие действия и способы атаки и контратаки в хоккее, тактические
комбинации при различных игровых ситуациях;
Программа - 03
1735
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары,
остановка, отбор) и ошибки в технике передвижения на коньках различным способом;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время
соревнований по хоккею в качестве зрителя, болельщика;
знание
характеристики
внешних
признаков
утомления,
осуществление
самоконтроля и применение средств восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях хоккеем, способность применять самоконтроль в учебной и
соревновательной деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным
инвентарем и оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий
хоккеем;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием
средств хоккея, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
знание контрольных упражнений для определения уровня физической
подготовленности хоккеиста, умение проводить тестирование уровня физической
подготовленности юного хоккеиста, сравнивать свои результаты с результатами
других обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, проявление толерантности во время учебной и
соревновательной деятельности.
Модуль «Футбол».
163.10.7.1. Пояснительная записка модуля «Футбол».
Учебный модуль «Футбол» (далее - модуль по футболу, футбол) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
физической культуре с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Программа - 03
1736
Футбол - самая популярная и доступная игра, которая является эффективным
средством физического воспитания, содействует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечению школьников к систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Футбол
позволяет
обучающимся
понимать
принципы
взаимовыручки,
проявлять волю, терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры
формируется командный дух, познаются основы взаимодействия друг с другом.
Футбол - командная игра, в которой каждому члену команды надо уметь выстраивать
отношения с другими игроками. Психологический климат в команде играет
определяющую роль и оказывает серьезное влияние на результат. Футбол дает
возможность выработать коммуникативные навыки, развить чувство сплочённости и
желание находить общий язык с партнером, а также решать
конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся
всестороннее
влияние:
повышают
общий
объем
двигательной
активности,
совершенствуют функциональную деятельность организма, обеспечивая правильное
физическое развитие.
Модуль по футболу рассматривается как средство физической подготовки,
освоения технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для
девочек, повышает умственную работоспособность, снижает заболеваемость и
утомление у обучающихся, возникающее в ходе учебных занятий.
Целями изучения модуля по футболу» являются: формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств вида спорта «Футбол».
Задачами изучения модуля по футболу являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма
их двигательной активности;
формирование общих представлений о футболе, его возможностях и значении в
Программа - 03
1737
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма обучающихся, укрепление их физического, нравственного,
психологического и социального здоровья, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами футбола;
ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и
корригирующей направленности посредством освоения технических действий в
футболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола, основных
понятиях и современных представлениях о футболе, его возможностях и значениях в
процессе развития и укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в футболе
в образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и при
организации самостоятельных занятий по футболу;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами футбола;
популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям
футболом, в школьные спортивные клубы, футбольные секции и к участию в
соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по футболу.
Модуль по футболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Расширяет и дополняет компетенции обучающихся, полученные в результате
обучения и формирования новых двигательных действий средствами футбола, их
использования в прикладных целях для увеличения объема двигательной активности
Программа - 03
1738
и оздоровления в повседневной жизни.
Интеграция
модуля
по
футболу
поможет
обучающимся
в
освоении
содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и
спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к выполнению норм ГТО и участию в спортивных
мероприятиях.
Модуль по футболу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных
элементов футбола, с учётом возраста и физической подготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных
спортивных клубов (рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34
часа).
Содержание модуля по футболу.
Знания о футболе.
Сведения о ведущих отечественных и зарубежных футбольных клубах, их
традициях.
Выдающиеся отечественные и зарубежные игроки, тренеры, внесшие общий
вклад в развитие и становление современного футбола.
Правила игры в футбол. Размеры футбольного поля, инвентарь и оборудование
для занятий футболом. Судейство соревнований по футболу, роль и обязанности
Программа - 03
1739
судейской бригады.
Соревнования по футболу, фестивали и футбольные проекты, проводимые для
общеобразовательных организаций и обучающихся («Кожаный мяч», «Мини- футбол
- в школу», «Футбол в школе» и другие физкультурно-спортивные мероприятия).
Правила ухода за инвентарем, спортивным оборудованием, футбольным полем.
Правила безопасного поведения на занятиях футболом и стадионе во время
просмотра игры в качестве зрителя, болельщика.
Характерные травмы футболистов, методы и меры предупреждения
травматизма во время занятий.
Основы правильного питания и суточного пищевого рациона футболистов.
Влияние занятий футболом на укрепление здоровья, развитие физических
качеств и физической подготовленности организма.
Основы организации здорового образа жизни средствами футбола, методы
профилактики вредных привычек и асоциального поведения.
Влияние занятий футболом на формирование положительных качеств личности
человека.
Стратегии, системы, тактика и стили игры футбол.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
футболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих и корригирующих
упражнений. Закаливающие процедуры.
Подбор физических упражнений и комплексов для развития физических качеств
футболиста. Методические принципы построения частей урока (занятия) по футболу.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время
занятий футболом.
Подвижные игры и эстафеты с элементами футбола. Контроль за физической
нагрузкой, физическим развития и состоянием здоровья.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в футболе.
Физическое совершенствование.
Программа - 03
1740
Подбор
и
составление
комплексов
общеразвивающих
упражнений
с
футбольным мячом.
Комплексы специальных упражнений для развития физических качеств,
упражнения на частоту движений ног и специально-беговые упражнения.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности с элементами и
техническими приемами футбола.
Индивидуальные технические действия с мячом:
ведение мяча ногой - различными способами с изменением скорости и
направления движения, с различным сочетанием техники владения мячом (развороты
с мячом, обманные движения («финты»), удары по мячу ногой);
остановка мяча ногой - внутренней стороной стопы, подошвой, средней частью
подъема, с переводом в стороны;
удары по мячу ногой - внутренней стороной стопы, внутренней частью подъема,
средней частью подъема, внешней частью подъема;
удар по мячу головой - серединой лба;
обманные движения («финты») - «остановка» мяча ногой, «уход» выпадом,
«уход» в сторону, «уход» с переносом ноги через мяч, «удар» по мячу ногой;
отбор мяча - выбиванием, перехватом;
Вбрасывание мяча.
Игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах, тактические
действия (в процессе учебной игры и (или) соревновательной деятельности). Игра в
футбол по упрощенным правилам.
Учебные игры в футбол. Участие в фестивалях и соревнованиях по футболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности
обучающихся в футболе.
Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и
современного состояния развития футбола;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
Программа - 03
1741
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами футбола профессиональных предпочтений в области физической культуры
и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения в
команде, со сверстниками и педагогами;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, положительных качеств личности;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой, игровой и соревновательной деятельности по футболу;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; освоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами футбола.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач и собственные возможности их решения;
умение
сопоставлять
свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами футбола,
определять и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
Программа - 03
1742
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе
согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение создавать,
применять и преобразовывать графические пиктограммы физических упражнений в
двигательные действия и наоборот, схемы для тактических, игровых задач.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий футболом в формировании личностных
качеств, основ здорового образа жизни, укреплении и сохранении здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта футбол, состава судейской бригады
их роли, обязанностей, основных функций и жесты;
соблюдать правила игры футбол в учебных играх в качестве судьи, помощника
судьи, секретаря;
знания правил безопасности при занятиях футболом, правомерного поведения
во время соревнований по футболу в качестве зрителя, болельщика;
умение организовывать и проводить подвижные игры и эстафеты с элементами
футбола, во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со
сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки,
основные методы обучения техническим приемам;
демонстрировать технику ударов по мячу ногой различными способами, удар по
мячу головой, остановку мяча, ведения мяча в различных сочетаниях приемов техники
передвижения с техникой владения мячом, различных обманных движений
(«финтов»), отбора и вбрасывания мяча;
умение применять изученные технические приемы в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности;
анализировать выполнение технических приемов в футболе и находить способы
устранения ошибок;
Программа - 03
1743
выполнять игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах и
тактические действия с учетом игровых амплуа и ситуаций, в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности;
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время
занятий футболом;
соблюдение требований к местам проведения занятий футболом, правил ухода
за спортивным оборудованием, инвентарем, футбольным полем, знание и применение
способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, средств
восстановления после физической нагрузки;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и
технической подготовке футболистов, а также знание методов тестирования
физических качеств и умение оценивать показатели физической подготовленности,
анализировать результаты тестирования;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях;
взаимодействие со сверстниками при выполнении групповых упражнений
тактического характера, умение проявлять толерантность во время учебной и
соревновательной деятельности.
Модуль «Фитнес-аэробика».
Пояснительная записка модуля «Фитнес-аэробика».
Модуль «Фитнес-аэробика» (далее - модуль по фитнес-аэробике, фитнесаэробика, фитнес) на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения.
Занятия
танцевальных
фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики,
занятий,
двигательную активность аэробного характера,
оздоровительные виды гимнастики различной направленности. Фитнес-аэробика
является эффективным средством развития массового спорта и пропаганды
здорового образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика
Программа - 03
способствует
гармоничному
развитию
обучающихся,
1744
всестороннему совершенствованию их двигательных способностей, укреплению
здоровья,
воспитанию
устойчивого
интереса
и
положительного
эмоциональноценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности,
формированию
навыков
культуры
здорового
образа
жизни,
способствующих успешной социализации в жизни.
Целью изучения модуля по фитнес-аэробике является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья и самоопределения с использованием средств фитнес- аэробики.
Задачами изучения модуля по фитнес-аэробике являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
фитнес-аэробики в частности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по фитнес-аэробике;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами различных видов фитнес- аэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
фитнес-аэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание
взаимодействия
положительных
и
сотрудничества
качеств
в
личности,
образовательной
норм
и
коллективного
соревновательной
деятельности средствами фитнес-аэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и
воспитание гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее
сохранение высокого уровня общей работоспособности;
популяризация вида спорта «Фитнес-аэробика» среди детей и молодежи и
вовлечение большого количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление, развитие у обучающихся творческих способностей;
Программа - 03
1745
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по фитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробике доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по фитнес-аэробике может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором
различных
элементов
фитнес-аэробики,
с
учётом
возраста
и
физической
подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
Программа - 03
1746
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Модуль «Фитнес-аэробика».
Пояснительная записка модуля «Фитнес-аэробика».
Модуль «Фитнес-аэробика» (далее - модуль по фитнес-аэробике, фитнесаэробика, фитнес) на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения.
Занятия
танцевальных
фитнесом
занятий,
соединяют
элементы
двигательную
хореографии,
активность
гимнастики,
аэробного
характера,
оздоровительные виды гимнастики различной направленности. Фитнес-аэробика
является эффективным средством развития массового спорта и пропаганды здорового
образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика
способствует
гармоничному
развитию
обучающихся,
всестороннему совершенствованию их двигательных способностей, укреплению
здоровья,
воспитанию
устойчивого
интереса
и
положительного
эмоциональноценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности,
формированию
навыков
культуры
здорового
образа
жизни,
способствующих успешной социализации в жизни.
Целью изучения модуля по фитнес-аэробике является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья и самоопределения с использованием средств фитнесаэробики.
Задачами изучения модуля по фитнес-аэробике являются: всестороннее
гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
фитнес-аэробики в частности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
Программа - 03
1747
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по фитнес-аэробике;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами различных видов фитнес- аэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
фитнес-аэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание
взаимодействия
положительных
и
сотрудничества
качеств
в
личности,
образовательной
норм
и
коллективного
соревновательной
деятельности средствами фитнес-аэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и
воспитание гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение
высокого уровня общей работоспособности;
популяризация вида спорта «Фитнес-аэробика» среди детей и молодежи и
вовлечение большого количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление, развитие у обучающихся творческих способностей; развитие
положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся
в занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по фитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробике доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей и
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
Программа - 03
1748
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по фитнес-аэробике может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором
различных
элементов
фитнес-аэробики,
с
учётом
возраста
и
физической
подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по фитнес-аэробике.
Знания о фитнес-аэробике.
Фитнес-аэробика как массовый вид спорта, его роль, как важного фактора
укрепления здоровья и формирования собственного стиля здорового образа жизни.
Правила соревнований по виду спорта «Фитнес-аэробика».
Требования безопасности при организации занятий фитнес-аэробикой (в
спортивном и хореографическом залах) в том числе самостоятельных. Гигиена и
самоконтроль при занятиях фитнес-аэробикой. Специальное оборудование для
фитнес-занятий.
Воспитание морально-волевых качеств во время занятий фитнес-аэробикой.
Движения рук в фитнес-аэробике. Подача вербальных и визуальных команд.
Построение занятия (разминка, аэробная часть, силовая часть, заминка).
История возникновения и развития хип-хоп аэробики в Америке, Европе и
Программа - 03
1749
России. Особенности данного танцевального стиля.
Правила постановки позиции ног, корпуса.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий фитнесаэробикой.
Подбор упражнений фитнес-аэробики, определение последовательности их
выполнения, дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической
подготовленностью обучающихся.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий фитнес-аэробикой.
Тестирование уровня физической подготовленности в фитнес-аэробики.
Движения рук в фитнес-аэробике. Подача вербальных и визуальных команд.
Построение урока (разминка, аэробная часть, силовая часть, заминка).
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Изучение и совершенствование техники двигательных действий (элементов)
фитнес-аэробики, акробатических упражнений, изученных на уровне начального
общего образования.
Классическая аэробика:
структурные элементы высокой интенсивности, выполнение различных
элементов без смены и со сменой лидирующей ноги, движения руками (в том числе в
сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности, в
том числе для самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с
учетом интенсивности и ритма движений;
сочетания маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и
лифтовых элементов, комплексы и комбинации классической аэробики на развитие
выносливости, гибкости, координации и силы;
подбор элементов, движений и связок классической аэробики.
Степ-аэробика:
базовые элементы со сменой лидирующей ноги (билатеральные); базовые шаги
и различные элементы без смены и со сменой лидирующей ноги, движения руками (в
Программа - 03
1750
том числе в сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности
степ-аэробики под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и
ритма;
сочетание маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и
лифтовых элементов, комплексы и комбинации на воспитание общей выносливости,
координации и силы.
Хип-хоп аэробика:
базовые элементы танцевальных движений, базовые движения хип-хопа;
элементы хип-хоп танца на середине и в партере в разнообразных вариациях;
выразительность танцевальных движений;
комбинации танцевальных движений хип-хопа.
Хореографическая подготовка:
повторение танцевальных шагов, основных элементов танцевальных
движений: (шаги с подскоками вперед и с поворотом, шаги галопа); французская
классическая балетная постановка позиции рук; позиции рук классического танца;
взаимодействие в паре, синхронность, распределение движений и фигур в
пространстве,
внешнее
воздействие
на
зрителей
и
судей,
артистизм
и
эмоциональность.
Содержание
модуля
по
фитнес-аэробике
направлен
на
достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.8.7.1. При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и
современного
состояния
развития
фитнес-аэробики,
включая
региональный,
всероссийский и международный уровни;
умение предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить способы
Программа - 03
1751
взаимодействия с партнерами во время занятий фитнес-аэробикой, а также в учебной
и игровой деятельности;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами фитнес-аэробики, профессиональных предпочтений в области физической
культуры и спорта;
формирование навыка сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности,
судейской практике; способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности с использованием средств фитнес-аэробики;
осознанный
выбор
будущей
профессии
и
возможностей
реализации
собственных жизненных планов средствами фитнес-аэробики как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами фитнес-аэробики.
При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
фитнес-аэробики, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
Программа - 03
1752
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по фитнес-аэробике;
умения
планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия,
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во
время занятий различными видами фитнес-аэробики в соответствии с физическими
возможностями своего организма и состоянием здоровья на настоящий момент;
умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий по
фитнес-аэробике;
умение выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
предметные
результаты:
понимание роли и значения занятий фитнес-аэробикой в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
фитнес-аэробикой; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных
ситуаций; умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время
занятий фитнес-аэробикой;
знания современных правил организации и проведения соревнований по
фитнес-аэробике, правил судейства, роли и обязанностей судейской бригады,
осуществление судейства композиций в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умения применять правила требований безопасности к местам проведения
занятий фитнес-аэробикой (в спортивном, хореографическом и тренажерном залах),
правил ухода за спортивным оборудованием, инвентарем, правильного выбора обуви
и одежды;
Программа - 03
1753
умение характеризовать классификацию видов фитнес-аэробики; знание и
понимание техники и последовательности выполнения упражнений по фитнесаэробике;
выполнение базовых элементов классической и степ-аэробики низкой и
высокой интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей ноги; умение сочетать
маршевые и лифтовые элементы;
умение подбирать музыку для комплексов упражнений фитнес-аэробики с
учетом интенсивности и ритма;
умение находить отличительные особенности в техническом выполнении
упражнений разными обучающимися и оказывать посильную помощь сверстникам
при выполнении учебных заданий по фитнес-аэробике;
формирование основ музыкальных знаний грамоты (музыкальный квадрат,
музыкальная фраза);
формирование чувства ритма, понимание взаимосвязи музыки и движений;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки во время занятий
фитнес-аэробикой;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, разминку, стретчинг, танцевальные движения с
элементами фитнес-аэробики во время самостоятельных занятий и досуговой
деятельности со сверстниками;
знания
методов
тестирования
физических качеств,
умение
оценивать
показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования,
сопоставлять со среднестатистическими показателями.
Модуль «Спортивная борьба».
Пояснительная записка модуля «Спортивная борьба».
Модуль «Спортивная борьба» (далее - модуль по спортивной борьбе,
спортивная борьба) на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
Программа - 03
1754
обучения по различным видам спорта.
Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания
и содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному
развитию обучающихся,
укреплению
здоровья,
привлечению школьников к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Спортивная борьба представляет собой целостную систему физического
воспитания и включает всё многообразие двигательных действий свойственных
биомеханическими возможностям организма человека с использованием в учебном
процессе всего арсенала физических упражнений различной направленности, что
обеспечивает эффективное развитие физических качеств и двигательных навыков.
Целью изучение модуля по спортивной борьбе является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом
с использованием средств видов спорта входящих в термин «Спортивная борьба»
(вольная, греко-римская, женская вольная борьба).
Задачами изучения модуля по спортивной борьбе являются: всестороннее
гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по спортивной борьбе;
формирование общих представлений о виде спорта «спортивная борьба», её
истории развития, возможностях и значении в процессе укрепления здоровья,
физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую
направленность, техническими действиями и приёмами спортивной борьбы;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
Программа - 03
1755
спортивной борьбы, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание
взаимодействия
положительных
и
сотрудничества
качеств
в
личности,
образовательной
норм
и
коллективного
соревновательной
деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами спортивной
борьбы;
популяризация
спортивной
борьбы
среди
подрастающего
поколения,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям борьбой, в школьные спортивные клубы, секции, к участию
в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по спортивной борьбе.
Модуль по спортивной борьбе доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей и
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Специфика модуля по спортивной борьбе сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и
другие).
Интеграция модуля по спортивной борьбе поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по спортивной борьбе может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по спортивной борьбе с выбором
различных её элементов, с учётом возраста и физической подготовленности
обучающихся;
Программа - 03
1756
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по спортивной борьбе.
Знания о спортивной борьбе.
История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие
борцы региона и Российской Федерации.
Названия и роль главных организаций, федераций (международные,
российские), осуществляющих управление и развитие спортивной борьбой.
Борцовские клубы, их история и традиции. Известные отечественные борцы и
тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на
мировых чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой.
Характерные травмы борцов и мероприятия по их предупреждению.
Словарь терминов и определений по спортивной борьбе.
Правила соревнований по спортивной борьбе. Судейская коллегия,
обслуживающая соревнования по спортивной борьбе. Жесты судьи.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
борца.
Программа - 03
1757
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приёмов в
спортивной борьбе, их название и техника выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви
для занятий спортивной борьбой. Правила ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием.
Тестирование уровня физической подготовленности в спортивной борьбе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и
состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости,
силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических
и
тактических
действий
борца:
общеподготовительных,
специальноподготовительных и имитационных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
упражнений из арсенала спортивной борьбы. Разминка и её роль в уроке физической
культуры.
Технические приёмы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные
на уровне начального общего образования.
Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды
ходьбы и бега.
Акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков, перевороты
боком, перевороты разгибом и другие элементы.
Специальные упражнения из арсенала спортивной борьбы: борцовский и
Программа - 03
1758
гимнастический мост, передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту,
перевороты и другие упражнения.
Базовые технические действия в партере: перевороты рычагом, перевороты
переходом, перевороты скручиванием, перевороты забеганием, перевороты накатом,
перевороты прогибом, перевороты разгибанием, перевороты через себя, накрывания,
дожимания, выходы наверх, защиты и контрприёмы, а также другие приёмы в партере
из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических
действий в партере.
Базовые технические действия в стойке: переводы в партер рывком за руку,
переводы в партер нырком под руку, переводы в партер вращением, переводы
сбиванием, сваливания, сбивания, броски вращением, броски подворотом, броски
через плечи, защиты и контрприёмы, а также другие приёмы в стойке из арсенала
греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий в
стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка.
Выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза,
вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами
единоборств. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по спортивной борьбе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.9.7.1. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения национальной сборной команды страны по спортивной
борьбе и ведущих российских борцов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и
других международных соревнованиях, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли традиций
и развития спортивной борьбы в современном обществе;
Программа - 03
1759
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами спортивной борьбы;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами спортивной борьбы, профессиональных предпочтений в области
физической культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через
ценности, традиции и идеалы главных организаций по спортивной борьбе
регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных
борцовских клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми),
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной
деятельности,
судейской
практики
на
принципах
доброжелательности
и
взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
проявление
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по спортивной
борьбе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами спортивной борьбы.
Программа - 03
1760
При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по спортивной борьбе;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной
и досуговой деятельности, судейской практике с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной,
игровой и соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
других участников деятельности;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач;
Программа - 03
1761
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и
запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в
различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
предметные
результаты:
понимание роли и значения занятий спортивной борьбой в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
знания роли главных организаций по спортивной борьбе регионального,
всероссийского и мирового уровней, общих сведений о развитии отечественных и
зарубежных борцовских клубов, ведущих борцах клубов, региона и Российской
Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта спортивная борьба, состава
судейской коллегии, обслуживающей соревнования по спортивной борьбе и основных
функций судей, жестов судьи, осуществление судейства учебных поединков и игр с
элементами единоборств в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами единоборств,
учебные поединки, во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со
сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки
в спортивной борьбе, основные методы обучения техническим и тактическим
приёмам;
умение демонстрировать технику базовых технических действий в стойке и
партере;
умение демонстрировать тактические действия: тактика атаки, тактика обороны,
тактика поединка, выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным
соперником (угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный
Программа - 03
1762
вызов);
применение изученных технических и тактических приёмов в учебной, игровой
и досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению
технико-тактических основ спортивной борьбы, умение отслеживать правильность
двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике поединков по
спортивной борьбе;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений,
упражнений для развития
физических качеств борцов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике выполнения приёмов борьбы;
умение применять правила безопасности при занятиях борьбой правомерного
поведения во время соревнований по спортивной борьбе в качестве зрителя,
болельщика;
умение
характеризовать
внешние
признаки
утомления,
осуществлять
самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях борьбой, умение применять самоконтроль в учебной и
соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским спортивным
инвентарем и оборудованием;
умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий спортивной борьбой;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
спортивной борьбы, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности борца, умение проводить тестирование уровня
физической и технической подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои
результаты с результатами других обучающихся;
Программа - 03
1763
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять толерантность во
время учебной и соревновательной деятельности.
163.10Л 0. Модуль «Флорбол».
163.10.10.1. Пояснительная записка модуля «Флорбол».
Модуль «Флорбол» (далее - модуль по флорболу, флорбол) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Флорбол является эффективным средством физического воспитания и
содействует
всестороннему
развитию обучающихся,
физическому,
укреплению
интеллектуальному,
здоровья,
нравственному
привлечению школьников к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Выполнение сложно координационных, технико-тактических действий во
флорболе, связанных с ходьбой, бегом, борьбой за мяч, прыжками, быстрым стартом
и ускорениями, резкими торможениями и остановками, ударами по мячу обеспечивает
эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы
и гибкости) и двигательных навыков.
Целью изучение модуля по флорболу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта «флорбол».
Задачами изучения модуля по флорболу являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
Программа - 03
1764
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по флорболу;
формирование общих представлений о виде спорта «флорбол», его истории
развития, возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом
развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую
направленность, техническими действиями и приемами вида спорта «флорбол»;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
флорбола, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание
взаимодействия
положительных
и
сотрудничества
качеств
в
личности,
образовательной
норм
и
коллективного
соревновательной
деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами флорбола;
популяризация флорбола среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
флорболом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по флорболу.
Модуль по флорболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня
их физического развития и
гендерных
особенностей
и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Специфика модуля по флорболу сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры),
предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным категориям
обучающихся.
Программа - 03
1765
Интеграция модуля по флорболу поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным
играм, подготовке и проведении спортивных мероприятий, а также в освоении
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участия в спортивных
соревнованиях.
Модуль по флорболу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по флорболу с выбором различных его
элементов, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по флорболу.
Знания о флорболе.
История развития отечественных и зарубежных флорбольных клубов. Ведущие
игроки флорбольных клубов региона и Российской Федерации.
Названия
и
роль
главных
флорбольных
организаций,
(международные, российские), осуществляющих управление флорболом.
Программа - 03
федераций
1766
Флорбольные клубы, их история и традиции. Известные отечественные
флорболисты и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на
мировых первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий флорболом. Характерные
травмы флорболистов и мероприятия по их предупреждению.
Флорбольный словарь терминов и определений.
Правила соревнований игры во флорбол. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по флорболу. Жесты судьи.
Амплуа полевых игроков при игре во флорбол.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
флорболистов.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов флорбола, их
название и методика выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
флорболу в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание флорболиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
флорболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестирование уровня физической подготовленности во флорболе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и
состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости,
силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических и тактических действий флорболиста: общеподготовительных и
Программа - 03
1767
специально-подготовительных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
флорбольных упражнений. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Технические приемы и тактические действия во флорболе, изученные на уровне
начального общего образования.
Элементы техники передвижения по игровой площадке полевого игрока во
флорболе.
Ведение мяча:
различными способами дриблинга (с перекладыванием, способом «пятканосок»);
без отрыва мяча от крюка клюшки;
ведение мяча толками (ударами), ведение, прикрывая мяч корпусом;
смешанный способ ведения мяча.
Прием: прием мяча с уступающим движением крюка клюшки (в захват), прием
без уступающего движения крюка клюшки (подставка клюшки), прием мяча корпусом
и ногой, прием летного мяча клюшкой.
Передача мяча: ударом, броском, верхом, по полу, неудобной стороной.
Бросок мяча: заметающий, кистевой, с дуги, с неудобной стороны.
Удар по мячу: заметающий, удар-щелчок, прямой удар, удар с неудобной
стороны, удар по летному мячу.
Обводка и обыгрывание: обеганием соперника, прокидкой или пробросом мяча,
с помощью элементов дриблинга, при помощи обманных движений (финтов).
Отбор мяча (в момент приема и во время ведения): выбивание или
вытаскивание.
Перехват мяча: клюшкой, ногой, корпусом.
Розыгрыш спорного мяча: выигрыш носком пера клюшки на себя, выбивание,
продавливание.
Техника игры вратаря:
стойка (высокая, средняя, низкая);
элементы техники перемещения (приставными шагами, стоя на коленях, на
Программа - 03
1768
коленях толчком одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со
стойки на колене, смешанный тип);
элементы техники противодействия и овладения мячом (парирование отбивание мяча ногой, рукой, туловищем, головой, ловля - одной или двумя руками,
накрывание);
элементы техники нападения (передача мяча рукой).
Тактика игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях соперника и
стандартных положениях, правильный способ применения технических действий в
игре, атакующие действия (пас), руководство игрой партнеров по обороне.
Тактика нападения:
индивидуальные действия с мячом и без мяча (открывание, отвлечение
соперника, создание численного преимущества на отдельном участке поля,
подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при
стандартных положениях);
командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная
атака, быстрая атака), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах
стандартных ситуаций в атаке (спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру),
расположение и взаимодействие игроков при игре в неравночисленных составах в
атаке (игра в численном большинстве).
Тактика защиты:
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции.
Своевременное занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора мяча
изученным способом в зависимости от игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе
соперника, осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров.
Взаимодействия в обороне при выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при организации противодействия
атакующим комбинациям. Организация противодействия различным комбинациям.
Программа - 03
1769
Создания численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации оборонительных действий в различных игровых ситуациях (позиционная
оборона, против быстрой атаки), расположение и взаимодействие игроков при
розыгрышах стандартных ситуаций в защите (спорный мяч, свободный удар, ввод
мяча в игру), расположение и взаимодействие игроков при игре в неравночисленных
составах (игра в численном меньшинстве).
Учебные игры во флорбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по флорболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.10.7.1. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения национальной сборной команды страны по флорболу и
ведущих российских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других
международных соревнованиях, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и
развития флорбола в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами флорбола;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами флорбола, профессиональных предпочтений в области физической
культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции
и идеалы главных флорбольных организаций регионального, всероссийского и
мирового уровней, отечественных и зарубежных флорбольных клубов, а также
школьных спортивных клубов;
Программа - 03
1770
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми),
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной
деятельности,
судейской
практики
на
принципах
доброжелательности
и
взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
проявление
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по флорболу;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами флорбола.
При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметных результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по флорболу;
Программа - 03
1771
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной
и досуговой деятельности, судейской практике с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной,
игровой и соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и
запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в
различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий флорболом в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знания роли главных флорбольных организаций регионального, всероссийского
и мирового уровней, общих сведений о развитии отечественных и зарубежных
флорбольных клубов, игроках ведущих флорбольных клубов региона и Российской
Программа - 03
1772
Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта флорбол, состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по флорболу и основных функций судей,
жестов судьи, осуществление судейства учебных игр в качестве судьи, помощника
судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами флорбола, во
время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки
во флорболе, основные методы обучения техническим приемам;
умение демонстрировать технику владения клюшкой и мячом: ведение, удар,
бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, в том числе в сочетании с приемами
техники передвижения, отбора и розыгрыша спорного мяча, технических приемов и
тактических действий игры вратаря (стойки, элементы техники перемещения,
элементы техники противодействия и овладения мячом, элементы техники
нападения), применение изученных технических приемов в учебной, игровой и
досуговой деятельности;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и
командных действий в тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа,
наиболее выгодных позиций, игровых ситуаций, применение изученных тактических
действий в учебной, игровой соревновательной и досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению
технико-тактических
основ
флорбола,
умение
отслеживать
правильность
двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике игры во флорбол;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений,
упражнений для развития
физических качеств флорболистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике владения клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка
и обыгрывание, отбор и перехват, розыгрыш спорного мяча) и ошибки в технике
Программа - 03
1773
передвижения различными способами;
умение применять правила безопасности при занятиях флорболом правомерного
поведения во время соревнований по флорболу в качестве зрителя, болельщика;
умение
характеризовать
внешние
признаки
утомления,
осуществлять
самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях флорболом, умение применять самоконтроль в учебной и
соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за флорбольным
спортивным инвентарем и оборудованием, умение подбирать спортивную одежду и
обувь для занятий флорболом;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
флорбола, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузки
в
зависимости
от
индивидуальных
особенностей
физической
подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и
технической подготовленности флорболиста, умение проводить тестирование уровня
физической и технической подготовленности юного флорболиста, сравнивать свои
результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять толерантность во
время учебной и соревновательной деятельности.
Модуль «Легкая атлетика».
163.10.11.1. Пояснительная записка модуля «Легкая атлетика».
Модуль «Легкая атлетика» (далее - модуль по легкой атлетике, легкая атлетика)
на уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные)
качества: быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом
Программа - 03
1774
сенситивных периодов развития детей. Занятия лёгкой атлетикой являются
общедоступными благодаря разнообразию видов, огромному количеству легко
дозируемых упражнений, которыми можно заниматься практически повсеместно и в
любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и
прикладное значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний
является жизненно необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические
дисциплины играют важную роль в общефизической подготовке спортсменов
практически во всех видах спорта. Беговые виды легкой атлетики, как средство
закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную систему организма
человека, повышают выносливость и устойчивое состояние организма к воздействию
низких температур, простудным заболеваниям.
Целью изучения модуля по легкой атлетике является обучение основам
легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и метаний) как базовому жизненно
необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств легкой атлетики.
Задачами изучения модуля по легкой атлетике являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей
их
организма,
обеспечение
культуры
безопасного
поведения
средствами легкой атлетики;
формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения
применять их в различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению
Программа - 03
1775
на занятиях на стадионе (спортивной площадке), в легкоатлетическом манеже, в
спортивном зале, при проведении соревнований по кроссу и различным эстафетам,
отдыхе на природе, в критических ситуациях;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
средствами различных видов легкой атлетики с общеразвивающей и корригирующей
направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
легкой атлетики, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами различных
видов легкой атлетики;
популяризация
легкой
атлетики
в
общеобразовательных организациях,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям различными видами легкой атлетики в школьные спортивные клубы, секции,
к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля по легкой атлетике.
Модуль по легкой атлетике доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей и
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, самбо, плаванию, подвижным
и спортивным играм, а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности,
дополнительного
образования
физкультурно-спортивной
направленности,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
ГТО, подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и
участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по легкой атлетике может быть реализован в следующих вариантах:
Программа - 03
1776
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по легкой атлетике, с учётом возраста и
физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности школьных спортивных
клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по легкой атлетике.
Знания о легкой атлетике.
История развития легкой атлетики как вида спорта в мире, в Российской
Федерации, в регионе.
Характеристика различных видов легкой атлетики (бега, прыжков, метаний,
спортивной ходьбы).
Достижения
отечественных
легкоатлетов
на
мировых
первенствах
и
Олимпийских играх.
Главные организации и федерации
(международные, российские),
осуществляющие управление легкой атлетикой.
Основные правила проведения соревнований по легкой атлетике. Программа
соревнований по легкой атлетике (бег, прыжки, метания, многоборья, спортивная
ходьба, соревнования вне стадиона).
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по легкой атлетике
Программа - 03
1777
(основные функции).
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Занятия легкой атлетикой (в первую очередь бегом и спортивной ходьбой) как
средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных
систем организма.
Сведения о физических качествах, необходимых в различных видах легкой
атлетики и способах их развития с учетом сенситивных периодов.
Значение занятий различными видами легкой атлетики на формирование
положительных качеств личности человека.
Основные требования к спортивным сооружениям для занятий легкой атлетикой
(стадион, манеж - размеры, планировка, беговая дорожка, секторы для прыжков и
метаний).
Основные средства и методы обучения технике различных видов легкой
атлетики.
Основы прикладного значения различных видов легкой атлетики.
Игры и развлечения при занятиях различными видами легкой атлетики.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях различными видами
легкой атлетики на стадионе, на пересеченной местности, в легкоатлетическом
манеже.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий различными видами легкой атлетики. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде, кроссовой
и специальной обуви для занятий легкой атлетикой.
Правильное сбалансированное питание в различных видах легкой атлетики.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики,
упражнения для изучения техники бега, прыжков, метаний и ее совершенствования.
Самостоятельное освоение двигательных действий.
Программа - 03
1778
Судейство простейших спортивных соревнований по различным видам легкой
атлетики в качестве судьи.
Характерные травмы во время занятий различными видами легкой атлетики и
мероприятия по их профилактике.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов в беге,
прыжках и метаниях.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и
метаниях.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений в
различных видах легкой атлетики.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных для
различных видов легкой атлетики.
Упражнения с использованием вспомогательных средств (барьеров и конусов
различной высоты, медболов).
Бег со старта из различных положений, бег со сменой темпа и направлений бега,
многоскоки (прыжки с ноги на ногу), метание медбола с партнером.
Пробегание учебных дистанций с низкого и высокого старта, с хода, в группах
и в парах с фиксацией результата.
Подвижные игры с элементами бега, прыжков и метаний (с элементами
соревнования, не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры).
Специальные и имитационные упражнения при проведении занятий по
различным видам легкой атлетики, упражнения для изучения техники при занятиях
бегом, прыжками и метаниями.
Прикладные виды легкой атлетики (кросс).
Тестовые упражнения по физической подготовленности в беге, прыжках и
метаниях.
Участие в соревновательной деятельности. Соревнования, проводимые по
нестандартным многоборьям (3-4 вида - «станции»), имеющие четкую направленность
- спринтерско-барьерную, прыжковую или метательскую.
Содержание модуля
Программа - 03
по легкой атлетике направлено
1779
на
достижение
обучающимися
личностных,
метапредметных и предметных
результатов обучения.
163.10.11.7.1. При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и
современного состояния развития легкой атлетики, проявление чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России через достижения отечественных
легкоатлетов на мировых чемпионатах и первенствах, Чемпионатах Европы и
Олимпийских играх;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами легкой атлетики, профессиональных предпочтений в области физической
культуры и спорта, в том числе через традиции и идеалы главных организаций по
легкой атлетике регионального, всероссийского и мирового уровней, а также
школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать
взаимопонимание, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;
проявление
осознанного и ответственного
отношения
к собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии легкой атлетикой;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим
потребностям;
Программа - 03
1780
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, в достижении поставленных целей на основе
представлений о нравственных нормах, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами легкой атлетики.
При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
различных
видов
легкой
физкультурноспортивной
атлетики,
деятельности,
составлять
планы
осуществлять,
в
рамках
контролировать
и
корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную деятельность;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной,
игровой и соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
других участников деятельности;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
и находить способы устранения ошибок при выполнении технических действий в
различных видах легкой атлетики;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
предметные
результаты:
знания о значении легкой атлетики, особенно бега, как средства повышения
функциональных возможностей основных систем организма и укрепления здоровья
человека;
знания о роли легкой атлетики в направлениях: физическая культура, спорт,
здоровье,
Программа - 03
безопасность,
укрепление
международных
связей,
достижениях
1781
выдающихся отечественных легкоатлетов, их вкладе в развитие легкой атлетики;
умение характеризовать виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания,
соревнования на стадионе, в манеже, пробеги по шоссе, кросс, спортивная ходьба);
знания легкоатлетических дисциплин и программ соревнований, состава
судейской коллегии, функций судей, применение терминологии и правил проведения
соревнований по различным видам легкой атлетики в учебной, соревновательной и
досуговой деятельности;
использование основных средств и методов обучения основам техники
различных видов легкой атлетики, знание прикладного значения легкой атлетики;
применение правил поведения и требований безопасности при организации
занятий легкой атлетикой на стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале)
и вне стадиона;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики,
упражнения для изучения техники отдельных видов легкой атлетики и их
совершенствование;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие
физических качеств, характерные для легкой атлетики в целом и отдельно для бега,
прыжков и метаний;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе
занятий легкой атлетикой, применять средства восстановления организма после
физической нагрузки;
умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в
различных видах легкой атлетики, участие в соревнованиях по легкой атлетике.
Модуль «Бадминтон».
163.10.12.1. Пояснительная записка модуля «Бадминтон».
Модуль «Бадминтон» (далее - модуль по бадминтону, бадминтон) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
Программа - 03
1782
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Игра в бадминтон является эффективным средством укрепления здоровья и
физического развития обучающихся. Занятия бадминтоном позволяют разносторонне
воздействовать на организм человека, развивают быстроту, силу, выносливость,
координацию
движения,
улучшают
подвижность
в
суставах,
способствуют
приобретению широкого круга двигательных навыков, воспитывают волевые
качества. Все движения в бадминтоне носят естественный характер, базирующийся на
беге, прыжках, различных перемещениях.
Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать
бадминтон, как реабилитационное средство, в группах общей физической подготовки
и на занятиях в специальной медицинской группе. Занятия бадминтоном вызывают
значительные
морфофункциональные
изменения
в
деятельности
зрительных
анализаторов, в частности, улучшается глубинное и периферическое зрение,
повышается способность нервно-мышечного аппарата к быстрому напряжению и
расслаблению мышц. Эффективность занятий бадминтоном обоснована
для
коррекции зрения и осанки ребёнка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные
эмоции: жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет
собой средство не только физического развития, но и активного отдыха всех детей.
Игра в бадминтон на открытом воздухе (в парке, на пляжах вблизи водоёмов или
просто во дворе дома) создаёт прекрасные условия для насыщения организма человека
кислородом во время выполнения двигательной активности.
Целью изучения модуля по бадминтону является формирование устойчивых
мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом
использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа
жизни, регулярных занятиях физической культурой и спортом средствами
бадминтона.
Задачами изучения модуля по бадминтону являются:
Программа - 03
1783
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма
их двигательной активности в соответствии с половозрастными нормами средствами
бадминтона;
формирование и развитие физического, нравственного, психологического и
социального здоровья обучающихся, двигательных способностей и повышение
функциональных возможностей организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по бадминтону;
обогащение двигательного опыта обучающихся физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью посредством освоения
технических действий бадминтона;
освоение знаний об истории развития бадминтона как олимпийского вида
спорта, основных формах занятий бадминтоном, их связи с укреплением здоровья,
организацией отдыха и досуга;
обучение
двигательным
и
инструктивным
умениям
и
навыкам,
техникотактическим действиям игры в бадминтон, в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности, организации самостоятельных занятий по
бадминтону;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности
средствами бадминтона;
популяризация бадминтона среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
бадминтона, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых подростков в области спорта.
Место и роль модуля по бадминтону.
Модуль по бадминтону сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в содержание учебного предмета «Физическая культура» (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного
материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их
физического развития, физической подготовленности, здоровья и гендерных
Программа - 03
1784
особенностей.
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении
содержательных разделов программы учебного предмета «Физическая культура» «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности»,
«Физическое совершенствование» в рамках реализации рабочей программы по
физической культуре, при подготовке и проведении спортивных мероприятий, в
достижении
образовательных
результатов
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов и участии
в соревнованиях.
Модуль по бадминтону может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по бадминтону с учётом возраста и
физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по бадминтону.
Знания о бадминтоне.
Бадминтон в содержании физической культуры в основной школе: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного образования по
Программа - 03
1785
бадминтону; организация спортивной работы по бадминтону в общеобразовательной
школе. Бадминтон и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
бадминтоном, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Спортивные игры в программе
Олимпийских игр. Бадминтон как олимпийский вид спорта.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России. Олимпийское
движение в СССР и современной России. История дебюта бадминтона на
Олимпийских играх в Барселоне. Развитие бадминтона как олимпийского вида спорта.
Олимпийские чемпионы по бадминтону.
Влияние занятий бадминтоном на воспитание положительных качеств личности
современного человека.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие
средствами бадминтона. Бадминтон - средство адаптивной физической культуры.
Бадминтон и здоровье. Организация здорового образа жизни, профилактика
вредных привычек средствами бадминтона.
Способы самостоятельной деятельности.
Составление индивидуального режима дня, место и временной диапазон
занятиями бадминтоном в режиме дня. Бадминтон как средство физического развития
человека, формирования правильной осанки, профилактики миопии. Составление
комплексов физических упражнений с элементами бадминтона с коррекционной
направленностью и правила их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и
в домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма. Оценивание состояния организма в покое и после
физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий бадминтоном. Ведение
дневника самоконтроля по физической культуре.
Физическая подготовка в бадминтоне и её влияние на развитие систем
организма, связь с укреплением здоровья; физическая подготовленность как результат
физической подготовки.
Программа - 03
1786
Правила
и
способы
самостоятельного
развития
физических
качеств,
необходимых для успешного освоения двигательных умений и навыков в бадминтоне.
Способы
определения
индивидуальной
физической
нагрузки
при
занятиях
бадминтоном. Правила проведения измерительных процедур по оценке уровня
физической подготовленности средствами бадминтона.
Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их
результатов средствами контрольных упражнений бадминтона. Правила и способы
составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой в бадминтоне.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений с элементами бадминтона на открытых площадках.
Техническая подготовка в бадминтоне и её значение для человека, основные
правила технической подготовки. Двигательные действия как основа технической
подготовки; понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы
оценивания техники двигательных действий и организация процедуры оценивания.
Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и
способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной
технической подготовке.
Профилактика и лечение миопии. Разработка индивидуальных планов занятий
адаптивной физической культурой для людей с нарушением зрения. Составление
планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой с
использованием средств бадминтона. Способы учёта индивидуальных особенностей
при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий бадминтоном.
Банные процедуры как средство восстановления организма при занятиях
бадминтоном. Измерение функциональных резервов организма при занятиях
бадминтоном. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях бадминтоном и
во время активного отдыха.
Программа - 03
1787
Физическое совершенствование.
Бадминтон против близорукости. Упражнения физкультминуток и зрительной
гимнастики в процессе учебных занятий бадминтоном. Индивидуальные и парные
упражнения с одним и двумя воланами (разноцветными) для профилактики миопии.
Физические упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов с элементами
бадминтона.
Правила техники безопасности и соблюдение правил гигиены в местах занятия
бадминтоном. Упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером; упражнения для физкультпауз, направленных
на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного
аппарата в режиме учебной деятельности средствами бадминтона.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением
ранее разученных упражнений: профилактики нарушения осанки, зрительной
гимнастики в режиме учебного дня.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами бадминтона:
упражнения для профилактики общего утомления и остроты зрения.
Занятия бадминтоном и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в
режиме двигательной активности старшеклассников.
Способы держания (хватки) ракетки. Игровые стойки в бадминтоне.
Передвижения по площадке. Техника выполнения ударов. Техника выполнения
подачи. Техника передвижений в различных зонах площадки с выполнением ударов
открытой, закрытой стороной ракетки.
Технические действия: передвижения по площадке, удары на сетке, подачи,
техника передвижений в передней зоне площадки с выполнением ударов на сетке.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Технические действия: удары на сетке, в средней зоне площадки, подачи.
Техника передвижений в средней зоне площадки с выполнением атакующих ударов.
Технические и тактические действия: удары в задней зоне площадки, защитные
действия игрока, прием и выполнение атакующих ударов.
Программа - 03
1788
Технико-тактические действия в нападении. Тактика одиночной игры. Тактика
парной игры.
Упражнения общефизической и специальной подготовки для развития
физических качеств, доминирующих при освоении двигательных действий в
бадминтоне.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Содержание модуля по бадминтону способствует достижению обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.12.7.1. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и
современного состояния развития бадминтона, включая региональный, всероссийский
и международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами бадминтона профессиональных предпочтений в области физической
культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в
команде, со сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, моральной компетентности в решении проблем
в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности
по бадминтону;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
Программа - 03
1789
При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение
самостоятельно определять
цели своего обучения
средствами
бадминтона, ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
собственные возможности и правильность выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы
для тактических и игровых задач и преобразовывать их в выполнение двигательных
действий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий, соблюдение норм информационной
избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий бадминтоном в формировании личностных
Программа - 03
1790
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание истории развития бадминтона как олимпийского вида спорта; умение
характеризовать основные направления и формы организации бадминтона в
современном обществе;
понимание
значимости
технической
подготовки
для
достижения
результативности двигательных действий в бадминтоне и влияния физической
подготовки на развитие систем организма и укрепление здоровья;
знания правил игры в бадминтон, основных терминов и понятий, правил
организации соревнований;
использование
активности
в
бадминтона
режиме
дня,
как
эффективного
соблюдение
режима
средства
питания
двигательной
и
выполнение
оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий в режиме
двигательной активности;
умение составлять и выполнять самостоятельно комплексы физических
упражнений с элементами бадминтона с коррекционной направленностью;
проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в
домашних условиях;
умение оценивать состояние организма в покое и после физической нагрузки в
процессе самостоятельных занятий бадминтоном, вести дневник самоконтроля по
физической культуре;
владение способами оценивания техники выполнения двигательных действий и
уровня физической подготовленности средствами тестовых заданий и контрольных
упражнений бадминтона;
умение составлять план самостоятельных занятий технической и физической
подготовкой в бадминтоне, занятий адаптивной физической культурой для людей с
нарушением зрения;
использование восстановительного массажа и банных процедур как средства
оптимизации работоспособности и восстановления организма при самостоятельных
занятиях бадминтоном;
Программа - 03
1791
умение оказывать первую помощь на самостоятельных занятиях бадминтоном и
во время активного отдыха;
умение демонстрации правильной техники двигательных действий при игре в
бадминтон: способы держания (хватки) ракетки, игровые стойки, передвижения по
площадке, удары, подачи;
использование в игре технико-тактические действия в нападении и защите, при
одиночной и парной игре;
осуществление игровой деятельности по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Модуль «Триатлон».
Пояснительная записка модуля «Триатлон».
Модуль «Триатлон» (далее - модуль по триатлону, триатлон) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Триатлон, как комплексный вид спорта, объединяет наиболее популярные
циклические спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует
всестороннему
физическому,
интеллектуальному,
нравственному
развитию,
патриотическому воспитанию обучающихся, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Занятия
триатлоном
обеспечивают
эффективное
развитие
физических качеств, имеют оздоровительную направленность, повышают уровень
функционирования всех систем организма человека.
Использование средств триатлона в образовательной деятельности содействуют
формированию у обучающихся важные для жизни навыки и черты характера
(целеустремленность,
настойчивость,
решительность,
коммуникабельность, самостоятельность, силу воли и уверенность в своих силах),
дают
возможность
вырабатывать
навыки
самообладания, терпимости, ответственности.
Программа - 03
общения,
дисциплинированности,
1792
Целью изучение модуля по триатлону является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
циклических видов спорта триатлона.
Задачами изучения модуля по триатлону являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей их организма;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о триатлоне в
частности;
формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и
умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими приемами вида спорта «триатлон»;
воспитание
положительных
качеств
личности,
норм
коллективного
взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
популяризация триатлона среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
триатлоном, в
Программа - 03
школьные спортивные
клубы, секции, к участию
1793
в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по триатлону.
Модуль по триатлону доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по триатлону сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и
другие), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным
категориям обучающихся, независимо от уровня их физического развития и гендерных
особенностей.
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по триатлону может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных
элементов
триатлона,
с
учётом
возраста
и
физической
подготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
Программа - 03
1794
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по триатлону.
Знания о триатлоне.
Названия и роль главных организаций мира, Европы, страны, региона
занимающихся развитием триатлона.
Выдающиеся отечественные и зарубежные триатлонисты, тренеры, внесшие
общий вклад в развитие и становление современного триатлона.
Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по
триатлону, проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся
образовательных организаций, на международном уровне. Детская лига триатлона,
проекты по триатлону для образовательных организаций и обучающихся.
Основные направления спортивного менеджмента и маркетинга в триатлоне.
Современные правила организации и проведение соревнований по триатлону.
Правила судейства соревнований по триатлону, роль и обязанности судейской
бригады. Требования к участникам соревнований. Основные термины и определения.
Правила ухода за инвентарем и спортивным оборудованием для триатлона.
Правила безопасной культуры занятий триатлоном, поведения на соревнованиях в
качестве зрителя или волонтера.
Правила дорожного движения, относящихся к велосипедистам и пешеходам.
Характерные травмы триатлонистов, методы и меры предупреждения
травматизма во время занятий. Первая помощь при травмах и повреждениях во время
занятий триатлоном.
Основы правильного питания и суточного пищевого рациона триатлонистов.
Влияние занятий триатлоном на индивидуальные особенности физического
развития и физической подготовленности организма.
Влияние
занятий
триатлоном
на
укрепление
здоровья,
повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических
Программа - 03
1795
качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами триатлона, методы
профилактики вредных привычек, асоциального и со зависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время
занятий триатлоном.
Классификация физических упражнений, применяемых в триатлоне:
подготовительные, общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки,
применяемых в учебных занятиях с юными триатлонистами.
Основы обучения и выполнения различных технических и тактических
действий триатлона и эффективность их применения во время прохождения дистанции
триатлона. Стратегия и тактика прохождения дистанции триатлона.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки, приемы
массажа и самомассажа после физической нагрузки или во время занятий триатлоном.
Правила техники безопасности во время учебных и тренировочных занятий по
триатлону. Требования к местам проведения занятий по триатлону, экипировке,
инвентарю и оборудованию. Характерные травмы триатлонистов и меры по их
предупреждению.
Составление
индивидуальных
планов
(траектории
роста)
физической
подготовленности. План индивидуальных занятий триатлоном.
Проведение общеразвивающих упражнений с элементами триатлона и
включение их в разминку.
Индивидуальные
комплексы
общеразвивающих,
оздоровительных
и
корригирующих упражнений.
Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм
двигательной активности со средствами триатлона (игры со сверстниками).
Подвижные игры и эстафеты с элементами триатлона.
Контрольно-тестовые упражнения уровня физической подготовленности по
Программа - 03
1796
модулю «Триатлон».
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития
физических качеств и состояния здоровья.
Подбор
физических
упражнений
для
развития
физических
качеств
триатлониста. Методические принципы построения частей урока (занятия)
по триатлону.
Физическое совершенствование.
Подбор
Проектирование
и
составление
комплексов
комплексов
упражнений
общеразвивающих
или
части
занятия
упражнений.
(разминка,
подготовительная, основная, заключительная часть, групповое занятие).
Технические и тактические действия в триатлоне, изученные на уровне
начального общего образования.
Техника передвижения в воде:
развитие «чувства воды» и опоры на воду: использование плавания на одной
руке, плавания при помощи рук или ног, плавания с поднятой головой и комплексы
упражнений на «опорный гребок», плавания «на длину гребка»;
совершенствование техники спортивных способов плавания: специальные
упражнения в воде с различным положением рук и ног, прыжков в воду, различные
виды поворотов, плавание с помощью одних ног или рук, с дыханием на 3, 5, 7 гребков,
плавание со сменой скорости и частоты гребков;
совершенствование техники и тактики плавания на открытой воде: плавание с
поднятой головой, плавание в группе спортсменов с общего старта (с понтона или
бортика бассейна), плавание с выходом на берег (бортик бассейна), постепенное
увеличение дистанции плавания.
Техника передвижения на велосипеде:
техника езды по кругу со сменой направления движения, езда стоя по прямой с
кратковременной остановкой в заданном месте, преодоление препятствий различной
высоты (3-10 см), упражнения в парах на прямой, движение «змейкой»;
правильная посадка и техника педалирования: положение рук на руле
велосипеда и ног на педалях, различные виды посадки, езда на велосипеде в
Программа - 03
1797
положении сидя в седле и стоя на педалях, применение переключателя передач для
изменения передаточного соотношения, использование веса тела в управлении
скоростью движения велосипеда;
техника прохождения сложных участков: особенности посадки на различных
участках трассы, на прохождении поворотов, подъемов и спусков, способы бега
с велосипедом и быстрой посадки на велосипед.
Техника передвижения бегом (беговая подготовка):
подводящие упражнения, различные виды ходьбы, легкие прыжки и бег на
месте, бег трусцой, ритмичный бег (бег на коротких отрезках от 30 м до 100 м с
переменной скоростью);
техника бега: бег обычный, семенящий, с ускорением, приставными и
скрестными шагами, спиной вперед, челночный, на различные дистанции и с
различной скоростью, прыжковые и беговые упражнения;
техника бега в триатлоне: бег после езды на велосипеде, чередование бега и езды
на велосипеде.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности: с предметами и без
предметов на развитие общих и специальных физических качеств триатлониста.
Учебные
соревнования
по
триатлону.
Участие
в
физкультурно-
оздоровительных и спортивных мероприятиях по триатлону (проект «Триатлон в
школе», Детская лига триатлона и других соревнованиях).
Содержание модуля по триатлону направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.13.7.1. При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения российских спортсменов и национальной сборной команды
страны по триатлону на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх и других
международных соревнованиях;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
Программа - 03
1798
культуры и ценностного отношения к физической культуре средствами триатлона;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию
через ценности, традиции и идеалы главных организаций триатлона регионального,
всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных триатлонных
клубов, а также школьных спортивных клубов;
способность вести диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми,
педагогами), достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной
деятельности,
судейской
практики
на
принципах
доброжелательности
и
взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек, асоциального и созависимого
поведения;
проявление
поступкам,
осознанного и ответственного отношения
моральной
компетентности
в
процессе
к собственным
занятий,
игровой
и
соревновательной деятельности по триатлону;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами триатлона.
При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами
триатлона, ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном
направлении;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
Программа - 03
1799
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по триатлону;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий, соблюдение норм информационной
избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических
качеств, на индивидуальные особенности физического развития и физической
подготовленности организма;
понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием
триатлона в мире, в Европе, в России и в своем регионе;
знания выдающихся отечественных и зарубежных триатлонистов и тренеров,
внесших наибольший вклад в развитие и становление современного триатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации
триатлона для школьников, участие в проектах по триатлону, участие в физкультурносоревновательной деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций
Программа - 03
1800
триатлона различной длины и сложности;
понимание основных направлений развития спортивного маркетинга в
триатлоне, развитие интереса в области спортивного маркетинга;
знания основ современных правил организации и проведения соревнований по
триатлону;
применение и соблюдение правил соревнований по триатлону в процессе
учебной и соревновательной деятельности, применение правил соревнований и
судейской терминологии в судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами триатлона, во
время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития
основных физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и
корригирующих упражнений, упражнений на развитие физических качеств,
специальных упражнений для формирования эффективной техники двигательных
действий триатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений (плавание, велогонка, бег) в
различных видах естественной среды (водоемы, велодорожки, лесопарковая зона) с
изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной
деятельности;
умение
демонстрировать:
технику
спортивного
плавания
различными
способами, прохождения поворотов, стартовых прыжков, техники бега по равнине со
сменой скорости бега и частоты шагов, техники езды на велосипеде (быстрая посадка
и сход с велосипеда, прохождение подъемов, спусков, поворотов в различных
условиях);
знания устройства и назначения основных узлов спортивного велосипеда,
овладение навыками технического обслуживания велосипеда;
знание и демонстрация индивидуальных, групповых и командных тактический
Программа - 03
1801
действий
при
прохождении
дистанции
триатлона
в
учебной,
игровой,
соревновательной и досуговой деятельности;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике и тактике движений в различных дисциплинах триатлона;
знания и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа и
самомассажа после физической нагрузки или во время занятий триатлоном;
умение соблюдать требования к местам проведения занятий триатлоном,
правила ухода за спортивным оборудованием, инвентарем;
знания основ правил дорожного движения, относящихся к велосипедистам и
пешеходам;
знания и применение правил безопасности при занятиях триатлоном,
правомерного поведения во время соревнований по триатлону в качестве зрителя или
волонтера;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
триатлоном, умение оказания первой помощи при травмах и повреждениях во время
занятий триатлоном;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению
двигательных навыков и развитию основных физических качеств триатлониста,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знания и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами
триатлона, методов профилактики вредных привычек, асоциального и созависимого
поведения, основ антидопингового поведения;
знания и выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной
физической подготовке триатлонистов, проведение тестирования уровня физической
подготовленности в триатлоне со сверстниками.
Модуль «Лапта».
163.10.14.1. Пояснительная записка модуля «Лапта».
Модуль «Лапта» (далее - модуль по лапте, лапта) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
Программа - 03
1802
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Русская лапта - одна из древнейших национальных спортивных игр. В
настоящее время русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно
заниматься с дошкольного возраста и продолжать эту деятельность на протяжении
многих лет жизни.
Лапта
является
способствует
универсальным
гармоничному
средством
развитию,
физического
укреплению
воспитания
здоровья
детей.
и
В
образовательном процессе средства лапты содействуют комплексному развитию у
обучающихся всех физических качеств, комплексно влияют на органы и системы
растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их функциональный уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической
доступностью. При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется
больших средств на приобретение соответствующего оборудования и инвентаря. Эту
игру можно организовать для обучающихся как в зале, так и на открытом воздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств
обучающихся, формированию коллективизма, инициативности, решительности,
развития морально-волевых качеств, а также способствует формированию комплекса
психофизиологических свойств организма. Игровой процесс обеспечивает развитие
образовательного потенциала личности, ее индивидуальности, творческого отношения
к деятельности.
Целью изучения модуля по лапте является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств вида спорта «Лапта».
Задачами изучения модуля по лапте являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
Программа - 03
1803
укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение безопасности на занятиях по лапте;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
лапты в частности;
формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном
уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для
его самореализации;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами вида спорта «лапта»;
воспитание
положительных
качеств
личности,
норм
коллективного
взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами лапты;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля по лапте.
Модуль по лапте доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция
модуля
по
лапте
поможет
обучающимся
в
освоении
содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и
спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
Программа - 03
1804
Модуль по лапте может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных
элементов лапты, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по лапте.
Знания о лапте.
История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту и
тренеры. Современное состояние лапты в Российской Федерации. Место лапты в
Единой всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций
по лапте, как общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в
современной лапте.
Официальные правила соревнований по лапте. Регионы Российской Федерации,
развивающие лапту, команды - победители всероссийских
соревнований.
Влияние занятий лаптой на формирование положительных качеств личности
человека (воли, смелости, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки,
решительности, настойчивости, этических норм поведения).
Программа - 03
1805
Разновидности лапты. Основные понятия о спортивных сооружениях и
инвентаре.
Амплуа полевых игроков при игре в лапту.
Правила безопасного поведения во время занятий лаптой. Характерные травмы
игроки в лапту и мероприятия по их предупреждению.
Режим дня при занятиях лаптой. Правила личной гигиены во время занятий
лаптой.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
игроков в лапту. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры лапта.
Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр
специальной направленности с элементами лапты.
Организация и проведение самостоятельных занятий по лапте. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по лапте. Способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений. Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной
деятельности. Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по лапте
в качестве зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила
личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий лаптой.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и
способы их устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и
игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической
подготовке. Оценка уровня технической и тактической подготовленности игроков в
лапту.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения. Антидопинговое поведение.
Программа - 03
1806
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для
развития физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости,
выносливости, гибкости). Подвижные игры с элементами лапты: «Поймай лису»,
«Баскетбол с теннисным мячом», «Перестрелки» и другие.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в лапту.
Техника нападения. Стойки бьющего: для удара сверху, снизу. Стойки
перебежчика: высокий старт, низкий старт. Передвижения: ходьба, бег, прыжки,
остановки и падения, приемы, позволяющие избежать осаливания. Удары битой по
мячу способом сверху, сбоку. Подача мяча.
Техника защиты. Стойки. Передвижения: ходьба, бег, прыжки. Ловля мяча:
высоко, низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху, сбоку, снизу. Техника
осаливания неподвижного игрока и бегущего в одном направлении. Бросок способом
сверху, сбоку.
Тактика нападения.
Индивидуальные действия. Выбор удара в зависимости от игровой ситуации:
сверху, сбоку, «свечой». Выбор направления удара (влево, вправо и по центру).
Действия перебежчика, которого осаливает противник в случае, когда партнеры
приносят своей команде очки. Действия нападающего при выносе мяча защитником за
линию дома. Выбор места для перебежки. Действия нападающего при ошибках
защитников (неточная подача мяча, мяч выходит из поля зрения защитников).
Действия нападающего находящегося: за линией дома, за линией кона. Действия
нападающего при осаливании, самоосаливании, переосаливании.
Групповые действия. Взаимодействия двух, трех и более перебежчиков с
перемещением от линии дома до линии кона и наоборот. Виды групповых перебежек.
Групповые перебежки после удара сверху («свечой») за линию дома. Групповые
перебежки команды, имеющей в ходе встречи меньшее количество очков.
Взаимодействия
бьющего
ударом
сверху и
перебежчика
(или
нескольких,
находящихся в пригороде). Взаимодействие нападающего, бьющих ударом сбоку и
Программа - 03
1807
перебежчиков, находящихся за линией кона. Методика обучения.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях, расположение и
взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке. Системы
игры в нападении: 2-2-2, 1-3-2, 3-2-1. Принципы системы нападения и расстановка
игроков по игровым функциям: бьющие ударом сверху, бегунки, бьющие ударом
сбоку. Командные действия при игре в нападении: преимущественное использование
игроками ударов сверху, преимущественное использование нападающими ударов
сверху и «свечой», преимущественное использование игроками дальних боковых
ударов.
Действия команды, проигрывающей в конце встречи от 1 до 12 очков. Действия
команды, выигрывающей в ходе встречи: с небольшим преимуществом, с большим
преимуществом. Действия команды в случае, когда есть только один игрок, имеющий
право на удар. Взаимодействия перебежчиков, находящихся за линией дома и за
линией кона при последнем бьющем игроке. Методика обучения.
Тактика защиты:
Индивидуальные действия. Выбор места для ловли мяча при ударах (сверху,
сбоку, «свечой»).
Действия защитника при: пропуске мяча, летящего
в его сторону; страховке своих партнеров при ударе
сверху; выборе места для того, чтобы осалить
перебежчика; выборе места для получения мяча от
партнера; переосаливании (обратном осаливании);
расположении нападающих в пригороде и за линией кона;
перебежках нападающих.
Действия подающего при выносе мяча за линию дома.
Групповые действия. Взаимодействие двух, трех и более игроков при
розыгрыше мяча после удара соперника. Действия группы защитников передней
линии (правый ближний, левый ближний, центральный) при ударах сверху (вправо и
влево).
Программа - 03
1808
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации
оборонительных
действий
в
различных
игровых
ситуациях,
расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в
защите. Системы игры. 1-2-1-2, 1-3-2, 1-2-2-1 (ознакомление). Принципы системы
защиты и расположение игроков защиты на площадке.
Действия команды защиты при:
ударе сверху (в правую, левую зоны и по центру);
ударе сбоку и «свечой»;
проигрывающей по ходу игры;
случае, когда у нападающих остался один игрок, имеющий право на удар;
одиночных перебежках соперника, групповых перебежках соперника;
ударе, после которого мяч улетает за боковую линию; самоосаливание
соперника, переосаливание соперника.
Взаимодействие подающего с игроками передней линии, центрального и
игроками задней линии. Тактические комбинации и отдельные моменты игры
(стандартные положения). Методика обучения.
Учебные игры в лапту. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке игроков в лапту. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по лапте направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
163.10.14.7.1. В результате изучения модуля по лапте на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через знание истории и современного состояния развития лапты;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности,
традиции и идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по
лапте, мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами лапты профессиональных предпочтений в области физической культуры и
спорта;
Программа - 03
1809
проявление
осознанного и ответственного
отношения
к собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по виду спорта
«лапта»;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и
педагогам.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать
успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
предметные
результаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных
Программа - 03
1810
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта лапта, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по лапте и основных функций судей, жестов судьи;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники игры, знание,
демонстрация базовых тактических действий игроков в лапту;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим
приемам и тактическим действиям лапты;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий по лапте;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием
средств
лапты,
подбирать
упражнения
различной
направленности,
режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности игроков в лапту;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых и
командных упражнений тактического характера, проявление толерантности во время
учебной и соревновательной деятельности.
Модуль «Футбол для всех».
163.10.15.1. Пояснительная записка модуля «Футбол для всех».
Учебный модуль «Футбол для всех» (далее - модуль по футболу, футбол) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету «Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Модуль по футболу создает максимально благоприятные условия для раскрытия
и развития физических, духовных способностей ребенка, его самоопределения.
Командный
Программа - 03
характер
игры
в
футбол
воспитывает
чувство
дружбы,
1811
товарищества, взаимопомощи, развивает такие ценные моральные качества, как
чувство
ответственности,
дисциплинированность,
уважение
активность,
к
личные
партнерам
качества
-
и
соперникам,
самостоятельность,
инициативу, творчество. В процессе игровой деятельности необходимо овладевать
сложной техникой и тактикой, развивать физические качества, преодолевать
усталость, боль, вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям внешней
среды, строго соблюдать бытовой и спортивный режим. Все это способствует
воспитанию волевых черт характера: смелости, стойкости, решительности, выдержки,
мужества.
Систематические занятия футболом содействуют развитию личностных качеств
обучающихся, обеспечивают каждому обучающемуся всестороннее физическое
развитие, возможность сохранения здоровья, увеличение продолжительности жизни и
работоспособности, приобретение эмоционального, психологического комфорта и
залога безопасности жизни.
Целью изучения модуля по футболу является содействие всестороннему
развитию личности посредством формирования физической культуры обучающихся с
использованием средств футбола, формирования у подрастающего поколения
потребности в ведении здорового образа жизни.
Задачами изучения модуля по футболу являются:
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами в футболе;
приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела
средствами футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных способностей организма;
воспитание
нравственных
качеств,
чувства
товарищества
и
личной
ответственности, сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в
футболе.
Место и роль модуля по футболу.
Модуль по футболу расширяет и дополняет знания, полученные в результате
Программа - 03
1812
освоения программы по физической культуре на уровне основного общего
образования.
Учитель имеет возможность вариативно использовать учебный материал в
разных частях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в
футбол с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся.
Модуль по футболу может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с учётом возраста и
физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля по футболу.
Знания о футболе.
Техника безопасности во время занятий футболом. Правила игры в футбол.
Физическая культура и спорт в России. Развитие футбола в России и за рубежом.
Строение и функции организма человека. Влияние физических упражнений на
организм занимающихся. Гигиенические знания и навыки. Закаливание. Режим и
питание спортсмена.
Врачебный контроль и самоконтроль. Оказание первой медицинской помощи.
Программа - 03
1813
Комплексы
упражнений
для
развития
основных
физических
качеств
футболиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися.
Игровые амплуа в футболе. Подбор общеразвивающих упражнений для разминки
футболистов различных амплуа.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в
зависимости от места проведения занятий. Организация и проведение соревнований
по футболу для обучающихся младшего возраста во время активного отдыха и
каникул.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным мячом,
способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений.
Тестирование уровня физической подготовленности в футболе.
Физическое совершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки футболиста.
Технические действия в игре.
Техника передвижения: бег обычный, спиной вперед, скрестным и приставным
шагом, по прямой, дугами, с изменением направления и скорости.
Прыжки: вверх, вверх - вперед, вверх - назад, вверх - вправо, вверх - влево,
толчком двумя ногами с места и толчком одной и двумя ногами с разбега. Для вратарей
- прыжки в сторону с падением «перекатом». Повороты переступанием, прыжком, на
одной ноге, в стороны и назад, на месте и в движении. Остановка во время бега
выпадом и прыжком.
Удары по мячу ногой: внутренней стороной стопы, внутренней и средней
частью подъёма, по неподвижному и катящемуся (навстречу, от игрока, справа и
слева) мячу, по прыгающему и летящему мячу внутренней стороной стопы и средней
частью подъёма, внешней частью подъёма, после остановки, рывков, ведения,
обманных движений, посылая мяч низом и верхом на короткое среднее расстояние.
Удары на точность: в определенную цель на поле, в ворота, в ноги партнеру, на
Программа - 03
1814
ход двигающемуся партнеру.
Остановка мяча: подошвой и внутренней стороной стопы катящегося и
опускающегося мяча - на месте, в движении вперед и назад, внутренней стороной
стопы, бедром и грудью летящего навстречу мяча, с переводом в стороны,
подготавливая мяч для последующих действий и закрывая его туловищем от
соперника.
Ведение мяча: внутренней частью подъёма, внешней частью подъёма, правой,
левой ногой и поочерёдно по прямой и кругу, а также меняя направление движения,
между стоек и движущимися партнёрами, изменяя скорость, выполняя ускорения и
рывки, не теряя контроль над мячом.
Обманные движения (финты): «уход» выпадом (при атаке противника спереди
умение показать туловищем движение в сторону и уйти с мячом в другую),
«остановкой» мяча ногой (после замедления бега и ложной попытки остановки мяча
выполняется рывок с мячом), «ударом» по мячу ногой (имитируя удар, уход от
соперника вправо или влево).
Отбор мяча: при единоборстве с соперником, находящимся на месте,
движущимся навстречу или сбоку, применяя выбивание мяча ногой в выпаде.
Вбрасывание мяча: из-за боковой линии, с места из положения ноги вместе
и шага, на точность: в ноги или на ход партнеру.
Техника игры вратаря: основная стойка вратаря. Передвижение в воротах без
мяча в сторону скрестным, приставным шагом и скачками.
Ловля: летящего навстречу и несколько в сторону от вратаря мяча на высоте
груди и живота без прыжка и в прыжке, катящего и низко летящего навстречу и
несколько в сторону мяча без падения и с падением, высоко летящего навстречу и в
сторону мяча без прыжка и в прыжке с места и с разбега, летящего в сторону на уровне
живота, груди мяча с падением перекатом.
Быстрый подъём с мячом на ноги после падения. Отбивание мяча одной или
двумя рукам без прыжка и в прыжке, с места и разбега. Выбивание мяча ногой: с земли
(по неподвижному мячу) и с рук (с воздуха по выпущенному из рук и подброшенному
перед собой мячу) на точность.
Программа - 03
1815
Тактические действия в нападении.
Индивидуальные действия без мяча. Выбор месторасположения на футбольном
поле.
Индивидуальные действия с мячом. Способы остановки в зависимости от
направления, траектории и скорости мяча. Определение игровой ситуации,
целесообразной для использования ведения мяча, выбор способа и направления
ведения. Применение различных видов обводки (с изменением скорости направления
движения с мячом, изученные финты) в зависимости от игровой ситуации.
Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков. Передача в ноги
партнеру, на свободное место, на удар, короткую или среднюю передачи, низом или
верхом. Комбинация «игра в стенку». Игровые комбинации при стандартных
положениях: начале игры, угловом, штрафном и свободных ударах, вбрасывание мяча
(не менее одной по каждой группе).
Тактика защиты.
Индивидуальные действия. Выбор позиции по отношению «опекаемого» игрока
и противодействие получению им мяча. Выбор момента и способа действия (удар или
остановка) для перехвата мяча.
Групповые действия. Противодействие комбинации «стенка». Взаимодействие
игроков при розыгрыше противником «стандартных» комбинаций.
Тактика вратаря. Выбор правильной позиции в воротах при различных ударах в
зависимости от «угла удара». Розыгрыш мяча от своих ворот, вести мяч в игру (после
ловли) открывшемуся партнеру, занимать правильную позицию при угловом,
штрафном и свободном ударах вблизи своих ворот.
Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания во время игры в футбол;
Программа - 03
1816
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
игровых ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций во время игры в футбол;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления с использованием игры в футбол;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с правилами и условиями игры в футбол, определять наиболее
эффективные способы достижения игрового результата;
владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола и
активное их использование в самостоятельно организованной физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
овладение способностью использовать знаки, символы, схемы в игровой и
соревновательной деятельности по футболу;
аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
предметные
результаты:
формирование первоначальных представлений о развитии футбола,
олимпийского движения, истории возникновения и развития игры в России и мире;
владение различными приемами владения мячом;
применение тактических и стратегических приемов организации игры в футбол
в быстро меняющейся игровой обстановке;
применение
Программа - 03
различных
приемов
владения
мячом
и
специальными
1817
упражнениями футбола, активное их использование в самостоятельно организованной
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
овладение основными техническими и тактическими элементами футбола и
применение их в игре в групповых и командных действиях в нападении и защите;
организация соревнований по футболу для обучающихся младшего школьного
возраста;
овладение умениями самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры на основе игры в футбол);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,
масса тела), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
Модуль «Шахматы в школе».
Пояснительная записка модуля «Шахматы в школе».
Модуль «Шахматы в школе» на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Социально-педагогическая функция шахмат выражается в развитии у детей
способности
самостоятельно
логически
мыслить,
формировании
навыков
систематизированной аналитической работы, что окажет в дальнейшем помощь в
реализации научной и практической деятельности. Занятие шахматами сопряжено с
постоянной систематизацией получаемых на уроках знаний, выработкой у детей
способности реагировать на большой поток информации и быстро её осмысливать.
Для подростков шахматы являются интеллектуальной формой проведения досуга.
Игра в шахматы способствует формированию у обучающихся навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми, решению проблем творческого и
поискового характера, планирования, контроля и оценки своих действий в
Программа - 03
1818
соответствии с поставленной задачей, овладению логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей.
Целью изучения модуля «Шахматы в школе» является создание условий для
гармоничного когнитивного развития детей подросткового возраста посредством их
массового вовлечения в шахматную игру.
Задачами изучения модуля «Шахматы в школе» являются:
приобщение обучающихся основной школы к шахматной культуре;
формирование новых знаний, умений и навыков игры в шахматы;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям шахматами, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
приобретение знаний из истории развития шахмат;
углубление знаний в области шахматной игры, получение представлений о
различных тактических приёмах;
освоение принципов игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле; изучение
приёмов и методов шахматной борьбы;
формирование представлений об интеллектуальной культуре вообще и о
культуре шахмат в частности;
формирование первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных и
эмоциональных проявлений;
воспитание стремления вести здоровый образ жизни;
приобщение подростков к самостоятельным занятиям интеллектуальными
играми и использованию их в свободное время;
воспитание
положительных
качеств
личности,
норм
коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
формирование у подростков устойчивой мотивации к интеллектуальным
занятиям;
развитие выдержки, собранности, внимательности; развитие эстетического
восприятия действительности; формирование уважения к чужому мнению.
Программа - 03
1819
Место и роль модуля «Шахматы в школе».
Модуль «Шахматы в школе» доступен для освоения обучающимися 5, 6 и 7
классов, независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей и
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Интеграция модуля «Шахматы в школе» поможет обучающимся в освоении
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных
клубов и проведении спортивных мероприятий.
Основу содержания урока составляет изучение основ теории и практики
шахматной игры с дальнейшим закреплением полученных знаний в игровой
деятельности, включающей в себя игру с соперником, спарринги, соревновательную
деятельность, шахматные праздники.
Модуль «Шахматы в школе» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по обучению игре в шахматы с учётом
возраста и подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6,
7-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7-х
классах - по 34 часа).
Содержание модуля «Шахматы в школе».
Программа - 03
1820
Знания об игре в шахматы.
Теоретические основы и правила шахматной игры.
История шахмат.
Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи,
оздоровительное и воспитательное значение шахмат. История зарождения и развития
шахматной игры, её роль в современном обществе. Чемпионы мира
по шахматам. Современные выдающиеся отечественные и зарубежные шахматисты.
Базовые понятия шахматной игры.
Правила техники безопасности во время занятий шахматами. Понятие о травмах
и способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет.
Шахматные соревнования и правила их проведения.
Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные
термины и понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и
взятие каждой фигурой, нападение, защита, начальное положение, ход, взятие, удар,
взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность
шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной партии, основные
тактические приёмы; шахматная партия, запись шахматной партии, основы дебюта,
атака на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в начале партии, атака при
равносторонних и разносторонних рокировках, основы пешечных, ладейных и
легкофигурных эндшпилей.
Способы физкультурной деятельности.
Практико-ориентированная соревновательная деятельность.
Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций,
спарринги, соревнования, шахматные праздники.
Тесты и контрольные точки на все пройденные тактические приемы и
шахматные комбинации, стратегические приемы.
Содержание модуля «Шахматы в школе» направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Шахматы в школе» на уровне основного общего
Программа - 03
1821
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
формирование основ российской, гражданской идентичности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
формирование основ шахматной культуры и наличие чувства прекрасного;
понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
уважительное отношение к иному мнению;
приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и
сверстниками;
воспитание
этических
чувств
доброжелательности,
толерантности
и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и
обстоятельствам других людей, оказание бескорыстной помощи окружающим;
умение управлять своими эмоциями, дисциплинированность, внимательность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
формирование навыков творческого подхода при решении различных задач,
стремление к работе на результат.
При изучении модуля «Шахматы в школе» на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель деятельности в области шахматной игры; владение способом
структурирования шахматных знаний; способность выбрать наиболее эффективный
способ решения учебной задачи в конкретных условиях;
умение находить необходимую информацию;
способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу,
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при
решении
проблемы
творческого или поискового характера;
умение моделировать, владение широким спектром логических действий и
Программа - 03
1822
операций, включая общие приёмы решения задач;
способность
строить
логические
цепи
рассуждений,
анализировать
и
просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию,
устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника,
сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения;
умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на
основе согласования различных позиций;
способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести
дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную
позицию, а также уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);
возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи.
умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные,
физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
При изучении модуля «Шахматы в школе» на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
знание правил техники безопасности во время занятий шахматами; знание
истории возникновения и развития шахматной игры; знание чемпионов мира по
шахматам, их вклада в развитие шахмат; знание истории возникновения шахматных
соревнований, правил проведения соревнований и личностных (интеллектуальные,
физические, духовно- нравственные) качеств шахматиста - спортсмена;
знание истории развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся
шахматных деятелей России; знание правил разыгрывания дебюта; знание техники
расчета вариантов; знание основ стратегического преимущества;
знание специфики открытых и полуоткрытых линий, специфики «хороших» и
«плохих» фигур;
поиск и решение различные шахматные комбинации; приобретение навыков
разыгрывания пешечных окончаний; умение длительно концентрировать внимание
во время шахматной партии; знание истории возникновения шахматных дебютов;
знание основ начала шахматной партии и его особенности; знание приемов развития
атаки на короля в разных стадиях шахматной партии;
Программа - 03
1823
понимание специфики «сильных» и «слабых» фигур, понимание «форпоста»;
применение на практике приемов подключения ладьи к атаке на короля соперника;
приобретение элементарных навыков разыгрывания слоновых окончаний;
применение на практике тактических и стратегических средств шахматной борьбы;
умение находить и решать различные шахматные комбинации;
овладение стратегическими особенностями разыгрывания
дебюта; обучение различным пешечным формациям; умение
ценить классическое шахматное наследие; знание ключевых
шахматных компетенций;
знание элементарных навыков разыгрывания коневых окончаний;
знание фундаментального стратегического подхода в шахматах;
умение анализировать, разбирать шахматные партии.
163.11. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник
"Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
Таблица 11
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со
школьными помещениями
Урок 2
Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что
такое Родина?
Урок 3
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 4
Народы России. Народов дружная семья
Урок 5
Путешествие по родному краю
Урок 6
Отражение в предметах декоративного искусства
природных условий жизни и традиций народов
Российской Федерации
Урок 7
Столица России - Москва. Достопримечательности
Москвы
Урок 8
Что такое окружающий мир? Что природа дает
человеку?
Урок 9
Объекты живой природы. Сравнение объектов
неживой и живой природы: выделение различий
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Урок 10 Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Программа - 03
Количество часов на
практические работы
1824
Урок 11 Явления и объекты неживой природы
Урок 12
Природа и человек. Природные материалы и изделия
из них. Наше творчество
Урок 13
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных
растений?
Урок 14
Части растения. Название, краткая характеристика
значения для жизни растения
Урок 15
Комнатные растения. Растения в твоем доме:
краткое описание
Урок 16
Как мы ухаживаем за растениями (практическая
работа)
Урок 17
Разнообразие растений:
краткое описание
узнавание,
называние,
Особенности лиственных растений: узнавание,
Урок 18 краткое описание. Лиственные растения нашего
края
Урок 19
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Урок 20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 21
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего
вида
Урок 22
Какие звери живут в морях и океанах? Морские
звери: узнавание, называние, краткое описание
Урок 23
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок 24
Мир животных: птицы (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 25
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы:
сравнение места обитания, способа питания
Урок 26
Мир животных: звери (узнавание,
сравнение, краткое описание)
называние,
Мир животных: чем похожи все звери: главная
Урок 27 особенность этой группы животных. Забота зверей о
своих детенышах
Программа - 03
1
1825
Урок 28 Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29 Ты - пешеход!
Урок 30 Знаки дорожного движения
Урок 31
Родной край - малая Родина. Первоначальные
сведения о родном крае: название. Моя малая родина
Урок 32 Культурные объекты родного края
Урок 33
Домашние и дикие животные. Различия в условиях
жизни
Урок 34
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
"Человек и общество"
Урок 35 Семья - коллектив. Права и обязанности членов
семьи
Урок 36 Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного
использования.
Поведение
в
Урок 37
экстремальных ситуациях. Номера телефонов
экстренных служб
Урок 38
Наблюдение
наблюдений
за
погодой.
Анализ
результатов
Что такое термометр. Измерение температуры
Урок 39 воздуха и воды как способы определения состояния
погоды
Практические занятия: измерение температуры
Урок 40 воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на
улице)
Урок 41 Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Урок 42 Как живут растения?
Урок 43
Многообразие мира животных. Какие животные
живут в нашем регионе?
Урок 44
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира осенью
Урок 45
Резервный урок. Откуда берется и куда девается
мусор?
Урок 46 Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Программа - 03
1
1826
Правила совместной деятельности
Урок 47
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим
учебного труда, отдыха
Урок 48
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира зимой
Урок 49 Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50 Мир животных. Где живут слоны?
Урок 51
Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где
зимуют птицы?
Урок 52
Декоративное
творчество
народов,
которое
воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках
Урок 53 Труд людей родного края
Урок 54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и
настоящем
Урок 55
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
"Человек и природа"
Урок 56 Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Урок 57 Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58 Зачем нужна вежливость?
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание
труда и отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи,
Урок 60 обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет.
Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
Урок 61 солнцем, воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Урок 62
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира весной
Урок 63 Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64 Труд и быт людей в разные времена года
Урок 65
Программа - 03
Кто заботится о домашних животных Профессии
людей, которые заботятся о животных. Мои
1827
домашние питомцы
Урок 66 Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.1
2 класс
N урока
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Народы России. Родная страна
Урок 3
Родной
край,
его
достопримечательности. Город и село
Урок 4
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные постройки.
Природа и предметы, созданные человеком
Урок 5
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник). Охрана природы
Урок 6
Заповедники России
Урок 7
Заповедники России. Охрана природы
Урок 8
Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной
край, населенный пункт
Урок 9
Резервный урок. Тематическое повторение по
разделу "Где мы живем?"
природные
Связи в природе: зависимость изменений в живой
Урок 10 природе от изменений в неживой природе. Неживая
и живая природа. Явления природы
Урок 11
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда
трудолюбия. Профессии. Все профессии важны
Программа - 03
и
1828
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок 13 природы. Жизнь растений осенью и зимой.
Невидимые нити природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
Урок 14 передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная
Урок 15 система: планеты (название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)
Как человек познает окружающую
Урок 16 Особенности
разных
методов
окружающего мира
природу?
познания
Урок 17 Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на
Урок 18 Земле.
Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края
Урок 19 (узнавание, называние, краткое описание). Какие
бывают растения
Урок 20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
Урок 21
Многообразие животных родного края и разных
территорий России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
Урок 22 вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
Урок 23 условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок 24 природы. Жизнь растений весной и летом.
Невидимые нити. Впереди лето
Урок 25
Растения дикорастущие и культурные: общее и
различия
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Урок 26 Особенности внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание, называние,
Программа - 03
1829
описание
Многообразие растений по месту обитания,
Урок 27 внешнему виду. Сравнение растений разных
климатических условий. Комнатные растения
Урок 28
Многообразие
животные
животных.
Дикие
и
домашние
Мир
животных:
звери
(млекопитающие).
Урок 29 Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги
Урок 30 России (включая представителей растительного
мира региона): узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги
Урок 31 России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
Урок 32
Красная книга России. Ее значение в сохранении и
охране редких растений и животных
Урок 33
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Урок 34 Заповедники: значение для охраны природы
Урок 35
Резервный урок. Тематическое повторение по
разделу "Человек и природа"
Урок 36 Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37 Резервный урок. Из чего что сделано
Наш регион, какой он? Культура родного края.
Урок 38 Родной
край,
его
культурные
достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
Урок 39 учебных занятий, двигательной активности. Если
хочешь быть здоров
Урок 40
Рациональное питание: количество приемов пищи и
рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
Урок 41 поведение на занятиях, переменах, при приеме
пищи; на пришкольной территории
Программа - 03
1830
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой.
Урок 42 Безопасность при разогреве пищи. Номера
телефонов
экстренной
помощи.
Домашние
опасности
Урок 43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках; езда на
Урок 44
велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде
и в лесу. Опасные незнакомцы
Урок 45
Правила культурного поведения в общественных
местах. Что такое этикет
Урок 46 Подробнее о лесных опасностях
Урок 47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи. Наша дружная семья
Главные
правила
взаимоотношений
членов
Урок 48 общества: доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению
Урок 49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои
друзья
Правила поведения при пользовании компьютером:
Урок 50 посадка, время отдыха, обязательность отдыха и
другие
Урок 51
Правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного транспорта. Мы - пассажиры
Урок 52 Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 53
Правила безопасного поведения пассажира метро.
Знаки безопасности в метро
Урок 54
Родословная. Родословное древо, история семьи.
Предшествующие поколения
1
Урок 55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая
работа
1
Урок 56 Карта мира. Материки и океаны. Практическая
работа
1
Урок 57 Ориентирование
1
Программа - 03
на
местности
по
местным
1831
природным признакам и с использованием компаса.
Практическая работа
Урок 58 Резервный урок. Формы земной поверхности
Урок 59
Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных
Урок 60 Москва - столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы: Большой театр,
Московский государственный университет,
Урок 61
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Урок 62
Строительство Московского Кремля. Московский
Кремль и Красная площадь
Урок 63
Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города
Урок 64
Кустарники нашего края: узнавание, название,
краткое описание
Урок 65
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид,
условия жизни (называние, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
Урок 66 животных весной и летом. Явления природы. В
гости к весне. Впереди лето
Урок 67
Резервный урок. Древние кремлевские города:
Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Урок 68
Резервный урок. Тематическое повторение по
итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.2
3 класс
N урока
Урок 1
Программа - 03
Тема урока
Безопасная информационная среда
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
1832
Урок 2
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы
Урок 3
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые
существа
Урок 4
Естественные природные сообщества: лес, луг,
водоем
Урок 5
Искусственные природные сообщества, созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок 6
Природные сообщества родного края - два - три
примера на основе наблюдения
Урок 7
Культура, традиции народов России. Уважение к
культуре, традициям, истории разных народов и
своего народа
Урок 8
Что такое общество?
Урок 9
Наша
Родина
Российская
Федерация
Государственная символика Российской Федерации.
Уважение к государственным символам России
Урок 10 Родной край - малая родина. Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни животных:
воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) Урок 11
обобщение на основе результатов наблюдений и
работы с информацией
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с
трудом в учреждениях образования и культуры
Урок 13
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение
свойств твердых веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
Урок 14 (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Урок 15
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 16
Вода как вещество. Определение свойств воды в
ходе практической работы
Урок 17
Распространение воды в природе: водоемы, реки.
Круговорот воды в природе
Программа - 03
1
1833
Урок 18
Значение воды для жизни живых организмов и
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок 19 Почва, ее состав. Значение для живой природы
Урок 20
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида
от условий и места обитания
Урок 21
Растения родного края: названия и
характеристика (на основе наблюдения)
краткая
Урок 22 Растение как живой организм
Урок 23 Как растения размножаются?
Урок 24
Развитие растения от семени до семени (по
результатам практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам
Урок 25 наблюдений). Бережное отношение человека к
растениям
Урок 26
Жизнь животных в
Разнообразие животных
разные
времена
года.
Урок 27 Особенности питания животных. Цепи питания
Урок 28 Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Урок 29 Роль животных в природе и жизни людей
Урок 30
Бережное отношение к животным - нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России
Урок 31
Животные родного края: узнавание, называние,
краткая характеристика
Урок 32
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"
Урок 33
Разнообразие
описание
грибов:
узнавание,
называние,
Общее представление о строении организма
Урок 34 человека. Температура тела, частота пульса как
показатели здоровья человека
Урок 35
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни
человека
Урок 36
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни
человека
Программа - 03
1
1834
Урок 37
Пищеварительная система и ее роль в жизни
человека
Урок 38 Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 39
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни
человека
Урок 40
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для
здоровья растущего организма
Урок 41
Роль
двигательной
активности:
гимнастики, динамических пауз
Урок 42
Резервный урок. Повторение по теме "Человек часть природы. Строение тела человека"
Урок 43
Знаки безопасности
Безопасность в доме
Урок 44
Безопасное поведение пассажира железнодорожного
транспорта. Знаки безопасности
Урок 45
Безопасное поведение пассажира авиа и водного
транспорта
во
дворе
утренней
жилого
дома.
Соблюдение правил перемещения внутри двора и
Урок 46 пересечения дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
Урок 47
Нужны ли обществу правила поведения? Правила
поведения в социуме
Значение труда в жизни человека и общества.
Урок 48 Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России
Урок 49
Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов
Урок 50 Полезные ископаемые - богатство земных недр
Полезные
ископаемые
родного
края:
Урок 51 характеристика, использование в хозяйственной
деятельности региона
Урок 52
Растения, используемые людьми в хозяйственной
деятельности
Урок 53
Труд жителей региона. Профессии, связанные с
трудом на производстве, в сельском хозяйстве
Программа - 03
1835
Урок 54
Резервный урок. Семья: традиции, праздники.
Государственный бюджет
Урок 55
Семья - первый и главный коллектив в жизни
человека Повседневные заботы семьи
Урок 56
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи
Урок 57
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад,
Переславль-Залесский
Урок 58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич,
Ярославль
Урок 59
Памятники природы и культуры стран Европы (по
выбору)
Урок 60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по
выбору)
Урок 61 Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы и культуры стран Азии (по
выбору)
Урок 63
Уникальные памятники культуры России: Красная
площадь, Кремль
Урок 64
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
Урок 65
Уникальные памятники культуры России: Кижи,
памятники Великого Новгорода
Урок 66
Достопримечательности родного края: памятники
природы и культуры региона
Урок 67
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина
- Российская Федерация"
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3
классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.3
4 класс
Программа - 03
1836
N урока
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок 1
Как человек изучает окружающую природу?
Урок 2
Солнце - звезда
Урок 3
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Урок 4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
1
Урок 5
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика времен года
1
Урок 6
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 7
Экологические проблемы взаимодействия человека
и природы
Урок 8
Всемирное культурное наследие России
Урок 9
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия в России
Урок 10
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия за рубежом
Урок 11 Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12 Всемирное культурное наследие
Урок 13 Охрана историко-культурного наследия
Урок 14 О вредных для здоровья привычках
Урок 15
Правила цифровой грамотности при использовании
сети Интернет
Урок 16
Планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры населенного пункта
Урок 17
Правила поведения в общественных местах: зонах
отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 18
Безопасное поведение при езде на велосипеде и
самокате. Дорожные знаки
Программа - 03
1837
Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноУрок 19 Сибирская (название, общая характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай
Урок 20 (краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные
Урок 21 водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры
водоемов в России
Урок 22 Река как водный поток
Урок 23
Крупнейшие реки России: название, нахождение на
карте
Урок 24
Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
Урок 25
Характеристика природных зон России: тундра.
Связи в природной зоне
Урок 26
Характеристика природных зон России: тайга. Связи
в природной зоне
Урок 27
Характеристика природных зон России: смешанный
лес. Связи в природной зоне
Урок 28
Характеристика природных зон России: степь и
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 29
Формы земной поверхности (на примере родного
края)
Урок 30 Водоемы и реки родного края
Использование рек и водоемов человеком
Урок 31 (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
Урок 32
Защита и охрана природных богатств (воздуха,
воды, полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок 33
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды
(общая характеристика)
Урок 34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы
земной поверхности и водоемы"
Урок 35 Резервный урок. Повторение по теме "Природные
Программа - 03
1838
зоны"
Урок 36 Человек - творец культурных ценностей
Урок 37 Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38 Резервный урок. Новое время
Урок 39
Резервный урок. Новейшее
продолжается сегодня
время:
история
Урок 40
Государство Русь. Страницы общественной и
культурной жизни
Урок 41
Города России. Древние города России. Страницы
истории
Урок 42
Государство Русь. Человек - защитник своего
Отечества
Урок 43
Московское государство. Страницы общественной и
культурной жизни в Московском государстве
Урок 44 Образование и культура в Московском государстве
Урок 45 Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 46
Страницы Российской империи. Преобразования в
культуре, науке, быту
Урок 47 Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи
Урок 48 Российская империя: развитие культуры XVIII в.
(архитектура, живопись, театр)
Урок 49
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и
писатели, композиторы и художники XIX в.
Урок 50
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита
Родины от французских завоевателей
Урок 51 Страницы истории России XX в.
Урок 52
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Урок 53
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг:
главные сражения
Урок 54 Все для фронта - все для победы
Урок 55 Взятие Берлина. Парад Победы
Программа - 03
1839
Урок 56 Мы живем в Российской Федерации
Государственное устройство Российской Федерации
(общее представление). Конституция Российской
Урок 57
Федерации. Президент Российской Федерации.
Политико-административная карта России
Урок 58 Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 59
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и
гуманизм, справедливость и уважение
Урок 60
Права и обязанности гражданина
Федерации. Права ребенка
Урок 61
Резервный урок. Повторение по теме "История
Отечества"
Российской
Урок 62 Государственные праздники России
Урок 63 Праздник в жизни общества и человека
Урок 64 Праздники и памятные даты своего региона
Урок 65
Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края
России.
Урок 66 Наша малая Родина: главный город
Урок 67 Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68
Резервный урок.
достижения"
Повторение
"Оценим
свои
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.
Таблица 11.4
1 класс
N урока
Урок 1
Программа - 03
Тема урока
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
1840
школьными помещениями
Урок 2
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности
Урок 3
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим
учебного труда, отдыха
Урок 4
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и
настоящем
Урок 5
Семья - коллектив. Права и обязанности членов
семьи
Урок 6
Наша страна - Россия, Российская Федерация
Урок 7
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 8
Столица России - Москва. Достопримечательности
Москвы
Урок 9
Народы России. Народов дружная семья
Урок 10
Родной край - малая Родина. Первоначальные
сведения о родном крае: название
Урок 11 Путешествие по родному краю
Урок 12 Культурные объекты родного края
Урок 13 Труд людей родного края
Урок 14
Декоративное
творчество
народов,
которое
воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках
Отражение в предметах декоративного искусства
Урок 15 природных условий жизни и традиций народов
Российской Федерации
Урок 16 Мы идем в театр
Урок 17
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых
в семье
Урок 18
Резервный урок. Культура
Фольклор народов России
народов
России.
Урок 19
Резервный урок. Культура народов
Декоративное искусство народов России
России.
Урок 20
Что такое окружающий мир. Что природа дает
человеку?
Программа - 03
1841
Урок 21
Значение природы в жизни людей: природа кормит,
лечит
Урок 22
Природа и человек. Природные материалы и изделия
из них. Наше творчество
Урок 23 Явления и объекты неживой природы
Урок 24
Объекты живой природы. Сравнение объектов
неживой и живой природы: выделение различий
Урок 25
Наблюдаем за
наблюдений
погодой.
Анализ
1
результатов
Что такое термометр. Измерение температуры
Урок 26 воздуха и воды как способы определения состояния
погоды
Практические занятия: измерение температуры
Урок 27 воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на
улице)
Урок 28
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира осенью
Урок 29
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира зимой
Урок 30
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира весной
Урок 31 Труд и быт людей в разные времена года
Урок 32 Прогулки на природе. Правила поведения
Урок 33 Что мы знаем о растениях?
Особенности лиственных растений: узнавание,
Урок 34 краткое описание. Лиственные растения нашего
края
Урок 35
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Урок 36 Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Урок 37 Как растение живет?
Урок 38
Программа - 03
Части растения. Название, краткая характеристика
значения для жизни растения
1
1842
Урок 39
Растения нашего уголка природы:
называние, краткое описание
узнавание,
Урок 40
Комнатные растения. Растения в твоем доме:
краткое описание
Урок 41
Как мы ухаживаем за растениями уголка природы
(практическая работа)
Урок 42
Многообразие мира животных. Какие животные
живут в нашем регионе?
Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери
Урок 43 (узнавание,
называние,
сравнение,
краткое
описание)
Урок 44
Какие звери живут в морях и океанах? Звери
морские: узнавание, называние, краткое описание
Мир животных: чем похожи все звери: главная
Урок 45 особенность этой группы животных. Забота зверей о
своих детенышах
Урок 46
Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 47
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего
вида
Урок 48
Мир животных: птицы (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 49
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы:
сравнение места обитания, способа питания
Урок 50
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Мир
животных:
земноводные
(узнавание,
Урок 51 называние, краткое описание). Главная особенность
этой группы животных
Урок 52
Земноводные: как они размножаются. Развитие
лягушки от икры до икры: анализ схемы
Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание,
Урок 53 называние, краткое описание). Главная особенность
этой группы животных
Урок 54
Программа - 03
Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в
жарких странах. Пресмыкающиеся жарких стран
1
1843
(узнавание, называние, краткое описание)
Урок 55
Домашние и дикие животные. Различия в условиях
жизни
Урок 56
Кто заботится о домашних животных Профессии
людей, которые заботятся о животных
Резервный урок. Времена года: наблюдения за
Урок 57 особенностью погоды, жизнью растительного и
животного мира лета
Урок 58
Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые:
место обитания, питание
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание
труда и отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи,
Урок 60 обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет.
Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
Урок 61 солнцем, воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного
использования.
Поведение
в
Урок 62
экстремальных ситуациях. Номера телефонов
экстренных служб
Урок 63 Ты - пешеход!
Урок 64 Знаки дорожного движения
Урок 65 Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 66
Резервный
урок.
Правила
электронных устройств
использования
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.5
2 класс
N урока
Программа - 03
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
1844
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Москва - столица России. Герб Москвы
Урок 3
Достопримечательности Москвы: Большой театр,
Московский
государственный
университет,
Московский цирк, Театр кукол имени С.В.
Образцова
Урок 4
Страницы истории: как Москва строилась
Урок 5
Санкт-Петербург
северная
Достопримечательности города
Урок 6
Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи,
праздники
Урок 7
Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники
Урок 8
Родной
край,
достопримечательности
Урок 9
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные постройки
его
столица.
природные
Наш регион, какой он? Культура родного края
Урок 10 Родной
край,
его
культурные
достопримечательности
Урок 11 Мир профессий жителей нашего региона
Урок 12
Зачем человек
трудолюбия
трудится?
Ценность
труда
и
Урок 13
Родословная. Родословное древо, история семьи.
Предшествующие поколения
Урок 14
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи
Урок 15
Правила культурного поведения в общественных
местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее
Главные
правила
взаимоотношений
членов
Урок 16 общества: доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению
Урок 17
Резервный урок. Древние кремлевские города:
Нижний Новгород, Псков, Смоленск
Урок 18 Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи:
Программа - 03
1845
отношение к детям и старшему поколению
Урок 19
Резервный урок. Тематическое повторение по
разделу "Человек и общество"
Как человек познает окружающую
Урок 20 Особенности
разных
методов
окружающего мира
природу?
познания
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная
Урок 21 система: планеты (название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)
Урок 22 Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 23
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на
Земле
Урок 24 Модели Земли. Практическая работа
1
Урок 25 Ориентирование на местности. Практическая работа
1
Ориентирование на местности с использованием
компаса. Практическая работа
1
Урок 26
Многообразие растений по
Урок 27 внешнему виду. Сравнение
климатических условий
месту обитания,
растений разных
Урок 28
Деревья, кустарники, травы родного
(узнавание, называние, краткое описание)
Урок 29
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
Урок 30
Кустарники нашего края: узнавание, название,
краткое описание
Урок 31
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид,
условия жизни (называние, краткое описание)
Урок 32
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой
Урок 33
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом
Урок 34
Растения дикорастущие и культурные: общее и
различия
Урок 35
Многообразие животных родного края и разных
территорий России
Программа - 03
края
1846
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
Урок 36 вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
Урок 37 условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
Урок 38 передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Мир животных: земноводные. Особенности
Урок 39 внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
Урок 40
называние, описание (общая характеристика
признаков)
Мир
животных:
звери
(млекопитающие).
Урок 41 Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Урок 42
Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных
Урок 43
Связи в природе: зависимость изменений в живой
природе от изменений в неживой природе
Урок 44
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой
Урок 45
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом
Урок 46
Красная книга России. Ее значение в сохранении и
охране редких растений и животных
Отдельные представители растений Красной книги
Урок 47 России (включая представителей растительного
мира региона): узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги
Урок 48 России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
Урок 49 Заповедники: значение для охраны природы
Урок 50 Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Программа - 03
1847
Правила поведения на территории заповедника
Урок 51
Заповедники Севера России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник)
Урок 52 Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)
Урок 53
Заповедники Сибири (Байкальский заповедник,
Саяно-Шушенский заповедник)
Урок 54
Резервный урок. Дикорастущие и культурные
растения родного края
Урок 55
Резервный урок. Тематическое повторение по
разделу "Человек и природа"
Урок 56
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности
Урок 57
Рациональное питание: количество приемов пищи и
рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок 58
Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Закаливание. Значение закаливания для укрепления
Урок 59 здоровья. Средства и правила проведения
закаливающих процедур
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
Урок 60 поведение на занятиях, переменах, при приеме
пищи; на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой.
Урок 61
Безопасность при разогреве пищи. Номера
телефонов экстренной помощи
Безопасное поведение на прогулках: правила
Урок 62 поведения на игровых площадках; езда на
велосипедах (санках, самокатах) и качелях
Урок 63
Правила
безопасного
наземного транспорта
поведения
пассажира
Урок 64 Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 65
Правила безопасного поведения пассажира метро.
Знаки безопасности в метро
Урок 66 Правила поведения при пользовании компьютером:
Программа - 03
1848
посадка, время пользования, обязательность отдыха
и другие
Урок 67 Безопасное пользование сетью Интернет
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения во
2 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.6
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Что такое общество?
Урок 2
Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика
Российской
Федерации.
Уважение
к
государственным символам России
Урок 3
Родной край - малая родина
Урок 4
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок 5
Уникальные памятники культуры России: исторический центр
Санкт-Петербурга
Урок 6
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок 7
Достопримечательности родного края: памятники природы и
культуры региона
Урок 8
Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Ростов
Великий, Переславль-Залесский
Урок 9
Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Суздаль,
Сергиев Посад, Ярославль
Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
Урок 10 народов России. Традиции воспитания трудолюбия у детей
разных народов нашей страны
Программа - 03
Количество
часов на
практически
е работы
1849
Урок 11
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Урок 13
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Урок 14
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в
социуме
Урок 15
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Урок 16
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи
Урок 17 Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 18 Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок 19 Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Урок 20 Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 21 Резервный урок. Семья: традиции, праздники
Урок 22
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина Российская Федерация"
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
Урок 23 измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части
света: картины природы
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
Урок 24 сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 25
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов
Урок 26
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Урок 27
Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот
воды в природе
Урок 28
Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
Урок 29 Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
Программа - 03
1
1850
фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 30
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок 31 Полезные ископаемые - богатство земных недр
Урок 32
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок 33 Почва, ее состав
Урок 34 Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Урок 35 Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Урок 36
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Урок 37
Растения родного края: названия и краткая характеристика (на
основе наблюдения)
Урок 38
Растения,
используемые
деятельности
людьми
в
хозяйственной
Урок 39 Растение как живой организм
Урок 40 Как растения размножаются?
Урок 41
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Урок 42
Условия роста
наблюдений)
и
развития
растения
(по
результатам
Урок 43 Жизнь животных в разные времена года
Урок 44
Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 45
Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России
Урок 46 Как животные питаются?
Урок 47
Особенности дыхания животных разных классов (звери легкие; рыбы - жабры; насекомые - трахеи)
Урок 48 Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
Урок 49 тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией
Программа - 03
1
1851
Урок 50 Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем, степь
Урок 51
Искусственные природные сообщества, созданные человеком
- пруд, поле, парк, огород
Урок 52
Природные сообщества родного края - два-три примера на
основе наблюдения
Общее представление о строении организма человека.
Урок 53 Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека
Урок 54 Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Урок 55 Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 56 Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 57 Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни человека
Урок 58 Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Урок 59
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие растений
и животных"
Урок 60
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"
Урок 61
Роль двигательной
динамических пауз
Урок 62
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок 63
Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части
активности:
утренней
гимнастики,
Урок 64 Знаки безопасности во дворе жилого дома
Урок 65
Безопасное
поведение
пассажира
транспорта. Знаки безопасности
железнодорожного
Урок 66 Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Урок 67 Безопасная информационная среда
Урок 68 Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.7
Программа - 03
1852
4 класс
N урока
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок 1
Государственное устройство Российской Федерации
(общее представление). Конституция Российской
Федерации. Президент Российской Федерации.
Политико-административная карта России
Урок 2
Права и обязанности гражданина
Федерации. Права ребенка
Российской
Урок 3
Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края
России.
Урок 4
Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 5
Наша малая Родина: главный город
Урок 6
Города России. Древние города России. Страницы
истории
Урок 7
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 8
Праздник в жизни общества и человека
Урок 9
Государственные праздники России
Урок 10 Праздники и памятные даты своего региона
Урок 11 Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 12
Государство Русь. Страницы общественной и
культурной жизни
Урок 13
Государство Русь. Человек - защитник своего
Отечества
Урок 14
Московское государство. Страницы общественной и
культурной жизни в Московском государстве
Урок 15 Образование и культура в Московском государстве
Урок 16 Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 17
Программа - 03
Страницы Российской империи. Преобразования в
культуре, науке, быту
1853
Урок 18 Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи
Урок 19 Российская империя: развитие культуры XVIII в.
(архитектура, живопись, театр)
Урок 20
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и
писатели, композиторы и художники XIX в.
Урок 21
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита
Родины от французских завоевателей
Урок 22 Страницы истории России XX в.
Урок 23
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Урок 24
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг:
главные сражения
Урок 25 Все для фронта - все для победы
Урок 26 Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 27 Мы живем в Российской Федерации
Урок 28 Человек - творец культурных ценностей
Урок 29 Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 30 Всемирное культурное наследие России
Урок 31 Всемирное культурное наследие
Урок 32 Охрана историко-культурного наследия
Урок 33
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и
гуманизм, справедливость и уважение
Урок 34
Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль
монастырей в развитии образования народа
Резервный
урок.
Культура
Московского
Урок 35 государства. Творчество скоморохов и гусляров,
первые "потешные хоромы", первый театр
Урок 36
Резервный урок. Повторение по теме "История
Отечества"
Урок 37 Как человек изучает окружающую природу?
1
Урок 38 Солнце - звезда
1
Программа - 03
1854
Урок 39 Планеты Солнечной системы Луна - спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
Урок 40 планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
Урок 41 сезонов (практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика времен года
Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноУрок 42 Сибирская (название, общая характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай
Урок 43 (краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Урок 44
Формы земной поверхности (на примере родного
края)
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные
Урок 45 водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры
водоемов в России
Урок 46
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды
(общая характеристика)
Урок 47 Река как водный поток
Урок 48
Крупнейшие реки России: название, нахождение на
карте
Урок 49 Водоемы и реки родного края
Использование рек и водоемов человеком
Урок 50 (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
Урок 51
Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
Урок 52
Характеристика природных зон России: тундра.
Связи в природной зоне
Урок 53
Характеристика природных зон России: тайга. Связи
в природной зоне
Урок 54
Характеристика природных зон России: смешанный
лес. Связи в природной зоне
Программа - 03
1855
Урок 55
Характеристика природных зон России: степь и
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 56
Резервный урок. Повторение по теме "Природные
зоны"
Урок 57
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия в России
Урок 58
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия за рубежом
Урок 59
Экологические проблемы взаимодействия человека
и природы
Урок 60
Защита и охрана природных богатств (воздуха,
воды, полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок 61 Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 62
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 4
классе
Урок 63 О вредных для здоровья привычках
Урок 64
Планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры населенного пункта
Урок 65
Правила поведения в общественных местах: зонах
отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 66
Безопасное поведение при езде на велосипеде и
самокате. Дорожные знаки
Урок 67
Правила цифровой грамотности при использовании
сетью Интернет
Урок 68
Резервный урок.
достижения"
Повторение
"Оценим
свои
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
163.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по учебному предмету "Окружающий
мир".
Таблица 12
Программа - 03
1856
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и
адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название
региона, страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей
своей семьи, профессий
своего
населенного
пункта,
Человек и природа
Программа - 03
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы, части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
6
описывать
на
основе
опорных
слов
наиболее
распространенные в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашними животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения (в том числе вести счет времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
1857
природе и обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту,
в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
месте
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств,
оснащенных экраном; с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными
ресурсами.
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный, школьный коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи
1.3
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных
материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте
1.5
Режим труда и отдыха
1.6
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии
членов семьи, их профессии. Домашний адрес
1.7
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и
отдых
Программа - 03
1858
1.8
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населенного пункта (города, села), региона. Культурные объекты
родного края
1.10
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
социуме
2
Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за
ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой.
нравственного и безопасного поведения в природе
2.6
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Части растения (название, краткая характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатные растения, правила содержания и ухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в
условиях жизни). Забота о домашних питомцах
3
Правила
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены
3.2
Правила безопасности в быту: пользование
электроприборами, газовыми плитами
3.3
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные
сигналы)
3.4
Безопасность
Программа - 03
в
сети
Интернет
(электронный
бытовыми
дневник
и
1859
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную
сеть
Интернет
Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву,
свой регион и его главный город
2
узнавать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям
своего
народа
и
других
народов,
государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и
праздников народов родного края; важных событий
прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных
слов
изученные
культурные
объекты
(достопримечательности
родного
края,
музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развернутые
высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человек и природа
8
Программа - 03
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
1860
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы
по предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных
слов изученные природные объекты и явления, в том числе
звезды, созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека
15
создавать по заданному плану развернутые высказывания о
природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе,
оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом
документа.
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях
контролируемого
доступа
в
информационнокоммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
Таблица 12.3
Программа - 03
1861
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее
столица на карте. Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
1.3
Города России
1.4
Россия - многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники
1.5
Родной
край,
его
природные
и
культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного
края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего
региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного
края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная.
Составление схемы родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
и особенностям других людей - главные правила
взаимоотношений членов общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем
Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным
Программа - 03
1862
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса
2.6
Многообразие
растений.
Деревья,
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные
парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе
3
кустарники,
травы.
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание
(количество приемов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приемах пищи и на
пришкольной территории), в быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта
и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне
или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность
в
информационно-коммуникационной
сети
Интернет
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
Программа - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
1863
о результата
образования
Человек и общество
1
различать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края; столицы
России, городов Российской Федерации с богатой историей
и культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
5
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
Программа - 03
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой
природы, проводить простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты
живой и неживой природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие
опыты
с
природными
объектами
с
использованием простейшего лабораторного оборудования
и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
1864
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи
человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы
здорового питания; соблюдать основы профилактики
заболеваний
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться
в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах
Таблица 12.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города
Золотого кольца России
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и
Программа - 03
1865
других народов, государственным символам России
1.5
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них
1.7
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры символы стран, в которых они находятся
2
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами
2.4
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение
в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной
жизни человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
Программа - 03
1866
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Охрана растений
2.12
Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные
- распространители плодов и семян растений. Природные
сообщества родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные
сообщества. Правила нравственного поведения в природных
сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная,
органы
чувств),
их роль
в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя
зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения
внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные
зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других
опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
Программа - 03
1867
самолета, судна; знаки безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
3.4
Таблица 12.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
Программа - 03
1
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
2
соотносить
изученные
исторические
события
и
исторических деятелей веками и периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее
известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
4
показывать на исторической карте
исторических событий
5
находить место изученных событий на "ленте времени"
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям
своего
народа
и
других
народов,
государственным символам России
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
8
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
9
использовать
различные
источники
места изученных
информации
об
1868
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; создавать по заданному плану собственные
развернутые высказывания
Человек и природа
Программа - 03
10
распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты
Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты, выделяя их существенные признаки
13
группировать изученные объекты живой и неживой
природы,
самостоятельно
выбирая
признак
для
группировки; проводить простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озера,
моря, омывающие территорию России)
16
проводить
по
предложенному
(самостоятельно
составленному) плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования
и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для
объяснения простейших явлений и процессов в природе (в
том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их
решения
19
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
1869
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
23
соблюдать
правила
безопасного
поведения
при
использовании объектов транспортной инфраструктуры
населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности
Таблица 12.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации - глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
1.6
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь,
Программа - 03
1870
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена
1.9
Выдающиеся люди разных
национальных ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственность каждого человека
за сохранность историко-культурного наследия своего края
1.11
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности
2
эпох
как
носители
базовых
Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и
явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
как водный поток; использование рек и водоемов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега,
океаны. Водоемы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир,
Программа - 03
1871
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
3
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры)
3.3
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого
доступа в сеть Интернет
164. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности»
(предметная
область
«Физическая
культура
и
основы
безопасности жизнедеятельности») (далее соответственно - программа ОБЖ, ОБЖ)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по ОБЖ.
Пояснительная записка.
Программа ОБЖ разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО,
федеральной рабочей программы воспитания, концепции преподавания учебного
предмета
Программа - 03
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»
и
предусматривает
1872
непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЖ позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЖ обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное
усвоение
обучающимися
основных
ключевых
понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В программе ОБЖ содержание учебного предмета ОБЖ структурно
представлено десятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и
преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»; модуль № 3
«Безопасность на транспорте»; модуль № 4
«Безопасность в общественных местах»; модуль № 5
«Безопасность в природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
Программа - 03
1873
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»; модуль № 9
«Основы противодействия экстремизму и терроризму»; модуль № 10
«Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного
предмета ОБЖ на уровне основного общего образования Программа ОБЖ
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения
учебных модулей
(тематических
линий) в парадигме
безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность —> по возможности её избегать —> при
необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков
и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и каналы; объекты и учреждения культуры и
другие.
Программой
ОБЖ
предусматривается
использование
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом
использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз
безопасности
России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медикобиологические, экологические, информационные факторы и другие условия
жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни
и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
Программа - 03
1874
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение
знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной
жизни.
Актуальность
обеспечения учебного
совершенствования
процесса по
предмету
учебно-методического
ОБЖ определяется
системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от
5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерациина
период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21
июля 2020 г. № 474), государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации
от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЖ
является
системообразующим
учебным
предметом,
имеет
свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя
из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего
комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень
культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЖ входит в предметную область «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения на уровне
основного общего образования.
Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности,
что
способствует
выработке
у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
Программа - 03
1875
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно
вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению
навыков,
позволяющих
обеспечивать
защиту
жизни
и
здоровья
человека,
формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств,
предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой
для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЖ на уровне основного общего образования является
формирование
у
обучающихся
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы
рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
В
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
в
формировании культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения
знаний и умений, углубленного понимания значимости безопасного поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства
ОБЖ может изучаться в 5-7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования
части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений (всего
102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЖ в 8-9 классах,
Программа - 03
1876
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана
основного общего образования.
Организация вправе самостоятельно определять
последовательность
тематических линий учебного предмета ОБЖ и количество часов для их освоения.
Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с
учётом региональных (географических, социальных, этнических и другие), а также
бытовых и других местных особенностей.
Содержание обучения.
Модуль №1 «Культура безопасности
жизнедеятельности
в современном обществе»:
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной, экстремальной и
чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения, классификация ядовитых
веществ и их опасности;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания
первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы и
правила оказания первой помощи;
Программа - 03
1877
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминального характера, правила поведения с малознакомыми
людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным авариям на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения
безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие
элементы и правила их применения; правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров при различных происшествиях в маршрутных
транспортных средствах, в том числе вызванных террористическим актом; правила
поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных
индивидуальных
средств
передвижения (электросамокаты, гироскутеры,
моноколёса, сигвеи и другие), правила безопасного использования мототранспорта
(мопедов и мотоциклов);
Программа - 03
1878
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста; правила
подготовки велосипеда к пользованию; дорожно-транспортные происшествия
и причины их возникновения; основные факторы
риска возникновения
дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия; порядок
действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (подземного, железнодорожного,
водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
первая помощь и последовательность её оказания;
правила и приёмы оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»: общественные места и их
характеристики, потенциальные источники опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними; массовые
мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование мест
массового пребывания людей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку; порядок действий при
обнаружении угрозы возникновения пожара; порядок действий при эвакуации из
общественных мест и зданий; опасности криминогенного и антиобщественного
характера в общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей
и предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»: чрезвычайные ситуации
природного характера и их классификация; правила поведения, необходимые для
снижения риска встречи с дикими животными, порядок действий при встрече с ними;
порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых;
Программа - 03
1879
различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения,
необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном существовании в природной среде; правила
ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия; природные
пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара; горы и классификация горных
пород, правила безопасного поведения в горах; снежные лавины, их характеристики
и опасности, порядок действий при попадании в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых
для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону
селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в
подготовленных и неподготовленных местах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок
действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в
зоне цунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в
зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
Программа - 03
1880
правила
безопасного
поведения
при
неблагоприятной
экологической
обстановке.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек
(табакокурение, алкоголизм, наркомания, чрезмерное увлечение электронными
изделиями бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой
связи и другие);
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения; механизм
распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от
них;
порядок
действий
биологосоциального
при
возникновении
происхождения
(эпидемия,
чрезвычайных
пандемия);
ситуаций
мероприятия,
проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия
«психическое
здоровье»
и
«психологическое
благополучие»,
современные модели психического здоровья и здоровой личности;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
Программа - 03
1881
общение и его значение для человека, способы организации эффективного и
позитивного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий
при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (модератора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»: понятие
«цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета электронных изделий бытового
назначения (игровых приставок, мобильных телефонов сотовой связи и другие);
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
сложных и опасных ситуаций в цифровой среде; основные виды опасного и
Программа - 03
1882
запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы распознавания
опасностей при использовании Интернета; противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения
в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при
их обнаружении;
правила безопасного поведения в условиях совершения теракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), её задачи, структура, режимы функционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними;
общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни
Программа - 03
1883
и здоровья населения;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области защиты
населения от чрезвычайных ситуаций;
антикоррупционное поведение как элемент общественной и государственной
безопасности;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении, в
том числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации.
Планируемые результаты освоения программы ОБЖ.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных
социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и
соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально
значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЖ, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЖ включают:
патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
Программа - 03
1884
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества;
гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении
в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и
общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с
Программа - 03
1885
другими людьми;
духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных
средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
Программа - 03
1886
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом
реальных условий и возможностей;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения
для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
Программа - 03
1887
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных
рисков на территории проживания.
В результате изучения ОБЖ на уровне основного общего образования у
обучающегося
будут сформированы
действия, коммуникативные
познавательные
универсальные
универсальные
учебные
учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
Программа - 03
1888
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько
вариантов
решения,
выбирать
наиболее
подходящий
с
учётом
самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, проводить обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
а
также
выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
Программа - 03
1889
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать информацию; овладение системой универсальных
познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков
обучающихся.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников
диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
Программа - 03
1890
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной
задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения,
при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность
за принятое решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять
и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс
Программа - 03
1891
и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения,
договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий
продукт
по
заданным
участниками
группы
критериям,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Предметные результаты освоения программы по ОБЖ на уровне основного
общего образования
Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся
основ культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности
построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её
применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности
личности, общества и государства, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении
базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного
поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЖ должны обеспечивать:
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
Программа - 03
1892
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению
наркотических средств;
сформированность
чувства
гордости
за
свою
Родину,
ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
понимание
причин,
механизмов возникновения и
последствий
распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут
произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной
защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом
реальных условий и возможностей;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных
рисков на территории проживания;
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы).
Достижение
Программа - 03
результатов
освоения
программы
ОБЖ
обеспечивается
1893
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЖ.
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность для освоения обучающимися модулей ОБЖ.
Предлагается распределение предметных результатов, формируемых в ходе
изучения учебного предмета ОБЖ, сгруппировать по учебным модулям:
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности
в современном обществе»:
объяснять
понятия
«опасная
ситуация»
и
«чрезвычайная
ситуация»,
анализировать, в чём их сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том
числе террористического характера);
раскрывать смысл понятия «культура безопасности» (как способности
предвидеть, по возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека
и/или нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные,
физические, биологические, химические, психологические, социальные источники
опасности - люди, животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в
том числе техногенного происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения;
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту (пожароопасные предметы,
электроприборы, газовое оборудование, бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;
Программа - 03
1894
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного
происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и
газоснабжение, канализация, электроэнергетические и тепловые сети); безопасно
действовать в ситуациях криминального характера; безопасно действовать при
пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе правильно использовать
первичные средства пожаротушения;
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода,
пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в
том числе криминогенного характера и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно
действовать
в
ситуациях,
когда
человек
стал
участником
происшествия на транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном,
водном), в том числе вызванного террористическим актом;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»: характеризовать
потенциальные источники опасности в общественных местах,
в том числе техногенного происхождения; распознавать и характеризовать ситуации
криминогенного и антиобщественного характера (кража, грабёж, мошенничество,
хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания
людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в
общественных местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников;
Программа - 03
1895
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера;
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение
экологии для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время
года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных
ситуаций
метеорологического
происхождения
(ураганы,
бури,
смерчи),
гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины),
природных пожаров (лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи;
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового
образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических
нагрузок, режима труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического
благополучия);
негативно относиться к вредным привычкам (табакокурение, алкоголизм,
наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных
Программа - 03
1896
заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации
по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях;
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»: приводить примеры межличностного и
группового конфликта; характеризовать способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций; характеризовать опасные проявления конфликтов (в
том числе насилие,
буллинг (травля);
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую,
террористическую
и иную деструктивную деятельность,
в
субкультуры и формируемые на их основе сообщества экстремистской и
суицидальной направленности) и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике
современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных
манипуляциях;
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
приводить примеры информационных и компьютерных угроз; характеризовать
потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет, предупреждать
риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в экстремистские,
террористические и иные деструктивные Интернетсообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета, электронных
Программа - 03
1897
изделий бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой
связи и другие);
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании Интернета (например, мошенничество, игромания, деструктивные
сообщества в социальных сетях);
Модуль №
9
«Основы противодействия
экстремизму
и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта
в доме,
в общественном месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(или опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников;
Модуль №
10 «Взаимодействие личности,
общества
и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите
населения при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в
современных условиях; характеризовать основные мероприятия, проводимые в
Российской Федерации, по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций различного характера;
объяснять
правила
оповещения
и
эвакуации
населения
в
условиях
чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
Программа - 03
1898
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных
ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных
обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении опасных
ситуаций.
165. Программа формирования универсальных учебных действий.
Целевой раздел.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - У УД) у
обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения
задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся,
готовности к решению практических задач;
повышение
эффективности
усвоения
знаний
и
учебных
действий,
формирования компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
формирование
навыка
участия
в
различных
формах
организации
учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих
конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях,
олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми
в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций, обучающихся в области использования
ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
Программа - 03
1899
передачей
информации,
презентацией
выполненных
работ,
основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и
Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения, обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных
предметов,
учебных
курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность
обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать
учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и
условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный
контроль
на
уровне
произвольного
внимания
(универсальные
регулятивные действия).
Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся должна содержать:
Программа - 03
1900
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
описание
особенностей
реализации
основных
направлений
и
форм
учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основного общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в
рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее - ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание
реализации
требований
формирования
УУД
в
предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых
типов речи и жанров.
Выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых
единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
Программа - 03
1901
выводы
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять
(в
рамках
предложенной
задачи)
критерии
определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно
определять
и
формулировать
цели
лингвистических
миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять
проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного
объекта исследования.
Программа - 03
1902
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично
представлять
результаты
учебного
исследования
проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде
таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей,
справочников;
средств
массовой
информации,
государственных
электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с
точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность
содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
Программа - 03
1903
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать
аргументы, подтверждающую
или опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему
текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Программа - 03
1904
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми
средствами общения (жестами, мимикой).
Публично
выполненного
представлять
результаты
лингвистического
проведенного
эксперимента,
языкового
исследования,
анализа,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать
отношения
между
объектами
(членами
предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки
в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
Программа - 03
1905
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
в различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания,
с полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать
Программа - 03
и
представлять
в
письменной
форме
логику
решения
1906
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории. Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
в части базовых логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи
и отношения,
проводить аналогии,
распознавать
зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Программа - 03
1907
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.
Использовать
кванторы
«все»,
«всякий», «любой», «некоторый»,
«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Формулировать
вопросы
исследовательского
характера
о
свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию
и обобщение.
Доказывать,
обосновывать,
аргументировать
свои
суждения,
выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Программа - 03
1908
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом
и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя
свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Программа - 03
1909
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать
и
оценивать
собственную
работу:
меру
собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую
погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например,: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение
наблюдений,
получение
выводов по результатам
эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Программа - 03
1910
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование
исследовательской
при
выполнении
деятельности
учебных
заданий
научно-популярную
и
литературу
в
процессе
химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении
различий
и
сходства
позиций
по
отношению
к
обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных
и письменных текстах.
Публично
представлять
результаты
выполненного
естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение
процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих
для решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи
или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Программа - 03
1911
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению
естественнонаучной
задачи,
выполнении
естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Г отовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии
по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по
горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было
- стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного края,
населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
Программа - 03
1912
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина
и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости
Программа - 03
1913
и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в
табличной и (или) графической форме.
Формулировать
вопросы,
поиск
ответов
на
которые
необходим
для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и
позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект
и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
Программа - 03
1914
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить,
извлекать
и
использовать
информацию,
характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся
поведении,
его
причинах
и
негативных
последствиях
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Программа - 03
1915
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать
причины
социальных
и
межличностных
конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями
климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории
- на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач
социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач
по
истории
(включая
использование
на
разных
этапах обучения
сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Программа - 03
1916
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности
реализации
основных
направлений
и
форм
учебно-
исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебноисследовательскую и
проектную деятельность (далее - УИПД), которая должна быть организована во всех
видах образовательных организаций при получении основного общего образования на
основе программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся
опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие
у обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса,
готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к
проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и социально
значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями
уровня
сформированности
у
обучающихся
комплекса
познавательных,
коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных
компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебноисследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия
Программа - 03
1917
оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С
учетом
вероятности
возникновения
особых
условий
организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор
обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность
учебно-исследовательской
деятельности
(далее - УИД) состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися
познавательной проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на
получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытноэкспериментальной проверки.
Исследовательские задачи (особый особый вид педагогической установки)
ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие неиспользование имеющихся у обучающихся
знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений,
экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями
(умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт
и эксперимент, проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование
(проектирование)
исследовательских
работ
(выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
Программа - 03
1918
собственно, проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание
процесса
исследования,
оформление
результатов
учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена
прикладная
составляющая
в виде
предложений и рекомендаций
относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть
применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках
выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь
на реализацию задач предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД
в
рамках
урочной
деятельности
выполняется
обучающимся
самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области
учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент,
позволяющий
освоить
элементы
исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
Программа - 03
1919
результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся
в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на... ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной... была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить... значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана
с тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
Программа - 03
1920
естественнонаучное; информационно-технологическое; междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры,
отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным
предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и
корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно
достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках
проведения
исследования
удалось
продемонстрировать
базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
Программа - 03
1921
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее
заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и
ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства
(инструмента) для решения жизненной, социально- значимой или познавательной
проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить поиск
и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа
должна ответить на вопрос «Что необходимо спроводить (сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую
или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов: анализ и
формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы; сбор
информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия,
анализ
результатов
выполнения
проекта,
оценка
качества
выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны
Программа - 03
1922
быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы
новое практическое средство, им сначала предстоит найти основания для
доказательства актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны
с тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление
полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение
прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального
характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов);
метапроект
(использование
областей
знания
и методов
деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование на уроках учебных задач,
нацеливающих обучающихся на решение следующих практикоориентированных
проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким
должно
быть
средство
для
решения
проблемы...
(опишите,
смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Программа - 03
1923
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются: материальный
объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся
время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации
развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели; практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм
и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Программа - 03
1924
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный
результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить
заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные
действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач; умение определить
оптимальный путь решения проблемы; умение планировать и работать по
плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Организационный раздел.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою
деятельность по следующим направлениям:
разработка
Программа - 03
плана
координации
деятельности
учителей-предметников,
1925
направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для
всех
предметов
планируемых
коммуникативными,
результатов
регулятивными
в
овладении
учебными
познавательными,
действиями;
определение
образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы по
развитию УУД;
определение
способов
межпредметной
интеграции,
обеспечивающей
достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки
и другое);
определение
этапов
и
форм
постепенного
усложнения
деятельности
обучающихся по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на
уровне
начального
общего
образования,
в
целях
реализации
принципа
преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном
процессе;
организация и проведение систематических консультаций с учителямипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном
процессе;
организация
и
проведение
методических
семинаров
с
учителями-
предметниками и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации
Программа - 03
1926
рисков развития УУД у обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
(законными представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может
провести следующие аналитические работы:
рассматривать,
какие
рекомендательные,
теоретические,
методические
материалы могут быть использованы в данной образовательной организации для
наиболее эффективного выполнения задач программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том
числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности
построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты обучающихся по линии развития УУД на
предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии
развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть
описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация
на регулярной основе проводила методические советы для определения, как с учетом
используемой базы образовательных технологий, так и методик, возможности
обеспечения формирования УУД, аккумулируя потенциал разных специалистов-
Программа - 03
1927
предметников.
166. Федеральная рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных организаций
(далее - программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы
воспитания ООП ООО. Программа воспитания основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно
с
семьёй
и
другими
участниками
образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания
её содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
Программа - 03
1928
углублённое
изучение отдельных
учебных
предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Целевой раздел.
Содержание
воспитания
обучающихся
в
образовательной
организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности
и
нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является
развитие
высоконравственной
личности,
разделяющей
российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации: усвоение
обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
Программа - 03
1929
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
социокультурного
соответствующего
опыта
поведения,
этим
нормам,
общения,
ценностям,
межличностных
традициям
социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивное™, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том
числе в части:
гражданского воспитания,
способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Программа - 03
1930
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов
России,
традиционных
религий
народов
России,
формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
Программа - 03
1931
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
конституциональных)
на
основе
ценностей,
российских
обеспечивают
базовых
(гражданских,
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России,
тысячелетней
истории
российской
государственности
на
основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий
неприятие
любой
дискриминации
граждан,
проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
Программа - 03
1932
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих
традиционным
в
России
духовно-нравственным
нормам
и
ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
Программа - 03
1933
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный
на
самовыражение
в
разных
видах
искусства,
в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
Программа - 03
1934
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада образовательной
Программа - 03
1935
организации.
Уклад задаёт порядок жизни образовательной организации и аккумулирует
ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
Уклад образовательной организации удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Ниже приведён перечень ряда основных и дополнительных характеристик,
значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания в образовательной
организации.
Основные характеристики (целесообразно учитывать в описании): основные
вехи истории образовательной организации, выдающиеся события,
деятели в её истории;
цель образовательной организации в самосознании её педагогического
коллектива;
наиболее
значимые
традиционные
дела,
события,
мероприятия
в
образовательной организации, составляющие основу воспитательной системы;
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в образовательной
организации;
социальные партнёры образовательной организации, их роль, возможности в
развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная
организация уже участвует или планирует участвовать (федеральные, региональные,
муниципальные, международные, сетевые и другие), включённые в систему
воспитательной деятельности;
реализуемые
определяющие
инновационные,
перспективные
«уникальность» образовательной
воспитательные
организации;
практики,
результаты
их
реализации, трансляции в системе образования;
наличие проблемных зон, дефицитов, препятствий достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности и решения этих проблем, отсутствующие
Программа - 03
1936
или недостаточно выраженные в массовой практике.
Дополнительные характеристики (могут учитываться в описании):
особенности местоположения и социокультурного окружения
образовательной
организации,
историко-культурная,
этнокультурная,
конфессиональная специфика населения местности, включённость в историкокультурный контекст территории;
контингент
обучающихся,
их
семей,
его
социально-культурные,
этнокультурные, конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет),
наличие и состав обучающихся с особыми образовательными потребностями,
обучающихся с ОВЗ, находящихся в трудной жизненной ситуации и другое;
организационно-правовая форма образовательной организации, наличие разных
уровней общего образования, направленность образовательных программ, в том числе
наличие образовательных программ с углублённым изучением учебных предметов;
режим деятельности образовательной организации, в том числе характеристики
по решению участников образовательных отношений (форма обучающихся,
организация питания и другое);
наличие
вариативных
учебных
курсов,
практик
гражданской,
духовнонравственной, социокультурной, экологической и другой воспитательной
направленности, в том числе включённых в учебные планы по решению участников
образовательных
отношений,
авторских
курсов,
программ
воспитательной
направленности, самостоятельно разработанных и реализуемых педагогическими
работниками образовательной организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в
учебном году в рамках
определённого
направления деятельности
в образовательной организации. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания (урочная
деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и другое).
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в
Программа - 03
1937
рамках основных (инвариантных) модулей, согласно правовым условиям реализации
образовательных программ (урочная деятельность, внеурочная деятельность и
другое). Раздел можно дополнить описанием дополнительных (вариативных) модулей,
если
такая
деятельность
реализуется
в
общеобразовательной
организации
(дополнительное образование, детские общественные объединения, школьные медиа,
школьный музей, добровольческая деятельность, школьные спортивные клубы,
школьные театры, наставничество), а также описанием иных модулей, разработанных
образовательной организацией.
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей
программе воспитания образовательной организации их можно расположить в
последовательности, соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания
на
основе
исторического
просвещения;
подбор
соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для
обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
Программа - 03
1938
воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и
выполнение
индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие
формы работы
в рамках внеурочной деятельности, реализуемые
в образовательной организации или запланированные):
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России,
Программа - 03
1939
духовно-историческому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы,
занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной
направленности.
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать (указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной
организации
или
запланированные):
планирование
и
проведение
классных
часов
целевой
воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в
их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел,
потребностями,
позволяющих вовлекать в них обучающихся
способностями,
давать
возможности
для
с
разными
самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
Программа - 03
1940
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями (законными представителями), учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными
представителями), с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование
единства
требований
по
вопросам
воспитания
и
обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в Классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям (законными представителями) и
иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся
к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Программа - 03
1941
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные
проекты
в
образовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в
том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
Программа - 03
1942
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий, проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко- культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другие;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением
к
делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников
Программа - 03
образовательных
отношений
по
её
созданию,
поддержанию,
1943
использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию
государственной
символикой
Российской
Федерации,
субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организация и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
воспитательной
позитивной
духовно-нравственной,
направленности
(звонки-мелодии,
гражданско-патриотической
музыка,
информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную
информацию
духовнонравственного
позитивного
содержания,
фотоотчёты
гражданско-патриотического,
об
интересных
событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как
Программа - 03
1944
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ,
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность
классных
руководителей
и
других
педагогов
вместе
с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
с
родителями
(законными представителями) обучающихся может предусматривать (указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной
организации
или
запланированные):
создание
и
деятельность
в
образовательной
организации,
в
классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
Программа - 03
1945
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законным представителям), на которых родители (законным представителям) могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законным
представителям) вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей
(законных представителей)
к
подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей
целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
Программа - 03
1946
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся
в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся
в образовательной организации или запланированные):
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с целью
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
Программа - 03
1947
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте,
безопасности,
на
воде,
безопасности
дорожного
антитеррористической
и
движения,
противопожарной
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной
и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
профилактику
специальной
расширения
групп,
психолого-педагогической
семей
обучающихся,
поддержки
и
требующих
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и
другие).
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
Программа - 03
1948
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем,
касающихся
жизни
образовательной
организации,
муниципального
образования, региона, страны;
реализация
обучающимися,
социальныхпроектов, совместно
разрабатываемых
педагогами сорганизациями-партнёрами благотворительной,
экологической,патриотической, трудовой и другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
Программа - 03
1949
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике,
попробовать свои силы
в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное
с
педагогами
изучение
обучающимися
интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
Организационный раздел.
Кадровое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения в образовательной
организации, в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по
разделению функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,
реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации
педагогических
работников
в
сфере
воспитания;
психологопедагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению
специалистов
других
организаций
правоохранительных и других).
Программа - 03
(образовательных,
социальных,
1950
Нормативно-методическое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения на уровне образовательной
организации по принятию, внесению изменений в
должностные
инструкции
педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме
организации образовательного процесса, сотрудничеству с социальными партнёрами,
нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности.
Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся
изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
Данный раздел наполняется конкретными материалами с учётом наличия
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями.
Требования
к
организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в адаптированных основных
образовательных программах для обучающихся каждой нозологической группы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов,
билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимся поведением, - создаются особые
условия (описываются эти условия).
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
содействие
Программа - 03
психолого-педагогической
повышению
уровня
их
поддержки
семей
педагогической,
обучающихся,
психологической,
1951
медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и других обучающихся с
использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении,
проведение
награждений
в
присутствии
значительного
числа
обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной организации,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования
частоты
награждений
(недопущение
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
Программа - 03
избыточности
в
1952
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных
и
индивидуальную
и
межличностные
коллективных
наград
коллективную
противоречия
даёт
активность
между
возможность
стимулировать
обучающихся,
преодолевать
обучающимися,
получившими
и
не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих
обучающихся,
их
представителей
(с
учётом
наличия
ученического
самоуправления), сторонних организаций;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законными представителями), фиксирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся или названий
(номеров) групп
обучающихся, классов
в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов) может заключаться в материальной
в
образовательной
внешкольных
организации
мероприятий,
поддержке проведения
воспитательных
различных
форм
мероприятий,
совместной
проведения
деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
Программа - 03
предусматривает публичную
презентацию
1953
благотворителей и их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность
должны соответствовать укладу общеобразовательной организации, целям, задачам,
традициям
воспитания,
согласовываться
сообщества
с
во избежание
представителями
родительского
деструктивного воздействия
на взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
развивающий
на
использование
характер
его
осуществляемого
результатов
для
анализа
совершенствования
ориентирует
воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
распределённая
ответственность
за
результаты
личностного
развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат
Программа - 03
1954
как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
(предложенные
из
направления можно уточнять, корректировать, исходя
особенностей
уклада,
традиций,
ресурсов
образовательной
организации,
контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на решение вопросов:
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
новые
проблемы,
трудности,
над
которыми
предстоит
работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником
директора
по
воспитанию,
педагогом-психологом,
социальным
педагогом (при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Программа - 03
1955
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования
и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проделанной
работы:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом; деятельности
ученического самоуправления; деятельности по профилактике и
безопасности; реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся; и другие по
дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления
в общеобразовательной организации.
Организационный раздел
167. Федеральный учебный план основного общего образования.
Федеральный учебный план образовательных организаций, реализующих
Программа - 03
1956
образовательную программу основного общего образования (далее - федеральный
учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО, определяет общие
рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Федеральный учебный план:
фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Федеральный
учебный
план
обеспечивает
преподавание
и
изучение
государственного языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и
изучения родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе
русского языка как родного языка, государственных языков республик Российской
Федерации. В случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в
сфере образования, предоставляет возможность обучения на государственных языках
республик Российской Федерации и родном языке из числа языков народов
Российской Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает количество
занятий.
Вариативность содержания образовательных программ основного общего
образования реализуется через возможность формирования программ основного
общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся, включая одаренных
детей и детей с ОВЗ.
Федеральный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию
образовательных
организаций,
реализующих
образовательную
программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение
по классам (годам) обучения.
Часть
Программа - 03
федерального
учебного
плана,
формируемая
участниками
1957
образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
углубленное
изучение
учебных
предметов,
с
целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть
использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах, обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная траектория развития, обучающегося (содержание учебных предметов,
курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных
планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим работы
(5-дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства Российской
Федерации.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет
34 недели. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5058
академических часов и более 5848 академических часов. Максимальное число часов в
неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе и 34 учебных неделях
составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число часов в неделю в 8 и
9 классах составляет 33 часа. При 6-дневной учебной неделе в 5, 6, 7 классах - 32, 33,
35 часов соответственно, в 8 и 9 классах - 36 часов.
Программа - 03
1958
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более
8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 учебных недель. Наиболее
рациональным графиком является равномерное чередование периода
учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее
7 календарных дней.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет
40-45 минут. Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, - 40 минут. Во время
занятий необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Для
основного
общего
образования
представлены
шесть
вариантов
федерального учебного плана:
варианты № 1 - № 3 - для образовательных организаций, в которых обучение
ведется на русском языке для 5-дневной и 6-дневной учебной недели (1-й и 2-й
варианты), а также с учетом изучения второго иностранного языка (3-й вариант);
Вариант № 1
Программа - 03
1959
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 5-дневной учебной недели
Предметные области
Учебные предметы классы
Количество часов в неделю
V
VI VII VIII
IX Всего
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Г еометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Общественнонаучны Истооия
Обшествознание
е предметы
Г еография
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Естественнонаучные Физика
предметы
Химия
Биология
Основы
Основы
духовнонравственно духовнонравственной
й культуры народов культуры народов России
России
Искусство
Технология
Программа - 03
Изобоазительное ИСКУССТВО
Музыка
Технология
5
3
3
5
6
3
3
5
4
2
3
3
2
3
3
3
3
3
2
1
1
2
1
3
2
1
1
2
1
21
13
15
10
9
6
3
3
10
4
2
8
3
7
2
2
4
7
2
2
1
3
2
1
1
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
3
4
8
1960
Физическая культупа
2
2
2
2
2
10
Физическая
культура и основы Основы безопасности
1
1
2
жизнедеятельности
безопасности
Итого
27 29 30 31 32 149
Часть, формируемая участниками
2
1
2
2
1
8
образовательных отношений
Учебные недели
34 34 34 34 34 34
Всего часов
986 1020 108 1122 112 5338
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 29 30 8 32 33 2 33 157
5-дневной неделе) в соответствии с санитарными
правилами и нормами
Вариант № 2
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 6-дневной учебной недели
Количество часов в неделю
Предметные области Учебные предметы классы V
VI VII VIII
IX Всего
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Г еометрия
Вероятность и статистика
5
3
3
5
6
3
3
5
4
2
3
3
2
3
3
3
3
3
2
1
1
3
2
1
1
3
2
1
1
21
13
15
10
9
6
3
3
2
2
2
2
10
1
1
1
1
4
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
2
2
8
7
4
7
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
Информатика
Общественнонаучные предметы
История
2
Обществознание
Г еография
Естественнонаучные Физика
Химия
предметы
Биология
Основы
Основы духовнодуховнонравственно нравственной культуры
й культуры народов народов России
России
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Технология
Программа - 03
1
1
1
3
4
8
1961
Физическая
Основы безопасности
культура и основы жизнедеятельности
безопасности
жизнедеятельности Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 6-дневной неделе) в соответствии с
санитарными правилами и нормами
1
1
2
3
3
3
3
3
15
28
4
30
3
31
4
32
4
33
3
154
18
34
34 34 34 34 34
1088 1122 119 1224 122 5848
32
33 0 35 36 4 36 172
Вариант №
3
Федеральный недельный учебный план основного общего
образования
для 6-дневной учебной недели
Количество часов в неделю
Предметные
Учебные
предметы
классы
области
V
VI VII VIII
I Всего
X
Обязательная часть
Русский язык
5
4
3
3
Русский язык и
6
21
литература
Литература
3
3
3
13
2
2
Иностранные языки Иностранный язык
3
3
3
3
3
15
Второй иностранный язык
2
2
2
2
2
10
Математика
5
5
Математика и
10
информатика
Алгебра
3
3
3
9
Г еометрия
2
2
2
6
3
Вероятность и статистика
1
1
1
3
Информатика
1
1
1
ОбщественноИстория
3
2
2
2
2
11
научные предметы Обществознание
4
1
1
1
1
Г еография
1
1
2
2
2
8
Естественнонаучны Физика
2
2
2
6
е
Химия
4
2
2
Биология
7
1
1
1
2
2
предметы
1
1
2
Основы
Основы духовнодуховнонравственн нравственной культуры
ой культуры
народов России
народов России
Искусство
3
Изобразительное искусство
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
Технология
Технология
2
2
2
1
1
8
Физическая
Физическая культура
2
2
2
2
2
10
культура
Программа - 03
1962
Программа - 03
1963
1
1
2
Основы безопасности
и основы
жизнедеятельности
безопасности
жизнедеятельности
Итого
29
31 32 33 34
159
3
3
3
13
Часть, формируемая участниками
2
2
образовательных отношений
Учебные недели
34
34 34 34 34
34
119
Всего часов
1088 1122
1224 122 5848
0
32
33
35
36 36
172
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
6-дневной неделе) в соответствии с санитарными
правилами и нормами
варианты № 4, № 5 - для образовательных организаций, в которых обучение
ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из государственных языков
республик Российской Федерации и (или) один из языков народов Российской
Федерации, для 5-дневной и 6-дневной учебной недели;
Вариант № 4
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением
на родном языке
для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением
Количество часов в неделю
Предметные
Учебные
предметы
классы
области
V
VI VII VIII
IX Всего
Обязательная часть
Русский язык
5
5
4
3
3
Русский язык и
20
литература
Литература
3
3
3
13
2
2
2
2
2
2
1
9
Родной язык
Родной язык и
родная литература и (или) государственный язык
республики Российской
Федерации
Родная литература
Иностранные языки Иностранный язык
Математика
Математика и
информатика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Общественнонаучные предметы Обществознание
География
Естественнонаучны Физика
е
Программа - 03
3
5
2
1
3
5
2
1
1
3
3
3
3
2
1
1
2
1
2
2
3
2
1
1
2
1
2
2
3
2
1
1
2
1
2
3
15
10
9
6
3
3
10
4
8
7
1964
предметы
Химия
Биология
Основы
Основы духовнодуховнонравственн нравственной культуры
ой культуры
народов России
народов России
1
1
1
1
1
2
2
2
2
4
7
2
Искусство
Изобразительное искусство
1
1
1
3
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Технология
2
2
2
1
1
8
Физическая
культура
2
2
2
2
2
10
Физическая
культура и основы Основы безопасности
1
1
2
Итого
29 30 32 33 33 157
Часть, формируемая участниками
0
0
0
0
0
0
образовательных отношений
Учебные недели
34 34 34 34 34 34
Всего часов
986 1020 108 1122 112 533
8
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 29 30 8 32 33 2 33 157
5-дневной неделе) в соответствии с санитарными
правилами и нормами
Вариант №
5
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6дневной учебной недели (изучение родного и (или) государственного языка наряду
с преподаванием на русском языке)
Предметные
области
Учебные предметы классы
Обязательная часть
Русский язык
Русский язык и
литература
Литература
Родной язык и
Родной язык
родная литература и (или) государственный язык
республики Российской
Федерации
Родная литература
Иностранные
Иностранный язык
языки
Математика
Математика и
информатика
Алгебра
]Г еометрия
вероятность и статистика
Программа - 03
Количество часов в неделю
IX Всего
V
VI VII VIII
5
4
3
3
3
2
6
3
2
2
2
2
2
3
2
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
5
5
3
2
1
3
2
1
3
2
1
21
13
10
5
15
10
9
6
3
1965
Программа - 03
1966
Программа - 03
1967
Информатика
Общественнонаучн История
ые предметы
Обществознание
Г еография
Естественнонаучн Физика
ые
Химия
предметы
Биология
Основы духовно-нравственной
Основы
духовнонравственн культуры народов России
ой культуры
народов России
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
2
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
3
10
4
8
7
4
7
2
3
4
Технология
Технология
1
8
Физическая культура
Физическая
2
2
2
2
2
10
культура и основы
безопасности
Основы безопасности
1
1
2
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Итого
30
32 33 34 35 164
Часть, формируемая участниками образовательных
2
1
2
2
1
8
отношений
Учебные недели
34
34 34 34 34 34
Всего часов
1088 1122 119 1224 122 584
8
32
33 0 35 36 4 36 172
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
6-дневной неделе) в соответствии с санитарными
правилами и гигиеническими нормативами
вариант № 6 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется
на родном (нерусском) языке из числа языков народов Российской Федерации.
1968
Вариант № 6_______________
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели
(обучение на родном (нерусском) языке)
Предметные
области
Учебные предметы классы
Обязательная часть
Русский язык
Русский язык и
литература
Литература
Родной
язык
и Родной язык и (или)
родная литература государственный язык
республики Российской
Федерации
Количество часов в неделю
V
VI VII VIII
5
3
3
6
3
3
4
2
3
3
2
3
IX Всего
3
3
3
21
13
15
1969
Иностранные языки
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы
Родная литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Г еометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
Г еография
Физика
Химия
Биология
Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Естественнонаучны
е
предметы
Основы
духовнонравственн
ой культуры
народов России
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура
Физическая
культура и основы Основы безопасности
жизнедеятельности
безопасности
жизнедеятельности
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
1
3
5
2
1
3
5
1
3
3
2
1
1
2
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
31
33
1
34
1
3
3
2
1
1
2
1
2
2
2
2
1
3
5
15
3
2
1
1
2
1
2
3
2
2
10
9
6
3
3
10
4
8
7
4
7
2
3
4
8
10
2
1
1
2
1
1
2
1
34
35
36 169
0
1
1
0
34
34
34
34
3
34
Всего часов
1088 1122 119 1224 122 5848
0
4
32
33 35 36 36 172
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
6-дневной неделе) в соответствии с санитарными
правилами и нормами
167.12. При реализации вариантов № 1, № 3 - № 6 федерального учебного
плана количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час
рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, внеурочной деятельности
и (или) за счёт посещения обучающимися спортивных секций, школьных
спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
167.13. При реализации модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе
1970
«История России» количество часов на изучение учебного предмета
«История» в 9 классе рекомендуется увеличить на 17 учебных часов.
В государственных и муниципальных образовательных организациях,
расположенных на территории республики Российской Федерации, может
вводиться изучение государственных языков республик Российской Федерации в
соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Изучение
родных языков из числа языков народов Российской Федерации, государственных
языков республик Российской Федерации следует организовать на основе
федеральных рабочих программ по родным языкам и родной литературе.
В образовательных организациях республик Российской Федерации, в
которых введено преподавание и изучение государственных языков республик
Российской Федерации, распределение часов предметной области «Родной язык и
родная литература» учебного плана осуществляется с учетом законодательства
данных
субъектов
государственных
Российской
языков
Федерации
республик
(преподавание
Российской
Федерации
и
не
изучение
должны
осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственного языка
Российской Федерации).
При проведении занятий по родному (нерусскому) языку из числа языков
народов Российской Федерации в общеобразовательных организациях, где наряду с
русским языком изучается родной (нерусский) язык, осуществляется деление класса
на две и более группы при наличии потребности в изучении нескольких родных
языков народов Российской Федерации, государственных языков республик,
деление класса на две группы с учетом уровней владения родным языком
(владеющие и не владеющие).
Изучение
второго
иностранного
языка
из
перечня,
предлагаемого
образовательной организацией, осуществляется по заявлениям обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при
наличии
возможностей
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность.
Федеральный недельный учебный план является ориентиром при разработке
1971
учебного плана образовательной организации, в котором
отражаются и конкретизируются основные показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся и максимальная
нагрузка с учетом деления классов на группы;
план комплектования классов.
Учебный план образовательной организации может также составляться в
расчете на весь учебный год или иной период обучения, включая различные
недельные учебные планы с учетом специфики календарного учебного графика
образовательной организации. Учебные планы могут быть разными в отношении
различных классов одной параллели. Также могут создаваться комплексные
учебные планы с учетом специфики реализуемых образовательных программ и
наименований
образовательных
организаций
(лицеи,
гимназии,
центры
образования, школы с углубленным изучением отдельных предметов и другие).
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы,
в соответствии с
порядком,
установленным
образовательной организацией.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса
не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа
- для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9-11 классов. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания обучающихся
каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами.
168. Федеральный календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям. Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим
работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства
Российской Федерации.
1972
Продолжительность учебного года при получении основного общего
образования составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в
первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется
ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность
учебных
четвертей
составляет:
I четверть - 8 учебных недель (для 5-9 классов), II четверть - 8 учебных недель (для
5-9 классов), III четверть - 11 учебных недель (для 5-9 классов), IV четверть - 7
учебных недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по
окончании
I
четверти
(осенние
каникулы) -
9
календарных
каникулы) -
9 календарных
дней
(для 5-9 классов);
по
окончанииII четверти (зимние
дней
(для 5-9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 59 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой
1973
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе
развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7-9
классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с
учётом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и
определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых
перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.
При
составлении
календарного
учебного
графика
образовательная
организация может использовать организацию учебного года по триместрам. При
этом наиболее рациональным графиком является равномерное чередование
периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5-6 недель учебных периодов
чередуются с недельными каникулами.
1974
169. План внеурочной деятельности.
Внеурочная
результатов
деятельность
освоения
основной
направлена
на
образовательной
достижение
планируемых
программы
(личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и может включать в себя:
внеурочную
деятельность
по
учебным
предметам
образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
углубленное
изучение
учебных предметов,
с
целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые
образовательные
потребности
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные
сообщества,
в
том
числе
направленные
на
реализацию
проектной
и
исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик (в
том
числе
волонтёрство),
включая
общественно
полезную
деятельность,
профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных
организаций
и
профессиональнопроизводственном окружении;
социальных
партнеров
в
1975
внеурочную
деятельность,
направленную
на
реализацию
комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики
региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и других;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение
учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями
по обеспечению успешной реализации образовательной программы и другие);
внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации (безопасности
жизни и здоровья обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных
группах,
профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков,
возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с окружающей средой,
социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие
отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве
дидактического
материала
при
реализации
курсов
внеурочной
деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной деятельности,
посвященной этому виду отечественного искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых
на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного
1976
общего образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за
пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не
более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ
(лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на
базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно - от 2 до 4
часов;
на
внеурочную
деятельность
по
формированию
функциональной
грамотности - от 1 до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке
и
проведении
коллективных мероприятий
в
классе
или
общешкольных
мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени,
отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их
благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
1977
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием
сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности должна быть предусмотрена
вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся.
В
зависимости
от
задач
на
каждом
этапе
реализации
основной
образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную
деятельность, может изменяться. В 5 классе для обеспечения адаптации
обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может быть выделено
больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе - в связи с организацией
предпрофильной подготовки. Выделение часов на внеурочную деятельность может
различаться в связи с необходимостью преодоления противоречий и разрешения
проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.
В зависимости от решения педагогического коллектива, родительской
общественности, интересов и запросов детей и родителей в образовательной
организации могут реализовываться различные модели плана внеурочной
деятельности:
модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда
наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам
1978
и организационному обеспечению учебной деятельности;
модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и
работы по обеспечению их благополучия в пространстве общеобразовательной
организации;
модель плана с преобладанием деятельности ученических сообществ и
воспитательных мероприятий.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность и
самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу;
обеспечивать гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в
том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
другие), походы, деловые игры и другое.
В
зависимости
общеобразовательной
от
конкретных
программы,
числа
условий
реализации
обучающихся
и
их
основной
возрастных
особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся разных
классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной
организацией
может
предусматриваться
использование
ресурсов
других
организаций (в том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного
образования
лицензированную
соответствующей
образовательную
направленности,
осуществляющих
деятельность,
профессиональные
образовательные организации, образовательные организации высшего образования,
научные организации и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
170. Федеральный календарный план воспитательной работы.
Приложение 3
Календарный план воспитательной работы на 2025-2026 уч.год
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
(ВСЕ УРОВНИ ОБУЧЕНИЯ)
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1979
ШКОЛЬНЫЙУРОК
(согласноиндивидуальнымпланамработыучителей-предметников)
Посещение открытых мероприятий по 1-11
учебным предметам, анализ воспитательных клас
задач и целей с последующим обсуждением
с
В течение Администрация,
года
педагоги
Посещение уроков и предметных недель, 1-11
посвящённых
учебным
предметам
с клас
последующим обсуждением и анализом с
итогов проведённых мероприятий
В течение Администрация,
года
педагоги
Оформление
стендов
(предметно- 1-11
эстетическая среда, наглядная агитация клас
школьных
стендов
предметной с
направленности)
В течение Администрация,
года
педагоги
Образовательные события:
Всероссийский открытый урок « » (урок 1-11
подготовки детей к действиям в условиях клас
различного рода чрезвычайных ситуаций)
с
Международный
день
распространения 4-11
грамотности
День музыки
01.09
Учитель
08.09
Учитель
языка
русского
1-11
01.10
Учитель музыки
Всероссийский
открытый
урок
«
» 1-11
(приуроченный ко Дню гражданской обороны клас
Российской Федерации)
с
04.10
Учитель
Международный день школьных библиотек
25.10
педагог библиотекарь
Учитель
обществознания
1-11
День конституции РФДень прав человека: 1-11
урок гражданственности «Мы – Россияне»
12.12
День науки
08.02
Международный день родного языка
1-11
1-11
клас
с
Всероссийский открытый урок « » (День 1-11
пожарной охраны)
День государственного флага Российской 1-11
Федерации
21.02
30.04
22.05
Учителя
предметники
-
Учитель русского
языка, литературы
Учитель
учителя, кл.
руководители
1980
День славянской письменности и культуры
5-11
24.05
учителя, кл.
руководители
Предметные недели (по графику)
5-11
в течение
года
Учителяпредметники
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ориент
ировоч
Дела
Класс
ное
ы
время
провед
ения
Ответственные
Сбор информации о занятости обучающихся в 1-11
кружках, секциях, ДО
сентябр
ь
Кл. руководители
Сбор информации о занятости обучающихся в 1-11
каникулярное время. Помощь в организации
досуга в каникулярное время
сентябр
ь
Кл. руководители
Кружки гуманитарной и цифровой
направленности центра «Точка Роста»
1-11
По
Руководитель,
особому педагоги
доп.
плану
образования
Базовая площадка ГАНОУ СО Дворец
молодёжи по начальному техническому
творчеству и профессиональной ориентации
1-9
По
Руководитель,
особому педагоги
доп.
плану
образования
Составление расписания, запись
обучающихся
Педаг
оги
ДО
сентябр
ь
Руководитель
Курсы внеурочной деятельности
1-11
В
течение
года
учителя
Проектная деятельность, защита
индивидуального проекта
1-11
март
Классные
руководители;
руководители
проектов
Детский технопарк «Кванториум»
6-8
Классное руководство и наставничество
в течение
года
Классные
руководители
1981
Дела
Ориентировочн
ое время
Классы
проведения
Ответстве
нные
Заседания
методических
объединений
классных
руководителей
«Развитие
воспитания в системе образования» (работа с
педагогами)
1-11
В
течение
года
Составление плана воспитательной работы
на текущий год
1-11
сентябрь Классные
руководители
Сбор информации о занятости обучающихся
в
каникулярное
время.
Помощь
в
организации досуга в каникулярное время
1-11
В
течение
года
Поднятие флага. Гимн. «Разговор о важном»
1-11
каждый классные
понедел руководители
ьник, 1
уроком
в
течение
года
Заседания ШМО классных руководителей
Классн
ые
руково
дители
Составление плана воспитательной работы Классн
на текущий год
ые
руково
дители
Выявление и учёт детей
и семей, 1-11
находящихся в трудной жизненной ситуации
Проведение классных и общешкольных
родительских собраний (по плану)
1-11
Классные
работы
1-11
часы по плану воспитательной
Зам.директора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
В
течение
года
Зам.директора по ВР
Сентябр
ь
Зам.директора по ВР
В
течение
года
Зам.директор по ВР,
социальный педагог
В
течение
года
Зам.директора по ВР
В
течение
года
Классные
руководители
Классные
руководители
1982
Проведение инструктажей с обучающимся
по ТБ, ПДД, ППБ
1-11
в
течение
года
классные
руководители
Изучение классного коллектива, мониторинг:
Уровня воспитанности учащихся;
Уровня правовой образованности учащихся;
Уровня активности участия учащихся во
внеклассных и внешкольных мероприятиях
1-11
в
течение
года
классные
руководители
Ведение портфолио с обучающимися класса
1-4
в
течение
года
классные
руководители
Классные коллективные творческие дела
1-11
в
течение
года
классные
руководители
Реализация
программы
деятельности с классом
1-11
по
классные
расписа руководители
нию, в
течение
года
Экскурсии, поездки с классом
1-11
По
Классный
плану
руководитель,
кл. рук- родительский комитет
ля
Консультации с учителями-предметниками
(соблюдение
единых
требований
в
воспитании, предупреждение и разрешение
конфликтов)
1-11
по
запросу
классные
руководители,
учителя-предметники
проверка рабочей документации классных
руководителей:
1-11
В
течение
года
Зам.директора по ВР
В
течение
года
Зам.директора по ВР
внеурочной
Календарное планирование на четверть и на
год
Журнал инструктажа учащихся по ТБ во
время проведения экскурсий и других
внеклассных и внешкольных мероприятий
Сдача
отчётов
о
проведённой
воспитательной работе за прошедший год,
полного анализа деятельности классного
1-11
Классные
руководители
1983
руководителя, постановка целей и задач на
следующий учебный год.
Оформление классной документации.
Тематические консультации для классных
руководителей:
защита прав ребенка
основные формы и направления работы с
семьей
развитие коллектива класса
профилактика девиантного, деструктивного
поведения учащихся
сотрудничество с правоохранительными
органами
тематика и методика проведения классных
часов
анализ эффективности воспитательного
процесса в классах
Участие
классных
руководителей
и
педагогов дополнительного образования в
профессиональных конкурсах
Прохождение
курсов
квалификации для педагогов
повышения
Классные
руководители
1-11
1-11
1-11
В
течение
года
Зам.директора по ВР
В
течение
года
Зам.директора по ВР
В
течение
года
Зам.директора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Наставничество (ученик – ученик)
Анализ
потребностей
в
развитии 8-11
наставников
(разработка
анкеты,
анкетирование,
обработка
результатов/
устный опрос и др.)
сентябр
ь
Кокорина Н.Г.
Организация и проведение
совещания с наставниками
вводного 8-11
сентябр
ь
Кокорина Н.Г.
Встречи с наставниками, обучение
8-11
октябрь
Кокорина Н.Г.
Формирование наставнических пар/групп
Участн октябрь
ики
програ
ммы
Кокорина Н.Г.
Организация и проведение встреч:
Участн Октябрь Кокорина Н.Г.
ики
- май
- встреча-знакомство;
1984
- пробная встреча;
програ
ммы
- встреча планирование;
совместная
работа
наставника
наставляемого
всоответствии
разработанным индивидуальнымпланом;
и
с
- итоговая встреча
ОСНОВНЫЕШКОЛЬНЫЕДЕЛА
Дела
Ориентировочн
ое время
Классы
проведения
Ответственны
е
Общие мероприятия для всех уровней общего образования
Направление: Гражданско-патриотическое
идентичности
воспитание и формирование гражданской
Организация проведения мероприятий, направленных на формирование гражданскопатриотической культуры обучающихся
Классные часы «Разговоры о важном»
1-11
В
Зам. директора по ВР,
течение кл. руководители
года,
каждый
понедел
ьник
Государственные символы России. Поднятие
Государственного флага РФ, исполнение
Гимна
1-11
В
течение
года
Зам. директора по ВР
Памятные даты истории России. Уроки
памяти
1-11
В
течение
года
Зам. директора по ВР
1 сентября – День знаний
1-11
01.09
День окончания Второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с терроризмом.
Классные часы, конкурс рисунков «Детство
без страха»;Линейка «Памяти Беслана»
1-11
3
сентябр
я
Педагог - организатор
1985
Акция «Мы за Мир», Международный день
Мира
1-4
21
Педагог
Сентябр организатор,
ь
классные
руководители
4 ноября - День народного единства
1-11
Октябрь Зам. директора по ВР
Неделя толерантности
1-11
Ноябрь
Зам. директора по ВР
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
9-11
08.11
Зам. директора по ВР
День ребёнка
1-4
20.11
Педагог - организатор
День Государственного герба РФ
1-11
30.11
День неизвестного солдата
1-11
03.12
Зам. директора по ВР
День Героев Отечества
1-11
09.12
Зам. директора по ВР
День добровольца России
5-11
05.12
Руководители
волонтёрских отрядов
День конституции РФ День прав человека
1-11
12.12
Советник
воспитанию
Военно-историческая игра «Зарница»
Ноябрь
25.01 День российского студенчества;
1-4
5-9
9-11
25.01
Советник
воспитанию
День снятия блокады Ленинграда
1-11
27.01
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
День памяти узников фашистских лагерей
Месячник
военно-патриотического
воспитания
1-11
27.01
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
1-11
–
по
Зам. директора по ВР
по
Февраль Зам. директора по ВР
( по
плану)
1986
День разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск
в
Сталинградской битве
5-11
02.02
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
(городской митинг)
5-11
15.02
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
День Защитника Отечества
1-11
23.02
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
День воссоединения Крыма с Россией
8-11
18.03
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
Апрель
Классные
руководители
01.05
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
19.05
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
День космонавтики.
«Космос - это мы»
Гагаринский
урок
Праздник весны и труда
1-11
1-11
09.05 День Победы
День общественных детских организаций в
России
12 июня: День России;
Педагог-организатор
школьного лагеря
22 июня: День памяти и скорби;
Педагог-организатор
школьного лагеря
22 августа: День Государственного флага
Российской Федерации;
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
Организация проведения
Отечественной войне
в ОУ
мероприятий,посвященных Победе
в
Великой
Акция «Бессмертный полк»
1-11
Май
Зам. директора по ВР
Свеча Памяти
1-11
Май
Зам. директора по ВР
1987
Уроки мужества, уроки памяти, классные 1-11
часы
Акция «Письмо солдату»
8-9
Вахта Памяти
10-11
Всероссийский «Диктант Победы»
5-11
В течение
года
Зам. директора по ВР
Май
Зам. директора по ВР
Май
Учитель
Сентябр Зам. директора по ВР
ь
Мероприятия для формирования духовно-нравственных ценностей обучающихся
«День знаний»
День
пожилого
«Милосердие»
человека
Акция
День защиты животных. Акция
День учителя. Поздравление
ветеранов школы
1-11
Сентябр Зам. директора по ВР
ь
7-9
Октябрь Зам. директора по ВР,
руководители кружка
«Волонтёры»
1-11
учителей-
1-11
04.10
Зам. директора по ВР,
руководители кружка
«Волонтёры»
5
Зам. директора по ВР
октября
День отца
1-11
15.10
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
День матери Концерт, выставка работ мам
1-11
26.11
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
Новый год, Рождество.
традиции.
Вечер встречи выпускников
1-11
Декабрь Зам. директора по ВР
10-11
Февраль Зам. директора по ВР
Национальные
Праздничная программа, посвященная 8
марта
Всероссийская неделя детской и юношеской
книги
1-11
Март
Зам. директора по ВР
1-11
Март
Зав.
«Краеведческие чтения» им. Пискунова А.
8-11
библиотекой
Март
Зам. директора по ВР
1988
27 марта: Всемирный день театра.
9-11
Всемирный день Земли
8-9
Праздник «Последнего звонка»
1-8
Конкурс поделок из природного материала
1-4
Школьный
звёздочки»
8-11
талантов
22.04
4, 9, 11 Май
Уроки доброты
конкурс
март
«Наши
«Посвящение
в
5-тиклассники», 1,5
«Посвящение в 1-классники»
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
руководители кружка
«Волонтёры»
Зам. директора по ВР,
педагог-организатор
В
Зам. директора по ВР,
течение педагог-организатор
года
Сентябр
ьПедагог-организатор
октябрь
Апрель
октябрь
июнь
Зам. директора по ВР,
педагог-организатор
Зам. директора по ВР
1 июня: День защиты детей;
1-5
Зам. директора по ВР,
педагог-организатор,
советник
по
воспитанию
6 июня: День русского языка;
1-5
Педагог-организатор
школьного лагеря
27 июня: День молодежи.
9-11
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
8 июля: День семьи, любви и верности.
1-5
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
12 августа: День физкультурника;
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
27 августа: День российского кино.
Зам. директора по ВР ,
Советник
по
воспитанию
1989
Антитеррористическоепросвещение
Проведение воспитательных мероприятий,
направленных на:
профилактику экстремистских проявлений в
молодежной среде; отработку знаний и
правил личной и общественной безопасности
при
возникновении
террористической
угрозы и при обнаружении подозрительных
предметов.
Проведение
(эвакуаций)
объектовых
тренировок
Классные
руководители
1-11
По
плану
1-11
о
плану
Проведение
информационнопросветительских
мероприятий
по
формированию правовой культуры и
законопослушного
поведения
несовершеннолетних
П Администрация
МАОУ СОШ №4
Классные
руководители
5-11
Направление: Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
«Кросс Нации – 2024»
1-11
Сентябр Учителя
ь
физической
культуры
«Лыжня России»
1-11
Февраль Учителя
физической
культуры
Операция «Горка»
1-11
Ноябрь - Педагог
март
организатор
Всемирный день гражданской
«Школа выживания»
обороны.
1-11
Март
День здоровья
1-11
Апрель
Президентские состязания и Президентские
спортивные игры (школьный тур)
4-11
Февраль Учителя
физической
культуры
Акция «Внимание – каникулы»
1-11
В
течение
года
-
Учитель
Учитель
Ответственный за
ПДД, ЮИД
1990
Акция « Безопасный маршрут»
1-4
По
плану
Ответственный за
ПДД, ЮИД
Акция «Родительский патруль»
1-6
По
плану
Ответственный за
ПДД, ЮИД
Уроки здоровья
1-11
В
течение
года
Конкурс рисунков по ПДД
1-4
Ноябрь
Лыжня России
6-11
Февраль Учителя
физической
культуры
5-11
Учителя
физической
культуры
Регистрация и участие в программе ВФСК
ГТО
8-11
«Урок трезвости»
Муниципальный этап легкоатлетической
эстафеты "Майская эстафета".
День туризма : Литературная
«Книгосветное путешествие»
6-11
акция
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Сентябр Классные
ь
руководители
Май
сентябр
ь
Учителя
физической
культуры
библиотекарь
Направление: Трудовое и экологическое
воспитание
Общие мероприятия для всех уровней
общего образования
Акция «Чистый берег»
5-11
Октябрь Зам. директора по
ВР
Экологический десант по благоустройству «Земля
города
не»
Сентябр Зам. директора по
ь, июнь ВР
Субботник по благоустройству территории
Апрель
1-11
Зам. директора по
ВР
1991
Акции помощи приюту для бездомных
животных
1-11
1 раз в Руководители
полугод волонтёрских
ие
отрядов
«Сохраним леса России» акция по сбору
макулатуры
1-11
В
Зам. директора по
течение ВР
года
«Покормите птиц зимой» акция
1-6
Декабрь Руководители
-март
волонтёрских
отрядов
Эколого-волонтёрский отряд «Земляне»
5-11
В
Руководители
течение волонтёрских
года, по отрядов
плану
работы
Краеведческие чтения им. А. Пискунова
5-11
Март
Зам. директора по
ВР
Всероссийский проект «Марш парков»
5-11
Апрель
Зам. директора по
ВР
Общеинтеллектуальное направление
Участие
в
конкурсах
предметных
олимпиадах, 1-11
В
Заместители
течение директора по УВР
года
Всероссийский конкурс «Вместе ярче»
1-11
Сентябр Заместитель
ь–
директора по ВР
октябрь,
по
особому
плану
Фестиваль
проектно-исследовательских
работ «Наука. Творчество. Исследование.»
1-11
Март
День науки и технологий
5-11
Апрель
Урок цифры. Час кода.
5-11
Заместитель
директора по ВР
Учителя
информатики
1992
День Родного языка
1-11
Февраль Заместитель
директора по ВР
Летняя школа «100 баллов ЕГЭ»
10-11
В
Заместитель
течение директора по ВР
года
Участие во Всероссийском конкурсе
муниципального этапа чтецов прозы «Живая
классика»
5-9
Всероссийский день чтения «С книгой на
волне».
январь- ШМО
русского
февраль языка
и
литературы,
классные
руководители,
руководители
курсов внеурочной
деятельности
октябрь библиотекарь
Выставка рисунков «Та сторона, где ветер»
(Ко дню рождения В. Крапивина)
Видеоролики – читаем Крапивина
Международный день школьных библиотек
«День за днем в мире книг»
Внешкольные мероприятия
общие внешкольные мероприятия, в том числе План мероприятий ГДК,
организуемые совместно с социальными партнёрами библиотека, музей
общеобразовательной организации
внешкольные
тематические
мероприятия План работы педагога
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в План
воспитательной
классах классными руководителями
работы
классного
руководителя
выездные события, включающие в себя комплекс План
воспитательной
коллективных творческих дел
работы
классного
руководителя
Организация предметно-пространственной среды
1993
оформление внешнего вида здания, класса
государственной
символикой
Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
1-11
Сентябрь
Администрац
ия, классные
руководител
и
организация и проведение церемоний поднятия
(спуска) государственного флага Российской
Федерации
1-11
В течение
года
Администрац
ия
популяризация
символики
общеобразовательной организации (логотип
школы)
1-11
В течение
года
Администрац
ия, педагоги
подготовку
и
размещение
регулярно
сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях
1-11
В течение
года
Организатор
ы
озеленение
территории
общеобразовательной организации
1-11
В течение
года
Администрац
ия
оформление
помещениях
и
обновление
стендов
в
при
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
тематические родительские собрания в классах
1-11
В течение
года
Кл. рук-ли
День открытых дверей
1-11
Своевременное информирование
отдела
соцзащиты по оказанию адресной помощи
детям
из
многодетных,
неполных,
малообеспеченных семей, семей, где есть детиинвалиды, опекаемые и др
1-11
В течение
года
Кл. рук-ли
Беседы и консультации для родителей по
проблемам обучения
1-11
В течение
года
Кл. рукли,
соц.
Педагог,
психолог
Индивидуальное консультирование семей,
родителей детей, имеющих отклонения в
1-11
В течение
года
Кл.
ли,
Админист
рация,
педагоги
руксоц.
1994
нормах поведения, склонных к употреблению
наркотиков, алкоголя, никотина
Педагог,
психолог
Участие родителей в подготовке и проведении
общешкольных и классных творческих
мероприятий
1-11
В течение
года
Кл. рук-ли
Организация совместного досуга (поездки,
походы, и т. д.)
1-11
В течение
года
Кл. рук-ли
Совместная оздоровительная работа семьи и
школы
1-11
В течение
года
Кл. рукли,
соц.
Педагог,
психолог
Совместная трудовая деятельность, участие
родителей в благоустройстве школы и
пришкольных территорий
1-11
В течение
года
Кл. рук-ли
Проведение классных часов, формирующих
семейные ценности
1-11
В течение
года
Кл. рук-ли
Проведение общешкольных праздников:
1-11
В течение
года
Кл. рук-ли
«День Матери»
«Папа, мама, я – дружная семья!»
«Итоговая детско-родительская конференция»
«Последний звонок», 4, 9, 11 кл.
Конкурс рисунков и фотографий:
«Моя мама – лучшая на свете!»
Конкурс сочинений ко Дню матери, Дню отца
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Работа внутриклассного коллектива
1-11
Заседание активасамоуправления
5-11
1 раз в
месяц
Педагогорганизат
ор
Участие в организации и проведении основных
школьных мероприятий
5-11
По плану
работы
Педагогорганизат
ор
1995
Детские общественные объединения
РДДМ
Ведение
информационной
ленты
на
официальном сайте школы, на сайте школы, в
группе ВКонтакте
5-11
По плану
работы
Педагогорганизат
ор
5-10
29.10, 19.05
Советник
по
воспитани
ю
5-11
По плану
работы
Педагогорганизат
ор
5-11
По плану
работы
Педагогорганизат
ор
Прием учащихся школы в члены РДДМ
Сбор актива первичной ячейки совместно с
ШУС
Составление плана работы первичной ячейки
РДШ совместно с ШУС, волонтёрами, ШСК
Участие в проектах РДДМ:
Классные встречи
Орлята России
4
Советник
по
В течение года воспитани
ю
Добро не уходит на каникулы
По плану
работы
Педагогорганизат
ор
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской акции, посвященной Дню
знаний
01.09
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
руководит
ели
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской акции, посвященной Дню
туризма
27.09
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
5-11
Дни единых действий.
1996
руководит
ели
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской акции, посвященной Дню
учителя
05.10
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
руководит
ели
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской акции, посвященной Дню
народного единства
04.11
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
руководит
ели
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской акции, посвященной Дню
матери
29.11
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
руководит
ели
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской акции, посвященной Дню
Героев Отечества,
09.12
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
руководит
ели
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской акции, посвященной Дню
защитника Отечества
23.02
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
1997
руководит
ели
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской
акции,
посвященной
Международному женскому дню
08.03
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
руководит
ели
Дни
единых
действий:
участие
во
Всероссийской акции, посвященной Дню
Победы
09.05
советники
по
воспитате
льной
работе,
классные
руководит
ели
Школьный спортивный клуб «Звезда»
составление и утверждение плана работы ШСК
на 2023-2024 уч. год
5-11
По плану
работы
Педагогорганизат
ор
разъяснительная работа
коллективами школы
с
ученическими
5-11
По плану
работы
Педагогорганизат
ор
Проведение
спортивных
спартакиад школьного уровня
соревнований,
5-11
По плану
работы
Педагогорганизат
ор
Мини-футбол
3-11 кл
сентябрь
Легкоатлетический кросс 1 км
5-11 кл
октябрь
Шахматы
9-11 кл
октябрь
Пионербол
2-11 кл
ноябрь
Снайпер
3-4 кл
декабрь
Календарный план
Спортивных соревнований ШСК
Педагогорганизат
ор;
учитель
физкульту
ры
1998
Баскетбол
3-11 кл
март
Шашки
3-6 кл
март
Президентские состязания
4-8кл
апрель
«ВОЛОНТЁРСТВО»
Эколого-волонтёрскийотряд«Земляне»
5-11
Волонтёрскийотряд«Дорогоюдобра»гуманита 5-11
рногонаправлениядополнительногообразовани
я«ТочкаРоста»
Работа по реализации городской Концепции 5-11
развития социального добровольчества:
Участие в добровольческих и волонтёрских
акциях
Акция «Чистый город»
Эколого-благотворительный
«Крышечки ДоброТы»
В течение
года по
плану
работы
В течение
года по
плану
работы
В течение
года по
плану
работы
Сентябрь,
апрель
проект
Руководи
телиотря
дов
Руководи
телиотря
дов
Руководи
телиотря
дов
Руководит
ели
отрядов
1-11
В течение
года
Психолого- педагогическая профилактика по
предупреждению правонарушений, в том числе
связанных с экстремистскими проявлениями, с
незаконным
оборотом
наркотических,
психотропных и других токсических веществ
среди несовершеннолетних ОУ Реализация
плана мероприятий ОУ по профилактике ПАВ
1-11
В течение
года
Месячник антинаркотических мероприятий.
Проведение информационнопросветительских мероприятий,
направленных на профилактику
наркомании и других асоциальных
явлений, пропаганду здорового образа
жизни.
Организация работы с родительской
общественностью по вопросам, связанным с
немедицинским потреблением наркотических
1-11
Профилактика и безопасность (по особому плану)
Зам.
директора
по ВР
Педагогпсихолог
Ап
рель май
Зам.
директора
по ВР
1999
средств
и
психотропных
веществ
несовершеннолетними.
Проведение недельной акции «Здоровым быть
модно» (проведение интерактивных лекций,
игр, конкурсов, уроков правовых занятий).
1-11
Апрель
Зам.
директора
по ВР
Профилактические
акции,
Всемирному дню здоровья.
посвященные
1-11
Апрель
Зам.
директора
по ВР
Проведение
социально-психологического
тестирования обучающихся на предмет раннего
выявления
незаконного
потребления
наркотических средств и психотропных
веществ
Проведение
разъяснительной работы с
родителями по вопросу участия их детей в
социально-психологическом тестировании.
Участие в проекте «Будь здоров»
7-11
Октябрь
Акция «День отказа от курения»
7-11
Ноябрь,
май
Зам.
директора
по ВР
Всемирнный день борьбы со СПИД. Акция
«Красная ленточка»
9-11
Декабрь
Зам.
директора
по ВР
Социальн
ый
педагог
Педагогпсихолог
Социальн
ый
педагог
Месячник безопасности жизнедеятельности
(профилактика ДТП, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, беседы, классные
часы по ПДД, ПБ)
1-11
сентябрь
преподава
тельорганизат
ор
,
классные
руководит
ели
Всероссийский открытый урок по
1-11
03.09
преподава
тель-
2000
организат
ор
,
классные
руководит
ели
Рейд по проверке наличия схем безопасного
маршрута и наличия светоотражающих
элементов у обучающихся
1-5
14 - 19.09
преподава
тельорганизат
ор , Совет
обучающи
хся
Открытые уроки по предмету с привлечением
специалистов ПСЧ №201, «МЧС России»
1-7
октябрь
преподава
тельорганизат
ор
,
классные
руководит
ели
Объектовая тренировка эвакуации при угрозе
террористического акта
1-4
октябрь
преподава
тельорганизат
ор , кл.
руководит
ели
Участие в муниципальной игре по правилам
дорожного движения «Красный. Желтый.
Зеленый»
3
12-15.10
преподава
тельорганизат
ор , кл.
руководит
ели
День памяти жертв ДТП. Акция «Пусть дорога
будет безопасной»
1-11
18.11
преподава
тельорганизат
ор , кл.
руководит
ели
«Зарница – школа безопасности». Пожарноспасательные эстафеты, посвященные Дню
спасателя.
1-4
ноябрь
преподава
тельорганизат
ор , кл.
2001
руководит
ели
Участие в онлайн-олимпиаде по правилам
дорожного движения «Знатоки дороги»
2-4
06.02
преподава
тельорганизат
ор,
кл.
руководит
ели
В
рамках
межведомственной
профилактической акции «За здоровый образ
жизни» - неделя оказания первой медицинской
помощи
1-4
апрель
преподава
тельорганизат
ор,
кл.
руководит
ели
Мероприятие, приуроченные к празднику
«Дню пожарной охраны» (выставка техники,
открытые классные часы с приглашение
сотрудников пожарной охраны)
1-4
апрель
преподава
тельорганизат
ор,
кл.
руководит
ели
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Презентация на
классных часах
родительских
собраниях,
5-11
Проведение
профориентационных 8-11
мероприятий с представителями ВТГРЭС,
колледжами
Информационная поддержка обучающихся и 10-11
родителей в организации оформления целевого
обучения
Мероприятие «Основы оказания первой
7-9
помощи»
Мероприятия в рамках проекта «Уральская
инженерная школа»
8
в
течение
года
По
плану
По
запросу
По
плану
По
плану
педагоги
классные
руководители
педагоги,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Зам. Директора по ВР
Администрация
школы
Администрация
школы,
представители мед.
колледжа
Администрация
школы,
представители
2002
Проведение
акций
«Окна
России»,
«Георгиевская лента», «Свеча памяти» в рамках
Всероссийской акции, посвященной Дню
Победы», Городские мероприятия, акции
Городской выпускной вечер «Алые паруса»
Муниципальные спортивные мероприятия
колледжа
им.
Демидовых
Городской
ДК,
заместитель
директора по ВР
1-11
май
1-11
По
плану
июнь
СОК,
учителя
физкультуры
в
течение
года
сентябр
ь
в
течение
года (по
плану
кл.руков
одителя)
в
течение
года (по
плану
кл.руков
одителя)
в
течение
года (по
плану
кл.руков
одителя)
классные
руководители,
руководители курсов
внеурочной
деятельности
классные
руководители
Мероприятия на период работы пришкольного
1-6
оздоровительного лагеря (по отдельному
графику)
Модуль «Профориентация»
Внеурочная деятельность, направленная на 10-11
профессиональное
самоопределение
обучающихся
Встречи с людьми разных профессий,
представителей учебных заведений.
10-11
Экскурсии на предприятия и организации
города
10-11
Участие
в
работе
всероссийских 10-11
профориентационных проектов (просмотр
лекций, участие в мастер - классах, посещение
открытых уроков – онлайн - уроки финансовой
грамотности (регистрация пользователей на
платформе проекта «Билет в будущее»),
тестирование на платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские открытые уроки на
порале «ПроеКТОриЯ»)
Индивидуальные консультации психолога для 10-11
школьников и их родителей
классные
руководители
заместитель
директора по ВР,
советники
по
воспитательной
работе,
куратор
проектов, классные
руководители
в
Педагог-психолог,
течение классные
года, по руководители
запросу
Модуль «Школьные медиа»
2003
Книжные выставки, стенды, информационные 5-10
уголки освещающие деятельность в области
гражданской
защиты,
правила
поведения
обучающихся
Информационная и книжная выставка «День
солидарности и борьбы с терроризмом»
1–
10.10
педагогбиблиотекарь,
педагог-организатор
педагогбиблиотекарь,
педагог-организатор
Тематическая
фотовыставка,
видеопроекты, 1-11
02советник
по
подкасты, – сайт школы, группа ВК)
06.11 воспитательной
работе,
классные
руководители
Неделя детской книги. Комплекс мероприятий в 1-6 апрел педагограмках недели.
ь
библиотекарь,
классные
руководители
Тематическая
фотовыставка,
видеопроекты,
01советник
по
подкасты, посвященные Дню Победы – сайт
09.05 воспитательной
школы, группа ВК)
работе,
классные
руководители
Кинолектории, посвященные Дню Победы
май классные
руководители
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Походы в театры, на выставки, в музеи
в
классные
течен руководители,
ие
родительский
года комитет
Экскурсии по патриотической тематике, ранней
в
классные
профориентации
течен руководители,
ие
родительский
года комитет
Походы выходного дня, экскурсии, походы,
в
классные
экспедиции
течен руководители,
ие
родительский
года комитет
Организация экскурсий в пожарную часть
в
преподавательтечен организатор
,
ие
классные
года руководители
1020.10
Приложение 4
КАЛЕНДАРЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ
ГОД
Календарь образовательных событий в 2025-2026 учебном году, приуроченных к
2004
государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным
датам и событиям российской истории и культуры.
Календарь утвержден Министерством просвещения Российской Федерации.
Календарь образовательных событий и памятных дат
на 2025-2026 учебный год
Сентябрь
1 сентября - День знаний
3 сентября - День окончания Второй мировой войны
3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом
7 сентября - 212 лет со дня Бородинского сражения
8 сентября - Международный день распространения грамотности
27 сентября - День работника дошкольного образования
- Международный день туризма
Октябрь
1 октября - Международный день пожилых людей
1 октября - Международный день музыки
2 октября - День среднего профессионального образования
2 октября – Международный день социального педагога
5 октября - Международный день учителя
9 октября - Всероссийский день чтения
16 октября - День отца в России
25 октября - Международный день школьных библиотек (четвертый
понедельник октября)
Ноябрь
4 ноября - День народного единства
9 ноября - Международный день против фашизма расизма и антисемитизма
10 ноября - День сотрудников органов внутренних дел Российской
Федерации
- Всемирный день молодёжи
20 ноября – Всемирный день ребенка
27 ноября - День матери в России
30 ноября - День Государственного герба Российской Федерации
- День Матери в России
- Международный день за защиты информации
Декабрь
3 декабря - День Неизвестного Солдата
3 декабря - Международный день инвалидов
5 декабря – Международный день добровольцев (волонтеров)
- День начала контрнаступления советских войск против немецкофашистских
войск в битве под Москвой (1941)
2005
9 декабря - День Героев Отечества
12 декабря - День Конституции Российской Федерации (12 декабря)
25 декабря - День Государственных символов Российской Федерации
Январь
7 января - 300 лет со дня официального открытия Академии наук в СанктПетербурге
11 января - День заповедников и национальных парков России
13 января - День российской печати
25 января - День российского студенчества
27 января - День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Февраль
2 февраля - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в
Сталинградской битве (1943)
8 февраля - День российской науки
3 февраля - Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой
15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами
Отечества
21 февраля - Международный день родного языка
23 февраля - День защитника Отечества
Март
8 марта - Международный женский день
18 марта - День воссоединения Крыма и России
20 марта - Международный День Земли
27 марта - Всемирный день театра
Апрель
12 апреля - День космонавтики, 68 лет со дня запуска СССР первого
искусственного
спутника Земли
19 апреля - День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в
годы Великой Отечественной войны
22 апреля - Всемирный день Земли
27 апреля - День российского парламентаризма
Май
1 мая - Праздник Весны и Труда
9 мая - День Победы в Великой Отечественной войне
18 мая – Международный день музеев
19 мая - День детских общественных организаций России
24 мая - День славянской письменности и культуры
2006
27 мая - Общероссийский день библиотек
Июнь
1 июня - День защиты детей
6 июня - День русского языка - Пушкинский день России
12 июня - День России
22 июня - День памяти и скорби
27 июня - День молодёжи
Июль
8 июля - День семьи, любви и верности
30 июля - День Военно-морского флота
Август
12 августа - День физкультурника
22 августа - День Государственного флага Российской Федерации
27 августа - День российского кино.
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 городского округа Верхний Тагил
ПРИНЯТО
педагогическим
МАОУ СОШ № 4
протокол от «29» августа 2025 г.
СОГЛАСОВАНО
с
МАОУ СОШ № 4
СОГЛАСОВАНО
со
МАОУ СОШ № 4
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ № 4
советом
___________ Нехай Е.А.
Управляющим
Школьным
Советом
ученическим
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на 2025-2026 учебный год.
советом
2007
Г. Верхний Тагил
2025 год
Содержание
Пояснительная записка
Раздел I. Целевой
1.1. Цель и задачи воспитания
1.2. Направления воспитания
1.3. Целевые ориентиры воспитания
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
1.4.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
1.4.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад школы
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
2.2.8.1 Детские общественные объединения
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство»
2.2.11. Модуль «Профориентация» (в основной и старшей школе)
Раздел III. Организационный
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
2008
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
3.5. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Приложения
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №4 (МАОУ СОШ №4) (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МАОУ СОШ №4;
разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ СОШ №4, в том числе
Совета обучающихся и утверждена педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими
их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
Программа разработана на основе:
2009
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования"
(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Указе Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в
Российской Федерации Десятилетия детства», в Плане основных мероприятий, проводимых в
рамках Десятилетия детства, на период до 2027 г. (утвержден Распоряжением Правительства РФ
от23.01.2021 № 122-р); в Государственной программе Российской Федерации «Развитие
образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от
26.12.2017№ 1642)
Федеральный закон № 120-ФЗ от24.06.1999 «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».Концепция развития системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2025года,
утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 22.03.2017 № 520-р;
Федеральный закон от19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в
том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
2010
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и
их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том
числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии
с
законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
2011
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты
освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
гражданское воспитание— формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание—воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание— формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия— развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание —воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание —формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания— воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
2012
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования установлены в
соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированына уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС.
1.1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
2013
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовоевоспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
1.1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
2014
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом
и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
2015
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
1.1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка,
прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность.
2016
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес
к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярнуюфизическуюактивность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
2017
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
2018
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №4 является некоммерческой образовательной организацией и создана в соответствии с
законодательством Российской Федерации для оказания муниципальной услуги в сфере образования с
целью государственной гарантии реализации права каждого человека на общедоступное и бесплатное
начальное общее, основное общее и среднее общее образование в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами.
Школа осуществляет свою деятельность на основе Лицензии № 18674, Устава школы,
свидетельства о государственной аккредитации образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам № 9010 от 16.05.2016 года.
Учредителем и собственником имущества Учреждения выступает городской округ
Верхний Тагил. Функции и полномочия учредителя Учреждения осуществляет администрация
городского округа Верхний Тагил.
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №4 расположена по адресу: здание основной школы:
624160,Свердловская область, городской округ Верхний Тагил, ул. Чапаева,60, тел. (34357) 2-3030, здание начальной школы: ул. Строительная 48
Е-mail: tvscool4@yandex.ru
Сайт:http://4vt.uralschool.ru
У школы есть свой Гимн, Герб школы, созданные коллективно участниками образовательных
отношений.
Миссия школы - обеспечение базового общего начального, основного и среднего
образования, развитие ребёнка а процессе обучения и воспитания. Создание модели современной
школы, соответствующей целям развития информационного общества, где созданы условия для
проявления и реализации способностей каждого ученика, поддержки талантливых детей,
развития учительского потенциала, с современной инфраструктурой, отвечающей
представлениям комфорта и безопасности, с эффективной системой социально-психологопедагогического сопровождения учащихся.
МАОУ СОШ №4 функционирует с 1957 года. В связи с чем в ней сложились свои
определённые традиции.
Много событий помнит наша школы, много поколений учеников она выпустила, много
талантливых педагогов трудилось в ней на благо нашего общества. Ведь история нашей школы –
это часть истории всей нашей страны! В начале своего создания школа была самой крупной в
городе.
Школьная пионерская дружина носила имя пионера-героя Вали Котика. Пионеры
проводили смотры строя и песни, собирали металлолом и макулатуру, организовывали
тематические сборы. В школе функционировала комсомольская организация. Эти традиции
школы продолжаются в участии школьников в РДДМ, школьном самоуправлении и пр. На
протяжении многих лет в школе функционировал «Клуб интернациональной дружбы»,
«Ленинский музей», музей «Истории школы». На базе школьных слесарных, токарных
мастерских и УПК выпускники получали рабочие профессии: токарь, автослесарь, столярплотник, швея, штукатур. В 2014 году в школе открылись классы выравнивания для детей с
задержкой психического развития, где были созданы хорошие условия для учебной, игровой и
развивающей деятельности. Большой радостью для учащихся стало открытие в школе
компьютерного класса, что позволило более полно внедрять в учебный процесс передовые
информационные технологии. Сегодня класс оснащен более современными компьютерами,
подключен к сети INTERNET.
Выпускники нашей школы проживают в разных областях нашей страны и за рубежом,
работают в различных сферах деятельности. Среди выпускников нашей школы есть те, кто,
окончив педагогические учебные заведения, вернулись, работали и продолжают работать в своей
2019
родной школе. Более 50 выпускников стали педагогами. Более 33% педагогического коллектива
– бывшие ученики СОШ №4.
Сложились определённые династии выпускников: около 80% семей – это поколения,
которые учились в данной ОО.
Отсюда следует, что традиции школы сохраняются, их преемственность осуществляется
даже на уровне семьи.
В 2008 году школа претерпела реорганизацию. Соединились два коллектива: школы №4 и
№12 (самой первой школы города).
У школы за многолетнее функционирование сложились свои традиции, традиционные
мероприятия, лежащие в основе воспитательной системы: особая организация Дня Знаний. Это
особая линейка (1-е и 11 классы), Где старт в школьную жизнь первоклассникам задаёт 11 класс.
Передают ключ Знаний (макет) малышам, дают наказ и берут клятву. А малыши готовят
небольшой концерт с напутствующими словами. Безусловно, это и преемственность поколений и
повышения мотивации, осознание нового статуса «школьник». После этого десятиклассники
продолжают старт, погружая в предметные области малышей: отгадывание ребусов – русский
язык, инсценированные - дитературное чтение, показ опытов по химии, практические работы по
физике, в кабинете биологии – конкурсы «Растения и животные родного края» (с муляжами,
коллекциями гербариями). Рассказывают о порядке и укладе школьной жизни… Тем самым
формируя интерес к учёбе, желание познавать новое, приобщают к общим правилам школьной
жизни, дисциплине, способствуя, в том числе, адаптации и социализации, принятия нового
статуса.
К таким же массовым общим мероприятиям (ребёнок + родитель +учитель) относятся
добровольные социальные акции внутри школы: «Чистый двор» (по облагораживанию
территории школы), «Спасём дерево» (сбор макулатуры), что безусловно сближает всех
участников образовательных отношений. Воспитывает гражданскую активную позицию,
экологическое мировоззрение, формирует уважительное бережное отношение к пришкольному
участку, природе в целом, а также, понимание ценности труда, связанного со сферой
обслуживания (дворник, техничка…). Оптимизм, дух коллективизма. Умение распределять
работу, договариваться, приходить, при необходимости, на помощь, работать в коллективе. Кроме
того, эти мероприятия организовывались со дня основания школы, поэтому имеют свои
исторические корни. Здесь идёт и преемственность поколений: родители рассказывают, как
подобные мероприятия проходили во времена их школьной жизни.
На протяжении многих поколений есть традиционные мероприятия, которые имеют
воспитательный эффект (который понятен по умолчанию): Посвящение в первоклассники,
Посвящение в пятиклассники; Посвящение в читатели, Прощание с Азбукой, Последний звонок
для выпускников 4-х, 9-х, 11-х классов.
Краеведческие чтения «Профессиональное наследие» памяти А. Пискунова
(природозащитник, писатель – натуралист, Почётный член Уральского орнитологического
общества, директор Краеведческого городского Музея) с участием детей, родителей и учителей.
«Фестиваль проектов» (как результат проектно-исследовательской деятельности,
представляя лучшие работы от каждого классного коллектива. Это и продукт курса ВУД «Я –
исследователь» и работа в рамках программы работы с одарёнными детьми и талантливой
молодёжью.
Мероприятия (с привлечением родителей):
«Смотр строя и песни» мероприятие направленные на патриотическое воспитание,
«Зарница» - патриотического воспитания, физического воспитания, ориентированного на
формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Возложение цветов к Мемориалу Воинской славы, Вахта Памяти - гражданского
воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, патриотического воспитания,
историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания.
С 2019 года для проведения церемонии вноса и выноса Государственного флага Российской
2020
Федерации, в школе существует «Знамённая группа» в состав которой входят ученики 6-11
классов. С 2021 года знаменная группа школы была удостоена чести выноса Государственного
флага Российской Федерации на муниципальных мероприятиях: День Победы, День Героев
Отечества и др.
«День защиты детей». Мероприятия, направленные на воспитание навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Конкурс поделок из природного материала - эстетического воспитания, способствующего
формированию эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей.
Конкурс рисунков, посвящённых циклу новогодних праздников эстетического
воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей.
Встреча выпускников, в котором ученики школы готовят концертные номера. При участии
в мероприятии они ощущают общность с большим количеством взрослых людей – выпускников
школы, чувство сопричастности в общеколлективном деле. Формируется культура публичных
выступлений. Умение держаться на сцене. Преемственность поколений младших и старших
школьников, умение взаимодействовать в разных возрастных группах, это своего рода
социализация младших школьников. Формируется гордость за свою школу, ответственность и
внесение своего вклада в общее дело.
Родительская конференция (отчётное мероприятие). Участники: Директор школы,
педагоги, сотрудники, родители (законные представители). Делается отчёт за текущий учебный
год: по деятельности ОО, направленной на благоустройство среды, создание благоприятных
условий для процесса обучения и воспитания, достижений учеников в разных видах деятельности,
конкурсах, состязаний, олимпиадах разного уровня. Награждаются грамотами учителя за особые
успехи и родители (законные представители по разны номинациям: за активность, поддержания
имиджа школы, за успехи детей…). Воспитательный эффект аналогичен Встрече выпускников.
Мероприятие «Хюгге встречи или тёплая пятница», где для родителей, детей проводятся
мастер – классы по разным направлениям, предоставляются консультации специалистов,
проводятся беседы по актуальным темам и запросам родителей и т.д.
Особые условия, влияющие на направление воспитания обучающихся в МАОУ СОШ
№4.
Школа расположена в центре города и имеет достаточно благоприятное социальное
окружение: дворец культуры, сквер, библиотека имени Павленкова (детское и взрослое
отделение), отдел полиции МОиТД « Кировградское», городская администрация.
Удалённость от г. Екатеринбурга – 80 км.
На градообразующем предприятии – Верхнетагильской ГРЭС в процессе
реструктуризации производства произошли большие изменения в количественном составе
сотрудников предприятия, что отразилось на развитии города. В последнее время наблюдается
отток населения, в результате сокращение количества рабочих мест. Молодые кадры редко
возвращаются в родной город после получения профессионального образования.
С 2022 года начала развиваться инфаструктура города. Реализован комплексный проект
«Набережная огней» в рамках национального проекта «Жильё и городская среда» с зоной отдыха
вдоль берега пруда, с архитектурными постройками, цветовым фонтаном, спортивными
площадками, скейт-парком, варкаут-зонами, спортивными тренажёрами, киноплощадкой под
открытым небом и др. Где дети и их семьи могут комфортно проводить свободное время. Что,
безусловно, благоприятно влияет на процесс развития и воспитания детей: прививается
нравственно – эстетический вкус, способствует физическому развитию, культуре коммуникации
с разными возрастными группами, умение взаимодействовать, идёт процесс социализации и др.
Средняя численность обучающихся – 600 человек.
В начальной школе функционируют 9 классов, на уровне основного общего образования15 классов, из них 5 коррекционных классов, на уровне среднего общего образования – 2 класса.
2021
Обучение ведется в одну смену. В I - IV классах, учащиеся занимаются в своих классных
комнатах, во 2 и 3 ступени - кабинетная система. Продолжительность урока во 2-11 классах - 40
минут.
Во второй половине дня организована работа внеурочной деятельности, элективных
курсов, кружков и секций.
Особенности контингента учащихся. В 1 - 11 классах школы обучается до 600
обучающихся в зависимости от ежегодного набора первоклассников. Состав обучающихся
школы неоднороден и различается:
- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и его уровня
подготовки к обучению в школе.
- по социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи или уровня
воспитательного ресурса отдельных родителей
- присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с дивиантным поведением, есть дети и семьи,
стоящие на различных видах учета.
- по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей города.
- Имеются обучающиеся в инклюзивно в общеобразовательных классах, в отдельных
классах по программам коррекционно -развивающей направленности.
Особенностью обучения в этом учебном году является – обучение учащихся в две смены
в связи со строительством основного здания школы по адресу Чапаева 60.
Наряду с Основной образовательной программой в школе реализуются
адаптированные основные общеобразовательные программы ООО. Кроме того, ежегодно
разрабатываются рабочие программы по курсам внеурочной деятельности, функционируют
группы обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам;
Источники положительного или отрицательного влияния на детей:
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководители, в педагогическом составе - одинаковое соотношение
стажистов с большим опытом педагогической практики и молодых педагогов с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической
команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех
категорий обучающихся в школе. Педагоги - основной источник положительного влияния на
детей, грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют позитивная
динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования МАОУ ОШ №
4.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием и организацией досуга своего ребёнка.
Воспитательная деятельность способствует формированию у обучающихся компетенций
XXI века – критического мышления, коммуникации, кооперации, возможность научнометодической поддержки воспитательной работы с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья. В целом, компетентности, формируемые в рамках внеурочной
деятельности, создают условия и для формирования основы функциональной грамотности
обучающихся.
Вовлечение обучающихся (в рамках социализации; воспитания патриотизма;
духовной нравственной личности; трудолюбивого, физически здорового человека,
толерантного и способного к эмпатии) и родителей (законных представителей) к
Социальным акциям, например, таких как «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка»,
«Спасибо деду за Победу», «Окна Победы», «Чистый пруд», «Чистый двор», «Неделя
добра и милосердия», «Концерт для пожилого человека», «Кормушка», «Корм
питомнику», «Спаси дерево!», «Кросс Наций», «Лыжня России» и др.
2022
Оригинальные воспитательные находки школы.
1) Воспитательные системы класса, разработанные классными руководителями на
основе
системы персональных поручений, целенаправленных воспитательных мероприятий и
оценочных инструментов;
2) Модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на установлении
конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной деятельности по
развитию школьного уклада;
3) Практический день как форма организации целенаправленной системной работы по
развитию проектной деятельности школьников, позволяет интегрировать содержание урочной
и внеурочной деятельности;
4) Обеспечение 100%-ного охвата внеурочной деятельностью всех категорий
обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов школы с привлечением педагогов
дополнительного образования;
5) Модель управления результатами образования на основе системы распределения
профессиональных поручений с учетом свободного выбора, обеспечивающая повышение
уровня персональной ответственности каждого педагога за качество выполненной работы.
Принципы и убеждения в воспитании:
1) Ребёнок рождается с потенциалом и энергией учения;
2) Каждый ребёнок может успешно учиться и найти себе занятие по душе;
3) Воспитание, как и обучение, социально. Ребёнок – активный участник воспитания,
другие помогают ему.
4) Содержание воспитания должно быть интересно детям, а учитель (классный
руководитель), педагог дополнительного образования должны принимать во внимание
возрастные особенности ребёнка.
5) Воспитание происходит в деятельности. Действуя, ребёнок имеет право на ошибки, на
помощь в преодолении трудностей.
6) Ребёнок участвует в формировании целей и планов воспитания, берет ответственность
за результат.
7) Ребёнку нужна регулярная и мотивирующая обратная связь от учителя, и поддержка
родителей (законных представителей).
Развитие школы в данный период направлено на обеспечение такого образования,
ключевой характеристикой которого становиться не только передача знаний и технологий, но и
формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, профессиональному
определению.
С 2023 учебного года МАОУ СОШ №4 приоритетным направлением своего развития ставит
освоение модели профориентационной программы «Школы Минпросвещения России»: базовый
уровень (минимально достаточный).
В 2020 году школа включена в проект «Точка роста», созданный Министерством
просвещения, в рамках нацпроекта «Образование». На базе школы создан образовательный центр
гуманитарного и цифрового профиля.
На базе школы в 2020 году открыта работа базовой площадки ГАНОУ СО Дворца
молодёжи по начальному техническому творчеству и профориентационной деятельности.
Центр создан в целях развития и реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ цифрового, естественно-научного и гуманитарного профилей,
реализации разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ цифрового и
гуманитарного профилей, а также иных программ в рамках внеурочной деятельности
обучающихся, в том числе в каникулярный период (в том числе для лагерей, организованных
образовательными организациями в каникулярный период), таких как: «Шахматы», «Основы
программирования Scratch”, «Информатика», «Робототехника» и др. (Цифровые технологии
2023
приближают ученика к миру людей, природы, помогаю понять себя). Центр содействует
развитию медиаграмотности обучающихся, школьных цифровых медиаресурсов; развитию
общественного движения школьников, направленного на личностное развитие, повышение их
социальной активности
и мотивации к творческой деятельности; содействует развитию
шахматного образования. Применяются дистанционные образовательные технологии. Кабинеты
«Точки роста» и базовой площадки с современным оснащением, с возможностью для занятий
учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим
творчеством.
В 2021 году, решением педагогического совета, выбрано приоритетное направление
развития школы, как образовательной экосистемы, направленное на развитие сети
взаимосвязанных и разнотипных субъектов, участвующих в процессе обучения, воспитания,
развития в течение всей жизни, создающих доступную, разнообразную и развивающую среду.
В процессе воспитания сотрудничаем с администрацией г.о. Верхний Тагил,
Верхнетагиильской ГРЭС, работающей в составе АО «Интер РАО — Электрогенерация»,
Детским технопарком «Кванториум», предприятиями культуры и спорта г.о. Верхний Тагил,
Общественными организациями ветеранов боевых действий, Советом ветеранов, ТКДН и ЗП,
ПДН, Российское движение школьников, СМИ: газета «Местные ведомости», ГАПОУ «УрГЗК»
им. Демидовых, ГАНОУ СО Дворец молодёжи, Новоуральский филиал ГБПОУ "Свердловский
областной медицинский колледж"
Цель развития школы - наращивание потенциала, повышение качества деятельности и
перевод школы на траекторию устойчивого инновационногоразвития, ориентированного на
обучение и воспитание детей с учётом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов,
образовательных возможностей, состояния здоровья через коллаборацию всех участников
образовательных отношений и социальных партнеров.
Основными задачами общеобразовательного учреждения являются:
- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения
обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
- адаптация учащихся к жизни в обществе;
-создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- формирование здорового образа жизни.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 4 основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 4 являются:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
2024
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников,
а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МАОУ СОШ
№4 принимает участие:
«Движение первых».
«Орлята России»
Школьный театр.
Школьный спортивный клуб.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с выносом Государственного
флага РФ.
Школа, кроме обучающей и воспитывающей, несет и социально - сберегающую функцию.
Организована профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения
учащихся. Дети, склонные к асоциальному поведению, находятся под постоянным контролем
администрации школы, классных руководителей, социального педагога, психолога.
В школе функционирует отряд Юных инспекторов дорожного движения, волонтеров,
экологов.
Анализ
условий (самообследование), анкетирование
всех участников
образовательных отношений проходит ежегодно. В течение года ведутся педагогические
наблюдения (классных руководителей, учителей – предметников, др. сотрудников школы) за
обучающимися (цели прописаны будут ниже), их анкетирование на выявление уровня/динамики
в личностном развитии, воспитанности и проблем воспитания. Далее делается свод анализа
(отчёт) по результатам воспитания, социализации и саморазвития обучающихся и воспитательной
работы в целом (по особым критериям/направлениям), где выявляются проблемы воспитания и
сильные стороны, эффективность воспитательной деятельности. На основании этого вносятся
коррективы и планируется воспитательный процесс на следующий учебный год.
По результатам анализа воспитательной работы, практически, в системе высвечиваются
одни и те же проблемы/затруднения:
культура общения обучающихся (в т.ч. ненормативная лексика), снижение мотивации
обучения, уровень кругозора, не развита самостоятельность в принятии решения и не умение
эффективно решать собственные проблемы, беря на себя ответственность, слабо развита
произвольность, повышенная контактная агрессивность;
невысокая степень включённости родителей (законных представителей) в процесс
воспитания, их низкая мотивация к самоизменению (умение «слышать» учителей и
придерживаться единых требований: школа - семья).
Все эти трудности рассматриваются как ресурсы для планирования воспитательной
работы. Отсюда ключевыми точками/ориентиром
в целенаправленной работе будет
формирование
инициативности,
ответственности,
гражданственности,
патриотизма.
Формировать социальную идентичность (кто я? С кем я?). Создать базу для формирования
«аналитического» отношения к социальной реальности, позволяющие обнаружить влияние на
себя и учиться противостоять социальным манипуляциям.
Классным руководителям пересмотреть линии взаимодействия с родителями (законными
представителями).
Администрации школы ежегодно составлять/корректировать план график курсовой
подготовки педагогического состава, связанного с вопросами и проблемами воспитательной
работы.
2025
В связи с этим Школа постоянно поддерживает те (выше перечисленные) мероприятия,
которые также способствуют (влияют) на эффекты воспитания.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы основанные на
практических наработках МАОУ СОШ №4 по формированию целостной воспитательной среды
и целостного пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад
школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом обеспечивая
духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским
ценностям: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
«Школьный урок»
Реализация школьными
педагогами МАОУ СОШ № 4 воспитательного
потенциала
урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- реализация программы наставничества «Ученик-ученик»
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
- Проектная деятельность
- фестиваль проектно-исследовательских работ «Наука, творчество, исследование»
- участие в научно-практической конференции
- «День науки и технологий»
- участие во всероссийских открытых уроках
- использование ресурсов Цифровых образовательных платформ
2026
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
2.2.2 Модуль внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Внеурочная деятельность - образовательная деятельность, направленная на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемая в формах, отличных от урочной является
неотъемлемой и обязательной частью основной образовательной программы.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историкокультурной направленности;
- духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам
народов России, духовно-историческому краеведению;
- интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
- экологической, природоохранной направленности;
- художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров;
- туристско - краеведческой направленности;
- оздоровительной и спортивной направленности.
количество часов на внеурочную деятельность:
начальное общее образование – до 1320 часов
основное общее образование – до 1750 часов
среднее общее образование – до 700 часов
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - 10 часов в неделю
1 час «Разговоры о важном» (цикл внеурочных занятий для обучающихся (1-2, 3-4, 5-7, 89, 10-11 кл.)
3 часа Дополнительное изучение учебных предметов (углубленное изучение учебных
предметов, организация учебно-исследовательской и проектной деятельности, модули по
краеведению и др.).
1 час Формирование функциональной грамотности
1 час Профориентационная работа/ предпринимательство/финансовая грамотность
2 часа Развитие личности и самореализация обучающихся
2027
2 часа Комплекс воспитательных мероприятий, деятельность ученических сообществ,
педагогическая поддержка обучающихся и обеспечение их благополучия в пространстве школе.
Курсы внеурочной деятельности (учебный план ОО):
НОО:
«Разговоры о важном»
«Моя страна, мой край»
«Мир профессий»
«Решение логических задач»
«Я – исследователь»
Общая физическая подготовка
ООО:
ОБЖ
Индивидуально-групповые занятия по предметам
Проектно-исследовательская деятельность, индивидуальный проект
Математическая грамотность
Естественно-научная грамотность
Информационная культура
«Конструирование»
«Мастерица»
«Финансовая грамотность»
ЮИД
«Профориентация»
«Россия – мои горизонты»
СОО
«Сложные вопросы биологии»
«Сочинения разных жанров» - 10 класс;
«Решение практико-ориентированных задач»
Индивидуальный проект
Воспитание
на
занятиях
школьных курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования осуществляется преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
актив класса
Совет старшеклассников
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Дополнительное образование в МАОУ СОШ №4 организовано через работу объединений
дополнительного образования по направлениям:
Отделение дополнительного образования детей - это открытое пространство для развития
потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых, миссия МАОУ СОШ №4 воспитание физически и духовно развитой образованной личности, направленной на творческое
преобразование действительности и саморазвитие, на достижение успеха во всех
областяхдеятельности.
В МАОУ СОШ №4 разработаны дополнительные образовательные программы и
проекты, дающие обучающемуся право выбора своего собственного образовательного
маршрута и гарантирующие достижение образовательного стандарта в рамках программ
дополнительного образования и всестороннее развитие личности.
Дополнительное образование
Инфографика
3Д моделирование
2028
Программирование Питон
VR-технологии
Основы оказания первой медицинской помощи
Интернет –предпринимательство
Учитель будущего
Волонтерская деятельность»Дорогою добра»
Проект « Кванториум»
Шахматы
Студия « Игла»
Техническое творчество
Легоконструирование и робототехника
Легоробот
Юный спасатель
ЗОЖ
В соответствии с направлениями реализации ВУД все курсы вместе с пояснительными
записками представлены в Планах внеурочной деятельности на предстоящий учебный год.
Основной упор в реализации курсов сделан на развитие функционально грамотности учащихся.
Кроме этого, разработаны учебные курсы в поддержку отдельных учебных предметов для
ликвидации учебных затруднений учащихся.
Воспитательные мероприятия в соответствии с календарным планом воспитательной
работы, в том числе ПроеКториЯ, Уроки функциональной грамотности, Урок цифры,
профориентационные экскурсии и др. станут неотъемлемой частью реализации модуля.
Для детей с ОВЗ разработаны и реализуются специальные учебные курсы.
Организационное обеспечение учебной деятельности состоит из сопровождения
исследовательской, проектной деятельности учащихся, ведения документации, организационных
собраний и взаимодействия с родителями (законными представителями).
Обязанности по организации внеурочной деятельности учащихся распределены
следующим образом: учебные курсы ведут учителя начальных классов и учителя-предметники,
жизнедеятельностью ученических сообществ руководит советник по воспитанию и педагогорганизатор, заместитель директора по ВР, воспитательные мероприятия организуют
педагог-организатор, учителя-предметники и классные руководители.
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную
работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся предусматривает:
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе;
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
2029
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в
себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни планирование и
проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил
поведения
в
общеобразовательной
организации;
класса;
- реализуется через План воспитательной работы классного руководителя
- Программа «Наставничество»
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений,
в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – с
педагогом-психологом
и
социальным
педагогом.
- индивидуальные и групповые занятия с педагогом-психологом
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
- индивидуальные и групповые занятия с педагогом-психологом
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют
свои успехи и неудачи;
работа с одаренными детьми, учениками, состоящими на всех видах учёта «группе риска»,
детьми-инвалидами и ОВЗ;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
Работа школьного психолого-педагогического консилиума
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
2030
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
работа ШМО классных руководителей, совещания при директоре, совета по правовому
обучению и воспитанию;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников, участие родителей в Совете отцов и совете
по правовому обучению и воспитанию;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса и школы;
индивидуальное консультирование - по плану педагогов или личном запросе;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы. организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе,
жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Реализация воспитательного
потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
2031
событиями для жителей поселения;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
- акции: «Бессмертный полк», «Письмо ветерану», «Георгиевская ленточка», «Обелиск»,
«Чистый берег»
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок.
- встречи с руководителями предприятий, предпринимателями
- профессиональные пробы
- встречи профориентационной направленности с представителями учебных заведений
- краеведческие чтения им. Пискунова А.
проводимые и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
«Папа, мама, я – спортивная семья», турслёт, «Зарница»
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.«День знаний!», «День учителя!», «Новый год!», «Последний звонок», «День Матери»,
«День Победы»
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе
и
развивающие
школьную
идентичность
детей.
«Праздник букваря!», «Посвящение в 5-классники»
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
- конкурсы «Ученик года», «Успех года», Итоговая детско-родительская конференция.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных
за
подготовку
общешкольных
ключевых
дел;
выборы актива класса
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов.
- школьная ученическая конференция
На индивидуальном уровне:
2032
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.5 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.6 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства
2033
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
Поддержание, использование в воспитательном процессе для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;
оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (логотип
школы), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи
и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Управляющий Совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
классные родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
проведение семейных конкурсов «Два голоса», «Папа, мама,я-спортивная семья»;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
2034
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей – по плану педагога или запросу родителей.
2.2.8 Модуль «Самоуправление»
Наша школа - школа социального опыта. Мы видим свою цель не только в формировании
системы знаний, умений и навыков, а в формировании готовности к самоопределению в
нравственной, интеллектуальной, коммуникативной, гражданско-правовой, трудовой сферах
деятельности, в развитии
индивидуальности каждого ученика и воспитании его как субъекта социализации.
Мы стремимся создать свою социокультурную среду, обогащать образ жизни детей.
Образование организуем не по модели «изоляции от социума», а по модели «включения в
социум».
Школа активно использует совместную творческую деятельность детей в таких формах,
которые способствуют их сотрудничеству: групповую исследовательскую работу, спортивную
деятельность, коллективные проекты.
Мы стараемся не столько детей готовить к требованиям школы, сколько саму школу
приспособить к нуждам ребенка и специфике его социального становления.
Дела, инициированные учениками (Советом старшеклассников) входят в общешкольный
план работы на каждый учебный год.
Развитие детской инициативы - одно из направлений развития личности. С 01.09.2022 года
в МАОУ СОШ №4 начинает работать Центр детских инициатив - это новые школьные
пространства, где ученики смогут создавать и реализовывать собственные внеклассные проекты.
Функционал центра детских инициатив:
пространство ученического самоуправления;
место сбора команд (обществ, кружков) по направлениям интересов детей;
место встреч с детскими общественными объединениями (движениями), родительским,
педагогическим,
профессиональным сообществом для проведения совместных мероприятий, проектной деятельности,
игр;
рабочее место советника по воспитанию;
место для проведения мероприятий внеурочной деятельности, дополнительного образования детей;
центральное место детского объединения, штаба ребят, место встреч, сборов
Основное направление деятельности ЦДИ – «Личностное развитие».
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Детское самоуправление в школе
осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
2035
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе
- Школьная Служба Медиации.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
- актив класса
- творческие советы.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
2.2.8.1 Детские общественные объединения.
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к гимназии территории
(работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные
мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261ФЗ.Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного
отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе
их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником
гимназического отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки
2036
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют
себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Одно из направлений «Движение первых» -программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в
рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России»
становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В
содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День
матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День
смеха, День Победы, День защиты детей.
Школьный спортивный клуб «Звезда»
Школьный спортивный клуб «Звезда» - это общественное объединение учителей и
учащихся, способствующее развитию физической культуры, массового спорта, туризма в школе.
Школьный спортивный клуб «Звезда» был создан в 2021 г. Руководителем ШСК является учитель
физической культуры.
Задачи ШСК:
вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом, формирование
у них мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья;
организация физкультурно-спортивной работы с обучающимися;
участие в спортивных соревнованиях различного уровня;
развитие волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни;
организация спортивно-массовой работы с обучающимися, имеющими отклонения в состоянии
здоровья, ограниченные возможности здоровья.
ШСК осуществляет следующие виды деятельности:
создание сети физкультурного актива во всех учебных группах школы;
агитационная работа в области физкультуры и спорта, информирование обучающихся о развитии
спортивного движения;
проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований;
создание и подготовка команд воспитанников ШСК по различным видам спорта, для участия в
соревнованиях различного уровня;
внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение спортивно-массовой и
оздоровительной работы в школе;
Традиционные мероприятия школьного спортивного клуба «Звезда»:
Эстафеты по параллелям сентябрь 1-ll классы
Веселые старты 5 классы
Первенство школы по баскетболу октябрь 9-11 классы
Первенство школы по волейболу октябрь 9-11 классы
Первенство школы по стрельбе январь 5-11 классы
«К защите Родины готовы» февраль l-l I классы
Президентские спортивные игры март 6-8 классы
Первенство школы по л/а кроссу апрель 5-11 классы
Легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню Победы.
«Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и
повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых
акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города, страны.
Волонтёрская деятельность осуществляеться через волонтёрское движение «Добротворцы» и
эколого-волонтёрский отряд «Земляне».
2037
В МАОУ СОШ № 4 активно действует повседневное волонтерство, которое предполагает
постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание,
забота, уважение, развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На уровне школы:
участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями
школы;
участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,
утренников, тематических вечеров;
участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду,
благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками);
участие обучающихся в подготовке и проведении школьных мероприятий в качестве ведущих,
выступающих, дежурных.
участие обучающихся из волонтерского движения в подготовке и проведении линеек,
выступления агитбригад для воспитанников детских садов и младших классов, социальных
партнёров;
участие в акциях по безопасности: изготовление и распространение листовок, буклетов и т.п.;
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в микрорайоне
школы: уборка дворовых территорий, помощь по хозяйству;
привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы, в помощи по
благоустройству территории данных учреждений: участие школьников (с согласия родителей
или законных представителей) к сбору помощи для нуждающихся, благотворительная
помощь животным в рамках благотворительных акций;
участие обучающихся в работе на пришкольном участке во время проведения акций и летняя
практика.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации
предусматривает:
организацию
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и
т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организациии в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
2038
гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организациимаргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Профилактическая воспитательная работа в МАОУ СОШ №4 реализуется через:
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива (в том числе школьным психологом, социальным педагогом,
логопедом, школьным ППК) и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
дефектологов, коррекционных педагогов из ГБОУ «Верхнетагильский центр ППМСП»;
МКУ Управления культуры, спорта и молодёжной политики; территориальная комиссия по
делам несовершенолетних; ППМ Отд МВД России «Кировградское»; ГБУЗ СО «Городская
больница город Верхний Тагил»; ГАУ КЦСОН «Изумруд», работников социальных служб,
КДН и ЗП; ПДН; органов опеки и других);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением (особые Программы школьного
социального педагога и психолога);
- организацию межведомственного взаимодействия (см выше);
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями (законными представителями),
социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения,
вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры,
группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие
– прописаны в общешкольном плане работы);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению (классный руководитель, при
необходимости по индивидуальному плану – школьный психолог);
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (экскурсии, тематические походы),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности
(благотворительной, художественной и другой);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и
других);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и другие).
В школе разработана и действует Комплексная программа Безопасности. Кроме того,
материалы по данному направлению расположены на официальном сайте школы
https://4vt.uralschool.ru/ в разделе «Сведения об образовательной организации» во вкладке
«Здоровье и безопасность».
Система комплексной безопасности подразумевает состояние защищённости образовательного
учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного
2039
характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет важнее задачи
для ОО, чем обеспечение безопасных условий проведения учебно-воспитательного
процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и здоровья обучающихся,
педагогов и др. сотрудников и участников образовательных отношений.
Комплексная безопасность ОО реализуется в следующих направлениях:
1. Работа по антитеррористической защищённости и противодействию терроризму и
экстремизму
2. Пожарная безопасность
3. Охрана труда и техника безопасности
4. Дорожная безопасность
5. Информационная безопасность
6. Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации
Модуль реализуется:
Уровень
Содержание
внешкольный
Мероприятия по плану:
- Министерства просвещения РФ
- Отдела культуры и спорта молодёжной политики
- МКУ отдела образования
Целевое посещение и мероприятия:
МЧС, ОГИБДД, пожарной охраны, ППМ Отд МВД России «Кировградское»; ГБУЗ
СО «Городская больница город Верхний Тагил»; ГАУ КЦСОН, КДН и ЗП; ПДН и
др.
Операции:
- Горка
- Внимание дети!
- «Перекресток»
- Муниципальный конкурс Безопасное колесо (командное мероприятие)
Всероссийская добровольная просветительская интернет – акция «Недели
безопасности. Безопасность детей в современном мире», «Безопасность в
интернете»
школьный
- Встреча с представителями различных организаций (беседа, практикум): МЧС,
ОГИБДД, пожарной охраны, ППМ Отд МВД России «Кировградское»; ГБУЗ СО
«Городская больница город Верхний Тагил»; ГАУ КЦСОН, КДН и ЗП; ПДН и др.
- Международный день толерантности
- Единые дни ГО и ЧС
- практическое занятие по эвакуации при чрезвычайных ситуациях
- Всероссийские открытые уроки безопасности
- День Защиты детей
- Зарница
- оформление стендов «Детство без опасности»
- размещение информации на сайте ОО
- выставки рисунков оп данной тематике
- дорожный патруль (совместная деятельность с родителями (законными
представителями)
- родительский патруль (командная работа)
Классный
-плановые и внеплановые беседы по безопасности жизнедеятельности
- практические занятия по ПДД (совместно с инспектором ГБДД)
- посещение Пожарной части
- плановые и внеплановые беседы по безопасности жизнедеятельности
- использование информационных ресурсов сети Интернет (сайт МЧС России)
- организация виртуальных экскурсий, выставок
- классный уголок безопасности
- инструктажи (вводный, целевой, тематический) по охране труда и ТБ
2040
- индивидуальные беседы с учащимися (при необходимости)
перед каникулами
2.2.10 Модуль «Социальное партнёрство»
Организационно-воспитательное пространство школы в настоящее время состоит из трех
взаимосвязанных сфер:
- внутришкольного пространства как компонента воспитательной системы самой школы –
образовательной среды;
- профориентационного пространства по профессиональному самоопределению школьников и их
социализации:
В процессе учебно- воспитательной работы сотрудничаем с администрацией г.о. Верхний Тагил,
Верхнетагиильской ГРЭС, работающей в составе АО «Интер РАО — Электрогенерация»,
Детским технопарком «Кванториум», ГАНОУ СО Дворца молодёжи, ГАПОУ «УрГЗК» им.
Демидовых
- общего пространства социального партнерства - взаимодействия школы и окружающих ее
культурно-просветительских учреждений, работающих с детьми в социуме. Учреждение
сотрудничает предприятиями культуры и спорта г.о. Верхний Тагил, Общественными
организациями ветеранов боевых действий, Советом ветеранов, ТКДН и ЗП, ПДН, Российское
движение школьников, СМИ: газета «Местные ведомости», Городская библиотека им.
Павленкова, Городской краеведческий музей.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.11 Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего: классные
2041
часы в рамках превентивной программы «Профориентация»;
профориентационные игры, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города и области, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
проект «Билет в будущее». Просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие
в мастер классах, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации педагога-психолога и социального педагога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования.
Проведение профессиональных проб
2.2.12. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация
предусматривает:
воспитательного
потенциала
трудовой
деятельности
в
Школе
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые
ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально-значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях внеурочной
деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
шефство над младшими;
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, города;
благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад памяти» и т.п.;
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники, акции;
акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
2042
трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке школы после
ремонта;
деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
плетение маскировочных сетей для участников СВО;
изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров, рекреаций,
окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по школе, по столовой.
2.12. Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными обучающимися и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры гимназистов, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение (через школьный сайт и ВК) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления;
2.13.«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными
руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр, цирк.
Привлечение детей с 14 лет к проекту «Пушкинская карта»
2.2.14. Модуль «Школьный театр».
На базе школы работает театральная студия «Маска». Школьный театр – это то место, где
ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и
дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного
самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным
телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус,
необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
2043
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс,
— универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение
уроков актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт – спектакль или мини-спектакль.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Специфика кадров МАОУ СОШ № 4 определяется высоким уровнем профессионализма,
большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности,
в развитии творческих способностей.
Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и
программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный
анализ её хода и результатов. Статус МАОУ СОШ № 4 как общеобразовательного учреждения
предусматривает преемственность программ, методов и форм организации дошкольного и
начального общего образования за счет максимально полного охвата детей различными
образовательными услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от
искусственного ускорения, дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое
здоровье детей, обеспечивает их гармоничное развитие.
В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителяпредметники, педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, педагог-организатор,
библиотекарь, педагоги дополнительного образования.
Информационно-методические:
- школьная библиотека укомплектована художественной, справочной и прочей литературой,
используемой для реализации задач рабочей программы воспитания
- для доступа к электронным образовательным ресурсам, имеющим воспитательную
направленность в школе проведана локальная сеть Интернет, в каждом кабинете, библиотеке
Материально-технические условия:
Для реализации программы воспитания используются:
- учебные кабинеты (каждому классу прикреплён свой кабинет)
- спортивный зал
- пришкольная территория
- кабинеты и оборудование центра «Точка Роста»
- кабинеты и оборудование базовой профориентационной площадки
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Школа осуществляет свою деятельность на основе Лицензии № 18674, Устава школы,
свидетельства о государственной аккредитации образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам № 9010 от 16.05.2016 года.
2044
Для реализации программ дополнительного образования в рамках соглашения о
сотрудничестве программы технической, социально-гуманитарной и технической
направленности реализуют педагоги дополнительного образования Точки Роста и Базовой
площадки ГАНОУ СО «Дворец молодёжи».
Для реализации рабочей программы воспитания заключены договоры о сотрудничестве
заключены со следующими учреждениями:
"Уральский горнозаводской колледж имени Демидовых" (ГАПОУ СО "УрГЗК")
ГБПОУ Свердловский Областной Медицинский колледж Новоуральский филиал
- Календарный план воспитательной работы;
− Структура и ВУД, список мероприятий внеурочной деятельности;
− Структура дополнительного образования, список программ ДО;
− Положение о классном руководителе;
− Положение о внутришкольном контроле;
− Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений;
− Положение о Совете профилактике правонарушений;
− Положение о родительском комитете;
− Положение о школьной одежде и внешнем виде обучающихся;
− Положение о службе психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного
процесса;
− Положение использовании медиа средств, смартфонов, телефонов, планшетов;
− Положение о персональных данных и защите информации;
− Положение об организации дополнительного образования;
− Положение о внеурочной деятельности;
− Положение о школьном ученическом самоуправлении;
− Положение о первичном отделении общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации РДДМ;
− Положение о школьном спортивном клубе;
− Программа наставничества;
− Правила внутреннего распорядка;
− Должностные инструкции сотрудников, участвующих в организации воспитательной
деятельности.
Все вышеперечисленные документы расположены на сайте учреждения.
https://4vt.uralschool.ru/sveden/document
https://4vt.uralschool.ru/
3.3.
Требования к условиям работы с обучающимися с
образовательными потребностями
особыми
Категории детей с особыми образовательными потребностями, обучающиеся в МАОУ
СОШ №4:
- дети с задержкой психического развития
- дети-инвалиды
- одарённые дети
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
2045
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ— создаются особые условия.
Задержка психического развития
Дети с ЗПР обучаются на уровне основного общего образования в коррекционных классах
и классах инклюзивного обучения п адаптированной образовательной программе.
Дети-инвалиды обучаются на всех уровнях образования как в коррекционных классах по
адаптированной программе по рекомендации ТПМПК, так и в общеобразовательных классах по
основной образовательной программе с учётом индивидуальных рекомендаций.
Для обучения, воспитания и сопровождения детей создаются особые условия:
Внеучебное пространство: выделенное место для родителей, ожидающих ребенка;
двигательная зона.
Учебное пространство:зона учебных занятий, развивающих игр, отдыха.
Образовательная программа в соответствии с рекомендациями ПМПК
Организация и соблюдение охранительного режима (выбирается в зависимости от
ограничения):
- создание климата психологического комфорта;
- предупреждение психофизических перегрузок;
- введение достаточной продолжительности перемен (не менее 10 минут между уроками и
20 минут - после третьего урока, проведение динамического часа);
- особое оформление классных комнат, которое должно учитывать специфику восприятия
и работоспособности обучающихся с ОВЗ);
- сохранение достаточного пространства между партами;
- распределение учащихся по парам для выполнения проектов и заданий;
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении и воспитании
(выбирается в зависимости от ограничения):
- наличие индивидуальных правил для учащихся;
- близость учеников к учителю;
- предоставление учащимся права покинуть класс и уединиться в так называемом
«безопасном месте», когда этого требуют обстоятельства;
- игнорирование незначительных поведенческих нарушений;
- разработка мер вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является
непреднамеренным.
- замедленность темпа обучения;
- упрощение структуры учебного материала в соответствии с психофизическими
возможностями ученика;
- рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
- дробление большого задания на этапы;
- поэтапное разъяснение задач;
- последовательное выполнение этапов задания с контролем/самоконтролем каждого
этапа;
- осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;
2046
- повторение учащимся инструкций к выполнению задания;
- предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
- сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий;
- сокращенные тесты, направленные на отработку правописания работы;
- предоставление дополнительного времени для завершения задания;
- выполнение диктантов в индивидуальном режиме; максимальная опора на чувственный
опыт ребенка, что обусловлено конкретностью мышления ребенка;
- максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика; опора на более
развитые способности ребенка.
- памятки, образцы выполнения заданий, печатные копии заданий, написанных на доске;
- алгоритмы деятельности;
- использование упражнений с пропущенными словами/предложениями;
- использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения,
использование маркеров для выделения важной информации;
- предоставление краткого содержания глав учебников;
- использование учетных карточек для записи главных тем;
- предоставление учащимся списка вопросов для обсуждения до чтения текста;
- указание номеров страниц для нахождения верных ответов;
- предоставление альтернативы объемным письменным заданиям (например, напишите
несколько небольших сообщений; представьте устное сообщение по обозначенной теме);
Оборудование:
- трудовые мастерские с необходимым оборудованием
технические средства обучения (включая специализированные компьютерные
инструменты обучения, мультимедийные средства);
Использование специального подбора учебного и дидактического материала (в младших
классах преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности; в
старших ― иллюстративной и символической).
- стенды с опорными материалами (правила поведения в школе, классе; схемы, диаграммы),
компьютерное оборудование класса.
Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья
№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Изучение личных дел, медицинских карт, карт ИПРА сентябрь
Зам. директора по УВР,
детей - инвалидов
классные руководители
Посещение семей детей - инвалидов
По
мере Зам. директора по УВР,
необходимости
классные руководители
Пополнение и корректировка банка данных о детях – Сентябрь
Зам. директора по УВР,
инвалидах, детях с ОВЗ.
январь
школьный врач, классные
руководители
Составление индивидуальных программ обучения Сентябрь
Зам. директора по УВР,
учащихся на дому
учителя - предметники
Вовлечение детей с ОВЗ в кружки, секции, октябрь
Кл. руководители, социальный
объединения по интересам
педагог
Привлечение детей с ОВЗ к участию в мероприятиях В течение года
Кл. руководители,
класса, школы, города
Контроль за
педагогической деятельностью В течение года
Зам. директора по УВР
учителей, работающих с детьми с ОВЗ
Предоставление родителям информационных услуг По
мере Зам. директора по УВР,
необходимости
школьный врач, педагогипредметники,
классный
руководитель
Психолого-педагогическое
просвещение, По
плану Зам. директора по УВР,
повышение педагогической культуры родителей. школы
школьный врач, классные
Родительский всеобуч
руководители,
психолог,
логопед
2047
Методическая работа.
-рекомендации классному руководителю, учителям,
работающим с детьми - инвалидами, с детьми с ОВЗ
- Обучения классных руководителей
- Консультационная работа по вопросам составления
АОП
- Коррекционная работа с детьми с ОВЗ
Индивидуальные консультации по вопросам
построения
взаимоотношений
ребенка
и
сверстников
Организация оздоровления детей-инвалидов в
летний период
Сентябрь
Зам. директора по УВР
По плану ШМО
кл. руководит.
Руководитель ШМО
Выявление, обследование и работа с родителями
обучающихся с низкими учебными способностями
(ЗПР)
Собеседование с родителями, заключение договоров
на обучение по АОП
Работа школьного ППк
Повышение педагогической квалификации по
программам организации обучения, социализации
детей с ОВЗ
В течение года
В течение года
Социальный
педагог,
классный руководитель
май
Социальный
педагог,
классный
руководитель,
начальник лагеря
Учителя
–
предметники,
классные руководители
сентябрь
Шестовских А.С.
По плану работы
В течение года
Шестовских А.С.
Педагогический коллектив
Работа с одарёнными детьми.
Федеральная целевая программа «Дети России», ее подпрограмма «Одаренные дети»,
предусматривают реализацию системы мер по созданию благоприятных условий в стране для
развития и обучения одаренных детей. Это, по мнению авторов программ, позволит им
самореализоваться, а государству и обществу своевременно использовать творческие
возможности и уникальные результаты их деятельности. Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа» отмечает, что «одним из основных направлений общего
образования является, развитие системы поддержки талантливых детей». Федеральная целевая
программа развития образования приоритетным направлением считает «внедрение моделей
непрерывного профессионального образования, обеспечивающего каждому человеку
возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего
профессионального, карьерного и личностного роста».
Работу
с
одаренными
детьми
проводим
в
три
этапа:
I этап - увлечь! На этом этапе стараемся заинтересовать учащихся своими предметами. II этап
– раскрыть! Этап урочной и внеурочной деятельности, где появляется возможность у ребенка в
полную силу проявить себя, раскрыть свои способности и таланты. III этап – развить! На
этом этапе организуем и проводим работу с узким кругом учащихся, которые проявили
способности и заинтересованность в предметах. Для работы с одаренными детьми составляем
план работы.
Цель работы: наш педагогический опыт учителя направлен на выявление одарённых детей и
создание условий развития этой одарённости.
Задачи: система нашей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
выявление одаренных детей;
развитие творческих способностей на уроках;
развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы,
исследовательская работа);
Принципы нашей педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
2048
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для самостоятельной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
принцип свободы выбора, помощи и сотрудничества.
Работа с одаренными детьми в условиях классно-урочной системы складывается на основе
«внутренней» дифференциации, внедрения развивающих и личностно-ориентированных методов
обучения, нетрадиционных форм работы на уроке. Основной прием – индивидуализация заданий.
Для эффективной организации работы на этом этапе важно не только иметь богатый
инструментарий для формирования у детей базовых предметных знаний. Важно иметь широкий
арсенал индивидуальных, нестандартных, творческих заданий или заданий повышенной
сложности. Создание ситуации успеха при помощи викторин, кроссвордов, конкурсов, ребусов
помогает одаренным детям не только проверить свои знания, но и «блеснуть» быстротой реакции,
дополнительной информацией.
Когда способности ребенка становятся очевидными, возникает необходимость их
максимального развития. Учитель должен создать условия, при которых любой ребёнок мог бы
продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно,
нестандартно. Обязательным условием развития одарённости является формирование у ребенка
чувства успешности. Активно практикуем участие обучающихся в различных конкурсах,
интеллектуальных играх, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях,
интернет-проектах. Учащиеся имеют возможность реализовать свои умения и навыки, получить
объективную оценку от других специалистов, приобрести диплом или сертификат в портфолио
своих достижений. Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады.
Подготовку к решению олимпиадных заданий проводим индивидуально.
Участие в олимпиадах стимулирует развитие личности обучающегося, способствует
формированию познавательных и личностных УУД учащегося: самостоятельность суждений,
инициативность, мобильность, мотивацию к обучению и познавательной деятельности, умение
отстаивать свою точку зрения; повышает самооценку. Работа с одаренными детьми – это не
только предметные олимпиады, но и подготовка и участие в конференциях. Реализовать себя
мотивированные и одаренные учащиеся могут, участвуя в школьной научно-практической
конференции «Наука. Творчество. Исследование.», муниципальном и областном этапе конкурса
проектных и исследовательских работ. При организации исследовательской деятельности
учащихся необходимо так организовывать работу, чтобы они усваивали процедуру исследования,
последовательно проходя все его основные этапы:
- мотивация исследовательской деятельности;
- постановка проблемы;
- сбор фактического материала;
- систематизация и анализ полученного материала;
- выдвижение гипотез;
- проверка гипотез;
- доказательство или опровержение гипотез;
-обобщение, выводы.
Исследовательская деятельность учащихся способствует формированию регулятивных,
логических, познавательных, метапредметных УУД.
Школьники должны иметь возможность не только получить знания по предмету, но и
проявить себя, попробовать в различных видах деятельности. Проектная деятельность
обладает огромным образовательным потенциалом. Повышается мотивация учащихся в
получении дополнительных знаний, изучаются важнейшие методы научного познания,
развиваются исследовательские и творческие способности, умение ориентироваться в
информационном пространстве, умение работать с различными типами документов,
анализировать факты, рассматривая их с разных точек зрения. Развивается важнейшее
умение интегрировать знания из различных областей для решения проблем. Нами
2049
разработаны программы внеурочной деятельности, предусматривающие выполнение проектов
обучающимися.
Методы и формы работы с одарёнными детьми.
Творчески одарённые дети отличаются высокой потребностью в исследовательской и
поисковой деятельности. Именно обеспечение условий для такой деятельности является условием
их погружения в творческий процесс обучения и воспитания в них стремления к активному
самопознанию и саморазвитию. Перед формами и методами работы с одаренными детьми
ставится задача решать именно эти вопросы. Сегодня мы используем самые различные методы
работы с одаренными детьми. Прежде всего, это организация их участия в предметных
олимпиадах, конкурсах, викторинах, конференциях, интернет – проектах.
Очень важной является индивидуальная работа с одарёнными детьми, которая наиболее
может помочь выявить внутренний потенциал ребенка, способность быть творцом, умение
ставить цель и достигать ее, способность к свободному выбору и несению ответственности за
него, а также способность максимально использовать свои возможности. В обучении
интеллектуально одаренных учащихся ведущими являются методы творческого характера —
проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с
методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Все методы и формы работы с
одарёнными детьми должны в полной мере учитывать возрастные и индивидные особенности
ребёнка и ориентироваться на эффективную помощь в решении его проблем, так как они
являются важным фактором его успешности в формировании учебных компетенций, а также
развития его познавательных способностей и личностных качеств. Формы работы с одарёнными
детьми: классно-урочная (работа в парах, в малых группах), внеурочная, разноуровневые задания,
творческие задания, консультирование по возникшей проблеме, дискуссии, игры – кроссворды,
загадки, ребусы.
Практические результаты работы.
Создан информационный банк данных «Одаренные дети».
Увеличилось число участников школьного тура олимпиад.
Вырос интерес учащихся к занятиям творческой и исследовательской деятельности.
Расширился диапазон мероприятий по предмету (урочная и внеурочная деятельность) для расширения
творческих способностей учащихся.
Отмечается удовлетворенность детей своей деятельностью.
Повысилась профессиональная компетентность учителя по актуальным вопросам педагогики
одаренности.
Все дети из числа одаренных используют ИКТ для самостоятельной творческой работы.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
2050
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен(фамилий)обучающихся или названий (номеров)групп
обучающихся, классовв последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
В школе выстроена система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся. Способы поощрения обучающихся закреплены в основных
документах школы – Положение о поощрения учащихся.
Система поощрения обучающихся состоит из нескольких элементов:
- наградные документы, прописанные в Положении о поощрении учащихся;
- рейтинг индивидуальных и коллективных достижений за учебный год;
- торжественные праздники;
- социальные практики;
- публичность, открытость поощрений (информирование о награждении в социальных
сетях);
- наполнение культурно-эстетической среды школы;
Наградные документы
В школе применяются следующие формы поощрения:
«За образцовое выполнение своих обязанностей, безупречную учебу, достижения на
олимпиадах, конкурсах, смотрах и за другие достижения в учебной, физкультурной, спортивной,
общественной, научной, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности к
обучающимся.
Учреждения могут быть применены следующие виды поощрений:
- объявление благодарности обучающемуся;
направление
благодарственного
письма
родителям
(законным
представителям)обучающегося;
- награждение грамотой;
- награждение ценным подарком;
- сокращение учебного периода обучения в мае текущего года для обучающихся
переводных классов.
2051
На протяжении многих лет обучающиеся школы, проявляющие себя индивидуально и в
команде по результатам внеурочной деятельности, получают документ либо право быть
поощренным определенным способом.
К поощрительным и наградным документам также относятся сертификаты, грамоты и
дипломы, которые подписываются классным руководителем, заместителем директора по
воспитательной работе или директором школы.
Все индивидуальные образовательные достижения обучающихся и все необходимые
сведения фиксируются в портфолио в течение учебного года.
Публичность, открытость поощрений.
Поздравления участникам, призерам и победителям конкурсов, соревнований, олимпиад
регулярно выставляются на сайт школы, на платформу Дневник.ру и в социальную сеть
вКонтакте. Кроме того, поздравления оформляются в печатном виде на стенде первого этажа
школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатовдля совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
2052
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над
чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно-насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности детей
и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом школьного ученического самоуправления и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством профориентационной работы школы;
качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей
программы является динамика основных показателей воспитания и обучающихся:
1.
Динамика
развития Рост общей активности школьников при проведении
личностной,
социальной,
школьных дел;
экологической,
трудовой Повышение познавательного интереса у обучающихся;
(профессиональной)
и Повышение качества образования школьников;
здоровьесберегающей культуры Повышение
результативности
участия
в
обучающихся
(отражается
в
интеллектуальных
и
творческих
конкурсах,
портфеле
достижений
олимпиадах, соревнованиях;
обучающегося)
Осознанное отношение к своему здоровью (рост числа
участников образовательного процесса, занимающихся
спортом);
Проявление гражданской позиции по отношению к
окружающей среде.
2.
Динамика
(характер отсутствие
конфликтных ситуаций, повышение
изменения)
социальной,
сплоченности коллектива, укрепление сотрудничества
психолого-педагогической
и
учителей и обучающихся.
нравственной
атмосферы
в
образовательном учреждении
3. Динамика
детско- Позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;
родительских
отношений
и Укрепление сотрудничества учителей, обучающихся и
степени включённости родителей
родителей.
(законных представителей)
в
образовательный процесс.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития
обучающихся) – увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации
обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностический).
2053
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с
результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным
этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых
систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях
общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться
одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации
обучающихся.
Критерии оценки эффективности воспитательного процесса школы
Ожидаемые
результаты
Охват внеурочной
деятельностью
и
программами
дополнительного
образования
Детские
правонарушения
Уровень
воспитанности
Сформированность
познавательного
потенциала
Сформированность
коммуникативного
потенциала
личности
Сформированность
нравственного
потенциала
Сформированность
физического
потенциала
Критерии
отслеживания Методики
результата
Занятость
учащихся
во Сводная статистическая таблица
внеурочное время
1. Динамика правонарушений
2.
Динамика
количества
учащихся, состоящих на учете в
ПДН
1. Уважение к школьным
традициям и фундаментальным
ценностям
2. Демонстрация знаний этикета и
делового общения
3.
Овладение
социальными
навыками
Освоение
учащимися
образовательной программы
Познавательная
активность
учащихся
Коммуникабельность
Сформированность
коммуникативной
культуры
учащихся.
Знание этикета поведения
Нравственная
направленность
личности
Сформированность отношений
ребенка к Родине, обществу,
семье, школе, природе, труду,
себе.
Состояние здоровья
Развитость физических качеств
личности
Статистический анализ
Педагогическое наблюдение
Статистический анализ текущей и
итоговой успеваемости
Педагогическое наблюдение.
Методы исследования самооценки
учащихся
Педагогическое наблюдение
Выполнение
контрольных
нормативов по проверке развития
физических качеств, норм ГТО.
Отсутствие вредных привычек.
2054
Результативность
работы
ученического
самоуправления
1.
Эффективность
деятельности
органов,
объединений.
2. Расширение круга вопросов,
самостоятельно
решаемых
детьми
Результативность
1. Количество участников.
Сводная статистическая таблица
участия в городских, 2. Количество призёров и
районных
и победителей.
областных
мероприятиях
Сформированность
1. Состояние эмоционально- Анкетирование
общешкольного
психологических отношений в Статистический анализ
коллектива
коллективе.
2. Участие детей, родителей,
учителей в мероприятиях.
3. Характер отношений между
участниками
учебновоспитательного процесса.
Удовлетворённость
Комфортность ребенка в школе
Анкетирование.
учащихся
и
их Эмоционально-психологическое
родителей школьной положение ученика в школе,
жизнедеятельностью классе.
Уровень
1. Самореализация в разных Педагогическое наблюдение.
профориентации
видах творчества.
Статистический анализ.
2. Самоопределение после 9, 11
классов.
Эффективность
Приложение
работы
классного
руководителя,
на
основе самоанализа
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
Целевые индикаторы Программы
2055
Общее количество обучающихся в ОО
Общее количество обучающихся 10-11 классов
Общее количество обучающихся начальных классов
Количество обучающихся – юношей в возрасте от 14 до 18 лет (допризывного
возраста)
Количество обучающихся в возрасте от 10 до 18 лет
Количество обучающихся в возрасте от 15 до 18 лет
Количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
Количество обучающихся несовершеннолетних из малообеспеченных семей;
Количество обучающихся несовершеннолетних из неполных семей;
Количество несовершеннолетних с задержкой психического развития;
Количество несовершеннолетних, испытывающих трудности в развитии и
социальной адаптации;
Количество обучающихся несовершеннолетних, находящихся в трудной
жизненной ситуации;
Количество обучающихся несовершеннолетних, находящихся в социально
опасном положении;
Общее количество учителей (педагогов), работающих в образовательном
учреждении (чел.)
Общее количество учителей (педагогов) – молодых специалистов, работающих в
образовательном учреждении (стаж работы от 0 до 5 лет) (чел)
Общее количество детей с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся в образовательном учреждении (чел.)
Приложение 1
2056
Папка
классного руководителя МАОУ СОШ № 4
Содержание папки.
1.Функциональные обязанности классного руководителя.
2. Данные об учащихся.
2.1. Список учащихся с адресами и телефонами.
2.2. Сведения о здоровье учащихся.
2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.
2.4. Учёт общественных поручений и участия в делах школы и класса.
3.Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом.
3.1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год.
3.3. Социальный паспорт класса
3.4. Цели и задачи классного руководителя.
4.Годовой план работы (отразить содержание данных направлений, форма плана удобная для
работы классного руководителя).
4.1. Пояснительная записка.
4.2. Циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся.
4.3. Циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между
учащимися и между учащимися и учителями.
4.4. Циклограмма мероприятий по освоению школьниками образовательных программ.
4.5. Циклограмма мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формированию опыта
гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся.
4.6. Циклограмма профилактических мероприятий.
4.7. Циклограмма мероприятий по развитию творческого потенциала детей
5.Оперативное планирование
5.1. План-сетка воспитательной работы.
5.2. Расписание уроков класса и классного руководителя.
6.Отчётные аналитические материалы.
7.Приложения.
7.1. Протоколы родительских собраний.
7.2Листок учёта посещений родительских собраний.
План воспитательной работы классного руководителя на уровень обучения
Цель:общая, на уровень обучения
Задачи:
Цель: на каждый год
Задачи:
Ожидаемый результат на конец учебного года:
Педагогическая характеристика класса
Общие сведения о классе.
Как долго существует данный коллектив, имеются ли в классе новички, второгодники,
переростки, общая характеристика класса по успеваемости и дисциплине, его место среди
других классов школы.
Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.
Лидерство, руководство, наличие изолированных, замкнутых и необщительных учеников,
пути и методы вовлечения их в жизнь коллектива. Нормы, ценности группы, наличие
традиций в коллективе. Критика и самокритика в коллективе.
Характер общения учащихся в классе.
2057
Степень организованности, спаянности и сплоченности классного коллектива.
Взаимоотношения между мальчиками и девочками.
Творческий потенциал и творческая активность учащихся.
Наличие учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей, склонных к
проявлению фантазии и нестандартного мышления. Способность коллектива к
творческому решению задач, потребность коллектива в творческой деятельности.
Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта.
Общая характеристика дисциплины в классе. Характер дисциплины на уроках и вне
уроков. Крайне недисциплинированные учащиеся, формы проявления и причины их
недисциплинированности. Проявление чуткости, внимательности, чести, долга и т.д.
Какие существуют формы и методы воспитания этих чувств в коллективе.
Список класса (по годам) уч. год
ФИО ребёнка
Дата
рожден
ия
ФИО родителей
1
2
Социальный паспорт класса
Всего
Мальчики
Девочки
Опекаемые
Дети ОВЗ
Малообеспеченные
семьи
Многодетные
семьи
Полные семьи (кол-во) Из них неродной отец Неполные семьи (кол-во) Категории родителей:
Рабочие:
Служащие:
Предприниматели:
Пенсионеры:
Инвалиды Неработающие родители Образование родителей:
Среднее:
Телефон
Адрес
2058
Среднее специальное:
Высшее:
Организация ученического самоуправления
Актив класса/школы:
Внеурочная деятельность. Занятость учащихся в факультативах, кружках, секциях (ежегодно)
(количество часов в неделю)
Список класса
№
Ф.И.
1
2
Участие в классных, школьных, городских, региональных и т.д. мероприятиях (ежегодно)
План работы по направлениям (с учетом уровня образования) (ежегодно)
Гражданственно-патриотическое.
Цель:
Задачи:
II. Нравственно-эстетическое (воспитание нравственных чувств и этического сознания).
Цель:
Задачи:
III. Труд, творчество и общественно-полезная деятельность (воспитание трудолюбия,
творческого
отношения
к
учению,
труду,
жизни).
Цель:
Задачи:
IV. Семья и здоровый образ жизни (формирование культуры здорового и безопасного образа жизни).
Цель:
Задачи:
V. Экологическое
Цель:
Задачи:
План индивидуальной работы с обучающимися по годам
Направление
работы
Формы работы
Цель
Участники
Ответ-ные
Срок
и
Профилактическая работа с проблемными учащимися и семьями по годам
Цель:
Задачи:
№
Содержание работы
Сроки
Результаты
Результа
т
2059
План работы с семьями обучающихся(ежегодно) включить темы родительских собраний
ЦЕЛЬ:
Задачи:
Сроки
Задачи
Формы работы
Название
мероприятия
2060
Протоколы родительских собраний.
Протокол № ____заседания
________________________________________________________
от «___» __________ 20__ года
Присутствовало: __________ человек
Отсутствовало: __________ человек
_____________________
______________________
Повестка заседания:
_______________________________________________________________
Слушали: _________________________________________________________
Решили: __________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Слушали: _________________________________________________________
Решили: __________________________________________________________
__________________________________________________________________
Слушали: _________________________________________________________
Решили: __________________________________________________________
Общее решение: ___________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Председатель ___________________________________/__________________
/подпись/
Секретарь _____________________________________/___________________
/подпись/
Родительский актив класса
№
Ф.И.О.
Телефон
Направление
деятельности
1.
2.
Учет посещаемости
родительских собраний
№
1.
2.
3.
Фамилия, имя
учащегося
Даты проведения собрания
2061
Календарный план воспитательной работы в классе
Сентябрь.
Памятные
даты
Направления
воспитательной
работы
Гражданственнопатриотическое
Нравственноэстетическое
Труд, творчество и
общественнополезная
деятельность
Семья и здоровый
образ жизни
Экологическое
Мероприятия в
классе
Сроки,
ответственные
Мероприяти
я в школе, в
городе
Результаты
Мероприяти
я в школе, в
городе
Результаты
Научнопознавательное
Октябрь
Памятные
даты
Направления
воспитательной
работы
Гражданственнопатриотическое
Нравственноэстетическое
Труд, творчество и
общественнополезная
деятельность
Семья и здоровый
образ жизни
Экологическое
Мероприятия в
классе
Сроки,
ответственные
Научнопознавательное
Проектная деятельность. План-график системы проектной деятельности
Направления работы
Мероприятие
Сроки
Ответств
енный
Примечание
Профориентационная работа. План-график системы профориентационной работы в
классе
Направления работы
Мероприятие
Сроки
Ответств
енный
Примечание
2062
Отчётные материалы
План воспитательной работы с показателями на начало и конец учебного года
Мониторинг УУД
Аналитический отчет
по результатам социально-психологической адаптации учащихся при переходе в среднее звено и
уровня сформированности УУД
(заполняется на основе данных, полученных при диагностике по методике Александровской Э.М. в
модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.Л.)
Количество учащихся ____ класса ___________
Обследовано на УУД _______________
________________ уч.год
УУД
Показатель
Высокий
Средний
уровень
уровень
кол-во и % от кол-во и % от
числа
числа
прошедших
прошедших
обследование обследование
Низкий
уровень
кол-во и % от
числа
прошедших
обследование
Усвоение нравственно-этических
норм и школьных норм поведения
Личностные
(критерий 2)
Эмоциональное
благополучие
(критерий 4)
Целеполагание (критерий 1, шкала
Регулятивные
2)
Самоконтроль (критерий 1, шкала
3)
Учебная активность (критерий 1,
Познавательные
шкала 1)
Усвоение знаний, успеваемость
(критерий 1, шкала 4)
Взаимоотношения
с
Коммуникативные одноклассниками (критерий 3,
шкала 1)
Взаимоотношения с учителями
(критерий 3, шкала 2)
Общий показатель адаптации к школьному обучению
Высокий
Средний
УУД
уровень (%)
уровень (%)
Низкий
уровень (%)
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ
Класс
Кол-во
человек
Высокий
уровень в %
Средний
уровень в %
Низкий уровень
в%
Результаты сформированности групп универсальных учебных действий обучающихся
2063
Группы УУД
Уровень сформированности УУД
5 класс
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Анализ уровней сформированности УУД
Выводы ___________________________
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
2064
Мониторинг здоровья
Направление мониторинга
Пропуски уроков по болезни
Сроки
После каждой четверти и в конце года
Распределение учащихся по группам здоровья
1 раз в год
медосмотра
Систематически
Посещение спортивных кружков и секций
Участие в соревнованиях и спортивных мероприятиях
Систематически
Санитарно-гигиенический режим
Систематически
Профилактика здорового и безопасного образа жизни:
Участие класса различных акциях
Проведение инструктажей
Классные часы по безопасности на улице, в школе и дома
Проведение мероприятий по профилактике ДДТ
Проведение мероприятий, направленных на профилактику
табакокурения, алкоголя и наркомании
По плану ВР
Уровень удовлетворённости участников образовательных отношений конец года
Уровень воспитанности (начало-конец года)
Занятость обучающихся во внеурочной деятельности по полугодиям
по
результатам
2065
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Федеральный календарный план воспитательной работы на 2025-2026 учебный год
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных
организаций.
Календарь образовательных событий в 2025-2026 учебном году, приуроченных к государственным
и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской
истории и культуры.
Календарь утвержден Министерством просвещения Российской Федерации.
Календарный план воспитательной работы на 2025-2026 учебный год
Цель воспитательной работы: создание условий для достижения учащимися необходимого для
жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей,
создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося.
Задачи:
Развитие общей культуры учащихся через традиционные мероприятия, объединения, выявление и
работа с одаренными детьми;
Формирование у детей духовно-нравственного и гражданско-патриотического сознания;
Выявление и развитие творческих способностей, обучающихся путем создания творческой атмосферы
через организацию кружков, секций; совместной творческой деятельности педагогов, учащихся и
родителей;
Создание условий, направленных на формирование нравственной культуры, расширение кругозора,
интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала;
Пропаганда здорового образа жизни, профилактика правонарушений, социально опасных явлений;
Выстраивание системы воспитательной работы согласно основным положениям Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации;
Формирование у детей уважения к своей семье, обществу, государству, к духовно-нравственным
ценностям, к национальному, культурному и историческому наследию;
Формирование у учащихся ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни; привитие культуры безопасной жизнедеятельности, организация работы по
профилактике вредных привычек;
Способствование развития у ребенка экологической культуры, бережного отношения к природе,
развитие у детей стремления беречь и охранять природу;
Проведение работы, направленной на профилактику правонарушений, социально опасных явлений на
основе развития сотрудничества с социальными партнерами;
Воспитание у детей уважение к труду, содействие профессиональному самоопределению учащихся.
Приоритетные направления воспитательной работы в 2025-2026 учебном году:
Общекультурное (гражданско-патриотическое воспитание, экологическое воспитание);
Духовно-нравственное (нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание);
- Здоровьесберегающее направление (физическое воспитание и формирование культуры здоровья,
безопасность жизнедеятельности);
- Общеинтеллектуальное направление: (популяризация научных знаний, проектная деятельность);
Социальное направление (воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии);
- Профилактика правонарушений, социально опасных явлений.
Формы работы: классные часы, олимпиады, конкурсы, викторины, выставки, экскурсии,
конференции, беседы, праздники, КТД, презентации, практикумы, интеллектуальные игры, игры путешествия, соревнования, диспуты, встречи с интересными людьми, проектная деятельность
учащихся, собрания, индивидуальные консультации и т.д.
2025 год - 80-летие Великой Победы
2066
В Российской Федерации 2026 объявлен
Год соотечественников (проект)
200 лет со дня рождения выдающегося русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина (27.01)
80 лет со дня рождения российского политика В. В. Жириновского (25.04) 8 9
2018–2027 гг. – Десятилетие детства в Российской Федерации. Объявлено Указом Президента
Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240.
2022-2031 гг. – Десятилетие науки и технологий. Объявлено Указом Президента Российской
Федерации от 25 апреля 2022 года. № 231
2022 - 2032 гг. – Десятилетие языков коренных народов. Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 09 февраля 2022 года № 204-р
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с календарным планом воспитательной работы
проводить иные мероприятия согласно рабочей программы воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
СЕНТЯБРЬ
День знаний
День Байкала
170 лет со дня рождения Иннокентия Федоровича Анненского, писателя, переводчика, критика (1855 – 1909)
1
150 лет со дня рождения Эдгара Райса Берроуза, американского писателя (1875 -1950)
3
День солидарности в борьбе с терроризмом
290 лет со дня рождения Иоганна Кристиана Баха, немецкого композитора и пианиста (1735 – 1782)
5
95 лет со дня рождения Виталия Александровича Сластенина, педагога (1930 -2010)
155 лет со дня рождения Александра Ивановича Куприна, писателя (1870 – 1938)
7
120 лет со дня рождения Надежды Августовны Надеждиной, писательницы (1905 -1992)
Международный день грамотности
8
645 лет со дня Куликовской битвы (1380)
9
Всемирный день красоты
Международный день памяти жертв фашизма
10
100 лет со дня рождения Бориса Александровича Чайковского, композитора (1925 – 1996)
2067
12
120 лет со дня рождения Александра Владимировича Запорожца, психолога (1905 – 1981)
Всемирный день оказания первой медицинской помощи
13
90 лет со дня рождения Альберта Анатольевича Лиханова, писателя, председателя Российского детского фонда (
14
День танкиста
15
135 лет со дня рождения Агаты Кристи, английской писательницы (1890 – 1976)
16
280 лет со дня рождения Михаила Илларионовича Голенищева-Кутузова, полководца (1745 – 1813)
17
85 лет со дня рождения Константина Константиновича Сергиенко, писателя (1940 – 1996)
День победы русских полков во главе с великим князем Д. Донским над монголо-татарскими войсками в Кулик
День работников леса
21
105 лет со дня рождения Леонида Викторовича Владимирского, художника-иллюстратора (1920 – 2015)
22
125 лет со дня рождения Сергея Ивановича Ожегова, языковеда (1900 – 1964)
23
День весеннего равноденствия
24
Всемирный день моря
110 лет со дня рождения Сергея Сергеевича Смирнова, писателя (1915 – 1976)
140 лет со дня рождения Сергея Васильевича Герасимова, художника (1885 – 1964)
26
90 лет со дня рождения Виктора Александровича Чижикова, художника-иллюстратора (1935 – 2020)
День работников дошкольного образования
27
Международный день туризма
29
230 лет со дня рождения Кондратия Федоровича Рылеева, поэта (1795 – 1826)
30
150 лет со дня рождения Сергея Николаевича Сергеева-Ценского, писателя (1875 -1958)
ОКТЯБРЬ
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
День сухопутных войск
1
95 лет со дня рождения Симона Львовича Соловейчика, писателя, автора книг о детях и для детей, основателя и г
2068
Международный день социального педагога
2
95 лет со дня рождения Игоря Федоровича Смольникова, писателя (1930 – 2023)
3
130 лет со дня рождения Сергея Александровича Есенина, поэта (1895 – 1925)
День космических войск
День начала космической эры человечества
4
Всемирный день защиты животных
5
День учителя
Всемирный день архитектуры
6
Международный день врача
110 лет со дня рождения Маргариты Иосифовны Алигер, поэтессы (1915 – 1992)
7
140 лет со дня рождения Нильса Бора, датского физика (1885 – 1962)
100 лет со дня рождения Андрея Донатовича Синявского, писателя, литературоведа (1925 – 1997)
8
160 лет со дня рождения Алексея Ивановича Свирского, писателя (1865 – 1942)
Всемирный день чтения
190 лет со дня рождения Камиля Сен-Санса, французского композитора (1835 -1921)
85 лет со дня рождения Джона Леннона, английского музыканта, композитора и певца, участника группы «The Be
9
200 лет со дня рождения Василия Ивановича Водовозова, педагога, методиста (1825 – 1886)
11
140 лет со дня рождения Франсуа Мориака, французского писателя (1885 – 1970)
12
675 лет со дня рождения Дмитрия Ивановича Донского, князя Московского (1350 -1389)
13
145 лет со дня рождения Саши Черного (Александра Михайловича Гликберга), поэта (1880 – 1932)
День работников заповедников и национальных парков
150 лет со дня рождения Сергея Тимофеевича Григорьева, писателя (1875 – 1956)
100 лет со дня рождения Наума Моисеевича Коржавина (Манделя), поэта (1925 – 2018)
14
185 лет со дня рождения Дмитрия Ивановича Писарева, литературного критика (1840 – 1868)
15
120 лет со дня рождения Чарлза Перси Сноу, английского писателя (1905 – 1980)
День работников дорожного хозяйства
16
115 лет со дня рождения Лии Борисовны Гераскиной, писательницы (1910 – 2010)
2069
День отца
День Царскосельского лицея. Открылся в 1811 году.
19
105 лет со дня рождения Константина Ивановича Абрамова, библиотековеда (1920 – 2001)
20
90 лет со дня рождения Еремея Иудовича Парнова, писателя (1935 – 2009)
155 лет со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина, писателя (1870 – 1953)
22
100 лет со дня рождения Евгения Михайловича Винокурова, поэта (1925 – 1993)
23
105 лет со дня рождения Джанни Родари, итальянского писателя (1920 – 1980)
24
150 лет со дня рождения Константина Федоровича Юона, художника (1875 – 1958)
День таможенника Российской Федерации
25
200 лет со дня рождения Иоганна Штрауса (сына), австрийского композитора (1825 – 1899)
145 лет со дня рождения Андрея Белого (Бориса Николаевича Бугаева), поэта, писателя (1880 – 1934)
26
100 лет со дня рождения Владимира Карповича Железникова, писателя (1925 – 2015)
Международный день школьных библиотек
Всемирный день туризма
27
170 лет со дня рождения Ивана Владимировича Мичурина, ученого-ботаника (1855 – 1936)
28
Международный день анимации
День памяти жертв политических репрессий
День работников автомобильного транспорта и дорожного хозяйства
30
105 лет со дня рождения Вячеслава Леонидовича Кондратьева, писателя, автора военной прозы (1920 – 1993)
31
Всемирный день городов
НОЯБРЬ
2
190 лет со дня рождения Дмитрия Дмитриевича Минаева, поэта (1835 – 1889)
3
130 лет со дня рождения Эдуарда Георгиевича Багрицкого (Дзюбина), поэта (1895 – 1934)
День народного единства
115 лет со дня рождения Николая Ивановича Дубова, писателя (1910 – 1983)
4
135 лет со дня премьеры оперы А.П. Бородина «Князь Игорь» в Мариинском театре Санкт-Петербурга (1890)
2070
7
100 лет со дня рождения Геннадия Семеновича Мамлина, писателя (1925 – 2003)
День Сибири
8
125 лет со дня рождения Маргарет Митчелл, американской писательницы (1900 -1949)
Международный день против фашизма, расизма и антисемитизма
9
140 лет со дня рождения Велимира (Виктора Владимировича) Хлебникова, поэта (1885 – 1922)
День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации
10
Всемирный день молодёжи
12
185 лет со дня рождения Огюста Родена, французского скульптора (1840 – 1917)
Международный день слепых
13
175 лет со дня рождения Роберта Льюиса Стивенсона, английского писателя (1850 – 1894)
15
150 лет со дня рождения Владимира Александровича Русанова, географа, исследователя Арктики (1875 – 1913)
16
125 лет со дня рождения Николая Федоровича Погодина (Стукалова), драматурга (1900 – 1970)
17
235 лет со дня рождения Августа Фердинанда Мебиуса, немецкого математика (1790 – 1868)
День ракетных войск и артиллерии
125 лет со дня рождения Анны Зегерс, немецкой писательницы (1900 – 1983)
150 лет со дня рождения Михаила Ивановича Калинина, государственного деятеля (1875 – 1946)
19
255 лет со дня рождения Ивана Федоровича Крузенштерна, мореплавателя (1770 – 1846)
Всемирный день ребёнка
День работника транспорта
20
80 лет со дня начала Нюрнбергского процесса (1945 – 1946)
Всемирный день приветствий
105 лет со дня рождения Яна Абрамовича Френкеля, композитора (1920 – 1989)
80 лет со дня премьеры балета С.С. Прокофьева «Золушка» (1945)
21
110 лет со дня рождения Евгения Михайловича Лившица, физика (1915 – 1985)
День сыновей
День словарей и энциклопедий
22
135 лет со дня рождения Шарля Де Голля, французского государственного деятеля (1890 – 1970)
2071
220 лет со дня премьеры оперы Людвига ван Бетховена «Фиделио» (1805)
23-29 Всероссийская неделя «Театр и дети»
225 лет со дня рождения Михаила Петровича Погодина, историка (1800 – 1875)
23
150 лет со дня рождения Анатолия Васильевича Луначарского, писателя, критика и первого народного комиссар
185 лет со дня рождения Алексея Николаевича Апухтина, поэта (1840 – 1893)
27
95 лет со дня рождения Владимира Емельяновича Максимова, писателя (1930 -1995)
145 лет со дня рождения Александра Александровича Блока, поэта (1880 – 1921)
110 лет со дня рождения Константина Михайловича Симонова, поэта, писателя, драматурга (1915 – 1979)
28
205 лет со дня рождения Фридриха Энгельса, немецкого философа и политического деятеля (1820 – 1895)
120 лет со дня рождения Гавриила Николаевича Троепольского, писателя (1905 -1995)
29
115 лет со дня рождения Константина Сергеевича Бадигина, писателя, известного исследователя Арктики, капит
День матери в России
День государственного герба Российской Федерации
Международный день защиты информации
30
190 лет со дня рождения Марка Твена (Самюэла Клеменса), американского писателя (1835 – 1910)
ДЕКАБРЬ
Всемирный день борьбы со СПИДом
1
День математика
2
125 лет со дня рождения Александра Андреевича Прокофьева, поэта (1900 – 1971)
Международный день людей с ограниченными возможностями здоровья
3
День Неизвестного солдата
200 лет со дня рождения Алексея Николаевича Плещеева, поэта (1825 – 1893)
4
150 лет со дня рождения Райнера Рильке, австрийского поэта (1875 – 1926)
Международный день добровольцев (волонтёров)
5
205 лет со дня рождения Афанасия Афанасьевича Фета, поэта (1820 – 1892)
8
160 лет со дня рождения Яна Сибелиуса, финского композитора (1865 – 1957)
2072
200 лет со дня рождения Андрея Николаевича Бекетова, ботаника-морфолога (1825 – 1902)
9
День Героев Отечества
10
День прав человека
День Конституции Российской Федерации
120 лет со дня рождения Василия Семеновича Гроссмана, писателя (1905 – 1964)
100 лет со дня рождения Владимира Яковлевича Шаинского, композитора (1925 – 2017)
12
110 лет со дня рождения Фрэнка Синатры, американского актера и певца (1915 -1998)
250 лет со дня рождения Джейн Остин, английсхой писательницы (1775 – 1817)
16
110 лет со дня рождения Георгия Васильевича Свиридова, композитора (1915 -1998)
День ракетных войск стратегического назначения
100 лет со дня рождения Константина Яковлевича Ваншенкина, поэта (1925 – 2012)
17
255 лет со дня рождения Людвига ван Бетховена, немецкого композитора (1770 -1827)
19
135 лет со дня премьеры оперы П.И. Чайковского «Пиковая дама» (1890)
20
День работника органов безопасности Российской Федерации
22
День энергетика
День государственных символов России
25
115 лет со дня рождения Павла Николаевича Васильева, поэта (1910 – 1937)
День спасателя
27
110 лет со дня рождения Василия Семеновича Голышкина, писателя (1915 – 1996)
28
Международный день кино
120 лет со дня рождения Даниила Ивановича Хармса (Ювачева), поэта, писателя (1905 – 1942)
30
160 лет со дня рождения Джозефа Редьярда Киплинга, английского писателя (1865 – 1936)
31
160 лет со дня рождения Тихона (Василия Ивановича Белавина), церковного деятеля, патриарха (1865 – 1925)
ЯНВАРЬ
1
Новогодний праздник
2073
3
90 лет со дня рождения Николая Михайловича Рубцова, поэта (1936 – 1971)
4-10 Неделя науки и техники для детей и юношества
4
Неделя «Музей и дети»
6
130 лет со дня рождения Ефима Николаевича Пермитина, писателя (1896 – 1971)
7
Рождество Христово
8
День детского кино
10
130 лет со дня рождения Михаила Ильина (Ильи Яковлевича Маршака), писателя (1896 – 1953)
11
День заповедников и национальных парков
День российской печати
13
95 лет со дня рождения Аркадия Александровича Вайнера, писателя (1931 – 2005)
14
115 лет со дня рождения Анатолия Наумовича Рыбакова, писателя (1911 – 1999)
15
135 лет со дня рождения Осипа Эмильевича Мандельштама, поэта (1891 – 1938)
18
130 лет со дня рождения Корнелия Люциановича Зелинского, литературоведа (1896 – 1970)
21
День инженерных войск
24
250 лет со дня рождения Эрнста Теодора Амадея Гофмана, немецкого писателя, композитора, художника (1776
Татьянин день (День российского студенчества)
25
195 лет со дня рождения Константина Николаевича Леонтьева, философа, писателя (1831 – 1891)
Международный день без Интернета
26
Всемирный день таможенника
День полного освобождения г. Ленинграда от фашистской блокады (1944)
200 лет со дня рождения Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, писателя (1826 – 1889)
27
135 лет со дня рождения Ильи Григорьевича Эренбурга, писателя (1891 – 1967)
Международный день защиты персональных данных
28
185 лет со дня рождения Василия Осиповича Ключевского, историка (1841 – 1911)
ФЕВРАЛЬ
2074
1
95 лет со дня рождения Бориса Николаевича Ельцина, первого Президента России (1931 – 2007)
2
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год)
Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой
3
60 лет со дня Первой в мире посадки автоматической станции на Луну (1966 год)
190 лет со дня рождения Николая Александровича Добролюбова, критика (1836 – 1861)
5
175 лет со дня рождения Ивана Дмитриевича Сытина, издателя, книгопродавца (1851 – 1934)
День зимних видов спорта в России
Всемирный день балета
7
180 лет со дня рождения русского живописца Владимира Егоровича Маковского (1846 – 1920)
День памяти юного героя-антифашиста
День российской науки
8
120 лет со дня рождения Евгения Михайловича Рачева, художника-иллюстратора (1906 – 1997)
День гражданской авиации
585 лет со дня рождения Низамаддина Алишера Навои, узбекского поэта, государственного деятеля (1441 – 1501
9
100 лет со дня рождения Олега Павловича Коршунова, библиографа (1926 – 2013)
День дипломатического работника
145 лет со дня рождения Бориса Константиновича Зайцева, писателя (1881 – 1972)
10
115 лет со дня рождения Мстислава Всеволодовича Келдыша, математика, механика (1911 – 1978)
11
85 лет со дня рождения Юрия Поликарповича Кузнецова, поэта (1941 г.р.)
13
Всемирный день радио
14
Международный день книгодарения
День памяти воинов-интернационалистов
15
120 лет со дня рождения Мусы Джалиля, татарского поэта (1906 – 1944)
16
195 лет со дня рождения Николая Семеновича Лескова, писателя (1831 – 1895)
120 лет со дня рождения Агнии Львовны Барто, поэтессы, писательницы (1906 -1981)
17
170 лет со дня рождения Жозефа Рони (старшего), французского писателя (1856 -1940)
2075
Международный день родного языка
21
150 лет со дня рождения Петра Петровича Кончаловского, художника (1876 – 1956)
22
205 лет со дня рождения Алексея Михайловича Жемчужникова, поэта, одного из создателей «Козьмы Пруткова
23
День защитника Отечества
24
240 лет со дня рождения Вильгельма Грима, немецкого филолога, писателя (1786 -1859)
27
195 лет со дня рождения Николая Николаевича Ге, художника (1831 – 1894)
День Арктики
28
160 лет со дня рождения Вячеслава Ивановича Иванова, поэта, философа (1866 -1949)
МАРТ
Всемирный день гражданской обороны
1
2
День наставника
Всемирный день писателя
Отмена крепостного права в России (165 лет со дня события 1861 г.)
3
165 лет со дня начала Крестьянской реформы в России (1861 г.)
5
120 лет со дня рождения Николая Владимировича Богданова, писателя (1906 – 1989)
7
1705 лет со дня объявления воскресенья нерабочим днем (Самый древний указ императора Константина Велик
8
Международный женский день
День искусственного интеллекта
13
90 лет со дня рождения Геннадия Николаевича Машкина, писателя (1936 – 2005)
14
Международный день рек
15
Всемирный день защиты прав потребителей
17
170 лет со дня рождения Михаила Александровича Врубеля, художника (1941 -2004)
18
День воссоединения Крыма с Россией (2014)
2076
День выхода человека в открытый космос (1965)
20
Международный день Земли
Всемирный день поэзии
21
Международный день лесов
Всемирный день водных ресурсов
22
Международная акция «Час Земли»
23
205 лет со дня рождения Алексея Феофилактовича Писемского, писателя (1821 – 1881)
23-30 Неделя детской и юношеской книги
24
135 лет со дня рождения Сергея Ивановича Вавилова, физика (1891 – 1951)
День работника культуры
25
115 лет со дня рождения Алексея Ивановича Мусатова, писателя (1911 – 1976)
Всемирный день театра
День внутренних войск МВД РФ
27
145 лет со дня рождения Аркадия Тимофеевича Аверченко, писателя (1881 – 1925)
28
250 лет со дня основания Большого театра (1776)
280 лет со дня рождения Франсиско Гойи, испанского художника (1746 – 1828)
30
250 лет со дня рождения Василия Андреевича Тропинина, художника (1776 – 1857)
АПРЕЛЬ
День смеха
1
Международный день птиц
Международный день детской книги
2
110 лет со дня рождения Олега Леонидовича Лундстрема, композитора, дирижера (1916 – 2005)
3
220 лет со дня рождения Ивана Васильевича Киреевского, философа, писателя (1806 – 1856)
5
День геолога
6
185 лет со дня рождения Ивана Захаровича Сурикова, поэта (1841 – 1880)
2077
130 лет со дня открытия Олимпийских игр Нового времени (1896)
7
Всемирный день здоровья
Всемирный день авиации и космонавтики
65 лет со дня первого полета человека в космос (1961 год)
12
95 лет со дня рождения Виталия Титовича Коржикова, писателя (1931 – 2007)
14
105 лет со дня рождения Леонида Израилевича Лиходеева, писателя (1921 – 1994)
Всемирный день культуры
140 лет со дня рождения Николая Степановича Гумилева, поэта (1886 – 1921)
15
100 лет со дня рождения Эммы Эфраимовны Мошковской, поэтессы (1926 – 1981)
17
110 лет со дня рождения Эрве Базена, французского писателя (1911 – 1996)
18
Международный день памятников и исторических мест
19
115 лет со дня рождения Георгия Мокеевича Маркова, писателя (1911 – 1981)
21
210 лет со дня рождения Шарлотты Бронте, английской писательницы (1816 – 1855)
22
Всемирный день Земли
Всемирный день книги и авторского права
23
125 лет со дня рождения Леонида Владимировича Занкова, педагога, психолога (1901 – 1977)
Международный день солидарности молодежи
24
235 лет со дня рождения Николая Александровича Бестужева, декабриста, писателя (1791 – 1855)
25
День дочерей (дочери) в России
26
День участников ликвидации последствий радиационных аварий и катастроф
День российского парламентаризма
27
День работника скорой медицинской помощи
Международный день танца
29
110 лет со дня рождения Евгения Павловича Брандиса, писателя, критика, литературоведа (1916 – 1985)
30
День пожарной охраны
2078
90 лет со дня рождения Виктора Ивановича Лихоносова, писателя (1936 – 2021)
МАЙ
1
День Весны и Труда
170 лет со дня рождения Василия Васильевича Розанова, писателя, философа (1856 – 1919)
2
100 лет со дня рождения Егора Александровича Исаева, поэта (1926 – 2013)
День солнца
Всемирный день свободы прессы
3
75 лет со дня рождения Татьяны Никитичны Толстой, писательницы (1951 г.р.)
5
180 лет со дня рождения Генриха Сенкевича, польского писателя (1846 – 1916)
День радио
165 лет со дня рождения Рабиндраната Тагора, индийского писателя (1861 – 1941)
7
315 лет со дня рождения Давида Юма, английского философа, психолога (1711 – 1776)
9
День Победы в Великой Отечественной войне
10
120 лет со дня учреждения Первой Государственной думы (1906 г.)
11
120 лет со дня рождения Веры Казимировны Кетлинской, писательницы (1906 – 1976)
День российского телевидения (1991)
13
День Черноморского флота ВМФ России
Международный день семьи
15
135 лет со дня рождения Михаила Афанасьевича Булгакова, писателя (1891 – 1940)
Международный день музеев
18
140 лет со дня рождения Григория Борисовича Адамова, писателя (1886 – 1945)
19
День детских общественных организаций России
21
105 лет со дня рождения Андрея Дмитриевича Сахарова, физика, общественного деятеля (1921 – 1989)
22
170 лет со дня основания Третьяковской галереи (1856)
23
110 лет со дня рождения Сусанны Михайловны Георгиевской, писательницы (1916 – 1974)
2079
24
День славянской письменности и культуры
День российского предпринимательства
26
205 лет со дня рождения Пафнутия Львовича Чебышева, математика (1821 – 1894)
27
Общероссийский день библиотек
28
День пограничника
30
180 лет со дня рождения Карла Фаберже, художника-ювелира (1846 – 1920)
31
Всемирный день без табака
Приложение 3
Календарный план воспитательной работы на 2025-2026 уч.год
2080
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
(ВСЕ УРОВНИ ОБУЧЕНИЯ)
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ШКОЛЬНЫЙУ РОК
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Посещение открытых мероприятий по учебным предметам, 1-11
анализ воспитательных задач и целей с последующим класс
обсуждением
В течение Администрация, педагоги
года
Посещение уроков и предметных недель, посвящённых
учебным предметам с последующим обсуждением и
анализом итогов проведённых мероприятий
1-11
класс
В течение Администрация, педагоги
года
Оформление стендов (предметно-эстетическая среда, 1-11
наглядная агитация школьных стендов предметной класс
направленности)
В течение Администрация, педагоги
года
Образовательные события:
Всероссийский открытый урок « » (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)
01.09
Учитель
08.09
Учитель русского языка
Международный день распространения грамотности
1-11
класс
4-11
День музыки
1-11
01.10
Учитель музыки
Всероссийский открытый урок « » (приуроченный ко Дню
гражданской обороны Российской Федерации)
1-11
класс
04.10
Учитель
Международный день школьных библиотек
1-11
25.10
День
конституции
РФДень
прав
гражданственности «Мы – Россияне»
человека:
урок
День науки
Международный день родного языка
педагог - библиотекарь
1-11
12.12
Учитель обществознания
1-11
08.02
Учителя - предметники
21.02
Учитель русского
литературы
1-11
класс
языка,
Всероссийский открытый урок « » (День пожарной
охраны)
День государственного флага Российской Федерации
1-11
1-11
22.05
учителя, кл. руководители
День славянской письменности и культуры
5-11
24.05
учителя, кл. руководители
Предметные недели (по графику)
5-11
в течение
года
Учителя-предметники
30.04
Учитель
ВНЕУРОЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дела
Классы
Ориенти
ровочное
время
проведен
ия
Ответственные
2081
Сбор информации о занятости обучающихся в кружках, 1-11
секциях, ДО
сентябрь
Кл. руководители
Сбор информации о занятости обучающихся в
каникулярное время. Помощь в организации досуга в
каникулярное время
1-11
сентябрь
Кл. руководители
Кружки гуманитарной и цифровой направленности центра
«Точка Роста»
1-11
По
особому
плану
Руководитель, педагоги доп.
образования
Базовая площадка ГАНОУ СО Дворец молодёжи по начальному
техническому творчеству и профессиональной ориентации
1-9
По
особому
плану
Руководитель, педагоги доп.
образования
Составление расписания, запись обучающихся
Педагог
и ДО
сентябрь
Руководитель
Курсы внеурочной деятельности
1-11
В течение учителя
года
Проектная деятельность, защита индивидуального проекта
1-11
март
Детский технопарк «Кванториум»
6-8
в
течение
года
Классные
руководители;
руководители проектов
Классные руководители
Классное руководство и наставничество
Дела
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Заседания
методических
объединений
классных
руководителей «Развитие воспитания в системе
образования» (работа с педагогами)
1-11
В течение
года
Составление плана воспитательной работы на текущий
год
1-11
сентябрь
Классные руководители
Сбор информации о занятости обучающихся в
каникулярное время. Помощь в организации досуга в
каникулярное время
1-11
В течение
года
Классные руководители
Поднятие флага. Гимн. «Разговор о важном»
1-11
каждый
понедельн
ик, 1
уроком в
течение
года
классные руководители
Классные
руководит
ели
Классные
руководит
ели
В течение
года
Зам.директора по ВР
Сентябрь
Зам.директора по ВР
Заседания ШМО классных руководителей
Составление плана воспитательной работы на текущий
год
Зам.директора по ВР
Классные руководители
2082
Выявление и учёт детей и семей, находящихся в трудной 1-11
жизненной ситуации
В течение
года
Зам.директор по ВР,
социальный педагог
Проведение классных и общешкольных родительских
собраний (по плану)
1-11
В течение
года
Зам.директора по ВР
Классные часы по плану воспитательной работы
1-11
Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД,
ППБ
1-11
в течение классные руководители
года
Изучение классного коллектива, мониторинг: Уровня
воспитанности учащихся;
Уровня правовой образованности учащихся;
Уровня активности участия учащихся во внеклассных и
внешкольных мероприятиях
1-11
в течение классные руководители
года
Ведение портфолио с обучающимися класса
1-4
в течение классные руководители
года
Классные коллективные творческие дела
1-11
в течение классные руководители
года
1-11
по
классные руководители
расписани
ю,
в
течение
года
Экскурсии, поездки с классом
1-11
По плану Классный
руководитель,
кл. рук-ля
родительский комитет
Консультации с учителями-предметниками (соблюдение
единых требований в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
1-11
по запросу
классные
руководители,
учителя-предметники
проверка
рабочей
руководителей:
1-11
В течение
года
Зам.директора по ВР
Реализация программы внеурочной
классом
деятельности
документации
с
классных
Классные руководители
В течение
года
Классные руководители
Классные руководители
Календарное планирование на четверть и на год
Журнал инструктажа учащихся по ТБ во время
проведения экскурсий и других внеклассных и
внешкольных мероприятий
Сдача отчётов о проведённой воспитательной работе за
прошедший год, полного анализа деятельности классного
руководителя, постановка целей и задач на следующий
учебный год.
Оформление классной документации.
1-11
Тематические
руководителей:
1-11
консультации
для
классных
защита прав ребенка
основные формы и направления работы с семьей
развитие коллектива класса
В течение
года
Зам.директора по ВР
Классные руководители
В течение
года
Зам.директора по ВР
Классные руководители
2083
профилактика девиантного, деструктивного поведения
учащихся
сотрудничество с правоохранительными органами
тематика и методика проведения классных часов
анализ эффективности воспитательного процесса в
классах
Участие
классных
руководителей
и
педагогов
дополнительного образования в профессиональных
конкурсах
1-11
В течение
года
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Прохождение курсов повышения квалификации для
педагогов
1-11
В течение
года
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Наставничество (ученик – ученик)
Анализ потребностей в развитии наставников (разработка
анкеты, анкетирование, обработка результатов/ устный
опрос и др.)
8-11
сентябрь
Шестовских А.С.
Организация и проведение вводного совещания с
наставниками
8-11
сентябрь
Шестовских А.С
Встречи с наставниками, обучение
8-11
октябрь
Шестовских А.С
Формирование наставнических пар/групп
Участник
и
програм
мы
октябрь
Шестовских А.С
Организация и проведение встреч:
Участник
и
програм
мы
Октябрь - Шестовских А.С
май
- встреча-знакомство;
- пробная встреча;
- встреча планирование;
- совместная работа наставника и наставляемого
всоответствии с разработанным индивидуальнымпланом;
- итоговая встреча
ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Дела
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Общие мероприятия для всех уровней общего образования
Направление: Гражданско-патриотическое воспитание и формирование гражданской идентичности
Организация проведения мероприятий, направленных на формирование гражданско-патриотической культуры
обучающихся
Классные часы «Разговоры о важном»
1-11
В течение
года,
каждый
Зам. директора по ВР, кл.
руководители
2084
понедельни
к
Государственные символы России. Поднятие Государственного
флага РФ, исполнение Гимна
1-11
В течение
года
Зам. директора по ВР
Памятные даты истории России. Уроки памяти
1-11
В течение
года
Зам. директора по ВР
1 сентября – День знаний
1-11
01.09
День окончания Второй мировой войны. День солидарности в
борьбе с терроризмом. Классные часы, конкурс рисунков
«Детство без страха»;Линейка «Памяти Беслана»
Акция «Мы за Мир», Международный день Мира
1-11
3 сентября
1-4
21 Сентябрь
4 ноября - День народного единства
1-11
Октябрь
Зам. директора по ВР
Неделя уважения
1-11
Ноябрь
Зам. директора по ВР
День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
9-11
08.11
Зам. директора по ВР
День ребёнка
1-4
20.11
Педагог - организатор
День Государственного герба РФ
1-11
30.11
День неизвестного солдата
1-11
03.12
Зам. директора по ВР
День Героев Отечества
1-11
09.12
Зам. директора по ВР
День добровольца России
5-11
05.12
Руководители волонтёрских
отрядов
День конституции РФ День прав человека
1-11
12.12
Советник по воспитанию
Военно-историческая игра «Зарница»
Ноябрь
25.01 День российского студенчества;
1-4
5-9
9-11
25.01
Советник по воспитанию
День снятия блокады Ленинграда
1-11
27.01
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря
смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
День памяти узников фашистских лагерей
Месячник военно-патриотического воспитания
1-11
27.01
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
1-11
Февраль (
по плану)
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
5-11
02.02
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества (городской митинг)
5-11
15.02
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
Педагог - организатор
Педагог – организатор,
классные руководители
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР
2085
День Защитника Отечества
1-11
23.02
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
День воссоединения Крыма с Россией
8-11
18.03
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
День космонавтики. Гагаринский урок «Космос - это мы»
Праздник весны и труда
1-11
1-11
Апрель
Классные руководители
01.05
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
19.05
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
09.05 День Победы
День общественных детских организаций в России
12 июня: День России;
Педагог-организатор
школьного лагеря
22 июня: День памяти и скорби;
Педагог-организатор
школьного лагеря
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
Организация проведения в ОУ мероприятий,посвященных Победе в Великой Отечественной войне
Акция «Бессмертный полк»
1-11
Май
Зам. директора по ВР
Свеча Памяти
1-11
Май
Зам. директора по ВР
Уроки мужества, уроки памяти, классные часы
1-11
В течение
года
Акция «Письмо солдату»
8-9
Май
Вахта Памяти
10-11
Май
Всероссийский «Диктант Победы»
5-11
Сентябрь
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР
Учитель
Зам. директора по ВР
Мероприятия для формирования духовно-нравственных ценностей обучающихся
«День знаний»
1-11
Сентябрь
Зам. директора по ВР
День пожилого человека Акция «Милосердие»
7-9
Октябрь
Зам. директора
руководители
«Волонтёры»
по ВР,
кружка
День защиты животных. Акция
1-11
04.10
Зам. директора
руководители
«Волонтёры»
по ВР,
кружка
2086
День учителя. Поздравление учителей-ветеранов школы
1-11
5 октября
День отца
1-11
15.10
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
День матери Концерт, выставка работ мам
1-11
26.11
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
Новый год, Рождество. Национальные традиции.
1-11
Декабрь
Зам. директора по ВР
Вечер встречи выпускников
10-11
Февраль
Зам. директора по ВР
Праздничная программа, посвященная 8 марта
1-11
Март
Зам. директора по ВР
Всероссийская неделя детской и юношеской книги
1-11
Март
Зав.
Зам. директора по ВР
библиотекой
«Краеведческие чтения» им. Пискунова А.
8-11
Март
Зам. директора по ВР
27 марта: Всемирный день театра.
9-11
март
Зам. директора по ВР ,
Советник по воспитанию
Всемирный день Земли
8-9
22.04
Зам. директора
руководители
«Волонтёры»
4, 9, 11
Май
Зам. директора по
педагог-организатор
ВР,
Уроки доброты
1-8
В течение
года
Зам. директора по
педагог-организатор
ВР,
Конкурс поделок из природного материала
1-4
Сентябрьоктябрь
Педагог-организатор
Школьный конкурс талантов «Наши звёздочки»
8-11
Апрель
Праздник «Последнего звонка»
по ВР,
кружка
Зам. директора по
педагог-организатор
ВР,
«Посвящение в 5-тиклассники», «Посвящение в 1классники»
1,5
октябрь
1 июня: День защиты детей;
1-5
июнь
6 июня: День русского языка;
1-5
Педагог-организатор
школьного лагеря
27 июня: День молодежи.
9-11
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
,
8 июля: День семьи, любви и верности.
1-5
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
,
12 августа: День физкультурника;
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
,
27 августа: День российского кино.
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
,
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР, педагогорганизатор,
советник
по
воспитанию
2087
Антитеррористическое просвещение
Проведение
воспитательных
направленных на:
мероприятий,
профилактику экстремистских проявлений в молодежной
среде; отработку знаний и правил личной и общественной
безопасности при возникновении террористической
угрозы и при обнаружении подозрительных предметов.
Проведение объектовых тренировок (эвакуаций)
Классные руководители
1-11
По плану
1-11
П
о плану
Проведение
информационно-просветительских
мероприятий по формированию правовой культуры и
законопослушного поведения несовершеннолетних
Администрация
СОШ №4
МАОУ
Классные руководители
5-11
Направление: Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
«Кросс Нации – 2025»
1-11
Сентябрь
Учителя
культуры
физической
«Лыжня России»
1-11
Февраль
Учителя
культуры
физической
Операция «Горка»
1-11
Ноябрь март
1-11
Март
День здоровья
1-11
Апрель
Учитель
Президентские состязания и Президентские спортивные
игры (школьный тур)
4-11
Февраль
Учителя
культуры
Акция «Внимание – каникулы»
1-11
В течение
года
Ответственный
ЮИД
за
ПДД,
Акция « Безопасный маршрут»
1-4
По плану
Ответственный
ЮИД
за
ПДД,
Акция «Родительский патруль»
1-6
По плану
Ответственный
ЮИД
за
ПДД,
Уроки здоровья
1-11
В течение
года
Конкурс рисунков по ПДД
1-4
Ноябрь
Педагог-организатор
Лыжня России
6-11
Февраль
Учителя
культуры
физической
Учителя
культуры
физической
Всемирный день
выживания»
гражданской
обороны.
Регистрация и участие в программе ВФСК ГТО
«Урок трезвости»
«Школа
5-11
8-11
Сентябрь
Педагог - организатор
Учитель
физической
Классные руководители
Классные руководители
2088
Муниципальный этап
"Майская эстафета".
легкоатлетической
эстафеты
6-11
День туризма : Литературная акция «Книгосветное
путешествие»
Май
Учителя
культуры
физической
сентябрь
библиотекарь
5-11
Октябрь
Зам. директора по ВР
«Земляне
»
Сентябрь,
июнь
Зам. директора по ВР
Субботник по благоустройству территории
1-11
Апрель
Зам. директора по ВР
Акции помощи приюту для бездомных животных
1-11
1 раз в
полугодие
Руководители волонтёрских
отрядов
«Сохраним леса России» акция по сбору макулатуры
1-11
В течение
года
Зам. директора по ВР
«Покормите птиц зимой» акция
1-6
Декабрьмарт
Руководители волонтёрских
отрядов
Эколого-волонтёрский отряд «Земляне»
5-11
В течение
года, по
плану
работы
Руководители волонтёрских
отрядов
Краеведческие чтения им. А. Пискунова
5-11
Март
Зам. директора по ВР
Всероссийский проект «Марш парков»
5-11
Апрель
Зам. директора по ВР
Участие в предметных олимпиадах, конкурсах
1-11
В течение
года
Заместители директора по
УВР
Всероссийский конкурс «Вместе ярче»
1-11
Сентябрь –
октябрь,
по
особому
плану
Заместитель директора по ВР
Фестиваль проектно-исследовательских работ «Наука.
Творчество. Исследование.»
1-11
Март
Заместитель директора по ВР
Направление: Трудовое и экологическое воспитание
Общие мероприятия для всех уровней общего
образования
Акция «Чистый берег»
Экологический десант по благоустройству города
Общеинтеллектуальное направление
2089
День науки и технологий
5-11
Урок цифры. Час кода.
5-11
День Родного языка
1-11
Февраль
Заместитель директора по ВР
Летняя школа «100 баллов ЕГЭ»
10-11
В течение
года
Заместитель директора по ВР
5-9
январьфевраль
ШМО русского языка и
литературы,
классные
руководители, руководители
курсов
внеурочной
деятельности
октябрь
библиотекарь
Участие во Всероссийском конкурсе муниципального
этапа чтецов прозы «Живая классика»
Всероссийский день чтения «С книгой на волне».
Апрель
Учителя информатики
Выставка рисунков «Та сторона, где ветер» (Ко дню
рождения В. Крапивина)
Видеоролики – читаем Крапивина
Международный день школьных библиотек
«День за днем в мире книг»
Внешкольные мероприятия
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами общеобразовательной организации
План мероприятий ГДК, библиотека,
музей
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям
План работы педагога
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными План воспитательной работы классного
руководителями
руководителя
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел
План воспитательной работы классного
руководителя
Организация предметно-пространственной среды
оформление внешнего вида здания, класса государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
1-11
Сентябрь
Администрация,
классные
руководители
организация и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации
1-11
В течение года
Администрация
1-11
В течение года
Администрация,
педагоги
оформление и обновление стендов в помещениях
популяризация
символики
организации (логотип школы)
общеобразовательной
2090
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных
областях
1-11
В течение года
Организаторы
озеленение
организации
1-11
В течение года
Администрация
территории
при
общеобразовательной
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
тематические родительские собрания в классах
1-11
День открытых дверей
1-11
Своевременное информирование отдела соцзащиты по
оказанию адресной помощи детям из многодетных,
неполных, малообеспеченных семей, семей, где есть детиинвалиды, опекаемые и др
1-11
В течение года
Кл. рук-ли
Беседы и консультации для родителей по проблемам
обучения
1-11
В течение года
Кл. рук-ли, соц.
Педагог,
психолог
Индивидуальное консультирование семей, родителей детей,
имеющих отклонения в нормах поведения, склонных к
употреблению наркотиков, алкоголя, никотина
1-11
В течение года
Кл. рук-ли, соц.
Педагог,
психолог
Участие родителей в подготовке и проведении
общешкольных и классных творческих мероприятий
1-11
В течение года
Кл. рук-ли
Организация совместного досуга (поездки, походы, и т. д.)
1-11
В течение года
Кл. рук-ли
Совместная оздоровительная работа семьи и школы
1-11
В течение года
Кл. рук-ли, соц.
Педагог,
психолог
Совместная трудовая деятельность, участие родителей в
благоустройстве школы и пришкольных территорий
1-11
В течение года
Кл. рук-ли
Проведение
ценности
1-11
В течение года
Кл. рук-ли
1-11
В течение года
Кл. рук-ли
классных
часов, формирующих
Проведение общешкольных праздников:
«День Матери»
«Папа, мама, я – дружная семья!»
«Итоговая детско-родительская конференция»
«Последний звонок», 4, 9, 11 кл.
Конкурс рисунков и фотографий:
«Моя мама – лучшая на свете!»
Конкурс сочинений ко Дню матери, Дню отца
семейные
В течение года
Кл. рук-ли
Администрация,
педагоги
2091
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Работа внутриклассного коллектива
1-11
Заседание активасамоуправления
5-11
1 раз в месяц
Педагогорганизатор
Участие в организации и проведении основных школьных
мероприятий
5-11
По плану
работы
Педагогорганизатор
Детские общественные объединения
Движение Первых
Ведение информационной ленты на официальном сайте школы, на
сайте школы, в группе ВКонтакте
5-11
По плану работы
Педагогорганизатор
5-10
29.10, 19.05
Советник
воспитанию
5-11
По плану работы
Педагогорганизатор
5-11
По плану работы
Педагогорганизатор
Прием учащихся школы в члены Движения Первых
Сбор актива первичной ячейки совместно с ШУС
Составление плана работы первичной ячейки Движения Первых
совместно с ШУС, волонтёрами, ШСК
Участие в проектах Движения Первых
В течение года
Классные встречи
Орлята России
Советник
воспитанию
по
по
4
Добро не уходит на каникулы
5-11
По плану работы
Дни единых действий.
Педагогорганизатор
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню знаний
01.09
советники
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню туризма
27.09
советники
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню учителя
05.10
советники
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню народного единства
04.11
советники
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню матери
29.11
советники
по
воспитательной
2092
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню Героев Отечества,
09.12
советники
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню защитника Отечества
23.02
советники
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Международному женскому дню
08.03
советники
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню Победы
09.05
советники
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Школьный спортивный клуб «Звезда»
составление и утверждение плана работы ШСК на 2025-2026
уч. год
5-11
По плану
работы
Педагогорганизатор
разъяснительная работа с ученическими коллективами
школы
5-11
По плану
работы
Педагогорганизатор
Проведение
спортивных
школьного уровня
5-11
По плану
работы
Педагогорганизатор
Мини-футбол
3-11 кл
сентябрь
Легкоатлетический кросс 1 км
5-11 кл
октябрь
Шахматы
9-11 кл
октябрь
Пионербол
2-11 кл
ноябрь
Снайпер
3-4 кл
декабрь
Баскетбол
3-11 кл
март
Шашки
3-6 кл
март
Президентские состязания
4-8кл
апрель
соревнований,
спартакиад
Календарный план
Спортивных соревнований ШСК
Педагогорганизатор;
учитель
физкультуры
«ВОЛОНТЁРСТВО»
Эколого-волонтёрский отряд «Земляне»
5-11
В течение года
по плану работы
Волонтёрскийотряд«Дорогоюдобра»гуманита
5-11
В течение года
по плану работы
Руководител
и отрядов
Руководител
2093
рногонаправлениядополнительногообразовани
я«ТочкаРоста»
Работа по реализации городской Концепции развития
социального добровольчества:
Участие в добровольческих и волонтёрских акциях
Акция «Чистый город»
Эколого-благотворительный проект «Крышечки ДоброТы»
и отрядов
5-11
В течение года
по плану работы
Сентябрь,
апрель
Руководител
и отрядов
Руководители
отрядов
1-11
В течение года
1-11
В течение года
Профилактика и безопасность (по особому плану)
Психологопедагогическая
профилактика
по
предупреждению правонарушений, в том числе связанных с
экстремистскими проявлениями, с незаконным оборотом
наркотических, психотропных и других токсических веществ
среди несовершеннолетних ОУ Реализация плана
мероприятий ОУ по профилактике ПАВ
Месячник антинаркотических мероприятий. Проведение
Зам. директора
по ВР
Педагогпсихолог
1-11
информационно-просветительских мероприятий,
направленных на профилактику наркомании и других
асоциальных явлений, пропаганду здорового образа
жизни.
Апре
ль - май
Организация работы с родительской общественностью
по вопросам, связанным с немедицинским потреблением
наркотических
средств
и
психотропных
веществ
несовершеннолетними.
Зам. директора
по ВР
Проведение недельной акции «Здоровым быть модно»
(проведение интерактивных лекций, игр, конкурсов, уроков
правовых занятий).
1-11
Апрель
Зам. директора
по ВР
Профилактические акции, посвященные Всемирному дню
здоровья.
1-11
Апрель
Зам. директора
по ВР
Проведение
социально-психологического
тестирования
обучающихся на предмет раннего выявления незаконного
потребления наркотических средств и психотропных веществ
Проведение разъяснительной работы с родителями по вопросу
участия их детей в социально-психологическом тестировании.
7-11
Октябрь
Социальный
педагог
Педагогпсихолог
Участие в проекте «Будь здоров»
Акция «День отказа от курения»
7-11
Ноябрь, май
Зам. директора
по ВР
Всемирнный день борьбы со СПИД. Акция «Красная ленточка»
9-11
Декабрь
Зам. директора
по ВР
Социальный
педагог
2094
Месячник безопасности жизнедеятельности (профилактика
ДТП, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма,
беседы, классные часы по ПДД, ПБ)
1-11
сентябрь
преподавательорганизатор
,
классные
руководители
Всероссийский открытый урок по
1-11
03.09
преподавательорганизатор
,
классные
руководители
Рейд по проверке наличия схем безопасного маршрута и
наличия светоотражающих элементов у обучающихся
1-5
14 - 19.09
преподавательорганизатор
,
Совет
обучающихся
Открытые уроки по предмету с привлечением специалистов
ПСЧ №201, «МЧС России»
1-7
октябрь
преподавательорганизатор
,
классные
руководители
Объектовая
тренировка
террористического акта
1-4
октябрь
преподавательорганизатор , кл.
руководители
Участие в муниципальной игре по правилам дорожного
движения «Красный. Желтый. Зеленый»
3
12-15.10
преподавательорганизатор , кл.
руководители
День памяти жертв ДТП. Акция «Пусть дорога будет
безопасной»
1-11
18.11
преподавательорганизатор , кл.
руководители
«Зарница – школа безопасности». Пожарно-спасательные
эстафеты, посвященные Дню спасателя.
1-4
ноябрь
преподавательорганизатор , кл.
руководители
Участие в онлайн-олимпиаде по правилам дорожного
движения «Знатоки дороги»
2-4
06.02
преподавательорганизатор, кл.
руководители
В рамках межведомственной профилактической акции «За
здоровый образ жизни» - неделя оказания первой
медицинской помощи
1-4
апрель
преподавательорганизатор, кл.
руководители
Мероприятие, приуроченные к празднику «Дню пожарной
охраны» (выставка техники, открытые классные часы с
приглашение сотрудников пожарной охраны)
1-4
апрель
преподавательорганизатор, кл.
руководители
эвакуации
при
угрозе
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Презентация на родительских собраниях, классных часах
5-11
в течение
года
Проведение профориентационных мероприятий с представителями
ВТГРЭС, колледжами
Информационная поддержка обучающихся и родителей в
организации оформления целевого обучения
Мероприятие «Основы оказания первой помощи»
8-11
По плану
10-11
По запросу
7-9
По плану
педагоги
классные
руководители
педагоги,
педагог-организатор,
классные руководители
Зам. Директора по ВР
Администрация школы
Администрация
школы,
представители мед. колледжа
2095
Мероприятия в рамках проекта «Уральская инженерная школа»
8
По плану
1-11
май
1-11
1-6
По плану
июнь
СОК, учителя физкультуры
10-11
в течение
года
сентябрь
Встречи с людьми разных профессий, представителей учебных
заведений.
10-11
Экскурсии на предприятия и организации города
10-11
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов
(просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых
уроков – онлайн - уроки финансовой грамотности (регистрация
пользователей на платформе проекта «Билет в будущее»),
тестирование на платформе проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на порале «ПроеКТОриЯ»)
Индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей
10-11
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
классные
руководители,
руководители
курсов
внеурочной деятельности
классные руководители
Проведение акций «Окна России», «Георгиевская лента», «Свеча
памяти» в рамках Всероссийской акции, посвященной Дню
Победы», Городские мероприятия, акции
Городской выпускной вечер «Алые паруса»
Муниципальные спортивные мероприятия
Мероприятия на период работы пришкольного оздоровительного
лагеря (по отдельному графику)
Модуль «Профориентация»
Внеурочная деятельность, направленная на профессиональное
самоопределение обучающихся
в течение
года, по
запросу
10-11
Модуль «Школьные медиа»
Книжные выставки, стенды, информационные уголки освещающие
5-10
деятельность в области гражданской защиты, правила поведения
обучающихся
Информационная и книжная выставка «День солидарности и борьбы с
терроризмом»
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты, – сайт школы,
1-11
группа ВК)
Неделя детской книги. Комплекс мероприятий в рамках недели.
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты, посвященные
Дню Победы – сайт школы, группа ВК)
1-6
Администрация
школы,
представители колледжа им.
Демидовых
Городской ДК, заместитель
директора по ВР
классные руководители
заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной
работе, куратор проектов,
классные руководители
Педагог-психолог,
руководители
классные
1 – 10.10
педагог-библиотекарь,
педагог-организатор
10-20.10
педагог-библиотекарь,
педагог-организатор
советник по воспитательной
работе,
классные
руководители
педагог-библиотекарь,
классные руководители
советник по воспитательной
работе,
классные
руководители
классные руководители
02-06.11
апрель
01-09.05
Кинолектории, посвященные Дню Победы
май
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Походы в театры, на выставки, в музеи
в
течение
года
Экскурсии по патриотической тематике, ранней профориентации
в
течение
года
Походы выходного дня, экскурсии, походы, экспедиции
в
течение
года
Организация экскурсий в пожарную часть
в
течение
года
классные
руководители,
родительский комитет
классные
руководители,
родительский комитет
классные
руководители,
родительский комитет
преподаватель-организатор
классные руководители
,
2096
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Министерство культуры Свердловской области 
Институт развития образования 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
«Федеральный институт педагогических измерений» ФИПИ 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБУ «Федеральный центр тестирования» 
Официальный информационный портал ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 
Российская электронная школа 
Администрация Городского округа Верхний Тагил 
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ городского округа Верхний Тагил 
КНИГА ВСЕНАРОДНОЙ ПАМЯТИ 
Проектория 
Сайт информационной поддержки ЕГЭ в Свердловской области 
