РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ (Ю).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Под планируемыми результатами освоения предметных программ основного общего
образования
понимается
система
обобщённых
личностно
ориентированных
целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для
определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке. Таким
образом, планируемые результаты освоения предметных программ основного общего
образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых
результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу предметной
программы.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные результаты освоения предметной программы (технология)
представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и
детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой
группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения предметной программы (технология)
представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий,
раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.
3. Предметные результаты освоения предметной программы (технология)
представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться».
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с
изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник
научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе
обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений),
так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.
Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития
большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное
выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием
для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень
обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень
достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут
продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

1.1.Личностные результаты освоения предметной программы
(технология):

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
2

ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества,
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности,
3

самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2.Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
4

 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
 выбирать
из
предложенных
вариантов
и
самостоятельно
искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
5

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).

1.4.Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
6

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
7





осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

1.5.Коммуникативные УУД

11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся
сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
8

 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.6.Предметные результаты освоения предметной программы
(технология)

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования к результатам предметной области
«Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:
 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
 овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
 овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, правилами выполнения графической документации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
 развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета
«Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного
стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и
требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты
9

базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня
(в списке выделены курсивом).
Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по
блокам содержания
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и
перспективы их развития
Выпускник научится:
 называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские,
информационные технологии, технологии производства и обработки материалов,
машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
 называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские,
информационные технологии, технологии производства и обработки материалов,
машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
 объясняеть на произвольно избранных примерах принципиальные отличия
современных технологий производства материальных продуктов от традиционных
технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами
обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и
мерой их технологической чистоты;
 проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на
основе работы с информационными источниками различных видов.
Выпускник получит возможность научиться:
 приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы
развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического
мышления обучающихся
Выпускник научится:
 следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового
продукта;
 оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций
экологической защищенности;
 прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в
зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытноэкспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
 в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность –
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько
технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или
информационного продукта;
 проводить оценку и испытание полученного продукта;
 проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или
информационных продуктах;
 описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического
изображения;
 анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства
и недостатки в контексте заданной ситуации;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных
проектов, предполагающих:
‒
изготовление материального продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и
10

сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /
технологического оборудования;
‒
модификацию материального продукта по технической документации и
изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств
материального продукта;
‒
определение характеристик и разработку материального продукта, включая
его моделирование в информационной среде (конструкторе);
‒
встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
‒
изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в
заданной оболочке;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических
проектов, предполагающих:
‒
оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося
материального продукта (после его применения в собственной практике);
‒
обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными
субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов
групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием,
регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного
применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей,
согласование с заинтересованными субъектами;
‒
разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к
ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с
заданными свойствами;
 проводить и анализировать
разработку и / или реализацию проектов,
предполагающих:
‒
планирование (разработку) материального продукта в соответствии с
задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку
документации);
‒
планирование
(разработку)
материального
продукта
на
основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
‒
разработку плана продвижения продукта;
 проводить и анализировать конструирование механизмов.
Выпускник получит возможность научиться:
 выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
 модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом /
потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками
разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
 технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного
анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической
карты;
 оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение
образовательных
траекторий
и
планов
в
области
профессионального самоопределения
Выпускник научится:
 характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,
 характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее
развития,
 разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на
региональном рынке труда,
11

 характеризовать группы предприятий региона проживания,
 характеризовать учреждения профессионального образования различного
уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими
образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,
 анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
 анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и
реализацией образовательной траектории,
 анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением
определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов
деятельности,
 получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными
производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и
деятельностью занятых в них работников,
 получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о
перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также
информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка
труда.
Выпускник получит возможность научиться:
 предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального
образования для занятия заданных должностей;
 анализировать социальный статус произвольно заданной социальнопрофессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Результаты обучения

По завершении курса обучающийся:
 характеризует рекламу как средство формирования потребностей;
 характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и
реализации технологического процесса;
 называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных
производственных технологий, приводит примеры функций работников этих
предприятий;
 разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс»,
«потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими
понятиями;
 объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную
группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
 приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в
сфере быта;
 объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том
числе характеризуя негативные эффекты;
 составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
 осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по
инструкции;
 осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
 осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза,
фотографии;
 конструирует модель по заданному прототипу;
12

 осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного
продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
 получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего
социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
 получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации
модели;
 получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в
заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и
конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
 получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по
заданному алгоритму;
 получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на
основе технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) рабочих инструментов;
 получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение
технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.
 называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и
сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль
региона проживания;
 описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;
 оперирует понятием «технологическая система» при описании средств
удовлетворения потребностей человека;
 проводит морфологический и функциональный анализ технологической
системы;
 проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в
процессе проектирования продукта;
 читает элементарные чертежи и эскизы;
 выполняет эскизы механизмов, интерьера;
 освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии
с содержанием проектной деятельности) ;
 применяет простые механизмы для решения поставленных задач по
модернизации / проектированию технологических систем;
 строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по
кинематической схеме;
 получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и
состояния жилых зданий микрорайона / поселения;
 получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами
ЖКХ;
 получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной
отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе
работы с информационными источниками различных видов;
 получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе
технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);
 получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения
материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая
моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов.
 называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области
энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона
проживания;
13

 называет и характеризует актуальные и перспективные информационные
технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;
 характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания,
профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные
примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
 перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии,
для передачи энергии;
 объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы,
преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;
 объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует
автоматические и саморегулируемые системы;
 осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит
анализ неполадок электрической цепи;
 осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с
поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с
поставленной задачей;
 выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного
проектирования (на выбор образовательной организации);
 конструирует простые системы с обратной связью на основе технических
конструкторов;
 следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового
продукта;
 получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного
помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;
 получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами
учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
 получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии)
получения материального продукта (на основании собственной практики использования
этого способа).
 называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки
материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;
 характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе
проживания, и перспективы ее развития;
 называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;,
 называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни
профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях
региона проживания,
 характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции её
развития;
 перечисляет и характеризует виды технической и технологической
документации
 характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей
деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические,
термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с
использованием произвольно избранных источников информации),
 объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно
избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21
веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий,
 разъясняет функции модели и принципы моделирования,
 создаёт модель, адекватную практической задаче,
14

 отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным
критериям.
 планирует продвижение продукта,
 регламентирует заданный процесс в заданной форме,
 проводит оценку и испытание полученного продукта,
 описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического
изображения,
 получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов
питания,
 получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и
решения логистических задач,
 получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения
виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного
средства,
 получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики
населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,
 получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков,
 получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу
 получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления
материального продукта на основе технологической документации с применением
элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования,
 получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его
встраивания в заданную оболочку,
 получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение
параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и
информационного продукта с заданными свойствами.
 называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские
технологии,
 называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их
развития и новые продукты на их основе,
 объясняет закономерности технологического развития цивилизации,
 разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на
региональном рынке труда,
 оценивает условия использования технологии в том числе с позиций
экологической защищённости,
 прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики продукта) в
зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытноэкспериментальным путём, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты,
 анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и
недостатки в контексте заданной ситуации,
 в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность –
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько
технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или
информационного продукта,
 анализирует результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и
реализацией собственной образовательной траектории,

15

 анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением
определённого уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов
деятельности,
 получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения), ознакомления с
современными производствами в сферах медицины, производства и обработки
материалов,
машиностроения,
производства
продуктов
питания,
сервиса,
информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,
 получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о
перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также
информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка
труда,
 получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,
 получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации
специализированного проекта.

2.Содержание учебного предмета с указанием форм организации
учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
2.1. Содержание предметной области (технология)

Цели и задачи технологического образования
Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего
образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике
знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий
в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все
аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками
конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых
ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках
«Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на
работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается
преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и
трудовой деятельности.
Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников
технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель –
способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей
между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами,
полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными
образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными
действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического
мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт
принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов,
начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях
продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом,
предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс
практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной
жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано
проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования
реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в
ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая
потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии
16

целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между
представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и
реальной ситуацией. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное
требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной
деятельности.
Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на
универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем,
работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на
себя значительную долю деятельности образовательной организации по формированию
универсальных учебных действий в той их части, в которой они описывают присвоенные
способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В
отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий
«Технология» является базовой структурной составляющей учебного плана школы.
Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания,
адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором
происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта
учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной
ориентации.
Цели программы:
1. Обеспечение
понимания
обучающимися
сущности
современных
материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.
2. Формирование технологической культуры и проектно-технологического
мышления обучающихся.
3. Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых
для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте
построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания
будущей профессиональной деятельности.
Программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5-7 классах, 1 час - в 8 классе.
Основную часть содержания программы составляет деятельность обучающихся,
направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных
объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и
осмысленный обучающимися опыт практической деятельности. В урочное время
деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом
формате. Сопровождение со стороны педагога принимает форму прямого руководства,
консультационного сопровождения или сводится к педагогическому наблюдению за
деятельностью с последующей организацией анализа (рефлексии). Рекомендуется строить
программу таким образом, чтобы объяснение учителя в той или иной форме составляло не
более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы.
Подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся. Такое
решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой
степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы обучающегося,
ориентацией на особенность возраста как периода разнообразных «безответственных»
проб. В рамках внеурочной деятельности активность обучающихся связана:
 с выполнением заданий на самостоятельную работу с информацией
(формируется навык самостоятельной учебной работы, для обучающегося оказывается
открыта большая номенклатура информационных ресурсов, чем это возможно на уроке,
задания индивидуализируются по содержанию в рамках одного способа работы с
информацией и общего тематического поля);
 с проектной деятельностью (индивидуальные решения приводят к тому, что
обучающиеся работают в разном темпе – они сами составляют планы, нуждаются в
17

различном оборудовании, материалах, информации – в зависимости от выбранного
способа деятельности, запланированного продукта, поставленной цели);
 с реализационной частью образовательного путешествия (логистика школьного
дня не позволит уложить это мероприятие в урок или в два последовательно стоящих в
расписании урока);
 с выполнением практических заданий, требующих наблюдения за окружающей
действительностью или ее преобразования (на уроке обучающийся может получить лишь
модель действительности).
Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках предметной области
«Технология» – это проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания
и краткосрочные курсы дополнительного образования (или мастер-классы, не более 17
часов), позволяющие освоить конкретную материальную или информационную
технологию, необходимую для изготовления продукта в проекте обучающегося,
актуального на момент прохождения курса.
В соответствии с целями выстроено содержание деятельности в структуре трех
блоков, обеспечивая получение заявленных результатов.
Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст
современных
материальных
и
информационных
технологий,
показывающее
технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды
ближайших десятилетий.
Второй блок содержания позволяет обучающемуся получить опыт
персонифицированного действия в рамках применения и разработки технологических
решений, изучения и мониторинга эволюции потребностей.
Содержание блока 2 организовано таким образом, чтобы формировать
универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь, регулятивные (работа
по инструкции, анализ ситуации, постановка цели и задач, планирование деятельности и
ресурсов, планирование и осуществление текущего контроля деятельности, оценка
результата и продукта деятельности) и коммуникативные (письменная коммуникация,
публичное выступление, продуктивное групповое взаимодействие).
Базовыми образовательными технологиями, обеспечивающими работу с
содержанием блока 2, являются технологии проектной деятельности.
Блок 2 реализуется в следующих организационных формах:
теоретическое обучение и формирование информационной основы проектной
деятельности – в рамках урочной деятельности;
практические работы в средах моделирования и конструирования – в рамках
урочной деятельности;
проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Третий блок содержания обеспечивает обучающегося информацией о
профессиональной деятельности, в контексте современных производственных
технологий; производящих отраслях конкретного региона, региональных рынках труда;
законах, которым подчиняется развитие трудовых ресурсов современного общества, а
также позволяет сформировать ситуации, в которых обучающийся получает возможность
социально-профессиональных проб и опыт принятия и обоснования собственных
решений.
Содержание блока 3 организовано таким образом, чтобы позволить формировать
универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь личностные (оценка
внутренних ресурсов, принятие ответственного решения, планирование собственного
продвижения) и учебные (обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение
информации из первичных источников), включает общие вопросы планирования
профессионального образования и профессиональной карьеры, анализа территориального
рынка труда, а также индивидуальные программы образовательных путешествий и
широкую номенклатуру краткосрочных курсов, призванных стать для обучающихся
18

ситуацией пробы в определенных видах деятельности и / или в оперировании с
определенными объектами воздействия.
Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного
блока служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования
через моделирование элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим
системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений
работника и работодателя.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического
мышления обучающихся
Способы представления технической и технологической информации. Техническое
задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм.
Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.
Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления
потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.
Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения
деталей. Технологический узел. Понятие модели.
Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и
создание нового изделия как виды проектирования технологической системы.
Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по
проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям.
Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования
технологической системы. Простые механизмы как часть технологических систем.
Виды движения. Кинематические схемы
Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения
морфологического анализа.
Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов:
технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайнпроект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта.
Опыт проектирования, конструирования, моделирования.
Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта,
призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в
настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его
представителей.
Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и
конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты
модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации:
нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания,
анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых
систем с обратной связью на основе технических конструкторов.
Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в
среде образовательного конструктора. Построение модели механизма, состоящего из 4-5
простых механизмов по кинематической схеме. Модификация механизма на основе
технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) –
моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.
Составление технологической карты известного технологического процесса.
Апробация путей оптимизации технологического процесса.
Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму. Изготовление
продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не
требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его
изготовления – на выбор образовательного й организации).

19

Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента
школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента
(на примере характеристик транспортного средства).
Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого
программой компьютерного трехмерного проектирования. Автоматизированное
производство на предприятиях нашего региона. Функции специалистов, занятых в
производстве».
Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение
технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.
Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного
материального продукта. Модернизация материального продукта.
Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей
собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на
основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика:
дом и его содержание, школьное здание и его содержание).
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация
этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия /
модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).
Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих
инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной
деятельности).
Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных
приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование проектного решения по
основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности.
Проект оптимизации энергозатрат.
Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ
потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий
производства. Оптимизация и регламентация технологических режимов производства
данного продукта. Пилотное применение технологии на основе разработанных
регламентов.
Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение
личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной
деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.
Построение
образовательных
траекторий
и
планов
в
области
профессионального самоопределения
Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе
современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся
на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Производство и потребление
энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.
Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции
рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и
новые требования к кадрам. Производство материалов на предприятиях региона
проживания обучающихся. Производство продуктов питания на предприятиях региона
проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе
проживания обучающихся, спектр профессий.
Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка
труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии
профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для
жизни» и «обучения через всю жизнь».
Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.
20

Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие
представление о деятельности в определенной сфере. Опыт принятия ответственного
решения при выборе краткосрочного курса.

21

Основное содержание.
5 класс (68 ч, 2 ч — резервное время)
Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов» (50 ч)
Тема
«Технологии ручной
обработки древесины и
древесных материалов»
(20 ч)

Древесина. Пиломатериалы. Древесные
материалы. Графическое изображение деталей и
изделий. Технологический процесс,
технологическая карта. Столярный верстак,
ручные инструменты и приспособления. Виды
контрольно-измерительных и разметочных
инструментов. Технологические операции.
Сборка и отделка изделий из древесины.
Правила безопасного труда

Распознавать материалы по внешнему виду. Читать и
оформлять графическую документацию. Организовывать
рабочее место. Составлять последовательность
выполнения работ. Выполнять измерения. Выполнять
работы ручными инструментами. Изготовлять детали и
изделия по техническим рисункам, эскизам, чертежам и
технологическим картам.
Соблюдать правила безопасного труда

Тема
«Технологии ручной
обработки металлов и
искусственных материалов»
(22 ч)

Металлы и их сплавы, область применения,
свойства. Тонколистовой металл и проволока.
Виды и свойства искусственных материалов,
назначение и область применения, особенности
обработки. Экологическая безопасность при
обработке, применении и утилизации
искусственных материалов. Слесарный верстак,
инструменты и приспособления для слесарных
работ. Графические изображения деталей из
металлов и искусственных материалов.
Технологии изготовления изделий из металлов
и искусственных материалов ручными
инструментами. Контрольно-измерительные
инструменты. Сборка изделий из
тонколистового металла, проволоки,

Распознавать металлы, сплавы и искусственные
материалы. Организовывать рабочее место для
слесарной обработки. Знакомиться с устройством
слесарного верстака и тисков. Убирать рабочее место.
Читать техническую документацию. Разрабатывать
эскизы изделий из тонколистового металла, проволоки и
искусственных материалов. Разрабатывать технологии
изготовления деталей из металлов и искусственных
материалов. Изготовлять детали из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов по
эскизам, чертежам и технологическим картам.
Выполнять сборку и отделку изделий из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов.
Контролировать качество изделий, выявлять и устранять
дефекты. Соблюдать правила безопасного труда

22

Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

искусственных материалов. Способы отделки
поверхностей изделий из металлов и
искусственных материалов. Профессии,
связанные с ручной обработкой металлов.
Правила безопасного труда при ручной
обработке металлов
Тема
«Технологии машинной
обработки металлов
и искусственных
материалов» (2 ч)

Понятие о машинах и механизмах. Виды
соединений. Профессии, связанные с
обслуживанием машин и механизмов.
Сверлильный станок: назначение, устройство.
Организация рабочего места для работы на
сверлильном станке, инструменты и
приспособления. Правила безопасного труда
при работе на сверлильном станке

Знакомиться с механизмами, машинами, соединениями,
деталями. Выполнять работы на настольном
сверлильном станке. Применять контрольноизмерительные инструменты при сверлильных работах.
Выявлять дефекты и устранять их. Соблюдать правила
безопасного труда

Тема
«Технологии художественноприкладной обработки
материалов» (6 ч)

Технологии художественно-прикладной
обработки материалов. Выпиливание лобзиком.
Материалы, инструменты и приспособления для
выпиливания. Организация рабочего места.
Правила безопасного труда. Технология
выжигания по дереву. Материалы, инструменты
и приспособления для выжигания. Организация
рабочего места. Правила безопасного труда

Выпиливать изделия из древесины и искусственных
материалов лобзиком. Отделывать изделия из древесины
выжиганием. Изготовлять изделия декоративноприкладного творчества по эскизам и чертежам.
Соблюдать правила безопасного труда. Представлять
презентацию результатов труда

Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (6 ч)
Тема
«Технологии ремонта
деталей интерьера, одежды
и обуви и ухода за ними»
(4 ч)

Интерьер жилого помещения. Способы ухода за
различными видами напольных покрытий,
лакированной и мягкой мебели, их мелкий
ремонт. Технология ухода за кухней. Средства
для ухода. Экологические аспекты применения
современных химических средств в быту.
23

Выполнять мелкий ремонт одежды, чистку обуви,
восстановление лакокрасочных покрытий на мебели.
Осваивать технологии удаления пятен с одежды и обивки
мебели. Соблюдать правила безопасного труда и
гигиены. Изготовлять полезные для дома вещи

Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Технологии ухода за одеждой и обувью.
Профессии в сфере обслуживания и сервиса
Тема
«Эстетика и экология
жилища» (2 ч)

Эстетические, экологические, эргономические
требования к интерьеру жилища. Регулирование
микроклимата в доме. Приборы для
поддержания температурного режима,
влажности и состояния воздушной среды. Роль
освещения в интерьере. Правила пользования
бытовой техникой

Оценивать микроклимат в помещении. Подбирать
бытовую технику по рекламным проспектам.
Разрабатывать план размещения осветительных
приборов. Разрабатывать варианты размещения бытовых
приборов

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» (12 ч)
Тема
«Исследовательская
и созидательная
деятельность» (12 ч)

Порядок выбора темы проекта.
Формулирование требований к выбранному
изделию. Методы поиска информации в книгах,
журналах и сети Интернет. Этапы выполнения
проекта (поисковый, технологический,
заключительный). Подготовка графической и
технологической документации. Расчёт
стоимости материалов для изготовления
изделия. Окончательный контроль и оценка
проекта. Способы проведения презентации
проектов. Использование ПК при выполнении и
презентации проектов

Обосновывать выбор изделия на основе личных
потребностей. Находить необходимую информацию с
использованием сети Интернет. Выбирать вид изделия.
Определять состав деталей. Выполнять эскиз, модель
изделия. Составлять учебную инструкционную карту.
Изготовлять детали, собирать и отделывать изделия.
Оценивать стоимость материалов для изготовления
изделия. Подготавливать пояснительную записку.
Оформлять проектные материалы. Проводить
презентацию проекта

6 класс (68 ч, 2 ч — резервное время)

Тема раздела программы,
количество отводимых учебных
часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов» (50 ч)
24

Тема раздела программы,
количество отводимых учебных
часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Тема
«Технологии ручной
обработки древесины
и древесных материалов»
(18 ч)

Заготовка древесины. Свойства древесины.
Пороки древесины. Профессии, связанные с
производством древесины, древесных
материалов и восстановлением лесных
массивов. Сборочные чертежи, спецификация.
Технологические карты. Соединение брусков
из древесины. Изготовление цилиндрических и
конических деталей ручным инструментом.
Отделка деталей и изделий окрашиванием.
Контроль качества изделий, выявление
дефектов, их устранение. Правила безопасного
труда

Распознавать природные пороки древесины в
заготовках. Читать сборочные чертежи. Определять
последовательность сборки изделия по
технологической документации. Изготовлять
изделия из древесины с соединением брусков
внакладку. Изготовлять детали, имеющие
цилиндрическую и коническую форму. Осуществлять
сборку изделий по технологической документации.
Использовать ПК для подготовки графической
документации. Соблюдать правила безопасного
труда

Тема
«Технологии машинной
обработки древесины и
древесных материалов» (6 ч)

Токарный станок для обработки древесины:
устройство, оснастка, инструменты, приёмы
работы. Контроль качества деталей.
Профессии, связанные с производством и
обработкой древесины и древесных
материалов. Правила безопасного труда при
работе на токарном станке

Управлять токарным станком для обработки
древесины. Точить детали цилиндрической и
конической формы на токарном станке. Применять
контрольно-измерительные инструменты при
выполнении токарных работ. Соблюдать правила
безопасного труда при работе на станке

Тема
«Технологии ручной обработки
металлов и искусственных
материалов» (18 ч)

Свойства чёрных и цветных металлов.
Свойства искусственных материалов.
Сортовой прокат. Чтение сборочных
чертежей. Измерение размеров деталей с
помощью штангенциркуля. Технологические
операции обработки металлов ручными
инструментами: резание, рубка, опиливание,
отделка; инструменты и приспособления для
данных операций. Профессии, связанные с
обработкой металлов

Распознавать виды материалов. Оценивать их
технологические возможности. Разрабатывать
чертежи и технологические карты изготовления
изделий из сортового проката, в том числе с
применением ПК. Отрабатывать навыки ручной
слесарной обработки заготовок. Измерять размеры
деталей с помощью штангенциркуля. Соблюдать
правила безопасного труда

25

Тема раздела программы,
количество отводимых учебных
часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Тема
«Технологии машинной
обработки металлов
и искусственных материалов»
(2 ч)

Элементы машиноведения. Составные части
машин. Виды механических передач. Понятие
о передаточном отношении. Соединения
деталей. Современные ручные
технологические машины и механизмы для
выполнения слесарных работ

Распознавать составные части машин. Знакомиться с
механизмами (цепным, зубчатым, реечным),
соединениями (шпоночными, шлицевыми).
Определять передаточное отношение зубчатой
передачи. Применять современные ручные
технологические машины и механизмы при
изготовлении изделий

Тема
«Технологии художественноприкладной обработки
материалов» (6 ч)

Виды резьбы по дереву, оборудование и
инструменты. Технологии выполнения
ажурной, геометрической, рельефной и
скульптурной резьбы по дереву. Эстетические
и эргономические требования к изделию.
Правила безопасного труда при выполнении
художественно-прикладных работ с
древесиной. Профессии, связанные
с художественной обработкой древесины

Разрабатывать изделия с учётом назначения и
эстетических свойств. Выбирать материалы и
заготовки для резьбы по дереву. Осваивать приёмы
выполнения основных операций ручными
инструментами. Изготовлять изделия, содержащие
художественную резьбу, по эскизам и чертежам.
Представлять презентацию изделий. Соблюдать
правила безопасного труда

Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (8 ч)
Тема
«Технологии ремонта
деталей интерьера, одежды
и обуви и ухода за ними»
(2 ч)

Интерьер жилого помещения. Технология
крепления деталей интерьера (настенных
предметов). Выбор способа крепления в
зависимости от веса предмета и материала
стены. Инструменты и крепёжные детали.
Правила безопасного выполнения работ

Закреплять детали интерьера (настенные предметы:
стенды, полочки, картины). Пробивать (сверлить)
отверстия в стене, устанавливать крепёжные детали

Тема
«Технологии ремонтноотделочных работ» (4 ч)

Виды ремонтно-отделочных работ. Основы
технологии штукатурных работ; современные
материалы. Инструменты для штукатурных
работ, их назначение. Технология оклейки
помещений обоями. Виды обоев. Виды клеев
для наклейки обоев. Профессии, связанные с
выполнением ремонтно-отделочных работ.
Способы решения экологических проблем,

Проводить несложные ремонтные штукатурные
работы. Работать инструментами для штукатурных
работ. Разрабатывать эскизы оформления стен
декоративными элементами. Изучать виды обоев,
осуществлять подбор обоев по образцам. Выполнять
упражнения по наклейке образцов обоев
(на лабораторном стенде)

26

Тема раздела программы,
количество отводимых учебных
часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

возникающих при проведении ремонтноотделочных и строительных работ

Тема
«Технологии ремонта элементов
систем водоснабжения и
канализации» (2 ч)

Простейшее сантехническое оборудование в
доме. Устранение простых неисправностей
водопроводных кранов и смесителей.
Инструменты и приспособления для
санитарно-технических работ. Профессии,
связанные с выполнением санитарнотехнических работ. Соблюдение правил
безопасного труда при выполнении
санитарно-технических работ

Знакомиться с сантехническими инструментами и
приспособлениями. Изготовлять резиновые шайбы и
прокладки к вентилям и кранам. Осуществлять
разборку и сборку кранов и смесителей
(на лабораторном стенде). Заменять резиновые
шайбы и уплотнительные кольца. Очищать аэратор
смесителя

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» (10 ч)
Тема
«Исследовательская
и созидательная деятельность»
(10 ч)

Творческий проект. Понятие о техническом
задании. Этапы проектирования и
конструирования. Применение ПК при
проектировании изделий. Технические и
технологические задачи
при проектировании изделия, возможные пути
их решения (выбор материалов, рациональной
конструкции, инструментов и технологий,
порядка сборки, вариантов отделки).
Основные виды проектной документации.
Правила безопасного труда при выполнении
творческих проектов
27

Коллективно анализировать возможности
изготовления изделий, предложенных учащимися
в качестве творческих проектов. Конструировать и
проектировать детали с помощью ПК. Разрабатывать
чертежи и технологические карты. Изготовлять
детали и контролировать их размеры. Оценивать
стоимость материалов для изготовления изделия.
Разрабатывать варианты рекламы. Подготавливать
пояснительную записку. Оформлять проектные
материалы. Проводить презентацию проекта.
Применять ПК при проектировании изделий

7 класс (68 ч, 2 ч — резервное время)
Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов» (52 ч)
Тема
«Технологии ручной
обработки древесины
и древесных материалов»
(16 ч)

Конструкторская и технологическая документация.
Заточка и настройка дереворежущих инструментов.
Точность измерений, отклонения и допуски на
размеры детали. Технология шипового соединения
деталей. Технология соединения деталей шкантами
и шурупами в нагель. Правила безопасного труда

Использовать ПК для подготовки конструкторской
и технологической документации. Настраивать
дереворежущие инструменты. Рассчитывать
отклонения и допуски на размеры деталей.
Изготовлять изделия из древесины с шиповым
соединением брусков. Соединять детали из
древесины шкантами и шурупами в нагель.
Изготовлять детали и изделия различных
геометрических форм по чертежам и
технологическим картам

Тема
«Технологии машинной
обработки древесины
и древесных материалов»
(8 ч)

Технология обработки наружных фасонных
поверхностей деталей из древесины. Обработка
вогнутой и выпуклой криволинейной поверхности.
Точение шаров и дисков.
Технология точения декоративных изделий,
имеющих внутренние полости. Контроль качества
деталей. Шлифовка и отделка изделий.
Экологичность заготовки, производства и обработки
древесины и древесных материалов

Точить детали из древесины по чертежам,
технологическим картам. Применять разметочные и
контрольно-измерительные инструменты
при изготовлении деталей с фасонными
поверхностями. Точить декоративные изделия
из древесины. Соблюдать правила безопасного
труда при работе на станках

28

Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Тема
«Технологии ручной
обработки металлов
и искусственных
материалов» (4 ч)

Классификация сталей. Термическая обработка
сталей. Резьбовые соединения. Технология
нарезания наружной и внутренней резьбы вручную в
металлах и искусственных материалах. Визуальный
и инструментальный контроль качества деталей.
Профессии, связанные с ручной обработкой
металлов, термической обработкой материалов

Знакомиться с термической обработкой стали.
Получать навыки нарезания резьбы в металлах и
искусственных материалах. Выявлять дефекты и
устранять их. Изготовлять детали из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов по
чертежам и технологическим картам

Тема
«Технологии машинной
обработки металлов
и искусственных
материалов» (12 ч)

Токарно-винторезный и фрезерный станки:
устройство, назначение, приёмы подготовки к
работе, приёмы управления и выполнения операций.
Инструменты и приспособления для работы на
станках. Основные операции токарной и фрезерной
обработки, особенности их выполнения.
Операционная карта. Профессии, связанные с
обслуживанием, наладкой и ремонтом токарных и
фрезерных станков. Правила безопасной работы на
фрезерном станке

Изучать устройство токарного и фрезерного
станков. Ознакомиться с инструментами для
токарных и фрезерных работ. Управлять токарновинторезным и фрезерным станками. Налаживать и
настраивать станки. Соблюдать правила
безопасного труда. Разрабатывать операционные
карты для изготовления деталей вращения и
деталей, получаемых фрезерованием. Изготовлять
детали из металла и искусственных материалов на
токарном и фрезерном станках по чертежам и
технологическим картам

Тема
«Технологии
художественно-прикладной
обработки материалов» (12
ч)

Технологии художественно-прикладной обработки
материалов. Виды мозаики (инкрустация, интарсия,
блочная мозаика, маркетри). Мозаика с
металлическим контуром (филигрань, скань).
Художественное ручное тиснение по фольге.
Технология получения рельефных рисунков на
фольге в технике басмы. Технология изготовления
декоративных изделий из проволоки (ажурная
скульптура из металла). Технология
художественной обработки изделий в технике
просечного металла (просечное железо). Чеканка.
Правила безопасного труда при выполнении

Изготовлять мозаику из шпона. Осваивать
технологию изготовления изделия тиснением по
фольге. Разрабатывать эскизы и изготовлять
декоративные изделия из проволоки. Изготовлять
изделия в технике просечного металла. Знакомиться
с технологией изготовления металлических
рельефов методом чеканки. Соблюдать правила
безопасного труда

29

Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

художественно-прикладных работ с древесиной и
металлом. Профессии, связанные с художественной
обработкой металла

Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (4 ч)
Тема
«Технологии ремонтноотделочных работ»
(4ч)

Виды ремонтно-отделочных работ. Основы
технологии малярных работ; инструменты и
приспособления. Основы технологии плиточных
работ. Виды плитки, применяемой для облицовки
стен и полов. Материалы для наклейки плитки.
Профессии, связанные с выполнением ремонтноотделочных и строительных работ. Правила
безопасного труда

Изучать технологию малярных работ. Выполнять
несложные ремонтные малярные работы в
школьных мастерских. Знакомиться с технологией
плиточных работ. Заменять отколовшуюся плитку
на участке стены под руководством учителя.
Соблюдать правила безопасного труда

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» (12 ч)
Тема
«Исследовательская и
созидательная
деятельность» (12 ч)

Творческий проект. Этапы проектирования и
конструирования. Проектирование изделий на
предприятии (конструкторская и технологическая
подготовка). Государственные стандарты на
типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД).
Основные технические и технологические задачи
при проектировании изделия, возможные пути их
решения. Применение ПК при проектировании.
Экономическая оценка стоимости выполнения
проекта. Методика проведения электронной
30

Обосновывать идею изделия на основе
маркетинговых опросов.
Искать необходимую информацию с
использованием сети Интернет. Разрабатывать
чертежи деталей и технологические карты для
проектного изделия
с использованием ПК. Изготовлять детали изделия,
осуществлять сборку изделия и его отделку.
Разрабатывать варианты рекламы. Оформлять
проектные материалы. Подготавливать электронную

Тема раздела программы,
количество отводимых
учебных часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

презентации проектов (сценарии, содержание)

31

презентацию проекта

3.Календарно-тематическое планирование технология (мальчики)
№
п/п
1-2

3–4

5–6

5 класс

Тема урока
Вводный урок. Вводный
инструктаж по технике
безопасности. Творческий
проект. Этапы выполнения
творческого проекта

Кол-во
часов
2

Элементы содержание

Корректировка
программы

Технология как дисциплина и как наука. Цель и
задачи изучения предмета «Технология» в 5 классе.
Содержание предмета. Вводный инструктаж по
охране труда.
Определение творческого проекта. Выбор темы
проекта. Этапы выполнения проекта (поисковый,
технологический, заключительный). Защита
(презентация) проекта. Методы поиска информации в
книгах, журналах и сети Интернет
Ознакомление с правилами поведения в мастерской
и на рабочем месте. Ознакомление с понятиями
«проект»,«этапы выполнения проекта», защита
проекта. Обоснование достоинств проектного
изделия.
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов» (50 ч)
Тема «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов» (20 ч)
Древесина. Пиломатериалы и
2
Древесина, строение древесины. Свойства и области
древесные материалы
ее применения. Лиственные и хвойные породы
древесины. Характерные признаки и свойства.
Пиломатериалы. Виды пиломатериалов. Виды
древесных материалов: ДСП, ДВП, шпон, фанера.
Области применения древесных материалов.
Профессии, связанные с производством древесных
материалов и восстановлением лесных массивов
Практическая работа №1 «Распознавание
древесины и древесных материалов»
Графическое изображение
2
Понятие об изделии и детали. Типы графических
деталей и изделий
изображений: технический рисунок, эскиз, чертёж.
Масштаб. Линии чертежа. Виды проекции детали.
Профессии, связанные с разработкой и выполнением
чертежей деталей и изделий. Работа с текстом учеб32

Дата
проведения

7–8

Рабочее место и инструменты
для ручной обработки древесины

2

9–10

Последовательность
изготовления деталей из
древесины

2

11–12 Разметка заготовок из древесины

2

13–14 Пиление заготовок из древесины

2

ника, фронтальная работа с классом, индивидуальная работа. Зарисовка эскиза детали.
Практическая работа №2 «Чтение чертежа.
Выполнение эскиза или технического рисунка
детали из древесины»
Устройство столярного верстака. Установка и
закрепление заготовок в зажимах верстака.
Инструменты для обработки древесины.
Организация рабочего места: рациональное
размещение инструментов и заготовок. Профессии
современного столярного производства. Правила
безопасной работы
Практическая работа №3 «Организация
рабочего места для столярных работ»
Технологический процесс. Основные этапы
технологического процесса. Технологическая карта и
её назначение. Основные технологические операции.
Профессии, связанные с разработкой
технологических процессов
Практическая работа №4 «Разработка
последовательности изготовления детали из
древесины
Разметка заготовок. Последовательность разметки
заготовок из древесины. Инструменты для разметки.
Разметка заготовок с помощью шаблона. Разметка
заготовки при помощи рейсмуса. Соблюдение правил
безопасного труда.
Практическая работа №5 «Разметка заготовок из
древесины»
Пиление как технологическая операция.
Инструменты и приспособления для пиления.
Правила безопасной работы ножовкой. Визуальный и
инструментальный контроль качества выполненной
операции. Профессии, связанные с распиловкой
пиломатериалов Практическая работа №6
«Пиление заготовок из древесины»
33

15–16 Строгание заготовок из
древесины

17–18

19–20

21–22

23–24

Строгание как технологическая операция.
Инструменты для строгания, их устройство.
Визуальный и инструментальный контроль качества
выполненной операции. Правила безопасной
работы при строгании .Практическая работа №7
«Строгание заготовок из древесины»
Сверление отверстий в деталях
2
Сверление как технологическая операция.
из древесины
Инструменты и приспособления для сверления, их
устройство. Виды свёрл. Последовательность
сверления отверстий. Правила безопасной работы
при сверлении. Профессии, связанные с работой на
сверлильных станках в деревообрабатывающем и
металлообрабатывающем производстве
Закрепление сверл в коловороте и дрели; разметка
отверстия; просверливание отверстия нужного
диаметра Практическая работа №8 «Сверление
заготовок из древесины»
Соединение деталей из
2
Способы соединения деталей из древесины. Виды
древесины гвоздями, шурупами и
гвоздей, шурупов и саморезов. Инструменты для
саморезами
соединения деталей гвоздями, шурупами и
саморезами. Последовательность соединения
деталей. Правила безопасной работы. Профессии,
связанные с обработкой и сборкой деталей из
древесины на деревообрабатывающих и мебельных
предприятиях Практическая работа №9
«Соединение деталей из древесины гвоздями,
шурупами (саморезами)»
Соединение деталей из
2
Соединение деталей из древесины клеем. Виды клея
древесины клеем
для соединения деталей из древесины.
Последовательность соединения деталей с помощью
клея. Правила безопасной работы
Практическая работа №10 «Соединение деталей
из древесины с помощью клея»
Технологии художественно — прикладной обработки материалов (6 ч)
Отделка изделий из древесины
2
Зачистка поверхностей деталей из древесины.
Технология зачистки деталей. Отделка изделий из
2

34

25–26 Выпиливание лобзиком

2

27–28 Выжигание по дереву

2

Исследовательская и созидательная деятельность
29–32 Творческий проект «Стульчик
2
для отдыха на природе»

древесины тонированием и лакированием.
Технологии отделки изделия древесины
тонированием и лакированием. Различные
инструменты и приспособления для зачистки и
отделки деревянных изделий. Правила безопасной
работы при обработке древесины. Профессии,
связанные с обработкой изделий из древесины на
мебельных предприятиях Визуальный контроль
качества изделия. Выявление дефектов и их
устранение
Практическая работа №10 «Соединение деталей
из древесины с помощью клея»
Выпиливание лобзиком. Устройство лобзика.
Последовательность выпиливания деталей лобзиком.
Визуальный контроль качества выполненной
операции. Правила безопасной работы Выбор
заготовок для выпиливания, выпиливание фигур и
простых орнаментов. Соблюдение правил
безопасного труда. Практическая работа №12
«Выпиливание изделий из древесины лобзиком»
Выжигание по дереву. Электровыжигатель. Виды
линий. Технология выжигания рисунка на фанере.
Отделка изделия раскрашиванием и лакированием.
Визуальный контроль качества выполненной
операции. Правила безопасной работы с
электрическими приборами Практическая работа
№13 «Отделка изделий из древесины
выжиганием»
Обоснование темы проекта. Выбор лучшего
варианта. Поиск информации в книгах, журналах и
сети Интернет, среди готовых изделий. Разработка
эскизов деталей изделия. Расчёт условной
стоимости материалов для изготовления изделия.
Окончательный контроль и оценка проекта.
35

Подготовка графической документации. Разработка
творческого проекта. Защита проекта.
Эргонометрические требования ТБ
Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов
33–34 Понятие о механизме и машине
2
Машина и её виды. Механизмы и их назначение.
Детали механизмов. Типовые детали. Типовые
соединения деталей. Профессии, связанные с
обслуживанием машин и механизмов
Лабораторно-практическая №14 «Ознакомление
с машинами, механизмами, соединениями,
деталями»
35–36 Тонколистовой металл и
2
Металлы: их основные свойства и область
проволока. Искусственные
применения. Чёрные и цветные металлы.
материалы
Искусственные материалы и их виды. Виды
пластмасс. Виды и способы получения листового
металла: листовой металл, жесть, фольга. Проволока
и способы её получения. Профессии, связанные с
производством металлов и производством
искусственных материалов
Лабораторно-практическая №15 «Ознакомление
с
образцами тонколистового
37–38 Рабочее место для ручной
2
Слесарный верстак: его назначение и устройство.
обработки металлов
Устройство слесарных тисков. Профессии, связанные
с обработкой металла. Правила безопасности труда
при ручной обработке металла. Сообщение с презентацией на тему «Профессии, связанные с обработкой
металла».
Практическая работа №16 «Ознакомление с
устройством слесарного верстака и тисков»
39–40 Графическое изображение
2
Типы графических изображений: технический
деталей из металла и
рисунок, эскиз, чертёж. Чертёж (эскиз) деталей из
искусственных материалов
металла, проволоки и искусственных материалов.
Графическое изображение конструктивных
элементов деталей: отверстий, пазов и т. п. Чтение
чертежа детали из металла и пластмассы. Развертка
36

41–42 Технология изготовления
изделий из металла и
искусственных материалов

2

43–44 Правка и разметка заготовок из
тонколистового металла,
проволоки, пластмассы

2

45–46 Резание и зачистка заготовок из
тонколистового металла,
проволоки и искусственных
материалов

2

47–48 Гибка заготовок из
тонколистового металла и

2

Практическая работа №17 «Чтение чертежа.
Графическое изображение изделий из
тонколистового металла и проволоки»
Технология изготовления изделий из металла и
искусственных материалов . Технологическая карта.
Изделия из металла и искусственных материалов.
Способы изготовления изделий из металла и
искусственных материалов. Области применения
изделий из металла и искусственных материалов.
Профессии, связанные с производством изделий из
металла и искусственных материалов Изделия из
металла и искусственных материалов и способы их
изготовления».
Практическая работа №18 «Разработка
технологии изготовления деталей из металлов и
искусственных материалов
Правка и разметка как технологическая операция.
Ручные инструменты для правки и разметки
тонколистового металла и проволоки. Шаблон.
Правила безопасной работы. Профессии, связанные с
разметкой заготовок из металла и изготовлением
шаблонов
Практическая работа №19 «Правка и разметка
заготовок из металла, проволоки и
искусственных материалов»
Резание и зачистка: особенности выполнения данных
операций. Инструменты для выполнения операций
резания и зачистки. Технологии резания и зачистки
заготовок из металла, проволоки и пластмассы.
Правила безопасной работы. Профессии, связанные с
резанием и шлифованием заготовок Практическая
работа №20 «Резание и зачистка заготовок из
тонколистового металла, проволоки и
искусственных материалов»
Гибка тонколистового металла и проволоки как
технологическая операция. Инструменты и
37

проволоки

49–50 Получение отверстий в
заготовках из металлов и
искусственных материалов

2

51–52 Устройство настольного
сверлильного станка

2

53–54 Сборка изделий из
тонколистового металла,
проволоки, искусственных
материалов

2

55–56 Отделка изделий из
тонколистового металла,
проволоки, пластмассы

2

приспособления для выполнения операции гибки.
Правила безопасной работы. Профессии, связанные с
изготовлением заготовок из металла
Практическая работа №21 «Гибка заготовок из
листового металла и проволоки»
Пробивание и сверление отверстий в тонколистовом
металле. Ручные инструменты и приспособления для
выполнения операций пробивания и сверления
отверстий. Технологии пробивания и сверления
отверстий заготовок из металла и пластмассы.
Правила безопасной работы
Практическая работа №22 «Получение
отверстий в заготовках из металлов и
искусственных материалов»
Настольный сверлильный станок: назначение,
устройство. Организация рабочего места для работы
на сверлильном станке, инструменты и
приспособления. Правила безопасного труда при
работе на сверлильном станке
Практическая работа №23 «Ознакомление с
устройством настольного сверлильного станка,
сверление отверстий.»
Способы соединения деталей. Инструменты и
приспособления для соединения деталей. Технологии
соединения деталей. Правила безопасности труда.
Профессии, связанные с изготовлением изделий из
тонколистового металла Практическая работа
№24 «Соединение деталей из тонколистового
металла, проволоки, искусственных
материалов»
Отделка изделий окрашиванием. Технология отделки
изделий. Метод распыления. Правила безопасности
труда«Сборка и отделка изделий из металла и
проволоки»
Практическая работа №25 «Отделка изделий из
тонколистового металла, проволоки,
38

Исследовательская и созидательная деятельность (10 ч)
57–60 Творческий проект «Подставка
2
для рисования»

искусственных материалов»

Обоснование темы проекта. Выбор лучшего
варианта. Поиск информации в книгах, журналах и
сети Интернет, среди готовых изделий. Разработка
эскизов деталей изделия. Расчёт условной
стоимости материалов для изготовления изделия.
Окончательный контроль и оценка проекта.
Подготовка графической документации. Разработка
творческого проекта. Защита проекта.
Эргонометрические требования ТБ
61–62 Интерьер жилого помещения
2
Интерьер жилых помещений. Требования к
интерьеру. Предметы интерьера. Рациональное
размещение мебели и оборудования в комнатах
различного назначения
63–64 Эстетика и экология жилища
2
Эстетические, экологические, эргономические
требования к интерьеру жилища. Регулирование
микроклимата в доме. Приборы для поддержания
температурного режима, влажности и состояния
воздушной среды. Роль освещения в интерьере.
Правила пользования бытовой техникой
Практическая работа № 26 «Разработка
технологии изготовления полезных для дома
вещей
65–66 Технологии ухода за жилым
2
Технология ухода за различными видами напольных
помещением, одеждой и обувью
покрытий, за мебелью, за одеждой и обувью.
Технология ухода за кухней. Чистка и стирка
одежды. Хранение одежды и обуви. Средства для
ухода. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.
Экологические аспекты применения современных
химических средств в быту. Соблюдение правил
безопасного труда и гигиены Практическая работа
№27 «Изготовление полезных для дома вещей»
Исследовательская и созидательная деятельность (заключительная часть) (2 ч)
67–68 Защита проекта
2
Применение ПК при проектировании.
Экономическая оценка стоимости выполнения
39

проекта. Методика проведения электронной
презентации проектов (сценарии, содержание)
Применение ПК при проектировании.
Экономическая оценка стоимости выполнения
проекта. Методика проведения электронной
презентации проектов (сценарии, содержание)
Разработка вариантов рекламы. Оформление
проектных материалов. Использование ПК при
выполнении и презентации проектов. Подготовка
электронной презентации проекта. Защита проекта
69-70 Резерв

2

40

Календарно-тематическое планирование технология (мальчики)
6 класс
№
п/п

1.

2.

3.
4.

5.
6.
7.

8.

Тема урока

Кол-во
Элементы содержания
Корректировка
часов
программы
Темы: «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов» (18 ч),
«Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов» (6 ч)
О предмете «Технология» в 6
2
Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 6
классе. Первичный инструктаж.
классе. Правила безопасного труда при работе в
школьных мастерских. Творческий проект и этапы
Творческий проект. Требования к
его выполнения. Требования к творческому проекту.
творческому проекту (материал
Понятие технического (проектного) задания.
относится к теме
Источники информации при выборе темы проекта.
«Исследовательская и
Обзор творческих проектов учащихся за предыдущие
созидательная деятельность»)
годы. Применение персонального компьютера (ПК)
Практическая работа Заготовки
для токарной обработки.
при проектировании изделий
Заготовка древесины, пороки
древесины
Практическая работа.
Определение пороков древесины
,их положительных и
отрицательных свойств.
Свойства древесины
Практическая работа
Токарная обработка

2

Заготовка древесины. Машины, применяемые на
лесозаготовках. Профессии, связанные с заготовкой
древесины и восстановлением лесных массивов.
Пороки древесины. Отходы древесины и их
рациональное использование

2

Физические и механические свойства древесины.
Общие принципы выбора заготовок из древесины (с
учётом её свойств) для изготовления деталей и
изделий, имеющих различное функциональное
назначение
Графическое изображение деталей цилиндрической и
конической формы. Основная надпись чертежа.
Общие сведения о сборочных чертежах.
Спецификация составных частей изделия .Правила
чтения сборочных чертежей

Чертежи деталей из древесины.
2
Сборочный чертёж.
Спецификация составных частей
изделия
Практическая работа
Изготовление чертежа детали для
токарной обработки.

41

Дата
проведения

9.

10.

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

20.

21.
22.
23.
24.
25.

Технологическая карта основной
документ для изготовления
деталей
Практическая работа
Изготовление технологической
карты токарного изделия.

2

Технологическая карта и её назначение.
Маршрутная и операционная карты.
Последовательность разработок технологической
карты изготовления деталей из древесины.
Иллюстрация примеров технологических карт.
Использование ПК для подготовки графической
документации

Технология соединения брусков
из древесины

4

Соединение брусков из древесины: внакладку на
клею, с помощью шкантов. Технология соединения
брусков, применяемые инструменты и
приспособления, правила безопасного труда

4

Изготовление цилиндрических и конических
деталей ручным инструментом. Контроль качества
изделий. Правила безопасного труда при работе
ручным и столярными инструментами

2

Токарный станок для обработки древесины:
устройство, назначение. Организация работ на
токарном станке. Оснастка и инструменты для
работы на токарном станке. Виды точения заготовок.
Правила безопасного труда при работе на токарном
станке

Технология Обработки
4
древесины
на токарном станке
Практическая работа Приёмы
работы на токарном станке.
Изготовление деталей табурета.
Технология окрашивания
2
изделий из древесины красками и

Технология токарной обработки древесины.
Подготовка заготовки и её установка на станке,
установка подручника, приёмы точения заготовок,
шлифования деталей, подрезания торцов. Контроль
качества деталей

Практическая работа
Изготовление табурета, подбор
материала
Технологиизготовления
цилиндрических и конических
деталей ручным инструментом
Практическая работа
Изготовление ножек табурета
ручным инструментом.
Устройство токарного станка по
обработке древесины
Практическая работа
Установка и оцилиндровка
заготовок на токарном станке.

Подготовка поверхностей деталей перед окраской.
Отделка деталей и изделий окрашиванием.

42

эмалями
Выявление дефектов в детали (изделии) и их
Практическая работа Отделка и
устранение. Правила безопасной работы с красками
и эмалями
окрашивание деталей табурета.
Тема «Технологии художественно-прикладной обработки материалов» (6 ч)
Художественная обработка
6
История художественной обработки древесины.
27.
древесины. Резьба по дереву.
Демонстрация образцов изделий, имеющих
28.
Виды резьбы по дереву и
декоративную резьбу. Профессии, связанные с
технология их выполнения
художественной обработкой древесины. Виды
29.
резьбы по дереву. Оборудование и инструменты для
Практическая работа Разметка
резьбы по дереву. Технологии выполнения ажурной,
орнамента для резьбы по
30.
дереву. Вырезание элементов
геометрической, рельефной и скульптурной резьбы
орнамента.
по дереву. Правила безопасного труда при
31.
выполнении художественно-прикладных работ с
древесиной
32.
26.

Темы: «Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов» (18 ч),
«Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов» (2 ч)
33.

34.

35.

36.

37.

Элементы машиноведения.
Составные части машин
Практическая работа
Определение типа передачи.
Расчет передаточного числа.

2

Элементы машиноведения. Составные части машин.
Виды механических передач (цепная, зубчатая,
реечная). Понятие о передаточном отношении.
Соединения деталей (шпоночные, шлицевые).
Современные ручные технологические машины и
механизмы для выполнения слесарных работ

Свойства чёрных и цветных
металлов. Свойства
искусственных материалов
Сортовой Прокат
Практическая работа Подбор
заготовок из сортового проката.

2

Металлы и их сплавы, область применения. Свойства
чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных
материалов. Демонстрация образцов металлов,
сплавов, искусственных материалов Сортовой
прокат, его виды, способ получения, область
применения. Демонстрация образцов сортового
проката. Принципы выбора сортового проката в
качестве заготовки в зависимости от вида детали

Чертежи деталей из сортового
проката
Практическая работа
Изготовление чертежа

1

Чертежи деталей из сортового проката. Сборочные
чертежи изделий из металлов. Чтение сборочных
чертежей. Применение ПК для разработки
графической документации
43

38.

39.
40.
41.
42.
43.

кронциркуля
Измерение размеров деталей с
помощью штангенциркуля
Практическая работа Замеры
параметров детали с помощью
штангенциркуля.
Технология изготовления
изделий из сортового проката
Практическая работа Разметка
деталей кронциркуля.
Резание металла и пластмасс
слесарной ножовкой
Практическая работа
Разрезание проката на заготовки.

1

Контрольно-измерительные инструменты.
Устройство штангенциркуля. Измерение размеров
деталей с помощью штангенциркуля. Профессии,
связанные с контролем готовых изделий

2

Ознакомление с технологическими процессами
создания изделий из сортового проката. Профессии,
связанные с ручной обработкой металлов,
механосборочными и ремонтными работами
Технологическая операция резания металлов и
пластмасс ручными инструментами. Приёмы и
особенности резания слесарной ножовкой заготовок
из металла и пластмасс. Приспособления.
Ознакомление с механической ножовкой. Правила
безопасной работы

4

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

51.

52.

Рубка Металла
4
Практическая работа
Вырубание деталей кронциркуля.

Технологическая операция рубки металлов ручными
инструментами. Приёмы и особенности рубки
металла зубилом. Рубка металла в тисках и на плите.
Правила безопасной работы

Опиливание заготовок из
металла и пластмассы
Практическая работа
Опиливание деталей
кронциркуля.
Отделка изделий из металла и
пластмассы
Практическая работа
Шлифовка и склёпывание
деталей кронциркуля.

2

Приёмы опиливания заготовок из металла,
пластмассы. Инструменты и приспособления.
Правила безопасной работы

2

Способы декоративной и лакокрасочной защиты и
отделки поверхностей изделий из металлов и
искусственных материалов. Контроль и оценка
качества изделий. Выявление дефектов и их
устранение. Правила безопасной работы. Профессии,
связанные с отделкой поверхностей деталей

Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (8 ч)
Темы: «Технологии ремонта деталей интерьера» (2 ч),
«Технологии ремонтно-отделочных работ» (4 ч),
«Технологии ремонта элементов систем водоснабжения» (2 ч)
44

53.
54.
55.

56.

57.

58.

59.

60.

Закрепление настенных
предметов
Практическая работа Приёмы
сверления отверстий в разных
типах стен.
Основы технологии
штукатурных работ
Практическая работа Приемы
наклеивания керамической
плитки

2

Основы технологии оклейки
Помещений обоями
Практическая работа
Определение видов обоев и
подбор клея к ним

2

Простейший ремонт
сантехнического оборудования
Практическая работа
Разборка и сборка
водопроводного крана.

2

2

Интерьер жилого помещения. Технология крепления
настенных предметов. Выбор способа крепления в
зависимости от веса предмета и материала стены.
Инструменты и крепёжные детали. Правила
безопасного выполнения работ
Виды ремонтно-отделочных работ. Основы
технологии штукатурных работ, современные
материалы. Инструменты для штукатурных работ, их
назначение. Особенности работы со штукатурными
растворами. Правила безопасной работы. Способы
решения экологических проблем, возникающих при
проведении ремонтно-отделочных и строительных
работ
Виды ремонтно-отделочных работ. Технология
оклейки помещений обоями. Декоративное
оформление интерьера. Виды и назначение обоев.
Виды клеёв для наклейки обоев. Расчёт потребного
количества рулонов обоев. Профессии, связанные с
выполнением ремонтно-отделочных работ
Простейшее сантехническое оборудование в доме.
Устройство водопроводных кранов и смесителей.
Причины подтекания воды в водопроводных кранах
и смесителях. Устранение простых неисправностей
водопроводных кранов и смесителей. Инструменты
и приспособления для санитарно-технических работ,
их назначение. Профессии, связанные с
выполнением санитарно-технических работ.
Соблюдение правил безопасного труда при
выполнении санитарно-технических работ

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» (10 ч)
Тема «Исследовательская и созидательная деятельность» (10 ч) (2 ч темы вынесено на первый урок)
Творческие проекты.
8
Технические и технологические задачи при
61.
Изготовление изделий
проектировании изделия, возможные пути их
62.
решения (выбор материалов, рациональной
Практическая работа
63.
конструкции, инструментов и технологий, порядка
Изготовление изделий по
45

64.

творческим проектам

сборки, вариантов отделки).
Цена изделия как товара. Правила безопасного труда
при выполнении творческих проектов.
Реализация этапов выполнения творческого проекта,
использование ПК. Выполнение требований к
готовому изделию. Защита (презентация) проекта

65.
66.
67.
68.
69.

Резерв

70.
всего

70

46

Календарно-тематическое планирование технология (мальчики)
7 класс
№
уро
-ка
1

Наименование разделов и тем
2

Колво
часов
3

7
8

I четверть (9 учебных недель, 18уроков)
Раздел 1 «Технология обработки конструкционных материалов» (56час)
Тема «Технология ручной обработки древесины и древесных материалов» (14 час).
Конструкторская документация. Чертежи деталей и изделий из древесины.
Пр. р. №2.
Выполнение чертежа изделия из древесины.
Технологическая документация. Технологические карты.
Пр. р. №3, 4
Разработка технологической карты изготовления детали из древесины.
Заточка и настройка дереворежущего инструмента.
Пр. р. №5, 6
Доводка лезвия ножа рубанка. Настройка рубанка.
Отклонения и допуски на размеры деталей.
Пр. р. №7 Расчёт отклонений и допусков на размеры вала и отверстия.

9

Столярные шиповые соединения.

1

10

Пр. р. №8
Расчёт шипового соединения деревянной рамки.
Технология шипового соединения деталей.

1

12

Пр. р. № 9
Изготовление изделия с шиповым соединением

1

13
14

Технология соединения деталей шкантами и шурупами в нагель.
Пр. р. № 10
Соединение деталей из древесины шкантами и шурупами в нагель

1
1

1
2
3
4
5
6

11

1
1
1
1
1
1
1
1

1

Тема «Технология машинной обработки древесины и древесных материалов» (28час).
15  Назначение и устройство станка СТД-120М.
47

1

Дата
4

Корректировка
5

Пр. р. № 11
Изучение устройства станка СТД-120М.
17  Управление токарным станком.
18 Пр. р. № 12
Изучение приёмов управления токарным станком.
Итого за 1 четверть: 9 учебных недель, 18 уроков
II четверть (7 учебных недель, 14 уроков).
19 Приёмы работы на токарном станке.
20 Пр. р. № 13
Приёмы работы на токарном станке.
21 Точение изделий цилиндрической формы.
22 Пр. р. №14
Точение изделий цилиндрической формы.
23 Точение изделий конической формы.
24 Пр. р. №15
Точение изделий конической формы.
25 Внутреннее точение.
26 Пр. р. №16
Внутреннее точение.
27 Точение предметов кухонной утвари.
28 Пр. р. №17
Точение предметов кухонной утвари.
29 Точение сувенирной тарелочки.
30 Пр. р. №18
Точение тарелочки- сувенира.
31 Профильное точение.
32 Пр. р. №19
Точение профильных поверхностей.
Итого за II четверть: 7 учебных недель, 14 уроков
III четверть (10 учебных недель, 20уроков)
33 Точение шара.
34 Пр. р. №20
Точение шаров.
35 Точение диска.
36 Пр. р. № 21
16

48

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

Точение дисков.
Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости.
Пр. р. №22
Точение декоративных изделий.
39  Шлифовка и отделка изделий.
40 Пр. р. №23
 Шлифовка и отделка изделий.
41 Контроль качества деталей.
42 Пр. р. №24
Контроль качества деталей c помощью штангенциркуля.
37
38

43 

44
45
46
47
48
49 
50

51 
52


1
1
1
1
1
1

Тема: «Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов» - 6 ч.
1
Классификация сталей.
Термическая обработка сталей.
Пр. р. №25
1
Ознакомление с термической обработкой стали.
Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках.
1
Пр. р. №26
1
Выполнение чертежей.
Нарезание резьбы.
1
Пр. р. №27
1
Нарезание резьбы плашкой и метчиком.
Тема «Технологии художественно-прикладной обработки материалов» - 8 ч.
1
Технология резьбы по дереву.
Пр. р. №28
1
Виды резьбы по дереву.
1
Технология изготовления декоративно-прикладных изделий из древесины.
Пр. р. № 29
1
Виды отделки изделий декоративно-прикладного творчества.

Итого за III четверть: 10 учебных недель, 20 уроков
IV четверть (8 учебных недель, 16уроков)
53  Назначение и устройство ручного фрезера.
54 Пр. р. №30 Приёмы работы фрезером.
49

1
1

55  Изготовление столярных изделий: разделочная доска, скамья, садовый стульчик.
 Правила безопасного труда.
56

Пр. р. №31
 Изготовление столярных изделий: скамья, садовый стульчик.
Правила безопасного труда

1

1

57
58
59

Раздел II «Технологии домашнего хозяйства»- 6 ч.
Тема «Технологии ремонтно-отделочных работ»- 6 ч.
Основы технологии малярных работ.
Пр. р. №32 Изучение технологии малярных работ.
Основы технологии плиточных работ.

1
1
1

60
61
62

Пр. р. №33 Ознакомление с технологией плиточных работ.
Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ.
Способы решения экологических проблем.

1
1
1

63

Раздел III «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» - 6 часов.
Тема «Исследовательская и созидательная деятельность» (6ч)
Творческий проект. Этапы творческого проектирования.
1

64
65
66
67
68
69
70

Поиск темы проекта. Разработка технического задания.
Подбор материалов. Заготовка деталей изделия.
Изготовление изделия.
Пр.р.№34 Отделка изделия.
Пр.р.№35 Презентация и защита проекта.
Резерв
Резерв
Итого за IV четверть: 9 учебных недель, 18уроков
Итого за год: 35 учебных недели, 70 уроков

50

1
1
1
1
1

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)