Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для 5—9 классов при изучении немецкого языка как второго иностранного после английского.
Нормативная база:
- «Закон об образовании РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
- «Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2012
год;
- примерная программа по второму иностранному языку (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- программа «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5—9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций», авторы: М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — 2-е изд. — Москва: Просвещение, 2013г.
Программа составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, базируется на таких методологических принципах, как коммуникативнокогнитивный, личностно- ориентированный и деятельностный.
Список учебно - методического комплекта «Немецкий язык» серии «Горизонты» для 5-9 классов под редакцией М.М. Аверина,
обеспечивающего реализацию данной программы:
- Рабочие программы (5—9 классы); - Учебник; Рабочая тетрадь с аудиоприложением; Книга для учителя; Контрольные задания (5—6, 7—8
классы); Рабочие листы (5, 6, 7 классы) - (на сайте издательства «Просвещение» для скачивания: www. prosv.ru / umk/horizonte
Общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета «Иностранный язык»- достижение выпускниками планируемых результатов освоения учебного предмета: знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
-обеспечение соответствия программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО);
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников
образовательных отношений;
- выявление и развитие способностей обучающихся;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Рабочая программа определяет содержание, объём, порядок изучения учебного материала. Срок освоения данной программы-5 лет (5-9
классы)
Основными задачами изучения предмета являются:
1) развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
2) овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
3) освоение знаний о культуре, традициях, реалиях стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
4) развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
5) дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
6) формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важно сти
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
7) формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
8) развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
9) осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Для процесса изучения данного предмета характерно разнообразие методов и приёмов работы с языковым материалом, что даёт
учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.
Основные принципы и особенности обучения по УМК «Горизонты»:
-обучение немецкому языку как второму иностранному языку (опора на 1 иностранный язык, его отличия, контрастивный подход к
изучению второго иностранного языка, побуждающий учащихся к сравнению/сопоставлению изучаемых иностранных языков);

-портфолио: личностно ориентированное обучение;
-коммуникативная направленность обучения;
-межкультурная направленность обучения;
-изучение иностранного языка как творческий процесс (работа с постером, проектная и учебно- исследовательская деятельность);
-дифференцированный подход в обучении немецкому языку;
-работа с мотивированными и слабомотивированными учащимися.
Формы контроля
Контроль осуществляется по всем видам речевой деятельности: говорению, чтению, письму, аудированию на основе критериального
оценивания по 5-балльной системе (текущий, административный- входной, промежуточный, тематический, итоговый контроль).
Критериальное оценивание работы ученика осуществляется на уроке, по окончанию прохождения темы; административный контроль
(проверка ЗУН по различным видам речевой деятельности) проводится 1 раз в четверть. Формы контроля: - тесты по чтению включают в
себя задания на установление соответствия и задания с выбором правильного ответа из предложенных (выбор ответа на вопрос по
содержанию текста, выбор правильных/ неправильных утверждений, выбор заголовка из серии предложенных и т.д.); - тестовые задания по
грамматике и лексике, аудированию, предполагающие правильный выбор из нескольких вариантов; - контроль монологической и
диалогической речи по предложенным ситуациям; - контроль навыков письма по предложенным ситуациям и образцу. Средства контроля: использование материалов УМК, - контрольные измерительные материалы (КИМ), составленные учителем с учетом требований Стандарта.
Предмет «Иностранный язык» отличается от других учебных предметов ярко выраженным межпредметным содержанием и
деятельностным характером овладения им, что позволяет эффективно сочетать в процессе его изучения знания и умения, полученные на
уроках практически любого учебного предмета. Логические связи данного учебного предмета, т.е. межпредметные и и внутрипредметные
связи, осуществляются с такими дисциплинами, как русский язык, литература, история, география, музыка, ИЗО, математика, физическая
культура, биология, технология.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (на уровень обучения)
Личностные результаты обучения:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты обучения:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).
Предметные результаты обучения:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в
том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка
как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё

отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;
чтении
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также
справочных материалов;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого
языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
• применение правил написания изученных слов;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их
применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической
и научно-популярной литературы;
• понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой
тематики;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми
словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и
через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления меж-

личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго
иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере
Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере\
Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения обучающимися программы по немецкому языку в 5 классе
личностные
метапредметные
предметные
1)
воспитание
российской
гражданской
1) умение самостоятельно определять цели
1) формирование дружелюбного и толерантного
идентичности: патриотизма, любви и уважения к
своего обучения, ставить и формулировать
отношения к ценностям иных культур,
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое
для себя новые задачи в учёбе и
оптимизма и выраженной
личностной
и настоящее многонационального народа России;
познавательной
деятельности,
развивать
позиции в восприятии мира, в развитии
осознание
своей
этнической
принадлежности,
мотивы и интересы своей познавательной
национального самосознания на основе
деятельности;
знание истории, языка, культуры своего народа,
знакомства с жизнью своих сверстников в
своего края, основ культурного наследия народов
других странах, с образцами зарубежной
2) умение самостоятельно планировать пути
России и человечества; усвоение гуманистических,
литературы разных жанров, с учётом
достижения
целей,
в
том
числе
демократических
и
традиционных
ценностей
достигнутого
обучающимися
уровня
альтернативные,
осознанно
выбирать
многонационального
российского
общества;
иноязычной компетентности;
наиболее эффективные способы решения
воспитание чувства ответственности и долга перед
2) формирование
и
совершенствование
учебных и познавательных задач;
Родиной;
иноязычной коммуникативной компетенции;
2)
формирование ответственного отношения к
3) расширение и систематизация знаний о языке,
3) умение
соотносить
свои действия
с
учению, готовности и способности обучающихся к
расширение лингвистического кругозора и
планируемыми результатами, осуществлять
лексического запаса, дальнейшее овладение
саморазвитию и самообразованию на основе
контроль своей деятельности в процессе
общей речевой культурой;
мотивации к обучению и познанию, осознанному
достижения результата, определять способы
4)
достижение
допорогового уровня иноязычной
выбору и построению дальнейшей индивидуальной
действий в рамках предложенных условий и
траектории образования на базе ориентировки в мире
коммуникативной
компетенции;
требований, корректировать свои действия в
профессий и профессиональных предпочтений, с
5)
создание
основы
для
формирования
соответствии с изменяющейся ситуацией;
учётом устойчивых познавательных интересов;
интереса
к
совершенствованию
3)
формирование целостного мировоззрения,
достигнутого уровня владения изучаемым
4) умение оценивать правильность выполнения
соответствующего современному уровню развития
иностранным языком, в том числе на основе
учебной задачи, собственные возможности
науки и общественной практики, учитывающего
самонаблюдения и самооценки, к изучению
её решения;
социальное,
культурное, языковое, духовное
второго/третьего иностранного языка, к

многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного
и
доброжелательного
отношения
к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5)
освоение
социальных
норм,
правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
6)
развитие
морального
сознания
и
компетентности в решении моральных проблем на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7)
формирование
коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8)
формирование
ценности
здорового
и
безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
10)
осознание
значения
семьи
в
жизни

5) владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
7) умение
создавать,
применять
и
преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы
для
решения
учебных
и
познавательных задач; смысловое чтение;
8) умение
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать своё мнение;
9) умение осознанно использовать речевые
средства
в
соответствии
с
задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
планирования
и регуляции
своей
деятельности,
владения
устной
и
письменной
речью,
монологической
контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в
области
использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).

использованию иностранного языка как
средства
получения
информации,
позволяющей расширять свои знания в
других предметных областях.
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности
Детям представляется возможность научится:
Говорение:
 умение начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
 умение
расспрашивать
собеседника
и
отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
 описывать события/явления, уметь передавать
основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать
своё
отношение
к
прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
 воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудиои видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать
с опорой на языковую догадку и контекст
краткие,
несложные
аутентичные

человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11)
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и
мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.

прагматические аудио- и видеотексты с
выделением
нужной
интересующей
информации, чтении;
 читать аутентичные тексты разных жанров
и
стилей
с
пониманием
основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки
текста (выборочного перевода, языковой
догадки, в том числе с опорой на первый
иностранный язык), а также справочных
материалов;
 читать аутентичные тексты с выборочным
пониманием
нужной/интересующей
информации, письменной речи; заполнять
анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с
опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в странах
изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения.
Аудирование
 воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудиои видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать
с опорой на языковую догадку и контекст
краткие,
несложные
аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты с
выделением
нужной
интересующей
информации; чтении;
 читать аутентичные тексты разных жанров
и
стилей
с
пониманием
основного

содержания;
читать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки
текста (выборочного перевода, языковой
догадки, в том числе с опорой на первый
иностранный язык), а также справочных
материалов;
 читать аутентичные тексты с выборочным
пониманием
нужной/интересующей
информации; письменной речи;
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с
опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в странах
изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения.
Социокультурные знания и умения
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами и действиями с ними):
 применение правил написания изученных
слов;
 адекватное произношение и различение на
слух всех звуков второго иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
 соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений
различных
коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное,
повелительное);
правильное
членение
предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи
изученных лексических единиц (слов в их
основных значениях, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования


(аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов
второго иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
артиклей, существительных, местоимений,
числительных, предлогов);
 знание основных различий систем второго
иностранного, первого иностранного и
русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
 знание
национально-культурных
особенностей
речевого
и
неречевого
поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; их применение в
стандартных
ситуациях формального и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и
письменной речи основных норм речевого
этикета
(реплик-клише,
наиболее
распространённой
оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
 знание употребительной фоновой лексики и
реалий
страны
изучаемого
языка;
знакомство с образцами художественной,
публицистической
и
научно-популярной
литературы;
 понимание важности владения несколькими
иностранными языками в современном
поликультурном мире;
 представление об особенностях образа
жизни, быта, культуры стран второго
изучаемого
иностранного
языка,
о
всемирно
известных
достопримечательностях, выдающихся людях
и их вкладе в мировую культуру;
 представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемых
иностранных языков.
Компенсаторная компетенция


Умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, в
том числе
с
опорой
на
первый
иностранный
язык,
игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
Умение осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных
особенностях
своей
страны
и
страны/стран
изучаемого
языка,
полученные на уроках второго иностранного языка
и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает
овладение:
 знаниями о значении родного и иностранных
языков в современном мире;
 сведениями о социокультурном портрете
стран,
говорящих
на
изучаемом
иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
 употребительной
фоновой
лексикой
и
реалиями
страны
изучаемого
языка:
традициями
(в
питании,
проведении
выходных дней, основных национальных
праздников), распространёнными образцами
фольклора;
 представлением о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран, говорящих
на
втором
иностранном
языке;
об
особенностях их образа жизни, быта,
культуры
(всемирно
известных
достопримечательностях, выдающихся людях
и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной
литературы
на изучаемом иностранном
языке;
 умением распознавать и употреблять в
устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения
основные
нормы
речевого
этикета,
принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише,
наиболее
распространённую оценочную лексику);
 умениями представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
 переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры
при
порождении
собственных
высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический
словарь и т. д.;
 прогнозировать
содержание
текста
на
основе
заголовка,
предварительно
поставленных вопросов;
 догадываться о значении незнакомых слов
по
контексту,
по
используемым
собеседником
жестам
и
мимике;
использовать
синонимы,
антонимы,
описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы
деятельности
Формируются умения:
• работать
с
информацией:
сокращение,
расширение
устной
и
письменной
информации, создание второго текста по
аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным и письменным
текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной
информации, извлечение полной и точной
информации;
• работать
с
разными
источниками
на
иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно
работать,
рационально
организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
• находить ключевые слова и социокультурные
реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой
догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ
слов;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться
двуязычным
и
толковым
словарями.

Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди,
их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём
диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты
(9 класс).
Монологическая речь

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную
вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5
минуты (9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание
несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова.
Время звучания текста — до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных
коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в
программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать
необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Письменная речь
умение:
— делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную
информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и
интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в
объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого
этикета.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um
(das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glcklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungн ck, ungн cklich);
• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами вфункции приставок типа erz hlen, wegwerfen.
2) словосложение:
• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
• глагол + существительное (die Schwimmhalle);
3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);
• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика
основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые предложения:
• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);
• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение вAkkusativ и обстоятельство места при ответе на
вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);
• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себяInfinitiv с zu;
• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;
• все типы вопросительных предложений;
• предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadtvor Weihnachten);
• предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu lesen);
• сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft
verbringen).
• сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);
• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);
• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);
• сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als,nachdem);
• сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);
• сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);
• распознавание
структуры
предложения
по
формальным
признакам:
по
наличию/отсутствию
инфинитивных
оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ...zu + Infinitiv);
• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren,gehen);
• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками Präsens, Perfekt, Präteritum,Futur (anfangen, beschreiben);
• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);
• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);
• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sichanziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных;

склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,предлогов,
требующих Akkusativ;
• местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);
• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;
• количественные числительные и порядковые числительные.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных
национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются умения:
• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение
таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,

извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ слов;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Ценностные ориентиры содержания программы
Данная программа построена на основе таких базовых национальных ценностей российского общества, как патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, искусство, природа и направлена на развитие
и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Программа направлена на: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности данного возраста, норм и
правил общественного поведения; формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в
соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей
рынка труда; формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и
норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования; формирование экологической культуры.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Все изучаемые темы соответствуют примерной программе и требованиям Стандарта.
Содержание учебного предмета. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание курса/Название темы,
Количество
Характеристика видов деятельности обучающихся
раздела программы
часов

Kennenlernen. Знакомство

9

Meine Klasse. Мой класс

9

Tiere. Животные

9

Kleine Pause. Маленькая перемена. 2 2
Meine Schultag. Мой день в школе
9
Hobbys. Хобби

9

Meine Familie. Моя семья

9

Was kostet das? Сколько это стоит

7

Große Pause. Большая перемена

5

Всего часов

68 ч

Знакомство с предметом, учебником. Приветствие, прощание. Ситуация «Знакомство». Рассказ о себе. Знакомство с
немецким алфавитом. Беседа о любимых занятиях. Обучение селективному чтению. Рассказ о себе и о своём друге.
Систематизация приобретённых умений и навыков. Контроль умений и навыков пройденного материала.
Введение лексики по теме. Спряжение слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе. Употребление слабых
глаголов в настоящем времени в ед. числе в диалогической речи. Знакомство с числительными до 20. Беседа по
телефону. Знакомство с числительными до 100. Знакомство с лексикой по теме «Школьные принадлежности».
Развитие навыков селективного чтения. Повторение по теме. Контрольная работа.
Знакомство с лексикой по теме «Животные». Беседа о домашних животных. Активизация речевых образцов в устной
и письменной речи. Множественное число имён существительных. Интервью. Рассказ о любимом животном.
Повторение. Контрольная работа.
Повторение и углубление лексического и грамматического материала
Введение лексики по теме «Мой день в школе». Обучение трём видам чтения. Рассказ о своём распорядке дня.
Чтение с полным пониманием прочитанного. Беседа по прочитанному. Беседа о расписании уроков на неделю.
Рассказ о любимых учебных предметах. Повторение. Контроль навыков аудирования. Контрольная работа.
- знакомятся с ЛЕ по теме «Хобби», развивают навыки монологической и диалогический речи, обучаются умению
просмотрового чтения, выполняют лексико-грамматические упражнения, повторяют и закрепляют ЛЕ по теме,
развивают навыки чтения с пониманием основного содержания, восприятия на слух. Глагол können Контроль
навыков чтения. Контроль навыков письма.
- знакомятся с ЛЕ по темам «Моя семья», «Профессии», используют в речи притяжательные местоимения,
выполняют лексико-грамматические упражнения, развивают навыки восприятия речи на слух, развивают навыки
чтения и аудирования, читают тексты по теме «Семьи в России и Германии», контроль навыков монологической и
диалогической речи
- знакомятся с ЛЕ по теме «Покупки. Деньги», развивают навыки монологической и диалогический речи, обучаются
умению просмотрового чтения, выполняют лексико-грамматические упражнения, повторяют и закрепляют ЛЕ по
теме, развивают навыки чтения с пониманием основного содержания, восприятия на слух. Контроль навыков чтения.
Контроль навыков письма.
Повторение и контроль изученного материала в 5 классе

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе изучения немецкого языка как 2 иностранного
языка:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
























Ученик научится:
вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. П.)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение























Ученик научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Ученик научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес
и т. Д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка,выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:
сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения,
просьбу; давать совет и т. Д. (объемом 120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Ученик получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. П.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в
конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
























расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого
иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Ученик получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;























распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским языком, по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами
в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия; наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного
залога;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, глаголы с не/ отделяемыми приставками, возвратные глаголы;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
Ученик получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями: времени; условия; цели; определительные;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями um … zu + Infinitiv,statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv;














распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы в сложных временных формах действительного и страдательного залога;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, причастия Iи II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
Социокультурные знания и умения
Ученик научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на немецком языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала
Ученик получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Ученик научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Ученик получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Планируемые результаты
5 класс
1. Знакомство (2 часа).
Ученики научатся: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам;
говорить, что они любят.
Личные местоимения: ich, du, Sie.
Глаголы: heißen, wohnen, mögen,
sein.
Вопросы с вопросительным словом
(wie, was, wo, woher) и ответы на
них.

Порядок слов; интонация простого
предложения.
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о
возрасте).
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.
Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой
форме.
Заполняют анкету.
Читают и пишут по образцу сообщения в чате.
Знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.
2. Мой класс (2 ч)
Ученики научатся: называть
числа от 0 до 1000; диктовать
телефонные номера; говорить
о людях и предметах; говорить,
что они любят, а что нет.
Личные местоимения: er/sie, wir, ihr.
Глаголы: kommen, heißen, mögen, sein.
Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine.
Притяжательные местоимения: mein, dein.
Предлоги: in, auf.
Числа; школьные принадлежности;
названия некоторых школьных предметов.
Ударение в предложении; интонация
вопросительного предложения; словарное ударение.
Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет).
Рассказывают о своём друге/своей подруге.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр.
Называют телефонные номера.
Произносят имена и фамилии по буквам.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях,
определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоименияmein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).
3. Животные (2 ч)
Ученики научатся: говорить
о животных; проводить интервью
в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.
Спряжение глаголов haben, sein.
Вопросы без вопросительного слова.
Винительный падеж.
Множественное число существительных.
Названия животных, цветов, континентов и частей света.
Словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Ведут диалог-расспрос (о животных).
Рассказывают (о своих животных).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала.
Употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.
Маленькая перемена (2 ч)

Повторение
Делают учебные плакаты.
Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Читают и воспроизводят стихотворение.
Играют в грамматические игры.
Тренируют эмоционально окрашенное произношение.
Слушают и реагируют на услышанное.
Играют и повторяют.
Делают страноведческий проект.
4. Мой день в школе (2 ч)
Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.
Указание времени.
Порядок слов в предложениях с указанием времени.
Предлоги: um, von … bis, am.
Названия часов, времени суток, дней
недели, школьных предметов.
Краткая и долгая гласная.
Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Пишут электронное письмо о себе по образцу.
Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале, находят запрашиваемую информацию.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Слушают и выразительно читают стихотворение.
Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги.
Рассказывают о распорядке дня.
Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах
5. Хобби (2ч)
Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и
описывать статистические данные
Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen.

Модальный глагол können.
Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция.
Краткая и долгая гласная.
Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать.
Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.
Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Читают и описывают статистическую информацию.
Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
6. Моя семья (2 ч)
Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях
Притяжательные местоимения sein, ihr, unser.
Профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство.
Произношение окончаний –er, -e.
Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий.
Описывают картинки.
Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу.
Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Употребляют притяжательные местоимения.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
Читают и описывают статистическую информацию.
Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.
7. Сколько это стоит? (2ч)
Ученики научатся: называть цену; говорить, что они хотели бы
купить; рассказывать о том, что
им нравится, а что нет; находить
информацию в тексте.
Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция.
Словосочетания, дифтонги ei, au, eu.

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что
бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).
Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки.
Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.
Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.
Читают тексты с полным пониманием, используя словарь.
Большая перемена
(1 ч)
Повторение
Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации.
Учатся говорить на немецком языке в быстром темпе.
Повторяют грамматические правила в игре.
Читают и пишут открытку с места отдыха, знакомятся с немецкой традицией писать подобные открытки.
Итого: 17 уроков
1) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 5 класс
№ п/п

Название темы

Количество
часов

1.

Kennenlernen. Знакомство

2

2.

Meine Klasse. Мой класс

2

3.

Tiere. Животные

2

4.

Kleine Pause. Маленькая перемена.

2

5.

MeineSchultag. Мой день в школе

2

6.

Hobbys. Хобби

2

7.

MeineFamilie. Моясемья

2

8.

Waskostetdas? Сколько это стоит

2

Große Pause. Большая перемена

1

9.

Итого : 17ч

Планируемые результаты
6 класс
1. Знакомство (2 часа).
Ученики научатся: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам;
говорить, что они любят.
Личные местоимения: ich, du, Sie.
Глаголы: heißen, wohnen, mögen,
sein.
Вопросы с вопросительным словом
(wie, was, wo, woher) и ответы на
них.

Порядок слов; интонация простого
предложения.
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о
возрасте).
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.
Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой
форме.
Заполняют анкету.
Читают и пишут по образцу сообщения в чате.
Знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.
2. Мой класс (2 ч)
Ученики научатся: называть
числа от 0 до 1000; диктовать
телефонные номера; говорить
о людях и предметах; говорить,
что они любят, а что нет.
Личные местоимения: er/sie, wir, ihr.
Глаголы: kommen, heißen, mögen, sein.
Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine.
Притяжательные местоимения: mein, dein.
Предлоги: in, auf.
Числа; школьные принадлежности;
названия некоторых школьных предметов.
Ударение в предложении; интонация
вопросительного предложения; словарное ударение.
Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет).
Рассказывают о своём друге/своей подруге.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр.
Называют телефонные номера.
Произносят имена и фамилии по буквам.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях,
определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоименияmein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).
3. Животные (2 ч)
Ученики научатся: говорить
о животных; проводить интервью
в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.
Спряжение глаголов haben, sein.
Вопросы без вопросительного слова.
Винительный падеж.
Множественное число существительных.
Названия животных, цветов, континентов и частей света.
Словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Ведут диалог-расспрос (о животных).
Рассказывают (о своих животных).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала.
Употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.
Маленькая перемена (2 ч)

Повторение
Делают учебные плакаты.
Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Читают и воспроизводят стихотворение.
Играют в грамматические игры.
Тренируют эмоционально окрашенное произношение.
Слушают и реагируют на услышанное.
Играют и повторяют.
Делают страноведческий проект.
4. Мой день в школе (2 ч)
Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.
Указание времени.
Порядок слов в предложениях с указанием времени.
Предлоги: um, von … bis, am.
Названия часов, времени суток, дней
недели, школьных предметов.
Краткая и долгая гласная.
Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Пишут электронное письмо о себе по образцу.
Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале, находят запрашиваемую информацию.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Слушают и выразительно читают стихотворение.
Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги.
Рассказывают о распорядке дня.
Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах
5. Хобби (2ч)
Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и
описывать статистические данные
Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen.

Модальный глагол können.
Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция.
Краткая и долгая гласная.
Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать.
Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.
Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Читают и описывают статистическую информацию.
Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
6. Моя семья (2 ч)
Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях
Притяжательные местоимения sein, ihr, unser.
Профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство.
Произношение окончаний –er, -e.
Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий.
Описывают картинки.
Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу.
Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Употребляют притяжательные местоимения.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
Читают и описывают статистическую информацию.
Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.
7. Сколько это стоит? (2ч)
Ученики научатся: называть цену; говорить, что они хотели бы
купить; рассказывать о том, что
им нравится, а что нет; находить
информацию в тексте.
Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция.
Словосочетания, дифтонги ei, au, eu.

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что
бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).
Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки.
Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.
Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.
Читают тексты с полным пониманием, используя словарь.
Большая перемена
(1 ч)
Повторение
Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации.
Учатся говорить на немецком языке в быстром темпе.
Повторяют грамматические правила в игре.
Читают и пишут открытку с места отдыха, знакомятся с немецкой традицией писать подобные открытки.
Итого: 17 уроков
2) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 6 класс
№ п/п

Название темы

Количество
часов

1.

Kennenlernen. Знакомство

2

2.

Meine Klasse. Мой класс

2

3.

Tiere. Животные

2

4.

Kleine Pause. Маленькая перемена.

2

5.

MeineSchultag. Мой день в школе

2

6.

Hobbys. Хобби

2

7.

MeineFamilie. Моясемья

2

8.

Waskostetdas? Сколько это стоит

2

Große Pause. Большая перемена

1

9.

Итого : 17ч

Планируемые результаты
7 класс
1. Знакомство (2 часа).
Ученики научатся: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам;
говорить, что они любят.
Личные местоимения: ich, du, Sie.
Глаголы: heißen, wohnen, mögen,
sein.
Вопросы с вопросительным словом
(wie, was, wo, woher) и ответы на
них.

Порядок слов; интонация простого
предложения.
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о
возрасте).
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.
Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой
форме.
Заполняют анкету.
Читают и пишут по образцу сообщения в чате.
Знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.
2. Мой класс (2 ч)
Ученики научатся: называть
числа от 0 до 1000; диктовать
телефонные номера; говорить
о людях и предметах; говорить,
что они любят, а что нет.
Личные местоимения: er/sie, wir, ihr.
Глаголы: kommen, heißen, mögen, sein.
Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine.
Притяжательные местоимения: mein, dein.
Предлоги: in, auf.
Числа; школьные принадлежности;
названия некоторых школьных предметов.
Ударение в предложении; интонация
вопросительного предложения; словарное ударение.
Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет).
Рассказывают о своём друге/своей подруге.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр.
Называют телефонные номера.
Произносят имена и фамилии по буквам.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях,
определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоименияmein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).
3. Животные (2 ч)
Ученики научатся: говорить
о животных; проводить интервью
в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.
Спряжение глаголов haben, sein.
Вопросы без вопросительного слова.
Винительный падеж.
Множественное число существительных.
Названия животных, цветов, континентов и частей света.
Словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Ведут диалог-расспрос (о животных).
Рассказывают (о своих животных).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала.
Употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.
Маленькая перемена (2 ч)

Повторение
Делают учебные плакаты.
Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Читают и воспроизводят стихотворение.
Играют в грамматические игры.
Тренируют эмоционально окрашенное произношение.
Слушают и реагируют на услышанное.
Играют и повторяют.
Делают страноведческий проект.
4. Мой день в школе (2 ч)
Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.
Указание времени.
Порядок слов в предложениях с указанием времени.
Предлоги: um, von … bis, am.
Названия часов, времени суток, дней
недели, школьных предметов.
Краткая и долгая гласная.
Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Пишут электронное письмо о себе по образцу.
Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале, находят запрашиваемую информацию.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Слушают и выразительно читают стихотворение.
Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги.
Рассказывают о распорядке дня.
Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах
5. Хобби (2ч)
Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и
описывать статистические данные
Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen.

Модальный глагол können.
Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция.
Краткая и долгая гласная.
Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать.
Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.
Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Читают и описывают статистическую информацию.
Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
6. Моя семья (2 ч)
Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях
Притяжательные местоимения sein, ihr, unser.
Профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство.
Произношение окончаний –er, -e.
Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий.
Описывают картинки.
Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу.
Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Употребляют притяжательные местоимения.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
Читают и описывают статистическую информацию.
Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.
7. Сколько это стоит? (2ч)
Ученики научатся: называть цену; говорить, что они хотели бы
купить; рассказывать о том, что
им нравится, а что нет; находить
информацию в тексте.
Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция.
Словосочетания, дифтонги ei, au, eu.

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что
бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).
Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки.
Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.
Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.
Читают тексты с полным пониманием, используя словарь.
Большая перемена
(1 ч)
Повторение
Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации.
Учатся говорить на немецком языке в быстром темпе.
Повторяют грамматические правила в игре.
Читают и пишут открытку с места отдыха, знакомятся с немецкой традицией писать подобные открытки.
Итого: 17 уроков
1) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 7 класс
№ п/п

Название темы

Количество
часов

1.

Kennenlernen. Знакомство

2

2.

Meine Klasse. Мой класс

2

3.

Tiere. Животные

2

4.

Kleine Pause. Маленькая перемена.

2

5.

MeineSchultag. Мой день в школе

2

6.

Hobbys. Хобби

2

7.

MeineFamilie. Моясемья

2

8.

Waskostetdas? Сколько это стоит

2

Große Pause. Большая перемена

1

9.

Итого : 17ч

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)