Рабочая программа по русскому языку.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Под планируемыми результатами освоения предметных программ основного общего образования понимается система обобщённых личностно
ориентированных целей
образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов,
подлежащих формированию и оценке. Таким образом, планируемые результаты освоения предметных программ основного общего образования
представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную
основу предметной программы.
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения,
формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир
человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как
носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным
ростом;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование
причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные результаты освоения предметной программы(русский язык)представлены в соответствии с группой личностных результатов
и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в
ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения предметной программы(русский язык) представлены в соответствии с подгруппами
универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.
3. Предметные результаты освоения предметной программы(русский язык) представлены в соответствии с группами результатов учебных
предметов, раскрывают и детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения
учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может
осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том
числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий
повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного
решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика
для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут
продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся.
1.1.Личностные результаты освоенияпредметной программы(русский язык):
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых

способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к
ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового
общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве
субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского
потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность
основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы,
к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
1.2.Метапредметные результаты освоения предметной программы
(русский язык).
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение
обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной
школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет

сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию
в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
1.3.Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения

эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
1.4.Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;

 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,
к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
1.5.Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы
или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила

информационной безопасности.
1.6.Предметные результаты освоения предметной программы(русский язык)
Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета «Русский язык».
различать понятия «язык» и «речь», виды речи и формы речи: монолог (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование),
диалог;
распознавать основные признаки текста, условия членения текста на абзацы;
использовать абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части;
распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова); использовать их при создании собственного текста (устного и письменного);
владеть различными видами аудирования: выборочным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного
изложения объем исходного текста не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов);
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи
(повествование); использовать знание основных признаков текста и особенностей функционально-смыслового типа речи в практике его
создания; распознавать тексты различных функциональных разновидностей;
составлять простой план прочитанного текста с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов;
создавать устные монологические высказывания объемом не менее 50 слов на основе жизненных наблюдений, чтения учебно-популярной,
научно-учебных и художественной литературы (монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование);
участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 2
реплик;
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
картину (в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений; классного сочинения объемом 0,5–1,0 страницы);
восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета; уметь употреблять имена существительные, имена прилагательные,
глаголы в речевых формулах приветствия, прощания, просьбы, благодарности;
характеризовать звук как единицу языка; объяснять соотношение звуков и букв, характеризовать систему звуков, в том числе гласных и
согласных звуков, делить слова на слоги;
различать способы обозначения [й'], мягкости согласных, использование прописных и строчных букв;

распознавать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; проводить фонетический анализ
слов; использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания слов;
использовать понятие орфограммы, различать буквенные и небуквенные орфограммы;
применять знание о правописании разделительных ъ и ь; ы – и после ц;
распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике
правописания;
различать и использовать основные способы толкования лексического значения слова (использование толкового словаря; подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту);
распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значение слова, распознавать синонимы, антонимы,
омонимы; различать многозначные слова и омонимы; характеризовать тематические группы слов: родовые и видовые понятия;
проводить лексический анализ слова;
применять знания по лексике при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
использовать разные виды лексических словарей и понимать их роль в овладении словарным богатством родного языка;
характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка;
распознавать виды морфем в слове; находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука);
проводить морфемный анализ слова; применять знания по морфемике при выполнении различных видов языкового анализа и в практике
правописания, неизменяемых на письме приставок и приставок на з (с); ы – и после приставок; корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми (в рамках изученного), чередующимися гласными; корней с проверяемыми, непроверяемыми (в рамках изученного),
непроизносимыми согласными; ё – о после шипящих в корне слова;
уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи; использовать словообразовательные нормы русского языка;
понимать грамматическое значение слова, части речи как лексико-грамматические разряды слов, систему частей речи в русском языке
(распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы);
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного, объяснять
его роль в речи; определять лексико-грамматические разряды имен существительных; различать типы склонения имен существительных,
выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные; характеризовать синтаксическую роль имени существительного;
соблюдать нормы словоизменения, произношения имен существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), правописания
имен существительных (безударных окончаний, о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов –чик – (-щик-); –ек- – ик,
корней с чередованием о//а: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гор- – гар-, -зор- – -зар-; употребления/неупотребления ь на конце имен
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными, правописание собственных имен
существительных);
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его
роль в речи; различать полную и краткую форму имён прилагательных; соблюдать нормы словоизменения имен прилагательных,
произношения, постановки в них ударения (в рамках изученного), правописания имен прилагательных (безударных окончаний, о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, кратких форм имен прилагательных с основой на шипящие; слитное и раздельное написание не с
именами прилагательными);
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола, объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также – в речи; различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные,

переходные и непереходные; называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола, выделять его основу;
выделять основу настоящего (будущего простого времени) глагола; определять спряжение глагола, распознавать разноспрягаемые глаголы,
уметь спрягать глаголы; соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного),
правописания глаголов (корней с чередованием е//и, использования ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа, в формах повелительного наклонения глагола; -тся и -ться в глаголах; суффиксов ова-/-ева-, -ыва-/-ива-; личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами);
проводить морфологический анализ имен существительных, имен прилагательных, глаголов;
применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); выделять словосочетания, распознавать их виды по характеру главного
слова, называть средства связи слов в словосочетании; различать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
простые неосложненные предложения; предложения, осложненные однородными членами, обращением; сложные предложения;
предложения с прямой речью; характеризовать интонацию предложения; определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные; находить однородные члены
предложения и обобщающие слова при них; находить предложения с обращением, с прямой речью;
соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в
сложном предложении; оформлять на письме диалог;
проводить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения; проводить пунктуационный анализ простого осложненного и
сложного предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
соблюдать на письме нормы современного русского литературного (в том числе во время списывания текста объемом 90–100 слов;
словарного диктанта объемом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90–100 слов, содержащего не более 12 орфограмм и
2−3 пунктограмм и не более 5 слов с непроверяемыми написаниями).

Предметные результаты освоения второго года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи;
составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста
в устной и письменной форме (для подробного изложения объем исходного текста не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165

слов); выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; представлять содержание научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы;
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 110 слов;
создавать устные монологические высказывания объемом не менее 60 слов на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным
сообщением;
владеть различными видами диалога: побуждение к действию, обмен мнениями (объем не менее 4 реплик);
распознавать тексты разных функциональных разновидностей (повествование, описание); характеризовать особенности описания как типа
речи; особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; называть требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения; анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ, беседа; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение);
применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении различных видов анализа и в речевой практике;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на картину, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений; классного
сочинения объемом 1,0–1,5 страницы с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы); устно и письменно описывать внешность человека,
помещение, природу, местность, действие;
создавать текст в жанре научного сообщения; оформлять деловые бумаги (заявление, расписка); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка;
проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов;
распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике
правописания;
распознавать признаки фразеологизмов, объяснять их значение; определять речевую ситуацию употребления фразеологизма;
распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения;
применять знания по лексике и фразеологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
распознавать виды морфем в слове (формообразующие и словообразовательные);
выделять производящую основу, определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализы слова;
применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания
сложных и сложносокращенных слов;
характеризовать особенности словообразования имен существительных; соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имен существительных;
характеризовать особенности словообразования имен прилагательных; соблюдать нормы произношения имен прилагательных, нормы
ударения (в рамках изученного); различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения
качественных имен прилагательных; соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных, сложных имён прилагательных;

определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имен числительных по значению, по строению;
уметь склонять имена числительные, характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи,
употребления в научных текстах, деловой речи; правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания
имен числительных, в том числе ь в именах числительных;
определять общее грамматическое значение местоимения; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать
особенности их склонения; словообразования, синтаксических функций, роли в речи; правильно употреблять местоимения в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений, правописания корня с чередованием а//о –кос-−-кас-, гласных в приставках пре- и при-, слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и
личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении;
характеризовать причастия как форму глагола, выделять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; различать причастия
настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий;
склонять причастия; выделять причастный оборот, правильно ставить знаки препинания в предложениях с причастным оборотом, объяснять
роль причастия в предложении; понимать особенности постановки ударения в некоторых формах причастий; правильно употреблять в речи
однокоренные слова типа «висящий – висячий», «горящий – горячий», причастия с суффиксом –ся; правильно согласовывать причастия в
словосочетаниях типа прич. + сущ.; соблюдать нормы правописания причастий (падежные окончания, гласные в суффиксах причастий, н и нн
в суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных; слитное и раздельное написание не с причастиями);
распознавать имена числительные, местоимения, причастия;
проводить морфологический анализ имен числительных, местоимений, причастий;
применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
проводить анализ текста; определять средства связи предложений в тексте, в том числе с использованием притяжательных и указательных
местоимений, видо-временной соотнесенности глагольных форм;
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста
объемом 100110 слов; словарного диктанта объемом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объемом 100–110 слов, содержащего не
более 16 орфограмм, 3–4 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Предметные результаты освоения третьего года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
использовать грамматические словари и справочники в речевой практике;
понимать текст как речевое произведение, выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические, различать понятия «разговорный язык», «функциональные стили

речи» (научный, публицистический, официально-деловой), «язык художественной литературы»; характеризовать особенности
публицистического стиля речи (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля нормы его построения, особенности жанров (репортаж, заметка);
владеть различными видами аудирования (выборочным, детальным) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных публицистических текстов (для подробного изложения объем исходного текста не менее 180 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов);
составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте;
передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, представлять содержание текста в виде таблицы, схемы;
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 120 слов;
создавать устные монологические высказывания объемом не менее 70 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с
научным сообщением;
участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) темы и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 5
реплик (диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации);
распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение); понимать структурные
особенности текста-рассуждения;
анализировать тексты разных стилей и жанров (интервью, репортаж, заметка); применять знания о функциональных разновидностях языка
при выполнении различных видов анализа и в речевой практике;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений;
классного сочинения объемом 1,5–2,0 страницы с учетом стиля и жанра сочинения,
характера темы);
создавать тексты в жанре научного сообщения, в публицистических жанрах (интервью, репортаж, заметка); оформлять деловые бумаги
(инструкция);
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; использовать способы информационной переработки
прочитанного или прослушанного текста, виды и приемы чтения в практике осмысления и создания собственного текста;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания
слов;
распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике
правописания;

распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике
правописания;
использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания;
объяснять значение фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного);
распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слова; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении различных видов языкового анализа и в
речевой практике;
распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности
употребления омонимов в речи;
определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи; соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения, правописания наречий (слитное, дефисное, раздельное написание; слитное или
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о и -е; правописание суффиксов наречий; употребление ь на конце наречий после
шипящих; правописание о – е после шипящих в суффиксах наречий, е и и в приставках не- и ни- наречий);
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую
роль и роль в речи;
характеризовать деепричастия как форму глагола, выделять признаки глагола и наречия в деепричастии; различать деепричастия
совершенного и несовершенного вида; распознавать деепричастный оборот, правильно ставить знаки препинания в предложениях с
деепричастным оборотом, объяснять роль деепричастия в предложении; правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами; понимать особенности постановки ударения в некоторых формах деепричастий; соблюдать нормы правописания
деепричастий (гласные в суффиксах деепричастий, слитное и раздельное написание не с деепричастиями);
давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи;
характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги;
соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами, правописания производных предлогов;
характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союза в тексте, в
том числе как средства связи однородных членов предложения и частей сложного предложения; употреблять союзы в речи в соответствии с
их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях; знаков препинания в предложениях с союзом и;
характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче
различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, степеней сравнения имени прилагательного, наречия; понимать
интонационные особенности предложений с частицами; употреблять частицы в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц не и ни, формообразующих частиц; характеризовать междометия как
часть речи, различать группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи, особенности звукоподражательных слов и их
употребление в разговорной речи, в художественной литературе; соблюдать пунктуационные нормы оформления междометий в
предложении;

распознавать наречия, слова категории состояния, деепричастия, предлоги, союзы, частицы, междометия, звукоподражательные слова в
речи; проводить их морфологический анализ; применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в
речевой практике;
распознавать морфологические средства выражения подлежащего, сказуемого, второстепенных членов предложений (на основе
изученного); проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста
объемом 110120 слов; словарного диктанта объемом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объемом 110–120 слов, содержащего не
более 20 орфограмм, 4–5 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Предметные результаты освоения четвертого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность
умений:
владеть различными видами аудирования и чтения; понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато
и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста не менее
230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов);
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140 слов;
создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
выступать с научным сообщением;
участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) темы и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 6
реплик;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более предложений;
классного сочинения объемом 2,0–3,0 страницы с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы);
характеризовать особенности жанров официально-делового стиля речи (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика), создавать тексты публицистических жанров; оформлять деловые бумаги;
характеризовать особенности официально-делового стиля речи и научного стиля речи, основные жанры научного стиля речи (реферат,
доклад на научную тему), выявлять сочетание различных стилей в тексте, средства связи предложений в тексте;
использовать знание основных признаков текста и особенностей функционально-смысловых типов речи в практике его создания.
распознавать тексты разных функциональных разновидностей языка; анализировать тексты разных стилей и жанров; применять знания о
функциональных разновидностях языка при выполнении различных видов анализа и в речевой практике;

проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания
слов;
распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике
правописания;
распознавать основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные;
распознавать типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний; понимать лексическую сочетаемость слов в словосочетании, применять нормы построения словосочетаний;
характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи. Различать функции
знаков препинания, применять основные правила пунктуации в русском языке.
распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные обособленными
членами, обращением, вводными словами и предложениями и вставными конструкциями, междометиями; применять нормы построения
простого предложения, использования инверсии;
характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и
неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; применять нормы согласования однородных подлежащих
со сказуемым, однородных сказуемых с подлежащим, нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только – но и, как – так; нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с
помощью повторяющихся союзов; нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах;
понимать особенности употребления в речи разных типов сочетания однородных членов;
различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет;
различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; применять нормы построения
предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и
нераспространенными), междометиями, а также нормы обособления вводных слов, предложений и вставных конструкций, обращений и
междометий; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений;
распознавать сложные предложения; конструкции с чужой речью;
распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму;
распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы
его выражения; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами,
словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями; применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым;
распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения подлежащего, сказуемого;

различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное предложение, неопределенно-личное
предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления
односоставных предложений в речи; применять нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и;
распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения); различать виды
второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств);
проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике;
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста
объемом
120−140 слов; словарного диктанта объемом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объемом 120–140 слов, содержащего не более 24
орфограмм, 10 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского
речевого этикета.
Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
понимать содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 330
слов; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 300 слов).
извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
осуществлять информационную обработку текстов (создавать тезисы, конспект, реферат, рецензия); использовать при создании собственного
текста разные функционально-смысловые типы речи, понимать закономерности их сочетания, в том числе сочетание элементов разных
стилей речи в художественном произведении; использовать нормы построения текстов, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, стилям речи, нормы построения тезисов, конспекта, реферата; понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, стилям речи;
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150 слов;
владеть различными видами диалога;
создавать тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не
менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему (выразить главную мысль); классного сочинения
объемом 3,0– 4,0 страницы с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы); составлять тезисы, конспект, рецензию, реферат;
распознавать тропы (метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, литота, сравнение);

проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания
слов;
распознавать виды сложносочиненных предложений; характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения; выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения; выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, интонационные особенности
сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями; понимать особенности употребления
сложносочиненных предложений в речи; выделять основные нормы построения сложносочиненного предложения; выявлять грамматическую
синонимию сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами; применять нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение);
распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей
сложноподчиненного предложения, различать подчинительные союзы и союзные слова; различать виды сложноподчиненных предложений
по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения;выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, сложноподчиненные предложения с
придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели); выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей;
понимать; выявлять грамматическую синонимию сложноподчиненных предложений и простых предложений с обособленными членами;
понимать основные нормы построения сложноподчиненного предложения, особенности употребления сложноподчиненных предложений в
речи; применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
распознавать предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные);
характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений; понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления
бессоюзных сложных предложений в речи; выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях;
распознавать типы сложных предложений с разными видами связи; понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи; употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи; применять нормы постановки знаков препинания
в сложных предложениях с разными видами связи;
распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью; уметь цитировать и применять
разные способы включения цитат в высказывание; применять нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; применять
нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике;
соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста
объемом 140−160 слов; словарного диктанта объемом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объемом 140−160 слов, содержащего не
более 24 орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями).
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их
формы в соответствии с акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного
и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.

2.Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
2.1. Содержание предметной программы(русский язык)
Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством
межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие
обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа.
Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем
процессом обучения на уровне основного общего образования.
Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и
социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и
общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных
нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы)
является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,
установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации Программы являются:

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской
Федерации, как языку межнационального общения;

усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических
понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства
познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности;

для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;


для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

для знакомства обучающихся с методами научного познания;

для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и
художественной деятельности;

для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации
в мире профессий.
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности
разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные
жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат,
статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового
стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема,
идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты
смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения,
побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалограсспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным
богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
общения. Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации
и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах,
территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление
лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в
художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки,
афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительновыразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог.
Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы
обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и
произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи
с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема.
Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный,
сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как

средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в
соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической
сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части
речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные
точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных,
имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их
выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,
распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных
предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные
предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого
предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным,
присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы
построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные,
дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и
полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного
материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и
письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на
вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и
коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые
умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора,
развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в
речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков,
умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического,
морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической ролисамостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать
текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор
синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения,
морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения;
распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и
неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений;
вводных и вставных конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств
синтаксической связи между частями сложного предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а
также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и
целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для
свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания,
осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах
конструирования информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого

и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения,
особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложномпредложениях, при прямой речи, цитировании,
диалоге;
соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии
с акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия,
стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и
аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста,
конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;
8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;
9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарныхимплантов), говорения, чтения, письма;
10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого
этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных,
альтернативных высказываний;
стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;
видение традиций и новаторства в произведениях;
восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.

Тематическое планирование
№ п/п Тема
5 класс
1
Система языка (повторение изученного в начальной школе)
2
Фонетика
3
Морфемика
4
Лексикология
5
Синтаксис
6
Морфология

1
2
3
4
5

6 класс
Система языка (повторение изученного в5 классе)
Фонетика
Морфемика
Лексикология
Морфология

1
2
3
4

7 класс
Система языка (повторение изученного в5 -6 классах)
Лексикология
Морфология
Синтаксис

1
2

8 класс
Система языка (повторение изученного в5 -7 классах)
Синтаксис

1
2
3

9 класс
Система языка (повторение изученного в5 -7 классах)
Синтаксис

Количество часов
26
30
23
19
22
66
175ч.
16
19
26
26
123
210 ч.
13
14
69
44
140 ч.
16
92
108 ч.
21
81
102 ч.

План-график учебных часов
Класс

Количество часов

Контрольные работы

Проверочные работы

5
6
7
8
9

175
210
140
108
102

2
2
2
2
2

10
12
10
3
4

Уроки развития речи, в т.ч.
изложения и сочинения
32
37
24
30
26

План-график учебных часов 5 класс
Четверть

Кол-во недель

Кол-во часов

I
II
III
IV
год

8
8
10
9
35

40
40
50
45
175

Кол-во часов отведённых на
контр/раб
1

Резерв

1

План-график учебных часов 6 класс
Четверть

Кол-во недель

Кол-во часов

I
II
III
IV
год

8
8
10
9
35

48
48
60
54
210

Кол-во часов отведённых на
контр/раб
1

1

Резерв

План-график учебных часов 7 класс
Четверть

Кол-во недель

Кол-во часов

I
II
III
IV
год

8
8
10
9
35

32
32
40
36
140

Кол-во часов отведённых на
контр/раб
1

Резерв

1

План-график учебных часов 8 класс
Четверть

Кол-во недель

Кол-во часов

I
II
III
IV
год

8
8
10
10
36

24
24
30
30
108

Кол-во часов отведённых на
контр/раб
1

Резерв

1

План-график учебных часов 9 класс
Четверть

Кол-во недель

Кол-во часов

I
II
III
IV
год

8
8
10
8
34

24
24
30
24
102

Кол-во часов отведённых на
контр/раб
1

1

Резерв

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)