ДИАГНОСТИКА 
ЗАТРУДНЕНИЙ И ПОТРЕБНОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ

№	Название диагностируемой позиции	да	отчасти	нет	
		Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	
І. Испытываю проблемы	
1. Моделирование	
а)	«целеполагания»:							
- цели и задач мероприятия;	3	25,0	3	25,0	6	50,0	
- путей мотивации учащихся.	3	25,0	6	50,0	3	25,0	
б)	«содержания»:							
- «порций» подачи материала; 	1	8,3	2	16,7	9	75,0	
- структуры содержания;			1	8,3	11	91,7	
- формы подачи содержания.	1	8,3			11	91,7	
в)	«организации»:							
- адекватно цели, задач и содержанию;			5	41,7	7	58,3	
- позитивной коммуникативной с участниками образовательного процесса.	1	8,3	3	25,0	8	66,7	
г)	«методики»:							
- методов (наблюдение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, проектов и др.);	1	8,3	4	33,4	7	58,3	
- средств (наглядных, технических и др.);			5	41,7	7	58,3	
- приёмов:
активизации познавательной деятельности;
активизация мыслительной деятельности;
активизация творческой деятельности.			3	25,0	9	75,0	
2. Реализация:	
а)	«целеполагания»:							
- определение места предъявления целей и задач (начало – конец) мероприятия;			3	25,0	9	75,0	
- определение способа предъявления целей и задач (педагог – обучаемый) мероприятия;			5	41,7	7	58,3	
- «увязывание» целей и задач мероприятия с потребностями обучаемых на основе использования результатов социально-педагогической диагностики	1	8,3	7	58,3	4	33,4	
б)	в предъявлении содержания:							
	- с использованием технологий (элементов):
французских педагогических мастерских;
проектной;
игры;
развивающего обучения;
развития критического мышления;
другие.			6	50,0	6	50,0	
в)	в проведении занятий:							
	- знакомство с новым содержанием;			3	25,0	9	75,0	
	- отработка умений и навыков;			4	33,4	8	66,6	
	- коррекционных;	2	16,7	5	41,7	5	41,7	
	- итоговых;			3	25,0	9	75,0	
	- комбинированных;	1	8,3	4	33,4	7	58,3	
	- других.							
г)	в организации работы:							
	- парной;	1	8,3			11	91,7	
	- групповой;	1	8,3	5	41,7	6	50,0	
	- по само- и взаимоконтролю;	1	8,3	4	33,4	7	58,3	
	- по оценке и самооценке;			5	41,7	7	58,3	
	- другое.							
д)	в применении на занятии:							
	- технических средств обучения;	2	16,7	3	25,0	7	58,3	
	- электронно-вычислительной техники;	3	25,0	6	50,0	3	25,0	
	- изготовление и применение наглядных средств;			4	33,4	8	66,6	
	- другое.							
3. Рефлексия				
а)	в выборе:							
	- оснований для самоанализа;	1	8,3	6	50,0	5	41,7	
	- критериев для анализа деятельности обучающихся;			3	25,0	9	75,0	
	- показателей для анализа результатов деятельности обучающихся.			6	50,0	6	50,0	
б)	в проведении:							
	- анализа и самоанализа.	2	16,7	3	25,0	7	58,3	
в)	в определении эффективности мероприятия в т.ч.:							
	- степени влияния на личностное развитие обучаемых;	1	8,3	5	41,7	6	50,0	
	-содержания мероприятия; 			1	8,3	11	91,7	
	- организации и формы его проведения;			5	41,7	7	58,3	
ІІ.Есть затруднения: 				
	- знание концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы;	1	8,3	8	66,6	3	25,0	
	- подготовка учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам;	2	16,7	8	66,6	2	16,7	
	- подготовка учащихся к продолжению образования; 	1	8,3	6	50,0	5	41,7	
	- знание психолого-возрастных особенностей учащихся;	1	8,3	3	25,0	8	66,6	
	- знание эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися;			8	66,6	4	33,4	
	- умение использовать ИЕТ, ТСО, НСО.	2	16,7	5	41,7	5	41,7	
ІІІ. Хотелось бы:				
	- послушать:	2	16,7					
	- изучить:	5	41,7					
	- обсудить:	2	16,7					
	- увидеть:	4	33,4					
	- попробовать:	5	41,7					
	Отказались отвечать	5	41,7					
IV.Могу предложить:	2	16,7					

Анализ результатов
	По результатам анкетирования: затруднений ярко выраженных нет. 
Есть учителя, которые испытывают отчасти затруднения в следующих позициях:
1.	Моделирование:
- путей мотивации учащихся - 50,0%
в  «организации»: 
- адекватно ставить цели, задачи содержанию - 41,7%
 В «методике»: 
- средств (наглядных, технических и др.) - 41,7%
2. Реализация: 
«целеполагания»: 
- определение способа предъявления целей и задач (педагог – обучаемый) мероприятия - 41,7%
- «увязывание» целей и задач мероприятия с потребностями обучаемых на основе использования результатов социально-педагогической диагностики - 58,3%
- с использованием технологий (элементов): проектной; игры; развивающего обучения; развития критического мышления - 50,0% 
в проведении занятий:
- коррекционных - 41,7%;
- комбинированных - 33,4%

в организации работы:
- групповой - 41,7%
- по само- и взаимоконтролю - 33,4%
- по оценке и самооценке - 41,7%;
в применении на занятии:
- электронно-вычислительной техники - 50,0%
- изготовление и применение наглядных средств - 33,4%
3. Рефлексия
в выборе:
- оснований для самоанализа - 50,0%
- организации и формы проведения - 41,7%
- показателей для анализа результатов деятельности обучающихся - 50,0%;.
Есть затруднения:  
в определении эффективности мероприятия в т.ч.:
 - знание концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы - 66,6%
- подготовка учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам - 66,6% 
- подготовка учащихся к продолжению образования -50,0%
- знание эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися - 66,6%
- умение использовать ИЕТ, ТСО, НСО - 41,7% 
Хотелось бы (молодые специалисты): 
-изучить: «Психолого – возрастные особенности обучающихся» - 41,7%
- увидеть методику работы с детьми ОВЗ - 33,4%
- попробовать организацию парной и групповой работы - 41,7%.
	Предлагают поделиться эффективными методами и методиками работы.
	Следовательно, при планировании работы на следующий учебный год необходимо включить данные вопросы.